Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v přírodě upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizce

Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání „Škola v přírodě“ upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání „Škola v přírodě“ upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením .................................................................. 1 Výchovné a vzdělávací strategie ............................................................................................ 2 Kompetence k učení ........................................................................................................... 2 Kompetence k řešení problémů .......................................................................................... 2 Kompetence komunikativní ............................................................................................... 2 Kompetence sociální a personální ...................................................................................... 3 Kompetence občanské ........................................................................................................ 3 Kompetence pracovní ......................................................................................................... 3 Průřezová témata .................................................................................................................... 3 Výchova demokratického občana (VDO) .......................................................................... 4 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) ......................... 4 Environmenální výchova (EV) ........................................................................................... 4 Osobnostní a sociální výchova ........................................................................................... 4 Mediální výchova ( MEV) ................................................................................................. 5 Multikulturní výchova ( MUV) .......................................................................................... 5 Učební plány pro 2.stupeň ...................................................................................................... 7 Vysvětlivky k učebnímu plánu ........................................................................................... 8 Charakteristika předmětů ........................................................................................................... 8 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace.................................................................. 8 Předmět: Český jazyk ............................................................................................................. 8 Vzdělávací obor: Cizí jazyk ................................................................................................... 9 Předmět: Anglický jazyk .................................................................................................... 9 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ..................................................................... 10 Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace ....................................................................... 10 Předmět: Matematika ....................................................................................................... 10 Vzdělávací oblast: Informační a telekomunikační technologie ........................................... 11 Předmět : Informatika ....................................................................................................... 11 Vzdělávací oblast:Člověk a společnost ................................................................................ 12 Vzdělávací obor: Dějepis ................................................................................................. 12 Předmět: Dějepis .............................................................................................................. 12 Vzdělávací obor: Výchova k občanství ................................................................................ 13 Předmět: Výchova k občanství ......................................................................................... 13 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .................................................................................... 14 Vzdělávací obor: Fyzika ....................................................................................................... 14 Předmět: Fyzika ................................................................................................................ 14 Předmět:Chemie ............................................................................................................... 16 Předmět:Přírodopis ........................................................................................................... 17 Předmět : Zeměpis ............................................................................................................ 18 Vzdělávací oblast:Umění a kultura ...................................................................................... 20 Vzdělávací obor: Hudební výchova ..................................................................................... 20 Předmět: Hudební výchova .............................................................................................. 20 Charakteristika předmětu ................................................................................................. 20 Vzdělávací obor:Výtvarná výchova ..................................................................................... 21 Předmět: Výtvarná výchova ............................................................................................. 21

ŠVP ZV upravený pro LMP Škola v přírodě

1

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizce Vzdělávací obor :Tělesná výchova ...................................................................................... 23 Předmět:Tělesná výchova................................................................................................. 23 Předmět:Sportovní hry ..................................................................................................... 24 Předmět:Výchova ke zdraví ............................................................................................. 26 Charakteristika předmětu ......................................................................................................... 26 Vzdělávací oblast:Člověk a svět práce ................................................................................. 27 Předmět: Praktické činnosti ............................................................................................. 27 Školní vzdělávací program pro žáky s lehkým mentálním postižením je nedílnou součástí školního vzdělávacího programu Škola v přírodě ZŠ Tisá. Liší se vzdělávacími strategiemi. Cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je vybavit je takovými kompetencemi, které jsou pro ně dosažitelné a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých životních situacích. Úroveň získaných kompetencí není konečná, je nastartováním pro celoživotní vzdělávání, pro vstup do budoucího pracovního procesu. Využíváme možnosti, kterou nám dává RVP ZV a RVP ZV-LMP: možnost prostupnosti obou programů.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení   

Vedeme žáky k práci s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami Učíme žáky chápat obecně používané termíny, znaky a symboly Podněcujeme žáky k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů    

Vedeme žáky k tomu, aby dokázali samostatně řešit běžné životní situace Navozujeme takové situace a vedeme žáky k přijetí takových rozhodnutí, aby byli schopni přijímat tato rozhodnutí a schopni vést důsledky – formou her, Vyžadujeme po žácích, aby svá rozhodnutí dovedli obhájit Při možných neúspěších nabádáme žáky, aby se nenechali odradit

Kompetence komunikativní     

Využíváme běžné informační a komunikační prostředky Trváme na tom, aby žáci dokázali srozumitelně vyjádřit základní myšlenky a dokázali vést dialog Žáci se společně s ostatními ročníky a žáky zúčastní projektů a akcí školy – vedeme je k vyjádření názorů a postojů Žáci společně komunikují, domlouvají se na společných postupech – vedeme je k získání komunikativních dovedností Navštěvujeme počítačovou učebnu, pracujeme s knihami, časopisy – žáky učíme porozumět běžně užívaným textům


2


Kompetence sociální a personální      

Při realizace těchto kompetencí vycházíme především z praktických cvičení a využíváme praktické zkušenosti žáků Sociální kompetence posilujeme prostřednictvím společných akcí, výletů, projektů Rozvíjíme estetické cítění, vyzdvihujeme jedinečnost každého žáka a jeho nezastupitelnost Začleněním těchto žáků do školy v nich vychováváme jejich roli ve společnosti, Snažíme se, aby byli co nejméně v samostatné skupině, některé předměty se vyučují společně Vedeme žáky prostřednícím nácviku a rozhovorů k rozpoznání nevhodného a rizikového chování

Kompetence občanské      

Práva a povinnosti vycházejí ze školního řádu Vedeme žáky k dodržování pravidel Třídíme odpad – vedeme žáky k ochraně životního prostředí Chováme drobná zvířata – odpovědnost za živočichy vedeme žáky k odpovědnosti nejen za svůj život, ale zlepšuje vztah k ostatním lidem i prostředí Snažíme se žáky zapojit do výjezdů, zájezdů, poznávání jiných zemí Usilujeme o to, aby žáci respektovali rozdíly mezi sebou, aby respektovali jiný názor a přesvědčení

Kompetence pracovní      

Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k manuální činnosti Chování drobných zvířat a pravidelnou péči o ně vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k manuální činnosti Zdůrazňujeme nutnost služeb ve třídě -péče o květiny, pořádek Často chválíme, oceňujeme žáky Seznamujeme je formou besed, výrobků s možností povolání a profesí Pracujeme se žáky v týmu, vedeme je k rozdělení rolí ve skupině

Průřezová témata Protože na naší škole se prozatím nevzdělávají žáci s LMP na 1. stupni, jsou vypracována průřezová témata pouze pro druhý stupeň. Průřezová témata jsou začleněna do jednotlivých předmětů v průběhu základní školy.


3


Výchova demokratického občana (VDO) ročník 6. Občanská společnost a škola Vko Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako D formy vlády a způsoby rozhodování

7.

8.

Vko

Čj

Vko

Vko

Vko,Z

Z

9. Vko

Vko Vko,D

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Ročník Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

6. Z Čj,Aj

7. Př Z

8.

9. Př

Z,Vko

Environmenální výchova (EV) ročník Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

6. Př

7. F,Z F,Z

8.

9.

F

Ch Z

Z

Z

Osobnostní a sociální výchova ročník Poznávání Sebepojetí Seberegulace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

6. Čj

7.

8.

9.

Vko Tv Vko Vv Vko Kv


Vko Vv

Vko 4

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizce Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv

F,Ch

Ch

Vko Vv

Vko

Mediální výchova ( MEV) Ročník Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

6.

7.

8. Čj

9. Čj

Vt

Čj,F

F

F

Čj Čj

Vko,

Čj

Vko,Z

Čj

F,Čj

Multikulturní výchova ( MUV) Ročník Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

6. Aj

7. D,Aj,Z Aj D,Z

8. D,Z

9. D,Čj

Vko,Př

Aj Vko

Vko

Poznámky k učebnímu plánu:  Český jazyk – tento předmět je vyučován s časovou dotací 5 hodin v každém ročníku. Je využita jedna hodina z disponibilní časové dotace. Žáci jsou v tomto předmětu vyučováni ve skupině, pracují s asistentkou pedagoga.  Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován od šestého do devátého ročníku s časovou dotací 1 hodina, tj. celkem 4 hodiny na 2. stupni.  Součástí vzdělávací oblasti je předmět Dějepis a Výchova k občanství. Výuka dějepisu je realizována ve všech ročnících druhého stupně vždy po jedné hodině.  Předmět Výchova ke zdraví je vyučována s časovou dotací 2 hodiny.  Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizován na druhém stupni v předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. Celková dotace těchto předmětů na druhém stupni je 16 hodin, z čehož jsou 3 hodiny použity z disponibilní časové dotace.


5

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizce 



Vzdělávací oblast Člověk a umění je realizována na naší škole v podobě dvou předmětů - Hudební výchova a Výtvarná výchova, které jsou začleněny ve všech ročnících druhého stupně v rozmezí jedné až dvou hodin týdně. Z disponibilní časové dotace jsou na tyto předměty využity 4 hodiny, celková dotace je tedy 12 hodin na druhém stupni. Výuka probíhá podle ŠVP ZV Škola v přírodě v běžné třídě. Celkem je vyučována na druhém stupni Tělesná výchova a Sportovní hry v dotaci 14 hodin, tj. 2 z disponibilní dotace. Výstupy z předmětu Sportovní hry jsou realizovány na konci druhého stupně a jsou součástí výstupů předmětu Tělesná výchova. Výuka probíhá podle ŠVP ZV Škola v přírodě v běžné třídě.


6

V kapitole 6 jsou kromě charakteristiky, strategických cílů i potřebné vysvětlivky k učebnímu plánu

Učební plány pro 2. stupeň

Učební plány školního vzdělávacího programu Škola v přírodě pro II. stupeň pro LMP

Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Matematika a její aplikace Informační a telekomunikační technologie Člověk a společnost

Člověk a příroda

Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova

Umění a kultura

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelný předmět Průřezová témata Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace Dotace ZŠ Tisá

Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Člověk a příroda Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Praktické činnosti Volba povolání Informatika Sportovní hry

2 1

2 1

2 1

9. 5 1 5 1 1 1 1 1 2 1

1

1

1

1

Vv

2

2

2

2

Tv Sh Pč Vp I Sh

2 2 5

2 2 5

2 2 5

Čj ,Aj M I D Vko F Ch Př Z Čap Hv

6. 5 1 5 1 1 1

ročníky 7. 8. 5 5 1 1 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1

1

2 2 5

Minimální časová dotace

Dotace ZŠ Tisá

disponibilní hodiny

19 4 20 4

20 4 20 4

1

8

8

13

16

3

8

12

4

2 12

2 14

2

20

20 2

1

12 122 29 30 31 32

2

12 122

Základní škola a Mateřská škola Tisá

Vysvětlivky k učebnímu plánu Vysvětlivky k učebnímu plánu jsou zařazeny u charakteristiky předmětů.

Charakteristika předmětů Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Charakteristika předmětu Český jazyk – tento předmět je vyučován s časovou dotací 5 hodin v každém ročníku. Je využita jedna hodina z disponibilní časové dotace. Žáci jsou v tomto předmětu vyučováni ve skupině, pracují s asistentkou pedagoga. K dispozici mají učebnice, pracovní sešity, na některé hodiny výuky chodí do počítačové učebny, kde pracují s výukovými programy. Předmět rozvíjí u žáků srozumitelné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat, rozumět sdělením. V předmětu se vyučují všechny složky vzdělávacího předmětu: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k učení  nabízíme žákům podněty k využívání různých metod učení  podporujeme správné operování se slovy, větami, propojování do širších celků Kompetence k řešení problémů -

využíváme často chválu, snažíme se, abychom žáka neodradili při neúspěchu

Kompetence komunikativní  podporujeme u žáků formulaci a vyjadřování vlastních myšlenek  směřujeme k pochopení rozdílu mezi spisovným a nespisovným jazykem  vedeme k naslouchání promluv druhých, aby na ně vhodně reagovali  nabízíme zapojování do diskuse, vedeme ke vhodné reakci  poskytujeme práci s autentickými materiály a zohledňujeme také neverbální projevy komunikace Kompetence sociální a personální  žáky vedeme ke spolupráci ve skupině, reakci na rozdílné názory, prosazování vlastního řešení  posilujeme sebevědomí

Stránka 8 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá Kompetence občanské  vedeme ke zvládnutí běžné komunikace s úřady  posilujeme toleranci a pochopení různorodosti světa Kompetence pracovní  kontrolujeme práce žáků  klademe důraz na přípravu na vyučování, připravené sešity, pomůcky

Vzdělávací obor: Cizí jazyk Předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován od šestého do devátého ročníku s časovou dotací 1 hodina, tj. celkem 4 hodiny na 2. stupni. Naším cílem je, aby žáci získali základy v komunikaci v cizím jazyce, především v ústní formě. Žáci by měli na konci 2. stupně zvládat jednoduché otázky a odpovědi, orientovat se ve slovníku anglicko-českém. Žáci jsou zařazeni podle možností do tříd s žáky pracujícími podle ŠVP Škola v přírodě, kteří s cizím jazykem začínají.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence komunikativní  učitel vede žáky, aby zvládli jednoduché otázky a odpovědi  učitel podporuje přátelské vztahy v třídním kolektivu Kompetence sociální a personální  žáci se pod vedením učitele učí spolupracovat při skupinové práci  učitel vede žáky ke spoluvytváření příjemné atmosféry ve skupině Kompetence občanská  rozvíjíme u žáka schopnost kriticky hodnotit jeho práci a práci druhých Kompetence pracovní  vedeme žáky k šetrnému zacházení s pomůckami, k výrobě pomůcek vlastních

Stránka 9 z 28


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Charakteristika předmětu Matematika je zaměřena především na aktivních činnostech. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které jsou potřebné v praktickém životě. Výuka probíhá časové dotaci 5 hodin týdně v každém ročníku 2. stupně. Žáci pracují samostatně, ve skupinách, většinou pod vedením asistentky pedagoga, mají k dispozici pracovní sešity, názorné pomůcky. Matematika postupně pomáhá získat matematickou gramotnost.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů  

učitel ukazuje žákům, že realita je složitější než její matematický model vedeme žáky k provádění plánů řešení, odhadování výsledků

Kompetence komunikativní 

komunikace mezi učitelem a žákem, či mezi žáky se vede na úrovni odpovídající věku žáků a úrovni dosažených vědomostí.

Kompetence sociální a personální   

učitel vede žáky ke spolupráci ve skupině vede je k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu postupně je vede ke stále vyšší sebekontrole.

Kompetence občanská   

učitel vede žáka k respektování názorů ostatních vede je, aby zodpovědně rozhodovali podle dané situace učí je kriticky myslet

Kompetence pracovní  

učitel vede žáka ke zlepšování grafického projevu učitel zajistí žákům vhodně přizpůsobené pracovní pomůcky

Stránka 10 z 28


Vzdělávací oblast: Informační a telekomunikační technologie Předmět : Informatika Charakteristika předmětu Předmět se vyučuje na druhém stupni ve všech ročnících po jedné hodině týdně. Učitel učí žáky zvládat a ovládat běžné výukové programy. Žáci se učí prací s výukovými počítačovými programy osvojovat základními dovednostmi počítač. Získané dovednosti jsou výhodou pro praktický život.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí

Kompetence k učení Učitel: vede žáka k potřebě používat výpočetní techniku nabádá k vyhledávání informací a na základě jejich pochopení k efektivnímu využívání Kompetence k řešení problémů Učitel:  vede žáky k samostatnému rozhodování při hledání řešení  ověřuje správnost řešení problémů, sleduje žákův pokrok při zdolávání problémů

Kompetence sociální a personální podporujeme v žácích důvěru, při neúspěchu žáka dále motivujeme snažíme se o spolupráci ve dvojicích, skupině Kompetence pracovní stanovujeme pravidla pro práci s počítačem, čistotu a hygienu na pracovním místě

Stránka 11 z 28


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Součástí vzdělávací oblasti je předmět Dějepis a Výchova k občanství. V celé vzdělávací oblasti vedeme žáky k formování sociálních dovedností, prevenci rasistických, extrémistických postojů, k respektování lidských práv, k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen. Snažíme se vést k úctě a ochraně kulturních hodnot.

Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Dějepis Charakteristika předmětu Výuka dějepisu je realizována ve všech ročnících druhého stupně vždy po jedné hodině. Vede žáky k vlastnímu národu a jeho historii v kontextu s ostatními dějinami. Učíme je vážit si kulturního dědictví.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence občanské  

vedeme žáka, aby respektoval a chránil naše tradice a kulturní i historické dědictví aktivně žáky zapojujeme do kulturního dění

Kompetence komunikativní  

učitel zapojuje žáky do diskuse, snaží se, aby žáci dokázali obhájit svůj názor při výuce využíváme informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, žáci jsou schopni reprodukovat zprávu z médií

Kompetence sociální a personální 



některé hodiny probíhají formou skupinové práce, žáci spoluvytváří pravidla týmové práce podílíme se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu

Stránka 12 z 28


Vzdělávací obor: Výchova k občanství Předmět: Výchova k občanství

Charakteristika předmětu Předmět Výchova k občanství je součástí vzdělávací oblasti člověk a společnost. Je vyučován od 6. do 9. ročníku v časové dotaci 1hodina týdně. Patří k předmětům výchovného zaměření. Hodiny probíhají často formou diskuse. Základní charakteristika předmětu: - zaměřuje se na rozvoj a formování žákovy osobnosti - integruje poznatky, dovednosti z ostatních předmětů a osobní zkušenosti - pomáhá utvářet vztahy žáků, formuje jejich postoje a modely chování - učí žáky orientovat se v osobním, rodinném, občanském i pracovním životě - rozvíjí mezilidskou komunikaci, společenský styk, vztah k lidem - vede žáky k vyjadřování názorů, respektování práva a názorů druhých, ke kritickému vnímání a hodnocení veřejných záležitosti - pomáhá utvářet představu o mravních a právních předpokladech společenského a hospodářského života demokratického státu - porovnává jevy v naší zemi, v Evropě i ve světě, objasňuje lokální i globální problémy, formuje vztah k životnímu prostředí - vede žáky ke zdravému životnímu stylu, ochraně svého zdraví, pomoci ostatním - pomáhá žákům rozhodovat se při volbě svého povolání - ve velké míře využívá průřezových témat

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů  učitel vybírá různé životní situace a snaží se, aby žáci dokázali rozlišovat správné role  poskytujeme prostor, aby žáci byli schopni obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní  vedeme žáky k naslouchání promluv druhých lidí, jejich porozumění, zapojení se do diskuse Kompetence sociální a personální  podporujeme účinnou spolupráci ve skupině, aby se žáci podíleli společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu  podporujeme přispívání k upevňování dobrých mezilidských vztahů Stránka 13 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá 

zařazujeme diskuse ve třídě, aby žáci chápali potřebu efektivně spolupracovat s druhými poskytujeme aktivity, jež vytvářejí pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj



Kompetence občanské  vedeme žáky, aby si uvědomili povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí  podporujeme chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, aby si byli vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu  zdůrazňujeme, aby se žáci chovali zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka  příklady ze života podporujeme chápání základních ekologických souvislostí a ochrany zdraví a rozvoje společnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizován na druhém stupni v předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. Celková dotace těchto předmětů na druhém stupni je 16 hodin, z čehož jsou 3 hodiny použity z disponibilní časové dotace.

Vzdělávací obor: Fyzika

Předmět: Fyzika Charakteristika předmětu    

Fyzika je předmětem, který se vyučuje od sedmého ročníku, s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v učebně, některé části jsou realizovány v přírodě, jiné probíhají prakticky. získané vědomosti ověřují žáci na pokusech prakticky jsou vedeni k dodržování bezpečnostních pravidel při práci žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které potom mohou používat v praktickém životě.

Stránka 14 z 28


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáka k experimentování s využitím dostupných znalostí  navozuje problémy a vede žáka k jejich řešení, především na základě praktického ověření Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky ke komunikaci a práci ve skupině  snaží se žáky přimět, aby se často ptali  Kompetence k učení Učitel  vede žáky k porozumění textu a komunikačním prostředkům, k jejich využívání  vede žáky k používání známých pojmů  k samostatnému nebo skupinovému pozorování fyzikálních objektů  Kompetence sociální a personální Učitel: vede žáky k práci ve skupině k respektování společně dohodnutých pravidel k příspěvku jeho práce pro celou skupinu Kompetence občanské Učitel  vede žáka k poskytnutí pomoci, k chování se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život  vede žáka k plnění si povinností, stanovených učitelem

Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  vede k podpoře profesní orientace

Stránka 15 z 28


Předmět: Chemie

Charakteristika předmětu Předmět je vyučován v devátém ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.  Cílem je poznávání přírody jako systému, uvědomování si užitečnosti chemie v praktickém životě  žáci se učí rozlišovat příčiny chemických jevů, dějů a využívat poznatků při řešení praktických problémů.  výuku pojímáme kromě běžné výuky i cestou praktických činností a projektů.  seznamujeme i s možností zneužití chemických látek, bezpečností při práci s chemikáliemi

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáka ke hledání využití řešení problému v denní praxi, k hodnocení výsledků Kompetence komunikativní Učitel  vede žáka ke komunikaci a spolupráci ve skupině Kompetence k učení Učitel  motivuje žáka k porozumění textu a komunikačním prostředkům, k tomu, aby jej uměl využívat v praxi i denním životě  vede k samostatnému nebo skupinovému pozorování chemických látek, k provádění experimentů, ověřování učiva, usnadnění si práce, k vyhledávání a třídění informací Kompetence sociální a personální Učitel  podporuje práci žáka ve skupině  vede žáka k respektu předem dohodnutých pravidel  motivuje jej tak, aby přispíval k práci skupiny Kompetence občanské Učitel  podporuje rozhodování žáka podle dané situace, vede jej k poskytnutí pomoci, k chování se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život

Stránka 16 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá Kompetence pracovní Učitel  vede žáka k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Podporuje profesní orientaci žáků

Předmět: Přírodopis

Charakteristika předmětu Předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je vyučován na druhém stupni s časovou dotací dvě hodiny týdně. Jeho obsah vychází z koncepce naší školy. V rámci výuky se škola může zapojit do aktivit sdružení s ekologickým zaměřením. Snažíme se podávat komplexní pohled na přírodu a společnost. Předmět rozvíjí zájem o přírodu a přírodniny, učí se aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě a seznamuje žáky se stavbou živých organismů. Vede k ekologické gramotnosti, ochraně přírody. Vyučuje se na druhém stupni s časovou dotací dvě hodiny týdně a využívají se experimenty a pokusy, besedy. Žáci často chodí do přírody. Ve třídě jsou umístěna menší zvířata. Jejich pozorováním a péči o ně se žáci nejlépe seznamují s živočichy, s ochranou. Ve třídě je řada květin, o které se žáci starají.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů Na základě vedení učitele žák:  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Učitel seznamuje žáka:  s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků tak že žák o nich přemýšlí, reaguje na ně Kompetence k učení Vedeme žáka k:  vyhledávání a třídění informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v praktickém životě  samostatnému pozorování a experimentování, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro možné využití v budoucnosti

Stránka 17 z 28


Kompetence sociální a personální Vedeme žáka tak, aby  účinně spolupracoval ve skupině, podílel se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce  se podílel na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispíval k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnul pomoc nebo o ni požádá  si vytvářel pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládal svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Zaměřujeme žáka tak, že  respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot.  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní Rozvíjíme žáka tak, že využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním

Předmět : Zeměpis Charakteristika předmětu Předmět Zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, přestože má kromě přírodovědného i společenskovědní charakter. Jeho výuka probíhá na druhém stupni od šestého do devátého ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Výuka probíhá ve třídě, v učebně výpočetní techniky, v přírodě. Využíváme výukové programy, dokumentární filmy, hrané filmy, časopisy a denní tisk. Využívají se jednohodinové i vícehodinové projekty, samostatné práce žáků, skupinové vyučování.

Stránka 18 z 28


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky, aby:  vyhledávali a třídili informace na základě jejich pochopení.  operovali s obecně užívanými termíny, znaky a symboly  pozorovali a experimentovali, získané výsledky porovnávali a vyhodnocovali Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky, aby:  vnímali nejrůznější problémové situace, rozpoznávali problém  vyhledávali informace vhodné k řešení problému, Kompetence komunikativní Učitel vede žáky, aby:  vyjadřovali v písemném a ústním projevu  naslouchali promluvám jiných lidí a porozuměli jim,  porozuměli různým typům textů a záznamům, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky, aby:    

účinně spolupracovali ve skupině podíleli se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovali kvalitu společné práce přispívali k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy.

Kompetence občanské Učitel vede žáky, aby:  si byli vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu.  rozhodovali se zodpovědně podle dané situace, poskytovali podle svých možností účinnou pomoc  projevovali pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost  chápali základní ekologické souvislosti, Kompetence pracovní Učitel vede žáky, aby:  dodržovali vymezená pravidla, používali účinné a bezpečné materiály

Stránka 19 z 28


využívali znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje poznání kultury jako procesů a výsledků lidské duchovní činnosti, proměny během vývoje lidstva. Chceme, aby žáci spojovali umění a kulturu s praktickým životem, jako kulturu oblékání, chování, práce apod. Tato oblast je realizována na naší škole v podobě dvou předmětů, které jsou začleněny ve všech ročnících druhého stupně v rozmezí jedné až dvou hodin týdně. Z disponibilní časové dotace jsou na tyto předměty využity 4 hodiny, celková dotace je tedy 12 hodin na druhém stupni. Celá tato oblast je zaměřena na spoluvytváření atmosféry pro vlastní tvorbu a uvědomování si sebe jako svobodného jedince, který je schopný překonávat zažité stereotypy a vede k obohacení emocionálního života.

Vzdělávací obor: Hudební výchova Předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu V oboru Hudební výchova vede učitel žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Vytváří kladný vztah k hudbě. Podporuje možnost hudbu emocionálně prožít. V těchto hodinách jsou žáci integrováni do běžných tříd. Zde mají možnost ukázat svoji jedinečnost, často zažívají pocit úspěchu. Hodinová dotace je1hod.týdně v každém ročníku.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k učení  žáka vedeme ke zpěvu na základě jeho dispozic

Stránka 20 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá Kompetence k řešení problémů  

Učíme žáka rozlišovat jednotlivé kvality tónů, rozpoznávat výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby, rozpoznávat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje,

Kompetence komunikativní 

učíme žáka reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat tempo, dynamiku a směr melodie

Kompetence sociální a personální  vedeme žáky ke kritickému úsudku a posuzování žánrů a stylů hudby Kompetence pracovní  učíme žáky využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřovat hudební náladu

Vzdělávací obor: Výtvarná výchova

Předmět: Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Předmět je součástí vzdělávacího celku Umění a kultura s časovou dotací na druhém stupni dvě hodiny v každém ročníku. Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností žáka, vede jej k tvůrčí činnosti, rozvíjí jemnou motoriku, fantazii, estetické cítění. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci. Využíváme odborné učebny s keramickou pecí a lisem pro grafické techniky. Žáci jsou na tento předmět integrováni do běžných tříd. Předmět je vyučován s časovou dotací dvě hodiny týdně.  Vedeme žáky ke zpracování odpadových materiálů v ekoateliéru, který je pravidelně zařazován do výuky.  Učíme žáka chápat umění jako způsob komunikace, učíme jej hodnotit díla vlastní i díla ostatních.  Podporujeme pocit uspokojení ze své práce.

Stránka 21 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá Kompetence k řešení problémů Učitel  vede a motivuje žáka k zapojení do výtvarných soutěží  prezentuje práce žáků na chodbách školy  podporuje jeho vlastní návrhy na realizaci zadaných úkolů Kompetence komunikativní Učitel  vede žáka ke komunikaci a práci ve skupině  podporuje komunikaci s veřejností – pravidelná výstava prací žáků v galerii Na Schodech v Tisé, výstavy v prostorách CHKO Labské pískovce v Děčíně Kompetence k učení Učitel  klade důraz na práci s materiály, které se nachází kolem nás, na využití recyklovaných materiálů.  vede žáka k hledání a využití vlastností zpracovávaných materiálů  podněcuje tvořivost žáka Kompetence sociální a personální Učitel  vede žáka k práci ve skupině  podporuje respektování společně dohodnutých pravidel  zapojuje žáka do práce skupiny, motivuje jej k práci ve skupině a k vyjádření vlastních myšlenek Kompetence občanské Učitel vede žáka k  respektování a ochraně tradic, kulturního i historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu, k aktivnímu se zapojení do kulturního dění  k respektování požadavků na životní prostředí  k třídění odpadů, vzniklých při výtvarné činnosti  k plnění svých povinností, stanovených provozním řádem učebny výtvarné výchovy Kompetence pracovní Učitel vede žáka k  dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  k používání bezpečného a účinného vybavení, k dodržování pravidel, k plnění povinností a závazků, k adaptaci na nové pracovní podmínky  podporuje profesní orientaci žáků

Stránka 22 z 28


Vzdělávací obor: Tělesná výchova

Předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu V současné přetechnizované době chceme podnítit v žácích touhu po pohybu, osvojení si pohybových dovedností, položit základy pro celoživotní potřebu rekreačního nebo vrcholového sportu. Rádi bychom umožnili zapojení i dětem pohybově handicapovaným, sledovali jejich úspěchy a tím povzbuzovali jejich sebevědomí. Chceme preferovat radostnou atmosféru pro všechny žáky. Předmět je vyučován ve všech ročnících, převažující formou realizace je vyučovací hodina, dle podmínek dělená na druhém stupni na skupiny chlapců a dívek. Kromě toho je obsah předmětu realizován v blocích: hodiny tělesné výchovy v jarních a podzimních měsících probíhají v přírodě, na hřišti, na přírodních tratích v terénu a dále formou cyklistiky. Pokud se budou konat výjezdy školy, budou na programu i cyklistické výjezdy i pobyt v přírodě. Pokud bude na škole vyučující s platným osvědčením jako instruktor lezení, mohou přímo v přírodě probíhat některé hodiny zaměřené na horolezectví. Žáci jsou integrováni do běžných tříd. Tělesná výchova je realizována s časovou dotací dvě hodiny týdně od šestého do devátého ročníku. Tělesná výchova 2. stupeň

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence sociální a personální  žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině a týmu  učíme žáky podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a dohodnutá pravidla respektovat  žáci umí poskytnout pomoc nebo o ni požádat  žáci jsou vedeni k fair-play Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k:  aktivnímu podílení se na realizaci pravidelného pohybového režimu  k samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti  ke spojování své pohybové činnosti se zdravím, zábavou, a kamarádstvím.  k dodržování pravidel, zodpovědnosti k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních, ke kladnému vztahu k přírodě Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k:  objektivnímu sebehodnocení  hlavním zásadám hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se k dovednosti užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní. Stránka 23 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá  

využívání svých znalostí a pohybových dovedností v běžném praxi. ke zvládnutí základních postupů první pomoci.

Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k:  poznávaní cíle a smyslu svých aktivit  účasti na sportovních soutěžích  osvojení si základního tělocvičného názvosloví orientaci v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích  tomu, že různým způsobem zpracovávají informace o pohybových aktivitách ve škole, pořizují záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností a prezentují je například ve školních novinách atd. Kompetence k řešení problému  učíme žáky se vyrovnat s nezdary a překonávat překážky, vnímat různé problémové situace  žáky učíme vyhledávat informace vhodné k řešení problémů  vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí, aby výsledky svých činů uměli zhodnotit a obhájit  vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí

Předmět: Sportovní hry Charakteristika předmětu . Předmět je vyučován od šestého do osmého ročníku, převažující formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován v blocích: hodiny sportovních her v jarních a podzimních měsících probíhají v přírodě, na hřišti, na přírodních tratích v terénu a dále formou cyklistiky. Pokud se budou konat výjezdy školy, budou na programu i cyklistické výjezdy i pobyt v přírodě. Pokud bude na škole vyučující s platným osvědčením, jako instruktor lezení mohou přímo v přírodě probíhat některé hodiny zaměřené na horolezectví. Pro žáky běžných tříd jsou Sportovní hry volitelným předmětem, pro žáky vyučujících se podle ŠVP Škola v přírodě upraveného pro LMP je dalším povinným předmětem. Žáci jsou integrováni do běžných tříd Výstupy z předmětu sportovní hry jsou realizovány na konci druhého stupně a jsou součástí výstupů předmětu Tělesná výchova.

Stránka 24 z 28


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence sociální a personální  žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině a týmu  učíme žáky podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a dohodnutá pravidla respektovat  žáci umí poskytnout pomoc nebo o ni požádat  žáci jsou vedeni k fair-play Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k :  aktivnímu podílení se na realizaci pravidelného pohybového režimu  k samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti  ke spojování své pohybové činnosti se zdravím, zábavou, a kamarádstvím.  k dodržování pravidel, zodpovědnosti k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních, ke kladnému vztahu k přírodě Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k:  objektivnímu sebehodnocení  hlavním zásadám hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se k dovednosti užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.  využívání svých znalostí a pohybových dovedností v běžné praxi.  zvládnutí základních postupů první pomoci. Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k :  účasti na sportovních soutěžích  osvojení si základního tělocvičného názvosloví orientaci v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích Kompetence k řešení problému  učíme žáky se vyrovnat s nezdary a překonávat překážky, vnímat různé problémové situace  vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí, aby výsledky svých činů uměli zhodnotit a obhájit  vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí

Stránka 25 z 28


Předmět: Výchova ke zdraví

Charakteristika předmětu Předmět Výchova ke zdraví je zařazen do devátého ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Předmět poskytuje žákům základní informace o člověku a preventivní ochrany jeho zdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací návyky. Rozvíjí si sociální dovednosti a komunikaci odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům.

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence sociální a personální  žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině a týmu  učíme žáky podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a dohodnutá pravidla respektovat  žáci umí poskytnout pomoc nebo o ni požádat  žáci jsou vedeni k fair-play Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k:  aktivnímu podílení se na realizaci pravidelného pohybového režimu  samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti  spojování své pohybové činnosti se zdravím, zábavou a kamarádstvím.  dodržování pravidel, zodpovědnosti k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních, ke kladnému vztahu k přírodě Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k:  objektivnímu sebehodnocení  hlavním zásadám hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se k dovednosti užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.  využívání svých znalostí a pohybových dovedností v běžné praxi.  zvládnutí základních postupů první pomoci. Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k:  poznávaní cíle a smyslu svých aktivit  tomu, že různým způsobem zpracovávají informace o aktivitách ve škole Kompetence k řešení problému  učíme žáky se vyrovnat s nezdary a překonávat překážky, vnímat různé problémové situace  žáky učíme vyhledávat informace vhodné k řešení problémů

Stránka 26 z 28


vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí, aby výsledky svých činů uměli zhodnotit a obhájit vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování



Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizován na naší škole v předmětu Praktické činnosti, které jsou vyučovány s časovou dotací 5 hodin v každém ročníku, tj. celkem 20 hodin na druhém stupni.

Předmět: Praktické činnosti Předmět Praktické činnosti zahrnuje sedm oblastí na druhém stupni. Témata jsou zařazována průběžně, střídají se. Vzhledem k nedostatku dílny a nepříznivým přírodním podmínkách se oblasti Pěstitelské práce a Práce s technickými materiály vyučují v menší míře. Na některé hodiny praktických činností jsou žáci integrováni do běžných tříd.

Charakteristika V Praktických činnostech vedeme žáka k:       

rozvíjení dovedností, získaných v běžném denním životě zvládnutí jednoduchých postupů a základů práce s jednoduchými nástroji poznání vlastností a práci se základními druhy materiálů používání vhodných pomůcek a nástrojů při přípravě pokrmů ovládání přípravy základních pokrmů péči o zdraví a zdravému životnímu stylu dodržování základních hygienických a bezpečnostních pravidel při práci s jednotlivými druhy materiálů a nástrojů

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí ke vzniku kompetencí Kompetence k řešení problémů  učitel vyžaduje po žácích, aby kriticky mysleli, činili uvážlivá rozhodnutí a byli schopni je obhájit. Vede je k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotili

Stránka 27 z 28

Základní škola a Mateřská škola Tisá Kompetence komunikativní  učitel vede žáky k porozumění různých typů textů a záznamů, obrazových materiálů, aby o nich přemýšleli, reagovali na ně a tvořivě je využívali ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění Kompetence k učení  učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací, aby na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívali v procesu učení a praktickém životě. Kompetence sociální a personální  učitel učí žáky účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce  učitel vede žáky, aby efektivně spolupracovali s druhými při řešení daného úkolu, oceňovali zkušenosti druhých lidí, respektovali různá hlediska a čerpali poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají  učitel pomáhá žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj, pomáhá ovládat a řídit jejich jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské  učitel vede žáky k respektu přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot  učitel učí žáky chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, aby si byli vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu  učitel požaduje, aby rozhodně a zodpovědně podle dané situace poskytovali dle svých možností účinnou pomoc a chovali se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka  Směřuje žáky k respektu k našim tradicím a k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a kultuře. Učitel probouzí v žácích smysl pro kulturu a tvořivost. Kompetence pracovní  učitel vede žáky k využívání znalostí a zkušeností k rozvoji své profesní budoucnosti.  učíme je bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky  učitel vede žáky k hospodárnosti, ochraně zdraví a životního prostředí.

Stránka 28 z 28

Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v přírodě upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením

Recommend Documents