Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e-ISSN 2442-8728)
PENGENALAN RUANG SEJARAH (HISTORY ROOM) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BAGI PENDIDIK DI KOTA METRO Bobi Hidayat Program studi pendidikan sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email:
[email protected] Abstrak Ruang sejarah merupakan komponen yang penting dalam proses pembelajaran sejarah. Ruang sejarah akan dapat mampu menopang guru dalam memahamkan kesadaran sejarah siswa. Namun demikian, pemanfaatan ruang sejarah oleh guru dalam proses pembelajaran masih dinilai kurang disebabkan karena keberadaan ruang sejarah yang terbatas. Keterbatasan ini yang menjadi kendala guru sehingga perlu adanya pengenalan dalam mengelola dan memanfaatkan ruang sejarah sebagai media pembelajaran sejarah yang berujung pada peningkatan kesadaran sejarah siswa. Metode yang digunakan untuk mengenalkan ruang sejarah (history room) dengan ekspositori dan diskusi. Kedua metode ini dipilih dengan asumsi sebagai langkah awal yang disebabkan karena guru sejarah masih kurang informasi tentang pemanfaatan ruang sejarah (history room) sebagai media pembelajaran sejarah. Hasil yang diperoleh dalam kegiatan ini adalah terjadinya peningkatan pemahaman guru tentang ruang sejarah (history room). Pemahaman terhadap ruang sejarah (history room) berdampak pada keinginan guru untuk mengembangkan dan memanfaatkan ruang sejarah (history room) sebagai media pembelajaran sejarah. Meski demikian terdapat kendala yang muncul dalam upaya mengadakan ruang sejarah (history room) di sekolah diantaranya masalah dukungan dari sekolah yang diupayakan penyelesaianya dengan cara melakukan pendekatan komunikasi dengan penentu kebijakan di sekolah. Kata Kunci: Media Pembelajaran dan Ruang Sejarah Abstract The history room is the important component in history teaching learning process. The history room can assist the teacher in giving a deep understanding about the student history awareness. But, in this case the using of history room by the teacher in teaching learning process isn’t optimal because of the room is limited. The limitation craeted some problem to the teacher so the socialization in managing and using the history room as a media in teaching and learning history was needed; and in the end hopefully the student history awareness can be improved. The methods used to introduce the history room were explanation and discussion. The methods choosed as the first step because most of the teacher didn’t have enough information in using the history room as the media in teaching and learning history. The result of this activity showed that the teacher understanding about history room improved. The understanding caused the teacher had a willing in developing and using the history room as a media in teaching and learning history. Although, there were some obstacles appeared in applying the history room in school, one of them was the support from the school but the communication with the school decision maker will be done to solve it. Key words: teaching learning media and history room
PENDAHULUAN
serta memelihara semangat kebangsaan
Pembelajaran pembelajaran pemahaman
sejarah
yang siswa
merupakan
berorientasi terhadap
(Ali,
pada
2005:
profesionalisme
materi
Hal
seorang
ini
menuntut
guru
sebagai
penyampai materi sejarah. Kompetensi
sejarah yang dipelajari sehingga dapat
itu
membangkitkan
profesional,
dan
351).
mengembangkan 95
meliputi
pedagogik, dan
sosial.
kepribadian, Salah
satu
Pengenalan Ruang Sejarah (history room)..., Bobi Hidayat, 95-102
kompetensi
yang
menuntut
guru
pembelajaran
sejarah
dan
guru
menguasai konsep dibidangnya adalah
mengalami kesulitan untuk menunculkan
komptensi profesional. Kompetensi ini
kesadaran sejarah pada diri siswa.
mendorong guru untuk menguasai konsep
Permasalahan di atas memerlukan
dibidangnya secara mendalam (Hidayat,
penyelesaian
2015: 61).
mengupayakan
media
pembelajaran
sejarah
dapat
menjembatani
Selama ini, guru masih terjebak pada
yang
yang
baik
seperti
perannya sebagai penyampai informasi
permasalahan yang dihadapi baik oleh
atau transfer of knowledge (Supriatna,
siswa maupun guru. Media pembelajaran
2007:
yang diperlukan atau dapat digunakan
174) dan melupakan tugasnya
sebagai
pendidik
mengubah
sikap
yang dan
bertugas
tingkah
dalam proses pembelajaran salah satunya
laku
adalah ruang sejarah (history room).
(transform). Tidak
Pemanfaatan sebatas
sejarah
sebagai
dalam
media pembelajaran perlu diketahui oleh
mempelajari sejarah guru juga harus
guru dan siswa sehingga ruang sejarah
dapat menghantarkan siswanya untuk
dapat
memiliki kesadaran sejarah dimana siswa
pembelajaran
mampu menghayati pentingnya nilai-nilai
mengkonversi dari hal yang abstrak ke hal
yang
peristiwa
yang lebih kongkret. Sesuai dengan salah
Guna
satu tujuan pemanfaatan media yaitu
memperdalam kesadaran siswa tentang
membuat hal yang abstrak menjadi hal
peristiwa sejarah yang dipelajari guru
yang lebih kongkret dan dapat diterima
memiliki peranan yang penting. Namun,
oleh siswa. Media pembelajaran juga
disisi lain guru juga mengalami kesulitan
dapat mengatasi jurang pemisah antara
dalam
pembelajar dan sumber belajar (Midun
dapat
sejarah
diambil
yang
itu,
ruang
pada
dipelajari.
membantu
siswa
untuk
mewujudkan kesadaran sejarah. Hal ini
digunakan
sebagai
media
yang
mampu
sejarah
dalam Hamid, 2014: 59)
dipengaruhi dari konsep atau materi
Salah satu yang dapat dimanfaatkan
sejarah yang cenderung abstrak karena
sebagi
sebagian
imajinasi
adalah ruang sejarah (history room).
merekonstruksi
Menurut Widja (1989: 70) Ruang sejarah
besar
melibatkan
pembelajarnya
untuk
peristiwa
mengambil
dan
media
pembelajaran
sejarah
pelajaran
(history room) adalah sebuah ruangan
darinya. Akibatnya guru mengajarkan
khusus yang merupakan tempat peragaan
sejarah dengan ceramah mengulangi apa
dan pemantapan pelajaran sejarah (a
isi yang ada dalam buku (Anggara, 2007:
living centre of the study of history).
102).
Ruang sejarah dapat didesain sedemikian
Hal ini yang menjadi salah satu
kendala guru dalam mengelola proses
rupa 96
sehingga
dapat
memberikan
Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e-ISSN 2442-8728)
gambaran yang nyata akan peristiwa
membantu
sejarah
sejarah siswa.
bagi
penggunanya.
Setelah
ruang
sejarah,
memanfaatkan Pembelajar mantap
dimungkinkan
dalam
akan
Pengenalan ruang sejarah (history
konsep
room) kepada guru sejarah di Kota Metro
sejarah sehingga kesadaran sejarah akan muncul.
Sehingga
tidak
dilakukan dengan menggunakan metode
menutup
kemungkinan di sekolah disediakan ruang khusus untuk belajar sejarah, seperti (2008:374)
merupakan
bahwa
mata
menggunakan
tekniknya
dilakukan
dengan
cara
pembelajaran
dari
metode
sudut pandang itu cukup adil apabila
Ekspositori memberikan
sejarah.
diskusi
Sedangkan
digunakan
sebagai
wahana untuk menggali potensi dan
sejarah membutuhkan ruangan tersendiri
masalah lain yang dihadapi oleh guru
untuk digunakan secara efektif. Hal ini
sejarah
mendorong perlunya ruang sejarah di
dalam
mewujudkan
dan
memanfaatkan ruang sejarah (history
sekolah.
room) di Sekolah. Melalui kedua metode
Namun berbeda dengan kenyataan di
ini, diharapkan dapat meawadahi guru
sekolah, ruang sejarah (history room)
dalam upaya meningkatkan pemahaman
yang tersedia di sekolah khususnya SMA di Kota
diskusi.
sejarah (history room) sebagai media
yang
sendiri,
dan
atau pendidik tentang konsep ruang
sejarah
pelajaran
ekspositori
penjelasan dan pemaparan kepada guru
yang diungkapkan oleh C.P. Hill dalam Kochhar
kesadaran
METODE PENELITIAN
lebih
mempelajari
meningkatkan
Metro
masih
sangat
tentang pemanfaatan ruang sejarah dan
terbatas.
pada
Bahkan berdasarkan dari pengamatan
kesadaran
penulis, belum ada sekolah yang memiliki untuk
sejarah
melalui dalam
satunya bermanfaat untuk mengkonversi konsep atau materi sejarah yang bersifat
proses
abstrak menjadi lebih kongkret.
pembelajaran. Oleh
siswa
Ruang sejarah (history room) salah
sepenuhnya memfasilitasi guru sejarah mengembangkan
ruang
meningkatkan
pembelajaran.
penunjang
pembelajaran sejarah. Sekolah belum utuk
dapat
sejarah
pemanfaatan
ruang sejarah (history room) yang khusus disediakan
akhirnya
karena
perlu
adanya
HASIL DAN PEMBAHASAN
guru
sejarah
Pelaksanaan pengenalan ruang sejarah
khususnya guru sejarah SMA di Kota Metro
kepada guru SMA di Kota Metro dilakukan
akan
dan
dengan cara mengundang guru sejarah
perlunya ruang sejarah di sekolah sebagai
pada tataran SMA se-Kota Metro ke
media
Program Studi Pendidikan Sejarah yang
pengenalan
itu
kepada
pentingnya
pengetahuan
pembelajaran
sejarah
guna 97
Pengenalan Ruang Sejarah (history room)..., Bobi Hidayat, 95-102
ditempatkan di Laboratorium Sejarah.
Kemudian
yang
terakhir
Berdasarkan hasil dilapangan guru yang
penyampaian
datang
yang
sejarah (history room) yang dilakukan di
kesemuanya berasal dari sekolah SMA
ruang sejarah Program Studi Pendidikan
Negeri
Sejarah FKIP UM Metro.
berjumlah di
Kota
8
orang
Metro.
Pelaksanaan
pengenalam diawali dengan menyajikan
untuk
sejarah saat ini kepada guru. sejarah
saat
tentang
ruang
Ruang sejarah merupakan ruangan
atau penyampaian materi tentang posisi
Posisi
materi
adalah
mewujudkan
panggung
secara
makro dan sekaligus untuk mengambil ini
adalah
makna
abadi
dari
pelajaran
yang
banyaknya materi dengan jumlah waktu
diberikan oleh sejarah untuk masa kini
belajar yang sedikit. Jika waktu ditambah
dan untuk waktu yang akan datang.
materi
juga
Ruang sejarah bukanlah semata-mata
ditambah. Disisi lain belajar sejarah saat
berfungsi untuk meragakan benda-benda
ini tidak dapat dipahami sebagai hafalan
sejarah seperti halnya museum, tapi
materi,
lebih dari itu, ini adalah suatu tempat
pelajaran
akan
sejarah
tetapi
yang
dimaknai
untuk
kemudian diambil pelajaranya. Dengan
pemantapan
kata lain pendidikan sejarah merupakan
didalamnya
pendidikan nilai. Melalui pengetahuan
kegiatan
tentang
ini
menghayati
mendorong
mendalam.
pososisi
diharapkan
akan
sejarah
saat
dapat
semangat guru dalam mengembangankan keilmuanya.
Pemilihan
materi
kegiatan-
memungkinkan
arti
sejarah
siswa secara
sekaligus memberikan gambaran secara nyata pada guru sejarah tentang bentuk
ditingkatkan.
ruang sejarah (history room) yang dapat disampaikan
pembelajaran
tentang
sejarah
dijadikan media pembelajaran sejarah.
dimana
Program Studi Pendidikan Sejarah UM
media pembelajaran sejarah yang dapat
Metro memiliki ruang sejarah yang juga
digunakan guru sangat bervariasi. Media
dapat dimanfaatkan oleh guru dan siswa
pembelajaran sangat penting bagi Guru
dari
untuk dapat digunakan oleh guru guna diharapkan
dapat
sekolah
sebagai
media
pembelajaran. Selain diberikan konsep
meningkatkan kesadaran sejarah karena siswa
yang
juga
sebab
sampaikan selain berupa konsep, juga
guru saat ini yang dipandang masih perlu
media
termasuk
sejarah
Ruang sejarah (history room) di
ini
disebabkan karena pemahaman sejarah
Kemudian
pelajaran
ruang sejarah (history room), guru juga
mengambil
langsung dapat melihat contoh ruang
pelajaran dari belajar sejarah melalui
sejarah (history room).
pemanfaatan media pembelajaran. 98
Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e-ISSN 2442-8728)
Hasil
yang
pengetahuan
dicapai pemahaman
Hal
ini
menunjukkan
bahwa
guru
pemahaman tentang konsep sejarah
sejarah
bagi pemangku kebijakan menjadi
(history room) sebagai pendukung proses
penting, sehingga keperluan tentang
belajar siswa mengalami peningkatan.
ruang
Pemahaman
sekolah dapat diwujudkan.
tentang
dan
adalah
pentingnya
guru
pembelajaran
ruang
tentang
dengan
media
memanfaatkan
sejarah
(history
room)
di
3. Masih minimnya pemahaman guru
ruang sejarah bertambah sehingga guru
sejarah
terdorong dan berkeinginan mewujudkan
mengelola ruang sejarah (history
ruang sejarah di sekolah masing-masing.
room) belum
Kemudian dilanjutkan dengan sesi
perlunya
ruang
pada
sejarah
yang juga
menjadi dasar dalam mengadakan
memanfaatkan ruang sejarah (history
kegiatan ini.
room). Dari hasil diskusi dengan guru sejarah didapat beberapa kendala yang dalam
berdampak
Munculnya kondisi ini
permasalahan yang dihadapi guru dalam
guru
sehingga
bagaimana
(history room) untuk pembelajaran.
diskusi sebagai wahana untuk menggali
dihadapi
tentang
memanfaatkan
Sesi
diskusi
rencana
solusi
juga
menghasilkan
dalam
mengatasi
ruang sejarah (history room) sekaligus
permasalan yang muncul. Solusi yang
kendala guru dalam mewujudkan ruang
didapat dari hasil diskusi tidak terlepas
sejarah
dari
(history
room)
di
sekolah.
Kendala yang dihadapi guru antara lain:
bertambahnya
tentang
1. Terbatasnya sarana dan prasarana di
pemahaman
pentingnya
ruang
guru
sejarah
(history room). Pemahaman ini, akan
sekolah. Ruang kelas yang terbatas,
menambah
menyebankan sulitnya guru untuk
mengadakan dan memperjuangkan ruang
pengadaan ruang sejarah (history
sejarah
room) sebagai media pembelajaran
Pemahaman yang didapat juga dapat
sejarah di sekolah.
dijadikan
2. Pemangku kebijakan sekolah yang kurang
(history dasar
guru
room)
di
guru
dalam sekolah. untuk
menyampaikan pendapat kepada kepala
tentang
sekolah akan pentingnya ruang sejarah.
pentingnya pengadaan ruang sejarah
Secara terperinci solusi yang didapat
(meskipun ruang kelas masih ada,
pada sesi diskusi adalah sebagai berikut:
namun
memahami
semangat
tidak
sebagai
diijinkan
ruang
sejarah
digunakan
1. Pendekatan dengan kepala sekolah
karena
akan terus diupayakan guru sejarah
dipandang tidak penting oleh kepala
agar
sekolah).
sejarah (history room) di sekolah.
99
dapat
mewujudkan
ruang
Pengenalan Ruang Sejarah (history room)..., Bobi Hidayat, 95-102
2. Akan dilakukan pertemuan lanjutan
pembelajaran sejarah. Meski demikian
dengan guru sejarah sebagai upaya
sudah ada peningkatan pemahaman guru
peningkatan pemahaman mengenai
dari hasil kegiatan yang dilakukan.
ruang sejarah (history room).
Saran
3. Keterbukaan ruang sejarah (history
Saran yang dapat diberikan antara lain:
room) FKIP UM Metro yang dalam hal
1. Guru
ini Laboratorium Sejarah FKIP UM
(history
sebagai wahana untuk belajar baik
berbagai
sejarah maupun siswa.
dan
sejarah
minim
sejarah
cara,
misalnya
dan
guru
mengikuti
kegiatan
dalam
meningkatkan
pemahaman guru dan siswa tentang pemanfaatan ruang sejarah (history
sejarah di Program Studi Pendidikan
room) sebagai media pembelajaran
sejarah sebagai wahana belajar siswa
sejarah.
yang pada akhirnya dapat membantu guru
3. Permasalahan yang muncul dapat
dalam upaya meningkatkan kesadaran
dijadikan dasar untuk penelitian bagi
sejarah siswa.
guru atau dosen guna meningkatkan
PENUTUP
kualitas
pembelajaran
Kesimpulan
terutama
dalam
pembahasan
room)
sangat
mengembangkan
untuk
menunjang
pemahaman guru sejarah sehingga
dan
dalam
membatu pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
tentang ruang sejarah (history room) terbatas
mengelola
sejarah.
proses pembelajaran sejarah di sekolah.
masih
sejarah
memanfaatkan ruang sejarah (history
dapat
diambil kesimpulan bahwa, ruang sejarah
Selam ini,
dengan
FKIP UM Metro dapat terus membatu
perlu
sejarah juga dapat memanfaatkan ruang
diperlukan
dengan
2. Program Studi Pendidikan Sejarah
(history
ditingkatkan kembali. Selain itu, guru
Berdasarkan
media
pengembangan profesi guru lainya.
memberikan hasil bahwa pemahaman masih
sebagai
mengembangkan kegiatan di MGMP
guru sejarah SMA se-Kota Metro, dapat
room)
meningkatkan
membaca buku, mengikuti aktif dan
Berdasarkan hasil pertemuan dengan
ruang
room)
pembelajaran
kalangan dosen, mahasiswa, guru
tentang
terus
pemahaman tentang ruang sejarah
Metro dapat terbuka untuk umum
guru
dapat
Anggara, Boyi. (2007). Pembelajaran Sejarah yang Berorientasi pada Masalah-masalah Sosial Kontemporer. Makalah disampaikan dalam Seminar
perlu
ditingkatkan. Peningkatan dapat sampai pada pengelolaan dan pemanfaatan ruang sejarah (history room) sebagai media 100
Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e-ISSN 2442-8728)
Nasional Himpunan Mahasiswa Sejarah Se-Indonesia (IKAHIMSI).Universitas Negeri Semarang. Semarang Hamid,
Abd. Rahman. Pembelajaran Yogyakarta. Ombak.
(2014). Sejarah.
Hidayat, Bobi. (2015). Profil Program Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah pada SMP di Metro. HISTORIA Volume 3, Nomor 2, Tahun 2015 Kochhar, S.K. (2008). Teaching of History. Diterjemahkan oleh Purwanta & Novita Hardiwati. Jakarta. Gramedia Widiasarana Indonesia Ali,
R.Moh. (2005). Pengantar Ilmu Sejarah Indonesia. Yogyakarta. Lkis Yogyakarta
Supriatna, N. (2007). Konstruksi Pembelajaran Sejarah Kritis. Bandung: Historia Utama Widja,
I Gede. (1989). Dasar-dasar Pengembangan Strategi Serta Metode Pengajaran Sejarah. Jakarta. Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
101
Pengenalan Ruang Sejarah (history room)..., Bobi Hidayat, 95-102
102
