PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM 2013

PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM 2013

Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd. Universitas Negeri Semarang [email protected]

Latar Belakang  Kurikulum 2013 menuntut untuk menerapkapkan penilaian terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap/karakter  Penilaian harus bergeser dari tes ke penilaian kelas (Classroom Asssessment)  Agen perubahan adalah mahasiswa S1, S2, dan S3, dimulai dari penelitian

Ruang Lingkup dan Teknik Penilaian  Tes Tulis  Tes Lisan  Penugasan

 Observasi  Penilaian diri  Peni. antarpeserta didik  Jurnal

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

•Tes Praktik • Projek • Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Langkah Pengembangan menentukan spesifikasi instrumen menulis instrumen menentukan skala instrumen menentukan sistem penskoran menelaah instrumen merakit instrumen melakukan ujicoba, menganalisis dan memperbaiki instrumen  melaksanakan pengukuran, dan  menafsirkan hasil pengukuran       

Menentukan Spesifikasi Tes Menetapkan:  tujuan pengukuran,  kisi-kisi instrumen  bentuk dan format instrumen, dan  panjang instrumen

Kisi-kisi Instrumen  Definisi Konseptual  Definisi Operasional  Kisi-kisi instrumen:    

Dimensi/Aspek yang diukur Indikator Nomor Butir pertanyaan/pernyataan Jumlah butir

 Lebih baik berupa matriks

Contoh Kisi-kisi Motivasi Dimensi

Indikator

Nomor Butir

Motivasi belajar

1. Kebutuhan untuk belajar 2. Suka pada tantangan 3. Memberikan Umpan balik

1, 2, 3 16 14,15

Motivasi berprestasi

4. Keinginan untuk berhasil 5. Dorongan untuk maju

4, 5, 6 12, 13

Cita-cita masa 6. Pencapaian tujuan depan 7. Prestasi Unggul

7, 8, 9 10, 11

Pengaruh Lingkungan

17, 18 19, 20

8. Kegiatan yang menarik 9. Lingkungan yang kondusif

Contoh Kisi-kisi Kemampuan Berpikir kritis (sebagian) No

Aspek/Dimensi

1

Memberikan penjelasan dasar

2 3

Membangun keterampilan dasar Menyimpulkan

4

Strategi dan taktik

5

Menggunakan kata kerja bantu berpikir kritis

Indikator Mengidentifikasi / memformulasikan kriteria jawaban yang mungkin Kemampuan memberikan alasan Menyusun hipotesis Mengaplikasikan konsep Membuat simpulan/generalisasi Mempresentasikan suatu posisi, baik secara lisan atau tulisan Memproses dalam urutan cara Peka terhadap orang lain Mampu diskusi dan presentasi

Menulis instrumen  Kaidah:  Hindari kalimat yang ambigu  Rumusan pertanyaan singkat, sederhana  Satu pernyataan hanya mengandung satu pikiran yang lengkap  Hindari penggunaan kata-kata selalu, semua, tidak pernah, dan sejenisnya  Hindari pernyataan tentang fakta, atau yang dapat diinterpretasikan sebagai fakta.

menulis instrumen (lanjutan)  favorable  unfavorable

Menentukan skala instrumen  Jenis skala:    

Likert Thrustone Beda Semantik Guttman

Sistem Penskoran  Tergantung pada skala yang digunakan    

1–4 1–5 1–7 dll

Telaah Instrumen  kesesuaian antara butir pertanyaan/pernyataan dengan indikator  kekomunikatifan bahasa yang digunakan  kebenaran dari tata bahasa yang digunakan  ada tidaknya bias pada pertanyaan/pernyataan  kemenarikan format instrumen  kecukupan butir instrumen

Merakit Instrumen  memperhatikan format (menarik)  tata letak  urutan pernyataan/pertanyaan (sesuai dengan aspek yang akan diukur)

Ujicoba Instrumen  yang perlu dicatat:  saran-saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisisan instrumen,  kejelasan kalimat,  waktu yang digunakan,  dll

Analisis Hasil Ujicoba

 Validitas  Reliabilitas  Daya Pembeda

Perbaikan Instrumen  Berdasarkan masukan responden  Berdasarkan analisis data empiris

Penafsiran Hasil Pengukuran  Bergantung pada rentang skala yang digunakan  Perlu dibuat kategori hasil penilaian

Contoh Penafsiran No

Skor Siswa

Kategori Sikap atau Minat

1

33 ≤ X ≤ 40

Sangat positif/Sangat tinggi

2

25 ≤ X < 33

Positif/Tinggi

3

18 ≤ X < 25

Negatif/rendah

4

10 ≤ X < 18

Sangat negatif/Sangat Rendah

Jenis instrumen nontes       

unjuk kerja Sikap Proyek Produk portofolio, dan penilaian diri (self assessment) Penilaian sejawat (peer assessment)

Bentuk Instrumen  Checklist  Skala  Catatan pengamatan

Contoh Catatan pengamatan Aspek yang diukur: ......................... ......................... Kel A + ------------

B + -------------

C dst + ----------

Rubrik penskoran  Ketika membuat skala, perlu dibuat rubrik penskorannya agar dapat digunakan oleh siapa saja dengan penafsiran yang sama

Contoh rubrik penskoran  Mengamati hasil percobaan  Skor 4 : Jika melakukan percobaan, mengamati semua variabel dan mencatat hasilnya dengan cermat  Skor 3 : Jika melakukan percobaan, mengamati percobaan, tetapi ada sebagian variabel yang tidak diamati dan dicatat hasil dengan cermat  Skor 2 : Jika hanya ikut mengamati dan mencatat hasil dengan cermat  Skor 1: Jika hanya memindahkan catatan hasil pengamatan orang lain.

Prinsip dan Pendekatan Penilaian Prinsip

Pendekatan

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Sahih Objektif Adil Terpadu Ekonomis Transparan

7.

Menyeluruh dan kesinambungan

1. Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK) 2. PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). 3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > 2.66 4. KKM Sikap : Baik

8. Sistematis 9. Akuntabel 10. Edukatif Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

sosial

Antar P Didik

3. Kolom Tuntas/Tidak Tuntas diisi oleh guru.

Jurnal (Model I)

Jurnal (Model II)

Petunjuk Penskoran:

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap Predikat

Nilai Kompetensi Pengetahuan

Ketrampilan

A

4

4

A-

3.66

3.66

B+

3.33

3.33

B

3

3

B-

2.66

2.66

C+

2.33

2.33

C

2

2

C-

1.66

1.66

D+

1.33

1.33

D

1

1

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Sikap SB

B

C

K

Rentang Nilai

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Ketuntasan Belajar KD pada KI3 dan KI-4 KD pada KI3 dan KI-4 KD pada KI-3 dan KI-4

KD pada KI1 dan KI-2 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Belum Tuntas

Remedial

< 2.66

Tuntas > 2.66 Belum Tuntas 75 % siswa

Tuntas

BAIK

Melanjutkan

Remedial Klasikal

..

Kriteria Kenaikan Kelas  Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester  Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal =KKM (2,66/B-).  Rata-rata nilai sikap untuk semua mata pelajaran sekurang-kurangnya baik (B).  Tidak memiliki LEBIH DARI dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilannya di bawah KKM.  Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15% dari jumlah hari efektif. Penilaian Proses dan Hasil Belajar