Penyiapan Materi e-learning

Penyiapan Materi e-Learning Sutrisno Koswara Direktorat Pengembangan Program Akademik Institut Pertanian Bogort

Disampaikan pada : Kunjungan Pengembangan dan Implementasi Penyelenggaraan Pembelajara e-Learning Universitas Lambung Mangkurat-Banjarmasin di Institut Pertanian Bogor Bogor, 17 – 18 April 2017

Latar Belakang “The next big killer application for the Internet is going to be education” John Chambers, CEO of Cisco Systems • Adanya internet melahirkan konsep elearning : transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik secara isi (contents) dan sistemnya. • Implementasi e-Learning di lembaga pendidikan (sekolah, training dan universitas) dan industri (Cisco System, IBM, HP, Oracle, Perusahaan penerbangan termasuk di Indonesia, Industri Pangan, dll).

DEFINISI • e-Learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain. [Hartley, 2001] • LearnFrame.Com dalam Glossary of e-Learning Terms [Glossary, 2001] : e-Learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media Internet, jaringan komputer, maupun komputer standalone.

• Definisi lain e-Learning dengan berbagai sudut pandang dapat dipelajari secara lengkap dari: http://www.google.com/search?num=30&hl=en&lr=&ie= UTF-8&oe=UTF-8&q=define%3A%20e-learning

KEUNTUNGAN • Menghemat waktu proses belajar mengajar • Mengurangi biaya perjalanan • Menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur, peralatan, bukubuku) • Menjangkau wilayah geografis yang lebih luas • Melatih pembelajar lebih mandiri dalam mendapatkan ilmu pengetahuan • Penggunaan waktu dan SDM instruktur lebih efektif.

Dasar Penyelenggaraan e-Learning IPB  Surat Keputusan Rektor IPB No 13/I3/PP/2011 tentang Kebijakan Penyelenggaraan e-Learning Institut Pertanian Bogor.  Standar dan Sistem Penjaminan Mutu Internal Program Pendidikan Sarjana IPB yang menetapkan standar dan sasaran mutu penyelenggaraan e-learning di IPB  Sasaran mutu impelementasi e-learning IPB (≥20% dari total mata kuliah)  POB Pendidikan Sarjana IPB 2016 (tercakup POB Pengembangan dan Penyelenggaraan e-learning)

Penyelenggaraan E-Learning IPB D.AP Penyelenggara Pendidikan

D.PPA

Pengembangan Sistem Pembelajaran

KMM QA

P2eL - Pengelolaan LMS - Training Pengembangan Content e-Learning

E-Learning

Implementation

- Pengelolaan Mini VC - Pengelolaan TropEdu

- Pengembangan dan Pemeliharaan sistem LMS dan OCW - Fasilitas Video Conference

- Pengelolaan Video Live Lecture - Help Desk

DIDSI

- Cyber Komputer

Resources Perpustakaan

Kebutuhan Pembelajaran eLearning 1. Informasi unit-unit dalam proses belajar mengajar • • • • • • • •

Tujuan dan sasaran Silabus Metode pengajaran Jadwal kuliah dan Sistem Penilaian Tugas Jadwal Ujian Daftar referensi atau bahan bacaan Profil dan kontak pengajar

2. Akses ke sumber referensi • • • • • • •

Diktat dan catatan kuliah Bahan presentasi Contoh ujian yang lalu FAQ (frequently asked questions) Sumber-sumber referensi untuk pengerjaan tugas Situs-situs bermanfaaat Artikel-artikel dalam jurnal online

3. Komunikasi dalam kelas • • •

Forum diskusi online Mailing list diskusi Papan pengumuman yang menyediakan informasi (perubahan jadwal kuliah, informasi tugas dan deadline-nya)

4. Sarana untuk melakukan kerja kelompok • •

Sarana untuk sharing file dan direktori dalam kelompok Sarana diskusi untuk mengerjakan tugas daam kelompok

5. Sistem ujian online dan pengumpulan feedback

Learning/Course Management Systems (LMS/CMS) • Merupakan software aplikasi e-Learning berbasis Web yang mengakomodasi kebutuhan penyelenggaraan eLearning. • Memungkinkan peserta (student) menikmati semua aspek online learning dalam satu lokasi karena menyimpan bahan ajar, dan fitur-fitur lain seperti administrasi PBM dan tool-tool komunikasi • Beberapa contoh Course Management Systems antara lain Moodle, WebCT, Course Insite, Blackboard, Angel, dan lain-lain.

Fitur-Fitur LMS • • • • • • •

Pengelolaan user Pengelolaan courses Pengelolaan bahan ajar (resources) Pengelolaan aktivitas (activity) Pengelolaan Nilai (grades) Menampilkan Nilai (score) dan transkrip Mengelola Visualisasi elearning sehingga bisa diakses dengan web browser.

MOODLE • Modular Object-Oriented Dynamic Learning Everonment • Open Source Software (gratis dengan lisensi GNU)

Feature Moodle sebagai Sistem ELearning • Tersedia manajemen situs untuk pengaturan situs secara keseluruhan • Tersedianya manajemen pengguna (user) • Manajemen Courses yang baik • Tersedianya modul : Assisnment, Chat, Forum, Quiz, jurnal, survai • Dukungan berbagai bahasa termasuk Indonesia • IPB menggunakan LMS moodle versi 2.9 sejak awal september 2015 dengan alamat https://lms.ipb.ac.id • Panduan penggunaan sudah tersedia dan bisa didownload dalam berbagai format file.

ONLINE LEARNING TOOLS Development Tools

Delivery Tools

• • • • • • •

• • • • •

MS Offices & friends Adobe Acrobat Professional Adobe Photoshop Html/php editors Camtasia Studio Mecromedia Flash Video and Audio Editors/ Software • Quizes Maker

Face to Face Meetings LMS (IPB – moodle) Web servers Video Conference Video Provider (Youtube, Vidio dll) • Files Storage and Editors Provider (Google Drive, Dropbox dll)

Link eLearning Services di www.ipb.ac.id

Jenis eLearning Services IPB

http://lms.ipb.ac.id/

http://ocw.ipb.ac.id/

http://villec.ipb.ac.id/

http://tropedu.ipb.ac.id/

Delivery Method Online Learning IPB Blended Learning System (tidak/belum menggantikan kuliah konvensional): Combination of face-to-face interaction through • Web-based course and Online discussion/forum via LMS • Video conference

Pengembangan dan Pelaksanaan Online Learning 1. Tahap Perancangan a. Analisis Instruksional b. Evaluasi Tingkat Kesulitan c. Program Mapping (RPP versi Online)

2. Tahap Pengembangan (off-line) a. b. c. d.

Pengembangan Handout Pengembangan Modul Pengembangan Video Lecture Pengembangan Model Interaksi (Forum, Quiz, Tugas)

Pengembangan dan Pelaksanaan Online Learning (Lanjutan) 3. Tahap Pengembangan (on-line) a. Pendataan Aset dan Bahan Ajar b. Upload asset dan bahan ajar c. Ujicoba (oleh dosen saja atau dosen dan mahasiswa)

4. Tahap Implementasi a. Registrasi Mahasiswa dalam LMS b. Pelaksanaan Perkuliahan c. Evaluasi (proses dan bahan)

Phases 1.5 months

Design • • • • • • • • • • •

Course description • Instructional analysis Basic competence • Specific learning outcomes Student characteristics Topics and sub-topics • Course assessment: Delivery method Program mapping (GBPP) SAP Assessment tools Teaching learning process evaluation

2.5 months

Development Development of course materials Uploading course materials in Learning Management System (LMS) Trial implementation

1 semester

Deployment • Course implementation • Course evaluation • Revision

The Team • Subject matter specialist: Dosen atau kelompok dosen yang mengasuh mata kuliah. Bertanggung jawab terhadap penyusunan rancangan, isi mata kuliah dan perangkat evaluasi. • Instructional designer: Dosen atau kelompok dosen yang bertanggung jawab untuk meran-cang mata kuliah yang telah disusun oleh subject matter specialist sehingga dapat diapli-kasikan dalam sistem e-learning. Penyiapan Pembuatan Kontent elearning Standar • ICT specialist: orang yang berpengetahuan di bidang ICT sehingga mata kuliah dapat diselenggarakan dengan sistem e-learning. ICT specialist akan difasilitasi oleh P2El dit PPA

Rancangan Mata Kulia dalam bentuk Rencana Proses Pembelajaran (RPP) • Nama Mata Kuliah dan SKS • Analisis instruksional • Silabus mata kuliah (course description, basic competence, specific learning outcomes, course outline (topics and sub-topics, referensi) • Satuan Acara Perkuliahan (Course mapping): Student and teacher activities • Prasyarat dan target/karakteristik mahasiswa • Delivery method (F2F, web-based, vC) • Teaching team

Learning Objects/Bahan Ajar dan Assessment Tools yang Harus Dibuat (minimal) • Learning Objects – Handout (power point presentation) – Modul – Html – Daftar istilah (glossary) – Objects: images, animasi, video • Assessment Tools – Kuis, soal ujian tertulis – Activity • Forum Diskusi • Assignment/Tugas mandiri (kelompok atau individu). Dalam bentuk Mini Project atau Tugas Per Topik Kuliah

Tahap Persiapan/Design • Analisis Instruksional : mengorganisasikan topik-topik perkuliahan dan mengembangkan alur keterkaitan antar topik dengan terget akhir learning outcome s Lerning Outcome K3 Topik 7

Topik 3

Topik 4

Topik 5

Topik 6

K2

Topik 2

Topik 1 K1

Tahap Persiapan/Design • Evaluasi Tingkat Kesulitan Module

Level of difficulties Week

Lecturer capacity

N o

Topics

1

Topik 1

1

2

Topik 2

2,3

3

Topik 3

4,5,6





4

Topik 4

7





5

Topik 5

9





6

Topik 6

10





7

Topik 7

11





8

Topik 8

12,13





9

Topik 9

14,15

L

M

H

G



F 









P

Tahap Persiapan/design 1. Program Mapping (Silabus Versi eLearning) – Penjelasan Kompetensi dasar dan pembuatan Ptrogram mapping untuk generic, face to face, web base dan video konnferensi (Lampiran)

2. Satuan Acara Perkuliahan – Ringkasan penyampaian materi per minggu – Rincian SAP untuk semua minggu pertemuan dengan format elearning : pokok bahasan, alokasi waktu, kegiatan dosen dan mahasiswa, interaksi dosen dan mahasiswa, alat bantu yang digunakan.

Tahap Persiapan/design Program Mapping •

Program mapping merupakan tindak lanjut dari hasil analisis tingkat kesulitan topiktopik dalam subject matter. Dalam program mapping dipaparkan LO, topik, sub topik, metode ajar, perlu tidaknya ada tugas kuis dsb. Mata Kuliah : Kode MK : Kredit : Semester : Deskripsi MK : Total Jam Kuliah : Koordinator MK : Tim Pengajar : Tujuan Pembelajaran MK :

Rancangan Mata Kuliah / Program mapping Silabus Generic Form) (Contoh)

Rancangan Mata Kuliah / Program mapping Silabus Generic Form)




Contoh SAP e-Learning

Contoh SAP (lanjutan)



Tahap Pengembangan • Terdapat 3 komponen utama yang harus dikembangkan dalam pembelajaran menggunakan sistem online, yaitu : – Konten : berupa Handout, Modul, Gambar atau Animasi, dan Presentasi Audio/Video (Audio/Video Lecture) – Interaksi : berupa Forum Diskusi, Online Chat dan Email. – Assesment : berupa Tugas dan Kuis atau Ujian Online

Tahap Pengembangan • Handout yang dibuat dengan power point harus diubah dahulu dalam bentuk file PDF, kemudian baru diunggah di LMS-IPB. Disampng file PDf, bisa juga handout power point tersebut dikonversi lebih dahulu menjadi file flash atau swf, kemudian diunggah ke LMS IPB. • Dalam modul harus mempunyai format sebagai berikut : Judul Modul, Penulis Modul dan Asal Depertemen dan Perguruan Tinggi, Tujuan Instruksional Modul, Isi Modul (Pendahuluan dan Sub-sub Topik Modul). Modul dingkapi dengan footer/header berupa judul modul dan identitas perguruan tinggi. • Penggunaan gambar dapat disatukan ke dalam handout atau modul. Sedangkan animasi bisa berdiri sendiri sebagai satu bahan ajar atau dihubungkan/di-link dalam handout. Gambar dan animasi sedapat mungkin koleksi atau buatan sendiri dan jika diambil dari buku atau internet harus mencantumkan sumbernya langsung dalam gambar atau animasi tersebut.

Tahap Pengembangan Pengembangan Video Lecture • Penjelasan materi kuliah dapat juga dibuat dalam bentuk audio video antara lain sebagai berikut – Video slide powerpoint disertai narasi (dosen atau pengisi suara) – Video mengajar di dalam kelas (lihat di villec.ipb.ac.id) – Video praktek di lapangan/Lab (lihat di villec.ipb.ac.id)

Tahap Pengembangan • Pengembangan Model Interaksi – Di dalam LMS-IPB terdapat fitur activity yang berfungsi sebagai fasilitas untuk interaksi antara dosen dengan mahasiswa atau sesama mahasiswa. – Media interaksi tersebut berupa Forum Diskusi dan Email. Supaya melibatkan interaksi seluruh kelas (antar mahasiswa dan dosen dan mahasiswa dengan mahasiswa) maka sebaiknya yang digunakan adalah Forum Diskusi. – Jika dikehendaki bisa juga menggunakan Online Chatting untuk melakukankomunikasi atau interaksi dengan sesama mahasiswa atau dengan dosen yang sedang online.

Contoh Penerapan HACCP for FOOD INDUSTRY

2.1. Course Description 1.Course Name

H A C C P

HAZARD ANALYSIS CRITICAL CONTROL POINT

Credits

:

2(2-0)

Course objective and description

:

The overall objective of the course is to give basic knowledge on the principles of HACCP system and its application on the development of a HACCP plan as an ultimate tool in food safety management system in food industry. The course covers the basic knowledge of pre-requisite programs as a foundation for implementation of HACCP principles which include (1) understanding biological, chemical and physical hazards concept and risk determination, determination of (2) CCP, (3) CL, (4) monitoring procedure, (5) corrective action, (6) verification system, (7) recording system as well as hands-on exercises to establish HACCP plans for various foods unique to Indonesia

Delivery Method

“Blended system”: combination of conventional faceto-face classroom, teleconference and web-based course system

Course content Designed to allow students to develop : • the cognitive skill : basic knowledge of (1) food hazards associated with foodborne diseases (2) PRP (3) control measures to eliminate or reduce the hazards • the affective skill : exercised/trained on hazards analysis through risk assessment, CCP determination, how to develop critical limits, monitoring system, corrective action • the psychomotoric skill : will be exercise by giving assignment to develop a HACCP plan

Topics and sub-topics of the HACCP Course

Modules

Topics

Sub-topics

1

Course introduction: History and philosophy of HACCP and its relationship with the food safety management system in food industry

History of HACCP Philosophy of HACCP Food safety management in food industry Development of risk based food safety management

2

Prerequisite Program and 12 steps of HACCP

 Good Manufacturing Practices  Sanitation Standard Operating Procedures  12 steps of HACCP

3

Preliminary steps in developing a   HACCP Plan   

Establishing a HACCP team Description of a product Description of use of product Development of a flow chart Verification of a flow chart

4

Hazard analysis

  

Types of hazards Control measures Hazard identification of a flow chart risk establishment or categorization based on several approaches



5

6

Critical control points (CCP)

Critical Limit (CL)

  

Definition of CCP CCP determination by common sense and decision tree CCP decision tree

  

Definition of CL Types of CL Determination of CL

7

HACCP Monitoring Procedures

  

8

Corrective Actions in HACCP Plan

  

9

10

Recording system in HACCP Plan 

Verification of a HACCP Plan

Definition of monitoring in HACCP Components in monitoring procedures : what, who, where, when, how The use of monitoring system Definition of corrective actions Immediate corrective actions Preventive corrective actions

 

Definition of recording system in a HACCP plan Documents to be recorded The use of recording

    

Definition of verification Types of verification Review Product testing Audit

Course materials 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Course and topic description Modules Power point presentation Interactive animation Video streaming Glossary Reference/textbooks Pre-test and post test Link to the relevant URLS Assignment (group)

Table . Plan for the teaching-learning model and the materials required

W

Topic

Level of Difficulty

Mdl F2F

1

Course Introduction

M

2

Prerequisite Program and 12 steps of HACCP

M

3

Preliminary steps in developing a HACCP Plan

M

4

Hazard analysis and risk assessment

H

5

Critical control points (CCP)

H

Teaching Media (Learning Support)

Delivery methods

VC*

WB C

ppt

Vid

Image/ animati on





































V











V



Level of Diff.

W

Teaching Media (Learning Support)

Delivery methods

Topic

Mdl F2F

VC*

WBC

ppt

Vid

Image/ Anim.

6

Critical Limit (CL)

M











7

HACCP Monitoring Procedures

M











8

Corrective Actions

M











9

Recording in HACCP Plan

M











10

Verification of a HACCP Plan

M











11

HACCP plan for RTE in food service industries

H







V



12

HACCP plan for frozen foods

H







V



13

HACCP plan for thermally processed foods

H







V



14

HACCP plan for dried foods

M











Activity and Interaction Topik

Student Activity

Local Lecturer Activity (UNUD)

Remote Lecturer Activity (IPB)

Interaction

1.

Mendengarkan, mengemukakan pendapat, bertanya, menjawab pertanyaan

memberikan tutorial

-

Diskusi kelas (WBC) AV

2.

Diskusi kelompok

Mengarahkan mahasiswa, narasumber

Memberi materi, tugas

Diskusi (FTF), WBC, AV, disc. Board

3.

Eksplorasi informasi, diskusi kelompok


Memberikan feedback

FTF, AV, WBC, disc. Board

4.

Mengakses materi, diskusi kelompok, mengerjakan tugas, mengerjakan test


Memberikan feedback

VC, AV,WBC, disc. Board

5.



Memberikan feedback

AV, TC, WBC, disc. Board

6.



Memberikan feedback


7.


Mengarahkan mahasiswa,

Memberikan feedback

FTF, AV, WBC, disc.

Activity and Interaction (continued) Topik

Student Activity

Local Lecturer Activity (UNUD)

Remote Lecturer Activity (IPB)

Interaction

8.

Diskusi kelompok




9.


memberikan tutorial

-


10.


memberikan tutorial

-


11.


memberikan tutorial

-

AV, VC, WBC, disc. Board

12.

Diskusi kelompok



AV, WBC, disc. Board

13.



Memberikan feedback


14.



Memberikan feedback


Evaluation Methods Assigment

Examinatin

Topik

Pre-Test

Post-test

1





2









3









4









5









6









7









8









9









10









11









12









13









14









Ind

Grup

Middle

Final



Pengembangan dan Evaluasi Asset Bahan Ajar Asset

Topik

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

HTML





















Modul (pdf)





















Handout (pdf)





































Bahan Ajar

Audio visual (CD)





Short video (CD)





Image





















Glossary





















Buku rujukan





















Link URL





















Tugas Kelompok





















Pre/Post-test





















Evaluasi

Ujian Tertulis/Online

UTS

UAS

Tahap Implementasi : Penggunaan LMS-IPB • Direktorat Administrasi Pendidikan membuka KRS online berdasarkan prosedur operasional baku yang berlaku. • Mata kuliah yang diselenggarakan dengan berbasis e-learning dibuka berdasarkan kurikulum yang ditetapkan oleh program studi. • Mahasiswa mendaftarkan diri ke LMS IPB secara mandiri dengan menggunakan username dan password yang telah diberikan oleh DIDSI. Mahasiswa dapat mengganti password secara reguler setelah tercatat dalam LMS. • Mahasiswa melakukan kegiatan perkuliahan sesuai dengan rancangan mata kuliah yang ditetapkan. • Dalam mata kuliah yang diselenggarakan secara online, mahasiswa melakukan kegiatan sebagai berikut : – Men-download learning object sesuai jadwal waktu yang ditetapkan. – Berpartisipasi aktif dalam forum diskusi yang dikelola oleh dosen mata kuliah. Kegiatan dalam forum diskusi dapat disimulasikan seperti atau sebagai pengganti kegiatan tatap muka (face to face). – Mengumpulkan tugas dan menyelesaikan kuis secara online sesuai jadwal yang ditetapkan. – Melakukan kegiatan lain, seperti chatting dengan dosen atau mahasiswa lain sesuai kebutuhan dalam mata kuliah.

Tahap Implementasi : Evaluasi dan Kriteria Penilaian • Quiz. Sebagai contoh : Setelah menyelesaikan setiap sub-pokok bahasan pada setiap modul, peserta diharuskan untuk menjawab soal quiz. Quiz ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat penguasaan peserta terhadap materi yang disampaikan. Peserta yang telah menyelesaikan quiz dengan tingkat kebenaran 80% dapat melanjutkan pada topik selanjutnya. • Tugas mandiri. Tugas pada sub-pokok bahasan tertentu akan dibuat dalam bentuk tugas individu dan tugas kelompok dengan tujuan untuk meningkatkan penguasaan dalam penyelesaian suatu kasus. Dosen akan memberikan petunjuk terhadap tugas yang harus diselesaikan. Dalam jangka waktu yang ditentukan oleh dosen pengasuh, peserta harus mengirimkan tugas tersebut melalui e-mail kepada dosen pengasuh. • Ujian Tertulis : UTS dan UAS

Kriteria Penilaian (Contoh Tek. Pengalengan Pangan)

Skala nilai

Persentase (%)

Post-test

0-100

20

Tugas Mandiri/Kelompok

0-100

30

Ujian Tengah Semester (tertulis)

0-100

25

Ujian Akhir (tertulis)

0-100

25

Kriteria

Skala nilai:

A: >80 B: 70-79

C: 60-69 D: 50-59

E: <50

Tahap Implementasi : Media Komunikasi/Interaksi • Komunikasi secara asynchronous atau synchronous dengan dosen dapat dilakukan melalui media e-mail dan discussion board (misalnya chatting dengan menggunakan fasilitas dalam moodle atau lainnya)

Merasakan Kehadiran Instruktur dalam Online Learning dengan Komunikasi

Merasakan Kehadiran Instruktur dalam Online Learning • Tujuan : peserta elearning agar merasakan kesetaraan antara online dan offline learning. • Adanya Lecture dan Penjelasan Audio dan Video (seperti kuliah dalam kelas dan melihat layar OHP atau layar LCD) • Adanya handout berbentuk slide powerpoint dan text yang bisa diprint, atau link ke halaman website yang relevan. • Adanya interaksi dengan pengajar melalui email, discussion board, assignment, assesment, dan adanya feedback. • Adanya interaksi dengan peserta lain melalui list dan photo peserta, discussion board, chat., dan email peserta. • Merasakan kehadiran pengajar melalui biodata pengajar, Photo, video clip/album photo, bibliografi dan nomor kontak (kantor dan rumah).

Making the Instructor Real to the Learner Communicating with learners is important; however, are there steps that one can take to facilitate a connection between the learner and the instructor? Are there things that we can do as we design the instruction that makes the instructor more real to the learner? It is not always possible to have an instructor available to facilitate instruction; however, steps can be taken by the instructional designer to encourage instructor presence even when the instruction is not facilitated.

Strategies to bring the instructor into online instruction: • Include a photo of the instructor • Provide a bio of the instructor • Provide a video clip of the instructor • Provide contact information • Include audio explanations of examples • Provide clear instructions (written or verbal) for assignments

Merasakan Kehadiran Instruktur dalam Online Learning dgn Feedback

Feedback Examples Sutrisno Please find feedback for each of the units I have received. I look forward to receiving more files. Wishing you a great day! /Dr. Murphrey Unit 4 - Great job! Be careful when using tweens - anytime you see a dotted line on the timeline - that means that your tween is not working properly. In your case - that tween was not necessary. You can remove the dotted line by adding a blank key frame at the end and then removing the tween from that section - by right clicking on the timeline in that area and selecting "remove Tween" Your file looks very good. Grade: 97 Unit 5 - no template - Great job! Be careful with broken tweens - if you see a broken line - that means you need to add a keyframe or a blank key frame at the end so that your file is correct. While this does not always affect how your file runs - you need to be sure that your file is programmed correctly. I like how you used the code "next frame." I also liked your animation at the beginning. I recommend moving your arrows to the right - and consider switching the order - placing the forward arrow to the far right. Again - Good job. Grade: 95 Unit 5 - with template - Good job! I like your design. Be sure to provide instructions at the end of the file. Such as - "Click below to review the material." Also - You might want to add a little more detail on each page - for example - you might add a short example of how that item could cause food poisoning - like a situational example. I received to different files - one of the files has an error at the beginning - in which the first animation plays and then the arrow replays that animation. The second file - has this fixed - but the replay button takes me back to a blank page. I would like to see you address these issues. The second file can be fixed by adding the label "intro" to the first frame and dragging the last blank keyframe in the timeline with a stop action - one frame over so that it lines up with the frame with the word "end." I hope this makes sense. I encourage your to resubmit with corrections. Grade: 87

TERIMA KASIH ATAS PERHATIANNYA

Penyiapan Materi e-learning

Recommend Documents