PŘÍRODOPIS 6. – 9. ročník Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., a 9., ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně. V 8. a 9. ročníku byl předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis je shodný se vzdělávacím obsahem vzdělávacího oboru Přírodopis. Vzdělávání v předmětu Přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na - sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti - člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: Chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů, hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy Fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak Zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k vyhledávání, třídění a propojování informací - používají odborné terminologie - samostatně pozorují a porovnávají získané informace - nalézají souvislosti Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují fakta
Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijímat kritiku Kompetence sociální a personální - učitel využívá skupinové vyučování, které vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, respektování názoru druhých - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí
Průřezová témata OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup VMEGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie MuV vzájemné respektování EV - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských - činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy MeV - komunikace a kooperace, kritické čtení
PŘÍRODOPIS 6. ročník Očekávané výstupy -
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát
Učivo Buňka 1.laboratorní práce
Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin
-
rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
-
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších Třídění organismů taxonomických jednotek vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent
-
Poznámky
-
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
Viry a bakterie
VMEGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světa
-
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů popíše jednotlivé části hub
Jednobuněčné organismy: - rostliny - houby - živočichové
EV - symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší OSV – základní hygienické návyky
-
vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
Mnohobuněčné organismy: - nižší rostliny - houby
-
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
-
-
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
-
-
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu
Nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci pavoukovci korýši hmyz ostnokožci Pozorování hmyzu, částí těla, přizpůsobení
-
lišejníky
Rozšiřující učivo Hnědé a červené řasy Ploštěnci, hlísti, perloočky, mořští korýši Stavba těla členovců ve srovnání s korýši a kroužkovci Entomologie Zařazování do systému
EV, Ch –insekticidy EV - narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu, důsledky
PŘÍRODOPIS 7. ročník Očekávané výstupy -
zná jednotlivé taxonomické jednotky
-
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
-
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
-
-
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí chápe význam ryb v potravě člověka
Učivo
Strunatci: podkmen obratlovci Třídy - kruhoústí - paryby - ryby 1. laboratorní práce – stavba těla, - obojživelníci - plazi - ptáci Určování druhu ryb podle atlasu
-
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
-
vysvětlí vývoj rostlin
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
-
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny
Poznámky
Z – rozšíření organismů, migrace
VMEGS –mezinárodní smlouvy o rybolovu
Nahosemenné rostliny -
zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
Ekosystém les
-
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
Stavba rostlinného těla
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
-
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin
-
Krytosemenné rostliny
Ekosystém louka
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Rozšiřující učivo Přeměny stonku Ptačí let, hnízdění, ochrana Další důležité hospodářské rostliny Savci a rostliny jednotlivých světadílů Denní aktivity ptáků Rostliny cizích zemí / bambus, cukrovník/ Znaky jednotlivých řádů savců Vývojové mezičlánky mezi plazi a ptáky Celkový přehled o vývoji obratlovců
PŘÍRODOPIS 8. ročník Očekávané výstupy
Učivo
-
popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
Savci
-
zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu vysvětlí vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky
Vývoj člověka
-
MuV - rasy , národnostní menšiny VDO – tolerance k odlišnostem D - vývoj člověka
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
-
rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
-
aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
-
Poznámky
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
Člověk a zdraví
OSV, VDO TV – význam posilování, udržování kondice
Lab. práce – První pomoc při zlomeninách Lab.práce – Nácvik umělého dýchání Zástava krvácení, nepřímá masáž srdce Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová Trávicí soustava Dýchací soustava
EV – znečištěné ovzduší, exhalace MeV – využití médií , stav ovzduší
Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava Smyslové orgány Žlázy s vnitřní sekrecí -
-
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování Rozmnožování Pohlavní soustava a jeho význam z hlediska dědičnosti Vývoj jedince Genetika objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí
Rozšiřující učivo První pomoc Alergie a ochrana před ní Genofond, genetické inženýrství
Varování –špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství EV – pitný režim, ochrana vodních zdrojů, udržitelný rozvoj
VZ – sexualita, pohlavně přenosné nemoci VMEGS - pandemie AIDS VZ - nebezpečí návykových látek, kouření Alkoholismus MeV, VMEGS - vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
PŘÍRODOPIS 9. ročník Výstup
Učivo
Poznámky
-
vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
Vznik a vývoj života na Zemi Neživá příroda Země, vznik, stavba
Z - planeta Země, stavba
-
rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek zná význam některých důležitých nerostů (rudy) zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice)
Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů Petrologie - horniny
F, Ch - terminologie, rozpustnost Ch - chem. vzorce, značky prvků
-
-
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
Geologické děje vnitřní Geologické děje vnější
-
porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
Pedologie
-
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
Éry vývoje Země
-
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
Ekologie
-
uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MV – přírodní katastrofy, zemětřesení
EV – aktivní přístup k ochraně ŽP
EV- principy udržitelného rozvoje
-
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů-populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému
-
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
-
-
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému sleduje aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry
-
aplikuje praktické metody poznávání přírody
-
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
Člověk a životní prostředí
Praktické poznávání přírody
Rozšiřující učivo Limitující faktory jednotlivých látek Geologické složení regionu Krystalová struktura nerostů Stav životního prostředí Plutonity, vulkanity
VMEGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO
