PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI OLEH: RINDA UTAMI NIM : K1211058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini Nama
: Rinda Utami
NIM
: K1211058
Jurusan
: Pendidikan Bahasa dan Seni
Program Studi
: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELASVIIE SMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015” ini merupakan benar-benar hasil karya saya sendiri.Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apa bila pada kemudian hari terbukti laporan saya ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Oktober 2015
Yang membuat pernyataan
Rinda Utami NIM K1211058
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII ESMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015
OLEH: RINDA UTAMI K1211058
SKRIPSI Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
iii
PERSETUJUAN Nama : Rinda Utami NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd NIP. 195405201985031002
Sri Hastuti, S.S., M.Pd NIP. 196906282003122001
iv
PENGESAHAN Nama : Rinda Utami NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015 Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 23 November 2015 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji, serta disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia pada hari,
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Terang
Tanda Tangan
Tanggal
: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd
………………
………………
Sekretaris : Budi Waluyo, S.S.,M.Pd
………………
………………
Anggota I : Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd
………………
………………
Anggota II : Sri Hastuti, S.S.,M.Pd
………………
………………
Ketua
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Bahasa Indonesia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Budhi Setiawan, M.Pd NIP. 196105241989011001
v
MOTTO
Satu ons praktik lebih berharga daripada satu ton teori. (Mahatma Gandhi)
Cobalah untuk tidak menjadi seseorang yang sukses, tetapi cobalah menjadi seseorang yang berharga. (Albert Einstein)
Berjalan dengan sahabat dalam kegelapan jauh lebih baik dari pada berjalan sendiri dalam terang. (Helen Keller)
Pemenang adalah orang yang tidak pernah menyerah, dan orang yang menyerah adalah orang yang tidak akan pernah menjadi pemenang. (Vince Lombardi)
Berfikir positif dan optimis terlihat seperti kalimat puisi yang sepele, tapi sadarilah ini sangat penting dalam peran anda mengambil keputusan yang akan menenuntukan kesuksesan atau kehancuran. (Anonim)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Kedua orangtua saya Riyanto dan Noorida. 2. Kedua adik saya, Muhammad Dwi dan Trisna Pambudi 3. Sudrajat Jiwo Rukmono dan Zahratul Ula
Ramadhaniyang
selalu
memberikan semangat. 4. Ibu Siti Rukmini dan Bapak Sumono yang selalu memberikan dukungan dan doa. 5. Shinta, Nugraheni, Titik, dan Bang Ihsanterima membantu. 6. Almamater. vii
kasih
sudah
banyak
ABSTRAK Rinda Utami.PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi.Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.Oktober 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan, (1) kemampuan siswa dalam membaca puisi yang baik dan benar dan kualitas belajar siswa yang lebih baik dan fokus dengan menggunakan metode kooperatif model teams games tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran membaca puisi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas.Penelitian dilakukan dengan berkolaborasi antar peneliti, guru, dan siswa.Subjek penelitian adalah siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Jatisrono. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui kegiatan: (a) Observasi, (b) Wawancara, (c) Tes, dan (d) Dokumen. Prosedur penelitian dilakukan meliputi tahap: (a) Perencanaan Tindakan, (b) Pelaksanaan Tindakan, (c) Observasi Tindakan, dan (d) Refleksi Tindakan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode kooperatif model temas games tournament dapat meningkatkan kemampuan membaca puisi bagi siswa. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dengan meningkatnya, (1) kemampuan siswa dalam membaca puisi yang baik dan benar dan kualitas belajar siswa yang lebih baik dan fokus dengan menggunakan metode kooperatif model teams games tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran membaca puisi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran. Sedangkan peningkatan hasil pembelajaran membaca puisi dapat dilihat dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai nilai batas tuntas pembelajaran membaca puisi, yaitu: Pada siklus I siswa yang sudah mencapai batas tuntas adalah 10 siswa (31,25%), sedangkan pada siklus II siswa yang sudah mencapai batas tuntas adalah 13 siswa (40,62%), dan pada siklus III siswa yang sudah mencapai batas tuntas adalah 23 siswa (71,88%). Nilai proses pada Siklus I Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 31,25% (10 siswa).Keaktifan siswa dan memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 28,13% (9 siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT) 21,88% (7 siswa). Pada Siklus II Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 53,13% (17 siswa).Keaktifan siswa dan memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 50% (16 siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT) 53,13% (17 siswa). Pada Siklus III Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 71,88% (23 siswa).Keaktifan siswa dan memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 78,13% (25 siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT) 78,13% (25 siswa).Dari perbandingan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode kooperatif model Teams Games. Kata kunci: Membaca, Puisi, Metode Kooperatif, Teams Games Tournamen (TGT) viii
ABSTRACT Rinda Utami. INCREASING CAPACITY THROUGH POETRY READING METHOD OF COOPERATIVE MODELS GAMES TOURNAMENT TEAMS (TGT) TOCLASS VII E JUNIOR HIGH SCHOOL 1 JATISRONOACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay.The Faculty of Education University of March Surakarta. October 2015. The purpose of this research is to improve, (1) The process of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the methods of cooperative modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the method of cooperative modelTeams Games Tournament (TGT). This type of research is a class act. The study was conducted in collaboration between researchers, teachers and students. The subjects were students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono. Data was collected through the following activities: (a) observation, (b) interview, (c) test, and (d) documents. The procedures performed include research stages: (a) Action Plan, (b) Implementation of action, (c) Observation of Action, and (d) Reflection action. Improving the ability of students can be seen with the increase, (1) The process of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT).Improved process of learning to read poetry can be seen with increasing interest and motivation of students in participating in learning to read poetry, namely: In the first cycle students' interest and motivation in participating in learning 31.25% (10 students). In Cycle II students' interest and motivation in participating in learning 53.13% (17 students). Cycle III on the interest and motivation of the students in the following study 71.88% (23 students). While the improvement of learning outcomes reading poetry can be seen by the increasing number of students who achieve complete limit value of learning to read poetry, namely: In the first cycle of students who have reached the limit completion is 10 students (31.25%), while in the second cycle students who have reached complete limit is 13 students (40.62%), and the third cycle students who have reached the limit completion is 23 students (71.88%). Based on the results of this study concluded that the application of the model of cooperative methods Temas Games Tournament (TGT) may improve the ability to read a poem for students. Keywords: Reading, Poetry, Cooperative Methods, Teams Games Tournament (TGT)
ix
KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi; 2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd,Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan persetujuan juga dalam skripsi ini; 3. Budi Waluyo S.S, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah membantu dan memotivasi dalam studi penulis; 4. Drs. Yant Mujiyanto M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi I yang telah banyak memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam menyusun skripsi ini; 5. Sri Hastuti S.S, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi II yang telah banyak memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam menyusun skripsi ini; 6. Sudirman, S.Pd,selaku kepala SMP Negeri 1 Jatisrono yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK); 7. Nurhidayati, S.Pd, selaku Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Jatisrono yang telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian ini; 8. Siswa-siswi kelas VII E SMP Negeri 1 Jatisrono yang membantu terlaksananya penelitian ini; Penulis telah mencurahkan tenaga dan pikiran secara optimal.Oleh karena itu, penulis berharap kritik dan saran yang membangun untuk menyempurnakan penulisan skripsi ini.Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
x
dan perkembangan ilmu pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
Surakarta,
Oktober 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI JUDUL ............................................................................................................
i
PERNYATAAN ...............................................................................................
ii
PENGAJUAN ..................................................................................................
iii
PERSETUJUAN ..............................................................................................
iv
PENGESAHAN ..............................................................................................
v
MOTTO ...........................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT .....................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah ........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................
7
B. Kajian Teori ................................................................................. 14 1. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi ......... 14 a. Pengertian Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi 14 b. Indikator Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi
15
2. Hakikat Kemampuan Membaca Puisi ................................... 17 a. Puisi ................................................................................. 17 1) Pengertian Puisi .......................................................... 17 2) Unsur-unsur Puisi ...................................................... 18
xii
3) Ciri-ciri Puisi .............................................................. 28 4) Jenis-Jenis Puisi ......................................................... 32 b. Membaca ......................................................................... 39 1) Pengertian Membaca .................................................. 39 2) Tujuan Membaca ........................................................ 40 3) Aspek-aspek Membaca ............................................. 41 c. Kemampuan Membaca Puisi ............................................ 43 1) Pengertian Kemampuan Membaca Puisi ................... 43 2) Faktor-faktor dalam Membaca Puisi ......................... 45 3) Manfaat Membaca Puisi ............................................ 46 4) Bentuk dan Gaya Membaca Puisi .............................. 46 3. Hakikat Metode Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) ................................................................. 49 a. Metode-Metode Pembelajaran Kooperatif ...................... 49 b. Aspek-Aspek Pembelajaran Kooperatif ........................... 50 c. Manfaat Pembelajaran Kooperatif .................................... 51 d. Pengertian Teams Games Tournament (TGT).................. 52 e. Langkah-langkahTeams Games Tournament (TGT) ........ 54 C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 55 D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 56 BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Peneltian ....................................................... 57 B. Subjek Penelitian .......................................................................... 59 C. Data dan Sumber Penelitian ......................................................... 59 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 59 E. Uji Validitas Data ......................................................................... 60 F. Teknik Analisis Data .................................................................... 60 G. Indikator Ketercapaian .................................................................
61
H. Prosedur Penelitian .......................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ............................................................... 64
xiii
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 68 1. Siklus I ................................................................................... 68 a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 68 b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 69 c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 72 d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 77 2. Siklus II .................................................................................. 78 a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 78 b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 80 c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 82 d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 87 3. Siklus III ................................................................................ 89 a. Perencanaan Tindakan ...................................................... 89 b. Pelaksanaan Tindakan ...................................................... 91 c. Observasi dan Interpretasi ................................................. 94 d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 99 C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................... 101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 106 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan ...................................................................................... 112 B.
Implikasi ...................................................................................... 113
C.
Saran ............................................................................................ 115
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 117 LAMPIRAN PRASIKLUS .............................................................................. 121 LAMPIRAN SIKLUS I ................................................................................... 141 LAMPIRAN SIKLUS II .................................................................................. 153 LAMPIRAN SIKLUS III ................................................................................. 163 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ....................................................... 174 Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi .................... 175 Surat Keterangan Izin Penelitian Instansi ........................................................ 176 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................................... 177
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ......................... ........ 58 Tabel 2. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ...................................... ........ 61 Tabel 3. Nilai Hasil Pratindakan Membaca Puisi .................................. ........ 65 Tabel 4. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ................ ........ 74 Tabel 5. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I................................. ........ 76 Tabel 6 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi Pada Siklus II ............... ........ 84 Tabel 7. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ............................... ........ 86 Tabel 8 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III.............. ........ 96 Tabel 9. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III .............................. ........ 98 Tabel10. Perbandingan KualitasProses Pembelajaran Membaca Puisi pada Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 102 Tabel11. Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi pada Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir dalam Melakukan Penelitian .............. 56 Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 62 Gambar 3. Grafik PerbandinganKualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi pada Siklus I,II,III ............................................................... ........ 102 Gambar 4. Grafik Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi pada Siklus I,II,III ................................................................ ........ 104
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus ............................................................................. ........ 122
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan ........ 126
Lampiran 3.
Pedoman Wawancara dengan Guru ................................ ........ 132
Lampiran 4.
Pedoman Wawancara dengan Siswa ............................... ........ 133
Lampiran 5.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru ................. ........ 134
Lampiran 6.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa ................. ........ 136
Lampiran 7.
Daftar Nilai Pratindakan Membaca Puisi ........................ ........ 138
Lampiran 8.
Foto Kegiatan pada Prasiklus .......................................... ........ 139
Lampiran 9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ....... ........ 142
Lampiran10. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ....... ........ 149 Lampiran11. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I........................ ........ 150 Lampiran12. Foto Kegiatan pada Siklus I ............................................ ........ 151 Lampiran13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...... ........ 154 Lampiran14. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus II ...... ........ 160 Lampiran15. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ...................... ........ 161 Lampiran16. Foto Kegiatan pada Siklus II .......................................... ........ 162 Lampiran17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ..... ........ 164 Lampiran18. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III ..... ........ 169 Lampiran19. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III ..................... ........ 170 Lampiran20. FotoKegiatan pada Siklus III ......................................... ........ 171
xvii
