PENINGKATAN HASIL DAN RETENSI BELAJAR MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MELALUI PENERAPAN METODE THINK-PAIRSHARE DIPADU DENGAN METODE INDEX CARD MATCH PADA KELOMPOK SISWA BERKEMAMPUAN RENDAH-TINGGI DI KELAS VIII SMPN
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: ZULAIKHAH NURAINI 08330053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
i
PENINGKATAN HASIL DAN RETENSI BELAJAR MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MELALUI PENERAPAN METODE THINK-PAIRSHARE DIPADU DENGAN METODE INDEX CARD MATCH PADA KELOMPOK SISWA BERKEMAMPUAN RENDAH-TINGGI DI KELAS VIII SMPN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh:
Disusun Oleh : Zulaikhah Nuraini 08330053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Zulaikhah Nuraini
Nim
: 0830053
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pedidikan
Judul Skripsi
: Peningkatan Hasil dan Retensi Belajar Materi Sistem Peredaran Darah Melalui Penerapan Metode Think-PairShare Dipadu dengan Metode Index Card Match pada Kelompok Siswa Berkemampuan Rendah-Tinggi di Kelas VIII SMPN
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M. Kes)
(Dra. Iin Hindun, M. Kes)
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Zulaikhah Nuraini
Tempat/tgl Lahir
: Bangkalan, 21 Januari 1990
NIM
: 08330053
Fakultas/Jurusan
: FKIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Hasil dan Retensi Belajar Materi Sistem Peredaran Darah Melalui Penerapan Metode Think-Pair-Share Dipadu dengan Metode Index Card Match pada Kelompok Siswa Berkemampuan Rendah-Tinggi di Kelas VIII SMPN” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis.
Malang, 26 April 2012 Yang Menyatakan,
(Zulaikhah Nuraini)
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M. Kes.)
(Dra. Iin Hindun, M. Kes.)
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 26 April 2012 Dekan,
(Drs. Fauzan, M. Pd.)
Dewan penguji: 1. Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.
1. ……………………….
2. Dra. Iin Hindun, M. Kes.
2. ……………………….
3. Dra. Roimil Latifah, M.M.M.Si
3. ……………………….
4. Husamah, S.Pd
4. ……………………….
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Hai Orang-Orang Yang Beriman, Jadikanlah Sabar dan Shalat Sebagai Penolongmu, Sesungguhnya ALLAH Beserta Orang-Orang Yang Sabar” (Q.S.Al-Baqarah:153)”
“ Tidak Ada Perbuatan Sesuatupun Dapat Berhasil Tanpa Disertai Usaha Dan Berdo’a”
Seiring do’a dan harapan yang senantiasa Ku-panjatkan, Ku-persembahkan karya ini kepada: Ayah dan Ibu tercinta , Kakak-kakakku dan adik terkasih, yang telah memberikan segala cinta dan kasih sayangnya kepada penulis serta dukungan materil, moral dan spiritual juga pengorbanannya sehingga penulis bisa mendapatkan yang terbaik. Teruntuk seseorang yang sangat istimewa dan berarti bagi hidup penulis yang selalu mengerti dan memahami, selalu mencurahkan kasih sayangnya selama penyusunan skripsi ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil dan Retensi Belajar Materi Sistem Peredaran Darah Melalui Penerapan Metode Think-Pair-Share Dipadu dengan Metode Index Card Match pada Kelompok Siswa Berkemampuan Rendah-Tinggi di Kelas VIII SMPN 2 Purwodadi”. Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada teladan kita Sang Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca tanda-tanda kekuasaan-Nya, Nabi Muhammad SAW. Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Drs. H. Fauzan. M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Ibu Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku ketua Program Jurusan Pendidikan Biologi. 3. Bapak Drs. Ainur Rofieq, M.Kes selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Dra. Iin Hindun, M.Kes selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara akademis. 5. Bapak Umar Subhan, S.Pd selaku guru IPA SMPN 2 Purwodadi, terimakasih bantuannya selama ini. Seluruh siswa kelas kelas VIII-E SMPN 2 Purwodadi yang telah memberikan kerja sama yang baik selama pembelajaran berlangsung. 6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Malang, 26 April 2012 Penulis,
vii
DAFTAR ISI Halaman LEMBAR JUDUL ............................................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... iii LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii ABSTRAKSI ………………………………………………………………… viii DAFTAR ISI ...................................................................................................... x DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………... xiv DAFTAR GRAFIK………………………………………………………...
xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .......................................................................... 5 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................... 5 1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................... 6 1.5 Batasan Penelitian .......................................................................... 7 1.6 Definisi Istilah ................................................................................ 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran Think-Pair-Share...................................................... 9 2.1.1 Pengertian Pembelajaran Think-Pair-Share ................................ 9 2.1.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Think-Pair-Share .................... 10 2.1.3 Kelebihan Pembelajaran Think-Pair-Share ................................. 11 2.1.4 Kelemahan Pembelajaran Think-Pair-Share ............................... 12 2.1.5 Sintak Think-Pair-Share .............................................................. 12 2.2 Pembelajaran Index Card Match .................................................... 13 2.2.1 Pengertian Pembelajaran Index Card Match ............................... 13 2.2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Index Card Match ................... 14
xviii
2.2.3 Kelebihan Pembelajaran Index Card Match ................................ 15 2.2.4 Kelemahan Pembelajaran Index Card Match .............................. 15 2.2.5 Pola Pembelajaran Index Card Match ......................................... 15 2.2.6 Sintak Pembelajaran Index Card Match ...................................... 17 2.3 Konsep Perpaduan Metode Think-Pair-Share dan Index Card Match ........................................................................... 17 2.4 Hasil Belajar.................................................................................... 18 2.4.1 Pengertian Hasil Belajar .............................................................. 18 2.4.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................... 21 2.5 Retensi ............................................................................................ 22 2.6 Pokok Bahasan Materi Sistem Peredaran Darah ............................ 26 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ………………………………… . 27 3.2 Peran Peneliti ................................................................................. 29 3.3 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian ........................................... 29 3.4 Definisi Operasional ....................................................................... 29 3.5 Data dan Sumber Data ................................................................... 31 3.6 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 32 3.7 Instrumen Penelitian ...................................................................... 32 3.8 Prosedur Penelitian ........................................................................ 34 3.8.1 Perencanaan ............................................................................... 34 3.8.2 Tindakan .................................................................................... 36 3.8.3 Observasi .................................................................................... 37 3.8.4 Refleksi ...................................................................................... 37 3.9 Teknik Analisis Data ..................................................................... 38 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Paparan Hasil Siklus-1 ................................................................... 41 4.1.1 Perencanaan Siklus-1 ................................................................... 41 4.1.2 Tindakan Siklus-1 ........................................................................ 42 4.1.3 Hasil Belajar Siklus1.................................................................... 50 4.1.4 Retensi Belajar Siklus-1 ............................................................... 53
ix xi
4.1.5 Refleksi Siklus-1 .......................................................................... 55 4.2 Paparan Hasil Siklus-2 ................................................................... 59 4.2.1 Perencanaan Siklus-2 ................................................................... 59 4.2.2 Tindakan Siklus-2 ........................................................................ 60 4.2.3 Hasil Belajar Siklus-2 .................................................................. 67 4.2.4 Retensi Belajar Siklus-2 ............................................................... 70 4.2.5 Refleksi Siklus-2 .......................................................................... 72 4.3 Pembahasan..................................................................................... 75 4.3.1 Penerapan Pembelajaran TPS Dipadukan Dengan ICM .............. 76 4.3.2 Peningkatan Hasil dan Retensi Belajar Melalui Pembelajaran TPS Dipadukan Dengan ICM ............................... 79 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan .................................................................................... 85 5.2 Saran .............................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 87 LAMPIRAN ....................................................................................................... 89
xxii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Sintaks Pembelajaran Metode Think-Pair-Share .......................................... 13 2.2 Tahap Pembelajaran Metode Index Card Match ........................................... 17 3.1 Keterkaitan Data, Metode Pengambilan Data, dan Instrument Penelitian .... 33 3.2 Kriteria Ketuntasan Klasikal ........................................................................ 40 4.1 Data Skor Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Tinggi siklus 1 ................... 50 4.2 Data Skor Ketuntasan Klasikal Berkemampuan Tinggi Siklus 1 ................. 51 4.3 Data Skor Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 1 ............... 52 4.4 Data Skor Ketuntasan Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 1 ................... 53 4.5 Data Skor Retensi Siswa Berkemampuan Tinggi Berdasarkan Tes Formatif ............................................................................ 54 4.6 Data Skor Retensi Siswa Berkemampuan Rendah Berdasarkan Tes Formatif ............................................................................ 55 4.7 Data Hasil Refleksi Siklus-1 ......................................................................... 56 4.8 Data Skor Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Tinggi siklus 2 ................... 67 4.9 Data Skor Ketuntasan Klasikal Berkemampuan Tinggi Siklus 2 ................. 68 4.10 Data Skor Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 2 ............. 69 4.11 Data Skor Ketuntasan Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 2.................. 70 4.12 Data Skor Retensi Siswa Berkemampuan Tinggi Berdasarkan Tes Formatif ................................................................................................ 71 4.13 Data Skor Retensi Siswa Berkemampuan Rendah Berdasarkan Tes Formatif ................................................................................................ 72 4.14 Data Hasil Refleksi Siklus-2 ....................................................................... 73 4.15 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1 dan Siklus-2 ........................................ 81 4.16 Retensi Belajar Siswa Pada Siklus 1 dan Siklus-2 ..................................... 83
xi xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Hasil Belajar Siswa ....................................................................................... 21 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas.................................................................. 27 3.2 Rancangan Penelitian Tindakan Kelas .......................................................... 28 3.3 Rumus Ketuntasan Individu ......................................................................... 39 3.3 Rumus Ketuntasan Klasikal ......................................................................... 40 3.5 Retensi Belajar ............................................................................................. 40 4.1 Guru Menyampaikan SK,KD, dan Tujuan Pembelajaran ........................... 42 4.2 Siswa Merespon Terhadap Pertanyaan dari Guru ........................................ 44 4.3 Guru Membagikan Kartu Soal dan Jawaban Pada Siswa ............................ 45 4.4 Siswa Kesulitan Mencocokan Kartu ............................................................ 46 4.5 Siswa Duduk Berpasangan Setelah Menemukan Kartu Yang Benar .......... 47 4.6 Hasil Diskusi Berpasangan Dikomunikasikan Dalam Forum Kelas............ 48 4.7 Guru Memberikan Soal Tes Formatif .......................................................... 49 4.8 Pemberian Soal tes formatif kedua untuk retensi siswa ............................... 49 4.9 Guru Memberikan Pertanyaan untuk Dipecahkan Sendiri-Sendiri .............. 62 4.10 Siswa Berkelompok Berdasarkan Akademik Rendah-Tinggi.................... 63 4.11 Guru Mengorganisasikan Siswa untuk Berpasangan ................................. 63 4.12 Siswa Berpasangan untuk Berdiskusi ........................................................ 64 4.13 Siswa mendiskusikan Kartu Jawaban dan Soal Secara Benar ................... 65 4.14 Siswa Mengerjakan Soal Tes Formatif ...................................................... 66 4.15 Guru Memberikan Tes Formatif yang Kedua untuk Mengukur Retensi .... 66
xii xiv
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1 Ketuntasan Skor Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Tinggi Siklus 1 ........ 51 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 1............... 52 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Tinggi Siklus 2 ................ 68 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Berkemampuan Rendah Siklus 2............... 69 4.5 Perbandingan Persentase Aktivitas Guru Pada Siklus 1 dan Siklus 2 .......... 78 4.6 Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Pada Siklus 1 dan Siklus 2 ......... 78 4.7 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ............................. 82 4.8 Perbandingan Retensi Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 .......................... 84
xiii xv
87
DAFTAR PUSTAKA Anonymous. 2009. Daya Ingat Siswa. (Online) http://www.gurusukses.com/dayaingat-siswa. Diakses 2 November 2011. Abdurrahman, M. 1997. Peranan Suasana Belajar Kooperatif dan Kompetitif dalam Peningkatan Hasil Belajar. Jakarta: Lembaga Penelitian IKIP. Amiroh.2009. (Online) http://blog.unila.ac.id/sinung/2009/09/17/pembelajaraninovatif/. Diakses 12 februari 2011. Anggraini, Iin. 2009.Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model TPS (ThinkPair-Share) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi. Skripsi. Surakarta: UMS. (Online), http://www.Pembelajaran TPS.com, Diakses 13 November 2011. Dewi, Lyna Vinia Kumala. 2007. Penerapan Pembelajaran Model ARIAS Terintegrasi Pada Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share Dalam Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran Biologi di SMP Negeri 1 Panceng Gresik. Malang: Jurusan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Hisyam, Zaini dkk. 2004. Strategi Pembelajaran Aktif (Center of Teaching Staff Develompent). Yogyakarta : IAIN Sunan Kalikaga. Islamiah, Nurul. 2010. Peningkatan Motivasi Belajar IPS Melalui Pembelajaran Kooperatif Index Card Match. Skripsi. Surakarta: FKIP Universitas Sebelas Maret Koster, Wayan. 2000. Faktor-Faktor yang Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Siswa SLTPN. Mimbar Pendidikan, No.2/XIX: Jakarta. Laura,
C.
2001.
Strategi
For
Raiding
to
Learn
http:Iiocl.spsd.sk.caIDE/PD/mstr/start/think.html.
(Online)
Diakses
31
Oktober 2011. Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning, Mempraktikkan Coopertaif di RuangRuang Kelas. Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia. Lie, A. 2004. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia.
88
Nazriati dan Fajaroh. 2011. Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle dalam Pembelajaran Kimia Berbahan Ajar Terpadu (Makroskopis Mikroskopis) terhadap Motivasi, Hasil Belajar, dan Retensi Kimia Siswa SMA. Malang: Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang. Pujiati, Irma. 2008. Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad. Jurnal Ilmiah (Online). http://www. Motivasi dan Ketuntasan Belajar.com Diakses 13 November 2011. Qomariah, Siti. 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Kelompok Rendah Tinggi dan Pemberian Tugas Terstruktur untuk Peningkatan Retensi dan Pemahaman Konsep IPA pada Siswa Berkemampuan Rendah di Kelas V SD Muhammadiyah VIII Malang. Malang: Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam. UMM. Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokrasi. Jakarta: Prenada Media. Satyananda dan Irawati. 2011. Pengembangan Materi Program Instruksional Sebagai suatu Perangkat Pembelajaran Kooperatif dalam Upaya Meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika pada Perkuliahan MAU4O9 Teori Bilangan. Malang: Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang Siswadi. 2011. Pengelompokan Siswa Berdasarkan Kemampuan. (Online) http://www.shvoong.com/socialsciences/education.com. Diakses 14 Januari 2012. Slameto. A.N. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada
89
Suminar, Tri. 2011. Tinjauan Filsafati (Ontologi, Epistemologi Dan Aksiologi Manajemen Pembelajaran Berbasis Teori Sibernetik. Semarang : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Lerning Teori & Aplikasi Paikem. Surabaya: Pustaka Belajar Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi: Surabaya (Online)
http://history22education.wordpress.com.
Diakses
2
Februari 2012. Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Tabrani, Rusyan. 2000. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Sinar Baru Algesindo. Turnip, Betty. 2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think-PairShare Pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP. Jurusan Pendidikan Matematika dan Sains ISSN: 1907-1957. Undang-Undang Nomor 20, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: CV. Mini Jaya Abadi, 2003. UPI,
Edu.
2011.
Taksonomi
Bloom.
(Online),
http:repository.upi.edu/
pgsd_0904892_chapter2.pdf. Diakses 31 Oktober 2011. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Yusmaidah. 2002. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Peta. Pelangi Pendidikan.Vol 5, No.1.
