PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA (Studi Kasus: SEKOLAH AN-NISAA PONDOK AREN – BINTARO)
SKRIPSI Diajukan pada Fakultas Adab dan Humaniora Untuk memenuhi Persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP)
Disusun oleh: PARIDAH AINI 106025001056 Jurusan Ilmu Perpustakaan & Informasi Fakultas Adab & Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2011
LEMBAR PENGESAHAN UJIAN
Skripsi yang berjudul “PENGGUNAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA, STUDI KASUS: SEKOLAH AN-NISAA PONDOK AREN – BINTARO” telah diujikan dalam sidang munaqosyah Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 15 Desember 2010 Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu (SI) pada Jurusan Ilmu Perpustakaan.
Jakarta, 15 Desember 2010
Sidang Munaqasyah Ketua
Drs. Rizal Saiful Haq, MA NIP. 19530319 199504 1 001
Penguji
Pungki Purnomo, MLIS NIP. 19641215 199903 1 005
Sekretaris
Pungki Purnomo, MLIS NIP. 19641215 199903 1 005
Pembimbing
Kosam Rimbarawa, MLS NIP. 320 000 689
LEMBAR PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa : 1. Skripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar strata I di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya cantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 3. Jika di kemudian hari bahwa
saya ini bukan hasil karya asli saya atau
merupakan hasil jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerima sanksi yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Ciputat, 17 Maret 2011 Paridah Aini
ABSTRAK
Judul Skripsi : Penggunaan Perpustakaan dalam Meningkatkan Minat Baca (Studi Kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro)
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca kemudian faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca serta apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah pendekatan kuantitatif yaitu penelitian yang bermaksud untuk melakukan pengukuran sehingga dapat menggunakan data statistik dalam pengujiannya. Metode yang digunakan penulis untuk mendapatkan data-data atau informasi dalam penelitian ini ialah penelitian lapangan. Penelitian lapangan dimaksudkan untuk mendapatkan data-data secara langsung dari objek penelitian, yaitu dengan menggunakan instrument (alat ukur) dalam penelitian, alat ukur yang digunakan yaitu: Observasi, kuesioner. Dari hasil penelitian yang dilakukan diperoleh data: dari 40 responden, penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca, dilihat manfaat dari membaca; kelas V (100%) menyatakan untuk memperoleh informasi, sedangkan untuk kelas IV (75%) menjawab untuk memperoleh informasi. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca yaitu; dilihat dari tingkat minat baca teman-teman; untuk kelas IV mencapai (80%) sangat memiliki minat baca, sedangkan kelas V (50%) memiliki minat baca. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa sebagai berikut; dengan keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan untuk kelas IV (75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca. Kondisi ini dapat disimpulkan bahwa mayoritas sebagian besar siswa/i untuk meningkatkan minat baca dilihat manfaat dari membaca kelas V (100%) menyatakan untuk memperoleh informasi lebih tinggi dari pada kelas IV (75%) mmenyatakan untuk memperoleh informasi.
i
Kata Pengantar
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada ilahi robbi yang telah menganugrahkan rahmatnya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga selalu tercurah kepada baginda Rosululloh SAW beserta keluarga, para sahabat dan seluruh pengikutnya hingga akhir zaman. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu penulis ucapkan rasa terima kasih tidak terhingga kepada : 1. Bapak Dr. H. Abd. Wahid Hasyim, MA.g, selaku dekan Fakultas Adab dan Humaniora beserta jajarannya yang telah banyak memberikan pengarahan dan perhatiannya selama menjalani proses perkuliahan. 2. Bapak Drs. Rizal Saiful Haq, MA, selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku Sekretaris Jurusan Ilmu Perpustakaan. 3. Bapak Kosam Rimbarawa, MLS, sebagai pembimbing yang senantiasa memberikan
perhatian,
dukungan
dan
bimbingan
serta
selalu
meluangkan waktunya untuk membimbing penulis. 4. Ibu. Vera Yunindra S.Sos, selaku Kepala Perpustakaan An-Nisaa beserta jajarannya, selaku sekretaris Perpustakaan An-Nisaa yang telah banyak membantu penulis dalam memperoleh data yang penulis butuhkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
iv
5. Yang tercinta dan teristimewa untuk ayah, mama dan nenek, penulis yang tidak lelah berjuang, memberikan do’a, dukungan dan kasih sayang kepada penulis. Harapan mereka untuk melihat penulis menyelesaikan studinya dan menjadi orang yang berhasil menjadi motivasi terbesar bagi penulis. 6. Untuk Ibu dan bapak di pondok Aren beserta keluarga Unden May, Pak. Ali Akbar Nasution, Pak Fahmi Nasution, terima kasih untuk do’a dukungan dan bantuan yang telah kalian persembahkan untukku. 7. Untuk abang Helpian Nasution, Satia Budi Nasution, Nurlaila Nasution, Muhammad Titnan Nasution, k’Faridah Hanum Hasibuan, k’ Faridah Aryani. Yang memberikan inspirasi dan motivasi yang sangat luar biasa kepada penulis. 8. Sahabat-sahabatku seperjuangan JIP - UIN angkatan 2006 khususnya Eva,Tya, Era, Sigit, Rizki, Ramdhani, Abidin, Arul, Sudin, saat aku sedang ada masalah kalianlah yang selalu menghiburku terimakasih banyak buat kalian semua. Semoga persahabatan ini selalu kukuh dalam dalam naungan Allah SWT. Meta, Ayu, Winda, Nurva, Sonia, Ana,Ika, Opie, Aniqo, Adit, Ade, Tb, Citra, Heri, Nawawi, Semangat berjuang menyelesaikan skripsi. Untuk adik-adik generasi penerus bangsa JIP – UIN angkatan 2007 (Diah, Syifa, Mala, Vina, dll). 9. Teman-temanku khususnya di kosan Izza Lantai 2 (Shinta, Santi, Syah, Mano, Pipit, Diah, Mutia, Tanti, Rini, Hesti) terima kasih selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi.
iv
10. Terima kasih kepada Muhammad Ilyas, Saiful Bahri, sudah menemani untuk mencari bahan-bahan skripsi serta doanya. 11. Pengelola perpustakaan Utama UIN, UT, UI, PDII LIPI, Perpustakaan Gandaria, Perpustakaan Nasional.Yang banyak memberikan kemudahan bagi penulis dalam mencari referensi. Serta semua pihak yang tidak dapat
penulis
sebutkan
satu
persatu
yang
turut
membantu
terealisasikannya skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan kalian. Penulis menyatakan bahwa skripsi ini adalah murni hasil karya penulis sendiri. Oleh karena itu, penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan pelaksanaan penelitian mendatang.
Jakarta, Maret 2011 Penulis
Paridah Aini
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................................. i KATA PENGANTAR........................................................................................... ii DAFTAR ISI...........................................................................................................v DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................................1 B. Pembatasan Masalah ..............................................................................5 C. Perumusan Masalah................................................................................5 D. Tujuan Penelitian....................................................................................5 E. Manfaat Penelitian .................................................................................6 F. Metode Penelitian ..................................................................................6 G. Sistematika Penulisan............................................................................9 BAB II. TINJAUAN LITERATUR A. Perpustakaan Sekolah...........................................................................11 1. Pengertian........................................................................................11 2. Tujuan dan fungsi............................................................................12 B. Minat Baca............................................................................................15 1. Pengertian Membaca.......................................................................15 2. Tujuan Membaca.............................................................................19 3. Manfaat Membaca...........................................................................20 4. Minat dan Kebiasaan Membaca ......................................................23 5. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca.........................................25 v
BAB III. GAMBARAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH AN-NSAA PONDOK AREN – BINTARO A. Sejarah Singkat Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ................................36 B. Visi dan misi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ....................................38 C. Waktu kunjungan perpustakaan ...........................................................38 D. Persyaratan Menjadi anggota ...............................................................38 E. Kedudukan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa .......................................39 F. Koleksi Perpustakaan An-Nisaa ...........................................................40 G. Anggaran ..............................................................................................42 H. Jaringan dan Kerjasama .......................................................................43 I. Layanan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ............................................43 J. Pengadaan Bahan Pustaka ....................................................................45 K. Kegiatan penunjang Perpustakaan SekolahAn-Nisaa ..........................47 L. Tata tertib Perpustakaan Sekolah An-Nisaa .........................................47 BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Data Responden....................................................................................48 B. Penggunaan Perpustakaan dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah An-Nisaa.................................................................................49 C. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca Siswa Sekolah An-Nisaa .....58 D. Kendala yang dihadapi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ....................64 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ..........................................................................................68 B. Saran-saran ...........................................................................................71 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................72 LAMPIRAN-LAMPIRAN vi
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan informasi di segala bidang telah mengubah kebudayaan manusia dan tak dapat dipungkiri itu ada kaitannya dengan peranan perpustakaan. Perpustakaan adalah salah satu sarana untuk menyimpan informasi, sedangkan secara harfiah perpustakaan adalah kumpulan buku dan bahan pustaka tercetak dan terekam lainnya yang disediakan untuk orang yang mau membaca.1 Perpustakaan bukanlah hal yang baru
dikalangan
masyarakat,
dimana-mana
telah
diselenggarakan
perpustakaan seperti sekolah-sekolah, baik umum maupun kejuruan, keberadaan perpustakaan di sekolah adalah untuk menunjang sarana belajar mengajar. Perhatian
pemerintah
terhadap
pendidikan
khususnya
dalam
hal
mengembangkan bakat dan minat dituangkan dalam penjelasan pasal 12 ayat 1b Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional pemerintah dalam hal tersebut menaruh perhatian pada pengembangan minat, termasuk tentu minat baca, melalui peranan guru atau pendidik, bunyi penjelasan pasal 12 ayat 1b adalah” pendidikan atau guru yang mampu mengembangkan bakat, minat dan kemampuan peserta didik, fasilitas dan
1
Sukarman Kartasedono, Meningkatkan Minat Baca Anak Menuju Masyarakat Gemar Membaca Dalam E. Koswara (ed), Dinamika Informasi Dalam Era Global (Bandung : Remaja Rosda Karya, 1998), h.308
1
2
disediakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah sesuai dengan kebutuhan satuan pendidik”2 Dalam pasal 12 ayat Ib tersebut terhadap kata “ difasilitasi dan disediakan” hal tersebut menyiratkan makna bahwa pemerintah menyediakan sarana dan prasarana pendidikan dalam meningkatkan bakat, minat dan kemampuan siswa, salah satu sarana dan prasarana pendidikan itu adalah Perpustakaan. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 35 ayat 1 tentang sistem pendidikan Nasional yang berbunyi sebagai berikut: “ Standar Nasional Pendidikan mencakup ruang belajar, tempat olahraga, tempat ibadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat berkreasi dan berekreasi, dan sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjangkan proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.”3 Di sekolah siswa harus banyak membaca untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang didapat dari guru, dengan membaca siswa terlatih untuk berbagai secara mandiri. Tentu akan lebih banyak pengetahuannya dari pada orang yang jarang membaca. Banyak sedikitnya pengetahuan seseorang, salah satunya dapat diukur dengan melihat jumlah buku yang telah ia baca tanpa memandang jenis bukunya. Oleh karena itu, tidak aneh jika ada ungkapan yang menyatakan bahwa membaca membuka cakrawala dunia dan terdapat salah satu kewajiban didalam agama islam untuk membaca yaitu Iqra. Ada cara lain dimana seseorang tidak selalu harus membaca untuk mendapatkan informasi, yaitu dengan memanfaatkan media elektronik seperti 2
Surayin, Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas (Bandung : Yrama Widya, 2004), h. 32 3 Ibid. h. 66
3
TV dan Radio. TV dan radio umumnya memberikan informasi sekilas tentang sesuatu hal yang sifat-sifatnya mutakhir dan hal ini merupakan suatu kelebihan dari kedua media tersebut namun hal ini tidak dapat dijadikan alasan untuk meninggalkan sumber-sumber tercetak, karena bahan-bahan tercetak seperti Koran selain mampu menyajikan informasi aktual, pemberitahuannya juga mencakup wawasan yang lebih berkembang komprehensif dan lebih mendalam karena bahan-bahan tercetak pada umumnya menyediakan latar belakang informasi dari berita yang dibahasnya untuk pembaca. Jadi artinya selain menonton televisi atau mendengarkan radio, membaca harus tetap dilaksanakan agar warga dapat belajar mempunyai wawasan yang lebih luas, komprehensif, dan mendalam tentang topik-topik aktual yang beredar di masyarakat. Kita ketahui dengan kemampuan membaca (Reading Literacy) anak Indonesia sangat rendah bila dibandingkan dengan Negara-negara berkembang lainnya, bahkan dalam kawasan ASEAN sekalipun. Internasional Association for Evaluation and Education (IEA) pada tahun 1992 dalam studi kemampuan membaca murid-murid sekolah Dasar kelas 4 pada 30 negara di dunia, menyimpulkan bahwa Indonesia menempati urutan ke-29 setingkat diatas Venezuela yang menempati peringkat terakhir pada urutan 30.4 Melalui pertimbangan yang panjang, penulis memutuskan untuk meneliti serta mengkaji minat baca para siswa di perpustakaan An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro dengan memilih siswa kelas IV & V SD sebagai objek penelitian. 4
Athailla Baderi, Gerakan Nasional Membaca; Suatu Pemikiran kearah Akuntabilitis Pemerintah (Jakarta: Perpustakaan Nasional, 2003).
4
Melalui penelitian tersebut, penulis juga akan mengetahui kualitas layanan teknis perpustakaan berupa pengadaan, pengolahan, dan pelestarian bahan pustaka. Selain itu, penulis juga akan mengetahui bagaimana layanan pembaca yang meliputi sirkulasi, referensi, ruang baca, administrasi, OPAC dan internet, juga sikap para pustakawan terhadap siswa. Harapan penulis, dengan adanya penelitian tersebut, penulis dapat ikut berpartisipasi dalam memperbaiki kekurangan yang ada di perpustakaan AnNisa serta ikut adil dalam mengembangkan perpustakaan An-Nisa sehingga dapat memotivasi minat baca para siswa untuk membaca dan meminjam buku di perpustakaan. Selain itu, penulis juga dapat memberikan sumbangsih atau andil berupa inovasi baru terhadap perpustakaan An-Nisaa dalam mengembangkan kwalitas perpustakaan tersebut, sehingga minat baca siswa SD An-Nisaa di perpustakaan diharapkan akan selalu meningkat seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini. Tentunya, hal ini dapat penulis lakukan dengan mengadopsi ilmu perpustakaan yang penulis dapatkan di bangku kuliah, serta aplikasinya di lapangan atau di sekolah, terutama aktivitas perpustakaan yang ada di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Berdasarkan paparan di atas, penulis ingin menuangkan penelitian tersebut dalam
sebuah
karya
ilmiah
dengan
judul
”PENGGUNAAN
PERPUSTAKAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA (Studi kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren-Bintaro)”.
5
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah Mengingat pentingnya kegiatan membaca dalam proses belajar, maka dalam penelitian ini penulis akan membatasi masalah pada minat membaca para siswa An-nisaa Pondok aren-Bintaro, sebagai tempat penelitian penulis memilih kelas IV & V SD An-nisaa Pondok Aren – Bintaro. Agar lebih fokus maka dibatasi pada 3 hal, sebagai berikut: 1. Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca. 2. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa. 3. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa. 2. Perumusan Masalah Berdasarkan ada latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka penulis merumuskan masalah penelitian sebagai berikut; Perumusan masalah yang diteliti dalam skripsi ini menyangkut hal-hal seperti: a. Apakah penggunaan perpustakaan oleh siswa dapat meningkatkan minat baca? b. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa? c. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa? C. Tujuan Penelitian Untuk memperjelas sasaran yang akan dicari melalui penelitian ini adalah sesuai dengan permasalahan yang telah dikemukakan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
6
a. Untuk memperoleh gambaran terhadap penggunaan perpustakaan oleh para siswa/i SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca mereka. b. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa/i SD AnNisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca mereka. c. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa/i SD AnNisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca mereka. D. Manfaat Penelitian Penelitian diharapkan dapat memberikan masukan yang berguna bagi penyelenggaraan perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro khususnya, dan sekolah SD An-Nisaa lainnya pada umumnya dalam upaya meningkatkan kualitas perpustakaan dan mengembangkan pola interaksi antara perpustakaan dengan proses belajar mengajar di sekolah. E. Metode Penelitian Dalam penulisan skripsi ini, pendekatan
yang didasarkan pada
pengumpulan data menggunakan beberapa teknik diantaranya: 1. Metode Penelitian Dalam hal ini, penulis menggunakan penelitian deskripsi dengan menggunakan metode survei, artinya penulis melihat secara langsung dan menggambarkan secara singkat tentang perpustakaan dalam ruang lingkup yang lebih sempit. 2. Pendekatan penelitian
7
Pendekatan penelitian yang digunakan penulis adalah pendekatan kuantitatif yang menggunakan data-data sebagai berikut: a. Angket/ Kuesioner Kuesioner ini berbentuk pertanyaan berstruktur, yaitu pertanyaan yang dibatasi dalam memberikan jawaban terhadap beberapa alternatif jawaban dan kuesioner ini diberikan kepada siswa. b. Studi Pustaka Penulis melakukan data/bahan-bahan atau materi-materi yang relevan dengan pembahasan dan survei. Penelitian kepustakawanan dilakukan dengan cara mencari dan mempelajari buku dan sumber lain yang sesuai dengan topik skripsi. Selain itu, profil perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro. c. Observasi Observasi5 adalah dengan pengamatan secara langsung di perpustakaan menurut objek yang diteliti yaitu penggunaan perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro. 3. Populasi dan Sampel a. Populasi adalah “ Keseluruan unit dari semua individu yang memiliki karakteristik tertentu, jelas dan lengkap yang akan diteliti6. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro, yang berjumlah 155 siswa.
5
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), h. 699 6 Iqbal Hasan. Pokok-pokok materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya (Jakarta: Ghalia Indonesia). h.58
8
b. Sampel adalah sebagian dari populasi yang ingin diteliti, yang ciriciri dan keberadaannya diharapkan mampu mewakili atau menggambarkan ciri-ciri keberadaan populasi yang sebenarnya.7 Jumlah sampel yang penulis ambil dalam penulisan skripsi ini adalah 25 % dengan perhitungan 25% x 155=38.75 siswa, kemudian penulis membulatkan menjadi 40 siswa. Penulis menggunakan teknik sampel random8 yaitu Proses pemilihan sampel dimana setiap unit populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih. Jumlah sampel tersebut berdasarkan pada pendapat Arikunto Suharsini, yang menyatakan “ jika populasi lebih dari 100 orang maka sampel dapat diambil 10%-15% atau 20%-25% atau lebih” tergantung kemampuan penelitian.9 4. Pengolahan Data Dalam tahap ini bertujuan untuk menyederhanakan dan membuat tabulasi data dalam arti data yang dikumpulkan disederhanakan format-formatnya atau strukturnya, sehingga nantinya memudahkan dan mempercepat analisa data pengolahan data ini menggunakan rumus yaitu; P= F x 100% N Keterangan : P: Persentasi 7
Ibid. h. 2 Ronny kountur, Metode Penelitian: untuk Penulisan skripsi dan Tesis (Jakarta: PPM, 2003), h. 143 9 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek (Yogyakarta: Bina aksara, 1988), h. 107
8
9
F: Frekuensi N: Jumlah Sampel F. Sistematika Penulisan Untuk menyusun skripsi ini penulis menguraikan ke dalam 5 (lima) bab, dengan sistematika sebagai berikut: BAB I PENDAHULUAN Dalam bab ini penulis menguraikan latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN LITERATUR Tinajauan literatur mengenai pengertian, tujuan dan fungsi, serta penggunaan perpustakaan sekolah SD An-nisaa. Dan pengertian membaca, tujuan membaca, manfaat membaca, minat dan kebiasaan membaca, faktor yang mempengaruhi minat baca. BAB III GAMBARAN UMUM Berisi
tentang
perpustakaan,
sejarah,
visi
persyaratan
dan
misi,
menjadi
waktu
anggota,
kunjungan Kedudukan
Perpustakaan, koleksi perpustakaan, anggaran, jaringan dan kerjasama,
layanan
perpustakaan,
pengadaan
perpustakaan,
kegiatan penunjang perpustakaan, tata tertib perpustakaan. BAB IV HASIL PENELITIAN
10
Membahas tentang analisis data, keadaan umum responden, perpustakaan dan minat baca siswa SD An-nisaa, penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa, faktor yang mempengaruhi minat baca siswa, dan kendala yang dihadapi oleh perpustakaan SD An-nisaa. BAB V PENUTUP Kesimpulan dan saran-saran Lampiran
11
BAB II TINJAUAN LITERATUR
A. Perpustakaan Sekolah 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana dan fasilitas penyelenggaraan pendidikan, sehingga setiap sekolah semestinya memiliki perpustakaan yang memadai. Tetapi karena berbagai alasan, kenyataannya belum setiap sekolah mampu meyediakan perpustakaan sebagaimana diharapkan.10 Banyak para ahli yang mengemukakan pengertian perpustakaan sekolah dengan berbagai sudut pandang mereka masing-masing. Soeatminah
menyatakan
bahwa,
perpustakaan
sekolah
adalah
perpustakaan yang ada di sekolah sebagai sarana pendidikan untuk menunjang pencapaian tujuan pendidikan prasekolah, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.11 Menurut Sulistyo Basuki, perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada di sekolah dengan fungsi utama membantu tercapainya tujuan sekolah serta dikelola oleh sekolah yang bersangkutan.12 Dan ada juga perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan
10
Sutarno. Manajemen Perpustakaan: suatu pendekatan praktik (Jakarta: Samitra Media Utama, 2004), h. 31 11 Soeatminah. Perpustakaan, perpustakawanan, dan Pustakawan (Yogyakarta : Kanius, 1992), h. 37 12 Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 1994). h. 56
11
12
tujuan utama membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya.13 Dari beberapa pengertian diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang didirikan oleh sekolah dan berada dilingkungan sekolah yang merupakan sarana penunjang sekolah, dengan tujuan utamanya untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan yang diselenggarakan oleh sekolah, dimana perpustakaan sekolah tersebut bernaung. 2. Tujuan dan Fungsi
Menurut Sulistyo Basuki tujuan perpustakaan adalah membantu sekolah mencapai tujuannya sesuai dengan kebijakan sekolah tempat perpustakaan tersebut bernaung.14 Ada juga yang menyatakan bahwa perpustakaan sekolah bertujuan untuk menyerap dan menghimpun informasi, mewujudkan suatu wadah pengetahuan yang terorganisasi, menumbuhkan kemampuan menikmati pengalaman imajinatif, membantu perkembangan kecakapan bahasa dan daya pikir, mendidik murid agar dapat menggunakan dan pemeliharaan bahan pustaka secara efisien serta memberikan dasar ke arah studi mandiri.15 Ada beberapa fungsi Perpustakaan Sekolah adalah:
13
Sulistyo Basuki. Pengantar Ilmu Perpustakaan. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. 1993), h. 50 14 Ibid, h. 51 15 Ibid, h. 56
13
a. Preservasi, yaitu menyimpan dan menjaga kelestarian produk ilmu dan
budaya di lingkungan sekolah/madrasah serta mengumpulkan dan menyimpan bahan lain. b. Informasi, yaitu menjamin lingkungannya terinformasi dengan baik,
terutama hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan, pembelajaran, pelajaran, ilmu, agama dan kehidupan sehari-hari. Kebutuhan informasi yang utama di lingkungan sekolah adalah kebutuhan informasi yang berkenaan dengan kegiatan belajar-mengajar. Kebutuhan ini harus dapat dipenuhi oleh perpustakaan Sekolah. c. Pendidikan, yaitu ikut melaksanakan pendidikan baik untuk peserta didik
di sekolah, maupun untuk pihak lain di dalam dan di sekitar sekolah. Perpustakaan menjalankan fungsi pendidikan dalam rangka mensukseskan pendidikan
di
sekolah
pada
jenjang
pendidikan
tersebut,
dan
mensukseskan visi misi, fungsi, tujuan dan strategi pendidikan nasional. d. Dakwah, yaitu menampilkan perpustakaan sekolah sebagai suatu unit kerja
yang berada di lingkungan sekolah yang mampu menarik lingkungannya, baik peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, orang tua murid dan masyarakat lingkungannya beramal sholeh dan menjauhkan diri dari perbuatan mungkar dan tercela. e. Penelitian, yaitu melaksanakan penelitian sesuai dengan tugas dan fungsi
perpustakaan sekolah, serta menyiapkan sarana penelitian, terutama penelitian kepustakaan atau literatur.
14
f.
Budaya, yaitu memfasilitasi kreasi budaya dengan kekuatan koleksi dan fasilitas yang dimilikinya.
g. Rekreasi, yaitu menyediakan bahan bacaan, bahan audio-visual yang dapat
dimanfaatkan
oleh
para
pengguna
untuk
memuaskan
kebutuhan
rekreasinya.16 Sedangkan menurut Darmono tentang tujuan perpustakaan sekolah adalah untuk menyerap dan menghimpun informasi, mewujudkan suatu wadah pengetahuan
yang
terorganisasi,
menumbuhkan
kemampuan
menikmati
pengalaman imajinasi, membantu perkembangan kecakapan bahasa dan daya pikir, mendidik murid agar dapat menggunakan dan memelihara bahan pustaka secara efisien, serta memberikan dasar ke arah studi mandiri.17 Dalam buku pengelolaan perpustakaan sekolah dijelaskan bahwa fungsi perpustakaan sekolah dapat dirumuskan sebagai berikut : a. Fungsi edukatif Di dalam perpustakaan sekolah disediakan buku-buku fiksi maupun nonfiksi yang sesuai dengan kurikulum sekolah. Adanya buku-buku tersebut dapat membiasakan siswa belajar mandiri, baik individual maupun kelompok. b. Fungsi informatif Perpustakaan yang sudah maju tidak hannya menyediakan bahan-bahan pustaka yang berupa buku-buku, tetapi juga menyediakan bahan-bahan yang bukan berupa buku (non book material) seperti majalah, bulletin, surat kabar, pamflet, guntingan artikel, peta. 16
Sudarnoto Abdul Hakim. Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah (Jakarta: Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2006). h. 35-38. 17 Darmano. Manajemen Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Grasindo, 2007). h. 6
15
c. Fungsi tanggung jawab administrasi Fungsi ini tampak pada kegiatan sehari-hari di perpustakaan sekolah, di mana setiap pada peminjaman dan pengembalian buku selalu dicatat oleh guru pustakawan. Setiap murid yang akan masuk ke perpustakaan sekolah harus menunjukkan kartu anggota atau kartu pelajar. d. Fungsi riset Perpustakaan tersedia banyak bahan pustaka. Adanya bahan pustaka yang lengkap,
murid-murid
dan
guru-guru
dapat
mengumpulkan data atau keterangan-keterangan
melakukan
riset,
yaitu
yang diperlukan. Maka
mereka dapat melakukan riset literatur ”Library research” dengan cara membaca buku-buku yang telah tersedia di dalam perpustakaan sekolah. e. Fungsi rekreatif Perpustakaan dapat dijadikan sebagai tempat mengisi waktu luang dengan membaca buku-buku cerita, novel, majalah, surat kabar.18 B. Minat Baca 1. Pengertian Membaca
Listiawati mendefinisikan membaca itu sebagai berikut: membaca adalah merupakan kecakapan dasar yang seharusnya dimiliki oleh setiap individu agar dapat menyerap berbagai informasi sehingga dapat mengatasi permasalahan hidup yang dihadapi dan menjadi manusia yang berbudaya baca (reading society) dan berbasis ilmu pengetahuan (knowledge based society).19
18
Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), h. 6-8 Nur Listiawati. Kondisi Lima Taman Bacaan Masyarakat (TBM) di Tangerang dan Bandung dalam Upaya meningkatkan Minat baca masyarakat, dalam Jurnal Pendidikan & Kebudayaan. Vol 19
16
Sedangkan menurut Mortimer, ”membaca adalah sebuah aktivitas yang kompleks, sama seperti menulis, ia terdiri dari banyak tindakan mental yang terpisah, dan semuanya harus dilakukan agar bisa membaca dengan baik.20 Minat baca merupakan salah satu potensi yang dibutuhkan dalam kecakapan membaca, karena dengan adanya minat baca pembaca akan berusaha untuk menggali informasi yang ada pada sumber bacaan, namun demikian minat baca juga erat kaitannya dengan ketersediaan informasi yang dibutuhkan. Seseorang akan berminat membaca jika bacaan yang tersedia dianggap bermanfaat bagi dirinya. Menurut Asrorun Ni’am Sholeh, Membaca adalah syarat utama untuk membangun peradaban. Karena pentingnya aktivitas membaca ini, Al-Quran memerintahkan manusia untuk membaca, Iqra. Perintah ini yang merupakan wahyu pertama yang diturunkan kepada Nabi Muhammad ini dapat dijadikan spirit tentang pentingnya membaca.21 Ada juga membaca yang dipaparkan oleh Sainil Amral yaitu; membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui kata-kata.22 Dengan pemikiran Kartosedono bahwa membaca merupakan unsur yang sangat menentukan dalam usaha meningkatkan pengetahuan dan pendidikan.
16 No. 1 Januari 2010. Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional. h. 14 20 Ibid. h. 15 21 Asrorun Ni’am Sholeh. Perpustakaan Jendela Peradaban: Teks, konteks dan dinamika pembahasan Undang-undang Perpustakaan (Depok: elsas, 2008), h . 3 22 Sainil Amral. Analisis Hubungan kemampuan membaca dengan prestasi belajar bahasa Indonesia: studi SLTP Kota Jambi (Forum Pendidikan, Volume 29, No. 01 April 2004), h. 65
17
sehubungan dengan itu maka diasumsikan bahwa membaca adalah kunci untuk belajar. Berdasarkan hal tersebut Widyamartaya mengemukakan beberapa konsep berikut. 1. Membaca adalah sumber belajar yang paling lengkap ”membaca membuat seseorang lengkap” kata francis Bacon, seorang filsuf Inggris. selanjutnya Carlyle, seorang sejarahwan dari Scotlandia berkata, ”segala sesuatu yang telah dilakukan, dipikirkan, dicapai atau dihayati oleh umat manusia tersimpan dalam halaman-halaman buku seperti dalam pelestarian yang magis”. 2. Membaca adalah sumber belajar yang paling mudah didapat. tiap hari majalahn atau buku-buku dapat dikirim langsung kealamat. di samping itu kita dapat membeli dan bahkan meminjam langsung ke perpustakaan. 3. Membaca adalah sumber belajar yang paling murah. 4. Membaca adalah sumber belajar yang paling cepat, sebuah buku yang disusun bertahun-tahun dapat kita baca dalam waktu singkat. 5. Membaca adalah sumber belajar yang paling modern, tidak pernah ketinggalan zaman. 6. Dengan membaca buku, mempelajari banyak hal sekaligus. dari buku yang kita baca dapat dimiliki berbagai manfaat: tambah pengetahuan, hiburan, dialog dengan pengarang, peningkatan kemampuan berbahasa, dan lain-lain.
18
7. Membaca adalah ikhtiar yang terus-menerus untuk mengembangankan diri. daya pikir kita ditantang dan didorong untuk selalu berpikir secara lurus dan terang. Alfred North Whitehead, seorang filsuf dan ahli matematika dari Inggris mengatakan, ”makin banyak kalian tahu makin mudah menambah pengetahuan kalian.”23 Dari beberapa paparan di atas, kita dapat menarik benang merah bahwa membaca merupakan sebuah media yang akan melahirkan inspirasi-inspirasi yang penting serta mendorong memperlancar daya pikir manusia. Sehingga, manusia akan meraih kemajuan dalam bidang ekonomi, politik, sosial-budaya, maupun agama. Untuk membangkitkan minat baca dan menciptakan masyarakat gemar belajar, salah satu kiatnya adalah bagaimana meningkatkan budaya bacanya. kalau budaya baca tersebut sudah menjadi ”kebutuhan”, maka sasaran yang diinginkan bisa terwujud.24 Minat adalah suatu keinginan atau kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Minat baca berarti suatu keinginan atau kecenderungan hati yang tinggi terhadap bahan bacaan.25 Atau minat baca berarti dorongan atau motivasi untuk membaca.26 Ada 2 (dua) macam minat yang dikenal secara umum: 1. Minat spontan: minat yang timbul dengan sendirinya. Disini minat tidak perlu dibangkitkan. Misalnya seorang anak-laki-laki secara 23
Ibid. h. 68-69 Anwar. Perpustakaan dan Minat Baca.( Badan Litbang Penerangan Departemen Penerangan RI Media Pustakawan Penerangan. No. 10 Tahun II-1997), h. 3 25 Ibid, h. 85 26 Mudjito. Pembinaan Minat Baca (Jakarta: Universitas Terbuka, 1999), h. 86. 24
19
spontan akan lebih berminat terhadap mainan mobil-mobilan dari pada mainan boneka. 2. Minat yang disengaja: minat yang timbul karena dibangkitkan. Misalnya: seorang anak tidak berminat untuk membaca, maka perlu minatnya dibangkitkan dengan segala cara agar anak tersebut merasa berminat untuk membaca. Jika minat baca telah ada dan berkembang tanpa diperintah oleh siapa pun anak akan berusaha dan mencari sendiri bacaan yang diperlukan, anak akan mengembangkan rasa suka tersebut menjadi kebutuhan.27 2. Tujuan membaca
Menurut Sudarnoto Abdul Hakim, tujuan membaca merupakan usaha untuk mengetahui sesuatu yang diketahui yang tersimpan (berada) dalam suatu sarana bacaan. Sedangkan menurut Gray dan Rogers dikatakan bahwa dengan membaca seseorang akan banyak mendapat keuntungan antara lain: untuk mengisi waktu luang; mengetahui hal-hal yang aktual, up to date, mengetahui lingkungan; dapat memuaskan pribadi-pribadi; memenuhi tuntutan praktis dalam kehidupan sehari-hari; meningkatkan minat terhadap sesuatu lebih lanjut; memuaskan tuntunan intelektual; memuaskan tuntunan spiritual.28 Tujuan umum menurut Darmono, membaca adalah untuk mendapatkan informasi baru. Dalam kenyataannya terdapat tujuan yang lebih khusus dari kegiatan membaca, yaitu: 27
Agustia Maryati, Peningkatan Minat Baca (Jurnal Pustaka Sriwijaya no. 2. Tahun II, juni 200), h. 19 28
Ibid, h. 25
20
1. Membaca untuk tujuan kesenangan. Termasuk dalam kategori ini adalah membaca novel, surat kabar, majalah, dan komik. Menurut David Eskey tujuan membaca adalah reading for pleasure. Bacaan yang dijadikan obyek kesenangan menurut David adalah sebagai ”bacaan ringan”. 2. Membaca untuk meningkatkan pengetahuan seperti pada membaca buku-buku pelajaran buku ilmu pengetahuan. Kegiatan membaca untuk meningkatkan pengetahuan disebut juga dengan reading for intelectual profit. 3. Membaca untuk melakukan suatu pekerjaan, misalnya para mekanik perlu membaca buku petunjuk, ibu-ibu membaca booklet tentang resep makanan, membaca prosedur kerja dari pekerjaan tertentu. Kegiatan membaca semacam ini dinamakan dengan reading for work.29 3. Manfaat membaca
Menurut
Soekarman
Kartosedono,
secara
singkat
manfaat
membaca bagi individu yang bersangkutan dapat diutarakan sbb.: 1. Dapat merupakan cara untuk mendalami sesuatu masalah dengan mempelajari
sesuatu
persoalan
hingga
dapat
menambah
pengetahuan yang berhubungan dengan peningkatan kecakapan. 2. Untuk dapat menambah pengetahuan umum tentang sesuatu persoalan.
29
Darmono. Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan tata kerja (Jakarta: PT Grasindo, 2007), h. 215
21
3. Untuk mencari nilai-nilai hidup untuk kepentingan pendidikan diri sendiri 4. Untuk pengisi waktu yang luang dengan menikmati sastra ataupun cerita-cerita fiksi yang bermutu.30 Manfaat membaca Menurut Mery Leonhardt, yaitu; 1. Anak yang gemar membaca akan menggunakan sebagian besar waktunya untuk membaca. 2. Anak yang gemar membaca akan mempunyai rasa kebahasan yang lebih tinggi. Mereka mampu berbicara, menulis, dan memahami gagasan-gagasan yang rumit secara lebih baik. 3. Membaca dapat mengatasi rasa percaya diri anak terhadap kemampuan akademik karena mereka mampu meyelesaikan pekerjaan sekolah dengan hanya sedikit waktu. 4. Membantu anak melihat kehidupan yang digambarkan melalui berbagai pandangan para penulis sehingga mereka mampu memahami berbagai situasi dan masalah dengan berbagai cara pandang. 5. Andai mampu mengembangkan pola berpikir yang kreatif dalam diri mereka sebab mereka bukan saja mendengarkan informasi, melainkan juga belajar untuk mengikuti argumen-argumen dan mengingat pemikiran yang beragam.
30
Soekarman Kartosedono, “Faedah Perpustakaan Sekolah untuk Meningkatkan Minat Baca dan Kebiasaan Membaca”( Majalah IPI, vol 4, no. 1-2, 1987), h. 13
22
6. Membaca merupakan untuk memiliki rasa kasih sayang sehingga anak mampu mempunyai kemampuan untuk memahami pandangan orang lain. 7. Membaca dapat digunakan sebagai sarana memahami bahasa yang sulit seperti bahasa asing dan bahasa ilmu.31 Sedangkan menurut Adwityani S. Subagio, membaca banyak manfaatnya. Diantaranya: 1. Untuk mendapatkan informasi aktual yang terjadi di berbagai belahan dunia, yaitu melalui internet, koran, majalah, dan jurnal. 2. Untuk meningkatkan dan memuaskan tuntunan intelektual seseorang, yaitu melalui buku-buku ilmiah dan teknologi. 3. Untuk mengayakan dan memuaskan batin seseorang. Hal ini bisa diperoleh dengan membaca buku-buku novel, fiksi, atau puisi. 4. Untuk mengayakan dan memuaskan tuntutan spiritual seseorang, misalnya, dengan membaca buku-buku agama, etika, atau moral. 5. Untuk memenuhi kebutuhan praktis dalam kehidupan sehari-hari seseorang. Yaitu dengan membaca buku-buku rujukan/referensi, ”know how”, do it your self. 6. Untuk meningkatkan dalam/lanjut;
dari
minat seseorang terhadap suatu hal lebih kurang
tertarik,
karena
mendalami
dapat
mengembangkan sendiri, misalnya, dengan membaca buku-buku sarat ide, gagasan dan pengetahuan dasar lainnya. 31
Mery Leonhardt. 99 Cara Membuat Anak anda “ Keranjingan” Membaca (Bandung : Kaifa, 1999), h 27-30.
23
7. Untuk meningkatkan pengembangan diri. Yaitu dengan mengikut perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu cepat.32 Seorang anak yang cinta membaca akan dapat mengambil banyak manfaat dari kegiatan tersebut, demikian pendapat Mery Leonhardt. Ia mengemukakan manfaat yang dapat diambil oleh seorang anak, bila di dalam dirinya sudah tumbuh perasaan cinta membaca. Menurut Heilman bukunya Principles and Practices of Teaching Reading Mengemukakan beberapa manfaat membaca yang dimaksud antara lain ialah: (1) Menambah atau memperkaya diri dengan berbagai informasi tentang topik-topik yang menari; (2) Memahami dan menyadari kemajuan pribadinya sendiri;(3) Membenahi atau meningkatkan pemahamannya tentang masyarakat dan dunia atau tempat yang dihuninya;(4)Memperluas wawasan atau pandangan dengan jalan memahami orang-orang lain dan bagian atau tempattempat lain;(5) Memahami lebih cermat dan lebih mendalam tentang kehidupan pribadi orang-orang besar, pemimpin yang terkenal dengan jalan membaca biografinya; (6) Menikmati dan ikut merasakan liku-liku pengalaman petualangan, dan kisah percintaan orang-orang lain.33 4. Minat dan Kebiasaan Membaca
Kebiasaan dan minat baca, Menurut Rajab Bahry adalah salah satu masalah mendasar dalam kegiatan membaca yang sering diabaikan, padahal, kebiasaan dan minat membaca merupakan faktor yang sangat menentukan
32
Asrorun Ni’am Sholeh. Perpustakaan Jendela peradaban: teks, konteks, dan dinamika pembahasan undang-undang tentang perpustakaan (Jakarta: Elsas, 2008), h. 3-4 33 Heilman, Minat dan Kebiasaan Membaca Masyarakat Jawa Timur ( Jurnal FKP2T Forum Komunikasi Perpustakaan Perguruan Tinggi Negri. Thn 1, no 1, juli 2006), h 3.
24
keberhasilan membaca.34Faktor yang menjadi pendorong atas bangkitnya minat baca ialah ketertarikan, kegemaran dan
hobi
membaca,
dan
pendorong tumbuhnya kebiasaan membaca adalah kemauan dan kemampuan membaca. Berseminya
budaya
baca
adalah
kebiasaan membaca,
sedangkan kebiasan membaca terpelihara dengan tersedianya bahan
bacaan
yang baik, menarik, memadai, baik jenis jumlah maupun mutunya. Inilah sebuah formula yang ringkas untuk mengembangkan minat dan budaya baca. Dari rumusan konsepsi tersebut tersirat tentang perlunya minat baca itu dibangkitkan sejak usia dini (kanak-kanak).Minat baca yang mulai dikembangkan pada usia dini dan berlangsung secara teratur akan tumbuh menjadi kebiasaan membaca. Kebiasaan membaca semestinya memang harus dimulai pada usia dini, pada masa balita ketika anak-anak belum memulai pendidikan formal. pengenalan media bacaan dapat ditempuh dengan berbagai cara yang disesuaikan dengan usia dan kemampuan sia anak. orang tua harus memberikan contoh kepada anak-anaknya agar anak-anak mereka menyukai kegiatan membaca.35 Ketika diamati dengan cermat ada beberapa faktor yang mampu mendorong bangkitnya minat baca masyarakat. faktor-faktor tersebut adalah;
34
Rajab Bahry, The Reading Habit and Interest of Blangkejeren Elementary School Pupils (Jurnal Ilmu-ilmu Sosial Bidang Pendidikan. Vol. 5, no. 1 Maret 2003), h. 57-58 35
Majelis. Pembinaan Perpustakaan dan Pembudayaan Kebiasaan Membaca.Badan Perpustakan Provinsi Sumatra Selatan.Jurnal Pustaka Sriwijaya (Media Komunikasi antar Pustakawan no. 3 Tahun II, Desember 2008). h.45.
25
1. Rasa ingin tahu yang tinggi atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan,, dan informasi. 2. Keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya bahan bacaan yang menarik, berkualitas dan beragama. 3. Keadaan lingkungan sosial yang lebih kondusif, maksudnya adalah iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu dalam waktu membaca. 4. Rasa haus informasi, rasa ingin tahu, terutama yang aktual. 5. Berprinsip hidup bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.36 5. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca
Secara umum, terdapat dua faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya minat baca siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, seperti pembawaan, kebiasaan dan ekspresi diri. Sementara faktor eksternal adalah faktor-faktor yang berasal dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, baik dari lingkungan keluarga, tentangga maupun lingkungan sekolah. Faktor eksternal ini mempengaruhi adanya motivasi, kemauan, dan kecenderungan untuk selalu membaca. Dalam rangka menumbuhkan minat membaca sebagai suatu kebiasaan pada siswa, maka proses terbentuknya kebiasaan membaca memakan waktu yang cukup lama, karena proses terbentuknya minat baca seseorang selain 36
Umie Kulsum. Peran Perpustakaan Dalam Meningkatkan Minat Baca Masyarakat artikel di akses pada l 7 juni 2010 dari http://www.bapusda.com/index.php?menu=news&submenu=detil&id=89
26
dipengaruhi oleh faktor-faktor yang telah disebutkan diatas, juga secara khusus dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut: 1). Faktor sosiologis Lingkungan rumah tangga dapat menjadi faktor pendorong dan penghambat timbulnya minat baca seseorang. Dengan tersedianya beberapa bahan bacaan dan berbagai tulisan dalam lingkungan rumah tangga akan merangsang daya visual dan motoris anak-anak untuk sekedar mengenali buku, dan untuk taraf selanjutnya akan tertarik untuk membacanya. Demikian halnya pada lingkungan sekolah dan suasana lingkungan sekolah yang kondusif akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan akan mendorong timbulnya minat baca siswa. Lingkungan masyarakat juga dapat mendorong terciptanya siswa gemar membaca, apabila masyarakat tersebut sudah terbiasa memanfaatkan kesempatan untuk membaca, misalnya pada saat menunggu di stasiun, bus dan sebagainya. Jika siswa berada pada lingkungan sekelompok masyarakat yang gemar membaca, maka siswa tersebut juga akan tertarik dan terbiasa untuk selalu membaca. 2). Faktor psikologis Siswa dapat menemukan kebutuhan dasarnya melalui bahan bacaan jika topik, isi, pokok persoalan, tingkat kesulitan dan penyajiannya sesuai dengan karakter individu mereka. Berdasarkan faktor psikologis ini, maka setiap siswa memiliki kebutuhan dan kepentingan individual yang berbeda dengan siswa lain. Perbedaan itu akan berpengaruhi pilihan dan minat
27
membaca individu, sehingga setiap individu memiliki bahan bacaan sesuai dengan karakter, minat dan kepentingannya sendiri. 1. Tujuan yang hendak dicapai Tujuan untuk membaca sangat diperlukan bagi siswa dalam rangka meningkatkan minat baca. Salah satu tujuannya adalah untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan dari buku atau bahan-bahan yang tertulis lainnya. Untuk memahami suatu mata pelajaran tertentu, maka siswa dituntut untuk belajar. Informasi yang mendukung dalam belajar adalah berupa bahan-bahan yang tertulis yang mengharuskan kegiatan membaca sehingga apa yang dibutuhkan dapat tercapai. 2. Tersedianya sarana perpustakaan Perpustakaan merupakan sarana yang mengantar siswa ke dunia yang lebih luas, sebagai media yang dapat menghubungkan segala peristiwa pada masa lalu, sekarang dan masa yang akan datang. Keberadaan perpustakaan sangat diperlukan karena perpustakaan dapat memberikan segala kebutuhan minat siswa, khususnya minat siswa dalam membaca koleksi-koleksi perpustakaan tersebut. 3. Bentuk pelayanan Koleksi perpustakaan harus ditata rapi pada tempatnya agar lebih mudah dimanfaatkan oleh pembaca. Pelayanan yang baik akan berimplikasi pada meningkatnya minat baca siswa untuk melakukan kegiatan membaca. Pelayanan yang dimaksudkan di sini adalah sikap staf perpustakaan yang ramah, berpengetahuan luas dan mempunyai sikap
28
informasi dari setiap jenis pustaka. Pelayanan dapat dikatakan baik jika apa yang ditargetkan dari sasaran pokok dari pelayanan tercapai yaitu meningkatnya minat baca siswa. 4. Kualitas koleksi perpustakaan Kualitas koleksi perpustakaan sangat mempengaruhi minat, kemauan dan kebiasaan siswa untuk selalu masuk perpustakaan. Jika suatu perpustakaan telah berhasil mengoleksi buku-buku bacaan berkualitas, membangun opini dan mempengaruhi siswa untuk masuk perpustakaan maka
kemungkinan
besar
siswa
akan
terbiasa
membaca
dan
pengetahuannya akan semakin bertambah. Minat membaca merupakan salah satu karakter yang harus dibentuk dalam diri siswa karena bagaimanapun kegiatan membaca merupakan bagian penting dalam belajar. Berdasarkan hal tersebut maka guru harus memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada para siswa untuk mencari bahanbahan bacaan yang berkualitas guna mengembangkan penguasaan bahasa dan meningkatkan pengetahuan mereka. Keaktifan membaca akan membantu anak didik dalam cara dan metode belajar yang efektif dan efisien, baik dengan berkelompok maupun secara individu.37 Sutarno mengatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca, yaitu 1) rasa ingin tahu yang tinggi atau fakta, teori, prinsip, pengetahuan, dan informasi. 2) keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya 37
Makalah Pendidikan, “Hubungan Motivasi Belajar dengan Minat Baca Siswa SMP,” artikel diakses pada 21 juni 2010 dari http://makalah2009.wordpress.com/2009/02/19/hubungan-motivasi-belajardengan-minat-baca-siswa-smp/
29
bahan bacaan yang menarik, berkualitas, dan beragam. 3) keadaan lingkungan sosial yang kondusif, maksudnya adanya iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu untuk membaca. 4) rasa haus informasi, rasa ingin tahu, terutama yang aktual. 5) berprinsip hidup bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.38 Menurut Mudjito, kita dapat membedakan motivasi membaca kedalam dua golongan, yaitu motivasi internal dan motivasi eksternal. Yang dimaksud dengan motivasi internal adalah motivasi yang berasal dari dalan diri seseorang. Sedangkan eksternal adalah motivasi atau tenaga pendorong yang berasal dari luar seseorang.Motivasi internal diantaranya adalah: 1. Adanya kebutuhan Karena adanya kebutuhan, maka seseorang didorong untuk membaca. Misalnya seorang anak ingin mengetahui isi cerita dari sebuah buku komik. 2. Adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri Seseorang mengatahui hasil-hasil atau prestasinya sendiri dari membaca, maka ia akan terdorong untuk membaca lebih banyak lagi. Misalnya anak yang telah membaca sebuah buku dan ia merasa mendapatkan sesuatu dari buku yang dibacanya, maka akan mendorong baginya untuk membaca lebih banyak lagi. 3. Adanya aspirasi atau cita-cita
38
Sutarno. Perpustakaan dan Masyarakat. (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003), h. 21-22
30
Anak yang telah remaja, cita-cita itu akan menjadi lebih jelas dan tegas, misalnya cita-cita menjdi dokter, insinyur, militer, dll. Motivasi eksternal ada tiga diantaranya yaitu; 1. Hadiah Hadiah adalah alat yang representatif dan bersifat positif. Hadiah telah menjadi alat motivasi bagi seseorang. Hadiah telah menjadikan seseorang terdorong untuk melakukan sesuatu lebih giat lagi. 2. Hukuman Hukuman dapat juga menjadi alat motivasi mempergiat seseorang untuk membaca. Seseorang yang mendapat hukuman karena kelalaian tidak mengerjakan tugas membaca, maka dia akan berusaha untuk memenuhi tugas membaca agar terhindar bahaya hukuman yang mungkin menimpa lagi. 3. Persaingan atau kompetisi Persaingan merupakan dorongan untuk memperoleh kedudukan atau penghargaan. Kompetisi telah menjadi daya pendorong bagi seseorang untuk membaca lebih banyak. Yang telah dipaparkan diatas, yang dimaksud dengan pembinaan minat baca adalah serangkaian upaya, sebagai suatu sistem yang meliputi kegiatankegiatan
perencanaan
program,
pengaturan
pelaksanaan
program,
pengendalian pelaksanaan program, serta penilaian terhadap pelaksanaan program penumbuhan perkembangan minat baca.
31
Faktor-faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi pembinaan minat baca di dalam perpustakaan, antara lain; 1. Faktor internal a. Kurangnya tenaga pengelola perpustakaan jumlah
tenaga
pengelola
perpustakaan,
baik
yang
berpredikat
pustakawan, yang berpendidikan jurusan ilmu perpustakaan maupun tenaga struktural masih jauh dari yang diharapkan. b. Kurangnya dana pembinaan minat baca Meskipun para pengelola perpustakaan menyadari bahwa pembinaan minat baca merupakan salah satu tugas dan tanggung jawab, namun banyak di antaranya yang terbentur pada keterbatasan dana. c. Terbatasnya bahan pustaka Keterbatasan bahan pustaka ini bukan hanya sekedar jumlah dan variasinya
yang
belum
memenuhi
kebutuhan
pengguna
jasa
perpustakaan, tetapi juga terbatasnya mutu bahan pustaka yang dilayankan di perpustakaan. d. Kurang bervariasinya jenis layanan perpustakaan Kebanyakan perpustakaan baru pada tingkat pemberian layanan peminjaman. Layanan-layanan lainnya, e. Terbatasnya ruangan perpustakaan Banyak perpustakaan yang ruangannya belum dilengkapi dengan ruangruang seperti: ruang baca, ruang pemutaran film (ruang audio-visual), ruang cerita, ruang serbaguna, ruang anak-anak, ruang remaja/dewasa.
32
f. Terbatasnya perabot dan peralatan perpustakaan Banyak perpustakaan yang belum memiliki peralatan yang dapat mendukung pembinaan minat baca, seperti berbagai macam proyektor (proyektor film, proyektor untuk slide), mesin fotocopy. g. Kurang sentralnya lokasi perpustakaan Banyak perpustakaan yang kurang menarik pengunjung karena letaknya yang tidak strategis. h. Kurangnya promosi / pemasyarakatan perpustakaan Kurang promosi / pemasyarakatan perpustakaan menyebabkan tidak banyak anggota masyarakat memanfaatkan jasa layanan perpustakaan. 2. Faktor eksternal 1. Kurangnya partisipasi pihak-pihak yang terkait dengan pembinaan minat baca hal ini tampak antara lain, di lingkungan keluarga banyak orang tua yang kurang memperhatikan pengembangan minat baca anak-anaknya. 2. Kurang terbinanya jaringan kerjasama pembinaan minat baca antar perpustakaan belum banyak upaya yang dilakukan untuk menggiatkan jaringan kerjasama. 3. Sektor swasta belum banyak menunjang pembinaan minat baca seperti industri, perusahaan serta usaha bisnis lainnya belum banyak berpartisipasi dan melibatkan diri dalam pembinaan minat baca, baik bagi pegawainya maupun masyarakat di sekitarnya.
33
4. Belum semua penerbit berpartisipasi dalam pembinaan minat baca, banyak penerbit yang orientasi penerbitannya berdasarkan perhitungan keuntungan semata-mata dan kurang memenuhi kebutuhan masyarakat. 5. Belum semua penulis berpartisipasi dalam pembinaan minat baca, baik pengarang, maupun penerjemah belum banyak berpartisipasi dalam pembinaan minat baca. Yang ditulis mereka terutama yang diperkirakan laris dipemasaran.39 Minat baca kalau dikaitkan dengan perpustakaan maka akan terlihat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi antara lain: 1). Koleksi yang sesuai dengan pemakai (pembaca); 2). Tingkat pelayanan dari petugas perpustakaan; 3). Sikap petugas perpustakaan (keramahan); 4). Pengaturan tata letak yang nyaman; 5). Tentu saja faktor dana. Ada 2 (dua) faktor yang mempengaruhi minat baca: (1) faktor intrinsik; (2) ekstrinsik didalam perpustakaan antara lain: 1) Faktor intrinsik a. Kurangnya tenaga pengelola perpustakaan, sehingga mereka kurang
menyadari bahwa pembinaan minat baca merupakan salah satu tugas dan tanggung jawab yang harus dilakukan. b. Kurangnya dana pembinaan minat baca. Karena biaya yang
dibutuhkan untuk pembinaan minat baca cukup besar, antara lain
39
Mudjito. Pembinaan Minat Baca (Jakarta: Universitas Terbuka, 1999), h. 86-94
34
untuk menambah koleksi bahan pustaka sesuai kebutuhan pengguna perpustakaan. c. Terbatasnya bahan pustaka ini bukan hanya sekedar jumlah dan
variasinya yang belum memenuhi kebutuhan pengguna jasa perpustakaan, tetapi juga terbatasnya mutu bahan yang dilayankan di perpustakaan. d. Kurang bervariasinya jenis layanan lain seperti layanan referensi,
layanan pemutaran film, layanan bercerita, layanan penelusuran informasi dan lain-lain banyak yang belum di sajikan di perpustakaan. Oleh karena itu layanan perpustakaan menjadi layanan dan pasif. e. Terbatasnya ruangan perpustakaan banyak perpustakaan yang
ruangannya belum dilengkapi dengan ruang-ruang: ruang baca, ruang film (ruang audio visual), ruang cerita, ruang anak-anak, dll, bahkan banyak perpustakaan yang menempati ruang yang sempit, khusus hanya menyimpan koleksi bahan pustaka. f. Terbatasnya perabot dan peralatan perpustakaan seperti: mesin
fotocopy. g. Kurang sentralnya letak lokasi perpustakaan. Banyak perpustakaan
yang kurang menarik pengunjung karena letaknya yang tidak strategis. h. Kurangnya
promosi/pemasyarakatan
perpustakaan,
akibatnya
mereka kurang tertarik pada perpustakaan. Ini mempengaruhi minat
35
baca, oleh karena itu perlu diupayakan untuk memperbaiki faktorfaktor intrinsik ini agar dapat memperlancar pembinaan minat baca. 2) Faktor ekstrinsik yang dimaksud adalah faktor-faktor yang berada diluar perpustakaan. a. Kurangnya partisipasi pihak-pihak yang terkait dengan pembinaan minat baca. Hal ini tampak antara lain dilingkungan keluarga banyak orang tua yang kurang memperhatikan perkembangan minat baca anak-anaknya. b. Belum banyak upaya yang dilakukan untuk menggiatkan jaringan kerjasama pembinaan minat baca antar perpustakaan bahkan banyak perpustakaan yang belum melakukan pembinaan minat baca. c. Sektor-sektor swasta belum banyak menunjang pembinaan minat baca. Dan melibatkan diri dalam pembinaan minat baca bagi pegawainya maupun secara nasional. d. Belum semua penerbit berpartisipasi dalam pembinaan minat baca. Baik pengarang, maupun penerjemah belum banyak berpartisipasi dalam pengembangan minat baca.40
40
Agustia Maryati, peningkatan minat baca (Jurnal pustaka sriwijaya no. 2. Tahun II, juni 2008), h. 19
BAB III GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Singkat Perpustakaan Sekolah An-Nisaa Perpustakaan Pusat An-nisaa merupakan salah satu fasilitas pendukung kegiatan belajar mengajar yang bergabung dalam Fasilitas Pendidikan Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa didirikan pada tahun 1995 oleh Bapak Rasyid Izada dan Ibu Rosfia Rasyid ditengah keprihatinan semakin menurunnya moral dan akhlak bangsa yang berkembang semakin tidak
bernurani.
Keadaan
tersebut
sangat
mengkhawatirkan
bahkan
membahayakan masa depan bangsa. Atas dasar idealisme dan dengan niat tulus ingin turut membantu membangun generasi penerus yang cerdas serta bertaqwa kepada Allah SWT, maka didirikanlah sekolah yang dapat membentuk
karakter
manusia
menjadi
sebaik-baik
umat,
untuk
menyelamatkan masa depan bangsa. Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa berdiri pada tahun 1995 dengan membuka jenjang pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) yang diberi nama TK An-Nisaa. Perpustakaan sekolah An-Nisaa berdiri pada tahun 1996, sebagai fasilitas sekolah yang bertujuan untuk menunjang proses belajar mengajar siswa dan guru di sekolah. Selain itu, yayasan mempunyai komitmen besar untuk melahirkan generasi-generasi yang mempunyai minat baca yang tinggi sebagai bekal generasi pembelajaran.
36
37
Pada awal berdirinya, perpustakaan An-Nisaa dikelola oleh satu orang staf yang merangkap sebagai tenaga tata usaha, dan waktu itu, perpustakaan Al-Izhar diminta sebagai konsultasi untuk perpustakaan An-Nisaa. Setelah satu tahun berjalan, baru pada tahun 1997 perpustakaan An-Nisaa dikelola oleh satu orang Pustakawan S1 Ilmu Perpustakaan Universitas Padjajaran Bandung, yang bernama Vera Yunindra, S.Sos (Ibu Teta). Pada tahun inilah banyak pembenahan yang dilakukan untuk mewujudkan perpustakaan yang ideal. Seperti halnya, pengelolahan ulang koleksi dengan menggunakan DDC, pembuatan kartu katalog, dan memberikan layanan sirkulasi yang lebih maksimal. Tahun 1998 staf perpustakaan menjadi 2 orang dan pada waktu itu perpustakaan
mempunyai
otonomi
sendiri
dari
yayasan.
Dengan
bertambahnya staf menjadikan perpustakaan bisa dikelola dengan lebih maksimal. Seiring dengan semakin berkembang jenjang pendidikan pada sekolah An-Nisaa yang membuka jenjang SMP, maka pada tahun 2001 pihak sekolah mengadakan perpustakaan SMP, sehingga sejak itu sekolah An-Nisaa mempunyai dua perpustakaan. Yang pertama adalah Perpustakaan Pusat yang berlokasi di gedung TK dan SD, sedangkan perpustakaan yang kedua adalah Perpustakaan Kelas Atas yang menempati ruangan di gedung SMP. Pada tahun 2004 perpustakaan merekrut satu staf baru sebagai asisten pustakawan yang ditempatkan di perpustakaan pusat. Hal ini dilakukan sabagai usaha perpustakaan agar bisa memberikan layanan dan program perpustakaan secara maksimal. Karena, pada dasarnya perpustakaan sekolah
38
An-Nisaa tidak hanya memberikan layanan peminjaman dan pengembalian saja melainkan program-program yang berkaitan dengan library skill dan informasi literacy. Pada tahun 2006 perpustakaan mempunyai program untuk menerapkan sistem otomasi di perpustakaan An-Nisaa. Hal ini dipandang perlu mengingat jumlah anggota yang terus bertambah, jumlah koleksi yang semakin banyak, dan ingin memberikan layanan yang lebih maksimal untuk seluruh anggota. Pada saat ini, Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa telah menyelenggarakan pendidikan pada tingkat Kelompok Bermain (KB), Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), dan Sekolah Menengah Pertama (SMP). Untuk mendukung tujuannya, sekolah An-Nisaa melengkapi diri dengan sebagai sarana dan prasarana sekolah, diantaranya Ruangan kelas yang representatif, lingkungan yang lapang dan bernuansa asri, 2 Perpustakaan yang nyaman, Lab komputer, Lab Sains, Ruang musik, Ruang musik kedap suara, Antar jemput, Caterring, Kantin, Mushola yang luas, Area parkir, Green Lab, UKS, Aula, Ruang serbaguna, Lapangan sepak bola, Lapangan Futsal dan Lapangan basket. Sekolah An-Nisaa juga telah dikenal sebagai salah satu sekolah yang menghasilkan lulusan dengan prestasi yang terbaik.
B. Visi dan Misi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa 1. Visi Perpustakaan: a. Seluruh warga An-Nisaa memiliki minat baca yang tinggi dan mencintai buku
39
b. Perpustakaan An-Nisaa memiliki kapasitas untuk mendukung setiap kebutuhan belajar-mengajar dan untuk memenuhi kebutuhan bacaan warga An-Nisaa. 2. Misi Perpustakaan: a. Melengkapi sarana dan prasarana perpustakaan. b. Melengkapi perpustakaan dengan sumber-sumber terbaru dan terbaik. c. Memberikan pelayanan terbaik untuk kepuasan seluruh anggota. C. Waktu Kunjungan Perpustakaan Perpustakaan buka setiap hari senin-kamis, pukul 07.30 – 15.00 WIB, perpustakaan buka setiap hari jumat, pukul 07.30 – 12.00 WIB, perpustakaan tutup untuk istirahat pkl. 12.00 – 13.00 WIB, perpustakaan libur pada hari libur Nasional. Perpustakaan An-Nisaa terletak Jl. Jombang Raya No. 25A Pondok Aren-Bintaro, Tangerang. D. Persyaratan Menjadi Anggota Ketentuan keanggotaan perpustakaan adalah sebagai berikut: Setiap siswa yang terdaftar di sekolah An-Nisaa secara otomatis menjadi anggota perpustakaan. Guru dan karyawan menjadi anggota perpustakaan setelah memenuhi ketentuan sebagai berikut; datang dan mendaftar di perpustakaan, menyerahkan pas foto terbaru ukuran 2x3 (1 buah). Guru dan karyawan yang masih berstatus magang atau percobaan dapat menjadi anggota perpustakaan dengan ketentuan sebagai berikut; sudah menjalani 1 bulan masa kerja di sekolah An-Nisaa, menyerahkan surat jaminan yang ditanda tangani oleh kepala sekolah atau kepala bagian yang berkepentingan (form diberikan
40
oleh staf perpustakaan), mendaftar sendiri, menyerahkan pas foto terbaru ukuran 2x3 (1 buah). Orang tua dapat menjadi anggota perpustakaan dengan ketentuan sebagai berikut; mendaftar sendiri, menyerahkan pas foto terbaru ukuran 2x3 (1 buah), membawa fotokopi KTP. Setiap anggota perpustakaan mendapatkan kartu keanggotaan perpustakaan; kartu anggota harus selalu ditunjukkan
dalam
kegiatan
meminjam/mengembalikan
resource
di
perpustakaan, kartu anggota harus diperbaharui setiap 3 tahun sekali, jika kartu perpustakaan hilang maka harus segera menggantinya di perpustakaan. Keanggotaan perpustakaan berakhir apabila; tidak terdaftar lagi sebagai siswa, guru, atau karyawan di sekolah An-Nisaa, mengundurkan diri sebagai anggota perpustakaan. Tata tertib di perpustakaan; pengunjung perpustakaan tidak diperkenankan membawa tas, makanan & minuman ke dalam perpustakaan, pengunjung wajib memelihara kebersihan dan kerapihan perpustakaan, pengunjung
perpustakaan
harus
bersikap
tenang,
sopan,
dan
tidak
mengganggu pengunjung yang lain, pengunjung wajib mengembalikan buku yang sudah dibaca ketempat semula, pengunjung yang membutuhkan informasi tentang koleksi yang dibutuhkan dapat secara tertib meminta bantuan staf perpustakaan.
E. Kedudukan Perpustakaan Sekolah YPII An-Nisaa Kedudukan perpustakaan Sekolah An-Nisaa’ sebagai unit penunjang dalam membantu proses belajar-mengajar yang bertanggung jawab langsung pada ketua perguruan. Peranan penting perpustakaan sekolah ini, antara lain.
41
1. Membantu meyediakan bahan atau sumber belajar baik berupa buku maupun non buku dan fasilitas berupa KBM (kegiatan belajar mengajar). 2. Menumbuhkan dan mengembangkan kecintaan siswa dan siswi terhadap bacaan. 3. Memperkaya pengalaman belajar siswa. 4. Menanamkan kebiasaan belajar mandiri. 5. Melatih siswa dan siswi ke arah tanggung jawab. 6. Memperlancar siswa-siswi dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah. 7. Membantu guru-guru dalam melengkapi sumber-sumber pengajaran. 8. Membantu siswa, guru, karyawan serta orang tua siswa dalam mengikuti perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan. F. Koleksi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa Koleksi perpustakaan sekolah haruslah menunjang kurikulum sekolah, dapat memberikan keterangan yang lebih luas dari apa yang dipelajari anak di kelas dan semua pelajaran haruslah tercakup. Pengelolaan Perpustakaan An-Nisaa mulai membaik dikelola oleh seorang pustakawan. Koleksi mulai disusun berdasarkan sistem klasifikasi DDC dan layanan perpustakaan menjadi lebih maksimal. Sistem pengatalogan juga sudah tersedia, berupa katalog dalam bentuk buku. terdiri dari koleksi tercetak dan non tercetak (Audio Visual) yang disusun berdasarkan DDC (Dewey Decimal Clasification). Sampai tahun 2010 jumlah koleksi perpustakaan Sekolah An-Nisaa’ berjumlah sekitar Koleksi perpustakaan An-Nisaa terdiri dari:
22.000 eksemplar.
42
1. Buku Teks Berupa buku non-fiksi dari sebagai subyek (disiplin ilmu), yang disusun berdasrkan DDC. Buku teks adalah buku yang berisi uraian bahan tentang mata pelajaran atau bidang studi tertentu, yang berfungsi sebagai sarana pengembang bahan dan program dalam kurikulum pendidikan, sarana pemerlancar tugas akademik guru, sarana pemerlancar ketercapaian tujuan pembelajaran, dan sarana pemerlancar efisiensi dan efektivitas kegiatan pembelajaran. 2. Buku Paket (Buku Pelajaran) Berupa buku-buku pelajaran dari sebagai bidang studi, yang dipinjamkan kepada guru selama 1 tahun atau sesuai kebutuhan. Khusus untuk siswa SMP koleksi tersebut dapat dipinjam selama kegiatan belajar berlangsung. 3. Koleksi Referensi Terdiri dari Ensiklopedia, kamus, alat peraga, dan lain-lain. Koleksi ini hanya dapat dibaca di tempat, difotocopi, atau dipinjamkan untuk guru selama 3 minggu. 4. Koleksi Teacher Resources Merupakan buku panduan mengajar yang berguna untuk menambah wawasan. Koleksi ini diperuntukkan khusus untuk guru dalam lingkup Yayasan Pendidikan Islam Ibuku An-Nisaa (YPII). 5. Koleksi Karya Tulis Adalah karya tulis siswa-siswi SMP An-Nisaa’ sebagai syarat kelulusan, yang diberikan pada akhir kegiatan belajar.
43
6. Koleksi Hiburan Perpustakaan menyediakan buku-buku fiksi (komik, novel, dan cerita bergambar) sebagai sarana hiburan. Selain itu juga disediakan majalah, surat kabar, dan tabloid. 7. Koleksi Audio Visual Terdiri dari VCD, CD, DVD, dan kaset. Koleksi ini hanya dapat dipinjamkan pada saat jam pengajaran berlangsung atau sesuai kebutuhan. 8. Koleksi Kliping Perpustakaan An-Nisaa’ juga menyediakan koleksi kliping dalam beberapa subyek yaitu, diantaranya: Pendidikan, Sastra, Kesehatan, Masakan, Politik dan Hukum, Olahraga, Agama, Psikologi, Remaja dan Dunia Anak, Arsitektur, Hobi dan lain-lain. G. Anggaran Anggaran dana Perpustakaan An-Nisaa merupakan bagian dalam pembelian koleksi. Ketersediaan dana yang cukup akan sangat membantu lancarnya penyediaan sumber-sumber belajar maupun pelaksanaan programprogram dan layanan perpustakaan. Sumber dana perpustakaan sekolah An-Nisaa berasal dari iuran siswa dan YPII An-Nisaa. Adapun besarnya iuran yang diberikan oleh tiap siswa berdasarkan level masing-masing adalah: KB/TK Rp. 125.000 pertahun, SD Rp. 150.000 pertahun, SMP Rp. 175.000 pertahun Jumlah total anggaran adalah Rp. 70.000.000 pertahun. Iuran siswa tiap tahunnya bisa berubah, karena tergantung banyaknya jumlah siswa tiap tahun
44
dan tergantung kebutuhan perpustakaan. Apabila dana untuk perpustakaan kurang mencukupi, maka YPII An-Nisaa yang menambahkan. Teknik Penganggaran Pertama-tama
pustakawan
membuat
anggaran
tahunan,
kemudian
anggaran tersebut dibagi untuk 2 semester. Dalam 1 semester diadakan 3 kali pembelian bahan pustaka. Misalnya: Jumlah anggaran tahun 2010 Rp. 70.000.000 kemudian dibagi untuk 2 semester: Rp. 70.000.000 : 2 = Rp. 35.000.000. dana Rp. 35.000.000 ini kemudian dibagi untuk pembelian bahan pustaka dan untuk pengembangan SDM serta perlombaan selama 1 semester yakni : AV / Alat Peraga 15%, buku Fiksi 35%, Non-Fiksi 30%, Referensi 15%, dan Pengembangan SDM dan lomba-lomba 5%. H. Jaringan dan Kerjasama Dalam rangka mendukung proses pembelajaran, perpustakaan melakukan kerjasama, baik dengan masyarakat sekolah seperti ketua yayasan, guru, staf administrasi, dan orang tua/ wali siswa maupun dengan masyarakat sekolah. Kerjasama dengan pemimpinan yayasan dan staf administrasi dilakukan dalam rangka menyusun program kerja beserta dana yang diperlukan untuk melaksanakan program kegiatan. Sedangkan dengan guru, kerjasama dilakukan dalam hal pemilihan bahan pustaka atau koleksi perpustakaan, dan dalam hal pelaksanaan kegiatan atau pelayanan perpustakaan. Misalnya dalam hal pengaturan jadwal kunjungan bagi siswa IV & V SMP. Adapun dengan
45
para orang tua atau wali, kerjasama dilakukan, misalnya, dalam hal penerbitan karya siswa. Banyak karya siswa yang telah dinilai oleh guru kemudian diterbitkan atas biaya orang tua/ wali, dan selanjutnya menjadi koleksi perpustakaan. Adapun kerjasama dengan masyarakat luar sekolah dilakukan dengan beberapa perpustakaan sekolah, seperti perpustakaan nasional plus diantaranya adalah perpustakaan British International School dan Global school. I. Layanan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa Perpustakaan An-Nisaa’ mempunyai beberapa layanan yang diberikan kepada seluruh pemakai perpustakaan. Hal ini dilakukan sebagai komitmen perpustakaan yang senantiasa memberikan pelayanan yang prima untuk seluruh pemakai. Jenis layanannya adalah sebagai berikut: 1. Sirkulasi yaitu suatu jenis layanan kepada siswa dan guru yang berhubungan dengan urusan pinjaman dan pengembalian koleksi yang boleh dipinjam serta hal-hal lain seperti keanggotaan perpustakaan. 2. Referensi yaitu layanan yang memberikan bimbingan kepada siswa dan guru yang menggunakan perpustakaan, memotivasi pemakai untuk memanfaatkan perpustakaan dengan baik, membantu pemakai untuk menentukan kebutuhan pengetahuannya, membantu pemakai untuk menemukan koleksi yang di butuhkannya dan memberikan panduan kepada pemakai untuk dapat memanfaatkan perpustakaan dengan baik. Kegunaan layanan referensi adalah untuk mengoptimalkan penggunaan layanan
46
pemanfaatan koleksi perpustakaan dalam menunjang program belajar mengajar disekolah. 3. Layanan Internet Online yaitu Layanan ini berupa pemberian akses internet untuk mencari informasi yang dibutuhkan apabila informasi yang disediakan tidak tersedia di perpustakaan. Tata tertib Peminjaman dan pengembalian koleksi perpustakaan: 1. Dalam aktivitas peminjaman atau pengembalian resource perpustakaan, anggota wajib menunjukkan kartu anggota kepada staf. 2. Jumlah koleksi yang di pinjamkan dan waktu peminjaman diatur sebagai berikut: a. Guru/karyawan dapat meminjam maksimal 6 buku termasuk koleksi referensi & teacher resources. Jangka waktu peminjaman koleksi non referensi & teacher resources adalah 1 minggu dan dapat dilakukan 1 kali perpanjangan (perpanjangan dapat dilakukan dengan datang langsung atau menelepon ke ruang perpustakaan). Jangka waktu peminjaman koleksi referensi adalah 1 minggu dan dapat dilakukan 1 kali perpanjangan. Peminjaman buku kelas maksimal 20 buku, dan lama peminjaman 1 bulan. b. Siswa-siswi kelas tinggi (kelas 6 SD – 3 SMP) dapat meminjam maksimal total 4 buku dari perpustakaan pusat maupun perpustakaan kelas tinggi. Jangka waktu peminjaman adalah 1 minggu dan dapat melakukan 1 kali perpanjangan.
47
c. Siswa-siswi kelas 1-5 SD dapat meminjam maksimal 2 buku, dengan masa peminjaman 1 minggu dan 1 kali perpanjangan. Kelas 1-3 diwajibkan membawa folder ketika meminjam dan mengembalikan buku. d. Siswa-siswi KB & TK dapat meminjam maksimal 1 buku, dengan membawa folder ketika meminjam buku. Khusus untuk siswa/siswi KB/TK tidak diberikan kartu anggota. 3. Keterlambatan pengembalian buku diberikan sanksi sebagai berikut: a. Buku pinjaman dari perpustakaan kelas tinggi yang terlambat di kembalikan dikenakan denda sebesar Rp. 200,-/buku/hari. b. Buku pinjaman dari perpustakaan pusat yang terlambat dikembalikan dikenakan denda, untuk siswa sebesar Rp. 100,-/buku/hari dan untuk guru/karyawan Rp. 200/buku/hari. c. Koleksi referensi dan teacher resource dikenakan denda Rp. 500.4. peminjam wajib menjaga
& memelihara koleksi yang dipinjam &
bertanggung jawab atas kehilangan atau kerusakan. 5. koleksi yang rusak atau hilang harus diganti dengan koleksi baru dengan judul, seri, atau tema yang sama. J. Pengadaan Bahan Pustaka Pengadaan koleksi adalah proses menghimpun bahan pustaka yang akan dijadikan koleksi suatu perpustakaan. Koleksi yang diadakan oleh suatu perpustakaan hendaknya relevan dengan minat dan kebutuhan, Pengadaan bahan pustaka serta anggaran yang tersedia. Oleh karenanya pemilihan bahan
48
pustaka ini harus ditangani dengan sungguh, dengan melibatkan seluruh staf pengajar, sehingga koleksi perpustakaan mencakup keseluruhan mata pelajaran sekolah tersebut. Saran murid perlu diperhatikan. Perpustakaan sekolah juga harus ditunjang oleh anggaran yang memadai, sehingga pengadaan bahan pustakanya dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya. Pengadaan bahan pustaka dapat dilakukan dengan beberapa cara, antara lain: 1. Pembelian Untuk mengadakan koleksi dengan pembelian, maka dilakukan berdasarkan usulan dari para guru dan siswa, kemudian diseleksi oleh pustakawan. Cara penyeleksiannya yaitu dengan membuat formulir usulan yang diserahkan ke tiap unit, yaitu kepala sekolah KB/TK, SD, dan SMP, kemudian tiap unit tersebut mendistribusikannya ke guru-guru untuk diisi, dan diberi waktu 1 minggu untuk mengisi formulir tersebut. Selain itu pustakawan juga membuat formulir usulan untuk siswa. Pemesanan langsung dapat dilakukan oleh pustakawan secara langsung ke toko buku. 2. Sumbangan Sumbangan diperoleh dari sahabat perpustakaan dan orang tua murid, sedangkan para siswa-siswi SD yang telah tamat belajar diwajibkan untuk memberikan sumbangan berupa karya tulis. Selain itu juga ada sumbangan karya tulis yang dibuat oleh guru.
49
3. Membuat sendiri Selain pengadaan bahan pustaka melalui pembelian, sumbangan, sekolah An-Nisaa juga membuat bahan pustaka sendiri untuk dijadikan koleksi perpustakaan adalah berupa kliping yang dibuat oleh pustakawan dan siswa. Pustakawan membuat kliping dalam beberapa subyek yaitu; agama, psikologi, pendidikan, sastra, kesehatan, arsitektur, masakan, politik dan hukum, olahraga, remaja dan dunia anak, sedangkan siswa membuat kliping berdasarkan tugas dari guru. K. Kegiatan Penunjang Perpustakaan Dalam rangka mengualitaskan peranan perpustakaan yang dapat menumbuhkan minat baca siswa, maka dilakukan berbagai upaya sebagai berikut: Bercerita/Story telling yang dilaksanakan 1 bulan sekali untuk siswa KB dan TK, story telling dilakukan oleh guru dan pustakawan. Sedangkan untuk siswa SD, story telling dilakukan oleh siswa. 1. Library skill diberikan kepada siswa SD mengenai DDC Dewey Decimal Classification yaitu penomoran buku berdasarkan subyek, tujuannya siswa dapat mengenal jenis buku yang mereka pinjam berdasarkan nomor DDC. Siswa juga mengenal nama pengarang dan penerbit buku yang dibaca. Kegiatan ini dilakukan pada setiap kunjungan kelas.
50
2. Keterampilan memilih bahan-bahan pustaka sebagai sumber-sumber informasi untuk memperoleh atau memilih bahan-bahan yang sesuai dengan keperluan. L. Tata Tertib Perpustakaan An-Nisaa 1. Mengisi daftar nilai 2. Berpakaian seragam rapi 3. Dilarang membawa tas, minum dan makanan 4. Dilarang merusak, merobek, dan mencoret-coret buku dan tembok 5. Menjaga kebersihan, ketertiban, dan kenyamanan 6. Dilarang berlari-larian, bermain petak umpat atau permainan lain
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis Data Berikut ini Akan diuraikan hasil penelitian mengenai Penggunaan Perpustakaan Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca siswa, melalui penelitian lapangan dengan menggunakan kuesioner dan pertanyaan sebanyak 22 pertanyaan. Uraian analisis data yang di dapat dilapangan akan disajikan dalam bentuk tabel. Dalam perhitungan persentasi digunakan rumus sebagai berikut: P = F X 100% Keterangan :
N
P = Persentasi F = Frekuensi jawaban responden N = Sampel Jumlah sampel yang penulis ambil dalam penelitian skripsi ini adalah 25% dengan perhitungan 25% X 155= 38,75 siswa. Kemudian penulis membulatkan menjadi 40. Untuk pembagian Kuesioner peneliti membagi 20 responden untuk kelas IV dan 20 responden lagi kelas V. Dalam penelitian ini penulisan menggunakan sampel Random adalah proses pemilihan sampel dimana setiap unit dari populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih. Jumlah sampel tersebut berdasarkan pendapat Arikunto yang menyatakan bahwa “ jika populasi lebih dari seratus orang
51
52
maka sampel dapat diambil 10%-15% atau 20%-25% atau lebih” tergantung kemampuan penelitian. Penelitian kuesioner ini dari siswa SD AN-Nisaa Pondok Aren Bintaro, yang dikhususkan pada kelas IV dan V. Dari hasil penelitian kuesioner yang dapat berdasarkan 40 responden yang terdiri dari 20 siswa kelas IV dan 20 siswa kelas V. Maka peneliti membuat hasil penelitian yang dijabarkan dalam beberapa tabel, seperti di bawah ini. Tabel. 1 Kebiasaan yang Sering Dilakukan pada Waktu Luang Alternatif Jawaban Membaca Menonton TV Main Games Main ketempat kawan Jumlah
Frekuensi
Frekuensi
10 3 5 2
Persentasi kelas IV (%) 50 15 25 10
15 0 5 0
Persentasi kelas V (%) 75 0 25 0
20
100
20
100
Berdasarkan tabel 1 hasil penelitian kuesioner yang di buat oleh peneliti maka dapat dilihat bahwa kebiasaan yang paling sering dilakukan pada waktu luang adalah membaca, menonton TV, main game, dan main ketempat kawan. Dengan penjabaran hasil alternatif jawaban berdasarkan kelas IV dan V sebagai berikut, untuk kelas IV alternatif jawaban membaca ada 10 responden (50%) kemudian 5 responden (25%) menyatakan main game, 3 responden (15%) menyatakan menonton TV, 2 responden (10%) menyatakan main ketempat kawan. Sedangkan untuk kelas V hasil alternatif jawaban sebagai berikut 15 responden (75%) menyatakan membaca, 5 responden (25%) menyatakan main game.
53
Jadi kesimpulan dari tabel di atas bahwa kebiasaan yang sering dilakukan pada waktu luang lebih tinggi kelas V (75%) menyatakan membaca, dari pada kelas IV (50%) menyatakan membaca. Tabel. 2 Manfaat dari Membaca Alternatif Jawaban
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Untuk memperoleh informasi
15
75
20
100
Untuk mengerjakan tugas dari guru Untuk hiburan Untuk belajar Jumlah
0 0 5 20
0 0 25 100
0 0 0 20
0 0 0 100
Berdasarkan tabel 2, hasil penelitian kuesioner manfaat dari membaca diperoleh jawaban sebagai berikut; untuk anak kelas IV hasil alternatif jawabannya ada 15 responden (75%) menyatakan untuk memperoleh informasi, kemudian 5 responden (25%) untuk belajar, sedangkan untuk mengerjakan tugas dari guru dan hiburan tidak ada yang menjawab, untuk kelas V 20 responden (100%) menyatakan untuk memperoleh informasi. Sedangkan untuk mengerjakan tugas dari guru dan hiburan tidak ada yang menjawab. Jadi dapat di simpulkan bahwa manfaat dari membaca lebih banyak kelas V (100%) menyatakan untuk memperoleh informasi, dari pada kelas IV (75%) menyatakan untuk memperoleh informasi.
54
Tabel. 3 Bahan Bacaan yang Paling di Sukai Alternatif Jawaban
Frekuensi
Membaca surat kabar Membaca majalah Membaca komik Buku-buku yang berkaitan dengan hobi Jumlah
0 0 7 13 20
Persentasi kelas IV (%) 0 0 36 65 100
Frekuensi 0 0 10 10 20
Persentasi kelas V (%) 0 0 50 50 100
Berdasarkan tabel 3, hasil penelitian kuesioner yang dibuat oleh peneliti pada tabel tiga, maka dapat dilihat bahwa alternatif jawaban membaca surat kabar, membaca majalah, membaca komik, buku-buku yang berkaitan dengan hobi, bisa dilihat sebagai berikut; ada 13 responden (65%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi, sedangkan 7 responden (36%) menyatakan membaca komik, membaca surat kabar dan membaca majalah tidak ada yang menjawab. Untuk kelas V 10 responden (50%) menyatakan membaca komik dan 10 responden (50%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi, sedangkan seperti membaca surat kabar, membaca majalah, tidak ada yang jawaban sama sekali. Jadi dapat di simpulkan bahwa bahan bacaan yang paling di sukai antara kelas IV dan V lebih memilih buku-buku yang berkaitan dengan hobi, dengan perbandingan kelas IV (65%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi sedangkan kelas V (50%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi.
55
Tabel. 4 Bagaimana Cara Membaca Buku yang di Sukai Alternatif jawaban
Frekuensi
Frekuensi
0
Persentasi kelas IV (%) 0
0
Persentasi kelas V (%) 0
Membaca buku yang di pinjam dari kawan Membaca buku di toko buku Membaca buku di perpustakaan Membaca buku di rumah Jumlah
0 17 3 20
0 85 15 100
3 14 3 20
15 70 15 100
Berdasarkan tabel 4, hasil penelitian kuesioner manfaat dari membaca diperoleh jawaban sebagai berikut; 17 responden (85%) menyatakan membaca buku di perpustakaan, 3 responden 15% menyatakan membaca buku di rumah. Sedangkan untuk membaca buku yang di pinjam dari kawan dan membaca buku di toko buku tidak ada yang menjawab, untuk kelas V memperoleh 14 responden (70%) menyatakan membaca buku di perpustakaan 3 responden (15%) menyatakan membaca buku di toko buku, kemudian 3 responden (15%) menyatakan membaca buku dirumah. Membaca buku yang di pinjam dari kawan tidak ada jawaban. Dengan hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa bagaimana cara membaca buku yang di sukai, dengan nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (85%) menyatakan membaca buku di perpustakaan, dari pada kelas V (70%) menyatakan membaca buku di perpustakaan.
56
Tabel. 5 Frekuensi Pengunjung Perpustakaan Alternatif jawaban Setiap hari Setiap minggu Setiap bulan Jarang Jumlah
Frekuensi 9 11 0 0 20
Persentasi kelas IV (%) 45 55 0 0 100
Frekuensi 7 0 0 13 20
Persentasi kelas V (%) 35 0 0 65 100
Berdasarkan pada tabel 5 di atas dengan alternatif jawaban frekuensi pengunjung perpustakaan diperoleh 11 responden (55%) menyatakan setiap minggu 9 responden (45%) menyatakan setiap hari, setiap bulan dan jarang tidak ada jawaban. Untuk kelas V 13 responden (65%) menyatakan jarang kemudian 7 responden (35%) menyatakan setiap hari. Setiap minggu dan setiap bulan tidak ada yang memilih jawaban. Dapat di simpulkan bahwa pengunjung perpustakaan antara kelas IV dan V sebagai berikut; dengan perbandingan kelas V (65%) menyatakan jarang, dari pada kelas IV (55%) menyatakan setiap minggu. Tabel. 6 Pengaruh Belajar di Perpustakaan Alternatif jawaban
Frekuensi
Sangat meningkatkan minat baca
9
Persentasi kelas IV (%) 45
Frekuensi 3
Persentasi kelas V (%) 35
Meningkatkan minat baca Tidak meningkatkan minat baca
11 0
55 0
17 0
85 0
Sangat tidak Meningkatkan minat baca Jumlah
0
0
0
0
20
100
20
100
Berdasarkan tabel 6 di atas tentang pengaruh belajar di perpustakaan maka hasil diperoleh sebagai berikut: 11 responden (55%) menyatakan meningkatkan minat baca kemudian 9 responden (45%) menyatakan sangat meningkatkan minat
57
baca. Sedangkan untuk kelas V 17 responden (85%) menyatakan meningkatkan minat baca, 3 responden (35%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca. Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V pengaruh belajar di perpustakaan, dengan perbandingan kelas V lebih banyak dari pada kelas IV, kelas V (85%) menyatakan meningkatkan minat baca, dari pada kelas IV (55%) menyatakan meningkatkan minat baca. Tabel. 7 Pengaruh Pengerjaan Tugas dari Guru di Perpustakaan Alternatif jawaban
Frekuensi
Sangat meningkatkan minat baca Meningkatkan minat baca
18 2
Persentasi kelas IV (%) 90 10
Tidak meningkatkan minat baca Sangat tidak Meningkatkan minat baca Jumlah
0 0 20
0 0 100
Frekuensi 15 5
Persentasi kelas V (%) 75 25
0 0 20
0 0 100
Tabel 7 menunjukkan untuk hasil pengaruh pengerjaan di perpustakaan berdasarkan minat baca yang dibutuhkan, responden mendapat alternatif jawaban sebagai berikut; 18 responden (90%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 2 responden (10%) menyatakan meningkatkan minat baca. Sedangkan untuk kelas V 15 responden (75%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 10 responden (25%) menyatakan meningkatkan minat baca. Kelas IV dan V dengan tidak meningkatkan minat baca dan sangat tidak meningkatkan minat baca tidak ada jawaban. Dapat di simpulkan bahwa hasil perbandingan antara kelas IV dan V dengan pengaruh pengerjaan tugas dari guru di perpustakaan lebih memilih sangat meningkatkan minat baca. Dengan perbandingan kelas IV lebih banyak (90%)
58
menyatakan sangat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (75%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca. Tabel. 8 Pengaruh Fungsi Rekreasi terhadap Minat Baca Alternatif jawaban
Frekuensi
Sangat meningkatkan minat baca Meningkatkan Minat baca
10 10
Persentasi kelas IV (%) 50 50
Frekuensi 10 5
Persentasi kelas V (%) 50 25
Tidak meningkatkan minat baca
0
0
5
25
Sangat tidak meningkatkan minat baca Jumlah
0
0
0
0
20
100
20
100
Dari tabel 8 di atas menunjukkan Hasil Pengaruh fungsi rekreasi terhadap minat baca maka dari data yang dapat dilihat sebagai berikut; 10 responden (50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 10 responden (50%) menyatakan meningkatkan minat baca. Sedangkan untuk kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 5 responden ( 25%) menyatakan meningkatkan minat baca. 5 responden (25%) menyatakan tidak meningkatkan minat baca. Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V dengan fungsi rekreasi terhadap minat baca, sebagai berikut; kelas IV dan V dengan nilainya yang seimbang (50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca untuk kelas IV, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca.
59
Tabel. 9 Pengaruh Penggunaan Perpustakaan untuk Ilmu Pengetahuan Peningkatan Minat Baca Alternatif Jawaban
Frekuensi
Sangat meningkatkan minat baca Meningkatkan minat baca Tidak meningkatkan minat baca Sangat tidak meningkatkan minat baca
12 8 0 0
Persentasi kelas IV (%) 60 40 0 0
Jumlah
20
100
Frekuensi 11 9 0 0
Persentasi kelas V (%) 55 45 0 0
20
100
Pada tabel 9 di atas dengan hasil pengaruh penggunaan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan peningkatan minat baca, untuk kelas IV bahwa 12 responden (60%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 8 responden (40%) menyatakan meningkatkan minat baca, untuk kelas V bahwa 11 responden (55%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 9 responden (45%) meningkatkan minat baca. Dapat di simpulkan bahwa antara kelas IV dan V dengan pengaruh penggunaan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan peningkatan minat baca, maka nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (60%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (55%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca.
60
Tabel. 10 Faktor yang Paling dapat Meningkatkan Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Menggunakan perpustakaan untuk belajar
12
60
10
50
Menggunakan perpustakaan untuk mengerjakan tugas dari guru
0
0
0
0
Menggunakan perpustakaan untuk rekreasi atau santai
0
0
0
0
Menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan Jumlah
8
40
10
50
20
100
20
100
Dari hasil tabel 10 dapat dilihat alasan minat baca di perpustakaan di bawah ini sebagai berikut, 12 responden (60%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar, 8 responden (40%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan. Sedangkan untuk kelas V 10 responden (50%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar, 10 responden (50%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan. Dari hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan kelas IV dan V bahwa faktor yang paling dapat meningkatkan minat baca yaitu menggunakan perpustakaan untuk belajar, nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (60%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar, sedangkan kelas V (50%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar. Tabel. 11 Tingkat Dukungan Keluarga dalam Meningkatkan Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Sangat mendukung Mendukung Tidak mendukung Sangat tidak mendukung Jumlah
12 8 0 0 20
Persentasi kelas IV (%) 60 40 0 0 100
Frekuensi 15 5 0 0 20
Persentasi kelas V (%) 75 25 0 0 100
61
Tabel 11 menunjukkan dengan Tingkat dukungan keluarga dalam meningkatkan minat baca menunjukkan bahwa dari 12 responden (60%) menyatakan sangat mendukung, 8 responden (40%) menyatakan mendukung. Untuk kelas V 15 responden (75%) menyatakan mendukung, 5 responden (25%) menyatakan sangat mendukung. Hasil perbandingan di atas antara kelas IV dan V dapat di simpulkan bahwa tingkat dukungan keluarga dalam meningkatkan minat baca lebih memilih sangat mendukung, jadi nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (75%) menyatakan sangat mendukung, sedangkan kelas IV (60%) menyatakan sangat mendukung. Tabel. 12 Pengaruh Bacaan yang ada di Rumah Terhadap Peningkatan Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Sangat meningkatkan minat baca
7
Persentasi kelas IV (%) 35
Frekuensi 5
Persentasi kelas V (%) 25
Meningkatkan minat baca
8
40
10
50
Tidak meningkatkan minat baca
0
0
5
25
Sangat tidak meningkatkan minat baca Jumlah
0 20
0 100
0 20
0 100
Berdasarkan hasil tabel 12 di atas dengan tingkat minat baca di rumah Maka dilihat dari hasilnya, 8 responden (40%) menyatakan meningkatkan minat baca, 7 responden (35%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca. Sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan meningkatkan minat baca, 5 responden (25%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 5 responden (25%) menyatakan tidak meningkatkan minat baca. Dari tabel di atas dapat di simpulkan bahwa bacaan yang ada di rumah terhadap peningkatan minat baca, mendapatkan hasil perbandingan antara kelas
62
IV dan V lebih memilih meningkatkan minat baca, untuk kelas V (50%) menyatakan meningkatkan minat baca, sedangkan kelas IV (40%) menyatakan meningkatkan minat baca. Tabel 13 Tingkat Minat Baca Teman-teman Alternatif
Frekuensi
Sangat memiliki minat baca Memiliki minat baca Tidak memiliki minat baca Sangat tidak Memilikiminat baca Jumlah
16 3 1 0 20
Persentasi kelas IV (%) 80 15 5 0 100
Frekuensi 5 10 5 0 20
Persentasi kelas V (%) 25 50 25 0 100
Dari tabel 13 di atas tingkat minat baca teman-teman, coba kita lihat hasil dari kelas IV 16 responden (80%) menyatakan sangat memiliki minat baca, 3 responden (15%) menyatakan memiliki minat baca, kemudian 1 responden (5%) menyatakan tidak memiliki minat baca, Sedang kelas V 5 responden (25%) menyatakan sangat memiliki minat baca, 10 responden (50%) menyatakan memiliki minat baca. 5 responden (25%) menyatakan sangat tidak memiliki minat baca. Dari hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa tingkat minat baca teman-teman kelas IV dan V sangat tinggi, untuk kelas IV (80%) menyatakan sangat memiliki minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan memiliki minat baca. Tabel. 14 Frekuensi Membaca Buku di Perpustakaan Alternatif Sangat sering Sering Jarang Sangat jarang Jumlah
Frekuensi 13 7 0 0 20
Persentasi kelas IV (%) 65 35 0 0 100
Frekuensi 10 10 0 0 20
Persentasi kelas V (%) 50 50 0 0 100
63
Dari tabel 14 di atas dapat dilihat dari frekuensi membaca buku di perpustakaan bahwa 13 responden (65%) menyatakan sangat sering, 7 responden (35%) menyatakan sering. Sedangkan kelas V yaitu 10 responden responden (50%) menyatakan sangat sering, 10 responden (50%) menyatakan sering. Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa hasil kesimpulan antara kelas IV dan V dengan frekuensi membaca buku di perpustakaan sebagai berikut; dengan perbandingan (65%) menyatakan sangat sering untuk kelas IV, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat sering. Tabel. 15 Pengaruh Ketersediaan Koleksi Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Sangat mempengaruhi minat baca
9
Persentasi kelas IV (%) 45
Frekuensi 12
Persentasi kelas V (%) 60
Mempengaruhi minat baca
11
55
8
40
Tidak mempengaruhi minat baca
0
0
0
0
Sangat tidak mempengaruhi minat baca Jumlah
0
0
0
0
20
100
20
100
Dengan tabel 15 menunjukkan bahwa pengaruh ketersediaan koleksi terhadap minat baca ketika itu peneliti mendapat alternatif jawaban sebagai berikut; 11 responden (55%) menyatakan mempengaruhi minat baca dan 9 responden (45%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, Sedangkan kelas V 12 responden (45%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 8 responden (40%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca. Hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa pengaruh ketersediaan koleksi terhadap minat baca antara kelas IV dan V, lebih lebih
64
banyak memilih kelas V (60%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas IV mempengaruhi minat baca dengan (55%). Tabel. 16 Pengaruh Kenyamanan di Perpustakaan Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Sangat mempengaruhi minat baca
15
75
10
50
Mempengaruhi minat baca Tidak mempengaruhi minat baca Sangat tidak mempengaruhi minat baca
5 0 0
25 0 0
10 0 0
50 0 0
Jumlah
20
100
20
100
Dari hasil tabel 16 bahwa pengaruh kenyamanan di perpustakaan terhadap minat baca hanya dapat diperoleh 15 responden (75%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca. Sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 8 responden (50%) menyatakan mempengaruhi minat baca. Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V menyatakan pengaruh kenyamanan perpustakaan terhadap minat baca sebagai berikut; untuk nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (75%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca. Tabel. 17 Pengaruh Layanan Perpustakaan Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Sangat mempengaruhi minat baca
5
25
15
75
Mempengaruhi minat baca
15
75
3
50
Tidak mempengaruhi minat baca Sangat tidak mempengaruhi minat baca
0 0
0 0
2 0
10 0
Jumlah
20
100
20
100
65
Tabel 17 di atas menunjukkan bahwa Pengaruh layanan perpustakaan minat baca dengan alternatif jawaban 15 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca kemudian 5 responden (25%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V 15 responden (75%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 3 responden (15%) menyatakan mempengaruhi minat baca, 2 responden (10%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca. Dari tabel di atas dilihat bahwa hasil perbandingan antara kelas IV dan V dengan pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca dapat di simpulkan sebagai berikut; nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (75 %) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas IV (25%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca. Tabel 18 Pengaruh Mutu Koleksi Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Sangat mempengaruhi minat baca
10
50
9
45
Mempengaruhi minat baca Tidakmempengaruhi minat baca Sanga Tidak mempengaruhi minat baca
10 0 0
50 0 0
11 0 0
55 0 0
Jumlah
20
100
20
100
Pada tabel 18 di atas diterangkan bahwa pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca mendapatkan alternatif jawaban sebagai berikut; 10 responden (50%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 10 responden (50%) menyatakan mempengaruhi minat baca. Sedangkan kelas V 11 responden (55%) menyatakan mempengaruhi minat baca kemudian 9 responden (45%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca.
66
Dari perbandingan di atas antara kelas IV dan V dapat di simpulkan bahwa pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca, sebagai berikut; nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (50%) menyatakan mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V (55%) menyatakan mempengaruhi minat baca. Tabel 19 Pengaruh Keterbatasan Waktu di Sekolah Terhadap Membaca di Perpustakaan Alternatif jawaban
Frekuensi
Sangat menghambat meningkatkan minat baca Menghambat meningkatkan minat baca Tidak menghambat meningkatkan minat baca Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca Jumlah
Frekuensi
15
Persentasi kelas IV ( %) 75
10
Persentasi kelas V (%) 50
5
25
10
50
0
0
0
0
0
0
0
0
20
100
20
100
Jelas terlihat pada tabel 19 bahwa pengaruh keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan, mempunyai alternatif jawaban sebagai berikut, 15 responden (75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca, 5 responden (25%) menyatakan menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca, 10 responden (50%) menyatakan menghambat meningkatkan minat baca. Perbandingan tabel di atas
antara kelas IV dan V dengan pengaruh
keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan dapat di simpulkan bahwa kelas IV (75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca.
67
Tabel. 20 Pengaruh Kurangnya Variasi dan Jumlah Koleksi Terhadap Minat Baca Alternatif jawaban
Frekuensi
Persentasi kelas IV (%)
Frekuensi
Persentasi kelas V (%)
Sangat menghambat meningkatkan minat baca
0
0
0
0
Menghambat meningkatkan minat baca Tidak menghambat meningkatkan minat baca
0
0
0
0
10
50
5
25
Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca
10
50
15
75
Jumlah
20
100
20
100
Dilihat dari tabel 20 di atas bahwa pengaruh kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat baca bahwa 10 responden (50%) menyatakan tidak menghambat meningkatkan minat baca, 10 responden (50%) menyatakan sangat tidak menghambat menngkatkan minat baca. Sedangkan kelas V 15 responden (75%) menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca 5 responden (25%) menyatakan tidak menghambat meningkatkan minat baca. Dari tabel di atas dapat di simpulkan bahwa pengaruh kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat baca, hasil perbandingan antara kelas IV dan V sebagai berikut; untuk nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (50%) menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (75%) menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca. Tabel. 21 Pengaruh Jarangnya Penyelenggaraan Story Telling Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Sangat mempengaruhi minat baca mempengaruhi minat baca Tidak mempengaruhi minat baca Sangat tidak mempengaruhi minat baca Jumlah
5 5 4 6 20
Persesntasi kelas IV (%) 25 25 20 30 100
Frekuensi 10 5 3 2 20
Persentasi kelas V (%) 50 25 15 10 100
68
Pada tabel 21 di atas dengan Pengaruh jarangnya story telling terhadap minat baca, alternatif jawaban sebagai berikut; 6 responden (30%) menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan sangat mempengaruhi, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca, 4 responden (20%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat mempengaruhi, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca, 3 responden (15%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca, 2 responden (10%) menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca. Dari tabel di atas dilihat dari perbandingan pengaruh jarangnya penyelenggaraan story telling terhadap minat baca antara kelas IV dan V dapat di simpulkan, bahwa nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (50%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas IV (30%) menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca. Tabel. 22 Pengaruh Ketersediaan Perpustakaan Keliling Terhadap Minat Baca Alternatif
Frekuensi
Sangat mempengaruhi minat bacas Mempengaruhi minat baca
0
Persentasi kelas IV (%) 0
Frekuensi 0
Persentasi kelas V (%) 0
3
15
5
25
Tidak mempengaruhi minat baca
10
50
8
40
Sangat tidak mempengaruhi minat baca Jumlah
7
35
7
35
20
100
20
100
Berdasarkan pada table 22 di atas dengan pengaruh perpustakaan keliling terhadap minat baca bahwa alternatif jawaban ada 10 responden (50%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca kemudian 7 responden (35%)
69
menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca 3 responden (15%) menyatakan mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V 8 responden (40%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca, 7 responden (35%) menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca. Dari tabel di atas dapat dilihat dari perbandingan antara kelas IV dan V di simpulkan bahwa pengaruh ketersediaan perpustakaan ke liling terhadap minat baca, sebagai berikut; nilai yang lebih banyak untuk kelas IV (50%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca V (40%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca.
BAB V PENUTUPAN
A. Kesimpulan Pada bab penutup ini penulis akan melakukan penarikan kesimpulan berdasarkan analisis tentang Penggunaan Perpustakaan Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Studi Kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca siswa, penulis juga akan memberikan saran-saran yang nantinya diharapkan dapat membantu meningkatkan kualitas perpustakaan. Kesimpulan ini dapat diuraikan 3 hal sebagai berikut: 1. Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca. 2. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca. 3. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa. 1.
Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca, terdiri atas beberapa tujuan yaitu; untuk memperoleh informasi, untuk mengerjakan tugas dari guru, untuk memperoleh hiburan, dan untuk tujuan belajar. Tujuan untuk memperoleh informasi pada kelas IV mempunyai persentasi senilai 75% (15 responden) dan 100% (20 responden) untuk kelas V. Dapat diartikan bahwa nilai persentasi untuk kelas V lebih besar di bandingkan dengan kelas IV. Kemudian untuk mengerjakan tugas dari guru dan untuk hiburan mempunyai nilai persentasi 0% untuk kedua kelas tersebut kelas IV dan kelas V. Yang terakhir adalah tujuan untuk belajar mempunyai nilai persentasi 25% (5 responden) untuk kelas IV, sedangkan 0% untuk kelas V. Jelas terlihat bahwa dalam tujuan untuk belajar kelas IV mempunyai nilai persentasi yang lebih tinggi.
70
71
2.
Faktor-faktor yang meningkatkan minat baca terdiri atas beberapa hal yaitu; faktor tingkat dukungan keluarga, bacaan yang ada dirumah, tingkat minat baca temanteman, frekuensi membaca buku di perpustakaan, ketersediaan koleksi, kenyamanan di perpustakaan, layanan perpustakaan, dan pengaruh mutu koleksi. Dilihat dari faktor tingkat dukungan keluarga, mempunyai nilai positif yang tinggi yang mendukung minat baca senilai 60% (12 responden) untuk kelas IV dan 75% (15 responden). Artinya bahwa dukungan keluarga mempunyai peranan yang cukup penting dalam mendorong anak untuk meningkatkan minat baca. Namun, dalam hal ini nilai persentasi untuk kelas V lebih mendapat dukungan penuh dalam minat membaca dari pihak keluarga dibandingkan dengan kelas IV yang terlihat dari perbandingan persentasi kelas V 75% (15 responden) dan kelas IV 60% (12 responden). Faktor selanjutnya, yaitu dilihat dari faktor bacaan yang ada di rumah mempunyai nilai persentasi. 35% (7 responden) untuk kelas IV sedangkan 25% (5 responden) untuk kelas V. Dilihat dari perbandingannya faktor bacaan yang ada di rumah sangat meningkat pada kelas IV hal itu dilihat dari jumlah persentasi yang dibandingkan. Dalam faktor bacaan yaitu senilai 35% sedangkan 25% untuk kelas V, untuk itu kelas IV lah yang lebih unggul. Selanjutnya, tingkat minat baca temanteman. Dilihat dari faktor tersebut. Untuk kelas IV maupun kelas V mempunyai daya minat baca tinggi. Namun persentasi tertinggi dimiliki oleh kelas IV senilai 80% (16 responden), sedangkan 25% (5 responden) dimiliki oleh kelas V, Jadi daya minat baca yang paling tinggi dimiliki oleh kelas IV. Kemudian, dan faktor frekuensi membaca buku di perpustakaan. Baik kelas IV maupun kelas V mempunyai nilai frekuensi sangat sering dengan persentasi 65% (13 responden) dan untuk kelas IV 50% (10 responden) untuk kelas V dan yang mempunyai frekuensi yang sangat sering membaca buku di perpustakaan yaitu kelas IV dilihat dari persentasi nilai.
72
Dilihat dari ketersediaan koleksi terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang sangat tinggi dalam minat baca. Persentasinya yaitu 45% (9 responden) dari kelas IV sedangkan 60% (12 responden) untuk kelas V. Dari hasil keduannya terlihat bahwa nilai responden untuk kelas V lebih tinggi dengan nilai 60% (12 responden), Sedangkan untuk kelas IV hanya 45% (9 responden). Kemudian, dilihat dari faktor kenyamanan di perpustakaan terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang sangat tinggi juga terhadap keduanya, dengan jumlah persentasi yang berbeda, untuk kelas IV mempunyai nilai persentasi tertinggi yaitu 75% (15 responden), sedangkan untuk kelas V mempunyai nilai persentasi yang rendah yaitu 50% (10 responden). Untuk faktor pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca mempunyai hasil yang tinggi apabila dalam mempengaruhi minat baca. Nilai persentasinya yaitu 25% (5 responden) untuk kelas IV dan 75% (15 responden) untuk kelas V. Dan nilai yang tertinggi diduduki oleh kelas V. Faktor selanjutnya adalah pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang sangat tinggi pula yaitu 50% (10 responden) untuk kelas IV dan 45% (9 responden) untuk kelas V. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai persentasi kelas IV lebih tinggi dengan 50% dibanding dengan kelas V yang hanya 45%. 3.
Kendala-kendala tidak meningkatkan minat baca siswa terdiri dari; kendala keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan, kurangnya variasi dan jumlah koleksi, jarangnya penyelenggaraan story telling, dan yang terakhir kendala dalam ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca. Dilihat dari kendala keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan yang sangat menghambat dalam proses meningkatkan minat baca. Dengan nilai persentasi 75% (15 responden) untuk kelas IV dan 50% (10 responden) untuk kelas V. Jelas sekali bahwa nilai persentasi kelas IV mempunyai nilai tertinggi yaitu 75% banding
73
50% dari kelas V. Berikutnya, kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat baca, dinilai sangat tidak menghambat dan peningkatan membaca. Hal ini terlihat dari hasil persentasi. 50% (10 responden) untuk kelas IV dan 75% (15 responden) untuk kelas V. Dan hasil persentasi tertinggi di miliki oleh kelas V dengan nilai 75%. Selanjutnya faktor penyelenggaraan story telling terhadap minat baca 25% (5 responden) untuk kelas IV dan 50% (10 responden) untuk kelas V. Hasilnya tertinggi yaitu dimiliki oleh kelas V dengan nilai 50%. Yang terakhir adalah faktor pengaruh ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca. Berdasarkan dari persentase, hal tersebut tidak mempengaruhi minat baca, nilai persentasi bisa dilihat dengan perolehan nilai 50% (10 responden) untuk kelas IV dan 40 (8 responden) untuk kelas V. Untuk itu dapat terlihat bahwa kelas IV unggul dengan nilai 50%.
B. Saran-saran Dari hasil penelitian yang telah di uraikan dalam BAB IV, maka penulis dapat memberikan 3 hal sebagai berikut. a. Disarankan kepada siswa/i untuk pengerjaan tugas dari guru dapat di kerjakan di perpustakaan. b. Diharapkan siswa/i membaca buku di perpustakaan lebih sering, agar mendapatkan ilmu pengetahuan yang luas. c. Diharapkan siswa/i menggunakan waktu luang untuk memanfaatkan koleksi perpustakaan. d. Disarankan dukungan dari keluarga dalam meningkatkan minat baca lebih di tingkatkan. e. Disarankan kepada pustakawan menambah bahan koleksi di perpustakaan.
74
f. Disarankan guru-guru dan siswa/i untuk membaca buku di perpustakaan lebih ditingkatkan. g. Sebaiknya jadwal kunjungan buka perpustakaan di tambah. h. Disarankan untuk guru-guru sebaiknya penyelenggaraan story telling lebih
ditingkatkan untuk lebih sering lagi dilakukan.
KUESIONER PENELITIAN PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA STUDI KASUS: SEKOLAH AN-NISAA PONDOK AREN - BINTARO
PETUNJUK PENGISIAN 1. Kuesioner ini dimaksudkan untuk memperoleh data sehubungan dengan penelitian penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa. 2. Bacalah pertanyaan-pertanyaan secara seksama sebelum adik-adik mengisi kuesioner ini. 3. Jawablah pertanyaan dengan melingkari atau mencoret jawaban tersebut. 4. Terima kasih atas kerjasama dan kesediaan untuk mengisi kuesioner ini.
I. Data Responden Nama
:
Jenis kelamin
:
L/P
Kelas
:
SD
1. Apa yang paling sering kamu lakukan pada waktu luang anda? a. Membaca
c. Main game
b. Menonton TV
d. Main ke tempat kawan
2. Kenapa kamu membaca? a. Untuk memperoleh informasi b. Untuk mengerjakan tugas dari guru c. Untuk hiburan d. Untuk belajar 3. Bahan bacaan apa yang paling kamu sukai? a. Membaca surat kabar b. Membaca majalah c. Membaca komik d. Buku-buku yang berkaitan dengan hobi kamu
4. Bagaimana kamu membaca buku yang kamu sukai? a. Membaca buku yang di pinjem dari kawan b. Membaca buku di toko buku c. Membaca buku di perpustakaan d. Membaca buku di rumah 5. Seberapa sering anda mengunjungi perpustakaan? a. Setiap hari
c. Setiap bulan
b. Setiap minggu
d. Jarang
6. Bagaimana belajar di perpustakaan dapat meningkatkan minat baca? a. Sangat meningkatkan minat baca b. Meningkatkan minat baca c. Tidak meningkatkan minat baca d. Sangat tidak meningkatkan minat baca 7. Bagaimana mengerjakan tugas guru di perpustakaan dapat meningkatkan minat baca? a. Sangat meningkatkan minat baca b. Meningkatkan minat baca c. Tidak meningkatkan minat baca d. Sangat tidak meningkatkan minat baca 8. Bagaimana menggunakan perpustakaan untuk rekreasi atau senang-senang dapat meningkatkan minat baca kamu? a. Sangat meningkatkan minat baca b. Meningkatkan minat baca c. Tidak meningkatkan minat baca d. Sangat tidak meningkatkan minat baca 9. Bagaimana menggunakan perpustakaan untuk memperoleh ilmu pengetahuan untuk meningkatkan minat baca kamu? a. Sangat meningkatkan minat baca b. Meningkatkan minat baca c. Tidak meningkatkan minat baca d. Sangat tidak meningkatkan minat baca
10. Apa yang paling dapat meningkatkan minat baca kamu dalam menggunakan perpustakaan? a. Menggunakan perpustakaan untuk belajar b. Menggunakan perpustakaan untuk mengerjakan tugas dari guru c. Menggunakan perpustakaan untuk rekreasi atau santai d. Menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan 11. Apakah bp. Guru dan saudara-saudara kamu mendukung dalam meningkatkan minat baca kamu? a. Sangat mendukung
c. Tidak mendukung
b. Mendukung
d. Sangat tidak mendukung
12. Apakah bacaan yang ada di rumah dapat meningkatkan minat baca? a. Sangat meningkatkan minat baca saya b. Meningkatkan minat baca saya c. Tidak meningkatkan minat baca saya d. Sangat tidak meningkatkan minat baca saya 13. Apakah teman-teman mempunyai minat baca yang tinggi? a. Sangat memiliki minat baca b. Memiliki minat baca c. Tidak memiliki minat baca d. Sangat tidak memiliki minat baca 14. Apakah teman-teman kamu sering keperpustakaan untuk membaca buku yang kamu sukai? a. Sangat sering
c. Jarang
b. Sering
d. Sangat jarang
15. Apakah ketersediaan koleksi di perpustakaan dapat mempengaruhi minat baca kamu? a. Sangat mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca
16. Apakah kenyamanan perpustakaan dapat mempengaruhi minat baca kamu diperpustakaan tersebut? a. Sangat mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca 17. Apakah pelayanan perpustakaan yang baik mempengaruhi minat baca kamu? a. Sangat mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca 18. Apakah koleksi perpustakaan yang bermutu untuk mempengaruhi minat baca kamu? a. Sangat mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca 19. Apakah keterbatasan waktu belajar di sekolah mempengaruhi kamu untuk membaca di perpustakaan? a. Sangat menghambat meningkatkan minat baca b. Menghambat meningkatkan minat baca c. Tidak menghambat meningkatkan minat baca d. Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca 20. Apakah kurangnya jenis fariasi dan jumlah koleksi perpustakaan menjadi penghambat kamu dalam meningkatkan minat baca? a. Sangat menghambat meningkatkan minat baca b. Menghambat meningkatkan minat baca c. Tidak menghambat meningkatkan minat baca d. Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca 21. Apakah penyelenggara Story Telling yang jarang dilakukan oleh perpustakaan mempengaruhi kurangnya minat baca kamu? a. Sangat mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca
22. Apakah tidak adanya perpustakaan keliling sangat menghambat minat baca kamu? a. Sangat tidak mempengaruhi minat baca b. Mempengaruhi minat baca c. Tidak mempengaruhi minat baca d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1 Kebiasaan yang sering di lakukan pada waktu luang .....................................49 2. Tabel 2 Manfaat dari membaca....................................................................................50 3. Tabel 3 Bahan bacaan yang paling di sukai.................................................................51 4. Tabel 4 Bagaimana cara membaca buku yang di sukai ...............................................52 5. Tabel 5 Frekuensi pengunjung perpustakaan...............................................................53 6. Tabel 6 Pengaruh belajar di perpustakaan ...................................................................53 7. Tabel 7 Pengaruh pengerjaan tugas dari guru di perpustakaan....................................54 8. Tabel 8 Pengaruh fungsi rekreasi terhadap minat baca ...............................................55 9. Tabel 9 Pengaruh penggunaan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan peningkatan minat baca................................................................................................56 10. Tabel 10 Faktor yang paling dapat meningkatkan minat baca ....................................57 11. Tabel 11 Tingkat dukungan keluarga dalam meningkatkan minat baca......................58 12. Tabel 12 Pengaruh bacaan yang ada di rumah terhadap peningkatan minat baca.......58 13. Tabel 13 Tingkat minat baca teman-teman..................................................................59 14. Tabel 14 Frekuensi membaca buku di perpustakaan ...................................................60 15. Tabel 15 Pengaruh ketersediaan koleksi terhadap minat baca.....................................61 16. Tabel 16 Pengaruh kenyamanan di perpustakaan terhadap minat baca.......................62 17. Tabel 17 Pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca...................................62 18. Tabel 18 Pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca ................................................63 19. Tabel 19 Pengaruh keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di
perpustakaan .......................................................................................................64
20. Tabel 20 Pengaruh kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat baca .........65 21. Tabel 21 Pengaruh jarangnya penyelenggaraan story telling terhadap minat baca .....66 22. Tabel 22 Pengaruh ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca..............67 vii
