PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI KINESTETIK TERHADAP HASIL TEMBAKAN LAY UP BOLABASKET

Perbedaan Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Dan Persepsi Kinestetik Terhadap Hasil Tembakan Lay Up Bolabasket (Herywansyah)

PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI KINESTETIK TERHADAP HASIL TEMBAKAN LAY UP BOLABASKET (Studi Eksperimen Praktik Padat dan Terdistribusi Pada Mahasiswa Putra Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tunas Pembangunan Surakarta)

Oleh: Herywansyah ABSTRACT The Difference Effect of Learning Approach and Kinestetik Perception Toward Lay Up Shoot Result of Basketball (Experimental Study of Massed Practice and Distributed Practice to Male of Sport and Health Education of Teaching and Learning Faculty of Surakarta Tunas Pembangunan University). Thesis. Surakarta. Postgraduate Program of Surakarta Sebelas Maret University, August 2010. This research aims to find out: (1) the difference between the effect of massed practice and distributed practice to the basketball lay up shoot result, (2) the difference of the basketball lay up shoot result between male students with high and low kinestetik perception, (3) the interaction effect between the learning approaches and kinestetik perception to the basketball lay up shoot result. This research employed an experimental method with 2 x 2 factorial design. The population of the research in the study were the male of Sport and Health Education of Teaching and Learning Faculty of Surakarta Tunas Pembangunan University, as many as 60 students. The sampling technique was purposive random sampling. ANOVA was used to analyzing data, the data analysis prerequisite test was done using the sample normality test (Lilliefors test with α = 0.05%) and variance homogeneity test (Bartlett test with α = 0.05%). Based on the result of the analysis, conclusions are drawn as follows: (1) There is a difference massed practice and distributed practice to the basketball lay up shoot result. The effect of learning approach distributed practice is better than that learning approach massed practice, (2) there is a difference to the basketball lay up shoot result between the male students with high and low kinestetik perception. The effect to the basketball lay up shoot result between the students with high kinestetik perception is better then the one with low kinestetik perception, (3) there is a effect of interaction between learning approach with kinestetik perception to the basketball lay up shoot result. The students with high kinestetik perception has according if it is learning approach distributed practice. While the students with low kinestetik perception has according if it is learning approach massed practice. Keywords: Massed Practice, Distributed Practice, Kinestetik Perception, Basketball.

Jurnal Ilmiah SPIRIT, ISSN; 1411-8319 Vol. 11 No. 3 Tahun 2011

16


A. Latar Belakang Masalah Memasukkan bola ke dalam keranjang merupakan salah satu tolok ukur keberhasilan dalam memainkan bolabasket yang amat penting, karena menjadi penentu menang kalahnya pertandingan yang dialami oleh suatu tim. Ada beberapa cara memasukkan bolabasket ke dalam keranjang yang diantaranya adalah tembakan lay up, lemparan bebas, menembak di tempat, jump shot yang perlu dipelajari dan dikuasai bila ingin menjadi penembak bolabasket yang handal. Bolabasket adalah suatu permainan yang dimainkan secara tim yang setiap tim terdiri dari 5 orang sehingga diperlukan suatu kerjasama tim dan keterampilan dari masing-masing individu yang mana di dalamnya terkandung beberapa unsur kondisi fisik yang harus diperlukan dalam permainan bolabasket seperti kekuatan, daya tahan, koordinasi, keseimbangan, daya ledak, dan lain-lain. Selain unsur kondisi fisik, seorang pemain bolabasket juga harus menguasai berbagai teknik dasar dalam bermain bolabasket seperti menembak, menggiring, merayah, pivot. Cara memasukkan bolabasket ke keranjang memiliki tingkat kerumitan dan kompleksitas yang berbeda-beda, baik dari keterampilan yang mudah sampai keterampilan yang semakin sulit, dan dari keterampilan yang sederhana sampai pada keterampilan yang kompleks. Dipandang dari tingkat kesulitan dan kompleksitas, tembakan lay up memiliki tingkat kesulitan dan kompleksitas yang tinggi karena mencakup unsur-unsur; koordinasi mata tangan dan kaki, timing, tempo, irama langkah, keseimbangan dinamis dan akurasi. Agar dapat melakukan tembakan lay up yang baik diperlukan upaya pelatihan yang sistematis, kontinyu, progresivitas dari seorang mahasiswa dan pembinaan yang terarah dengan jelas. Sebagai tuntutan bentuk pembinaan yang terarah dengan jelas tampak pada penyusunan program yang sistematis, pemilihan metode latihan yang tepat, pelaksanaan yang intensif dan evaluasi kegiatan yang syahih dari pembina atau pelatih. Pembina atau pelatih yang professional harus memenuhi tuntutan secara ideal, namun adanya keterbatasan manusia tidak setiap pembina atau pelatih dapat mewujudkan tuntutan ideal. Adanya keraguan atau kebimbangan pengaturan mana


17


yang tepat untuk melatih teknik tertentu akan mengganggu pencapaian tujuan yang diinginkan. Demikian juga dalam melatih tembakan lay up, pembina atau pelatih tidak bisa menjawab secara tegas pengaturan mana yang sesuai baik menggunakan pelatihan berurutan atau pelatihan terus menerus. Mahasiswa Putra Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tunas Pembangunan Surakarta dalam melakukan tembakan lay up sering kurang maksimal sehingga banyak peluang untuk menciptakan point terbuang dengan percuma dan juga sering terjadi kesulitan dalam melakukan tembakan lay up. Seringnya pemain bolabasket gagal dalam melakukan tembakan lay up hendaknya perlu dicari dan ditelusuri faktor-faktor penyebabnya. Tembakan lay up adalah tembakan yang sangat penting (mendasar) dalam permainan bolabasket. Tembakan lay up merupakan teknik dasar dalam permainan bolabasket namun sulit dipelajari, lebih-lebih untuk mahasiswa yang belum terampil. Upaya meningkatkan kemampuan tembakan lay up harus dilakukan latihan dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang baik dan tepat. Karenanya perlu dirancang sebuah pendekatan pembelajaran yang sesuai supaya mahasiswa mudah mempelajarinya, mengelola mahasiswa dan mengemas pendekatan pembelajaran dengan bahan ajar secara menarik yang bisa merangsang minat belajar mahasiswa dan mahasiswa tidak merasa jenuh. Agar pendekatan pembelajaran yang akan diterapkan dapat dirancang dengan baik, terlebih dahulu perlu dikaji faktor-faktor yang mempengaruhi hasil tembakan lay up bolabasket perlu ditelusuri faktor penyebabnya. Dimana faktor-faktor yang mempengaruhi hasil tembakan lay up bolabasket diperlukan unsur-unsur kondisi fisik seperti: kekuatan, kecepatan, kelenturan, keseimbangan, ketepatan, daya tahan, kelincahan, dan koordinasi. Berdasarkan pengalaman peneliti selama mengajar Mata Kuliah Bolabasket, keberhasilan pembelajaran lay up bolabasket rata-rata kurang dari lima puluh persen. Banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam mengikuti materi perkuliahan. Banyak faktor yang menjadi penyebab ketidakberhasilan mahasiswa dalam menempuh mata kuliah tersebut, diantaranya adalah kemampuan fisik


18


mahasiswa yang belum optimal, serta pendekatan latihan yang tidak sesuai dengan cabang olahraga bolabasket. Pendekatan pembelajaran adalah suatu cara penyajian materi pembelajaran yang dilakukan secara sistematis untuk mendorong tercapainya tujuan pengajaran dalam suatu proses membuat orang belajar atau manipulasi lingkungan. Dalam pendekatan pembelajaran tembakan lay up bolabasket ada beberapa macam pendekatan pembelajaran yang digunakan yaitu praktik padat dan terdistribusi. Pendekatan pembelajaran praktik padat dan terdistribusi merupakan bentuk pembelajaran yang menekankan pada pengulangan giliran praktik. Dari kedua pendekatan pembelajaran tersebut memiliki karakteristik yang berbeda dan masingmasing memiliki kelebihan dan kelemahan, sehingga belum diketahui tingkat efektifitasnya terhadap hasil tembakan lay up bolabasket. Hal ini karena, satu pendekatan pembelajaran dapat dikuasai tidak hanya dipengaruhi oleh latihan saja, tetapi faktor individu sangat dominan menentukan berhasil dan tidaknya suatu hasil pembelajaran dikuasai. Penentuan dan penerapan pendekatan pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar sangat penting dengan situasi belajar. Dikatakan penting karena semakin tepat pendekatan pembelajaran yang digunakan maka akan semakin efektif untuk mencapai tujuan belajar. Pertimbangan dalam menentukan dan menerapkan pendekatan pembelajaran tentu harus memperhatikan dalam kondisi bagaimana dan dimana proses belajar mengajar dilaksanakan serta bagaimana karakteristik dari materi perkuliahan. Hal yang tidak kalah pentingnya yang juga mempengaruhi keberhasilan dalam melakukan tembakan lompat adalah faktor pemain. Perbedaan kemampuan terutama terjadi karena kualitas fisik yang berbeda (Sugiyanto, 1988:353). Faktor lain yang perlu dicermati dari potensi mahasiswa, yaitu kemampuan untuk menyadari posisi dan gerakan yang telah dilakukan. Mahasiswa yang dapat menyadari posisi dan gerakan tembakan lay up yang telah dilakukan akan cenderung untuk dapat mengoreksi gerakan sendiri yang sekaligus dapat mengontrol secara tertutup dan penting dilakukan ketika di lapangan permaianan atau pertandingan. Tinggi rendahnya kemampuan untuk merasakan dan menyadari


19


gerakan sendiri ini akan berpengaruh pada keberhasilan dalam menguasai teknik tertentu. Oleh karena adanya keraguan pembina atau pelatih dan belum adanya jawaban yang jelas melalui hasil penelitian dalam pengaturan pelatihan berurutan atau pelatihan terus menerus untuk peningkatan tembakan lay up dan pengaruh dari kesadaran akan posisi dan gerakan tubuh yang biasa disebut persepsi kinestetik, maka muncul gagasan dari peneliti untuk mengkaji lebih mendalam tentang penerapan pelatihan berurutan, pelatihan terus menerus dalam kaitannya dengan tingkat persepsi kinestetik untuk meningkatkan gerakan tembakan lay up bolabasket. Dengan demikian dapat dikatakan persepsi kinestetik yang baik adalah suatu persyaratan dalam usaha mencapai prestasi maksimal bagi seseorang dalam latihan tembakan lay up bolabasket. Perbedaan persepsi kinestetik dapat dibedakan menjadi dua yaitu persepsi kinestetik tinggi serta persepsi kinestetik rendah. Perbedaan persepsi kinestetik yang ada pada pemain bolabasket harus menjadi pertimbangan sebagai suatu faktor yang menentukan dalam gerakan tembakan lay up bolabasket. Perbedaan pemain bolabasket dalam hal persepsi kinestetik akan menjadi pertimbangan yang sangat penting dalam menentukan metode latihan yang sesuai dengan karakter dari masing-masing pemain sehingga bisa mencapai hasil latihan yang optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di kemukakan di atas, maka penelitian ini berjudul “Perbedaan Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Persepsi Kinestetik Terhadap Hasil Tembakan Lay Up Bolabasket (Studi Eksperimen Praktik Padat dan Terdistribusi Pada Mahasiswa Putra Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tunas Pembangunan Surakarta)”.

B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, maka perlu dirumuskan permasalahanpermasalahan sebagai berikut: 1. Adakah perbedaan pengaruh antara praktik padat dan praktik terdistribusi terhadap hasil tembakan lay up bolabasket?


20


2. Adakah perbedaan hasil tembakan lay up bolabasket antara mahasiswa putra yang memiliki persepsi kinestetik tinggi dan rendah? 3. Adakah pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dan persepsi kinestetik terhadap hasil tembakan lay up bolabasket?

C. Pembahasan Masalah 1. Permainan Bolabasket Permainan bolabasket dipimpin oleh dua orang wasit dan dibantu oleh petugas meja, yang bertugas mencatat angka dan semua kejadian pelanggaran atau kesalahan baik yang dilakukan oleh pemain maupun pelatih. Pada pemain ini dilakukan dalam dua babak, antara babak pertama dengan babak kedua diberi waktu istirahat dan setelah dilakukan pertukaran tempat. Regu yang dinyatakan menang adalah regu yang sampai pertandingan lebih banyak memasukkan bola kedalam ring atau basket. Tujuan dari masing-masing regu adalah berusaha untuk memasukkan bola ke ring atau basket untuk membuat angka sebanyak mungkin dan berusaha menggagalkan serangan lawan dengan cara melindungi atau menjaga agar ring basketnya tidak kemasukan bola. FIBA (2008:11) yang diterjemahkan oleh PB. Perbasi mendefinisikan permainan bolabasket berikut: Bola basket dimainkan oleh dua regu yang masing-masing terdiri dari 5 orang pemain. Tiap-tiap regu berusaha memasukkan bola ke dalam keranjang regu lawan dan mencegah regu lawan memasukkan bola atau membuat angka atau score. Permainan bolabasket dipimpin oleh dua orang wasit dan dibantu oleh petugas meja, yang bertugas mencatat angka dan semua kejadian pelanggaran atau kesalahan baik yang dilakukan oleh pemain maupun pelatih. Pada pemain ini dilakukan dalam dua babak, antara babak pertama dengan babak kedua diberi waktu istirahat dan setelah dilakukan pertukaran tempat. Regu yang dinyatakan menang adalah regu yang sampai pertandingan lebih banyak memasukkan bola kedalam ring atau basket.


21


a.

Teknik Dasar Bermain Bolabasket Suatu permainan olahraga dapat berlangsung dengan baik bila semua permainan telah menguasai teknik dasarnya. Teknik merupakan dasar yang harus dimiliki oleh setiap pemain agar tercapai prestasi yang semaksimal mungkin. Menurut A. Hamidsyah Noer (1993: 271) “Teknik adalah suatu proses gerakan dan pembuktian dalam praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas yang pasti dalam suatu cabang olahraga.” Sedangkan menurut Suharno (1985:47) bahwa: “Tenik dasar adalah suatu teknik dimana proses gerakannya merupakan dasar, dan gerakan itu dalam kondisi sederhana dan mudah”.

b. Tembakan Lay Up Bolabasket Menurut Imam Sodikun (1992:59) ada beberapa jenis tembakan yaitu: 1) tembakan dengan dua tangan di dada, 2) tembakan dengan dua tangan di atas kepala, 3) tembakan satu tangan, 4) tembakan lay up, 5) tembakan didahului dengan menggiring bola dan langsung mengadakan tembakan lay up, 6) tembakan loncat satu tangan, 7) tembakan loncat dengan dua tangan, 8) tembakan kaitan, dan 9) tembakan lain-lain gaya. Menurut Wissel (1996:61) bahwa “tembakan lay up dilakukan dekat dengan keranjang setelah menangkap bola atau menggiring bola”. Tembakan lay up merupakan salah satu teknik dasar bermain bolabasket yang harus diakui oleh setiap pemain. Menembak merupakan unsur penting dalam suatu pertandingan karena kemenangan ditentukan oleh banyaknya bola yang masuk dalam ring. Imam Sodikun (1992:70) berpendapat bahwa “setiap serangan selalu berusaha dapat berakhir dengan tembakan. Oleh karena itu unsur menembak ini merupakan teknik dasar yang harus dipelajari dengan baik dan benar serta ditingkatkan keterampilannya”. Sedangkan menurut Ambler (1990:36) menyatakan bahwa “lay up shoot adalah tembakan yang paling aman dan efektif kalau pemain yang memegang bola tidak dibayangi lawan”. 2. Pendekatan Pembelajaran


22


Menurut Rusli (1988:102), “Belajar gerak itu terdiri dari tahap penguasaan, penghalusan, dan penstabilan gerak atau keterampilan teknik olahraga”. Belajar keterampilan motorik merupakan seperangkat proses yang berikatan dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan permanen dalam kapabilitas untuk bereaksi dalam situasi tertentu. Lebih lanjut Schmidt (1988:346) mendefiniskan belajar gerak adalah suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman, yang mearah kepada perubahan yang relatif permanen dalam kapabilitas untuk merespon sesuatu. Kualitas perubahan perilaku terampil dalam penguasan keterampilan gerak sangat dipengaruhi oleh faktor kesiapan belajar, terutama dalam perencanaan dan pengelolaan program pembelajaran atau latihan. Seperti yang diungkapkan Singer (1980:134) bahwa kesiapan untuk belajar dan melakukan tugas gerak dapat diinterpretasikan sebagai kesiapan mahasiswa, kesiapan menerima atau kesiapan untuk menerima informasi dari keterampilan dan secara umum agar dapat berpenampilan baik. a.

Belajar Motorik Magill (1985:40) mengatakan bahwa, belajar motorik adalah proses suatu gerakan yang ditimbulkan dari rangsangan syaraf otot menjadikan suatu gerakan. Dari pengertian tersebut jika dikaitkan dengan motorik yang dapat diamati dan diukur dari sikap dan penampilannya dalam suatu gerakan atau kegiatan tertentu. Karakteristik penampilan merupakan indikasi dari pengembangan belajar atau penguasaan keterampilan. Penguasaan motorik yang telah dikembangkan menjadikan seseorang dapat memiliki keterampilan yang lebih baik dari sebelumnya. Oxedine (1984:8) mengatakan bahwa, belajar motorik adalah sebagai perubahan yang bersifat tetap dan sebagai hasil dari latihan atau pengalaman. Drowatzky (1981:17) mengatakan bahwa, belajar motorik adalah proses perubahan atau modifikasi individu sebagai hasil timbal balik antara latihan dan kondisi lingkungan.

b. Praktik Padat Praktik padat adalah mempraktikkan gerakan yang dipelajari secara terus menerus tanpa waktu istirahat atau sangat pendek waktu istirahatnya Jurnal Ilmiah SPIRIT, ISSN; 1411-8319 Vol. 11 No. 3 Tahun 2011

23


(Sugiyanto dan Sudjarwo, 1994:358). Praktik padat adalah dimana interval istirahat lebih pendek dari pada lamanya percobaan (Kerr, 1982:55). Menurut Sugiyanto dan Sudjarwo (1994:284) bahwa mempraktekkan gerakan keterampilan bisa dilakukan secara terus menerus tanpa istirahat, cara ini disebut massed conditions. Waktu yang diperlukan oleh seorang pelatih untuk mempraktekkan materi latihan perlu dipertimbangkan secara seksama agar tidak terbuang percuma. Untuk itu seorang guru perlu merencanakan pendistribusian waktu latihan. Yang perlu dipikirkan dalam hal ini bukan hanya bagaimana memberikan waktu yang cukup, tetapi juga bagaimana mengatur waktu yang tersedia agar dapat mencapai hasil yang memadai, baik hasil jangka pendek maupun hasil jangka panjang. Waktu yang tersedia untuk sekali latihan perlu didistribusikan untuk praktek dan istirahat. Makin berat aktivitas yang dilakukan, waktu praktek seharusnya makin pendek dengan selang waktu untuk istirahat yang lebih sering. Sedangkan dalam hubungannya dengan faktor tingkat keterampilan peserta latihan, bagi atlet pemula selang seling antara waktu praktek dan waktu istirahat didistribusikan dengan periode yang lebih pendek. Untuk yang tingkatannya sudah maju atau keterampilannya sudah memadai, periode waktu praktek harus diperpanjang. c.

Praktik Terdistribusi Praktik terdistribusi adalah prinsip pengaturan giliran dalam pembelajaran dimana diadakan pengaturan waktu belajar dengan waktu istirahat secara berselang-seling. Drowatzky (1981:243), menyatakan bahwa, “praktik terdistribusi atau latihan selang dilakukan dalam beberapa sesi yang pendek diselingi dengan istirahat”. Hubungan antara sesi pembelajaran dengan istirahat dapat diatur dengan berbagai cara, misalnya sesi pembelajaran yang panjang dengan masa istirahat yang tidak terlalu sering, atau sesi pembelajaran yang pendek dengan banyak selingan istirahat. Masa istirahat yang panjang atau pendek dan periode istirahat yang semakin lama atau semakin singkat merupakan prediksi yang jeli dari seorang guru di dalam proses pembelajaran.


24


Pendekatan pembelajaran praktik terdistribusi merupakan bentuk pembelajaran yang pelaksanaannya diselang-seling antara melakukan kegiatan dengan istirahat. Dalam pendekatan pembelajaran praktik terdistribusi adalah prinsip pengaturan giliran dalam pembelajaran dimana diadakan pengaturan waktu belajar dengan waktu istirahat secara berselangseling. Supandi (1992:21), menyatakan bahwa, “Praktek dapat pula dilaksanakan dengan waktu selang berupa istirahat. Praktek demikian itu biasa disebut praktek didistribusikan”. Hubungan antara latihan dengan istirahat dapat diatur dengan berbagai cara, misalnya sesi latihan yang panjang dengan masa istirahat yang tidak terlalu sering, atau sesi latihan yang pendek dengan banyak selingan istirahat. Masa istirahat yang panjang atau pendek dan periode istirahat yang semakin lama atau semakin singkat merupakan prediksi yang jeli dari seorang guru di dalam proses pembelajaran. Yang menjadi persoalan di sini bukan hanya apakah perlu adanya periode istirahat selama proses pembelajaran berlangsung, tetapi bagaimana hubungan terbaik yang dapat diciptakan antara latihan dan istirahat di dalam praktek keterampilan gerak. 3. Persepsi Kinestetik Persepsi merupakan suatu hasil proses perseptual. Menurut Sugiyanto (1988:295) proses perseptual meliputi tiga macam fungsi di dalam mengartikan stimulus yaitu; 1) pendeteksian, 2) pembandingan, dan 3) pengenalan. Menurut pendapat Anthony & Diana (1973:301) menyatakan bahwa kinestetik adalah perbedaan posisi dan gerak bagian-bagian tubuh berdasarkan informasi visual, auditori dan verbal. Persepsi kinestetik atau indera kinestetik merupakan suatu fungsi organ-organ tubuh manusia yang erat hubungannya dengan gerak tubuh, membedakan posisi dan gerak tubuh serta anggota tubuh baik secara pasif maupun aktif. Persepsi kinestetik merupakan fungsi yang berhubungan dengan informasi kinestetik, yaitu informasi yang diperoleh dari gerakan-gerakan otot dan persendian sebagi umpan balik terhadap mekanisme perseptual yang harus


25


dirasakan, dibandingkan dan diidentifikasikan melalui cara yang sama dengan informasi yang diperoleh dari lingkungan sekitar (Ronald, 1976:67).

D. Hasil Penelitian 1. Deskipsi Data

Tabel 1. Rangkuman Hasil Keseluruhan Analisis Deskriptif Skor Hasil Tes Tembakan Lay Up Bolabasket. Perlakuan

Pendekatan pembelajaran dengan praktik padat

Tingkat Persepsi Kinestetik Tinggi

Rendah

Statistik

Jumlah Rerata SD Jumlah Rerata SD

Pendekatan pembelajaran dengan praktik terdistribusi

Tinggi

Rendah

Jumlah Rerata SD Jumlah Rerata SD

Hasil Tes Awal 873 87.300 11.991 852 85.200

Hasil Peningkatan Tes Akhir 1167 294 116.700 29.400 9.956 4.949 1037 185 103.700 18.500

8.430

8.590

4.062

894 89.400 7.891 866 86.600

1180 118.000 6.864 1146 114.600

286 28.600 7.291 280 28.000

6.114

7.961

6.128

2. Pengujian Hipotesis

Tabel 2. Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Terhadap Hasil Tembakan Lay Up Bolabasket dengan Taraf Signifikan α = 0.05 Sumber Variasi

Dk

Rata-rata Perlakuan A B AB Kekeliruan Total

1 1 1 1 36 40

JK 27300.6250 189.2250 330.6250 265.2250 1185.3000 29271.0000

RJK 27300.625 189.225 330.625 265.225 32.925


Fo

5.7472 10.0418 8.0554

Ft

4.11 4.11 4.11

26


Keterangan: JK dk RK Fo Ft A B AB

: Jumlah kuadrat : Derajat kebebasan : Rata-rata jumlah kuadrat : Harga F observasi : Harga F tabel pada α = 0.05 : Kelompok pendekatan pembelajaran : Kelompok mahasiswa berdasarkan klasifikasi persepsi kinestetik : Interaksi antara kelompok pendekatan pembelajaran dengan Persepsi kinestetik : Tanda signifikan pada α = 0.05.

*

E. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data yang telah dilakukan, dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1.

Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara pendekatan pembelajaran dengan praktik padat dan terdistribusi dalam meningkatkan hasil tembakan lay up bolabasket. Pengaruh pendekatan pembelajaran praktik terdistribusi lebih baik dari pada praktik padat dalam meningkatkan hasil tembakan lay up bolabasket.

2.

Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara persepsi kinestetik tinggi dengan persepsi kinestetik rendah terhadap hasil tembakan lay up bolabasket. Peningkatan hasil tembakan lay up bolabasket pada mahasiswa yang memiliki persepsi kinestetik tinggi lebih baik dari pada yang memiliki persepsi kinestetik rendah.

3.

Terdapat interaksi yang signifikan antara pendekatan pembelajaran dan persepsi kinestetik terhadap hasil tembakan lay up bolabasket. a.

Mahasiswa yang memiliki persepsi kinestetik tinggi lebih cocok jika diberikan pendekatan pembelajaran dengan praktik padat.

b.

Mahasiswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah lebih cocok jika diberikan pendekatan pembelajaran dengan praktik terdistribusi.


27


DAFTAR PUSTAKA

Akros Abidin. 1991. Buku Penuntun Bolabasket Kembar. Jakarta: PT Raja Grafindo. Ambler, Vic. 1990. Petunjuk untuk Pelatih dan Pemain Bolabasket. Bandung: Tarsito. Anthony, Deutsch J. & Diana, Deutsch. 1973. Physiological Psychology. Chicago: The Dorsey Press. A. Hamidsyah Noer. 1993. Ilmu Pelatihan Dasar. Surakarta : FKIP UNS Bompa, O. Tudor. 1994. Theory and Methodology of training, Dubuque, Iowa: Hunt PublishingCompany. Brooks, G. A. & Fahey, T. D. 1984. Exsercise Physiology: Human Bioenenergenetics and Its Aplications. New York: Jhon Willey and Sons Ins.Ist Ed. David L. Gallahue & John C. Ozmun. 1998. Understanding Motor Development: Infants, Childern, Adolencents, Adults”. Dep.dikbud Dirjen Pemuda dan Olahraga. 1989. Coaching Bolabasket. Jakarta : Proyek Pendidikan Olahraga Perguruan Tinggi. Drowatzky. J. N. 1981. Motor Learning: Principles and Practice. Mineapolis: Burgers Publishing Co. FIBA. 2008. Peraturan Resmi Bolabasket. Terjemahan oleh PB. Perbasi. Beijing: FIBA Central Board. Fos, M.L. & Kateyian, S.J. 1998. Physiological Basic For Exercise and Sport. Dubuque: McGraw-Hill Companis. Imam Sodikun. 1992. Olahraga Pilihan Bolabasket. Jakarta : Depdikbud Dirjen Dikti PPTK. Iwan Setiawan. 1985. Teori Belajar Mengajar Motorik. Jakarta: PIO KONI Pusat. Johnson B. L. & Nelson J. K. 1970. Practical Measurements for Evaluation in Pshysical Education. Minneapolis: Burgess Publishing Company. Junusul Hairy. 1989. Fisiologi Olahraga. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Dirjendikti Kerr, Robert. 1982. Psychomotor Learning. New York:CBS College Publishing.


28


Kirkendall. R.D. 1980. Motor Learning Concept and Application. Iowa. WE. Brown Company. Magill, Richard A. 1985. Motor Learning. Concepts and Applications. Dubuque Iowa: Wm. C. Brown Company Publishers Mulyono, B. A., 1999. Tes dan Pengukuran Dalam Pendidikan Jasmani Olahraga. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press. M. Furqon H. 2002. Pemanduan Bakat Olahraga Modifikasi Sport Search, Surakarta: Pusat Penelitian dan Pengembangan Keolahragaan. UNS. Oliver, Jon. 2004. Dasar-dasar Bolabasket. Terjemahan oleh Yulianto. Wawan E. 2007. Bandung: Pakar Raya. Oxendine B. Joseph. 1984. Psychology of Motor Learning. New jersey: Prentice-Hall, inc. Ronald, M. G. 1976. Information Processing in Motor Skill. New York: Holt, Rinehart and Winston. Rusli Lutan. 1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Dirjen Dikti Dep P dan K Sarumpet, A. Parno dan Zulfar Djaset. 1992. Permainan Besar. Jakarta: Depdikbud. Dirjen Dikti. Schmidt, Richard A. 1988. Motor Learning and Control: A Behavioral Emphasis. Champaign, Illinois: Human Kinetics Publisher, inc. ________________. 1991. Motor Learning and Performance: from principles to practice. England: Human Kinetics Publisher (UK). Ltd. Singer, Robert N. 1980. Motor Learning and Human Performance. New York: Mc Millan Publishing Company, Inc. ______________. 1982. The Learning of Motor Skills. New York: Macmillan Publishing Co., Inc. Soebagyo Hartoko. 1992. Teori dan Praktek Bolabasket I. Surakarta : FKIP UNS Sudjana. 2002. Desain dan Analisis Eksperimen. Bandung. Tarsito. ______. 2004. Metode Statistika. Bandung. Tarsito. Sugiyanto. 1988. Penelitian Pendidikan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.


29


________. 1993. Pertumbuhan dan Perkembangan. KONI Pusat: Ditjen Diklusepora. PB PBSI. Bahan Penataran Pelatih Bulutangkis Seluruh Indonesia. Sugiyanto dan Sudjarwo. 1993. Materi Pokok Perkembangan dan Belajar Gerak. Buku II. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. ____________________. 1994. Perkembangan Gerak dan Belajar Gerak. Jakarta: Depdikbud. Suharno HP. 1985. Kepelatihan olahraga. Yogyakarta. FPOK. Sukadiyanto, 2005. Pengantar Teori dan Metodologi Melatih Fisik. Yogyakarta: FIK Universitas Negeri Yogyakarta. Sukintaka. 2004. Filosofi, Pembelajaran, dan Masa Depan Teori Pendidikan Jasmani. Bandung: Yayasan Nuansa Cendekia. Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Dirjen Dikti. Wissel, Hal. 1996. Bolabasket Dilengkapi Dengan Program Pemahiran dan Teknik. Alih Bahasa. Bagus Pribadi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Yusuf Adisasmita dan Aip Syaifudin. 1996. Ilmu Kepelatihan Dasar. Jakarta: Dep.dikbud Dirjendikti. Proyek Pendidikan Tenaga Akademik

Biodata Penulis Nama

: Drs. Herywansyah., M.Or.

Pendidikan

: S1 Universitas Sebelas Maret Surakarta S2 Universitas Sebelas Maret Surakarta

Pengalaman Pekerjaan : Dosen POK FKIP UTP Surakarta th 1985 - Sekarang Koordinator PPL FKIP UTP Ska th 1995-2003 Ketua Jurusan POK FKIP UTP Ska periode th 1992 – 1995, Periode th 2002 - 2005 Pembantu Dekan II FKIP UTP Surakarta periode th 1995 – 1999, periode 2010 – 2014. Alamat Kantor

: FKIP UTP Surakarta Jl. M. Walanda Maramis No.31 Cengklik Surakarta Telp./Fac. : 0271854188


30

PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI KINESTETIK TERHADAP HASIL TEMBAKAN LAY UP BOLABASKET

Recommend Documents