Peran Pendidikan Kewirausahaan dan Dukungan Orangtua pada Siswa SMA

Muhammad Setiawan Kusmulyono / Peran Pendidikan Kewirausahaan dan Dukungan Orangtua pada Siswa SMA / 25 - 38

ISSN: 2581-0685

Vol. 1 | No. 1

Peran Pendidikan Kewirausahaan dan Dukungan Orangtua pada Siswa SMA Muhammad Setiawan Kusmulyono Sekolah Bisnis dan Ekonomi, Universitas Prasetiya Mulya Jl. R.A. Kartini (TB. Simatupang), Cilandak Barat, Jakarta 12430

ARTICLE INFO

ABSTRACT

Keywords: intention, high school students, entrepreneurship, parents support, education

Entrepreneurs are cultivated by various factors during their lifetime to determine their decision to be entrepreneurs. It was believed to lead the intention of person to choose their career as an entrepreneur. In Indonesia, the government have challenges to raise the number of entrepreneurs to improve living standards. One of the government strategy is to introduce entrepreneurship education since high school level. High school has an obligation to teach entrepreneurship to students, but the school has authorization to manage the content, methods, and delivery process. But, in the real condition, students in high school level are still being influenced by their parents decision. So, the challenges will not be easier for school to increase the student’s intention to be entrepreneurs. By using quantitative approach, this research combined the entrepreneurship education and parents support factors to identify the impact in students decision making to become startup entrepreneur. The results viewed that school roles is more influential than parents support in determining the students decision. It can be occured because in high school students life, school exposure is more systemmatic than parents involvement.

Kata Kunci: Niat berwirausaha, siswa SMA, kewirausahaan, dukungan orangtua, dan pendidikan

SARI PATI

Corresponding author: [email protected]

Seorang wirausaha sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor ketika mengambil keputusan untuk terjun ke dunia kewirausahaan. Faktorfaktor tersebut diyakini sebagai salah satu motivasi utama seseorang untuk memilih karir menjadi seorang wirausaha. Indonesia memiliki tantangan yang sangat besar untuk meningkatkan jumlah wirausaha yang dapat mendorong peningkatan standar hidup. Salah satu strateginya, pemerintah Indonesia mulai memperkenalkan kewirausahaan sejak di level Sekolah Menengah Atas. Sekolah Menengah Atas pun menerapkan kebijakan tersebut, namun dengan penyesuaian mulai dari konten, metode pengajaran hingga cara penyampaiannya. Namun, dalam dunia nyata, siswa SMA cenderung sangat dipengaruhi oleh orang tuanya dalam mengambil keputusan. Jadi, hal tersebut tidak akan mudah bagi sekolah untuk meyakinkan niat siswa untuk menjadi seorang wirausaha. Melalui pendekatan kuantitatif, pendelitian ini mencoba mengidentifikasi kombinasi antara pendidikan kewirausahaan di sekolah dengan

- 25 -

AJEFB - Asian Journal of Entrepreneurship and Family Business | Vol. I No. 01 (2017 - 2018)

peran orang tua dalam membentuk minat berwirausaha dari siswa SMA. Hasilnya menunjukkan bahwa ternyata pembelajaran di sekolah lebih memiliki pengaruh dibandingkan peran orang tua. Hal ini dapat terjadi karena eksposur sekolah berjalan lebih sistematis dibandingkan upaya orang tua dalam memberikan pengaruhnya di rumah. © 2017 AJEFB, All rights reserved.

PENDAHULUAN Sejak

tahun

Indonesia

kualitas pendidikan kewirausahaan antar

2009,

telah

Pemerintah

Republik

sekolah

meluncurkan

Program

komitmen sekolahnya.

di

Indonesia

tergantung

dari

Gerakan Kewirausahaan Nasional (GKN). Gerakan

ini

Perbedaan yang terlihat antara lain upaya

dilaksanakan secara serentak oleh seluruh

Kewirausahaan

sekolah dalam meletakkan mata pelajaran

kementerian dengan Kementerian Koordinator

kewirausahaan

Perekonomian sebagai motor penggeraknya.

Walaupun

Kementerian Pendidikan Nasional menjadi

kurikulum nasional, sekolah masih memiliki

salah

keleluasaan

satu

yang

Nasional

memberikan

respon

di

dalam

sudah

kurikulum.

diamanatkan

untuk

dalam

memprioritaskan

terhadap Gerakan Kewirausahaan Nasional.

kewirausahaan atau tidak. Pada akhirnya,

Pada tahun 2013, Kementerian Pendidikan

komitmen ini terlihat pada upaya sekolah

Nasional mengujicobakan kurikulum 2013

dalam mempersiapkan fasilitas pendukung,

di tingkat sekolah dasar, sekolah menengah

kesiapan tenaga pengajar, dan peletakan

pertama, dan sekolah menengah atas dengan

materi kewirausahaan dalam kurikulum.

menyertakan kewirausahaan dalam paket mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan

Berdasarkan wawancara dengan beberapa

di level sekolah menengah atas. Harapannya,

tenaga

proses

menengah

pendidikan

kewirausahaan

yang

pengajar atas,

di

beberapa

sekolah

ditemukan

beberapa

bermanfaat.

Beberapa

berjenjang dapat bermuara pada munculnya

informasi

wirausaha-wirausaha baru yang tangguh.

sekolah memiliki pilihan dalam meletakkan

yang

materi kewirausahaan di dalam kurikulum. Situasi

ini

pendidikan

nasional,

menengah untuk

menunjukan bahwa arah atas

tidak

mulai

dapat

di

level

bagian

dari

materi

pelajaran

ekonomi

berkomitmen

dan diajarkan oleh guru ekonomi. Kedua,

pendidikan

kewirausahaan dilaksanakan sebagai mata

komitmen

pelajaran tersendiri dan diajarkan oleh guru

mengembangkan

kewirausahaan. ini

terutama

Pertama, kewirausahaan disisipkan sebagai

Namun,

dikembangkan

dengan

yang ditunjuk sekolah. Guru ini bisa saja

mudah, dikarenakan area pengembangan

berasal dari guru ekonomi, namun tidak

pendidikan kewirausahaan masih sangat

jarang ditemukan guru-guru dengan latar

terbatas.

observasi

belakang biologi, fisika, kimia, bahkan agama,

lapangan, komitmen pemerintah ini perlu

diminta untuk menjadi pengajarnya. Ketiga,

disinergikan dengan komitmen sekolah untuk

kewirausahaan

menjalankan

kewirausahaan.

dari ekstrakurikuler dengan membentuk

Hal ini dikarenakan terjadinya perbedaan

komunitas atau organisasi informal seperti

Berdasarkan

pendidikan

hasil

- 26 -

dijadikan

sebagai

bagian


klub wirausaha. Keempat, sekolah tidak

karya

kreatif

menyediakan

mata

pelajaran

wirausaha,

bagian

namun

khusus

tentang

menyediakan

wadah

ini

dari

siswa

yang

kewirausahaan.

menyelenggarakan

mata

belajar Sekolah

pelajaran

rutin seperti pameran usaha bagi siswanya

kewirausahaan bagi siswa kelas X, XI, dan XII,

yang ingin memamerkan hasil kreativitasnya

namun fokus lebih tinggi dilaksanakan pada

untuk diperjualbelikan.

saat siswa studi di kelas XII.

Pada sisi sekolah, keragaman komitmen

Kerangka Teoritis dan Hipotesis

ini

Peran Pendidikan Kewirausahaan

menjadikan

perwujudan

pendidikan

kewirausahaan di level sekolah menengah

Pendidikan

atas

arus baru dalam keilmuan di manajemen.

menjadi

menantang.

Tantangannya

kewirausahaan

termasuk

adalah apakah komitmen tersebut mampu

Namun,

mendorong siswa untuk memiliki minat

memberikan indikasi kontribusi pendidikan

berwirausaha

kewirausahaan terhadap penciptaan bisnis-

yang

lebih

tinggi

selepas

menamatkan pendidikannya.

beberapa

penelitian

telah

bisnis baru. Penelitian yang dilakukan oleh Lestari dan Wijaya (2012) di sebuah perguruan

Pada sisi lain, minat berwirausaha pada

tinggi menunjukkan bahwa pilihan karir

siswa sekolah tidak hanya didominasi oleh

berwirausaha dapat terwujud dengan adanya

peran sekolah, namun juga terdapat peran

pendidikan kewirausahaan yang membantu

orangtua. Peran orangtua sangat relevan

siswa dalam memiliki pola pikir, sikap, dan

karena keputusan mengenai sekolah yang

perilaku wirausaha. Sebuah penelitian dalam

akan diambil oleh siswa pada level pendidikan

konteks studi longitudinal yang dilakukan

menengah atas, masih merupakan domain

oleh

dari orangtua. Latar belakang orangtua

menunjukkan bahwa level kewirausahaan

yang beragam, baik pengusaha maupun

tertinggi diperoleh oleh universitas yang

profesional, juga turut berkontribusi terhadap

menginvestasikan pendidikan kewirausahaan

upaya orangtua untuk mendorong minat

bagi mahasiswanya dibandingkan universitas

dan cita-cita anaknya selepas menamatkan

yang tidak melakukannya.

Varela

dan

Jimenez

(2001)

juga

pendidikannya. Disertasi yang dilakukan oleh Lorz (2011) Oleh karena itu, penelitian ini dilaksanakan

menunjukkan

untuk mengetahui peran sekolah dan orangtua

pendidikan

dalam mendorong minat berwirausaha dari

1984

siswa di level pendidikan menengah atas

artikel tentang pendidikan kewirausahaan

di Indonesia. Penelitian ini penting untuk

sebanyak 41 buah. Dari jumlah tersebut, 33

dilakukan agar dapat diketahui faktor apa

artikel

yang paling berpengaruh kepada minat siswa

kewirausahaan

untuk memiliki usaha di masa depan.

positif 2

Penelitian

ini

mengambil

konteks

pada

bahwa

penelitian

kewirausahaan

hingga

2010

telah

menunjukkan terhadap

artikel

sejak

pendidikan

memberikan

menunjukkan

tahun

menghasilkan

bahwa

minat

tentang

dampak

berwirausaha, dampak

negatif

terhadap minat berwirausaha, dan 6 artikel

sekolah yang memiliki komitmen untuk

sisanya

menyelenggarakan

yaitu tidak signifikan memberikan dampak

kewirausahaan menyediakan salah

satu

mata

secara pameran

ajang

pelajaran

khusus bisnis

untuk

dan

juga

sebagai

implementasi

positif

menunjukkan maupun

negatif

hasil

campuran,

terhadap

minat

berwirausaha. Salah satu penelitian yang membahas tentang

- 27 -


dampak positif pendidikan kewirausahaan

dan memenuhi kualifikasi untuk menjadi

terhadap

adalah

pengusaha tanpa harus bermuara menjadi

Bakotic dan Kruzic (2010). Penelitiannya

seorang pengusaha. Namun, dalam konteks

menunjukkan bahwa pendidikan menjadi

Isaacs dkk (2007), pendidikan kewirausahaan

salah satu faktor dalam variabel dukungan

lebih dikaitkan pada peran sebuah usaha

lingkungan yang mempengaruhi sikap dan

dalam melakukan utilisasi sumber daya untuk

minat kewirausahaan. Penelitian Wu dan

memberikan manfaat sebesar-besarnya bagi

Wu (2008) menunjukkan bahwa dampak

komunitas.

minat

potensial

yang

pemberian

berwirausaha

dapat

ditimbulkan

pendidikan

dari

kewirausahaan

Pada penelitian lain yang dilakukan oleh

pada level pendidikan tinggi adalah adanya

Linan (2004) menunjukan bahwa terdapat

perubahan

4 pendekatan berbeda dalam menjalankan

dalam

pengembangan

aspek

personal seperti nilai dan sikap, perubahan

program

dalam kemampuan, dan perubahan yang

Pendekatan pertama adalah pendidikan untuk

dapat memberikan dampak sosial.

meningkatkan

pendidikan

kewirausahaan.

kesadaran

berwirausaha.

Pendekatan kedua adalah pendidikan untuk Pendidikan kewirausahaan sendiri memiliki

usaha pemula. Ketiga adalah pendidikan

perdebatan

untuk dinamika berwirausaha, dan keempat

dalam

definisinya.

Menurut

Fayolle dkk (2006), pendidikan kewirausahaan

adalah

merupakan

wirausaha.

proses

mempersiapkan

pendidikan

keterampilan

dan

untuk

pembelajaran

berkelanjutan

bagi

sikap

berwirausaha dengan upaya mengembangkan

Penelitian Linan (2004) ini tentunya dapat

kualitas-kualitas

unggul.

menjembatani konsep dan konteks yang

Fayolle dkk (2006) juga menambahkan bahwa

personal

yang

berbeda dalam penelitian antara Fayolle

pendidikan kewirausahaan, terutama pada

(2006) dan Isaacs (2007). Penelitian Linan

level pendidikan dasar dan menengah tidak

(2004)

harus berfokus pada penciptaan bisnis-bisnis

kewirausahaan

baru.

berbeda tergantung dengan sasaran yang ingin

menunjukan

bahwa

dapat

dipengaruhi.

pendidikan

diterapkan

Menurut

Cho

secara (1998)

Pendidikan kewirausahaan menurut Isaacs

salah satu hal yang terpenting dalam proses

dkk (2007) adalah suatu struktur formal

pendidikan kewirausahaan adalah mampu

yang dipergunakan untuk menyampaikan

mendukung

pengetahuan

kompetensi

keterampilan siswa dalam mempersiapkan

berwirausaha yang diterjemahkan dalam

sebuah usaha baru. Penelitian Linan (2004)

konsep, keterampilan, dan kesadaran mental

ini juga diperkuat oleh temuan yang dirilis

yang dilakukan oleh individu dalam memulai

oleh OECD (2005) yang menunjukkan belum

dan menjalankan usahanya. Konteks yang

terdapatnya

diterangkan dalam penelitian Isaacs dkk

dijadikan panduan utama dalam pendidikan

(2007) cukup bertentangan dengan konsep

dan pelatihan kewirausahaan dan bagaimana

yang dijelaskan oleh Fayolle dkk (2006) dalam

kewirausahaan tersebut sebaiknya diajarkan.

tentang

motivasi,

model

pengetahuan,

tunggal

yang

dan

dapat

penelitiannya. Peran Dukungan Orangtua Fayolle

dkk

pendidikan

(2006)

lebih

kewirausahaan

mengarahkan

Menurut

pada

secara

upaya

peningkatan kualitas individu yang unggul

Prabhu tradisional,

dan

Thomas

kewirausahaan

(2014), yang

berkembang di masyarakat difasilitasi oleh

- 28 -


adanya ekosistem berwirausaha dan jejaring bisnis

yang

memiliki

hubungan

layaknya menjalankan bisnis keluarga.

saling

ketergantungan. Konsep ini menunjukkan

METODE PENELITIAN

kesesuaian dengan teori yang dikemukakan

Pengumpulan Data

oleh Ajzen (1991) yang menunjukkan intensi

Analisis dalam kajian literatur menunjukkan

sangat mempengaruhi pola perilaku yang

peran

akan dilakukan oleh seseorang.

pendidikan

sekolah

dalam

mengembangkan

kewirausahaan

dapat

dikaji

dari tiga aspek, yaitu kurikulum, tenaga Penelitian yang dilakukan oleh Malebana,

pengajar, dan fasilitas yang tersedia. Ketiga

dkk

(2015)

orang

menunjukkan

yang

berada

di

bahwa

orang-

aspek tersebut dirangkum menjadi aspek

sekitar

dapat

peran sekolah. Konsep kurikulum dan tenaga

memberi dukungan dan keyakinan untuk

pengajar merupakan hal umum yang terdapat

melaksanakan

kewirausahaan.

dalam suatu sistem pendidikan sekolah.

Fatoki (2014) dalam penelitiannya tentang

Namun, dalam penelitian Haruman, Hendri,

pendidikan kewirausahaan di Afrika Selatan

dan Hermawan (2009), menunjukkan adanya

menunjukkan bahwa keterlibatan orangtua

pengaruh positif pengajar dan kurikulum

yang cukup tinggi dapat mempengaruhi

dalam kualitas lulusan. Oleh karena itu,

keterampilan berwirausaha dari anak-anak.

merujuk pada penelitian tersebut, disusunlah

kegiatan

instrumen Penelitian

dari

Marhaini

dkk

(2014)

yang

kemudian

disesuaikan

dengan kondisi sekolah menengah atas.

menyampaikan bahwa agar anak dapat

Pada

memiliki karir sebagai seorang wirausaha,

merujuk peneilitian Haruman, Hendri, dan

maka orangtua harus membuka kesempatan

Hermawan (2009) yang lebih berfokus pada

untuk

anak-anak

aspek fasilitas di perguruan tinggi. Oleh

terkait masa depan mereka terutama dalam

karena itu, dilakukan sedikit pengembangan

bidang kewirausahaan. Marhaini dkk (2014)

konten instrumen untuk disesuaikan dengan

juga

kebutuhan di sekolah menengah atas.

berkomunikasi

dengan

menambahkan

bahwa

dukungan

aspek

fasilitas,

disesuaikan

juga

positif dan konsisten dapat meningkatkan kemungkinan anak untuk memilih karir

Pada kajian keluarga, aspek yang digunakan

dalam bidang wirausaha di masa depan.

lebih

beragam

mengidentifikasi

dengan peran

tujuan

untuk

keluarga

dalam

Dukungan keluarga ini dirasakan cukup

mendorong minta berwirausaha anaknya

signifikan

di level pendidikan sekolah menengah atas.

karena

keluarga

dianggap

memiliki peran sebagai bagian dari kelompok

Instrumen

berwirausaha (Ruef, 2010). Nordqvist dan

tinjauan literatur yang sudah dilakukan.

dikembangkan

sesuai

dengan

Melin (2010) juga mengindikasikan bahwa untuk

H1: Pihak sekolah dan orangtua memiliki

mulai berwirausaha dapat ditemukan di

pengaruh terhadap minat siswa SMA

dalam

untuk berwirausaha

potensi

terbesar keluarga.

bagai Dalam

seseorang penelitian

Pant

(2015) terdapat 3 hal yang menjadikan keluarga sebagai salah satu unsur penting

Variabel peran sekolah merupakan variabel

dalam munculnya semangat berwirausaha,

bebas

yaitu keluarga dianggap sebagai kelompok

sebagai aspek-aspek dalam konteks sekolah

pendukung, keluarga menyediakan sumber

yang mendukung berjalannya pendidikan

daya,

kewirausahaan. Pada variabel bebas pertama,

dan

keluarga

mendukung

seperti

- 29 -

pertama

(XI)

yang

didefinisikan


Peran Pengajaran Peran sekolah

Peran Pengajar

Minat Berwirausaha Siswa Sekolah Menengah Atas

Peran Fasilitas Peran Keluarga

Gambar 1. Kerangka Berpikir Penelitian

peneliti mengklasifikasikan adanya peran

Bulan

dari pengajaran, pengajar, dan fasilitas.

menggunakan skala Likert dalam kuesioner

Maret

hingga

April

2017

dan

yang dipergunakan. Skor untuk tiap-tiap Variabel peran keluarga (X2) merupakan

item bergerak dari 1 hingga 5 dengan

variabel bebas kedua yang didefinisikan

memperhatikan

sebagai aspek-aspek dalam keluarga yang

setuju hingga sangat setuju. Sebelum menuju

mendukung siswa untuk memiliki minat

kesimpulan dan analisis terhadap variabel

berwirausaha. Variabel terikat pertama (Y1)

yang diuji, setiap pertanyaan di dalam variabel

adalah variabel terkait minat berwirausaha

kuesioner yang diujikan terlebih dahulu

anak SMA yang menunjukkan gambaran

diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasil dari

mengenai aspek minat untuk berwirausaha

uji validitas dan reliabilitas menghasilkan

bagi anak SMA.

variabel yang relevan untuk diuji dengan

sifat

item

sangat

tidak

menggunakan analisis regresi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas

XII

sekolah

menengah

atas

yang

HASIL DAN PEMBAHASAN

di dalam sekolahnya telah mengajarkan

Uji validitas yang dilakukan dalam penelitian

kewirausahaan

pelajaran

di atas menunjukkan beberapa informasi.

kewirausahaan

Pada variabel peran sekolah yang terdiri dari

sebagai salah satu keunggulan sekolahnya

3 variabel bebas, yaitu peran pengajaran,

dengan rutin menyelenggarakan pameran

peran pengajar, dan peran fasilitas, ketiga

bisnis sebagai ajang untuk menunjukkan hasil

aspek

kinerja dari siswanya. Sekolah Menengah Atas

erat

ini demi kepentingan penelitian disamarkan

yang ditanyakan dalam kuesioner dapat

namanya dengan nama SMA XYZ.

dipergunakan. Hal ini menunjukkan alat

sekaligus

sebagai

mata

menempatkan

tersebut

menyajikan

keterkaitannya

dan

data

yang

seluruh

aspek

ukur yang dipergunakan tergolong tepat Limitasi yang terdapat dalam penelitian ini

dalam mengukur apa yang ingin diukur

adalah tidak dibedakannya antara siswa

dalam penelitian ini karena seluruh hasil uji

yang mengambil jurusan IPA dengan IPS

validitas menunjukkan angka muatan faktor

dikarenakan dalam kurikulum yang diajarkan

diatas 0,5.

oleh sekolah ini, kedua jurusan tersebut memperoleh bobot pelajaran kewirausahaan

Namun, pada uji reliabilitas aspek peran

yang sama dengan pengajar yang sama.

fasilitas, terdapat nilai cronbach alpha yang

Data

lebih rendah (0,427) dari nilai cronbach alpha

dikumpulkan

dalam

kurun

waktu

- 30 -


Tabel 1. Profil Respondens Jumlah Responden

:

170 siswa

Jumlah Responden Pria

:

79 siswa [46,5%]

Jumlah Responden Wanita

:

91 siswa [53,5%]

Rata-rata Usia Responden

:

17 tahun

Jumlah Responden dengan Orangtua Memiliki Usaha :

94 siswa [55,3%]

Jumlah Responden dengan Orangtua Tidak Memiliki Usaha

76 siswa [44,7%]

:

Tabel 2. Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas No

Muatan Faktor

Variabel

Cronbach Alpha

Peran Sekolah [All]

0,728

Peran Sekolah [Kurikulum]

0,613

SE 1

Saya memperoleh pengetahuan berwirausaha dari pengajaran di sekolah

0,804

SE 2

Saya senang mengikuti seminar wirausaha, baik dari sekolah maupun di luar sekolah

0,610

SE 3

Saya memahami dengan baik tentang mata pelajaran kewirausahaan di sekolah

0,828

SE 4

Guru sekolah memiliki pengetahuan yang baik tentang kewirausahaan

0,791

SE 5

Guru saya memberikan motivasi dalam peningkatan minat berwirausaha saya

0,864

SE 6

Saya memahami dengan baik materi kewirausahaan yang diajarkan oleh guru

0,807

SE 7

Sekolah saya memiliki fasilitas yang memadai untuk meningkatkan minat berwirausaha saya

0,694

SE 8

Perpustakaan menyediakan buku-buku bacaan yang cukup tentang kewirausahaan

0,762

SE 9

Saya senang membaca artikel internet tentang bisnis dan kewirausahaan

0,650

Peran Sekolah [Pengajar]

0,756

Peran Sekolah [Fasilitas]

No

0,471

Muatan Faktor

Variabel Peran Keluarga

Cronbach Alpha 0,827

OT 1

Orang tua saya selalu memberikan perhatian kepada saya

0,740

OT 2

Keluarga saya mengajarkan nilai moral yang baik

0,875

OT 3

Orang tua mengajarkan saya norma-norma yang baik di lingkungan keluarga

0,864

OT 5

Orang tua selalu memberikan motivasi agar kelak saya menjadi orang yang sukses

0,514

- 31 -


OT 7

Komunikasi merupakan hal yang sangat penting dalam keluarga

0,698

OT 8

Komunikasi yang baik mampu menciptakan harmonisasi dalam keluarga

0,740

Minat Berwirausaha Siswa SMA

0,881

MB 1

Saya ingin menjadi wirausaha muda yang sukses

0,811

MB 2

Saya akan memulai berwirausaha setelah lulus sekolah

0,724

MB 3

Saya mau bekerja keras demi menjadi wirausaha muda sukses

0,800

MB 4

Saya ingin melanjutkan ke perguruan tinggi dengan jurusan bisnis

0,665

MB 5

Saya ingin membantu menurunkan angka pengangguran melalui wirausaha

0,843

MB 6

Saya ingin membantu meningkatkan ekonomi lokal di sekitar saya

0,744

MB 7

Saya akan memberdayakan orang-orang di sekitar saya dengan usaha yang saya dirikan

0,704

MB 9

Saya berani menghadapi risiko berwirausaha

0,681

yang dapat diterima, yaitu 0,6. Namun, jika

pembahasan

seluruh aspek disatukan dalam variabel peran

implikasi manajerial. Pada sisi uji reliabilitas,

sekolah, nilai cronbach alpha yang diperoleh

nilai cronbach alpha yang dimiliki sebesar

sebesar 0,728 dapat diterima. Informasi ini

0,827 tergolong baik. Hal ini menunjukkan

menunjukkan bahwa alat ukur dalam aspek

bahwa alat ukur ini dapat diandalkan untuk

pengajaran dan pengajar termasuk handal

mengukur aspek peran keluarga.

akan

disajikan

dibagian

untuk dipergunakan, sedangkan alat ukur untuk aspek fasilitas perlu dikembangkan

Pada

aspek

lebih lanjut agar lebih handal dan memiliki

SMA,

peneliti

hasil yang lebih konsisten.

sebagai faktor yang dipergunakan untuk

minat

berwirausaha

mengajukan

10

siswa

variabel

mengidentifikasi minat berwirausaha siswa Pada

aspek

peran

peneliti

SMA. Namun, terdapat 2 variabel yang

mengajukan 8 variabel sebagai faktor yang

memiliki nilai muatan faktor kurang dari

dipergunakan

mengidentifikasi

yang dipersyaratkan. Kedua variabel tersebut

peran keluarga dalam mendukung minat

adalah saya yakin terhadap kemampuan saya

berwirausaha untuk siswa SMA. Namun,

bahwa saya akan sukses dan saya mampu

dari 8 variabel yang ditanyakan, terdapat 2

menangani masalah yang saya hadapi. Oleh

variabel yang tidak valid untuk digunakan

karena itu, dalam aspek ini, hanya terdapat

sebagai alat ukur, yaitu variabel orang tua

8 variabel yang memiliki nilai muatan faktor

mendukung saya untuk menjadi wirausaha

yang dipersyaratkan. Pada sisi uji reliabilitas,

dan variabel orang tua mau membantu saya

nilai cronbach alpha yang dimiliki oleh aspek

berwirausaha dari segi finansial. Jika ditinjau

ini sebesar 0,881 termasuk baik dan mampu

dari pembahasan kajian literatur, terdapat

menunjukkan bahwa alat ukur ini dapat

kontradiksi antara hasil awal dengan kajian

diandalkan untuk mengukur aspek minat

yang dibahas. Namun, secara lebih lengkap,

berwirausaha.

untuk

keluarga,

- 32 -


Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Hubungan Antar Variabel Minat Berwirausaha Siswa SMA

Peran Sekolah

Minat Berwirausaha Siswa SMA

Peran Keluarga

Beta

t-value

0,302

4,131

0,190

2,601

R

0,392

R2

0,154

F value

15,183

Sig

0,000 0,144

Adjusted R

2

Hasil analisis regresi linear yang disajikan

Dalam perhitungan analisis regresi terpisah,

dalam tabel diatas menunjukkan hubungan

aspek

antara peran sekolah dan peran keluarga

berkontribusi terhadap minat berwirausaha

dengan minat berwirausaha siswa SMA.

siswa SMA adalah peran pengajaran (0,402)

Perhatian pertama diarahkan pada nilai

dibandingkan dengan peran guru (-0,311),

koefisien

dan peran fasilitas (0,298).

determinasi

menunjukkan

angka

mengindikasikan

ganda

(R2)

0,154.

Angka

bahwa

variabel

yang

dari

peran

sekolah

yang

lebih

ini

terikat

Jika ditinjau dari hipotesis yang diajukan di

yang dapat dijelaskan oleh kedua variabel

kerangka awal penelitian, maka hipotesis

bebas hanya sebesar 15,4%. Informasi ini

awal yang diajukan dapat diterima karena

menunjukkan bahwa hampir 84,6% sisanya

variabel peran sekolah dan peran keluarga

dijelaskan oleh variabel lain.

memiliki pengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha siswa SMA.

Pada

sisi

nilai

menunjukkan

signifikansi, bahwa

nilai

variabel

0,000 peran

Temuan

sekolah dan peran orang keluarga secara

Hasil analisis regresi linear menunjukkan

bersama-sama

variabel

bahwa kombinasi antara peran sekolah dan

minat berwirausaha siswa SMA dengan

peran orang tua dalam meningkatkan minat

tingkat keyakinan 95%. Hal ini dapat dilihat

berwirausaha siswa SMA memberi kontribusi

dengan nilai signifikansi (0,000) yang lebih

sekitar 15,4%. Namun, aras peran sekolah

kecil dari nilai alpha (95%). Pada nilai t

memberi

dalam perhitungan analisis regresi diatas

hubungan persamaan dalam menentukan

menunjukkan bahwa nilai kedua variabel

minat

memiliki

sekitar 30,4% dengan kontribusi lebih besar

mempengaruhi

pengaruh

signifikan

dalam

menjelaskan hubungan karena nilai t hitung

kontribusi

berwirausaha

lebih siswa

besar SMA,

dalam yaitu

diberikan oleh aspek pengajaran.

(4,131 dan 2,601) lebih besar dari nilai t uji sebesar 1,96.

Hasil dari analisis regresi ini tentunya sesuai dengan hasil dari penelitian Lestari dan

Hasil

regresi

diatas

menunjukkan

Wijaya (2012) yang menunjukkan bahwa

bahwa variabel peran sekolah (0,302) lebih

pilihan karir berwirausaha dapat terwujud

berkontribusi dalam mempengaruhi minat

dengan adanya pendidikan kewirausahaan

berwirausaha

dibandingkan

yang membantu siswa dalam memiliki pola

dengan variabel peran keluarga (0,190).

pikir, sikap dan perilaku wirausaha. Di dalam

siswa

juga

SMA

- 33 -


konteks penelitian ini, siswa yang dijadikan

Pertama, dapat dijadikan sebagai bahan

responden penelitian adalah siswa yang telah

argumentasi adalah orang tua siswa yang

duduk di kelas XII. Hal ini menunjukkan

menjadi pengusaha tidak menjadi pengusaha

bahwa responden telah memiliki eksposur

melalui jalur pendidikan formal, atau tidak

atas

yang

menempuh pendidikan kewirausahaan dalam

dilakukan pada SMA tersebut selama hampir

proses belajarnya. Sebagian besar jenis usaha

2,5 tahun. Oleh karena itu, hal ini menjadi

yang disampaikan oleh responden dalam

sangat wajar karena eksposur yang diterima

diskusi diluar penelitian kuantitatif adalah

sudah cukup besar.

usaha-usaha yang lebih banyak dilakukan di

pendidikan

kewirausahaan

bidang perdagangan, seperti pemasok bahan Salah satu unsur penguat dari SMA yang

baku, atau memiliki toko. Temuan lebih lanjut

dijadikan

adalah

memang diperoleh bahwa beberapa bidang

sudah diajarkannya kewirausahaan sebagai

usaha yang ditekuni oleh orang tua siswa

salah satu mata pelajaran dalam kerangka

lebih banyak berkaitan dengan pengalaman

kurikulum 2013. Selain itu, SMA XYZ ini

orang tua siswa maupun bidang kompetensi

merupakan bagian dari sebuah yayasan

yang dimiliki sejak sekolah.

konteks

penelitian

ini

pendidikan besar yang memiliki SMA yang tersebar hampir di seluruh wilayah Pulau Jawa

Dalam

dan memiliki perhatian yang sangat besar di

namun tidak sesuai dengan bidang ilmu

dalam bidang pendidikan. Yayasan dari SMA

atau

XYZ pun telah membuat suatu panduan dalam

membangun usaha secara otodidak, orang tua

pengajaran kewirausahaan di sekolah-sekolah

cenderung mengabaikan proses pendidikan

yang berafiliasi di bawahnya. Merujuk hasil

kewirausahaan sebagai faktor penting dalam

penelitian Isaacs dkk (2007) adanya kurikulum

menentukan minat berwirausaha siswa. Hal

ini

telah

ini terjadi karena orang tua akan melakukan

memiliki struktur formal yang dipergunakan

refleksi terhadap pengalaman pendidikan

untuk menyampaikan pengetahuan tentang

yang dialaminya. Mereka mengangap bahwa

kompetensi berwirausaha.

proses yang dulu dialami dulu tidak memiliki

menunjukkan

bahwa

sekolah

situasi dapat

kontribusi

orang

dikatakan

terhadap

tua

berwirausaha

mereka

mampu

kesuksesan

usaha

Pada sisi keluarga, kontribusi yang diberikan

yang saat ini diperolehnya, sehingga hal ini

dalam

mendorong mereka untuk berpikir bahwa

minat

berwirausaha

siswa

SMA

cenderung lebih minimum jika dibandingkan

pendidikan

dengan kontribusi dari sisi sekolah. Walaupun,

tidak akan berkontribusi untuk kesuksesan

dari sisi jumlah responden, 55,3% siswa

usahanya. Hal ini tidak sejalan dengan usulan

yang menjadi responden memiliki orang tua

dalam penelitian Marhaini dkk (2011) yang

dengan latar belakang pengusaha. Beberapa

menyampaikan bahwa agar anak dapat

temuan

bahan

memiliki karir sebagai seorang wirausaha,

argumentasi dalam menjelaskan hasil yang

maka orang tua harus membuka komunikasi

cukup bertolak-belakang ini, salah satunya

dengan anak-anak mereka terkait karir di

adalah penelitian Malebana dkk (2015) yang

masa depan.

dapat

menunjukkan

dijadikan

bahwa

sebagai

orang-orang

yang

dialami

anaknya

juga

yang

berada di sekitar dapat memberi dukungan

Kontribusi Literatur

dan keyakinan untuk melaksanakan kegiatan

Salah satu kontribusi terhadap kajian literatur

kewirausahaan.

dalam penelitian ini adalah rendahnya aspek fasilitas dalam mendukung minat siswa untuk

- 34 -


berwirausaha. Hal ini dapat dimungkinkan

alamiah, disiplin ilmu bidang studi pengajar

karena SMA XYZ ini merupakan sekolah

akan juga diterapkan dalam pendidikan

dengan

kewirausahaan. Hal ini cenderung menjadi

kualitas

standar

nasional

dan

memiliki segmen siswa menengah atas.

salah

Tentunya, bagi siswa yang bersekolah di SMA

pendidikan kewirausahaan diajarkan dengan

XYZ, fasilitas yang bagus sudah tergolong

lebih luwes.

satu

tantangan

karena

umumnya

dalam hygiene factors. Pada sisi lain, apa yang dilakukan di SMA XYZ Diluar ketidakhandalan faktor fasilitas dalam

tersebut juga memberikan dampak positif

mendukung minat berwirausaha siswa, peran

bagi

orang tua juga tidak terlalu signifikan dalam

siswa SMA XYZ dengan kontribusi yang cukup

hal ini. Oleh karena itu, diperlukan adanya

signifikan dalam penelitian ini. Pertama, guru

suatu kajian penelitian lebih mendalam

bidang studi dengan disiplin ilmu berbeda

terkait peran orang tua yang lebih spesifik agar

memberikan wawasan yang lebih beragam

dapat berdampingan dengan peran sekolah

kepada siswa. Dalam salah satu contoh

untuk mendukung minat berwirausaha bagi

kasus yang terjadi di SMA XYZ adalah guru

siswa di sekolah menengah atas.

kewirausahaan yang mengajar adalah guru

perkembangan

minat

berwirausaha

fisika. Guru tersebut walaupun memiliki IMPLIKASI PRAKTIS

disiplin berbeda dan membuat keluwesan

Namun, merujuk pada wawancara awal yang

pendidikan

dilakukan oleh peneliti kepada pengajar

menantang, namun dalam beberapa konsep

kewirausahaan beberapa

di

SMA

tantangan

kewirausahaan

menjadi

XYZ,

terdapat

yang diajarkan mampu menjadi asosiasi yang

meskipun

panduan

baik bagi siswanya, salah satunya dengan

pengajaran kewirausahaan telah diberikan.

contoh pelajaran membuat rangkaian listrik

Pertama, guru yang ditunjuk untuk menjadi

untuk lampu.

pengajar kewirausahaan bukan merupakan guru khusus mata pelajaran kewirausahaan,

Selain itu, SMA XYZ ini memiliki perhatian

melainkan guru bidang studi lain yang

yang sangat besar terhadap kewirausahaan

diberikan tugas tambahan untuk menjadi guru

sehingga melakukan hal-hal yang melebihi

kewirausahaan. Kedua, tidak ada pelatihan

indikator yang ditetapkan oleh yayasan

dan monitoring rutin yang dilakukan oleh

sekolah

pihak

utama

selalu rutin menyelenggarakan seminar dan

bagi guru-guru ini untuk mengembangkan

pelatihan kewirausahaan yang kemudian

pengajaran kewirausahaan.

dilanjutkan dengan kompetisi kewirausahaan

yayasan

selaku

pengarah

tersebut.

Salah

satunya

adalah

yang wajib diikuti oleh seluruh siswa kelas Jika dilihat dari temuan kualitatif di atas yang

XII. SMA XYZ pun mengalokasikan dana

dilakukan

kuantitatif

kegiatan kewirausahaan yang tidak sedikit

tantangan

dengan mengalokasikan dana untuk tiap

yang cukup serius dalam hal pemberi materi

kelompok siswa yang mengikuti kompetisi

pelajaran. Hal ini dikarenakan, sebagian

kewirausahaan internal. Selain itu, SMA

besar guru bidang studi yang diberikan

XYZ

tugas tambahan tentunya sudah memiliki

masa

disiplin ilmu dalam bidang

kewirausahaan sehingga siswa dapat lebih

sebelum

dilaksanakan,

penelitian

terlihat

adanya

studi yang

mereka tekuni. Ketika mengajar, maka secara

juga

meniadakan

seminar,

pelajaran

pelatihan

fokus mengikuti aktivitasnya.

- 35 -

dan

ketika

kompetisi


Pada

aspek

keluarga,

dalam

sebuah

memiliki panduan pendidikan kewirausahaan

wawancara lain yang dilakukan secara acak

yang jelas sehingga dapat diperbandingkan.

dengan responden lainnya mengungkapkan

Pada riset kedepannya, penelitian tentang

bahwa ada orang tua yang secara eksplisit

kajian

telah meminta sang anak untuk meneruskan

aspek yang berpengaruh terhadap siswa

usahanya selepas menamatkan pendidikan

sekolah menengah atas sangat dibutuhkan

tingginya.

untuk menggali faktor-faktor penting yang

Bahkan

orangtuanya

telah

menyediakan dana agar sang anak mampu

teori

mendalam

tentang

aspek-

berkontribusi terhadap minat berwirausaha.

menuntut ilmu di luar negeri di bidang bisnis agar lebih siap ketika menjalankan

KESIMPULAN

usahanya kelak. Namun, ada pula orang

Kesimpulan yang dapat diperoleh dari aktivitas

tua yang secara implisit menyampaikan

penelitian ini adalah sekolah memiliki peran

kepada anaknya terkait cita-cita sang anak.

yang signifikan dengan pertumbuhan minat

Hal ini yang kemudian menurut responden

berwirausaha siswa SMA, khususnya dalam

dapat ditafsirkan berbeda, apakah harus

konteks penelitian di SMA XYZ ini. Hal ini

melanjutkan usahanya atau boleh memiliki

memberi bukti kontribusi nyata dari Gerakan

cita-cita dan karir personal.

Kewirausahaan Nasional yang didengungkan oleh pemerintah. Jika dapat dikelola lebih

Situasi tersebut memberikan informasi yang

baik lagi, maka pendidikan kewirausahaan

penting dalam menanggapi hasil penelitian

dapat memiliki kontribusi yang signifikan

kuantitatif terkait kontribusi keluarga yang

dalam pertumbuhan jumlah wirausaha di

lebih

Indonesia.

sedikit

dalam

mendukung

minat

berwirausaha siswa SMA. Sayangnya, di dalam penelitian ini belum menyertakan

Secara lebih teknis, sekolah yang aktif

variabel yang menanyakan perihal dukungan

dalam

eksplisit orang tua terhadap karir wirausaha

kewirausahaan dan memiliki komitmen untuk

selepas sekolah bagi para responden.

menjalankannya menjadi hal yang paling

mengembangkan

pendidikan

penting dibandingkan sekolah yang hanya Batasan dan Penelitian Lanjut

bertujuan untuk menggugurkan kewajiban.

Salah satu batasan dalam penelitian ini adalah

SMA XYZ pun berani mengalokasikan dana

bahwa kontribusi kedua faktor ini tidak

kegiatan kewirausahaan dan waktu khusus

terlalu besar dalam menentukan keputusan

untuk menjalankan aktivitas kewirausahaan

mereka untuk berwirausaha. Oleh karena

di sekolahnya.

itu, dibutuhkan suatu penelitian literatur lagi untuk mengidentifikasi faktor-faktor lain

Pada sisi lain, peran keluarga dalam hal

yang memberi pengaruh terhadap keputusan

ini orang tua masih memiliki kontribusi

siswa untuk berwirausaha.

yang kurang signifikan dalam mendukung minat berwirausaha siswa, walaupun dalam

Diluar hal tersebut, salah satu limitasinya lagi

konteks penelitian ini, jumlah orang tua yang

adalah bahwa penelitian ini dilaksanakan

memilik usaha lebih dari 50% responden. Hal

pada sekolah yang memiliki arah pendidikan

ini dapat terjadi salah satunya adalah refleksi

kewirausahaan yang lebih jelas. Tentunya,

orang tua pada pendidikannya saat zaman

hasil yang diperoleh dari konteks penelitian

sekolah yang tidak berkontribusi terhadap

ini

bidang wirausaha yang ditekuninya saat ini.

perlu

dibandingkan

dengan

sekolah

menengah atas lain yang mungkin belum

Untuk kedepannya, masukan yang dapat

- 36 -


diberikan oleh peneliti untuk meningkatkan

5) Melakukan refleksi yang lebih mendalam

kontribusi yang signifikan baik bagi sekolah

dengan menyertakan informasi-informasi

dan keluarga adalah sebagai berikut:

terbaru

1) Semakin

meningkatkan

variasi

keberagaman kegiatan kewirausahaan di sekolah untuk memberikan pengalaman

sehingga

orang

tua

tidak

menggunakan persepsi tunggal dalam menilai hal yang baik bagi siswanya. 6) Memberikan gambaran secara eksplisit

yang lebih baik bagi siswa-siswa.

keinginan orang tua kepada anakanya

2) Meningkatkan kualitas pengajar dengan

dengan tetap membuka pintu diskusi

bekerjasama dengan perguruan tinggi

dan dialog dengan anak agar dapat

yang

mendukung kegiatan yang ingin ditekuni

memiliki

kewirausahaan memperkuat

program agar

struktur

pendidikan

dapat dan

lebih

oleh anaknya di masa depan.

konten

pengajaran yang diajarkan ke siswa.

Menurut

3) Meningkatkan kualitas program yang

peneliti,

dalam

penelitian

selanjutnya dapat dilakukan penelitian yang

bersifat tindakan nyata atau praktik,

lebih

sehingga

dalam mendukung minat berwirausaha dan

dapat

lebih

memperkaya

wawasan yang dimiliki oleh siswa. pendidikan

kewirausahaan

kepada

peran

keluarga

hubungan pekerjaan orang tua dengan minat

4) Meningkatkan peran aktif orang tua dalam

mengarah

berwirausaha yang dimiliki oleh sang anak.

di

Namun, jika penelitian ini ingin direplikasi,

sekolah dengan menjalin komunikasi

ada baiknya ditambahkan pertanyaan tentang

yang baik antara pihak sekolah dan orang

apakah orang tua pernah secara eksplisit

tua terkait kegiatan kewirausahaan yang

menyampaikan keinginannya kepada sang

dilakukan oleh siswa.

anak.

DAFTAR PUSTAKA Ajzen, I., (1991). “The Theory of Planned Behavior.” Organizational and Human Decision Processes, 50, pp. 179211. Bakotic,D., & Kruzic,D., (2010). ”Students’ Perceptions and Intentions Towards Entrepreneurship: The Empirical Findings From Croatia”, The Business Review, Cambridge, Vol. 14, Num. 2, Summer , 2010 Cho, B. 1998. Study of the effective entrepreneurship education method and its process. Business Education Research, 2(1):27–47 Fatoki, Olawale. (2014). Parental and Gender Effects on the Entrepreneurial Intention of University Students in South Africa. Mediterranean Journal of Social Sciences, MCSER Publishing, Rome-Italy. 5(7). Fayolle, Alain; Gailly, Benoit; and Lassas-Clerc, Narjisse. 2006. Assessing the Impact of Entrepreneurship Education Programmes: A New Methodology. Journal of European Industrial Training. 30 (9) 701-720. Haruman,T., Hendri,M.,& Hendrawan, R., (2009). ”The Influence of Curriculum and Lecturers toward Quality of Entrepreneurial Graduates in Bandung”, in proceding of Indonesian International Conference on Innovation, Entrepreneurship and Sustainability, CIEL, SBM, ITB. Isaacs, E., Visser, K., J Friedrich C. & Brijlal, P. 2007. Entrepreneurship education and training at the further education and training (FET) level in South Africa. South African Journal of Education , 27, 613 - 629. Lestari, B.R dan Trisnadi Wijaya. 2012. Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa Di STIE MDP, STMIK MDP, dan STIE MUSI. Forum Bisnis dan Kewirausahaan Jurnal Ilmiah STIEMDP. Vol. 1 No. 02, pp: 112-119.

- 37 -


Linan, F. 2004. Intention-based Model of Entrepreneurship Education. Piccola Impressa / Small Business. 3. 11 – 35 Lorz, Michael. 2011. Dissertation: The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intention. University of St. Gallen Malebana, M.J. & E. Swanepoel. 2015. Graduate Entrepreneurial Intentions In The Rural Provinces Of South Africa. Department Of Management And Entrepreneurship. Volume 19 Number 1, pp: 89-111. Marhaini; Dalimunthe, Ritha F; and Qamariah, Inneke. 2014. Role of Parents in Childrens’ Career Selection as an Entrepreneur. International Journal of Economics, Commerce, and Management. II (12). 1 – 11 Nordqvist, M., & Melin, L. (2010). Entrepreneurial families and family firms. Entrepreneurship and Regional Development, 22(3-4), 211-239. Organisation for Economic Co-operation and Development (2005). OECD SME and Entrepreneurship Outlook 2005. OECD Pant, Sushil Kumar. 2015. Role of the Family in Entrepreneurship Development in Nepali Society. The Journal of Nepalese Business Studies. IX (1). 37 – 47 Prabhu, Ajit and Thomas, Anisha. 2014. Influence of Parental Factors on the Entrepreneurial Attitude of B School Students. International Journal of Research and Development – A Management Review. 3 (1). 35 – 38 Ruef, M. (2010). The entrepreneurial group: Social identities, relations, and collective action. Princeton and Oxford: Princeton University Press. Syden, Mishi and Gordon K, Shaw. 2014. Entrepreneurial Awareness among High School Learners: Case Study of Buffalo City Metropolitan Municipality. Mediterranean Journal of Social Sciences. 5 (8). 146 – 159 Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Varela, R. & Jimenez, J. E. (2001). The effect of entrepreneurship education in the Universities of Cali. Frontiers of entrepreneurship research, Babson Conference proceedings. Wu, S & Wu, L., (2008), ” The impact of higher education on entrepreneurial intentions of university students in China”, Journal of Small Business and Enterprise Development. ,Vol. 15 No. 4, 2008 pp. 752-774 retrieved from www.emeraldinsight.com/1462-6004.htm

- 38 -

Peran Pendidikan Kewirausahaan dan Dukungan Orangtua pada Siswa SMA

Recommend Documents