PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SDN 09 SIMPANG TANJUNG NAN IV KABUPATEN SOLOK

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SDN 09 SIMPANG TANJUNG NAN IV KABUPATEN SOLOK Nurjani¹, Yusrizal¹, Zulfa Amrina² ¹Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta E-mail: [email protected] Abstract Learning Civics in Class IV SDN 09 Tanjung Simpang Nan IV Twin Lakes Solok District, conducted using lectures, discussions, question and answer and administration tasks. But not achieve maximum results, because the response has not been satisfactory so understanding students and their low KKM. The purpose of research is to describe the increased activity of asking, answering, and student learning outcomes. The problem is how the increased activity of asking, answering, and the learning outcomes of students in learning by using media images Civics class IV in SDN 09 Simpang Tanjung IV Nan Solok. Research is a classroom action research was commissioned jointly by the two cycles. Subjects were researchers as practitioners in the fourth grade classroom teacher and an observer V. Research instruments were field notes, observation, photo documentation, and test results. Research reveals activity and increased student learning outcomes, as supported lesson planning and active student learning. Learning outcomes of 67 values and 69 values affective aspects of psychomotor aspects of the meeting in the first cycle I, being 68 and 70 respectively at the second meeting. At the first meeting of the second cycle aspects of affective value and value aspects psikomotornya 69 71 to 79 and 81 respectively at the second meeting. Finally concluded, media images can enhance the activity and student learning outcomes. Keywords: Media images Civics, Learning Outcomes. keabstrakan

PENDAHULUAN Kehadiran

media

dalam

proses

pembelajaran mempunyai arti yang cukup penting,

karena dalam kegiatan tersebut

bahan

dapat

dikongkritkan

dengan kehadiran media. Menurut

Wina

(2009:161),

proses

pembelajaran merupakan proses komunikasi

ketidakjelasan yang disampaikan dibantu

yang melibatkan

dengan kehadiran media sebagai perantara

yaitu komponen pengirim pesan (guru),

dan bahan yang akan disampaikan kepada

komponen penerima pesan (siswa) dan

siswa dapat disederhanakan dengan bantuan

komponen pesan (materi pelajaran)

media. Media dapat menyampaikan pesan

disampaikan oleh guru sehingga dapat

yang kurang mampu guru ucapkan melalui

diterima

kata-kata atau kalimat tertentu, bahkan

Mengingat hal itu, guru perlu menyusun

secara

tiga komponen pokok,

optimal

oleh

yang

siswa.

strategi pembelajaran dengan memanfaatkan

berbagai media dan sumber belajar. Dengan

materi pelajaran PKn hanya menggunakan

menggunakan media pembelajaran tidak

metode ceramah (konvensional), diskusi,

hanya mempermudah dan mengefektifkan

tanya

proses pembelajaran, akan tetapi juga bisa

Penggunaan

membuat proses pembelajaran lebih menarik

memang belum cukup mencapai hasil yang

dan tidak membosankan.

maksimal, karena masih terlihat respon dari

Media pembelajaran menurut Rossi dan Breidle dalam Wina

(2009:163) adalah

jawab

dan

pemberian

metode-metode

tugas. tersebut

siswa yang belum memuaskan sehingga nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) menjadi

”Seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai

rendah.

untuk mencapai tujuan pendidikan seperti

memperhatikan atau mengikuti jalannya

radio, televisi, buku, gambar, koran, majalah

proses pembelajaran hanya berkisar 43%.

dan sabagainya”.

Sedangkan 57% lagi di samping kurangnya

Media yang relevan sangat diperlukan

Siswa-siswi

perhatian

yang

mereka

betul-betul

terhadap

proses

dalam proses belajar mengajar agar siswa

pembelajaran, mereka juga kurang serius

bisa menerima pesan atau informasi dengan

dalam

baik dan benar. Sebagaimana diungkapkan

menanggapi

Azhar (2007:2) bahwa media yang relevan

pertanyaan

sangat diperlukan dalam proses belajar

mereka sangat rendah.

mengerjakan

soal

penjelasan guru

latihan, dan

sehingga

tidak

menjawab pemahaman

mengajar sehingga siswa bisa menerima

Peneliti juga melakukan diskusi yang

pesan atau informasi dengan baik dan benar,

melibatkan semua siswa, memberikan tugas-

untuk

dan

tugas ataupun latihan-latihan serta pekerjaan

pemahaman guru dalam penggunaan media

rumah (PR). Bagi siswa yang tidak mengikuti

pembelajaran. Ada berbagai jenis media

dan membuat tugas yang telah diberikan,

pembelajaran yang dapat digunakan namun

maka akan diberikan ganjaran yang di

tidak ada satu mediapun yang paling baik

antaranya adalah menambah tugas-tugasnya

dibandingkan

untuk

itu

Setiap

diperlukan keterampilan

dengan media yang lain.

media

memiliki

karakteristik

tersendiri dengan keunggulan dan kelemahan masing-masing. Berdasarkan

dikumpulkan

pada

pertemuan

berikutnya dan menganggap mereka tidak hadir atau absen. Melalui upaya-upaya itu, maka peneliti

peneliti

mengharapkan agar materi-materi yang telah

sebagai guru di SDN 09 Simpang Tanjung

disampaikan dapat dimengerti dan dipahami

Nan

Kembar

oleh semua siswa sehingga pada waktu

sampai

diberikan tugas dan latihan mereka dapat

sekarang, peneliti dalam menyampaikan

menyelesaikan dengan baik. Demikian juga

IV

pengalaman

Kecamatan

Danau

Kabupaten Solok dari tahun 1986

halnya pada waktu pelaksanaan evaluasi,

Penelitian ini dilaksanakan pada kelas

juga diharapkan mereka dapat memahami

IV di SDN 09 Simpang Tanjung Nan IV

pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dan

Kabupaten Solok dengan jumlah siswa 30

menjawabnya dengan sebaik-baiknya.

orang.

Penelitian ini dilaksanakan pada

Berdasarkan uraian-uraian yang telah

kelas IV SDN 09 Simpang Tanjung Nan IV

peneliti kemukakan di atas maka peneliti

Kabupaten Solok, yang jumlah siswanya 30

ingin memperbaiki proses pembelajaran PKn

orang, 14 orang laki-laki dan 16 orang

melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

perempuan.

dengan judul ”Peningkatan Hasil Belajar

penelitian yaitu pada semester II, tahun

Siswa dalam Pembelajaran PKn dengan

pelajaran 2012/2013. Pelaksanaan penelitian

Menggunakan Media Gambar di Kelas IV

selama 2 bulan, yang dimulai pada bulan

SDN

Maret 2013, yang terdiri dari beberapa

09

Simpang

Tanjung

Nan

IV

Kabupaten Solok.”

penyelenggaraan

siklus.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah

Waktu

sebagai

berikut:

Untuk

Pada

dasarnya

merupakan

penelitian

penelitian tindakan

ini kelas

mendeskripsikan peningkatan aktivitas dan

penelitian yang harus dipecahkan berasal

hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn

dari persoalan praktek pembelajaran di kelas

dengan

secara

menggunakan media gambar di

lebih

profesional,

prosedur

Kelas IV SDN 09 Simpang Tanjung Nan IV

pelaksanaan penelitian ini mengikuti prinsip-

Kabupaten Solok.

prinsip dasar penelitian. Data penelitian

METODOLOGI PENELITIAN

berupa

Pendekatan

dalam

penelitian

ini

hasil

pengamatan,

wawancara,

catatan lapangan dan dokumentasi dari setiap

adalah pendekatan kualitatif dan pendekatan

tindakan

kuantitatif. Pendekatan ini berkaitan dengan

diteliti. Sumber data penelitian adalah proses

perbaikan atau peningkatan aktivitas dan

belajar mengajar yang meliputi: perencanaan

hasil belajar pada suatu kelas. Bigdar dan

pembelajaran,

Toylor (dalam Wanti, 2003:81) menjelaskan

yang terdiri dari tahap merumuskan masalah,

bahwa,

pendekatan

tahap saat

mengamati atau melakukan

karena

suatu

observasi,

tahap

kualitatif

prosedur

digunakan

penelitian

yang

perbaikan

pembelajaran

pelaksanaan

yang

pembelajaran

menganalisis

atau

menghasilkan data deskriptif berupa kata-

menyajikan dan mengkomunikasikan hasil

kata tertulis atau lisan serta perilaku yang

penyajian pada teman-teman yang lain,

diamati

kegiatan evaluasi perilaku guru dan siswa

dari

orang-orang

atau

sumber

informasi. Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

sewaktu PBM.

Untuk

mengetahui

tingkat

HASIL PENELITIAN

keberhasilan atau persentase keberhasilan

DAN PEMBAHASAN

siswa setelah proses pembelajaran setiap

1.

Siklus I

putarannya, ada beberapa indikatornya yaitu:

Pada bagian observasi ini dibahas

1. Aktivitas bertanya siswa meningkat

mengenai pengumpulan data dan analisis

dari 30% menjadi 85%. 2. Aktivitas

data hasil observasi pada pertemuan kedua

menjawab

siswa

meningkat dari 30% menjadi 85%. 3. Rata – rata hasil belajar siswa meningkat dari 69 menjadi 75. Data

penelitian

ini

dalam siklus I. Observasi dilakukan terhadap guru dan siswa selama proses pembelajaran. Hasil

dikumpulkan

dianalisis

diperoleh dengan

dalam

penelitian

menggunakan

dilakukan

dapat

a) Penampilan guru berdasarkan langkahlangkah media gambar

observasi, dokumentasi photo, dan hasil tes. yang

yang

dilaporkan sebagai berikut:

dengan menggunakan pencatatan lapangan,

Data

observasi

model

Untuk mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru, digunakan kriteria penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan

analisis data kualitatif yang ditawarkan oleh

menggunakan

Miles

terhadap RPP yang terdiri dari 28 deskriptor

dan

Huberman

dalam

Ritawati

Penilaian

21

menelaah sejak pengumpulan data sampai

didapatkan skor dari penilaian RPP 75 %

seluruh data terkumpul.

berada pada kategori cukup. Untuk lebih

yang telah direduksi baik data perencanaan, pelaksanaan dan kegiatan evaluasi. Analisis

sudah

gambar.

(2007:77) yakni analisis data dimulai dengan

Analisis data dilakukan terhadap data

deskriptor

media

terlaksana.

Maka

jelasnya dapat dilihat pada. b) Aktifitas

guru

dalam

kegiatan

pembelajaran

data dilakukan dengan cara terpisah-pisah.

Berdasarkan hasil observasi pengamat

Hal ini dimaksudkan agar dapat ditemukan

terhadap guru dalam kegiatan pembelajaran

berbagai informasi yang spesifik dan terfokus

pada pertemuan kedua siklus I ini, jumlah

pada berbagai informasi yang mendukung

skor yang diperoleh adalah 28 dari jumlah

pembelajaran

dan

yang

menghambat

skor maksimal adalah 36. Dengan demikian

Dengan

demikian

presentase skor yang diperoleh adalah 77%.

pengembangan dan perbaikan atas berbagai

Hal ini menunjukkan aktifitas guru selama

kekurangan dapat dilakukan tepat pada aspek

kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil

yang bersangkutan.

pengamatan dalam kategori cukup.

pembelajaran.

c) Aktifitas

siswa

dalam

kegiatan

b)

pembelajaran

Aktifitas

guru

dalam

kegiatan

pembelajaran



terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran










Hal ini menunjukkan aktifitas siswa selama




pengamatan dalam kategori kurang.

pengamatan dalam kategori baik.

d) Hasil

belajar

siswa

selama

proses

c)

pembelajaran berlangsung

Aktifitas

siswa

dalam

kegiatan

pembelajaran

Disin diperoleh gambaran bahwa dari


30 orang siswa 14 orang siswa yang memiliki


tingkat

kategori


ketuntasan kurang, sedangkan 16 orang siswa


telah mampu mencapai standar ketuntasan


belajar. Dengan nilai rata-rata 69. Selain itu


ketuntasan hasil belajar yang diharapkan


belum tercapai, persentase ketuntasan yang


diperoleh adalah 53% dari ketuntasan yang

pengamatan dalam kategori cukup.

ditetapkan yaitu 70%.

d)

pemahaman

dengan

Hasil belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung

2.

Siklus II

a)

Penampilan

guru

berdasarkan

Berdasarkan lampiran psikomotor pada

penggunaan media gambar.

pertemuan pertama siklus II penilaian aspek

Untuk mengamati proses pembelajaran

psikomotor siswa diperoleh gambaran bahwa

yang dilakukan guru, digunakan kriteria

terdapat 14 orang siswa memperoleh nilai

penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan

yang termasuk pada kategori kurang, 12

menggunakan

Penilaian

orang siswa memperoleh nilai yang termasuk

terhadap RPP yang terdiri dari 28 deskriptor

pada kategori cukup. 4 orang memperoleh

23

Maka

nilai yang termasuk kategori baik. Skor rata-

didapatkan skor dari penilaian RPP 82 %

rata diperoleh angka 71 Artinya, jika

berada pada kategori baik.

didasarkan

deskriptor

media

gambar.

sudah

terlaksana.

pada

kriteria

yang

telah

ditetapkan, maka skor rata-rata ini terletak

Adapun hasil pengamatan yang didapat

pada level 70–79 sehingga hasil penilaian

terhadap aktifitas siswa dapat dilihat pada

psikomotor siswa kelas IV SDN 09 Simpang

lampiran 28.

Tanjung Nan IV Kabupaten Solok dalam

b) Hasil

pembelajaran PKn dengan menggunakan

belajar

siswa

selama

proses

pembelajaran berlangsung

media gambar termasuk ke dalam kategori

Berdasarkan paparan data tersebut

cukup. Hal ini tentunya masih perlu untuk

diperoleh gambaran bahwa dari 30 orang

ditingkatkan lagi agar pada

siswa hanya 4 orang siswa yang memiliki

pertemuan

selanjutnya hasil belajar aspek psikomotor

tingkat

dapat lebih meningkat. Untuk lebih jelasnya

ketuntasan kurang, sedangkan 26 orang siswa

dapat

23).

telah mampu mencapai standar ketuntasan

atas

berarti

belajar. Dengan nilai rata-rata 77. Ketuntasan

berhasil

maka

hasil belajar yang diharapkan sudah tercapai,

dilihat

Berdasarkan penelitian

pada

penilaian ini

belum

(Lampiran di

dilanjutkan pada pertemuan kedua.

pemahaman

dengan

kategori

persentase ketuntasan yang diperoleh adalah


84% dari ketuntasan yang ditetapkan yaitu


70%.

pada pertemuan kedua siklus II ini, jumlah

Pembahasan Hasil


1. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I


Berdasarkan

paparan

data

hasil


pembelajaran PKn yang peneliti uraikan di


atas, hasil pembelajaran yang diperoleh siswa


pada tindakan peningkatan hasil belajar siswa

pengamatan dalam kategori sangat baik.

dalam

a) Aktifitas

menggunakan media gambar siklus I dapat

siswa

dalam

kegiatan

pembelajaran

pembelajaran

PKn

dengan

dijadikan dasar perbaikan perkembangan


belajar siswa. Hasil yang diperoleh siswa


dalam pembelajaran, dapat digunakan guru

pada pertemuan kedua siklus II ini, jumlah

sebagai


perkembangan


pembelajaran


Berdasarkan hasil pengamatan siklus I yang


diperoleh


melakukan siklus II.

pengamatan dalam kategori sangat baik.

pedoman

dalam

belajar PKn

maka

menganalisis siswa

tentang

direncanakan

dalam

organisasi.

untuk

2. Pembahasan Penelitian Siklus II Pada siklus II ini, hasil nilai siswa pada aspek

kognitif

sudah

mencapai

bersama,

berinteraksi,

anggota,

dan

meyakinkan

menyamakan

tiap

persepsi).

nilai

Kegiatan-kegiatan ini merupakan butir-butir

ketuntasan yang ditetapkan. Nilai ketuntasan

yang kuat pada aktivitas siswa. Sehingga

yang diperoleh adalah 84 % dari target yang

kriteria aktivitas siswa baik sekali dan

ingin dicapai yaitu 70%. Pada penilaian

dampak positifnya adalah meningkatnya

aspek afektif, nilai rata-rata yang diperoleh

hasil pembelajaran siswa.

siswa adalah dengan persentase 74 % dan

Dari respon yang diberikan siswa dapat

nilai rata-rata aspek psikomotornya dengan

disimpulkan

persentase

taraf

dilaksanakan merupakan hal baru, merasa

keberhasilan, masing-masing nilai tersebut di

senang mengikuti pelajaran, tugas lebih

atas berada pada taraf baik.

mudah dikerjakan, memotivasi mengerjakan

76

%.

Berdasarkan

Berdasarkan

paparan

data

hasil

tugas,

bahwa

merasa

pembelajaran

siap

untuk

menjawab

pembelajaran yang diperoleh siswa pada

pertanyaan,

tindakan peningkatan hasil belajar siswa

berfikir kritis, serta lebih bergairah. Ini

dalam

menunjukan

pembelajaran

menggunakan

media

PKn gambar

dengan siklus

II

dengan

memusatkan

yang

bahwa

menggunakan

perhatian

pembelajaran media

berjalan jauh lebih baik dari siklus I. Siswa

mendapat respon positif dari siswa.

yang sebelumnya belum mencapai standar

SIMPULAN DAN SARAN

ketuntasan maksimal, pada siklus II mampu

A. Simpulan

dan

Pkn

gambar

mencapai standar dan bahkan beberapa siswa

Pertama, perencanaan pembelajaran

mampu melebihinya. Jadi, dapat dikatakan

PKn dengan menggunakan media gambar

bahwa

dalam

pada siswa kelas IV SDN 09 Simpang

meningkatkan hasil belajar siswa dalam

Tanjung Nan IV Kabupaten Solok diawali

pembelajaran PKn dengan menggunakan

dengan langkah-langkah model pembelajaran

media gambar, yang dilihat dari hasil

dengan menggunakan media gambar selain

penilaian yang telah dilakukan.

itu guru menyiapkan alat media sebagai

guru

telah

Peningkatan

ini

berhasil

didukung

bimbingan

yang

Bimbingan

diberikan pada

terbiasa

menunggu

intensif

oleh

pemandu guru mengajar dan siswa untuk

dari

guru.

belajar sesuai dengan materi yang diajarkan

siswa

yang

agar siswa dapat termotivasi ketika belajar.

pemberian

materi

Kedua,

Pelaksanaan

pembelajaran

pembelajaran hanya dari guru, lamban dalam

PKn dengan menggunakan media gambar

menyelesaikan tugas, keterampilan sosial

pada siswa kelas IV SDN 09 Simpang

(dengan cara mengingatkan untuk berfikir

Tanjung Nan IV Kabupaten Solok telah

terlaksana sesuai dengan langkah-langkah

SDN

yang terdapat dalam penggunaan media

Kabupaten Solok.

gambar. Pelaksanaannya terdiri atas dua

Saran

siklus. Masing-masing siklus terdiri atas dua

09

Simpang

Pertama,

Tanjung

bagi

Nan

kepala

IV

sekolah,

kali pertemuan. Pelaksanaan pembelajaran

hendaknya

pada siklus I belum berhasil dengan baik

mengarahkan

karena kegiatan belajar belum melibatkan

menggunakan

semua siswa secara aktif. Peneliti masih

pembelajaran di sekolah dan memantau

memberikan banyak bimbingan saat siswa

proses pelaksanaannya.

melakukan kegiatan, dan siswa masih belum

Kedua,

senantiasa

memotivasi

guru

agar

mampu

gambar

dalam

kelas

media

bagi

guru,

hendaknya

berani mengajukan pendapatnya. Untuk itu

pelaksanaan

pembelajaran dilanjutkan pada siklus II.

dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif

Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II

dalam pembelajaran PKn karena media

sudah terlaksana dengan baik. Kegiatan pada

gambar merupakan suatu teknik yang mampu

masing-masing tahap sudah terlaksana. Siswa

meningkatkan hasil belajar siswa.

sudah mampu menemukan sendiri dan

Ketiga,

penggunaan

dan

media

hendaknya

melengkapi

nilai siswa sudah ada peningkatan.

pembelajaran yang memadai, karena hal

menggunakan

media

gambar

dan

sekolah

terlibat aktif dalam pembelajaran. Sehingga

Ketiga, hasil belajar siswa dengan

sarana

gambar

prasarana

tersebut dapat membantu proses pembelajara

dalam

dengan baik, terutama dalam menggunakan

pembelajaran PKn di Kelas IV SDN 09

media gambar dalam pembelajaran PKn

Simpang Tanjung Nan IV Kabupaten Solok

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

sudah meningkat. Hal ini dapat dilihat dari

siswa.

hasil penilaian proses menggunakan lembar

DAFTAR PUSTAKA

observasi dan hasil evaluasi pada akhir

Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta.

masing-masing siklus. Dari hasil evaluasi dilihat adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dari 68 pada siklus I menjadi 76 pada siklus

II.

disimpulkan

Dengan bahwa

demikian

dapat

penggunaan

media

Aziz, Abdul. 2006. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta Universitas Terbuka. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta. PT. Raja Grasindo Persada.

gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa

dalam pembelajara PKn dengan

menggunakan media gambar di kelas IV

Arief

S. Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Basuki Wibawa. 1991. Media Pengajaran. Jakarta : Depdikbud. Depdiknas. 2008. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Jakarta: Dinas Pendidikan dan Kebudayaan. Enidarwanis Wati. 2006. Peningkatan Proses dan Hasil Belajar IPS Melalui Media Visual Di Kelas VI SD. Skripsi tidak diterbitkan. Padang: Universitas Negeri Padang. Hamalik Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. J.J. Hasibuan dan Moedjiono. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Jamarh,

Syaiful, Bahri, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Kurikulum 2004 Berbasis Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan IPS. Mujadi. 1995. Materi Pokok Desain dan Alat Peraga. Jakarta : Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Ngalim

Purwanto. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakary

Ritawati Mahyuddin dan Yetti Ariani. 2007. Hand Out Mata Kuliah Metodologi PTK. Padang:Universitas Negeri Padang (UNP). Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:Sinar Baru Algesindo. Subana. 2007. Berbagai Pendekatan, Metode, Tekhnik dan media pengajaran. Bandung : pustaka Setia.

Sumiati. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung : Wahana Prima. Susanto. 2007. Pengembangan KTSP dengan Perspektif Manajemen Visi. Jakarta: Mata Dewa. Solihatin, Etin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SDN 09 SIMPANG TANJUNG NAN IV KABUPATEN SOLOK

Recommend Documents