PEROLEHAN SISWA SETELAH MENGIKUTI LAYANAN KONSELING PERORANGAN

Volume 1

Nomor 1 Januari 2013

KONSELOR | Jurnal Ilmiah Konseling http://ejournal.unp.ac.id/index.php/konselor

Halaman 62 -70 Info Artikel: Diterima21/02/2013 Direvisi25/02/2013 Dipublikasikan 01/03/2013

___________________________________ PEROLEHAN SISWA SETELAH MENGIKUTI LAYANAN KONSELING PERORANGAN Ilya Rahmi Risno1), Asmidir Ilyas2), Syahniar3)

Abstract Individual counseling services are in guidance and counseling services that provide benefits to the students to alleviate personal problems. Various problems faced by students with respect to the acquisition of the students after attending individual counseling services. This study aims to determine student gains after attending individual counseling services. The study was descriptive, subject students who have completed individual counseling services in SMP Negeri Padang 26 students totaling 35 people. In general it was found that most students have gotten gains after attending individual counseling services both in terms of understanding, the form of the acquisition or expectation after attending individual counseling services. Keywords: Acquisition, Individual Counseling Services

konseling

PENDAHULUAN

perorangan

merupakan

layanan

Layanan konseling perorangan sangat

konseling yang diselenggarakan oleh seorang

penting guna membantu siswa agar terjadinya

konselor terhadap seorang klien (siswa) dalam

perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik

rangka pengentasan masalah pribadi klien dalam

dan terentaskannya masalah yang dialami siswa,

interaksi langsung atau tatap muka. Artinya,

yang dapat menggangu perkembangan siswa, baik

layanan konseling perorangan sangat penting

yang berhubungan dengan diri pribadi, sosial,

dalam membantu pengentasan masalah siswa di

karir dan belajar. Pernyataan tersebut diperjelas

samping layanan yang lainnya, dan diharapkan

oleh Prayitno dan Erman Amti (1994:296)

melalui layanan konseling perorangan ini dapat

“konseling dianggap sebagai layanan yang paling

memungkinkan siswa menentukan arah hidupnya

utama dalam pelaksanaan fungsi pengentasan

sehingga dapat mengambil keputusan untuk

masalah klien (siswa)”. Sejalan dengan itu,

kepentingan siswa itu sendiri.

Prayitno

(2004:1)

mengungkapkan

layanan

1

Ilya Rahmi Risno (1), Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, email: [email protected] 2 Asmidir Ilyas (2), Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, email: [email protected] 3 Syahniar (3), Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, email: [email protected] 62

© 2013 oleh Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNP Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

63

Pernyataan tersebut diperjelas lagi oleh

Siswa menganggap pelayanan BK hanya untuk

Prayitno (2004:4) di mana tujuan dari layanan

siswa yang nakal, kondisi ini membuat siswa

konseling perorangan ada dua, yaitu: 1) Tujuan

menjadi kurang tertarik untuk mengikuti layanan

umum: terentaskannya masalah yang dialami klien

konseling perorangan (3) siswa merasa kecewa

2)

karena ia sangat berharap dengan mengikuti

Tujuan

khusus:

tujuan

khusus

layanan

konseling perorangan terkait dengan fungsi-fungsi

konseling

konseling di antarannya adalah klien memahami

terentaskan namun kenyataannya konseling yang

seluk

secara

dilakukan tidak dapat memenuhi harapan itu

mendalam, komprehensif dan dinamis sebagai

sehingga membuat siswa tidak datang lagi pada

fungsi pemahaman, pemahaman itu mengarah

proses konseling berikutnya.

beluk

masalah

yang

dialami

perorangan

masalahnya

dapat

kepada dikembangkannya persepsi dan sikap serta

Hal ini diperkuat oleh hasil penelitian

kegiatan demi terentaskannya secara spesifik

dari Purwantiningsih (2009) terungkap sebagian

masalah yang dialami klien sebagai fungsi

besar

pengentasan, pengembangan dan pemeliharaan

pelaksanaan asas kesukarelaan karena kehadiran

potensi klien dan berbagai fungsi positif yang ada

orang lain sewaktu konseling, merasa malu

pada klien merupakan latar belakang pemahaman

menceritakan masalah pribadi kepada guru BK

dan pengentasan masalah klien dapat dicapai

dan masih ada peserta didik yang berpersepsi

sebagai fungsi pengembangan dan perorangan

negatif tentang tempat konseling yang dianggap

dapat melayani sasaran bersifat advokasi sebagai

kurang rahasia. Selanjutnya, hasil penelitian

fungsi advokasi.

Emilia Tresia (2010) mengungkapkan siswa

siswa

berpersepsi

negatif

tentang

Berdasarkan uraian tersebut jelas bahwa

memiliki minat yang kurang dalam mengikuti

pemberian bantuan dalam mengentaskan masalah

layanan konseling perorangan. Faktor penyebab

yang dialami siswa melalui layanan konseling

kurangnya minat siswa dalam mengikuti layanan

perorangan menjadi sangat penting, karena dapat

konseling perorangan adalah karena kurangnya

merubah tingkah laku siswa ke arah yang lebih

pemahaman

baik, dengan terentaskannya masalah yang dialami

konseling perorangan, siswa tidak mengalami

siswa,

dalam

sebagaimana semestinya proses konseling, tidak

meningkatkan prestasi belajar, mengembangkan

menemukan kepribadian konselor yang sesuai

cita-cita, menyelenggara kan kehidupan sehari-

dengan

hari dan mengambil keputusan sehingga siswa

lingkungan

mampu mengembangkan dirinya secara efektif.

konseling perorangan kurang mendukung.

siswa

juga

dapat

ikut

serta

siswa

tentang

yang diharapkan untuk

manfaat

layanan

dan kondisi

melaksanakan

fisik

layanan

SMPN 26 Padang merupakan tempat

Kenyataan di lapangan, khususnya di SMPN 26 Padang ada lima orang siswa yang

peneliti

berpendapat: (1) tidak selalu jika siswa ada

Konseling Pendidikan di Sekolah (PLKP-S) pada

masalah

layanan

semester Januari-Juni 2012. Berdasarkan hasil

konseling perorangan yang diberikan oleh guru

wawancara peneliti dengan empat orang guru BK

BK di sekolah. Hal ini disebabkan karena siswa

di sana tanggal 24 Februari 2012 terungkap

merasa malu untuk terbuka mengungkapkan

bahwa: (1) guru BK sudah memasyarakatkan BK

masalahnya

takut

kepada siswa, dengan cara menyediakan waktu

masalahnya tidak dirahasiakan oleh guru BK (2)

satu jam untuk menginformasikan apa, mengapa

harus diselesaikan

kepada

guru

melalui

BK

dan

KONSELOR | Jurnal Ilmiah Konseling

Volume 1

melaksanakan

Praktik


Lapangan

64

guru BK

setelah mengikuti layanan konseling perorangan,

menyediakan waktu khusus bagi siswa yang ingin

siswa sudah merasa senang dan lega karena

mengkonsultasikan masalahnya sehingga ketika

permasalahan yang menjadi beban pikirannya

siswa

konseling

selama ini menjadi teratasi, sehingga siswa dapat

perorangan siswa dapat memperolehnya secara

menjalankan kehidupannya ke arah yang lebih

langsung (2) pelaksanaan layanan konseling

baik.

dan bagaimana

BK

di

membutuhkan

sekolah,

layanan

perorangan di SMPN 26 Padang sudah dijalankan

Berdasarkan permasalahan yang telah

oleh guru BK. Sedangkan dari pihak sekolah

dikemukakan maka fokus dalam penelitian ini

sudah menyediakan fasilitas ruangan dan sarana

adalah perolehan siswa setelah mengikuti layanan

prasarana memadai dan menyediakan fasilitas

konseling perorangan terhadap siswa di SMP

teknis untuk ruang BK seperti Alat Ungkap

Negeri 26 Padang dilihat dari segi pemahaman

Masalah Umum (AUM UMUM), Alat Ungkap

siswa, bentuk perolehan siswa, dan harapan siswa

Masalah Prasyarat penguasaan materi pelajaran,

setelah mengikuti layanan konseling perorangan.

Keterampilan belajar, Sarana belajar, Keadaan diri

METODOLOGI PENELITIAN

pribadi, Lingkungan belajar dan sosio-emosional

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif

(AUM PTSDL), dan Sosiometri, dan perangkat

yang

lainnya seperti struktur organisasi BK, Kerangka

menggambarkan

kerja utuh BK SMPN 26 Padang, janji konselor,

mengikuti layanan konseling perorangan terhadap

asas-asas

kenyataan

siswa di SMP Negeri 26 Padang dilihat dari segi:

pelaksanaannya masih ada siswa yang kurang

(1) pemahaman siswa, (2) bentuk perolehan siswa,

tertarik

dan (3) harapan siswa setelah mengikuti layanan

BK,

untuk

namun

mengikuti

dalam

layanan

konseling

perorangan.

bertujuan

mendeskripsikan perolehan

siswa

atau setelah

konseling perorangan.

Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara

Subyek penelitian ini adalah siswa yang

peneliti dengan 12 orang siswa pada tanggal 1

sudah

sampai 3 Maret 2012 di SMP yang sama

perorangan di SMP Negeri 26 Padang yang

terungkap bahwa (1) tiga dari 12 orang siswa yang

berjumlah 35 orang. Instrument yang digunakan

diwawancarai mengatakan merasa kurang percaya

adalah

diri untuk mengungkapkan masalah pribadi yang

persentase.

mereka alami kepada guru BK (2) tiga dari 12

HASIL

pernah

angket

mengikuti

yang

layanan

diolah

konseling

dengan

teknik

orang siswa yang diwawancarai mengatakan

Berdasarkan hasil pengolahan data,

bahwa ketika dirinya bermasalah ia tidak langsung

maka hasil penelitian ini dapat dideskripsikan

menemui guru BK untuk mengikuti konseling

sebagai berikut:

perorangan agar masalahnya dapat terentaskan

Tabel 1

melainkan lebih memilih untuk menceritakan

Rekapitulasi Rata-rata Persentase

masalahnya kepada teman sebaya (3) enam dari 12

Pemahaman Siswa tentang Layanan Konseling

orang siswa yang diwawancarai mengungkapkan

Perorangan


Volume 1


65

n = 35 Jawaban Berdasarkan

pada

tabel

1

terlihat

NO

Jenis Perolehan

SS+S

KS+TS

%

%

84,76

15,21

80,8

19,14

84,4

15,54

75,77

22,28

81,43

18,04

gambaran rata-rata persentase mengenai perolehan siswa

setelah

mengikuti

layanan

konseling

1

Pemahaman

siswa

perorangan dalam hal pemahaman siswa tentang

setelah

mengikuti

layanan konseling perorangan. Jika dilihat dari

layanan

konseling

jawaban SS+S (sangat sesuai+sesuai) secara

perorangan

keseluruhan terungkap sebagian besar (77,93%)

2

Kompetensi

siswa

siswa telah memiliki pemahaman tentang tentang

setelah

mengikuti

layanan

layanan

konseling

konseling

perorangan

dalam

hal

pengertian, tujuan dan manfaat bagi dirinya, dan pada jawaban KS+TS (kurang sesuai+tidak sesuai)

perorangan 3

Usaha

yang

sebagian kecil (22,06%) siswa belum memiliki

dilakukan

siswa

pemahaman tentang tentang layanan konseling

terhadap

perorangan dalam hal pengertian, tujuan dan

masalahnya setelah

manfaat bagi dirinya.

mengikuti layanan Jawaban

NO

1

Jenis Pemahaman

Pemahaman

siswa

tentang

pengertian

layanan

konseling

SS+S

konseling perorangan

KS+T S

4

Perasaan

siswa

%

%

setelah

mengikuti

74,28

25,71

layanan

konseling

perorangan RATA-RATA

perorangan 2

Pemahaman

siswa

tentang

tujuan

layanan

konseling

76,43

23,57

pada

tabel

2

terlihat


perorangan 3

Berdasarkan

setelah

mengikuti

layanan

konseling

perorangan dalam hal bentuk perolehan siswa

Pemahaman

siswa

83,1

16,92

setelah mengikuti layanan konseling perorangan.

tentang

manfaat

Dilihat dari jawaban SS+S (sangat sesuai+sesuai)

layanan

konseling

secara keseluruhan terungkap sebagian besar

perorangan

(81,43%)

bagi

siswa

telah

mendapatkan

bentuk

perolehan dalam hal pemahaman, kompetensi,

dirinya RATA-RATA

77,93

22,06

usaha dan perasaan setelah mengikuti layanan konseling perorangan, dan pada jawaban KS+TS

Tabel 2

(kurang


sesuai+tidak

sesuai)

sebagian

kecil

Bentuk Perolehan Siswa Setelah Mengikuti

(18,04%) siswa belum mendapatkan bentuk

Layanan Konseling Perorangan


n = 35


Volume 1


66

usaha dan perasaan setelah mengikuti layanan

komitmennya


perorangan, dan pada jawaban KS+TS (kurang

setelah

mengikuti

konseling

Tabel 3

sesuai+tidak sesuai) sebagian kecil 13,92% siswa


belum memperoleh harapan dalam hal siswa

Harapan Siswa Setelah Mengikuti

mengalami KES (kehidupan efektif sehari-hari), informasi


dan pemahaman baru, dicapainya

keringanan

n = 35

beban

perasaan

dan

siswa

melaksanakan komitmennya setelah mengikuti konseling perorangan.

Jawaban NO

1

Jenis Harapan

Siswa

mengalami

KES

(kehidupan

SS+S

KS+TS

%

%

94,3

5,72

Pembahasan pertanyaan

80

1.

Dicapainya

81,43

18,57

Pemahaman

Tentang

Layanan

Berdasarkan hasil penelitian ditemui pada aspek

Siswa

Siswa

Konseling Perorangan

beban

perasaan 4

bagaimanakah

perorangan:

dan

keringanan

yaitu

pada

siswa setelah mengikuti layanan konseling

20

pemahaman baru 3

penelitian

berdasarkan

perorangan, bentuk perolehan siswa dan harapan

Siswa memperoleh informasi

ini

pemahaman siswa tentang layanan konseling

efektif sehari-hari) 2

PEMBAHASAN

88,6

11,42

pemahaman

siswa

tentang

layanan

konseling perorangan dalam hal pemahaman siswa

melaksanakan

tentang pengertian layanan konseling perorangan

komitmennya

jika

setelah

mengikuti

(77,93%) siswa sudah memiliki pemahaman.

layanan

konseling

Sebelum mengikuti layanan konseling perorangan

dirata-ratakan

ditemui

sebagian

besar

siswa harus memahami terlebih dahulu apa itu

perorangan RATA-RATA

86,08

13,92

layanan

konseling

perorangan,

bagaimana

tujuannya dan apa manfaat bagi dirinya sehingga Berdasarkan

pada

tabel

3

terlihat


setelah

mengikuti

layanan

konseling

perorangan dalam hal harapan siswa setelah mengikuti layanan konseling perorangan. Jika dilihat dari jawaban SS+S (sangat sesuai+sesuai) secara keseluruhan terungkap bahwa sebagian besar (86,08%) siswa telah memperoleh harapan dalam hal siswa mengalami KES (kehidupan efektif sehari-hari), siswa memperoleh informasi dan pemahaman baru, dicapainya keringanan beban

perasaan

dan

siswa

melaksanakan


Volume 1

proses konseling perorangan bisa berjalan dengan lancar dan masalah siswa dapat terentaskan, kenyataan ini sesuai dengan pendapat Prayitno (2004:1)

mengungkapkan

layanan

konseling

perorangan merupakan layanan konseling yang diselenggarakan oleh seorang konselor terhadap seorang klien (siswa) dalam rangka pengentasan masalah pribadi klien dalam interaksi langsung atau tatap muka. Selanjutnya Winkel (1997) bahwa orang yang dilayani dalam konseling hendaknya berhasil mengembangkan sikap serta tingkah laku yang memuaskan bagi dirinya sendiri


67

dan bagi lingkungannya serta berhasil mengatur

yang belum memahami manfaat layanan konseling

kehidupannya sendiri secara bertanggung jawab.

perorangan itu sendiri.

Selanjutnya Dewa Ketut Kusmawati

ini

seperti

yang

dikemukakan

Prayitno (2004:1) dimana layanan konseling

konseling adalah hubungan timbal balik antara dua

perorangan merupakan layanan konseling yang

orang individu yang mana yang seorang adalah

diselenggarakan oleh seorang konselor terhadap

konselor berusaha membantu yang lain (klien)

seorang klien (siswa) dalam rangka pengentasan

untuk mencapai atau mewujudkan pemahaman

masalah pribadi klien dalam interaksi langsung

tentang dirinya sendiri dengan kaitanya dengan

atau tatap muka. Oleh karena itu, bagi siswa yang

masalah atau kesulitan yang dihadapinya pada saat

belum memahami diharapkan agar dapat mencari

sekarang dan masa yang akan datang. Maka

informasi lebih banyak lagi dari guru BK tentang

jelaslah layanan konseling perorangan sangat

konseling perorangan dan secara tidak langsung

penting dalam membantu pengentasan masalah

menghilangkan anggapan negatif siswa terhadap

siswa di samping layanan yang lainnya, oleh

layanan konseling perorangan dan sekaligus

karena

menumbuhkan ketertarikan/minat siswa untuk

siswa

yang

menjelaskan

Hal

bahwa

itu

(2008:168)

Sukardi dan Nila

sudah

memperoleh

pemahaman tentang pengertian layanan konseling

memanfaatkan

perorangan, tujuan dan manfaat bagi dirinya ini

pengentasan masalah yang dialami.

diharapkan jika ada masalah dapat langsung

2. Bentuk Perolehan Siswa Setela Mengikuti

memanfaatkan

layanan

konseling

perorangan

layanan

konseling

dalam


dengan menemui guru BK untuk mengikuti layanan konseling perorangan agar masalahnya dapat terentaskan.

Berdasarkan hasil penelitian ditemui pada aspek bentuk perolehan siswa setelah mengikuti

Sementara itu masih ada sebagian kecil

layanan

konseling

perorangan

dalam

hal

siswa yang belum memahami tentang pengertian

pemahaman, kompetensi, usaha dan perasaan

layanan konseling perorangan, tujuan dan manfaat

siswa

bagi dirinya jika dirata-ratakan ditemui sebanyak

perorangan jika dirata-ratakan ditemui sebagian

(22,06%). Ini terjadi mungkin karena siswa

besar

beranggapan bahwa yang mengikuti layanan


konseling perorangan ini hanya siswa-siswa yang


nakal saja sehingga membuat siswa menjadi


setelah

(81,43%)

kurang tertarik untuk mengikuti layanan konseling

mengikuti

siswa

layanan

sudah

konseling

mendapatkan

Kenyataan ini sesuai dengan pendapat

perorangan, mungkin karena masih ada siswa yang

Prayitno

merasa belum puas terhadap hasil konseling,

mengungkapkan bahwa klien sangat perlu untuk

mungkin anggapan siswa guru BK belum bisa

memahami masalah yang dialaminya, sebab

sepenuhnya meyakinkan siswa untuk merubah

dengan memahami masalahnya itu ia memiliki

keyakinan-keyakinan siswa yang tadinya salah

dasar bagi upaya yang akan ditempuh untuk

terhadap dirinya menjadi benar sehingga ia belum

mengatasi masalahnya itu. Selanjutnya Prayitno

bisa menerima keadan dirinya secara positif dan

(2009:26)

dinamis dan mungkin karena masih ada siswa

layanan konseling juga ditinjau dari sisi kondisi

dan

Erman

menjelaskan

Amti

bahwa

(2004:200)

keberhasilan

rasa yang ada pada diri siswa yang dilayani, yaitu


Volume 1


68

rasa diri (fisikal, intelektual, emosional dan

setelah mengikuti layanan konseling perorangan

teknikal), rasa sosial, rasa nilai/moral dan rasa

biasanya ini dialami oleh siswa-siswa yang nakal

spiritual. Kondisi rasa yang dimaksudkan itu

yang mengikuti layanan konseling perorangan

terkait dengan rasa diri yang terjadi pada subjek

reveral dari wali kelas nya, masih ada siswa yang

yang dilayani diujung proses layanan, misalnya

merasa kurang senang dengan guru BK nya

rasa senang, rasa lega, dan terbebas dari beban.

mungkin dari sikapnya sehingga siswa merasa

pemahaman

kurang nyaman mengikuti layanan konseling

masalah oleh siswa (klien) sendiri merupakan

perorangan. Munro, Manthei, Small (1983:37)

modal dasar bagi pemecahan masalah tersebut,

mengatakan

oleh karena itu siswa yang sudah memperoleh

kerahasiaan, kesukarelaan, dan keputusan yang

pemahaman tentang pemahaman, kompetensi,

diambil oleh klien sendiri. Dengan kemampuan


siswa dalam mengambil keputusan sendiri, berarti

konseling perorangan ini diharapkan untuk terus

siswa bisa menanggung resiko yang mungkin ada

memanfaatkan layanan konseling perorangan jika

sebagai akibat keputusan tersebut dan guru BK

ada masalah agar masalahnya dapat terentaskan

diharapkan dapat mendorong siswa untuk berani

sehingga tercapainya KES (kehidupan efektif

mengambil keputusan sendiri

Maka

jelaslah

bahwa

dasar

etika

konseling

yaitu

Oleh karena itu, bagi siswa yang belum

sehari-hari). Sementara itu masih ada sebagian kecil

mendapatkan perolehan diharapkan lebih banyak

siswa yang belum mendapatkan perolehan dalam

bertanya dan tidak malu-malu untuk terbuka

hal pemahaman, kompetensi, usaha dan perasaan

terhadap masalah yang dialaminya pada guru BK

siswa

konseling

saat konseling, kepada guru BK hendaknya

perorangan jika dirata-ratakan ditemui sebanyak

memiliki kepribadian yang menyenangkan dan

(18,04%). Ini terjadi mungkin masih ada siswa

menciptakan suasana yang kondusif agar siswa

yang belum memahami kenapa masalah yang

merasa senang dan nyaman mengikuti layanan

dialaminya bisa terjadi dan binggung kemana arah

konseling perorangan, memberikan keyakinan-

pemecahan masalah yang harus dijalani sehingga

keyakinan lebih kepada siswa agar keyakinan-

siswa masih mengalami KES-T (kehidupan efektif

keyakinan siswa yang tadinya salah terhadap

sehari-hari terganggu), mungkin karena masih ada

masalahnya misalnya menganggap masalahanya

siswa yang belum puas dengan konseling yang

tidak begitu penting untuk dientaskan menjadi

dijalani

lebih yakin bahwa setiap masalah yang dialami

setelah

dengan

pendalaman bahwa

mengikuti

guru

BK,

masalahnya,

guru

BK

layanan

mungkin

siswa

belum

pada

beranggapan

mendalami

betul

masalahnya secara keseluruhan dan terkesan terburu-buru

untuk

menyuruh

siswa

untuk

harus dientaskan sehingga

tercapainya KES

(kehidupan efektif sehari-hari). 3. Harapan Siswa Setelah Mengikuti Layanan Konseling Perorangan

mengambil keputusan, sehingga siswa merasa ragu/bimbang dengan keputusan yang diambil,

Berdasarkan hasil penelitian ditemui pada

mungkin karena masih ada siswa yang merasa

aspek harapan siswa setelah mengikuti layanan

kurang peduli terhadap masalahnya dan tidak

konseling perorangan dalam hal siswa mengalami

terlalu

kedalam

KES, diperolehnya informasi dan pemahaman

kehidupan sehari-hari setelah apa yang di dapat

baru, dicapainya keringanan beban perasaan dan

penting

untuk

menerapkan


Volume 1


69

melaksanakan

komitmen

setelah

mengikuti

karena itu, bagi siswa yang belum memperoleh

layanan konseling perorangan jika dirata-ratakan

harapan setelah mengikuti layanan konseling

ditemui sebagian besar (86,08%) siswa sudah

perorangan diharapkan kepada guru BK agar lebih

memperoleh harapan setelah mengikuti layanan

mendalam untuk memahami masalah yang dialami


siswa dan memberikan solusi yang tepat sehingga

Kenyataan ini diperjelas oleh pendapat Prayitno

(2004:29)

mengungkapkan

bahwa

keberhasilan layanan konseling perorangan salah

dapat menghilangkan kecemasan yang dirasakan siswa terhadap masalahnya. KESIMPULAN

satunya dilihat dari penilaian setelah dilakukanya

Berdasarkan hasil pengolahan data yang

konseling tersebut. salah satu fokus penilaian

telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka

diarahkan pada harapan siswa diantaranya siswa

kesimpulan pada penelitian ini adalah sebagai

mengalami

sebagian

kehidupan

efektif

sehari-hari,

besar

(77,93%)

siswa

sudah

diperolehnya informasi dan pemahaman baru

mendapatkan perolehan dalam hal

(Understanding)

layanan

layanan konseling perorangan menyangkut dengan

keringanan

pengertian, tujuan dan manfaat layanan konseling

beban perasaan dan melaksanakan komitmen yang

perorangan bagi dirinya. Sebagian kecil (22,06%)

telah

siswa masih belum mendapatkan perolehan dalam

konseling

setelah

perorangan,

disepakati

mengikuti

dicapainya

setelah

mengikuti

layanan

memahami

hal memahami layanan konseling perorangan.

konseling perorangan. siswa

Sebagian besar (81,43%) siswa sudah

maka secara langsung masalah siswa dapat

mendapatkan perolehan setelah mengikuti layanan

terentaskan,

mengambil

konseling perorangan dalam hal pemahaman,

keputusan dengan tepat, oleh karena itu siswa

kompetensi, usaha dan perasaan terhadap masalah

yang sudah memiliki harapan setelah mengikuti

yang dialami. Sebagian kecil (18,04%) siswa

layanan konseling perorangan ini diharapkan

masih belum mendapatkan perolehan setelah

untuk mempertahankannya dan jika setiap ada

mengikuti layanan konseling perorangan.

Dengan

diperolehnya

dan

siswa

harapan

dapat

Sebagian besar (86,08%) siswa sudah

masalah selalu memanfaatkan layanan konseling masalahnya

memperoleh hal-hal yang mereka harapkan setelah

sehingga tercapainya KES (kehidupan efektif

mengikuti layanan konseling perorangan yaitu

sehari-hari).

dapat menjalani kehidupan efektif sehari-hari

perorangan

untuk

pengentasan

Sementara itu masih ada sebagian kecil

(KES), memperoleh informasi dan pemahaman

siswa yang belum memperoleh harapan setelah

baru, dicapainya keringanan beban perasaan dan

mengikuti layanan konseling perorangan jika

melaksanakan

dirata-ratakan ditemui sebanyak 13,92%. Ini

layanan konseling perorangan. Sebagian kecil

terjadi mungkin karena masih ada siswa yang

(13,92%) siswa masih belum memperoleh sesuatu

merasa guru BK belum bisa membantunya

sesuai dengan harapannya setelah mengikuti

mengentaskan

layanan konseling perorangan, yaitu memperoleh

masalahnya,

karena

setelah

komitmen

setelah

mengikuti

mengikuti layanan konseling perorangan siswa

informasi

masih merasa belum puas terhadap hasil konseling

keringanan beban perasaan dan melaksanakan

sehingga

komitmen.

ia

masih

merasa

cemas

terhadap

masalahnya karena belum terentaskan. Oleh


Volume 1

dan pemahaman baru, dicapainya

SARAN


70

Berdasarkan

kesimpulan

dari

hasil

penelitian, maka dapat diberikan saran-saran yaitu kepada

siswa,

setelah

memahami

layanan

Konseling Perorangan (Skripsi). BK FIP UNP. Munro,

E.,

dkk.

1983.

Penyuluhan

Suatu

konseling perorangan disarankan kepada siswa

Pendekatan

untuk selanjutnya selalu memanfaatkan layanan

(Terjemahan). Jakarta: Ghalia Indonesia.

konseling

perorangan

dalam

sehingga

tercapainya

masalahnya efektif

sehari-hari

langsung

dapat

(KES)

pengentasan

dan

membantu

kehidupan

secara

tidak

menghilangkan

kehidupan efektif sehari-hari terganggu (KES-T). Kepada guru BK, hendaknya dapat meningkatkan

wawasan,

pengetahuan,

Berdasarkan

Keterampilan

Prayitno. 2004. Layanan L1-L9. Padang: BK FIP UNP _______. 2009. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta Prayitno & Erman Amti. 1994. Dasar–dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.

keterampilan, nilai dan sikap (WPKNS) dan

Purwantiningsih. 2009. Persepsi Peserta Didik

mensosialisasikan layanan konseling perorangan

Tentang Pelaksanaan Etika Dasar dalam

melalui suasana yang lebih kondusif lagi agar

Konseling Perorangan di SMA N 10

siswa

Padang (skripsi). BK FIP UNP.

lebih

masalahnya

terbuka sehingga

dalam

menyampaikan

tercapainya

kehidupan

efektif sehari-hari (KES), dan dalam memberikan

W.S Winkel. 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo

layanan konseling perorangan kepada siswa guru BK disarankan memberikan layanan yang sesuai dengan kebutuhan siswa, jika terdapat siswa yang belum mendapatkan perolehan, maka perlu tindak lanjut

atau analisis terhadap

layanan

yang

diberikan. Kepada Pihak Jurusan Bimbingan dan Konseling, bagi pimpinan dan dosen jurusan bimbingan dan konseling, untuk meningkatkan mutu mahasiswa sebagai calon konselor melalui berbagai kegiatan pembinaan mahasiswa yang mengarah

kepada

keprofesionalannya

dalam

pelayanan BK di sekolah.

DAFTAR RUJUKAN

Dewa

Ketut

Sukardi.

Pelaksanaan

2000.

Program

Pengantar

Bimbingan

dan

Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Emilia Tresia. 2010. Faktor-faktor Penyebab Kurangnya Minat Siswa dalam Layanan


Volume 1


PEROLEHAN SISWA SETELAH MENGIKUTI LAYANAN KONSELING PERORANGAN

Recommend Documents