PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS V SDN BULAK 1 BENDO MAGETAN. Cerianing Putri Pratiwi 1

Cerianing Putri Pratiwi, Penggunaan Model Cooperative…

PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS V SDN BULAK 1 BENDO MAGETAN

Cerianing Putri Pratiwi1

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran menyimak cerita pendek melalui penggunaan model Cooperative Script dan (2) meningkatkan kemampuan menyimak cerita pendek siswa melalui penggunaan model pembelajaran Cooperative Script. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Bulak 1 Bendo, Magetan, sedangkan objek penelitian ini pembelajaran menyimak cerpen mata pelajaran Bahasa Indonesia. Proses pembelajaran pada aspek perhatian, keseriusan, dan keaktifan terjadi peningkatan dari pra tindakan hingga siklus II. Dilihat dari hasil tes, menunjukkan bahwa model Cooperative Script mampu meningkatkan kemampuan menyimak siswa. Hal itu terbukti dari nilai evaluasi yang didapat siswa mengalami peningkatan. Pada pra tindakan nilai rata-rata kelas yaitu 62, pada siklus I rata-rata kelas 75,5, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata kelas yaitu 89. Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan menyimak siswa mengalami peningkatan. Kata Kunci: Menyimak, Cerpen, Model Cooperative Script.

1

Cerianing Putri Pratiwi, Dosen IKIP PGRI Madiun, Email: [email protected]

ISSN 2338-0306

Volume IV Nomor 1 Januari-Juni 2016 | 82


bunyi-bunyi

PENDAHULUAN Dalam

kehidupan

sehari-hari,

tersebut

sehingga

mampu

berbicara.

menyimak merupakan salah satu kegiatan

Keterampilan menyimak itu perlu selalu

yang sangat penting. Menyimak merupakan

dilatih agar seseorang mampu menyerap hasil

proses mendengarkan lambang-lambang lisan

simakannya dengan baik. Berlatih menyimak

dengan penuh perhatian dan pemahaman guna

bertujuan untuk mengembangkan kemampuan

untuk mendapatkan informasi dari apa yang

dalam memahami ilmu dari apa yang disimak,

telah disimak. Dengan kemampuan menyimak

karena

seseorang dapat bersosial dengan orang lain.

mendapatkan informasi.

Dalam

lingkungan

menyimak

seseorang

siswa

juga

Melihat pentingnya peranan menyimak

menyimak

agar

bagi kehidupan, maka dalam kurikulum,

yang

terdapat standar kompetensi menyimak atau

disampaikan guru. Oleh karena itu, pada

mendengarkan. Dengan adanyanya strandar

keterampilan berbahasa terdapat kemampuan

tersebut, diharapkan semua peserta didik

menyimak.

mampu menyimak dengan baik. Pada Sekolah

memerlukan dapat

sekolah,

dengan

kemampuan

mengerti

pembelajaran

Tarigan (1980:2) menyatakan bahwa

Dasar

juga

terdapat

standar

kompetensi

keterampilan berbahasa (atau language arts,

menyimak. Salah satu standar kompetensi

language skill) dalam kurikulum di sekolah

yang ada pada tingkat SD adalah memahami

mencakup empat segi, yaitu keterampilan

cerita tentang suatu peristiwa dan cerita

menyimak

pendek anak yang disampaikan secara lisan.

berbicara

(listening

skill),

keterampilan

(speaking

skill),

keterampilan

Berdasarkan

hasil observasi pada

membaca (reading skill), dan keterampilan

pembelajaran menyimak cerita pendek di SD

menulis (writing skill). Keempat keterampilan

Negeri Bulak 1 Bendo Magetan, tampak ada

tersebut

Keempat

masalah pada pembelajaran tersebut. Masalah

dasarnya

tersebut yaitu model

saling

keterampilan

berhubungan.

tersebut

pada

pembelajaran yang

merupakan satu kesatuan. Dari keempat

dipakai oleh guru masih sederhana. Selain itu,

keterampilan tersebut, keterampilan menyimak

kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran

merupakan keterampilan yang penting untuk

menyimak cerita pendek juga mengganggu

diajarkan.

disebabkan

proses menyimak cerita pendek. Akibat kurang

keterampilan menyimak merupakan dasar

minat siswa terhadap pembelajaran menyimak

untuk

cerita

Hal

menguasai

tersebut

suatu

bahasa.

Belajar

pendek,

menyebabkan

lemahnya

berbahasa dimulai dari menyimak, bayi belajar

konsentrasi siswa saat menyimak. Siswa lebih

berbahasa untuk pertama kalinya dari proses

sering melamun daripada menyimak cerita

menyimak bunyi yang didengarnya lalu dari

pendek yang sedang dibacakan guru. Bahkan

proses menyimak tadi bayi akan menirukan

ada beberapa siswa yang berbicara dengan teman

ISSN 2338-0306

sebangkunya.

Hal

tersebut



menyebabkan timbulnya sedikit gegaduhan,

KAJIAN TEORI

sehingga dapat merusak konsentrasi siswa

Menyimak

lainnya

yang

sedang

serius

menyimak.

Menurut

Tarigan

(1980:

Permasalahan lainnya yang ketahui dari hasil

menyimak adalah

wawancara

siswa

mendengarkan lambang-lambang lisan dengan

mengalami kesulitan dalam menemukan unsur

penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta

cerita tentang cerita pendek yang didengarnya.

interpretasi

dengan

siswa

yaitu

suatu proses

28)

untuk

memperoleh

kegiatan

informasi,

Masalah yang terjadi pada pembelajaran

menangkap isi atau pesan serta memahami

menyimak sungguh memprihatinkan. Padahal

makna komunikasi yang telah disampaikan

kemampuan menyimak yang baik harus

oleh sang pembicara melalui ujaran atau

dimiliki oleh setiap orang, khususnya setiap

bahasa lisan. Menurut Soedjiatno (1991:4)

siswa.

menyimak adalah mendengarkan dengan baik-

Hal

mempunyai

itu

dikarenakan

peran

bagi

baik, dengan penuh perhatian akan apa yang

keberhasilan siswa dalam belajar. Oleh karena

diucapkan seseorang ataupun orang lain,

itu,

sehingga

perlu

dilakukan

pembelajaran Perbaikan

yang

menyimak

penting

perbaikan

menyimak

tersebut

cerita

dengan

pada

kemampuan

menangkap

dan

pendek.

memahami makna pesan yang terkandung

menggunakan

dalam bunyi, unsur kesanggupan mengingat

model pembelajaran Cooperative Script. Model pembelajaran Cooperative Script

pesan juga merupakan persyaratan yang dituntut

oleh

pengertian

menyimak.

dianggap mampu untuk mengatasi masalah

Berdasarkan pengertian menurut para ahli,

yang terjadi pada pembelajaran menyimak

maka dapat disimpulkan bahwa pengertian

cerita

Pembelajaran

menyimak adalah suatu proses mendengarkan

Cooperative Script adalah model pembelajaran

dengan konsentratif dan penuh perhatian agar

di mana siswa bekerja berpasangan dan

mendapatkan informasi dari yang didengar dan

bergantian mengungkapan apa yang telah

mampu memahami apa yang telah disimak.

pendek.

Model

dikerjaan.

Tarigan (1980:57) berpendapat bahwa

Tujuan dalam penelitian ini adalah (1)

tujuan menyimak ada delapan, yaitu (1)

meningkatkan kualitas proses pembelajaran

menyimak untuk menyakinkan, (2) menyimak

menyimak cerita pendek melalui penggunaan

untuk belajar, (3) menyimak untuk menikmati,

model Cooperative Script, (2) meningkatkan

(4) menyimak untuk evaluasi, (5) menyimak

kemampuan menyimak cerita pendek siswa

untuk mengapresiasi, (6) menyimak untuk

melalui

mengkomunikasikan ide-ide, (7) menyimak

penggunaan

Cooperative Script.

model

pembelajaran

untuk

membedakan

menyimak

untuk

bunyi-bunyi,

memecahkan

(8)

masalah.

Menurut Soedjiatno (1991), ada beberapa tujuan

ISSN 2338-0306

menyimak,

yaitu

(1)

untuk



mendapatkan fakta, untuk menganalisis fakta

Secara garis besar unsur pembangun

dan gagasan, untuk mendapatkan inspirasi,

cerpen adalah unsur instrinsik dan ekstrinsik.

untuk menghibur diri, juga untuk memperbaiki

Nurgiyantoro (2005: 23) menyatakan unsur

kemampuan bercakap-cakap.

instrinsik (intrinsic) adalah unsur-unsur yang

Tarigan

(1994:187)

menyebutkan

membangun karya sastra itu sendiri. Unsur-

manfaat menyimak diklasifikasikan menjadi

unsur instrinsik terdiri dari; tema, penokohan,

tiga hal utama, yaitu (1) untuk menikmati, (2)

alur, latar, dan amanat sebagai unsur yang

meningkatkan pemahaman, dan (3) menilai hal

paling menunjang dan paling dominan dalam

yang disimak. Ada bebrapa faktor yang

membangun karya sastra (fiksi).

mempengaruhi

Model Pembelajaran Cooperative Script

kegiatan

menyimak,

dikemukakan oleh Hunt (dikutip Tarigan

Model Cooperative script terdiri dari

1994:97) menyebutkan ada lima faktor yang

dua kata yaitu Cooperative dan Script. Model

mempengaruhi menyimak, yaitu (1) sikap, (2)

pembelajaran ini termasuk model pembelajaran

motivasi, (3) pribadi, (4) situasi kehidupan,

kooperatif. Menurut Supriyono (2009:126)

dan (5) peranan dalam masyarakat.

skrip kooperatif merupakan belajar di mana

Cerita Pendek

siswa bekerja berpasangan dan bergantian

Sumardjo dan

Saini

menyatakan bahwa cerita

K.M ( 1994:30) adalah

dari apa yang telah dipelajari. Langkah-

cerita berbentuk prosa yang relatif pendek.

langkah model pembelajaran Cooperative

Ciri dari cerita pendek adalah cerita dengan

script pada pembelajaran menyimak cerpen ini

tujuan memberikan gambaran tajam dan jelas,

yaitu (1) Siswa menyimak cerpen lalu

dalam

dan

mengerjakan tugas yang diberikan guru, (2)

pada

Siswa berpasangan dengan teman sebangku,

pembacanya. Hal ini sejalan dengan pendapat

(3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang

Wiyanto (2005:77) yang menyatakan bahwa

pertama berperan sebagai pembicara dan siapa

cerita pendek (cerpen) adalah cerita yang

yang berperan sebagai pendengar, (4) Siswa

hanya

dari

yang berperan sebagai pembicara membacakan

Menurut

hasil jawaban dari pertanyaan guru, sementara

bentuk

mencapai

efek

menceritakan

seluruh kehidupan

pendek

secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian

tunggal, tunggal

satu

utuh, pula

peristiwa

pelakunya.

Sumardjo (2007: 84), cerpen adalah seni

pendengar

keterampilan menyajikan cerita. Berdasarkan

jawaban dari pembicara, (5) Bertukar peran,

pendapat para ahli diatas,

yang semula sebagai pembicara bertukar

maka dapat

mengoreksi

disimpulkan bahwa cerpen adalah cerita

menjadi

pendek yang menceritakan sebagian kecil dari

Tanggapan dari guru, (7) penutup.

kehidupan pelaku utamanya yang langsung

METODE PENELITIAN

mengarah pada topik utama.

pendengar

menanggapi

sebaliknya,

(6)

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan

ISSN 2338-0306

dan

dan

kelas

(PTK).

Penelitian

ini



dilaksanakan di SD Negeri Bulak 1 Bendo,

(d) angket, (e) dan tugas. Pengujian validitas

Magetan. Penelitian ini berlangsung selama 5

data dalam penelitian ini dilakukan dengan

bulan,

cara trianggulasi.

yaitu

Agustus

sampai

dengan

Desember 2015. Rincian kegiatan penelitian tersebut

adalah

persiapan

Metode

analisis

data yang

yang

penelitian,

digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif

koordinasi persiapan tindakan, pelaksanaan

kualitatif dan deskriptif komparatif. Analisis

(perencanaan, tindakan, observasi, refleksi),

data deskriptif kualitatif akan digunakan untuk

penyusunan laporan penelitian, seminar hasil

mengalisis data verbal, yaitu data hasil

penelitian,

pengamatan pembelajaran menyimak cerpen

penyempurnaan

laporan

berdasarkan masukan seminar.

siswa kelas V SDN Bulak 1, Bendo, Magetan

Subjek pada penelitian ini adalah siswa

dengan menggunakan model pembelajaran

kelas V SDN Bulak 1 Bendo, Magetan tahun

Cooperative Script. Analisis data deskriptif

ajaran 2015/2016, dengan jumlah siswa 20,

komparatif

terdiri dari siswa 13 putra dan 7 siswa putri.

dengan membandingkan hasil antarsiklus.

Penelitian ini mengambil objek penelitian

HASIL

pembelajaran menyimak cerpen mata pelajaran

PEMBAHASAN

Bahasa Indonesia.

Hasil Penelitian

untuk data kuantitatif, yakni

PENELITIAN

DAN

Pada penelitian ini ada dua data yaitu

Penelitian ini dilaksanakan sebanyak

data verbal dan data nonverbal. Data verbal

dua siklus untuk meningkatkan kemampuan

pada penelitian ini yaitu

hasil rekaman

menyimak cerpen kelas V pada kompetensi

kegiatan menyimak cerpen siswa kelas V SDN

dasar mengidentifikasi unsur cerita (tokoh,

Bulak 1 Bendo Magetan dengan menggunakan

tema,

model pembelajaran Cooperative Script. Data

Sebelum melaksanakan tindakan, dilakukan

nonverbal pada penelitian ini adalah nilai hasil

observasi awal untuk mengetahui kondisi di

evaluasi kemampuan menyimak cerpen siswa

lapangan melalui pengamatan, angket, dan tes.

kelas V SDN Bulak 1 Bendo Magetan dengan

Dari pengamatan yang dilakukan diketahui ada

model pembelajaran Cooperative Script.

beberapa

latar,

amanat)

masalah

yang

pada

didengarnya.

pembelajaran

Pada penelitian ini sumber datanya

menyimak cerpen. Masalah tersebut yaitu

adalah guru dan siswa. Guru bertindak sebagai

model pembelajaran yang dipakai oleh guru

informan, yaitu orang yang memberikan

masih sederhana. Selain itu, siswa juga kurang

informasi tentang pembelajaran menyimak

minat terhadap pembelajaran menyimak cerita

cerpen di kelas V SDN Bulak 1 Bendo

pendek.

Magetan. Siswa bertindak sebagai subjek.

dengan pembelajaran menyebabkan siswa

Teknik

yang

tidak antusias dalam menyimak sehingga

digunakan pada penelitian ini terdiri dari (a)

konsentrasi siswa saat menyimak lemah.

observasi, (b) wawancara, (c) kajian dokumen,

Terlihat pada saat guru membacakan cerpen,

ISSN 2338-0306

pengumpulan

data

Dikarenakan siswa tidak berminat



siswa ada yang melamun dan tidak menyimak

tersebut

cerita pendek yang sedang dibacakan guru.

gegaduhan,

Ada juga siswa yang berbicara sendiri atau

konsentrasi siswa lainnya yang sedang serius

mengobrol

sebangkunya.

menyimak. Evaluasi kemampuan siswa dalam

Perhatian siswa masih terbagi-bagi. Siswa juga

menyimak cerpen sebelum pra tindakan dapat

belum serius dalam menyimak cerpen. Hal

dilihat pada tabel berikut.

dengan

teman

menyebabkan sehingga

timbulnya dapat

sedikit merusak

Tabel 1 Skor Penilaian mengidentifikasi unsur cerpen pra tindakan No.

Nilai

1. 2. 3. 4. 5.

Melihat

80 70 60 50 40 Jumlah Rata-rata pembelajaran

Jumlah Nilai

2 4 11 2 1 20

160 280 660 100 40 1240 62

pada

oleh siswa. Guru mempersensi siswa. Guru

2 siswa

memberi penjelasan tujuan pembelajaran hari

mendapat nilai 80, 4 siswa mendapat nilai

ini. Untuk menghemat waktu, guru segera

70, 11 siswa mendapat nilai 60, 2 siswa

memulai dengan memberikan apersepsi pada

mendapat nilai 50, dan 1 siswa mendapatkan

kelas tentang unsur-unsur cerpen. Apersepsi

nilai 40.

diberikan untuk menggali pengetahuan siswa.

kondisi

hasil

Jumlah Siswa

pra tindakan,

tedapat

KKM pelajaran Bahasa Indonesia di

Setelah melakukan apersepsi, guru

SDN Bulak 1, Bendo, Magetan adalah 70.

membacakan cerpen yang berjudul “Moreli

Melihat KKM tersebut, maka diketahui dalam

Penyelamat

Bumi“.

pembelajaran pada pra tindakan ini masih ada

membacakan

cerpen,

14 siswa yang tidak tuntas. Hanya 6 siswa

pertanyaan tentang unsur-unsur cerpen. Siswa

yang mendapatkan nilai tuntas. Rata-rata

menjawab 10 pertanyaan tersebut pada lembar

kelas juga masih rendah yaitu 62.

jawaban yang diberikan guru. Setelah selesai

Siklus I

menjawab pertanyaan, guru membagi siswa Proses

pelaksanaan

pembelajaran

menyimak

menggunakan

model

Cooperative dilaksanakan Pembelajaran

Script

cerpen

pada

dalam

berpasangan.

Guru

memberi

dan

10

siswa

dengan

menetapkan siapa yang pertama berperan

pembelajaran

sebagai pembicara dan siapa berperan menjadi

siklus

satu

untuk

guru

selesai

I

ini

pertemuan.

ketika

pendengar.

Lalu

pembicara

membacakan

jawaban dari tugas yang diberikan guru.

guru

Sementara itu, pendengar mengoreksi apa

mengucapkan salam yang dijawab serentak

yang dibacakan pembicara. Setelah selesai,

ISSN 2338-0306

dimulai

tindakan

Setelah



siswa saling bertukar peran. Berikut adalah

rincian

evaluasi

proses

pada

siklus

I.

Tabel 2 Data Proses Pembelajaran Siklus 1 No.

Nilai

1 2 3 4 5

90 85 80 75 70 Rata-rata

Perhatian siswa dalam pembelajaran 5 8 6 1 0 84,25

Evaluasi kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur cerpen pada siklus I

Jumlah Siswa Keseriusan menyimak cerpen

Keaktifan dalam pembelajaran menyimak 6 5 4 3 2 82,5

6 7 5 2 0 84,25

kunci jawaban dapat

dilihat pada tabel

berikut.

yang didasarkan pada deskriptor sesuai dengan

Tabel 3 Skor Penilaian mengidentifikasi unsur cerpen siklus I No. 1. 2. 3. 4

Nilai 90 80 70 60 Jumlah Rata-rata

Berdasarkan tabel di atas, maka

Jumlah Siswa

Jumlah Nilai

4 7 5 4 20

360 560 350 240 1510 75,5

diputarkan dua kali.

diketahui bahwa hasil pembelajaran pada

Pembelajaran dimulai ketika guru

siklus I sudah mengalami peningkatan. Pada

mengucapkan salam, mengecek kehadiran

siklus I, siswa yang mendapatkan nilai tuntas

siswa,

ada 16, sedangkan siswa yang tidak tuntas ada

pertemuan pada siklus I. Guru menggali

4 siswa. Rata-rata kelas juga mengalami

ingatan siswa tentang unsur-unsur cerpen.

peningkatan yaitu dari 62 menjadi 75,5.

Setelah itu, guru memberitahukan tujuan

Siklus II

pembelajaran hari ini. Guru menyuruh siswa

Proses

pembelajaran

siklus

II,

melakukan

tanya

jawab

tentang

untuk menyiapkan diri menyimak, tenang, dan

dilakukan setelah adanya revisi berdasarkan

memusatkan

konsentrasi. Kemudian

hasil refleksi dari siklus I. Perbaikan yang

memutarkan rekaman cerpen selama dua kali.

dilakukan pada siklus II ini yaitu guru tidak

Siswa

lagi membacakan cerpen tetapi diganti dengan

menyimak cerpen, siswa dalam keadaan

sebuah rekaman. Cerpen juga diganti dengan

tenang, dan terlihat berkonsentrasi.

terlihat

sangat

antusias

guru

dalam

cerpen yang berjudul Kepompong. Rekaman ISSN 2338-0306



Setelah selesai memutarkan rekaman,

jawaban dari pertanyaan yang diberikan guru.

guru memberikan 10 pertanyaan seputar

Sementara itu, pendengar mengoreksi apa

cerpen yang telah disimak. Siswa menjawab

jawaban dari pembicara. Setelah selesai, siswa

pertanyaan dengan antusias. Setelah selesai

saling bertukar peran. Apabila semua siswa

menjawab

saling

sudah menjadi pembicara dan pendengar, guru

berpasangan dengan teman sebangku. Guru

dan siswa bersama-sama membahas jawaban

menetapkan siapa yang pertama berperan

dari pertanyaan yang diajukan guru. Berikut

sebagai pembicara dan siapa berperan menjadi

adalah rincian evaluasi proses pada siklus II.

pertanyaan,

siswa

pendengar. Kemudian pembicara membacakan

Tabel 4 Data Proses Pembelajaran Siklus II No.

Nilai

1. 2. 3. 4. 5.

Perhatian siswa dalam pembelajaran 8 10 2 0 0 91,5

95 90 85 80 75 Rata-rata

Evaluasi kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur cerpen pada siklus II

Jumlah Siswa Keseriusan menyimak cerpen

Keaktifan dalam pembelajaran menyimak 6 8 4 1 1 89,25

10 8 2 0 0 92

kunci jawaban dapat

dilihat pada tabel

berikut.

yang didasarkan pada deskriptor sesuai dengan

Tabel 5 Skor Penilaian mengidentifikasi unsur cerpen siklus II No.

Nilai

1. 2. 3.

100 90 80 Jumlah Rata-rata

Mengacu pada tabel di atas, maka diketahui

bahwa

mendapatkan

nilai

semua tuntas.

siswa Hal

sudah tersebut

Jumlah Siswa

Jumlah Nilai

4 10 6 20

400 900 420 1780 89

Pembahasan Pada

pembelajaran

pra

tindakan

diketahui bahwa banyak siswa yang kurang

menunjukkan bahwa pada siklus II sudah

berminat

mengalami peningkatan yang baik. Rata-rata

ketidakminatan siswa tersebut tampak pada

kelas juga sudah meningkat yaitu 89.

perhatian siswa kurang dalam mengikuti

ISSN 2338-0306

pada

pembelajaran

menyimak,



pembelajaran.

Keseriusan

siswa

dalam

peningkatan

dibandingkan

dengan

menyimak juga masih kurang, hal tersebut

pembelajaran pra tindakan. Pada siklus I ini,

tampak ada siswa yang melamun, berbicara

ada 16 siswa yang mendapatkan nilai tuntas,

dengan teman sebangku, bahkan ada yang

sedangkan 4 anak mendapatkan nilai belum

mencorat-coret

tersebut

tuntas. Nilai rata-rata kelas juga mengalami

membuat konsentrasi dalam menyimak tidak

peningkatan yaitu dari 62 menjadi 75,5. Hal

maksimal sehingga hasil simakannya pun

tersebut menunjukkan adanya peningkatan

kurang bagus. Akhirnya siswa tidak bisa

pada siklus I meskipun kurang maksimal

menjelaskan unsur-unsur cerpen yang telah

karena masih ada 4 siswa yang belum tuntas.

bukunya.

Hal

disimak. Hasil evaluasi pada pra tindakan ini juga

masih

jauh

dari

harapan.

Pada

Berdasarkan hasil di siklus I, maka dilakukan

perbaikan

agar

kemampuan

pembelajaran Bahasa Indonesia, SDN Bulak 1

menyimak siswa lebih baik lagi. Perbaikan

memiliki KKM 70. Padahal siswa yang

tersebut dilakukan dengan membuat rekaman

mendapatkan nilai kurang dari 70 masih ada

cerpen dan mengganti cerpen. Rekaman

14 siswa, sedangkan yang mendapatkan nilai

tersebut akan diputar dua kali.

70 atau lebih dari 70 ada 6 orang. Jadi, siswa

Pada siklus II, guru memberikan

yang tuntas ada 6 orang dan yang 14 masih

apersepsi yang lebih menarik. Selain itu, guru

belum tuntas. Rata-rata kelas pun masih

juga memberikan cerita-cerita singkat yang

kurang yaitu 62. Melihat kondisi tersebut,

mampu memotivasi siswa. Siswa sangat

maka

untuk

memperhatikan setiap penjelasan dari guru.

meningkatkan kemampuan menyuimak siswa

Mereka tampak gembira dalam mengikuti

yaitu

pembelajaran. Keaktifan siswa juga sudah

disusunlah

sebuah

menggunakan

rencana

model

pembelajaran

cooperatif scrip.

meningkat, karena semua siswa sudah berani

Pada siklus I, proses pembelajaran

mengungkapan pendapat dan bertanya pada

dinilai pada aspek perhatian, keseriusan, dan

guru.

keaktifan dalam mengikuti pembelajaran. Pada

mengingatkan siswa untuk berkonsentrasi

siklus I, guru sudah menjalankan rencana yang

dalam menyimak rekaman yang akan diputar.

dibuat

memberikan

Siswa pun segera menyiapkan catatan kecil

sehingga

dan terlihat semangat. Lalu guru memutarkan

menumbuhkan minat siswa dalam mengikuti

rekaman cerpen sebanyak dua kali. Keadaan

pembelajaran. Siswa mulai aktif bertanya

kelas sangat tenang. Semua siswa terlihat

jawab dengan guru. Siswa terlihat begitu

serius dan berkonsentrasi, sudah tidak ada lagi

memperhatikan apa yang dijelaskan guru. Pada

siswa yang berbicara sendiri atau bermain-

saat guru membacakan cerpen, siswa terlihat

main sendiri. Semua siswa menyimak rekaman

lebih serius, tenang, dan berkonsentrasi. Hasil

yang diputar guru dengan baik. Setelah itu,

evaluasi pada siklus I ini telah mengalami

siswa menjawab pertanyaan yang diberikan

dengan

apersepsi

ISSN 2338-0306

baik.

yang

Guru menarik

Memasuki

kegiatan

inti,

guru



guru dengan disiplin. Hasil evaluasi pada

bertanya. Pada saat menyimak rekaman yang

siklus II juga mengalami peningkatan yang

diputar oleh guru, semua siswa serius dan

sangat baik. Pada siklus II ini, semua siswa

berkonsentrasi.

sudah mendapatkan nilai tuntas. Rata-rata kelas

juga

mengalami

Hasil

tes

pembelajaran

dari

pra

peningkatan

tindakan hingga siklus II, sudah mengalami

dibandingkan siklus I yaitu dari 75,5 menjadi

peningkatan. Pada pra tindakan siswa yang

89. Hal ini menunjukkan bahwa model

mendapatkan nilai tuntas hanya 6 siswa,

pembelajaran

sedangkan yang belum tuntas ada 14. Pada

Cooperative

Script

mampu

meningkatan kemampuan menyimak siswa.

siklus I, siswa yang mendapatkan nilai tuntas

SIMPULAN DAN SARAN

lebih banyak dari pra tindakan yaitu 16 siswa.

Sebelum dilaksanakan tindakan pada

Pada siklus II, semua siswa mendapatkan nilai

siklus I, proses pembelajaran menyimak di

tuntas. Nilai rata-rata kelas tiap siklus juga

SDN Bulak 1, Bendo, Magetan masih kurang

mengalami peningkatan, pada siklus I nilai

maksimal. Siswa masih terlihat belum antusias

rata-rata sebesar 75,5, sedangkan pada siklus II

dalam

itu

nilai rata-rata kelas sebesar 89. Berdasarkan

disebabkan minat siswa pada pembelajaran

hal tersebut, dapat diketahui bahwa model

menyimak kurang. Dikarenakan kurangnya

pembelajaran

minat siswa terhadap pembelajaran menyimak

meningkatkan kemampuan menyimak cerpen

menyebabkan siswa kurang berkonsentrasi

siswa kelas V SDN Bulak 1, Bendo, Magetan.

mengikuti

pembelajaran.

Hal

Cooperative

Script

dapat

pada simakan cerpen yang dibacakan guru.

Berdasarkan simpulan di atas, maka

Setelah diadakan tindakan pada siklus I, proses

peneliti ingin memberikan saran kepada (1)

pembelajaran sudah berjalan dengan baik.

Guru, guru agar selalu memberikan model

Siswa terlihat lebih antusias karena minat

pembelajaran yang menyenangkan sehingga

belajar siswa meningkat. Perhatian siswa pada

siswa akan lebih aktif dalam menyimak dan

pembelajaran menyimak sudah meningkat.

prestasi pun meningkat. (2) Siswa, siswa agar

Hampir semua siswa sudah serius dan

terus meningkatkan kemampuan menyimak

berkonsentrasi pada saat menyimak cerpen

dengan terus berlatih menjadi penyimak yang

yang dibacakan guru. Pada siklus II, proses

baik agar pengetahuan siswa terus bertambah,

pembelajaran lebih meningkat lagi dari siklus

(3)

I. Semua siswa sudah terlihat antusias dalam

mengembangkan

peneliti

selanjutnya, model

agar

terus

pembelajaran.

mengikuti pembelajaran. Siswa terlihat begitu berminat untuk belajar. Siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa juga aktif dalam

ISSN 2338-0306



DAFTAR PUSTAKA Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Soedjiatno. 1991. Keterampilan Menyimak dan Pengajarannya I. Malang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan IKIP Malang Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas. _________. 1991. Keterampilan Menyimak dan Pengajarannya II. Malang: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan IKIP Malang Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas. Sumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1994.

Apresiasi

Kesusastraan.

Jakarta: Gramedia

Pustaka Utama. Sumardjo, Jakob. 2007. Catatan Kecil Tentang Menulis Cerpen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tarigan,

Henry Guntur. 1980. Menyimak

Sebagai

Suatu

Keterampilan Berbahasa. Bandung:

Angkasa. ________, Henry Guntur. 1994. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Wiyanto, Asul. 2005. Kesusastraan Sekolah. Jakarta: Grasindo.

ISSN 2338-0306


PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS V SDN BULAK 1 BENDO MAGETAN. Cerianing Putri Pratiwi 1

Recommend Documents