PENGUASAAN KETERBELAJARAN GERAK SISWA SD NEGERI WATUGAJAH KECAMATAN KESESI KABUPATEN PEKALONGAN

PENGUASAAN KETERBELAJARAN GERAK SISWA SD NEGERI WATUGAJAH KECAMATAN KESESI KABUPATEN PEKALONGAN SKRIPSI Diajukan dalam rangka penyelesaian Studi Strata 1 untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh : Ali Fathoni NIM. 6101907065

JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2009

PENGESAHAN Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang pada, hari

: Minggu

tanggal

: 30 Agustus 2009 Panitia

Ketua,

Sekretaris,

Drs. M. Nasution, M.Kes. NIP. 19640423 199002 1 001

Dra. Heny Setyawati, M.Si. NIP. 19670610 199203 2 001 Penguji,

1.

Drs. Sugiharto, M.Kes. NIP. 19550512 198601 1 001

……………………….

2.

Drs. Endro Puji Purwono, M.Kes. NIP. 19590315 198503 1 003

………………………

3.

Drs. Prapto Nugroho, M.Kes. NIP. 19541230 198503 1 004

………………………

ii

SARI

Skripsi ini berjudul “Penguasaan Keterbelajaran Gerak Siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan”. Alasan Penulis mengambil judul penelitian adalah pertama usia anak SD merupakan usia yang sangat penting untuk meningkatkan keterbelajaran gerak sehingga mereka tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat usia pertumbuhan dan perkembangan keterbelajaran geraknya, kedua keterbelajaran gerak merupakan suatu aktifitas tubuh yang wajib dikuasai oleh manusia, karena pada dasarnya manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya manusia harus bergerak dan ketiga pemilihan siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan sebagai sampel penelitian, kebetulan penulis mengajar di SD tersebut sehingga memudahkan peneliti dalam pengambilan data. Sesuai dengan alasan diatas, maka yang menjadi permasalahan adalah “Bagaimanakah penguasaan keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan tahun pelajaran 2008/2009?”. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui keterbelajaran gerak yang dimiliki siswa SD Negeri Watugajah kecamatan Kesesi kabupaten Pekalongan tahun pelajaran 2008/2009. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. Dengan cara Total Sampling sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 30 anak, dengan rincian siswa putra berjumlah 15 anak dan siswa putri berjumlah 15 anak. Variabel dalam penelitian ini adalah keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. Metode penelitian yang digunakan adalah tes, untuk mencari data keterbelajaran gerak siswa dengan melakukan tes keterbelajaran gerak. Hasil penelitian menunjukkan Keterbelajaran gerak Siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori kurang tidak ada; kategori sedang tidak ada; kategori baik 33,33% dengan jumlah 10 siswa; kategori baik sekali 66,67% dengan jumlah 20 siswa. Kesimpulan penelitian ini penguasaan keterbelajaran gerak siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun 2008/2009 dalam kategori baik dari hasil analisis deskriptif prosentase menunjukkan angka 66,67% dengan jumlah 20 sampel yang berkategori baik sekali. Hasil penelitian ini diharapkan 1) Bagi siswa hendaknya lebih meningkatkan latihan olahraga, agar siswa lebih meningkatkan dan menjaga kesegaran jasmani dengan berolahraga; 2) Sebaiknya orang tua memperhatikan keterbelajaran gerak anak di rumah, dengan cara memberikan makanan yang mengandung gizi yang dibutuhkan oleh tubuh; 3) Sebaiknya pihak sekolah lebih mengoptimalkan kegiatan penjas, ekstrakurikuler, dan program pengembangan diri khususnya dibidang olahraga. iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

Kebutuhan untuk meningkatkan pelayanan kesehatan di Indonesia paling tidak dipengaruhi oleh 3 perubahan besar, yaitu sumber daya yang terbatas, adanya kebijakan disentralisasi dan perkembangannya kesadaran akan pentingnya motto (Depkes RI, 2003: 1)

PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk : 1. Kedua orang tua yang tercinta sebagai Dharma Bhakti Ananda; 2. Almamater UNNES,

iv

Fakultas

Ilmu

Keolahragaan

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah ke hadirat Allah SWT atas limpahan kesejahteraan, keselamatan, kesehatan, dan petunjukNya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, disampaikan penghargaan yang setinggitingginya serta terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang, Bapak Drs. Harry Pramono, M.Si, atas ijin penelitian; 2. Ketua Jurusan Pendidikan Jasmani dan Rekreasi Bapak Drs. Hermawan Pamot Raharjo, M.Pd., atas dorongannya, sehingga skripsi ini dapat selesai; 3. Pembimbing Utama Bapak Drs. Endro Puji Purwono, M.Kes., atas bimbingan dan arahan dalam menyusun skripsi ini; 4. Pembimbing Pendamping Bapak Drs. Prapto Nugroho, M.Kes., atas bimbingan dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini; 5. Kepala SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan atas izin untuk mengadakan penelitian pada sekolah tersebut; 6. Calon istriku Ristiyani, atas dorongan semangat yang tiada pernah henti. 7. Kakak dan adikku, atas bantuan moril dan dorongan motivasi untuk belajar; Semoga segala bantuan dan bimbingan menjadikan amal kebajikan dan mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT.

Semarang,

September 2009

Penulis

v

DAFTAR ISI Halaman JUDUL .............................................................................................................

i

PENGESAHAN ...............................................................................................

iii

SARI.................................................................................................................

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................

v

KATA PENGANTAR .....................................................................................

vi

DAFTAR ISI ....................................................................................................

vii

DAFTAR TABEL ............................................................................................

ix

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

x

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xi

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................

1

1.1 Latar Belakang ...........................................................................

1

1.2 Rumusan Masalah......................................................................

5

1.3 Penegasan Istilah .......................................................................

5

1.4 Tujuan Penelitian .......................................................................

6

1.5 Manfaat Penelitian .....................................................................

6

BAB II LANDASAN TEORI ...........................................................

8

2.1 Pengertian Keterbelajaran Gerak ...............................................

8

2.2 Karakteristik Perkembangan Gerak Anak Sekolah Dasar .........

9

2.2.1 Ukuran dan Bentuk Tubuh Anak Usia 6-12 Tahun ...........

9

2.2.2 Perkembangan Aktivitas Motorik Kasar (Gross Motor Ability) ...............................................................................

10

2.2.3 Perkembangan Aktivitas Motorik Halus (Fine Motor Ability) ...............................................................................

10

2.3 Perkembangan Penguasaan Keterbelajaran Gerak Pada Fase Anak Besar (6 - 10 Tahun) ...............................................

12

2.4 Klasifikasi Keterampilan Gerak ................................................

15

2.5 Hipotesis ....................................................................................

19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................

20

3.1 Jenis Penelitian ..........................................................................

20

vi

3.2 Obyek Penelitian........................................................................

21

3.2.1 Penentuan Populasi............................................................

21

3.2.2 Penentuan Sampel .............................................................

21

3.3 Penentuan Variabel ....................................................................

21

3.4 Metode Pengumpulan Data .......................................................

22

3.5 Prosedur Pengumpulan Data .....................................................

23

3.6 Petunjuk Pelaksanaan Tes Keterbelajaran Gerak Siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan ..............................................................

24

3.7 Analisis Data..............................................................................

32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................

32

4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................

32

4.1.1 Deskripsi Hasil Tes Keterbelajaran

gerak Siswa

Kelas V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan ......................................................

32

4.1.2 Deskripsi Hasil Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putra dan Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 ....................................

35

4.1.3 Deskripsi Hasil Tiap Item Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putra dan Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 .....

38

4.2 Pembahasan ...............................................................................

48

BAB V SIMPULAN DAN SARAN.............................................................

52

5.1 Simpulan ....................................................................................

52

5.2 Saran-saran ................................................................................

53

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

54

LAMPIRAN .....................................................................................................

55

vii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Skor Tes Keterbelajaran gerak .....................................................

26

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Keterbelajaran gerak .......................................

26

Tabel 3.3 Urutan Tes Keterbelajaran gerak SDN Watugajah .......................

27

Tabel 3.4 Instrumen Keterbelajaran Gerak Putra Lima Tes Pertama............

27

Tabel 3.5 Instrumen Keterbelajaran Gerak Putra Lima Tes Kedua ..............

28

Tabel 3.6 Instrumen Keterbelajaran Gerak Putri Lima Tes Pertama ............

29

Tabel 3.7 Instrumen Keterbelajaran Gerak Putri Lima Tes Kedua ...............

29

Tabel 4.1 Hasil Tes Keterbelajaran gerak Siswa Kelas V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 ......................................................................

33

Tabel 4.2 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 .................................................................

35

Tabel 4.3 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 .................................................................

36

Tabel 4.4 Deskriptif Prosentase Tes 1 Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .................

38

Tabel 4.5 Deskriptif Prosentase Tes 1 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .................

38


39


39


40


viii

40

Tabel 4.10 Deskriptif Prosentase Tes 4

Siswa Putra SD Negeri

Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .................

41

Tabel 4.11 Deskriptif Prosentase Tes 4 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan ................. Tabel 4.12 Deskriptif Prosentase Tes 5

41

Siswa Putra SD Negeri

Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .................

42


42

Tabel 4.14 Deskriptif Prosentase Tes 1 Item Kedua Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .....

43

Tabel 4.15 Deskriptif Prosentase Tes 1 Item Kedua Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan .....

43


44


44


45


45


46


46


47


ix

47

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 4.1 Deskripsi Prosentase Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putra dan Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 ..................

34

Gambar 4.2 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009.....................................

36

Gambar 4.3 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009.....................................

x

37

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Hasil Keterbelajaran Gerak Siswa Kelas V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 ......................................................

55

Lampiran 2 Daftar Petugas Pembantu Penelitian ........................................

57

Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian ............................................................

58

Lampiran 4 Surat Keterangan Penetapan Pembimbing ...............................

61

Lampiran 5 Surat Permohonan Ijin Penelitian .............................................

62

Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian .....................................................

63

Lampiran 7 Surat Penunjukan/Pengangkatan Penguji Skripsi .....................

64

xi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah Olahraga merupakan salah satu kegiatan yang dilakukan manusia untuk mencapai kesehatan dan kondisi fisik yang bugar. Berbagai cara dapat dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut baik dengan olahraga ringan sampai pada olahraga berat atau melalui sarana yang mudah sampai yang kompleks. Pendidikan olahraga memegang peranan penting karena satu-satunya materi pendidikan yang dapat secara langsung mengembangkan dan membina fisik sehat dan kuat. Manusia merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan antara jasmani dan rohani. Pandangan tersebut mengarahkan bahwa pelaksanaan pendidikan haruslah ditujukan pada manusia yang merupakan satu kesatuan tersebut. Dengan demikian

pendidikan

diperhatikan,

karena

olahraga merupakan

unsur

penting

yang

harus

sebagai faktor penentu keberhasilan pencapaian tujuan

pendidikan itu sendiri (Aip Sarifudin dan Muhadi, 1993:1). Tujuan umum pendidikan jasmani di SD adalah memacu pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional dan sosial yang selaras dalam upaya membentuk dan mengembangkan kemampuan keterbelajaran gerak, menanamkan nilai, sikap dan kebiasaan hidup sehat (Aip Syarifuddin dan Muhadi, 1993:5). Menurut

Yusuf

Adi

Sasmita

(1989:30)

pendidikan

jasmani

ada

kemungkinan untuk mencakup keterampilan yang berkenaan dengan keterampilan olahraga, keterampilan menari, keterampilan akrobat dan lain sebagainya. Untuk 1

2

melakukan hal tersebut harus menguasai keterbelajaran gerak yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari seperti berjalan, duduk, mendorong, mengangkat dan keterampilan gerak yang digunakan dalam bekerja, olahraga dalam waktu luang, dalam pekerjaan rumah atau bidang kehidupan lainnya. Pendidikan jasmani merupakan bagian dari proses pendidikan secara keseluruhan. Tujuan umum pendidikan jasmani juga selaras dengan tujuan umum pendidikan. Tujuan belajar adalah menghasilkan perubahan perilaku yang melekat. Proses belajar dalam pendidikan jasmani juga bertujuan untuk menimbulkan perubahan perilaku. Guru mengajar dengan maksud agar terjadi proses belajar. Melalui proses tersebut, maka terjadi perubahan perilaku yang relative melekat. Secara sederhana pendidikan jasmani tidak lain adalah proses belajar untuk bergerak. Selain belajar dan dididik melalui gerak untuk mencapai tujuan pengajaran dalam pendidikan jasmani anak diajarkan untuk bergerak melalui pengalaman itu akan terebntuk perubahan dalam aspek jasmani dan rohaninya (Rusli Lutan, 2003:15). Pada hakekatnya inti dari pendidikan jasmani adalah gerak, dalam pengertian ini ada dua hal yang harus dipahami yaitu pertama menjadikan gerak sebagai alat pendidikan, kedua menjadikan gerak sebagai alat pembinaan dan pengembangan potensi peserta didik (Yanuar Kiram, 1992:1). Pendidikan jasmani berperan terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak didik. Pertumbuhan adalah bertambahnya, keadaan fisik secara kuantitas seperti bertambahnya tinggi, berat dan besar. Sedangkan berkembang adalah kemampuan yang bersifat kualitas seperti cerdas, pintar, kemampuan berpikir

3

meliputi kemampuan intelektual. Dengan olahraga pendidikan sebagai salah satu alat pendidikan dapat dibentuk sikap tubuh maupun gerak tubuh yang sempurna sesuai dengan fungsi alat-alat tubuh tersebut. Tubuh tidak bongkok, tidak miring, dapat berjalan melompat dengan baik, maupun melakukan kegiatan lainnya sebagaimana mestinya (Aip Syarifuddin, 1993:19). Pola gerak sebanyak mungkin/akan menyebabkan gerak selanjutnya. Untuk melakukan gerakan olahraga usia anak sangat penting untuk mempelajari sebanyak mungkin keterbelajaran gerak dari setiap gerakan yang akan dilaksanakan oleh setiap individu. Individu banyak memiliki keterampilan gerak yang banyak dalam usia muda dapat melakukan pola-pola gerakan yang rumit dalam tahun-tahun berikutnya. Keterbelajaran gerak dapat diklasifikasikan menjadi tiga macam yaitu: gerak lokomotor, gerak non lokomotor dan gerak manipulatif. Gerak lokomotor adalah gerak berpindah dari satu tempat ke tempat lain, misalnya merangkak, berjalan, dan berlari. Gerak non lokomotor adalah gerak yang melibatkan tangan atau kaki dan togok, contoh gerakan ini adalah memutar lengan, mengayun kaki, membungkuk

dan

memutar

togok.

Gerak

manipulatif

adalah

gerakan

memanipulasi atau memainkan objek tertentu dengan menggunakan tangan, kaki atau bagian tubuh yang lain. Gerak manipulatif memerlukan koordinasi bagian tubuh yang digunakan untuk memanipulasi objek dengan indera penglihat dan peraba, contoh gerakan ini adalah memainkan bola menggunakan tangan, menggunakan kaki, atau menggunakan kepala (Sugiyanto, dkk. 1993:220). Pendidikan jasmani mengandung karakteristik khusus yang berhubungan

4

dengan gerak manusia. Dalam aplikasinya, gerak manusia dimanipulasi dalam bentuk latihan-latihan fisik untuk menghasilkan keterampilan gerak. Untuk dapat memiliki keterampilan gerak yang lebih baik, maka terlebih dahulu dikembangkan unsur-unsur gerak yang diperlukan melalui proses belajar dan berlatih. Keterampilan berkenaan dengan tindakan seseorang, baik tindakan intelek maupun tindakan fisik, dalam mencapai suatu tujuan sebagai akibat dari proses belajar. Keterampilan dibagi menjadi empat jenis yaitu keterampilan kognitif, keterampilan

reaktif,

keterampilan

motorik

dan

keterampilan

interaktif.

Keterampilan reaktif berkenaan dengan tingkah laku seseorang dalam menghadapi sesuatu, sedang keterampilan interaktif berkenaan dengan tingkah laku seseorang dalam mempengaruhi atau berkenaan dengan tingkah laku seseorang dalam mempengaruhi atau memodifikasi suatu situasi. Unsur kelelahan yang sering muncul dalam kegiatan latihan merupakan salah satu faktor yang dapat menurunkan tingkat keterampilan gerak, akibat lambatnya pemulihan terhadap otot yang melakukan kegiatan. Faktor strategi mengajar yang digunakan tanpa melihat karakteristik siswa, dapat menjadi gangguan dalam penguasaan keterampilan gerak yang hendak dicapai. Proses terbentuknya keterampilan gerak tidak terjadi secara otomatis atau secara mendadak, tetapi merupakan akumulasi dari proses belajar dan berlatih, yaitu dengan cara memahami gerakan dan melakukan gerakan berulang-ulang yang disertai dengan kesadaran akan benar atau tidaknya gerak yang dilakukan. Oleh karena itu keterampilan gerak adalah kemampuan melakukan gerakan secara efisien dan efektif.

5

Jadi belajar keterampilan gerak merupakan kegiatan belajar yang berlangsung melalui respons fisik yang dapat diamati secara langsung. Pengembangan suatu keterampilan gerak sampai ke tingkat gerak yang otomatik, merupakan suatu proses yang panjang. Dengan pola keterbelajaran gerak yang berbeda, maka belajar keterampilan gerak pada setiap individu akan berbeda, tergantung kepada kekhususan keterampilan gerak yang dibutuhkan. Beberapa tahun terakhir ini siswa di SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan sering mendapatkan prestasi dalam cabang olah raga. Akan tetapi kualitas keterbelajaran gerak siswa belum sesuai dengan yang diharapkan. Hal inilah yang membuat penulis tertarik untuk meneliti tentang tingkat keterampilan keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009.

1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis merumuskan permasalahan “Bagaimanakah penguasaan keterbelajaran gerak pada siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009?”

1.3 Penegasan Istilah Untuk memperoleh gambaran yang jelas dan menghindari penafsiran yang menyimpang dari judul penelitian, maka perlu dijelaskan istilah yang digunakan

6

dalam penelitian ini. 1.3.1

Penguasaan Keterbelajaran Gerak Penguasaan keterbelajaran gerak adalah “keterampilan dalam belajar yang

diwujudkan melalui respon-respon muscular yang diekspresikan dalam gerakan tubuh atau bagian tubuh” (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1993: 234) 1.3.2

Siswa Siswa dan murid (terutama dari tingkat SD dan menengah adalah pelajar

(Tim Penyusun KBBI, 1998:849). Adapun yang dimaksud siswa dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri Watugajah Kelas IV dan V di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. 1.3.3

Sekolah Dasar Negeri Watugajah Sekolah dasar adalah lembaga pendidikan formal yang didirikan pemerintah

untuk meletakkan pendidikan dasar kepada anak usia 7 sampai 12 tahun. Sekolah Dasar Negeri Watugajah merupakan salah satu SD yang terletak di Kecamatan Kesesi, tepatnya di Desa Watugajah, Kecamatan Kesei Kabupaten Pekalongan.

1.4 Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui penguasaan keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kelas IV dan V di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009.

7

1.5 Manfaat Penelitian 1.5.1

Bagi pihak sekolah informasi ini, nantinya dapat dijadikan sebagai bahan masukan dalam mengambil langkah-langkah melaksanakan kinerja pembelajaran guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.

1.5.2

Memberikan informasi kepada guru dalam peningkatan pengetahuan dan profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan.

1.5.3

Dari hasil penelitian ini dapat sebagai bahan masukan untuk prodi PJGSD tentang kekurangan dan kelebihan kinerja pembelajaran guru.

1.5.4

Sebagai bahan informasi untuk penelitian lebih lanjut untuk mempunyai relevansinya.

1.5.5

Berguna bagi pembaca yaitu dapat menjadi sumber ilmu pengetahuan dan teknologi dalam peningkatan kinerja guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Pengertian Keterbelajaran Gerak Pelaksanaan tugas gerak merupakan tugas Jantung dari pendidikan jasmani di sekolah dasar. Yang diutamakan adalah pengembangan dan kemudian penghalusan keterampilan keterbelajaran gerak untuk kemudian menjadi dasar pelaksanaan olahraga atau kegiatan rekreasi. Konsentrasi pelaksanaan tugas gerak adalah untuk memperkaya perbendaharaan gerak anak. Atas dasar itu anak akan semakin terampil. Ada beberapa istilah yang sering muncul dan sangat sering dipergunakan dalam belajar gerak (motorik), misalnya : keterampilan (skill), kemampuan (ability), pola gerak (movement patern), belajar motorik (motor learning), perkembangan motorik (motor development), persepsi, atensi, pemrosesan informasi (information procesing), practiced dan lain sebagainya (Yanuar Kiram, 1992:11). 2.1.1

Ketrampilan (skill) Keterampilan adalah tindakan yang memerlukan aktivitas gerak dan harus

dipelajari agar supaya mendapatkan bentuk yang benar (Yanuar Kiram, 1992:11). 2.1.2

Kemampuan (Ability) Menurut Edwin Fleissman dalam Yanuar Kiram (1992:11) menyatakan

bahwa kemampuan (ability) merupakan suatu kapasitas umum yang berkaitan dengan prestasi berbagai macam keterampilan lebih tepatnya dikatakan sebagai “a 8

9

general capacity of the individual that relateds to the performance of a variety of skill or task”. 2.1.3

Pola Gerak (Movement Patern) Godfrey dalam Yanuar Kiram (1992:12) mendefinisikan pola gerak ialah

serangkaian tindakan motorik ekstensif yang dibentuk dengan tingkatan yang lebih rendah dibandingkan dengan tindakan yang dikategorikan sebagai keterampilan (skill), tetapi ditujukan untuk mencapai tujuan eksternal.Gerakan yang digolongkan sebagai pola gerak adalah melempar bola over hand (over hand throw). 2.1.4

Belajar Motorik (motor skill) Belajar motorik adalah perubahan internal dalam bentuk gerak (motor) yang

dimiliki individu yang disimpulkan dari perkembangan prestasinya yang relative permanen dan inisemua merupakan hasil dari suatu latihan (Yanuar Kiram, 1992:12). 2.1.5

Perkembangan Motorik (motor development) Perkembangan motorik terutama untuk mempelajari perilaku yang ditinjau

dari pandangannya. Adapun perilaku yang diperhatikan dalam konteks ini adalah perilaku dalam bentuk motorik (Yanuar Kiram, 1992:12).

2.2 Karakteristik Perkembangan Gerak Anak Sekolah Dasar 2.2.1

Ukuran dan Bentuk Tubuh Anak Usia 6-12 Tahun Menurut Sugiyanto dan Sudjarwo (1993:101), perkembangan fisik anak

yang terjadi pada masa ini menunjukkan adanya kecenderungan yang berbeda

10

dibanding

pada

masa

sebelumnya

dan

juga

pada

masa

sesudahnya.

Kecenderungan perbedaan yang terjadi adalah dalam hal kepesatan dan pola pertumbuhan fisik anak laki-laki dan perempuan sudah mulai menunjukkan kecenderungan semakin jelas tampak adanya perbedaan. Ukuran dan proporsi tubuh berubah secara bertahap, dan hubungan hampir konstan dipertahankan dalam perkembangan tulang dan jaringan. Oleh karena energi anak diarahkan ke arah penyempurnaan pola keterbelajaran gerak yang telah terbentuk selama periode masa awal anak. Disamping penyempurnaan pola keterbelajaran gerak, adaptasi dan modifikasi terhadap keterbelajaran gerak perlu dilakukan, hal

ini dimaksudkan untuk menghadapi adanya peningkatan atau

pertambahan berbagai situasi (Yanuar Kiram, 1992:36). 2.2.2

Perkembangan Aktivitas Motorik Kasar (Gross motor ability) Perkembangan motorik dasar difokuskan pada keterampilan yang biasa

disebut dengan keterampilan motorik dasar meliputi jalan, lari, lompat, loncat, dan keterampilan menguasai bola seperti melempar, menendang dan memantulkan bola. Keterampilan motor dasar dikembangkan pada masa anak sebelum sekolah dan pada masa sekolah awal. 2.2.3

Perkembangan Aktivitas Motorik Halus (Fine motor activity) Adalah kemampuan untuk mengatur penggunaan bentuk gerakan mata dan

tangan secara efisien, tepat dan adaptif. Menurut Anita J. Harrow perkembangan gerak anak berdasarkan klasifikasi dominan psikomotor dapat dibagi menjadi 6 meliputi: 2.2.3.1 Gerak Reflek

11

Gerak refleks adalah respon atau aksi yang terjadi tanpa kemauan sadar yang ditimbulkan oleh suatu stimulus.

Gerak ini bersifat prerekuisit terhadap

perkembangan kemampuan gerak pada tingkat-tingkat berikutnya. Gerak reflek dibagi menjadi tiga yaitu : reflek segmental, reflek intersegmental, dan reflek suprasegmental (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1993:219). 2.2.3.2 Keterbelajaran Gerak Fundamental Keterbelajaran

gerak

fundamental

adalah

gerakan-gerakan

dasar

berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan tubuh dan tingkat kemampuan pada anak-anak. Gerakan ini pada dasarnya menyertai gerakan refleks yang sudah dimiliki sejak lahir, keterbelajaran gerak fundamental mula-mula bisa dilakukan pada masa bayi dan masa anak-anak, dan disempurnakan melalui proses berlatih yaitu dalam bentuk melakukan berulang-ulang. 2.2.3.3 Kemampuan Perspektual Kemampuan perspektual adalah kemampuan untuk mengantisipasi stimulus yang masuk melalui organ indera. 2.2.3.4 Kemampuan Fisik Kemampuan fisik adalah kemampuan untuk memfungsikan sistem organ tubuh didalam melakukan aktivitas psikomotor. Secara garis besar kemampuan fisik, kemampuan fisik sangat penting

untuk mendukung aktivitas psikomotor.

Secara garis besar kemampuan fisik dibagi menjadi empat macam yaitu ketahanan (endurance), kekuatan (strenght), fleksibilitas (flexibility), kelincahan (aqility) (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1993:221-222).

12

2.2.3.5 Gerakan Keterampilan Gerakan keterampilan adalah gerakan yang memerlukan koordinasi dengan kontrol gerak yang cukup komplek, untuk menguasainya diperlukan proses belajar gerak.

Gerakan yang

terampil

menunjukkan sifat efisien di dalam

pelaksanaannya. 2.2.3.6 Komunikasi non-diskursif Menurut Harrow dalam Sugiyanto dan Sudjarwo (1993:322) komunikasi non-diskursif merupakan level komunikasi domain psikomotor. Komunikasi nondiskursif merupakan perilaku yang berbentuk komunikasi melalui gerakangerakan tubuh. Gerakan yang bersifat komunikatif meliputi gerakan ekspresif dan interpretif.

2.3 Perkembangan Penguasaan Keterbelajaran Gerak pada Fase Anak Besar (6-10 Tahun) Sejalan dengan meningkatnya kemampuan tubuh dan kemampuan fisik maka meningkat pula kemampuan gerak anak besar. Berbagai kemampuan keterbelajaran gerak yang sudah mulai bisa dilakukan pada masa anak kecil sudah mulai dikuasai. Peningkatan kemampuan gerak bisa didefinisikan dalam bentuk sebagai berikut: (1) Gerakan bisa dilakukan dengan mekanika tubuh yang semakin efisien, (2) Gerakan semakin lancar dan terkontrol, (3) Pola atau bentuk gerakan bervariasi, (4) Gerakan semakin bertenaga. Apabila ditinjau dari segi kebenaran mekanika tubuh dan kecepatan dalam melakukan berbagai gerakan maka faktor-faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan gerak anak adalah faktor-faktor peningkatan

13

koordinasi ukuran tubuh dan kekuatan otot. Perkembangan kemampuan gerak pada anak-anak bisa diketahui dengan menggunakan pengetesan atau pengukuran kemampuan lari, loncat, lempar (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1993:119). 2.3.1

Perkembangan Kemampuan Lari Perkembangan

kemampuan

lari

bisa

diukur

dengan

mengukur

kecepatannya. Kecepatan lari bisa dihasilkan dari panjangnya langkah

dan

cepatnya irama langkah. Panjang langkah dipengaruhi oleh panjang kaki, sedangkan cepatnya irama dipengaruhi otot kaki. Pada masa anak besar pertumbuhan panjang kaki cukup cepat begitu juga pertumbuhan

jaringan

ototnya

terutama

pada

tahun

terakhir.

Dengan

kecenderungan tersebut akan sangat mendukung perkembangan kemampuan lari. Kemampuan ini meningkat cukup besar pada masa anak besar. Berikut ini gambar yang berupa grafik yang bisa menunjukkan irama perkembangan kemampuan lari anak-anak usia antara 5-17 tahun. Anak laki-laki kecepatan larinya lebih baik dibanding anak perempuan. Perbedaannya sangat kecil, hal ini berlangsung sampai dengan usia 13 tahun dan sesudahnya perbedaannya semakin besar. Hal ini dibuktikan dari kecenderungan perkembangan fisiknya yaitu bahwa anak laki-laki sesudah usia 13 tahun perkembangan fisiknya makin terus berkembang, sedangkan anak perempuan justru mengalami penurunan. 2.3.2

Perkembangan Kemampuan Loncat Kemampuan loncat bisa digunakan sebagai perkiraan kekuatan tubuh dan

14

juga bisa merupakan tes diagnotik dalam hal koordinasi gerak. Perkembangan kemampuan loncat berkaitan dengan peningkatan kekuatan dan koordinasi tubuh. Perbandingan kemampuan loncat anak laki-laki dengan anak perempuan sampai umur lebih kurang 9 tahun hanya sedikit perbedaannya dan sesudahnya perbedaan itu makin besar. Anak laki-laki lebih baik kemampuan loncatnya, baik ditinjau dari daya loncat maupun dari segi kualitas geraknya. Kecepatan perkembangannya dari kemampuan loncat tegak dengan loncat jauh ternyata tidak sama. Hal ini terbukti dari penelitian Warren R Johnson dalam Sugiyanto dan Sudjarwo (1993:121), tentang kemampuan dalam dua macam loncatan tersebut pada anak laki-laki dan perempuan yang berusia 5-12 tahun. Perkembangan kemampuan loncat tegak meningkat cepat sampai usia kurang 9 tahun pada

anak laki-laki maupun anak perempuan, sesudah itu pada

anak perempuan hanya kecil peningkatannya. Pada anak laki-laki peningkatan menjadi kecil pada usia antara 9-12 tahun, untuk kemudian sesudah usia 12 tahun meningkat dengan cepat kembali. 2.3.3

Perkembangan Kemampuan Lempar Perkembangan kemampuan lempar yang terjadi pada anak besar seperti

halnya perkembangan kemampuan gerak lainnya meliputi dua aspek yaitu: 2.3.3.1 Perkembangan yang bersifat kualitatif, yaitu anak semakin jauh perkembangan lemparnya 2.3.3.2 Perkembangan yang bersifat kuantitatif, yaitu kualitas gerakan lemparnya semakin baik

15

Kemampuan lempar bisa diukur dengan mengukur jauhnya lemparan menggunakan bola dengan beberapa ukuran, juga menggunakan cara menilai ketepatan lemaran suatu sasaran. Sedangkan untuk menilai kemampuan yang bersifat kualitatif bisa menggunakan analisis sinematografis, yaitu analisa rekaman gambar gerakan untuk menilai kebenaran mekaniknya. Bentuk pertumbuhan lengan dan bahu anak laki-laki lebih menguntungkan terhadap perkembangan kemampuan lemparan terutama ditinjau secara kuantitatif atau jauh lemaparan. Perbedaan kemampuan lempar antara anak laki-laki dan perempuan cukup besar. Pada anak laki-laki sampai usia 17 tahun masih terus meningkat kemampuannya. Sedangkan anak perempuan peningkatannya hanya terjadi umur kurang lebih 14 tahun.

2.4 Klasifikasi Keterampilan Gerak Keterampilan gerak dapat diklasifikasikan berdasarkan beberapa sudut pandang yaitu sebagai berikut: 2.4.1

Klasifikasi berdasarkan perbedaan titik awal dan akhir gerakan Bila diperlukan, ada yang dengan mudah diketahui bagian awal dan akhir

gerakannya, tetapi ada juga yang sulit diketahui. Berdasarkan karakteristik ini, keterampilan gerak bisa dibagi menjadi tiga kategori yaitu: 2.4.1.1 Keterampilan gerak diskrit (discrete motor skill), yaitu keterampilan gerak yang dapat ditentukan dengan mudah awal dan akhir gerakannya atau

16

dapat dibedakan dengan jenis titik awal dan akhir gerakannya. Seperti melempar bola, gerakan dalam senam artistik atau menembak. 2.4.1.2 Keterampilan gerak serial (serial motor skill) yaitu keterampilan gerak diskret yang dilakukan beberapa kali secara berlanjut. 2.4.1.3 Keterampilan gerak kontinyu (countinous motor skill) yaitu keterampilan gerak yang tidak dapat dengan mudah diketahui titik awal dan akhir dari gerakannya. Dalam hal ini pelakulah yang menentukan titik awal dan akhir. 2.4.2

Klasifikasi berdasarkan kecermatan gerak Jenis otot-otot yang terlibat dapat menentukan kecermatan pelaksanaan

gerak. Ada gerakan yang melibatkan otot-otot besar dan otot-otot halus. Berdasarkan kecermatan gerakan keterampilan gerak bisa dikategorikan menjadi dua yaitu: 2.4.2.1 Keterampilan gerak kasar (gross motor skill) 2.4.2.2 Keterampilan gerak halus (fine motor skill) Keterampilan gerak kasar (gross motor skill) adalah gerakan yang melibatkan otot-otot besar dalam pelaksanaannya sebagai basis utama gerakan. Sedangkan keterampilan gerak halus (fine motor skill) adalah keterampilan yang memerlukan kemampuan untuk mengontrol otot-otot halus agar pelaksanaan keterampilan yang sukses tercapai. Keterampilan ini sering disebut keterampilan mata tangan seperti menulis, menggambar dan bermain piano. 2.4.3

Klasifikasi berdasarkan kecermatan gerak Dalam melakukan gerakan keterampilan menghadapi kondisi lingkungan

17

yang dapat berubah dan tetap. Dengan kondisi lingkungan seperti itu maka keterampilan dapat dikategorikan menjadi dua yaitu: 2.4.3.1 Keterampilan gerak terbuka (open skill) adalah keterampilan gerak dimana pelaksanaannya terjadi pada lingkungan yang berubah-ubah dan berlaku gerak menyesuaikan dengan stimulus yang timbul dari lingkungannya. Perubahan kondisi lingkungan bisa bersifat temporal dan spatial (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1993:256). Keterampilan terbuka adalah keterampilan yang ketika di lingkungan yang berkaitan dengannya bervariasi dan tidak dapat diduga. 2.4.3.2 Keterampilan gerak tertutup (close skill) adalah keterampilan gerak dimana stimulus pelaksanaannya terjadi pada kondisi lingkungan yang tidak berubah dan geraknya timbul dari dalam si pelaku sendiri. Pencapaian suatu keterampilan dipengaruhi banyak faktor. Adapun faktorfaktor yang menentukan keterampilan sebagai berikut : 2.4.4

Faktor proses belajar (learning procsess) Proses belajar yang baik tentunya harus mendukung upaya menjelmakan

pembelajaran pada setiap pesertanya. Dengan memahami berbagai teori belajar akan memberi jalan kepada kita tentang bagaimana pembelajaran bisa dijelmakan, yang inti sari dari adanya kegiatan pembelajaran adalah terjadinya perubahan pengetahuan dari perilaku individu peserta didik. 2.4.5

Faktor pribadi (personal factor) Setiap manusia merupakan individu yang berbeda-beda, baik dalam hal

fisik, emosional maupun kemampuan lainnya. Ada ungkapan yang sering

18

didengar dalam kehidupan sehari-hari bahwa si A berbakat besar dalam tenis, si B berbakat dalam olahraga-olahraga individu, dan sebagainya. Demikian juga jika kita mendengar seorang anak lebih cepat menguasai suatu keterampilan, sedangkan anak yang lain memerlukan waktu lebih lama. Semua ini merupakan pertanda bahwa kita merupakan individu yang memiliki ciri, kemampuan, minat, kecenderungan, serta bakat yang berbeda. Menurut Singer ada sekitar 12 faktor pribadi yang sangat berhubungan dengan upaya pencapaian keterampilan, yaitu: 2.4.5.1 Ketajaman indera yaitu kemampuan mengenal tampilan rangsang secara akurat. 2.4.5.2 Persepsi yaitu kemampuan untuk membuat arti dari situasi yang berlangsung 2.4.5.3 Intelegensi yaitu kemampuan untuk menganalisis dan memecahkan masalah serta membuat keputusan yang berhubungan dengan keterampilan gerak. 2.4.5.4 Ukuran fisik, adanya tingkatan ideal dari ukuran tubuh yang diperlukan untuk sukses dalam cabang olahraga tertentu. 2.4.5.5 Pengalaman masa lalu yaitu keluasan dan kualitas pengalaman masa lalu yang berhubungan dengan situasi dan tugas gerak yang dipelajari saat ini. 2.4.5.6 Kesanggupan, tediri dari kemampuan, keterampilan dan pengetahuan yang dikembangkan secara memadai untuk menyelesaikan tugas dan situasi yang dipelajari saat ini. 2.4.5.7 Emosi, yaitu kemampuan untuk mengarahkan dan mengontrol perasaan

19

secara tepat sebelum dan pada saat melaksanakan tugas 2.4.5.8 Motivasi, yaitu kehadiran semangat dalam tingkat optimal untuk bisa menguasai ketrampilan yang dipelajari. 2.4.5.9 Sikap, yaitu adanya minat dalam mempelajari dan memberi nilai pada kegiatan yang sedang dilakukan. 2.4.5.10

Faktor-faktor kepribadian yang lain, hadirnya sifat ekstrim seperti

agresivitas. 2.4.5.11

Jenis kelamin yaitu pengaruh komposisi tubuh, pengalaman,

budaya pada pelaksanaan kegiatan dan keinginan untuk berprestasi. 2.4.5.12

Usia, pengaruh usia kronologis dan kematangan pada kesiapan dan

kemampuan untuk mempelajari dan menampilkan tugas tertentu.

2.5 Hipotesis Berdasarkan penjabaran di atas maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis merupakan anggapan sementara terhadap permasalahan yang ada dalam penelitian, yang masih perlu dibuktikan kebenarannya melalui perhitungan statistik dari data yang diperoleh. Dalam penelitian ini hipotesis yang diajukan sebagai berikut: 2.5.1

Siswa-siswi SD keterampilan dapat melakukan keterbelajaran gerak dengan baik

2.5.2

Ada perbedaan dalam melakukan keterbelajaran gerak antara anak lakilaki dengan perempuan.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN Dalam suatu penelitian, metode penelitian merupakan syarat mutlak yang harus dipenuhi karena tanpa metode penelitian maka hasil penelitian yang diperoleh tidak akan memiliki nilai ilmiah. Dalam menentukan metode penelitian harus mengikuti langkah-langkah atau prosedur kerja, sehingga dalam pelaksanaannya diperlukan metode-metode tertentu. Penggunaan suatu metode dalam pelaksanaan penelitian harus sesuai dan diarahkan pada tujuan yang ingin dicapai. Penggunaan metode penelitian juga harus dipertanggungjawabkan sesuai aturan yang berlaku, yang meliputi populasi, sampel, teknik metode pengumpulan data serta analisis data.

3.1 Jenis Penelitian Metode penelitian yang digunakan sejak tahap awal persiapan sampai tahap akhir, yaitu : menggunakan metode kualitatif. Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif naturalistik. Sebagaimana yang dinyatakan oleh Bogdan dan Taylor dalam Moelong (1991:3) bahwa prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa uraian kata tertulis atau lisan dari kunci dan perilaku yang dapat diamati merupakan metode kualitatif.

20

21

3.2 Obyek Penelitian 3.2.1

Penentuan Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 2006:130). Menurut Sutrisno Hadi (2000:20). Populasi adalah seluruh penduduk yang dimaksud untuk diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan tahun pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 30 siswa terdiri dari 15 siswa putra dan 15 siswa putri. 3.2.2

Penentuan Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil yang akan diteliti (Suharsimi Arikunto, 2006:221). Siswa yang menjadi sampel keseluruhannya berjumlah 30, dengan rincian siswa putra berjumlah 15 dan siswa putri berjumlah 15.

3.3 Penentuan Variabel Menurut Suharsimi Arikunto (2002:96) variabel adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian dalam penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi obyek penelitian adalah keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kelas IV dan V di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan tahun pelajaran 2008/2009. Adapun variable yang mempengaruhi adalah sebagai berikut: 3.3.1

Faktor Kesungguhan dalam penelitian

Kesungguhan dalam tes sangat berpengaruh sekali terhadap hasil yang dicapai dalam setiap sampel. Dalam penelitian ini sebelumnya sudah diberitahukan bahwa tes ini digunakan untuk penelitian, maka ditekankan pada

22

anak untuk sungguh-sungguh. 3.3.2

Faktor Kemampuan Anak

Masing-masing anak mempunyai kemampuan yang berbeda, kematangan fisik serta kemampuan mental dalam menangkap penjelasan sehingga sangat mungkin melakukan kesalahan dalam penelitian. Untuk itu perlu adanya koreksi langsung pada anak yang melakukan kesalahan, maupun koreksi secara klasikal kepada semua sampel. 3.3.3

Faktor waktu penelitian

Waktu merupakan salah satu faktor yang sangat penting, dengan waktu peneliti dapat merencanakan bagaimana penelitian dilaksanakan. Selain itu dengan catatan waktu pula hasil penelitian bisa diketahui. Maka dari itu peneliti harus benar-benar bisa mengatur waktu, sehingga penelitian dapat berjalan secara efektif dan efisien.

3.4 Metode Pengumpulan Data Data penelitian dapat berupa fakta maupun angka (Suharsimi Arikunto, 2006: 96). Dalam penelitian ini metode pengumpulan data menggunakan metode tes. Metode tes berguna mencari data keterbelajaran gerak siswa dengan melakukan tes keterampilan. Setelah sampel diperoleh dan diketahui jumlahnya maka peneliti melakukan langkah berikutnya yaitu mengambil data dengan tes keterbelajaran gerak. Alat ukur yang digunakan untuk mengambil data dalam penelitian ini adalah IOWA TES dari Berry L dan Jack K. Nelson (1970: 144146).

23

3.5 Prosedur Pengumpulan Data Dalam prosedur pengumpulan data ini meliputi tahap-tahap sebagai berikut: 3.5.1

Persiapan Penentuan Sampel Untuk

mendapatkan

sampel penelitian,

peneliti

mengajukan

surat

permohonan kepada Kepala SD Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan. 3.5.2

Teknik Penarikan Sampel Teknik penarikan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah

dengan menentukan siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. 3.5.3

Tempat Penelitian Tempat penelitian yang digunakan adalah halaman SD Negeri Watugajah

Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan. Semua sampel berkumpul di tempat tersebut agar dalam melakukan tes mudah mengawasinya. 3.5.4

Obyek Penelitian Sesuai dengan judul yang diteliti, maka obyek penelitian ini adalah

keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. 3.5.5

Instrumen Penelitian Instrumen keterbelajaran gerak dalam penelitian ini menggunakan IOWA

TES dari Berry L dan K Nelson (1970:144-146). Tes ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan seseorang untuk mempelajari kemampuan gerak. Penilaian tes keterbelajaran ini pada saat seseorang melakukan gerakan

24

melompat, berguling, dan koordinasi gerak yang memerlukan keseimbangan yang tinggi.

3.6 Petunjuk Pelaksanaan Tes Keterbelajaran Gerak Siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tes ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan seseorang untuk mencapai keterbelajaran gerak. Tahap pelaksanaan penelitian ini semua pembantu tes kemampuan keterbelajaran gerak telah berada di tempat tugas masing-masing. 3.6.1

Petunjuk Umum Pelaksanaan

3.6.1.1 Peserta 3.6.1.1.1 Tes ini memerlukan banyak tenaga, oleh sebab itu peserta harus benarbenar dalam keadaan siap untuk melaksanakan tes. 3.6.1.1.2 Diharapkan sudah makan, sedikitnya 2 (dua) jam sebelum melakukan tes. 3.6.1.1.3 Disarankan memakai sepatu olahraga dan memakai pakaian olahraga 3.6.1.1.4 Hendaknya mengerti dan memahami pelaksanaan tes. 3.6.1.1.5 Diharapkan melakukan pemanasan (warming up) lebih dahulu sebelum melakukan tes. 3.6.1.2 Petugas 3.6.1.2.1 Harap

memberikan

pemanasan

terlebih

dahulu.

Memberikan

kesempatan kepada peserta untuk mencoba gerakan-gerakan. 3.6.1.2.2 Harap memperhatikan perpindahan pelaksanaan lima item tes pertama

25

ke lima item tes kedua. 3.6.1.2.3 Harap memberikan nomor dada yang jelas mudah dilihat oleh petugas. 3.6.1.2.4 Mencatat hasil tes dapat menggunakan formulir tes perorangan atau gabungan. 3.6.2

Pada tahap pelaksanaan penelitian ini semua pembantu tes kemampuan keterbelajaran gerak telah berada di tempat tugas masing-masing. Pelaksanaannya sebagai berikut:

3.6.2.1 Tiap anak melakukan 10 macam tes dengan kriteria seperti tabel 3.6.2.2 Pelaksanaan tes dibagi menjadi 2 dimana tiap bagian berisi 5 jenis tes 3.6.2.3 Peserta tes dibagi menjadi 2 kelompok 3.6.2.4 Kelompok 1 melakukan bagian pertama (5 item tes), kemudian istirahat. Kelompok 2 melakukan bagian ke 2 dan seterusnya. 3.6.2.5 Setelah satu kelompok selesai melakukan 5 item tes dan sudah beristirahat peserta bergantian untuk melaksanakan 5 item tes berikutnya. 3.6.3

Penilaian

3.6.3.1 Setiap anak diberi kesempatan tiap item 2 kali 3.6.3.2 Bila kesempatan pertama dapat melakukan dengan baik, nilai 2 3.6.3.3 Bila kesempatan pertama gagal, berhasil di kesempatan 2 nilai 1 3.6.3.4 Bila setelah 2 kali kesempatan gagal, nilai 0

26

Tabel 3.1 Skor Tes Keterbelajaran gerak Nilai Hasil Tes

Putra

Putri

20

69

67

19

66

65

18

63

62

17

60

60

16

57

58

15

54

56

14

51

54

13

48

52

12

45

50

11

43

48

10

41

45

9

39

42

8

37

39

7

35

36

6

33

33

5

31

30

4

29

28

3

27

26

2

25

24

1

23

0 Sumber IOWA Tes

27

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Keterbelajaran gerak No

Rentang Nilai

Skor T

Kategori

1.

16 – 20

57 – 69

Baik Sekali

2.

11 – 15

43 – 55

Baik

3.

6 – 10

33 – 45

Sedang

4.

0–5

0 – 31

Kurang Sumber IOWA Tes

Tabel 3.3 Urutan Tes Keterbelajaran gerak SDN Watugajah PUTRA

PUTRI

5 Item Tes

5 Item Tes

5 Item Tes

5 Item Tes

Pertama

Kedua

Pertama

Kedua

10

2

10

1

4

3

18

3

13

7

8

16

11

16

19

13

8

17

11

6 Sumber IOWA Tes

Tabel 3.4 Instrumen Keterbelajaran Gerak Putra Lima Tes Pertama Skor No

Indikator

Dianggap Gagal BS

1.

Berdiri

1

kaki.

Tutup

mata -

Membuka mata

B

K

28

melompat kebelakang 5 lompatan

-

Kaki yang diangkat

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

menyentuh lantai 2.

3.

Balik kanan, berlutut dengan satu -

Jauh

tungkai, dan angkat tungkai yang

bertahan selama lima

lain (bertumpu hanya pada satu

hitungan

lutut). Rentangkan posisi lengan ke -

Bagian

samping. Pertahankan posisi ini

selain yang digunakan

selama lebih hitungan. 1001, 1002,

untuk

1003, 1004, 1005.

menyentuh lantai

Berdiri dengan kaki kiri, melompat -

Kehilangan

sambil melakukan ½ putaran (180

keseimbangan

derajat)

ke

arah

kanan

dan -

tidak

mampu

tubuh

lain

bertumpu

Gagal memutar 180 derajat

pertahankan keseimbangan -

Kaki kanan menyentuh lantai

4.

5.

Melompat setinggi-tingginya, ayun -

Jari tangan dan kaki

kedua tungkai lurus kedepan, saat

tidak bersentuhan

melayang sentuh ujung jari kaki -

Tungkai

dengan jari tangan

lebih dari 45 derajat

Berdiri

dengan

kaki

rapat, -

Putaran

menekuk

tidak

melompat ke atas dengan putaran

derajat

360 derajat kearah kiri. Mendarat -

Kehilangan

dengan arah menghadap yang sama

keseimbangan

pada saat mendarat, tidak boleh -

Melangkah

kehilangan

mendarat

keseimbangan

atau

360

saat

29

melangkah

Tabel 3.5 Urutan Lima Tes Kedua Putra Skor No 1.

Indikator

Dianggap Gagal

Duduk di lantai, tungkai lurus & rapat. -

Tidak

Letakkan

menunjukkan

tangan

kanan

dilantai

BS

B

K

2

1

0

2

1

0

2

1

0

mampu

dibelakang badan. Putar badan ke arah

posisi badan yang

kanan dan luruskan lengan hingga

dimaksud

badan terangkat. Berat badan disangga -

Tidak

mampu

oleh tangan kanan dan kaki kanan

bertahan

selama

Pertahankan selama lima hitungan.

lima hitungan

1001, 1002, 1003, 1004, 1005. 2.

Berdiri dengan kaki rapat, jongkok, -

Jatuh

kedua lengan berada diantara tungkai -

Tidak

melewati

belakang

mempertautkan

pergelangan kaki, tautkan kedua belah

kedua belah jari

jemari tangan didepan pergelangan -

Tidak

mampu

kaki.

bertahan

selama


lima hitungan

bagian

mampu

1001, 1002, 1003, 1004, 1005. 3.

Tangan kanan dibahu kiri, tangan kiri -

Tangan

dibahu kanan. Tungkai menyilang,

dari bahu

kemudian duduk. Berdiri kembali -

Kehilangan

terlepas

30

dengan kedua tangan tetap dibahu,

keseimbangan

tidak

Tidak dapat berdiri

boleh

menggerak-gerakkan -

badan atau tungkai untuk membantu keseimbangan 4.

Berlutut, kedua telapak menghadap ke -

Saat berlutut dan

atas (punggung kaki melekat di lantai)

akan

ayun

jemari

kedua

tangan,

melompat

melompat, kaki

mendarat dengan dua kaki. Sebelum

menumpu di lantai

melompat kedua telapak kaki harus -

Tidak

tetap menghadap keatas

melompat -

dapat

Tidak

2

1

0

2

1

0

dapat

mempertahankan keseimbangan saat mendarat 5.

Jongkok dengan 1 tungkai ke depan. -

Kehilangan

Lakukan lompatan dengan berganti

keseimbangan

kaki

Tidak

tumpu

diluruskan.

dan

tungkai

Lakukan

dua

yang kali

lompatan untuk tiap tungkai. Tumit tungkai yang lurus boleh menyentuh lantai, sementara tumit tungkai yang di tekuk harus selalu menyentuh pinggul

memenuhi

lompatan untuk tiap tungkai

31

Tabel 3.6 Putri Lima Tes Pertama Skor No 1.

2.

3.

Indikator

Dianggap Gagal

Berdiri dengan kaki rapat, melompat -

Putaran tidak 360

ke atas dengan putaran 360 derajat

derajat

kearah kanan. Mendarat dengan arah -

Kehilangan

menghadap yang sama pada saat

keseimbangan

mendarat, tidak boleh kehilangan -

Melangkah

keseimbangan atau melangkah

mendarat

Berdiri dengan kaki rapat, melompat -

Putaran tidak 360

ke atas dengan putaran 360 derajat

derajat

kearah kiri. Mendarat dengan arah -

Kehilangan

menghadap yang sama pada saat

keseimbangan

mendarat, tidak boleh kehilangan -

Melangkah

keseimbangan atau melangkah

mendarat

Duduk

dengan

tungkai

didepan

dada.

Masukkan

ditekuk kedua

lutut

Tidak

kaki. -

Berguling cepat kearah kanan, dengan

menuntaskan

berat

putaran

badan

pertama

ditumpukan

dilutut kanan, kemudian bahu kanan, punggung, bahu kiri, lutut kiri, dan kembali ke posisi duduk. Saat kembali ke posisi duduk, menghadap ke posisi

K

2

1

0

2

1

0

2

1

0

saat

saat

dipergelangan kaki lepas

pergelangan

B

Pegangan

lengan diantara tungkai, lewati bawah pegang

BS

dapat

32

yang

berlawanan

dengan

arah

menghadap saat sebelum bergerak 4.

Melompat setinggi-tingginya, ayun -

Jari

kedua tungkai lurus kedepan, saat

kaki

melayang sentuh ujung jari kaki

bersentuhan

dengan jari tangan

-

tangan

Tungkai lebih

dan tidak 2

1

0

2

1

0

menekuk dari

45

derajat 5.

Berdiri 1 kaki. Tutup mata melompat -

Membuka mata

kebelakang 5 lompatan

Kaki yang diangkat

-

menyentuh lantai

Tabel 3.7 Urutan Lima Tes Kedua Putri Skor No 1.

Indikator

Dianggap Gagal

Berdiri dengan kaki kiri, membungkuk -

Dahi

kedepan. 2 telapak tangan menyentuh

menyentuh lantai

lantai.

Kehilangan

Luruskan

tungkai

kanan -

kebelakang, sentuhkan dahi ke lantai

BS

B

K

2

1

0

tidak

keseimbangan

dan kembali ke posisi berdiri tanpa kehilangan keseimbangan

Skor No

Indikator

Dianggap Gagal BS

B

K

33

2.

Berdiri dengan kaki rapat, jongkok, -

Jatuh

kedua lengan berada diantara tungkai -

Tidak

melewati bagian belakang pergelangan

mempertautkan

kaki, tautkan kedua belah jemari tangan

kedua belah jari

didepan pergelangan kaki.

3.

Tidak

mampu


bertahan

selama

1001, 1002, 1003, 1004, 1005.

lima hitungan

Berlutut, kedua telapak menghadap ke -

Saat berlutut dan

atas (punggung kaki melekat di lantai)

akan

ayun kedua tangan, melompat mendarat

jemari

dengan dua kaki. Sebelum melompat

menumpu

kedua

lantai

telapak

kaki

-

mampu

harus

tetap

menghadap keatas

-

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

melompat, kaki

Tidak

di

dapat

melompat -

Tidak

dapat

mempertahankan keseimbangan saat mendarat 4.

Berdiri dengan kaki kiri, melompat -

Kehilangan

sambil melakukan ½ putaran (180

keseimbangan

derajat) ke arah kanan dan pertahankan -

Gagal

keseimbangan

180 derajat -

Kaki

memutar

kanan

menyentuh lantai 5.

Melompat setinggi-tingginya, sambil -

Kaki tidak dapat

34

kai bertepuk 2 kali, mendarat dengan kaki terbuka

bertepuk 2 kali -

Saat

mendarat

dua

kaki

bersentuhan.

Standar IOWA Tes

3.7 Analisis Data Analisis data merupakan salah satu langkah yang penting dalam penelitian. Sebab analisis yang salah, maka dalam pengambilan keputusan tentu akan salah juga. Suatu simpulan bisa diambil dari analisis data tersebut. Dalam penggunaan analisis data dapat dilakukan dengan dua cara yaitu: 3.7.1

Analisis Statistik (Statistical Analysis)

3.7.2

Analisis Non Statistik (Non Statistical Analysis) Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

statistik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sutrisno Hadi (1987:22) yang menyatakan cara-cara ilmiah yang dipersiapkan untuk mengumpulkan data dengan menganalisi data penyelidikan yang berwujud angka adalah teknik statistik. Penggunaan analisis statistik akan menjadikan obyek penelitian lebih terjamin sebab prosedurnya berdasarkan pada dasar matematis yang kokoh dan dengan cara yang logis. Analisis statistik dapat memberikan efesiensi dan efektifitas kerja karena dapat membuat data lebih ringkas bentuknya. Teknik yang dipakai untuk memperoleh data penelitian adalah statistik deskripsi dengan analisis diskriptif presentase.

35

Untuk menganalisis data dalam penelitian ini, yang digunakan adalah teknik tes keterbelajaran gerak siswa SDN Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. Rumus yang dipakai adalah: F ∑f

x 100 %

Keterangan: F

= Frekuensi

∑f

= Jumlah frekuensi

(Suharsimi Arikunto, 2006:146)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian Dalam pengambilan data penelitian yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan tahun 2008/2009, siswanya berjumlah 30 anak. Siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah 30 siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah yang terdiri dari siswa putra sebanyak 15 anak dan siswa putri sebanyak 15 anak. Beberapa analisis data hasil penelitian yang akan dijelaskan dalam penelitian ini meliputi 10 item tes yang dinilai dalam variabel penelitian. Hasil data dari kesepuluh item tes tersebut diperoleh dari siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009. 4.1.1 Deskripsi Hasil Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Hasil Penelitian Keterbelajaran gerak Siswa kelas IV dan V SD Negeri Watugajah kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 adalah sebagai berikut:

36

37

Tabel 4.1 Hasil Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 Rentang No

Skor T

Kategori

Frekuensi

Prosentase

Nilai 1.

16 - 20

57 - 69

Baik Sekali

20

66,67%

2.

11 - 15

43 - 55

Baik

10

33,33%

3.

6 - 10

33 - 45

Sedang

-

-

4.

0-5

0 – 31

Kurang

-

-

∑ F = 30

100%

Berdasarkan hasil di atas dapat diketahui bahwa: 4.1.1.1 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori kurang adalah tidak ada. 4.1.1.2 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori sedang adalah tidak ada. 4.1.1.3 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik adalah 33,33%. 4.1.1.4 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik sekali adalah 66,67%.

38

Berdasarkan uraian di atas dapat diinterpretasikan sebagai berikut: 4.1.1.5 Siswa yang mempunyai keterbelajaran gerak dalam kategori kurang tidak ada. 4.1.1.6 Siswa yang mempunyai keterbelajaran gerak dalam kategori sedang tidak ada. 4.1.1.7 Siswa yang mempunyai keterbelajaran gerak dalam kategori baik berjumlah 10 orang. Hal ini berdasarkan data pada (lampiran 1) dari 10 item tes yang sudah dilaksanakan baik 5 item tes pertama maupun 5 item tes kedua siswa tersebut memperoleh hasil baik. Sehinga dapat dikategorikan siswa SD tersebut memiliki keterbelajaran gerak yang baik. Pada data lampiran 1 dilihat dari perolehan nilai tes atau skornya, 10 siswa tersebut memperoleh nilai kurang dari 16 dengan kategori baik. 4.1.1.8 Siswa yang mempunyai keterbelajaran gerak dalam kategori baik sekali berjumlah 20 orang. Hal ini berdasarkan data pada (lampiran 1) dari 10 item tes yang sudah dilaksanakan baik 5 item tes pertama maupun 5 item tes kedua siswa tersebut memperoleh hasil tes Keterbelajaran Gerak yang tinggi. Sehinga dapat dikategorikan siswa tersebut memiliki keterbelajaran gerak yang sangat baik atau baik sekali. Berdasarkan uraian diatas dapat dibuat grafik sebagai berikut :

39

Gambar 4.1 Deskripsi Prosentase Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putra dan Putri

SD

Negeri

Watugajah

Kecamatan

KesesiKabupaten

Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 70 60 50 40

Frekuensi

30

Prosentase

20 10 0 Baik Sekali

Baik

4.1.2 Deskripsi Hasil Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putra dan Putri SD Negeri

Watugajah

Kecamatan

Kesesi

Kabupaten

Pekalongan

2008/2009 Hasil Tes Keterbelajaran Gerak Siswa putra SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 adalah sebagai berikut: Tabel 4.2 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 Rentang No

Skor T

Kategori

Frekuensi

Prosentase

Nilai 1.

16 - 20

57 - 69

Baik Sekali

9

60,00%

2.

11 - 15

43 - 55

Baik

6

40,00%

3.

6 - 10

33 - 45

Sedang

-

-

4.

0-5

0 – 31

Kurang

-

-

40

∑ F = 15

100%

Berdasarkan hasil di atas didapatkan kategori sebagai berikut: 4.1.2.1 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori kurang tidak ada. 4.1.2.2 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori sedang tidak ada. 4.1.2.3 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik adalah 40,00%. 4.1.2.4 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik sekali adalah 60,00%. Dari hasil diatas dapat dibuat grafik sebagai berikut: Gambar 4.2 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009

41

70 60 50 40

Frekuensi

30

Prosentase

20 10 0 Baik Sekali

Baik

Sedangkan untuk Hasil Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah di kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 adalah sebagai berikut: Tabel 4.3 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 Rentang No

Skor T

Kategori

Frekuensi

Prosentase

Nilai 1.

16 - 20

57 – 69

Baik Sekali

11

73,33%

2.

11 - 15

43 – 55

Baik

4

26,67%

3.

6 - 10

33 – 45

Sedang

-

-

4.

0-5

0 – 31

Kurang

-

-

∑ F = 15

100%

Berdasarkan hasil di atas didapatkan kategori sebagai berikut: 4.1.2.5 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori kurang tidak ada.

42

4.1.2.6 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori sedang tidak ada. 4.1.2.7 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik adalah 26,67%. 4.1.2.8 Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah di Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik sekali adalah 73,33%. Dari hasil diatas dapat dibuat grafik sebagai berikut: Gambar 4.3 Deskriptif Prosentase Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 80 70 60 50 Frekuensi

40

Prosentase

30 20 10 0 Baik Sekali

Baik

43

4.1.3 Deskripsi Hasil Tiap Item Tes Keterbelajaran Gerak Siswa Putra dan Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 Hasil prosentase tiap Item Tes Keterbelajaran Gerak Siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan 2008/2009 yaitu: 4.1.3.1 Item Pertama Tes 1 Tabel 4.4 Deskriptif Prosentase Tes 1 Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

7

46,67%

46,67%

46,67%

Bisa

8

53,33%

53,33%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang pertama siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 8 anak atau setara dengan 53,33% untuk tingkat keberhasilannya dan ada 7 anak atau setara dengan 46,47% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua. Tabel 4.5 Deskriptif Prosentase Tes 1 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan

44

Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

7

46,67%

46,67%

46,67%

Bisa

8

53,33%

53,33%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang pertama siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 8 anak atau setara dengan 53,33%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 7 anak atau setara dengan 46,67%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. 4.1.3.2 Item Pertama Tes 2 Tabel 4.6 Deskriptif Prosentase Tes 2 Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

2

13,33%

13,33%

13,33%

Bisa

13

86,67%

86,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang kedua siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 13 anak atau setara dengan 86,67% untuk tingkat keberhasilannya

45

dan ada 2 anak atau setara dengan 13,33% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua. Tabel 4.7 Deskriptif Prosentase Tes 2 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

5

33,33%

33,33%

33,33%

Bisa

10

66,67%

66,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang kedua siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 10 anak atau setara dengan 66,67%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 5 anak atau setara dengan 33,33%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada.

4.1.3.3 Item Pertama Tes 3 Tabel 4.8 Deskriptif Prosentase Tes 3 Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

2

13,33%

13,33%

13,33%

Bisa

13

86,67%

86,67%

100%

46

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang ketiga siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 13 anak atau setara dengan 86,67% untuk tingkat keberhasilannya dan ada 2 anak atau 13,33% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. Tabel 4.9 Deskriptif Prosentase Tes 3 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

1

6,67%

6,67%

6,67%

Bisa

14

93,33%

93,33%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang ketiga siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 14 anak atau setara dengan 93,33%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 1 anak atau setara dengan 6,67%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada.

47

4.1.3.4 Item Pertama Tes 4 Tabel 4.10 Deskriptif Prosentase Tes 4

Siswa Putra SD Negeri Watugajah

Kecamatan KesesiKabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

11

73,33%

73,33%

73,33%

Bisa

4

26,67%

26,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang keempat siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna hanya ada 8 anak atau setara dengan 26,67%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 11 anak atau setara dengan 73,33%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. Tabel 4.11 Deskriptif Prosentase Tes 4 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

10

66,67%

66,67%

66,67%

Bisa

5

33,33%

33,33%

100%

Total

15

100%

100%

48

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang keempat siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 5 anak atau setara dengan 33,33% untuk tingkat keberhasilannya dan ada 10 anak atau 66,67% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua. 4.1.3.5 Item Pertama Tes 5 Tabel 4.12 Deskriptif Prosentase Tes 5 Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

9

60,00%

60,00%

60,00%

Bisa

6

40,00%

40,00%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang kelima siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 6 anak atau setara dengan 40,00%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 9 anak atau setara dengan 60,00%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. Tabel 4.13 Deskriptif Prosentase Tes 5 Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan

49

Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

3

20,00%

20,00%

20,00%

Bisa

12

80,00%

80,00%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang kelima siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 12 anak atau setara dengan 80,00%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 3 anak atau setara dengan 20,00%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada.

4.1.3.6 Item Kedua Tes 1 Tabel 4.14 Deskriptif Prosentase Tes 1 Item Kedua Siswa Putra SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

2

13,33%

13,33%

13,33%

Bisa

13

86,67%

86,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang pertama siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 13 anak atau setara dengan 86,67% untuk tingkat keberhasilannya

50

dan ada 2 anak atau setara dengan 13,33% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua. Tabel 4.15 Deskriptif Prosentase Tes 1 Item Kedua

Siswa Putri SD Negeri

Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

6

40,00%

40,00%

40,00%

Bisa

9

60,00%

60,00%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang pertama siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 9 anak atau setara dengan 60,00%, kemudian yang gagal pada percobaan pertama dan berhasil di percobaan kedua ada 6 anak atau setara dengan 40,00%, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada.


Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

2

13,33%

13,33%

13,33%

Bisa

13

86,67%

86,67%

100%

51

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada item tes yang kedua siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 13 anak atau setara dengan 86,67% untuk tingkat keberhasilannya dan ada 2 anak atau 13,33% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua, dan yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. Tabel 4.17 Deskriptif Prosentase Tes 2 Item Kedua



Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

5

33,33%

33,33%

33,33%

Bisa

10

66,67%

66,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes dua item yang kedua siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 10 anak atau setara dengan 66,67%. Kemudian ada 5 anak yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 33,33%. Sedangkan siswa yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada.

52


Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

6

40,00%

40,00%

40,00%

Bisa

9

60,00%

60,00%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes tiga item yang kedua siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 9 anak atau setara dengan 60,00%. Kemudian ada 6 anak atau setara dengan 40,00% yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua. Tabel 4.19 Deskriptif Prosentase Tes 3 Item Kedua



Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

3

20,00%

20,00%

20,00%

Bisa

12

80,00%

80,00%

100%

Total

15

100%

100%

53

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes tiga item yang kedua siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 12 anak atau setara dengan 80,0%. Kemudian ada 3 anak yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 20,00%.


Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

2

13,33%

13,33%

13,33%

Bisa

13

86,67%

86,67%

100%

Total

15

100 %

100 %

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes empat item yang kedua siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 13 anak atau setara dengan 86,67%. Kemudian ada 1 anak yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 13,33%. Sedangkan siswa yang gagal dalam kesempatan pertama maupun kedua tidak ada. Tabel 4.21 Deskriptif Prosentase Tes 4 Item Kedua


Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan

54

Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

1

6,67%

6,67%

6,67%

Bisa

14

93,33%

93,33%

100%

Total

15

100%

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes empat item yang kedua siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 14 anak atau setara dengan 93,33% dan hanya ada 1 anak yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 6,67%.


Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

8

53,33%

53,33%

53,33%

Bisa

7

46,67%

46,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes lima item yang kedua siswa putra yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 7 anak atau setara dengan 46,67%. Kemudian ada 8 anak yang

55

gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 53,33%. Tabel 4.23 Tabel Analisis Deskriptif Prosentase Tes 5 Item Kedua Siswa Putri SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Kriteria

Frekuensi

Prosentase

Prosentase

Valid

Kumulatif

Prosentase

Valid gagal 1 kali

8

53,33%

53,33%

53,33%

Bisa

7

46,67%

46,67%

100%

Total

15

100%

100%

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa pada tes lima item yang kedua siswa putri yang berhasil melakukan tes pada kesempatan pertama dengan sempurna ada 7 anak atau setara dengan 46,67%. Kemudian ada 8 anak yang gagal dalam kesempatan pertama akan tetapi berhasil dalam kesempatan kedua dengan prosentase 53,33%.

4.2 Pembahasan Mata pelajaran Penjasorkes merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat erat kaitannya dengan belajar gerak, dimana dasar gerak yang baik akan meningkatkan fungsi organ tubuh menjadi baik artinya anak mengalami perkembnagan dalam melakukan tugas-tugas gerak. Fungsi organ tubuh yang baik menunjukkan anak mengalami perkembangan motorik sehingga membutuhkan usaha untuk mengembangkan ketrampilan gerak yang telah dimilikinya.

56

Keterbelajaran gerak yang dimiliki setiap orang berbeda-beda, berjalan, melompat, lari dan loncat serta lempar adalah keterbelajaran gerak manusia. Siswa bagian anak sekolah, pada jam olahraga dan istirahat selalu melakukan kegiatan fisik. Berupa permainan yang melibatkan aktifitas otot besar. Dengan melakukan permainan-permainan tersebut diharapkan anak dapat melakukan gerak yang bebas dan dapat berpengaruh terhadap tingkat ketrampilan geraknya (Depdikbud, 1998:48). Berdasarkan hasil tes keterbelajaran gerak siswa SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan berdasarkan Norma Tes Keterbelajaran Gerak IOWA TES dari Berry L. Dan Jack K. Nelson (1970 : 144 – 146) diketahui bahwa ada 20 siswa yang memperoleh hasil “Sangat Baik”, hal ini berarti hanya 66,67% dari keseluruhan sampel siswa. Kemudian ada 10 siswa yang memperoleh hasil “Baik” atau setara dengan 33,33% dari jumlah keseluruhan sampel siswa. Sedangkan kategori “Sedang” dan “Kurang” tidak ada. Kemudian untuk hasil tes Keterbelajaran Gerak siswa putra dan putri Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah kecamatan Kesesi kabupaten Pekalongan diketahui bahwa pada siswa putra untuk kategori “kurang” dan “sedang” tidak ada, artinya siswa putra bisa melakukan tes dengan baik. Untuk kategori “Baik” ada 6 anak atau sejumlah 40,00%. Dan untuk kategori “Baik Sekali” ada 9 anak atau sejumlah 60,0% dari total keseluruhan siswa putra yang berjumlah 15 anak. Pada siswa putri untuk kategori “kurang” dan “sedang” tidak ada, untuk kategori “Baik Sekali” ada 11 anak atau sejumlah 73,33%, dan yang terakhir untuk

57

kategori “Baik” hanya ada 4 anak atau sejumlah 26,67% dari total keseluruhan siswa putri yang berjumlah 15 anak. Dengan demikian, dari tes keterbelajaran gerak yang dilakukan dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan memiliki keterbelajaran gerak yang baik. Hal ini dimungkinkan karena faktor yang mempengaruhinya, misalkan aktivitas fisik ataupun olahraga serta aktivitas sehari-hari yang melibatkan fungsi anatomis dan fisiologis tubuh yang dilaksanakan secara baik. Selain itu dimungkinkan

dengan

pemberian

materi

olahraga

yang

baik

dengan

mengkhususkan untuk pelajaran olahraga pada satu hari yaitu setiap hari Jum’at pagi. Akan tetapi beberapa faktor tersebut belum diketahui sejauh mana signifikansi pengaruhnya terhadap keterbelajaran gerak siswa dengan hasil yang baik. Dengan Keterbelajaran Gerak yang baik dimungkinkan siswa dapat melaksanakan tugas belajar dan aktivitas diluar sekolah dengan baik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Engkos Kosasih (1984: 10), keterbelajaran gerak atau kondisi fisik yang baik bagi pelajar akan berfungsi untuk mempertinggi kemampuan dan kemauan belajar. Bagi

tubuh,

Keterbelajaran

Gerak

adalah

untuk

mengembangkan

kemampuan, kesanggupan dan daya tahan diri sehingga mempertinggi daya aktivitas kerja maupun belajar. Tingkat Keterbelajaran Gerak tiap anak berbeda antara yang satu dengan yang lainnya tergantung dari faktor makanan, faktor

58

istirahat, faktor latihan fisik/olahraga, faktor kebiasaan hidup dan faktor lingkungan. Untuk meningkatkan Keterbelajaran Gerak, dibutuhkan makanan dari gizi yang baik. Bagi tubuh makanan digunakan untuk membangun, memelihara serta memperbaiki bagian-bagian tubuh yang hilang atau rusak, memberi kekuatan atau tenaga, sehingga tubuh dapat bergerak dan bekerja, dan memberi bahan untuk mengatur porses-proses dalam tubuh (Mu’rifah dan Hadiyanto Wibowo, 1992: 3132). Dengan mengkonsumsi makanan yang mengandung nilai gizi empat sehat lima sempurna merupakan makanan yang tepat untuk pemenuhan zat-zat gizi yang diperlukan tubuh setiap harinya. Dengan mengkonsumsi makanan yang mengandung zat-zat gizi tersebut dimungkinkan tingkat Keterbelajaran Gerak siswa akan semakin baik. Selain

makanan

untuk

mempertahankan

kestabilan,

meningkatkan

Keterbelajaran Gerak dapat dilakukan dengan beristirahat yang cukup setelah melakukan aktivitas. Kelelahan pada tubuh disebabkan karena penggunaan tenaga/energi serta penumpukan asam laktat dalam jaringan tubuh. Dengan beristirahat, tubuh akan menyusun kembali tenaga yang hilang. Agar kepayahan dan kelelahan dapat kembali pada kondisi yang normal, maka diperlukan suatu istirahat. Dengan beristirahat maka tubuh akan menyusun kembali tenaga yang hilang (Dirham, 1987: 29). Kemampuan tubuh untuk beradaptasi terhadap setiap pembebanan/kerja menentukan Keterbelajaran Gerak siswa. Kemampuan beradaptasi ini dapat

59

diperoleh dengan melakukan aktivitas fisik/olahraga secara teratur dan terukur. Hal tersebut disampaikan Dangsina Moeloek (1984:12), yang menyatakan bahwa latihan fisik adalah suatu kegiatan yang menurut cara dan aturan tertentu yang mempunyai sasaran meningkatkan efisiensi faal tubuh dan sebagai hasil akhir adalah peningkatan Keterbelajaran Gerak. Selain itu untuk menjaga dan meningkatkan Keterbelajaran Gerak dapat dilakukan dengan membiasakan pola hidup sehat dengan mengkonsumsi makan makanan yang cukup mengandung zat-zat gizi yang diperlukan oleh tubuh, beristirahat dengan tidur yang cukup, tidak merokok maupun minum minuman yang mengandung alkohol.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan Berdasarkan simpulan tentang keterbelajaran gerak dan analisa statistik deskriptif prosentase maka didapat hasil penelitian: “Penguasaan Keterbelajaran Gerak siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun 2008/2009 dalam kategori baik dari hasil analisis deskriptif Prosentase menunjukkan angka 66,67% dengan jumlah 20 sampel yang berkategori Baik Sekali”. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut: 5.1.1

Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori kurang tidak ada.

5.1.2

Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori sedang tidak ada.

5.1.3

Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik adalah 33,33% dengan jumlah 10 siswa.

5.1.4

Untuk Keterbelajaran gerak Siswa Sekolah Dasar (SD) Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan kategori baik sekali adalah 66,67% dengan jumlah 20 siswa. 60

61

5.2 Saran-Saran Berdasarkan simpulan hasil penelitian di atas, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut: 5.2.1

Bagi siswa hendaknya lebih meningkatkan latihan olahraga, agar siswa lebih meningkatkan dan menjaga kesegaran jasmani dengan berolahraga.

5.2.2

Sebaiknya orang tua memperhatikan tingkat kesegarab jasmani anak di rumah, dengan cara memberikan makanan yang mengandung gizi yang dibutuhkan oleh tubuh.

5.2.3

Sebaiknya pihak sekolah lebih mengoptimalkan kegiatan penjas, ekstrakurikuler, dan program pengembangan diri khususnya dibidang olahraga.

DAFTAR PUSTAKA

Aip Syarifudin dan Muhadi. 1993. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Depdikbud. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdikbud. Johnson Berry dan Nelson, Jack K. 1970. Practicial Mearsurement for evaluation in Physical Education. Minneapolis, minnesota: Burgess Publising Company. Lexy Moleong, 1991. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Karya. Rusli Lutan. 2003. Asas-asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan Gerak di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Phil Yanuar Kiram.1992. Belajar Motorik. Jakarta: Dirjen Dikti. Soegiyanto dan Sudjarwo.1993. Perkembangan dan Belajar Gerak. Modul 1-6. Jakarta: Dekdikbud. Suharsimi Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta. Sutrisno Hadi, 2000. Metodologi Research Jilid I, Jakarta : Tarsito. Yusuf Adi Sasmita. 1989. Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdikbud.

62

LAMPIRAN

63

64

Lampiran 1

Hasil Keterbelajaran Gerak Siswa Kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 No. 1.

Nama Siswa Dita Melinda

Jenis Kelamin Perempuan

5 Item Tes I

5 Item Tes II

I

II

III

IV

V

I

II

III

IV

V

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

Skor 18

Kategori Tes Baik Sekali

2.

Hesti Sulistyowati

Perempuan

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

19

Baik Sekali

3.

Khusnul Khotimah

Perempuan

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

13

Baik

4.

Khumaeroh

Perempuan

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

16

Baik

Trimulyani 5.

Khofifah Setyowati

Sekali Perempuan

2

2

2

1

2

2

1

2

2

1

17

Baik Sekali

6.

Melinda Puspita

Perempuan

2

2

1

1

2

1

2

1

2

1

15

Baik

Perempuan

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

18

Baik

Dewi 7.

Maya Sindya Rossa

Sekali 8.

Nikita Putri

Perempuan

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

19

Baik

65

Samantha

Sekali

9.

Nurhanah

Perempuan

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

14

Baik

10.

Ranti Febri Lianti

Perempuan

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

Baik Sekali

11.

Alvi Nurlela

Perempuan

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

17

Baik Sekali

12.

Umarini

Perempuan

1

1

2

1

1

2

2

2

2

2

17

Baik Sekali

13.

Faina Setya Mukti

Perempuan

2

2

2

1

2

1

1

2

2

2

17

Baik Sekali

14.

Cindi Pitaloka

Perempuan

1

1

2

1

2

2

2

1

2

2

16

Baik Sekali

15.

Diah Ayu Maharani Perempuan

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1

15

Baik

66

Hasil Keterbelajaran Gerak Siswa Kelas IV dan V SD Negeri Watugajah Kecamatan Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009 I 1

5 Item Tes I II III IV 2 2 1

V 1

I 2

5 Item Tes II II III IV 2 1 2

V 2

1.

Aji Prabowo

Jenis Kelamin Laki-laki

2.

Akbar Rojikin

Laki-laki

2

1

2

1

1

2

2

2

1

1

15

Baik

3.

Huda Ahmad Rifa’i

Laki-laki

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

Baik Sekali

4.

Ibnu Saroji

Laki-laki

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

19

Baik Sekali

5.

Lukni Nur Cahyo

Laki-laki

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

16

Baik Sekali

6.

Tomi Bagas Alamsah

Laki-laki

1

2

2

1

1

1

2

2

2

1

15

Baik

7.

Candra Adi Santoso

Laki-laki

1

2

2

1

1

2

2

1

2

1

15

Baik

8.

Fredi Santoso

Laki-laki

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

17

Baik Sekali

9.

Leo Adi Prayoga

Laki-laki

1

2

1

1

1

2

2

1

2

2

15

Baik

10.

Santoso Helmi S.

Laki-laki

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

18

Baik Sekali

11.

Ahmad Mulyadi

Laki-laki

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

13

Baik

12.

Andi Kurniawan

Laki-laki

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

19

Baik Sekali

13.

Cipta Setia Agung

Laki-laki

2

2

2

1

1

2

1

1

2

2

16

Baik Sekali

14.

Haryanto

Laki-laki

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

Baik Sekali

15.

Romadon Abdul Azis

Laki-laki

1

2

1

1

1

2

2

2

2

1

15

Baik

No.

Nama Siswa

Skor

Kategori Tes

16

Baik Sekali

67

Lampiran 2

DAFTAR NAMA PETUGAS PENELITIAN 1.

Pencatat Hasil Data a. Suprayitno b. Pawit c. Wahyu Winantiyo d. Atun

2.

Pemberi Contoh Peraga a. Yakup b. Suswanto

3.

Dokumentasi Ali Fathoni

PENGUASAAN KETERBELAJARAN GERAK SISWA SD NEGERI WATUGAJAH KECAMATAN KESESI KABUPATEN PEKALONGAN

Recommend Documents