PERAN POLA ASUH AUTORITATIF DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PROBLEM FOCUSED COPING PADA REMAJA AKHIR DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER FK UNUD
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana untuk Memenuhi Sebagai Syarat-syarat Guna memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
MADE AYU PRADITYA LARASHATI 1202205012
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016 i
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Panitia Ujian Skripsi Program Studi Paikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Syaratsyarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Pada Tanggal: _____________________________18 Desember 2015_________________________ Mengesahkan Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana Dekan,
Prof. Dr. dr. I Putu Astawa, SpOT (K). M. Kes Tim Penilai:
Tanda Tangan
1. Dr. I Made Rustika, M.Si,, Psikolog Pembimbing
____________
2. Dra.Adijanti Marheni, M.Si., Psikolog Ketua Penguji
____________
3. Putu Nugrahaeni Widiasavitri, S.Psi., M.Psi., Psikolog Sekretaris Penguji
____________
4. Made Diah Lestari, S.Psi., M.Psi., Psikolog Anggota Penguji
____________
ii
MOTTO “It’s not going to be easy but it’s going to be worth it” - Art Williams -
iii
PERSEMBAHAN Karya sederhana ini kupersembahkan pada Bapak, Ibu, Dian dan Endra serta Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana
iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya Made Ayu Praditya Larashati, dengan disaksikan oleh tim penguji skripsi, dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini adalah karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh derajat kesarjanaan disuatu perguruan tinggi dimanapun. Dan sepanjang pengetahuan saya, tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis/diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan isi pernyataan ini, maka saya bersedia derajat kesarjanaan ini dicabut.
Denpasar, 18 Desember 2015 Yang menyatakan,
Made Ayu Praditya Larashati (1202205012)
v
Peran Pola Asuh Autoritatif dan Kecerdasan Emosional terhadap Problem Focused Coping pada Remaja Akhir di Program Studi Pendidikan Dokter FK UNUD
Made Ayu Praditya Larashati Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana
ABSTRAK Problem focused coping adalah usaha yang digunakan individu untuk mengurangi stres yang dihadapi dalam mengatasi masalah secara langsung dengan mengelola masalah tersebut. Taraf problem focused coping dipengaruhi oleh pengalaman-pengalaman usia dini seperti pola pengasuhan orang tua. Di samping itu kemampuan berpikir jernih dan bersikap tenang membantu individu untuk mengendalikan diri dalam menghadapi masalah. Penelitian ini bertujuan untuk melihat peran pola asuh autoritatif dan kecerdasan emosional terhadap problem focused coping pada remaja akhir. Subjek penelitian ini adalah 156 remaja akhir di Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. Instrumen penelitian ini adalah skala problem focused coping, skala kecerdasan emosional, dan skala pola asuh autoritatif. Hasil yang diperoleh dari analisis regresi ganda menunjukkan nilai R=0,510 (p<0,05) dan koefisien determinasi sebesar 0,260, dengan demikian dapat disebutkan bahwa pola asuh autoritatif dan kecerdasan emosional secara bersama-sama berperan sebesar 26% terhadap problem focused coping pada remaja akhir. Koefisien beta terstandarisasi kecerdasan emosional sebesar 0,484 dan signifikansi 0,000 (p<0,05) menunjukkan kecerdasan emosional berperan terhadap problem focused coping. Koefisien beta terstandarisasi pola asuh autoritatif sebesar 0,084 dan signifikansi 0,240 (p>0,05) menunjukkan pola asuh autoritatif tidak berperan terhadap problem focused coping. Kata Kunci: problem focused coping, kecerdasan emosional, pola asuh autoritatif, remaja akhir
vi
The Role of Authoritative Parenting Style and Emotional Intelligence to Problem Focused Coping in Late Adolescents on Department of Medicine Udayana University
Made Ayu Praditya Larashati Department of Psychology, Faculty of Medicine, Udayana University
ABSTRACT Problem focused coping is the effort that an individual uses to reduce stress in addressing the problem directly by managing its fundamental problem. Problem focused coping can be developed through early childhood experiences including the involvement of parenting style. The ability of individuals to settle down and think clearly also play roles in controlling their problem solving capability. This study aimed to explore the role of authoritative parenting style and emotional intelligence to the problem focused coping in late adolescent. The subjects were 156 late adolescents in Department of Medicine, Udayana University. The instrument in the research were problem focused coping, emotional intelligence, and authoritative parenting scale. The results of multiple regression analysis showed the value of R=0.510 (p<0.05) and R2=0,260, which concluded that the authoritative parenting style and emotional intelligence conjunctly contributes as much as 26% to problem focused coping in late adolescents. Standardized beta coefficient of authoritative parenting style showed the value of 0.084 (p>0.05), which concluded that an authoritative parenting style doesn’t contribute to the problem focused coping. Standardized beta coefficient emotional intelligence showed the value of 0.484 (p<0.05), which concluded that emotional intelligence contributes to the problem focused coping. Keywords: problem focused coping, emotional intelligence, authoritative parenting, late adolescents
vii
KATA PENGHANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan karuniaNya yang diberikan pada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Peran Pola Asuh Autoritatif dan Kecerdasan Emosional terhadap Problem Focused Coping pada Remaja Akhir di Program Studi Pendidikan Dokter FK UNUD” Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam penyelesaian skripsi ini. Namun, berkat doa, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Melalui kesempatan ini, dengan segala kerendahan hati
peneliti ingin
menyampaikan rasa terimakasih yang mendalam kepada: 1. Bapak Prof. Dr. dr. I Putu Astawa, SpOT (K). M. Kes selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. 2. Bapak Dr. I Made Rustika, M.Si,, Psikolog selaku Dosen Pembimbing Akademik dan selaku dosen pembimbing yang telah banyak mengarahkan selama perkuliahan berlangsung, berkenan meluangkan waktu, tenaga, pikiran dan kesabaran dalam membimbing, memberi kepercayaan dan dorongan serta berbagai saran hingga skripsi ini dapat diselesaikan. 3. Ibu Dra. Adijanti Marheni, M.Si., Psikolog selaku Ketua Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana serta ketua penguji skripsi yang senantiasa mendukung dan memberikan berbagai saran dalam revisi sehingga skripsi menjadi lebih baik. 4. Ibu Putu Nugrahaeni Widiasavitri, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku sekretaris penguji yang telah mendukung dan memberikan sumbangan pikiran berharga dalam revisi untuk membuat skripsi ini menjadi lebih baik lagi. 5. Ibu Made Diah Lestari, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku anggota penguji yang telah mendukung dan memberikan tambahan ilmu serta perbaikan dalam revisi untuk membuat skripsi ini menjadi lebih baik lagi.
viii
6. Bapak Nicholas Simarmata, S.Psi., MA selaku Dosen Pembimbing Akademik selama semester 1 hingga semester 6 yang telah membimbing dan memberikan dukungan selama perkuliahan. 7. Seluruh Dosen Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana yang telah membagikan ilmu dan pengalaman selama menempuh pendidikan 3,5 tahun terakhir ini kepada peneliti. 8. Seluruh staf TU (Tata Usaha) Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana yang telah banyak membantu dalam segala urusan administrasi dan birokrasi. 9. Seluruh remaja akhir di Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Udayana yang telah bersedia membantu peneliti untuk mengisi skala penelitian. 10. Bapak, Ibu, Dian, Endra dan Oni tersayang yang selalu direpotkan namun tetap sabar, mendukung dan mendengarkan segala keluh kesah yang peneliti sampaikan. 11. Pakde Tarum (alm.) yang selalu percaya dan yakin, memberikan dukungan kepada peneliti serta mendengarkan berbagai keluh kesah peneliti hingga waktu terakhir almarhum. 12. Niang dan Tucak yang selalu memberikan dukungan dan mendoakan yang terbaik kepada peneliti. 13. Sahabat-sahabat tersayang Bitha, Ria, Utik, Ninda, Veronika, Aussie, Anna dan Dyah Sathya yang selalu memberikan dukungan kepada peneliti. 14. Kak Vita yang selalu memberikan saran dan dukungan serta mendengarkan seluruh keluh kesah yang peniliti sampaikan. 15. Teman-teman father bird tersayang Yoga, Agra, Uncie, Yuli, Ratna, Chitta, Indah, Prima dan Ulan. 16. Teman-teman seperjuangan tersayang Anak Bimbing Pak Made. 17. Teman-teman Zettrasedon dan AXG.
ix
18. Berbagai pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah membantu peneliti selama ini. Akhir kata, peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kebaikan peneliti di masa datang. Semoga karya sederhana ini dapat memberikan manfaat bagi masyarakat pada umumnya dan almamater pada khususnya. Denpasar, Januari 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………………… LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………….……… MOTTO ……………………………………………………………………...……… PERSEMBAHAN …………………………………………………………...……… PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ……………………………………..……… ABSTRAK …………………………………………………………………...……… ABSTRACT…………………………………………………………………...……… KATA PENGANTAR ……………………………………………………….……… DAFTAR ISI ………………………………………………………………………… DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………...……… DAFTAR TABEL …………………………………………………………………… DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………
i ii iii iv v vi vii viii xi xiii xiv xv
BAB I. PENDAHULUAN……………………………………..……………………. A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………….. B. Rumusan Masalah ……………………………………………............... C. Keaslian Penelitian .……………………………………………............. D. Tujuan Penelitian ..……………………………………………………... E. Manfaat Penelitian ….………………………………………….............
1 1 7 7 9 9
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA...…………………………………………………. A. Remaja Akhir ......………………………………………………………. 1. Pengertian Remaja Akhir ..…………………………………………... 2. Gejolak-Gejolak Masa Remaja Yang Berkaitan Dengan Coping………………………………………………………............. B. Problem Focused Coping .……………………………………………... 1. Pengertian Problem Focused Coping .………………………............ 2. Dimensi Problem Focused Coping …………………………............ C. Pola Asuh Autoritatif ..………………………………………………… 1. Pengertian Pola Asuh Autoritatif ..………………………………….. 2. Konsekuensi Pola Asuh Terhadap Anak ……………………............ 3. Dimensi Pola Asuh Autoritatif ..……………………………............ D. Kecerdasan Emosional ………………………………………………… 1. Pengertian Kecerdasan Emosional .…………………………............ 2. Pikiran Rasional dan Emosional ……………………………............. 3. Dimensi Kecerdasan Emosional ……………………………............. E. Peran Pola Asuh Autoritatif dan Kecerdasan Emosional Terhadap Problem Focused Coping pada Remaja Akhir ….…………………….. F. Hipotesis Penelitian …..…………………………………………………
11 11 11
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...……………………………………….. A. Identifikasi Variabel Penelitian ...………………………………..……. 1. Variabel Bebas ...………...………………………………………….. 2. Variabel Tergantung ….….…………………………………………..
39 39 39 39
xi
13 16 16 18 19 19 23 24 27 27 28 30
35 38
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...……………………...…….. 1. Problem Focused Coping ……..……………………………....…….. 2. Pola Asuh Autoritatif …...…………………………………….…….. 3. Kecerdasan Emosional ………………………………………..…….. C. Subjek Penelitian ……………………………………………….…….. 1. Populasi ………………...……..……………………………....…….. 2. Sampel ……………..…...……………………………………..…….. D. Metode Pengumpulan Data ...………………………………………….. 1. Skala Problem Focused Coping……….. ...…………………......….. 2. Skala Pola Asuh Autoritatif ...………………………………....…..... 3. Skala Kecerdasan Emosional ….……………………………...…….. E. Validitas dan Reliabilitas ...…………………………………………….. 1. Validitas Instrumen ...……………………………………………….. 2. Reliabilitas Instrumen ………………………………………...…….. F. Metode Analisis Data ..……………………………………………..….. 1. Uji Asumsi ..…………………………………………………...……. a. Uji Normalitas ..……………………………………………..……. b. Uji Linearitas ..……………………………………………..……... c. Uji Multikolinearitas ...…...………………………………..……... 2. Uji Hipotesis ..………………………………………………....…….
39 40 40 40 40 40 41 41 42 42 44 46 46 46 47 47 47 47 47 48
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...…………………...…... A. Persiapan Penelitian ..………………………………………………….. 1. Persiapan Uji Coba Alat Penelitian .………………………….…….. 2. Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ..…………………….…….. B. Pelaksanaan Penelitian ..……………………………………………….. C. Analisis Data dan Hasil Penelitian ...…………………………….…….. 1. Karakteristik Subjek …………………………………………..…….. 2. Deskripsi dan Kategorisasi Data Penelitian …………………..…….. 3. Uji Asumsi Penelitian ...……………………………………….…….. a. Uji Normalitas ...…………………………………………….……. b. Uji Lineraitas ………………………………………………..……. c. Uji Multikolinearitas ...……………………………………,……… 4. Uji Hipotesis ...………………………………………………………. D. Pembahasan ...…………………………………………………….…….
49 49 49 50 53 54 54 56 59 59 61 62 63 65
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ...…………………………………............ A. Kesimpulan …..………………………………………………………… B. Saran ...…………………………………………………………............ 1. Saran Praktis ..………………….……………………………............ 2. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya ..……………………………………
74 74 75 75 76
DAFTAR PUSTAKA ...……………………………………………………………
78
LAMPIRAN ………………………………………………………………………...
82
xii
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 1 Gambar 2
19 Dimensi Pola Asuh Yang Digolong Sesuai Dengan Empat Tipe Pola Asuh Orangtua ……………………………………….……. Diagram Peran Pola Asuh Autoritatif dan Kecerdasan Emosional Terhadap Remaja Akhir .…………………………............
xiii
26 38
DAFTAR TABEL Halaman
Tabel 1. Tabel 2. Tabel 3. Tabel 4. Tabel 5. Tabel 6. Tabel 7. Tabel 8. Tabel 9. Tabel 10. Tabel 11. Tabel 12. Tabel 13. Tabel 14. Tabel 15. Tabel 16. Tabel 17. Tabel 18. Tabel 19. Tabel 20. Tabel 21. Tabel 22. Tabel 23.
Penilaian Skala ……………………………………………………….... Dimensi dan Distribusi Item Problem Focused Coping …….………… Dimensi dan Distribusi Item Pola Asuh Autoritatif …………………… Dimensi dan Distribusi Item Kecerdasan Emosional …………………. Nomor Item Gugur pada Skala Problem Focused Coping ..…………... Sebaran Item Skala Problem Focused Coping ……….......................... Nomor Item Gugur pada Skala Kecerdasan Emosional ………............ Sebaran Item Skala Kecerdasan Emosional …………………………... Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia……………………………………. Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ...………………............ Deskripsi Subjek Berdasarkan Pendidikan Ayah ...………………….... Deskripsi Subjek Berdasarkan Pendidikan Ibu ......…………………… Deskripsi Statistik Data Penelitian …………....………………............ Kategorisasi Problem Focused Coping ………......…………………… Kategorisasi Pola Asuh Autoritatif ………….. ......…………………… Kategorisasi Kecerdasan Emosional ………......……………………… Hasil Uji Normalitas Data Penelitian …………......…………………… Hasil Uji Linearitas Data Penelitian ......………………………............ Hasil Uji Multikolinearitas Data Penelitia ........………………............ Hasil Uji Regresi Berganda …………..………......…………………… Hasil Uji Regresi Berganda Signifikansi dan Nilai F ….……………… Hasil Uji Regresi Berganda Nilai Koefisien Beta dan Nilai T .............. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Penelitian ……………………............
xiv
42 43 44 45 51 51 52 62 54 55 55 56 56 57 58 58 60 61 62 63 63 64 65
DAFTAR LAMPIRAN Halaman
Lampiran 1. Skala Problem Focused Coping ...………………………............... Lampiran 2. Skala Pola Asuh Autoritatif ..…………………………….……….. Lampiran 3. Skala Kecerdasan Emosional ………………………....................... Lampiran 4. Data Uji Coba Skala Problem Focused Coping …………………... Lampiran 5. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Problem Focused Coping .….. Lampiran 6. Data Uji Coba Skala Kecerdasan Emosional …………………….. Lampiran 7. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosional……… Lampiran 8. Data Penelitian ….………………………………........................... Lampiran 9. Uji Normalitas Data Penelitian …..……………………………….. Lampiran 10. Uji Linieritas Data Penelitian ….…………..................................... Lampiran 11. Uji Multikolinearitas Data Penelitian .............................................. Lampiran 12. Data Deskripsi Problem Focused Coping …………...…………… Lampiran 13. Data Deskripsi Pola Asuh Autoritatif ...…………………………... Lampiran 14. Data Deskripsi Kecerdasan Emosional...………………................. Lampiran 15. Hasil Uji Regresi Berganda ………………...…….………............. Lampiran 16. Surat Keterangan Penelitian ..…………………………..................
xv
83 86 89 93 99 101 109 111 115 116 118 119 121 123 126 128
