PERBEDAAN KOMPETENSI GURU LULUSAN D II DAN S1 DALAM MENYUSUN RPP TEMATIK DI KECAMATAN KALORAN TEMANGGUNG
Tesis Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh: Nurchamid NPM: 942010009
PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN - FKIP UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013
PERSEMBAHAN Ayah Ibu dan Ibu, Mertua yang telah mendo`akan dan memberi kebebasan dalam menuntut ilmu; Istri dan anak-anakku tercinta, penyemangat keberhasilan studiku; Rekan-rekan senasib seperjuangan, suka duka kita dalam meraih prestasi menjadikan pemicu semangatku.
PERBEDAAN KOMPETENSI GURU LULUSAN D II DAN S1 DALAM MENYUSUN RPP TEMATIK DI KECAMATAN KALORAN TEMANGGUNG
ABSTRAK Kompetensi profesional guru tercermin dalam kurikulum operasional yang dikenal dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disusun dan dilaksanakan dalam masing-masing satuan pendidikan. Pentingnya kualifikasi guru dalam penyusunan RPP dipertegas oleh hasil penelitian yang menunjukkan bahwa masih banyak guru yang belum memahami secara benar RPP tematik akibat banyaknya guru yang tingkat pendidikannya hanya mencapai tingkat Diploma. Penelitian ini bertujuan untuk mencari apakah terdapat perbedaan dalam kompetensi guru menyusun RPP berdasar latar penelitiannya. Penelitian dilakukan terhadap 84 guru SD di kecamatan Kaloran, Temanggung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi menyusun RPP pada guru SD di Kecamatan Kaloran yang berpendidikan S1 berbeda secara signifikan dengan para guru yang berpendidikan diploma. Perbedaan kompetensi guru tampak pada bagaimana kompetensi guru dalam menyusun, merumuskan dan menentukan identitas RPP, tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar dan sumber ajar. Kata Kunci: Kompetensi menyusun RPP, latar belakang pendidikan guru.
DIFFERENCES IN GRADUATE TEACHER COMPETENCE D II AND S1 IN ARRANGES RPP TEMATIK DISTRICT KALORAN TEMANGGUNG
ABSTRACT Professional competence of teachers is reflected in the operational curriculum known as the Education Unit Level Curriculum (SBC) are developed and implemented in each educational unit. The importance of teacher qualifications in the preparation of lesson plans confirmed by the results of the study show that there are many teachers who do not understand the true thematic lesson plans due to the many teachers who only reached the level of education diploma level. This study aimed to explore whether there are differences in the competence of teachers preparing lesson plans based on the background research. The study was conducted on 84 elementary school teachers in the district Kaloran, Temang-gung. The results showed that the competence of the teachers prepare lesson plans at the elementary school district that educated S1 Kaloran differ significantly with the teachers who educated diploma. Teacher competency differences appear in how teachers' competence in preparing, formulating and determining the identity of lesson plans, learning objectives, teaching materials, teaching methods, learning activities, assessment of learning outcomes and teaching resources. Keywords: Competence prepare lesson plans, teachers' educational background.
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat, hidayah dan inayahNya yang telah penulis rasakan selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Perbedaan Kompetensi Guru Lulusan D II dan S1 dalam Menyusun RPP Tematik di Kecamatan Kaloran Temanggung”. Judul penelitian ini berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar. Penulisan tesis ini digunakan untuk memenuhi salah satu syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi di Program Studi Magister Manajemen
Pendidikan,
Program
Pascasarjana
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penyusunan tesis ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dan uluran tangan dari berbagai pihak, maka perkenankan dalam kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. sebagai Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga; 2. Prof. Sutriyono, MSc, Ph.D. selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan berharga dalam penulisan tesis ini; 3. Prof.
Suparmono,
S.E,
MBA,
DBA.,
selaku
pembimbing II yang juga telah memberikan bim-
bingan maupun arahan berharga dalam penulisan tesis ini; 4. Staf pengajar PPs, MMP yang telah mengajar dan bersedia berbagi ilmu dan pengalaman selama penulis kuliah di MMP; 5. Unit Pelaksana Teknis Dinas Pendidikan Kecamatan
Kaloran
Kabupaten
Temanggung
serta
guru-guru SD kelas I s/d III di Kecamatan Kaloran yang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini; 6. Istriku yang selalu memberi dorongan dan semangat untuk terus maju, dan juga anakku Zuhan Sahala Nabarbasa, Nadya Achsana Sabila: 7. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan angkatan XX, yang selalu dan saling memberi semangat dalam menyelesaikan kuliah; 8. Kepada semua pihak yang dengan tulus ikhlas membantu penulis dalam masa perkuliahan, serta para informan yang banyak membantu dalam penulisan tesis ini, merupakan daftar panjang yang tidak dapat penulis subutkan satu persatu. Semoga amal baik semua pihak merupakan suatu ibadah yang dilandasi keikhlasan sehingga Allah SWT yang akan memberi imbalan yang sesuai. Penulis berharap semoga karya penelitian yang jauh dari sempurna ini dapat memberikan sumbangan yang positif dalam dunia pendidikan.
Salatiga, Mei 2013 Penulis
DAFTAR ISI Halaman i
PERSEMBAHAN ………………………………………………. ABSTRAK ………………………..………...........……………. ABSTRACT …………………………………………………….. KATA PENGANTAR ………………...………….….…………. DAFTAR ISI ……………………..…..…………..………….. DAFTAR TABEL ……………..……….............…………….. BAB I
BAB II
iii iv v ix xi
PENDAHULUAN ………..……….…….……….. 1.1 Latar Belakang…..……..….…………… 1.2 Rumusan Masalah …………………….. 1.3 Tujuan Penelitian ...……………………. 1.4 Manfaat Penelitian ..…….……………..
1
LANDASAN TEORI 2.1 Kompetensi Guru…….………………… 2.2 Rencana Pelaksanaan Pelajaran Tematik………………….…………… …… 2.2.1 Pengertian RPP Tematik ……… 2.2.2 Karakteristik RPP Tematik …… 2.2.3 Mengapa RPP Tematik
7 7
1 4 4 5
10 10 11 14
2.3 2.4 2.5 BAB III
BAB IV
………… Kemampuan Guru dalam menyusun RPP ……..…….…………………………. Tingkat Pendidikan dan Kompetensi Guru SD ……..…...……………………… Pengembangan Hipotesis ...........
19 19 22
METODE PENELITIAN
25
3.1
Jenis Penelitian ..………….……………. 3.2 Populasi Penelitian ........................... 3.3 Teknik Pengumpulan Data ..…………. 3.4 Indikator Empirik dan Pengukurankuran…………………… .… 3.5 Teknik Analisis Data ……….…………. 3.5.1 Analisa Deskriptif ………………. 3.5.2 Uji Independent Sample ttest.. ANALISIS DAN PEMBAHASAN
25
4.1 4.2
33
4.2.1 4.2.2 4.2.3
Karakteristik Subjek Penelitian . Analisis Deskriptif Kompetensi Menyusun RPP .............................. Kompetensi Menyusun RPP: Mencantumkan Identitas ............... Kompetensi Menyusun RPP: Tujuan Pembelajaran...................... Kompetensi Menyusun RPP:
25 26 27 29 29 30 33
34 34 36
Materi Ajar............................................ .... Kompetensi Menyusun RPP: Metode Pembelajaran...................... Kompetensi Menyusun RPP: Kegiatan Pembelajaran .................. Kompetensi Menyusun RPP: Penilaian Hasil Pembelajaran ......... Kompetensi Menyusun RPP: Sumber Belajar............................... Uji Normalitas................................. Uji Hipotesis .................................. Pembahasan Hasil..........................
38
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan................................ .... 5.2 Saran ............................................
57 57
4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.3 4.4 4.5 BAB V
DAFTAR PUSTAKA
40 42 44 46 48 49 53
57 59
DAFTAR TABEL Halaman Tabel
3.1
Tabel
3.2
Tabel
4.1
Tabel
4.2
Tabel
4.3
Tabel
4.4
Tabel
4.5
Tabel
4.6
Tabel
4.7
Tabel
4.8
Tabel
4.9
Komponen, diskriptor dan skor Kompe-tensi Guru dalam Menyusun RPP Tematik ...……………………………. 27 Kategori Kompetensi Guru dalam Menyusun RPP ..…………………………..... 30 Distribusi Frekuensi Responden Berdasar Usia......................................... 33 Distribusi Frekuensi Responden Berda-sar Golongan ......................................... 34 Kompetensi Guru Mencantumkan Identitas.................................................. ...... 35 Kompetensi Guru Mencantumkan Tuju-an Pembelajaran.................................... 37 Kompetensi Mencantumkan Materi Ajar................................................... 39 ..... Kompetensi Mencantumkan Metode Pembelajaran 41 ........................................ Kompetensi Mencantumkan Kegiatan Pembelajaran 43 ........................................ Kompetensi Mencantumkan Penilaian Hasil 5 Pembelajaran................................. Kompetensi Mencantumkan Sumber Belajar 47 ..................................................
Tabel Tabel Tabel
4.10 Hasil Uji 49 Normalitas............................... 4.11 Hasil Uji Independent Sample t – test 51 …. 4.12 Hasil Mann Whitney Test 53 .......................
