PERBANDINGNAN PEMBELAJARAN METODE LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING PADA OLAHRAGA SEPAKBOLA

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PERBANDINGNAN PEMBELAJARAN METODE LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING PADA OLAHRAGA SEPAKBOLA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PENJASKESREK

OLEH: ARI TRIAS KURNIA PUTRA NPM: 11.1.01.09.0071

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

ARI TRIAS KURNIA PUTRA | 11.1.01.09.0071 FKIP- Penjaskesrek

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PERBANDINGNAN PEMBELAJARAN METODE LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING PADA OLAHRAGA SEPAKBOLA ARI TRIAS KURNIA PUTRA NPM: 11.1.01.09.0071 FKIP – Penjaskesrek Dosen Pembimbing I : Wasis Himawanto, M.Or. Dosen Pembimbing II : Drs. Slamet Junaidi, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Kegiatan belajar mengajar merupakan upaya pokok dalam mewujudkan pendidikan jasmani untuk mencapai tujuanya. Tujuan pendidikan nasional tersebut sangat erat kaitanya dengan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran, guru dihadapkan tidak hanya berperan sebagai informator saja tetapi juga sebagai organitator, motivator, fasilitator, mediator, dan evaluator. Sebagai bahan masukan untuk sekolah, guru dalam memajukan serta keberhasilan dalam memilih metode yang cocok untuk pembelajaran baik pembelajaran di sekolah maupun di luar sekolah (ekstra kurikuler), khususnya pada olahraga sepakbola. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data empiric tentang “ Perbandingan Pembelajaran Metode Langsung Dan Tidak Tangsung terhadap hasil belajar passing pada olahraga sepakbola. Jenis penelitian yang dipergunakan didalam penelitian ini adalah: kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 2 Kediri. Suatu karakteristik yang dapat diukur dalam penelitian terdapat dua variabel, variabel bebas dan variabel terikat yaitu : (1) Variabel bebas (X) : perbandingan pembelajaran metode langsung dan tidak langsung dalam pendidikan jasmani, (2) Variabel terikat (Y): hasil pembelajaran passing dalam permainan olahraga sepakbola. Dalam hal ini sampel diambil secara di undi (random sampling/acak). Dan di dapatkan satu kelas yaitu: kelas X yang berjumlah 32 siswa. Ada perbedaan diantara 2 variabel yaitu variabel pembelajaran secara langsung dengan pembelajaran secara tidak langsung, dimana pembelajaran secara langsung yaitu didahului dengan demonstrasi lebih bagus dengan nilai rata-rata standart deviasi sebesar 0,6831 dan nilai varians sebesar 0,46667 dari pada pembelajaran metode tidak langsung atau tanpa didahului dengan demonstrasi dengan nilai rata-rata standart deviasi sebesar 0,7932 dan nilai varians sebasar 0,6292. Dengan menggunakan taraf signifikan sebesar 5% maka hasil T table didapatkan harga T 68: 0,05: 1,70 karena T hitung (2,149)>T tabel (1,70)maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara nilai kelompok langsung dan kelompok tidak langsung. Sehingga dapat dikatakan Hipotesis nol (H 0) ditolak sedangkan hipotesis alternatif (H1) diterima. Kata kunci: Perbandingan Pembelajaran metode langsung dan tidak langsung, passing pada olahraga sepak bola




I.

LATAR BELAKANG

Dalam mengajar diperlukan strategi

PENELITIAN

dan pendekatan yang menarik serta

Pendidikan

jasmani

adalah

memudahkan siswa dalam penguasaan

bagian secara umum yang berlangsung

terhadap materi pelajaran, sehingga

melalui

materi yang disampaikan oleh guru

aktifitas

yang

melibatkan

mekanisme gerak tubuh manusia yang

secara

menghasilkan pola-pola perilaku pada

dalam waktu yang relatif lamadalam

individu yang bersangkutan (Nasidah,

ingatan siswa.

1992:15).

Menurut

Guru adalah seorang dewasa yang

maksimal

selalu

mengusahakan

dan

dapat

tersimpan

Sharman

(1936)

pendidikan jasmani adalah bagian dari pendidikan

(secara

umum)

yang

mengerahkan segala sumber balajar

berlangsung melalui aktifitas yang

termasuk dirinya digunakan oleh siswa

melibatkan mekanisme gerak tubuh

untuk belajar (Toto Subroto, 2000 :

manusia dan menghasilkan pola-pola

27), sesuai dengan tujuan dan makna

perilaku

pendidikan jasmani, maka tugas dan

bersangkutan (Nasidah, 1992 : 15).

peran guru pendidikan jasmani adalah

Pendidikan jasmani disekolah dapat

bukan hanya untuk mengembangkan

berfungsi

keterampilan

dalam

gerak

siswa,

namun

pada

hal

individu

sebagai

motifator

yang

siswa

yang positif kegiatan-

berperan juga untuk membantu siswa

kegiatan yang sistematik dalam proses

agar tumbuh dan berkembang sebagai

pembelajaran pendidikan jasmani akan

individu yang utuh.

mendorong

Kegiatan merupakan

belajar

upaya

mengajar

pokok

dalam

mewujudkan pendidikan jasmani untuk

pengembangan

siswa

dalam

keterampilan

hal gerak,

penguasaan gerak yang lebih tinggi, perluasan wawasan dan lain-lain.

mencapai tujuanya. Tujuan pendidikan

Jadi, berdasarkan pendapat di

nasional tersebut sangat erat kaitanya

atas pendidikan jasmani merupakan

dengan

dalam

pendidikan yang melibatkan gerak

mengelola kegiatan pembelajaran, guru

tubuh manusia serta perilaku individu,

dihadapkan

berperan

yang berguna untuk mengembangkan

sebagai informator saja tetapi juga

keterampilan-keterampilan serta pola

sebagai

motivator,

gerak tubuh yang lebih baik dan lebih

fasilitator, mediator, dan evaluator.

tinggi.serta pendidikan jasmani juga

kemampuan

tidak

guru

hanya

organitator,




dapat berfungsi sebagai motifasi bagi

komponen

komponen

yang

lain.

siswa untuk melakukkan hal-hal yang

Metode pembelajaran adalah bagian

positif bagi kehidupan siswa itu sendiri

utuh (terpadu, integral) dari proses

dalam kehidupan sehari-hari.

pendidikan. Metode ialah cara guru

Peran guru pendidikan jasmani

menjelaskan suatu pokok bahasan (tema,

bersifat majmuk. Artinya peran guru

pokok masalah), dalam upaya mencapai

tidak hanya satu tetapi lebih dari satu.

sasaran dan tujuan pengajaran (tujuan

Menurut pengertian umum, guru ini

institusional,

dapat

berperan

siswa,

meneger

kegiatan

tujuan

pembelajaran

sebagai

pemimpin

umum

yang

mengelola

(http://www.scribd.com/doc)

belajar

mengajar,

dan

khusus. dalam

dan

kegiatan belajar mengajar tidak ada

fasilitator yang berupaya menciptakan

satu pun kegiatan belajar mengajar

linngkungan

yang

belajar

yang

tidak

menggunakan

metode

mengefektifkan proses belajar siswa,

pengajaran ini berarti guru memahami

dan

yang

benar kedudukan metode sebagai alat

membantu kesulitan dan pengarahan

komunikasi. (Djamarah, 1996 : 83).

belajar siswa (Supandi, 1992 : 48)

Pembelajaran pada hakekatnya adalah

sebagai

pembimbing

Metode

belajar

mengajar

proses interaksi antara peserta didik

merupakan aspek penting dalam proses

dengan

belajar mengajar metode adalah jalan

terjadi perubahan perilaku kearah yang

menuju tujuan belajar mengajar metode

lebih baik (Mulyasa, 2006: 255).

mempunyai hubungan fungsional yang

Sedangkan metode itu sendiri memiliki

kuat dengan tujuan. Memilih dan

arti adalah suatu kerangka untuk

menetapkan

melakukan

metode

berarti

telah

lingkungannya,

menetapkan pula tujuan yang akan

kerangka

dicapai

gagasan

dalam

menyusun

strategi,

kajian tentang penggunaan metode ini

tindakan berfikir

atau

utuk

suatu

menyusun

(http://rahim-

ypc.blogspor.com/2008/06).

mempunyai kedudukan utama.Salah

Berdasarkan uraian di atas,

memilih metode yang diterapkan akan

metode

mengurangi keberhasilan proses belajar

perangsang

mengajar.

membangkitkan

Sebagai salah satu komponen

sehingga

Akhirnya

berfungsi dari

dapat

sebagai

alat

yang

dapat

luar belajar

seseorang.

dipahami

bahwa

pengajaran metode menempati peranan

penggunaan metode yang tepat dan

yang tidak kalah pentingnya dari

berfariasi akan dapat di jadikan sebagai




alat motifasi ekstrinsik dalam kegiatan

PGRI 2 Kediri tahun ajaran 2014-2015

belajar mengajar di sekolah.

selama empat kali pertemuan (satu

Dalam penelitian ini peneliti

bulan).

memilih materi passing pada olahraga sepakbola

dalam

pendidikan

Menurut Maksum (2006: 10)

pengajaran

jasmani

penelitian eksperiment adalah: suatu

pada

siswa

penelitian yang dilakukan secara ketat

karena

materi

untuk mengetahui hubungan sebab-

passing pada olahraga sepakbola sudah

akibat diantara variable-variabel. Salah

diajarkan disekolah. Sehingga peneliti

satu

memberi judul dalam penelitianya

eksperimen adalah adanya perlakuan

adalah “Perbandingnan Pembelajaran

(treantment), yang diberikan kepada

Metode

Langsung

Dan

Tidak

subyek

Langsung

Terhadap

Hasil

Belajar

dengan memberikan beban latihan

Sepakbola

tertentu, dan sebagainya sesuai dengan

menengah

Passing

pertama

Pada

Olahraga

(Studi Pada Kelas X SMK PGRI 2 Kediri).

Sangat

meningkatkan

diperlukan

guna

pembelajaran

dan

memajukan proses belajar mengajar di

ciri

pokok

dari

penelitian,

penelitian

perlakuan

bisa

tujuan penelitian.

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

A. Kondisi Umum Tempat Penelitian

sekolah, khususnya pada pelajaran

Pengambilan data penelitian ini

pendidikan jasmani yang ada di SMK

pada tanggal 14 Desember Sampai 4

PGRI 2 Kediri.

Januari 2015 Di SMK PGRI 2 Kediri Kelas

II. METODE PENELITIAN

dalam

yang

laki-laki yang berjumlah 135 Siswa.

dipergunakan didalam penelitian ini

Peneliti mengambil 32 siswa sebagai

adalah:

“kuantitatif

sampel dalam penelitian yang diambil

pengujian

satu kelas dari keseluruhan dari kelas.

kuantitatif

mempunyai hipotesis

penelitian

digunakan

penelitian ini adalah kelas kelas X

Jenis dan Desain Penelitian Jenis

yang

ciri

yang

yaitu yang

digunakanya

Dengan

demikian

sampel

dalam

instrumen-instrumen tes yang standart

penelitian ini adalah siswa kelas X

(Maksum, 2006: 10). Kuantitatif yang

SMK PGRI 2 Kediri.

dimaksud eksperimen memberikan

adalah dimana

pemneliltian peneliti

treatment/perlakuan

kepada siswa laki-laki kelas X SMK ARI TRIAS KURNIA PUTRA | 11.1.01.09.0071 FKIP- Penjaskesrek

Pelaksanaan penerapan metode pembelajaran langsung

langsung

terhadap

dan

hasil

tidak belajar

passing permainan sepak bola di Di simki.unpkediri.ac.id || 7||


SMK PGRI 2 Kediri dilaksanakan

nilai varians sebasar 0,6292. Dengan

dalam 4 kali tatap muka. Pertemuan

menggunakan taraf signifikan sebesar

pertama

pemberian

5% maka hasil T table didapatkan

pretest pada siswa yang akan diteliti

harga T 68: 0,05: 1,70 karena T hitung

dengan melakukan passing ke tembok

(2,149)>T

selama 30 detik. Pretest digunakan

disimpulkan bahwa ada perbedaan

untuk membagi kelompok menjadi 2,

yang signifikan antara nilai kelompok

yaitu kelompok dengan pembelajaran

langsung

dan

langsung

mulai

langsung.

Sehingga dapat dikatakan

gerakan

yang

yaitu

kelompok

dengan

dari

tehnik

benar, yang

dan

sedangkan lain

tabel

(1,70)maka

dapat

kelompok

tidak

Hipotesis nol (H0) ditolak sedangkan

hanya

hipotesis alternatif (H1) diterima.

mendapatkan materi secara umum. Pertemuan selanjutnya adalah posttest dari

hasil

pembelajaran

selama

IV.

DAFTAR PUSTAKA

penelitian sebelumnya. Arikunto

Berdasarkan hasil analisis yang telah diuraikan pada bab IV, maka ditarik

kesimpulan

sebagai

berikut : perbedaan

diantara

2

variabel yaitu variabel pembelajaran secara langsung dengan pembelajaran secara

Prosedur

Cipta. Bafadal Ibrahim Supervisi Pengajaran, Jakarta, 1992 Djamarah.

Ada

1997.

Penelitian. Jakarta: PT. Rineka

Kesimpulan

dapat

Suharsimi.

tidak

langsung,

1992.

Strategi

Belajar

Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Husdarta.

2000.

Belajar

dan

dimana

pembelajaran. Jakarta: Departemen

pembelajaran secara langsung yaitu

pendidikan Nasional http://rakim-

didahului dengan demonstrasi lebih

ypt.blogspot.com

bagus dengan nilai rata-rata standart

http://tarmizi.wordpress.com/2009/01/05

deviasi sebesar 0,6831 dan nilai varians

http://penelitiantindakankelas.blogspot.co

sebesar

0,46667

dari

pada

pembelajaran metode tidak langsung atau

tanpa

didahului

demonstrasi dengan

nilai

dengan rata-rata

m/2009/03 http://www.goole.com/search?ie=UTF8&oe=UTF http://harry-football.blogspot.com

standart deviasi sebesar 0,7932 dan ARI TRIAS KURNIA PUTRA | 11.1.01.09.0071 FKIP- Penjaskesrek



Lutan

Rusli.

2000.

Perencanaan

Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar

Pembelajaran. Jakarta: Departemen

Pendidikan

Pendidikan Nasional.

Kesehatan. Jakarta: Departemen

Mielke

Danny.

2007.

Dasar-dasar

Sepakbola. PT. Pakar Jaya. Maksun Ali. 2007. Metode Penelitian. Fakultas

Ilmu

Keolahragaan:

Universitas Negeri Surabaya. Maksum Ali. 2007. Statistik. Fakultas Ilmu Keolahragaan: Universitas Negeri Surabaya.

Jasmani

dan

Pendidikan Dan Kebudayaan. Subroto. 2000. Pementapan Kemampuan Mengajar Sucipto

dan

Sepakbola.

kawan-kawan.2002. Jakarta:

Departemen

Pendidikan Nasional. Tim Penyusun.2000 panduan penulisan dan penilaian skripsi. Universitas

Muhari.2004 Pengantar Ilmu Pendidikan, Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya Mulyasa 2007 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bandung PT. Remaja

Negeri Surabaya www.google.co.id/search?q

Pengertian

Pembelajaran Langsung dan Tidak Langsung. www.ligmc.bizland.com

Rusda Karya Nasidah.

1992.

Jasmani.

Landasan

Pendidikan

Jakarta:

departemen

pendidikan dan kebudayaan



PERBANDINGNAN PEMBELAJARAN METODE LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING PADA OLAHRAGA SEPAKBOLA

Recommend Documents