PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN ISRA’ MI’RAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Fisika
Diajukan Oleh: Zuvika Nashiroh 08690007 Kepada PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013
i
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
OiO
FM-UINSK-BM-OS-07/RO
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR Nomor : UIN.02/ D.ST/ PP .OU/ 1421 / 2013
Skripsi/Tugas Akhir dengan judul
Pengembangan Video Pem belajaran Fisika Bertemakan lsra '
Mi'raj ditinjau dari Perspe kti f Fisika Modern
Yang dipersiapkan dan disusun oleh Nama
Zuvika Nashiroh
NIM
08690007
Telah dimunaqasyahkan pada
02 Mei 2013
Nilai Munaqasyah
Al B
Dan dinyatakan telah diterlma oleh Fakultas Sain s dan Teknologi urN Sunan Kallj aga
TIM MUNAQASYAH :
Ketua Sidang
Drs. Murtono, M,SL
NIP, 196 91 212200003 1 001
q
PenguJ i I
PenguJi II
Dr. Muqowlm, MA
Retno Rah mawa ti, M.Si
NIP,197303101998031002
NIP. 19821116200901 2006
~I~r
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSIITUGAS AKHIR
Hal : Surat Persetujuan Skipsi/Tugas Akhir Lamp Kepada Yth. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta di Yogyakarta
Assalamu 'alaikwn wr. wh. Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi Saudara: : Zuvika Nashiroh Nama : 08690007 NIM Judul Skripsi : Pengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan 1sra' A1i 'raj ditinjau dari PerspektifFisika Modem sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan KaJijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar SaIjana Strata Satu dalam Jurusan Pendielikan Fisika Dengan ini kami mel1gharap agar skripsiltugas akhir Sauelara tersebut eli atas elapat segera dimunaqsyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu 'alaikum wr. wh.
Yogyakarta, 18 Maret 2013 Pembimbing I
~--
Drs. Murtono, M.Si NIP. 19691212200003 1 001
111
Negeri Sunan Kalijaga
Universitas
Hal
FM-UINSK-BM-OS-03/ RO
Persetujuan
Lamp
dan Teknologi
di H'r.
ini kami mengharap agar
tersebut
atas dapat
Atas ).vr.
SURAT PERNY AT AAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: nama
: Zuvika Nashiroh
NIM
: 08690007
program studi
: Pendidikan Fisika
fakultas
: Sains dan Teknologi Menyatakan dengan sesungguhnya dan sejujumya, bahwa skripS!
saya yang berjudul :
"PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN ISRA' MI'RAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN" Adalah hasil peneliti an saya sendiri dan scpanjang pengetahuan . saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Y ogyakarta, 18 Maret
v
201.~
MOTTO
“Sesungguhnya Kami telah mengutus rasul-rasul Kami dengan membawa bukti-bukti yang nyata dan telah Kami turunkan bersama mereka Al-Kitab dan neraca (keadilan) supaya manusia dapat melaksanakan keadilan..”(QS Al-Hadid (57): 25) Dengan melihat aku tahu, dengan mendengar aku mengerti, dengan video, aku tahu dan mengerti (Maz Sgy) “jangan pernah melarikan diri, jangan pernah letih dan jangan pernah putus asa.” (Winston Churchill) “baik kegagalan maupun kesuksesan baik adanya jika Anda mengetahui apa tujuan khusus keduanya.” (Chris Widener)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk: Allah SWT Bapak (Sunarto M. Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta, Suamiku (Sugiyanto), kakakku (Umi Nurtavit & Ainur Rafiq) , ponakanku (Bista, Chacha, Habil) dan Adikku (Ridwan Rifai & Rara Novita) tersayang,
Almamaterku, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vii
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil ‘alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Pengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Isra’ Mi’raj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern ”. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada para pengikutnya. Amin. Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan dari berbagai pihak. Maka, pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan kata terima kasih kepada: 1. Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun; 2. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta; 3. Joko Purwanto, M.Sc, Kaprodi Pendidikan Fisika; 4. Drs. Murtono, M.Si selaku pembimbing I, terimakasih atas waktu, tenaga, dan pikiran yang telah dicurahkan; 5. Dr. Muqowim, M.A selaku pembimbing II yang dengan sabar membimbing dan mengarahkan penyusun; 6. Thaqibul Fikri Niyartama, M.Si selaku Dosen Penasihat Akademik yang telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan; 7. Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si dan Aini Zahra selaku ahli media. Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun; 8. Nita Handayani, M.Si selaku ahli materi. Terima kasih telah meluruskan konsep-konsep yang kurang tepat;
viii
9. Keluarga besar pendidikan Fisika. Dosen-dosen yang telah mentransfer ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008, yang merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun; Demikian pengantar yang dapat disampaikan. Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun. Harapannya, skripsi ini dapat memberikan manfaat. Amin.
Yogyakarta, 18 Maret 2013 Penyusun,
Zuvika Nashiroh NIM. 08690007
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ..................................................... ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ...................................... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. v HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vi PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii DAFTAR ISI ...................................................................................................... x DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR..........................................................................................xiii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi ABSTRAK ......................................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... … 1 A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6 C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 7 D. Rumusan Masalah ................................................................................. 7 E. Tujuan Penelitian.................................................................................. 7 F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan .................................................... 8 G. Manfaat Pengembangan ........................................................................ 8 H. Definisi Istilah………………………………………………………… 9
x
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................ …… 10 A. Kajian Teori ...................................................................... …………… 10 1. Media Pembelajaran........………………………………………..... 10 2. Media Video………………………………………........................ 12 3. Pinnacle Studio 14 ………………………………......................... 15 4. Isra’ Mi’raj …………………………………………………….... 16 5. Isra’ Mi’raj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modern……………. 26 A. Kajian Penelitian yang Relevan.............................................................. 47 B. Kerangka Pikir ................................................................................ …. 50 BAB III METODE PENELITIAN ................................................. ………. 53 A. Model Pengembangan.......................................................................... 53 B. Prosedur Pengembangan......................................................................... 53 C. Uji Coba Produk..................................................................................... 57 1. Desain Uji Coba................................................................ ……….. 57 2. Subjek Coba................................................................................... . 57 3. Jenis Data........................................................................................ 57 4. Instrumen Pengumpulan Data......................................................... 58 5. Teknik Analisis Data........................................................................ 58 BAB IV HASIL PENELITIAN ......................... …………………………… 61 A. Data Uji Coba.......................................................................................... 61 B. Analisis Data........................................................................................... 67 C. Revisi Produk…………………………………………………………. 68
xi
D. Kajian Produk Akhir…………………………………………………. 76 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... …. 85 A. Kesimpulan .......................................................................................
85
B. Keterbatasan Penelitian……………………………………………..
86
C. Saran ………………………………………………………………….. 86 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 88
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Tabel 2.1 Penelitian-penelitian yang relevan..................................................... 47 Tabel 3.1 Kriteria Kategori Penilaian Produk ………………………............ 60 Tabel 4.1 Data validasi oleh ahli materi …………………………………...... 62 Tabel 4.2 Data validasi oleh ahli media ……………………………………… 64 Tabel 4.3 Data uji coba lapangan skala kecil…………………………………. 65 Tabel 4.4 Data uji coba lapangan skala besar………………………………… 66 Tabel 4.5 Masukan untuk video Pembelajaran fisika ........................................ 69
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Gambar 2.1 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale ........................... 13 Gambar 2.2 (a) interferensi konstruktif, (b) interferensi destruktif ................... 43 Gambar 2.3 Paradigma Penelitian .................................................................. 52 Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ........................................................... 56 Gambar 4.1 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi.................................. 63 Gambar 4.2 Persentase keidealan Video dari Ahli Media.................................. 64 Gambar 4.3 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil dan uji skala besar ....................................................................... 67 Gambar 4.4 cuplikan pengantar Isra’ dalam produk I .................................... 71 Gambar 4.5a, dan 4.5b, adalah cuplikan Isra’ dalam produk III .................. 72 Gambar 4.6a dan 4.6b cuplikan revisi isi interferensi produk III ..................... 73 Gambar 4.7 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere ............................. 75 Gambar 4.8 cuplikan judul video pembelajaran fisika .................................... 77 Gambar 4.9 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini ..................... 78 Gambar 4.10 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika isra’ .. 78 Gambar 4.11 cuplikan konsep energi ikat ...................................................... 79 Gambar 4.12adalah cuplikan teori anihilasi .................................................. 80 Gambar 4.13 cuplikan teori relativitas .......................................................... 81 Gambar 4.14 cuplikan konsep interferensi dalam video ................................. 82 Gambar 4.14 cuplikan penutup video pembelajaran fisika ............................. 83
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Validasi instrumen penelitian ...................................................... 92 Lampiran 2. Daftar nama validator/penilai ...................................................... 93 Lampiran 3. Lembar penilaian dan masukan ahli materi .................................. 94 Lampiran 4. Lembar Penilain dan masukan ahli media ................................... 97 Lampiran 5. Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan uji coba lapangan skala besar ..................................................... 101 Lampiran 6. Angket Pembelajaran video bagi siswa ........................................ 103 Lampiran 7. Perhitungan penilaian kualitas video ........................................... 113 Lampiran 8. Perhitungan respon siswa terhadap video .................................... 120
xv
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN ISRA’ MI’RAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN
Zuvika Nashiroh 08690007 ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Isra’ Mi’raj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern, mengetahui kualitas video menurut ahli materi, ahli media, dan mengetahui respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R & D) model prosedural, yakni model yang bersifat deskriptif, menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu: 1) melakukan analisis produk yang akan dikembangkan; 2) mengembangkan produk awal; 3) validasi ahli dan revisi; 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk; 5) uji coba lapangan skala besar dan produk akhir. Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian ahli materi, Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan presentase 66,67% dari skor ideal, dan Penilaian ahli media 72,66% dari skor ideal. Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase 82.21% dari skor ideal , sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 76,60% dari skor ideal. Kata kunci: Video Pembelajaran Fisika, Isra’ Mi’raj, Fisika Modern
xvi
1
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti, cara belajar yang kurang efektif, minimnya frekuensi dan jumlah waktu belajar, tingkat disiplin diri yang rendah, media belajar atau bahan ajar yang masih kurang disediakan dan sebagainya. Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis, khususnya untuk menciptakan media, metode dan materi pendidikan yang semakin menarik, interaktif dan komprehensif. Perkembangan sains dan teknologi yang semakin pesat, membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan mudah menggunakan media pembelajaran multimedia. Multimedia merujuk pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar (Richard E. Mayer, 2009: 1). Multimedia berkembang seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat, memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru. Oleh karena itu, sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis media elektronik atau dikenal dengan e-Education. Salah satu bidang yang mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini
2
adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri. Fisika termasuk ilmu sains, sedangkan ilmu sains menurut Carin dan Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu, proses, produk dan aplikasi. Mahasiswa disamping memahami konsep juga di harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya. Menurut Ketang Wiyono & Taufiq (Proceeding The 3𝑡ℎ International on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan
dalam
pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran merupakan proses aktif yang berlangsung antara dosen, mahasiswa, dan materi subyek, sehingga hasil pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja, tetapi bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya. Menurut
Sapto
Haryoko
(Jurnal
Edukasi
@Elektro
Vol.
5)
Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran, yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan. Disamping itu
3
juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran berpusat kepada guru/dosen (teachers centered) menjadi pembelajaran berpusat pada siswa/mahasiswa (student centered) Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang Wiyono, diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus dilakukan oleh guru dengan metode ceramah. Metode ceramah berarti pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak. Agar konsep fisika modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasiinovasi dalam pembelajaran fisika. Salah satu inovasi pembelajaran fisika yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam bentuk multimedia interaktif. Budiman (2008) telah melakukan penelitian yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan model pembelajaran multimedia interaktif. Pada zaman modern ini, ilmu pengetahuan semakin berkembang dan apa yang diberitakan dalam Al-Qur’an seperti pembentukan alam semesta, perluasan alam semesta, fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitianpenelitian ilmiah. Dengan demikian, membuktikan bahwa Al-Qur’an benarbenar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya. Bukan maksud penulis ingin membuktikan Al-Qur’an yang sudah benar, tetapi sudah kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-
4
ayat Allah, mempelajari dan menela’ah, sehingga semakin menambah keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta. Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qur’an adalah Isra’ Mi’raj. Isra’ Mi’raj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di seluruh dunia. Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib umat Islam diseluruh dunia. Isra’ Mi’raj adalah peristiwa perjalanan Nabi Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis dilanjutkan ke langit ketujuh. Ada beberapa pendapat tentang perjalanan tersebut. Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw melakukan Isra’ Mi’raj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa. Pendapat kedua mengatakan bahwa rasulullah Isra’ Mi’raj hanya ruhnya saja, sedangkan tubuhnya tidak ikut bersama beliau. Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana, 2012). Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error, yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang berlaku di setiap tempat dan waktu, bisa dibuktikan oleh siapa saja. Padahal, peristiwa Isra’ dan Mi’raj hanya terjadi sekali saja. Artinya, peristiwa itu tidak lagi dapat dicoba, diamati, dan dilakukan eksperimentasi. Penulis bisa mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut. Peristiwa tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qur’an
5
diturunkan, karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan orang Islam banyak yang murtad. Kaum empiris dan rasionalis yang melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam perjalanan Isra’, karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi, jika bergerak dengan kecepatan tinggi, pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan udara yang melawan arah geraknya. Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem atau sekala sangat besar atau sangat kecil, sehingga akan sulit memahaminya. Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual, perlu adanya inovasiinovasi dalam pembelajaran fisika modern. Salah satu inovasi tersebut adalah pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa Isra’ Mi’raj dalam bentuk video pembelajaran. Pendekatan integrasi interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies, Natural Studies, Social Studies, dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya, sehingga menjadi satu bangunan yang utuh. Alasan penulis melakukan penelitian ini adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Isra’ Mi’raj. Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam video pembelajaran untuk menjelaskan Isra’ Mi’raj dari hubungan Islam dan sainsnya, sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan mudah dipahami bagi pembelajar. Kehadiran media pembelajaran video
6
sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan yang lain. Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang dimiliki peserta didik.
Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992) mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan baru, dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh pemirsa (Benny A. Pribadi dan Yuni Katrin,2004:1.2). Berdasarkan uraian di atas, maka dipandang perlu dilakukan suatu penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Isra’ Mi’raj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern. B. Identifikasi Masalah 1. Salah satu permasalahan
dalam pembelajaran fisika saat ini adalah
kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. 2. Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah, yang menyebabkan
mahasiswa sulit
dalam memahami konsep-konsep
relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa. 3. Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Isra’ Mi’raj.
7
C. Batasan Masalah Untuk lebih memfokuskan pembahasan, maka masalah dibatasi pada beberapa hal yaitu: 1. Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat Isra’ Mi’raj. Penulis membatasi kajian Isra’ Mi’raj pada pendapat yang menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Isra’ Mi’raj dengan tubuh dan ruhnya. Karena penelitian ini diperuntukkan untuk fisika (ilmu sains), maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis saja. 2. Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu, anihilasi, energi ikat dan interferensi gelombang. 3. Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa isra’ mi’raj keseluruhan. Tetapi, penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa isra’ saja
D. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika Modern dengan
tema Isra’ Mi’raj ditinjau dari Perspetiktif Fisika
Modern? 2. Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Isra’ Mi’raj? 3. Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema Isra’ Mi’raj?
8
E. Tujuan Penelitian Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan 1. Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Isra’ Mi’raj di tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD. 2. Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar, tulisan, musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas dan mudah dipahami oleh peserta didik. 3. Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern. 4. Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains yang di representasikan dalam peristiwa Isra’ Mi’raj dengan tinjauan fisika modern.
G. Manfaat Penelitian 1. Bagi Peserta Didik a. Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Isra’ Mi’raj dan kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari. b. Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern. c. Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT
9
2. Bagi Pendidik Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika Modern di kelas. 3. Bagi Peneliti a. Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil produk pengembangan video. b. Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut. 4. Bagi pembaca Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT.
H. Definisi Istilah Istilah–istilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut: 1. Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana, 2007:5). 2. Isra’ Mi’raj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ketujuh dalam waktu semalam. a) Isra’ ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari, yang dimulai dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di Palestina) b) Mi’raj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Isra’ untuk naik menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang paling tinggi yang bernama “SIDRATUL MUNTAHA”, yaitu tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun (Mahtuh Ahnan, 1998: 9).
85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika dengan materi anihilasi, energi ikat, relativitas waktu, dan interferensi gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai peristiwa Isra’ Mi’raj guna menunjang pembelajaran fisika. Penerapan pendekatan peristiwa Isra’ Mi’raj dalam video yang dikembangkan yaitu mengaitkan materi anihilasi, energi ikat, relativitas waktu, dan interferensi gelombang dalam peristiwa Isra’ Mi’raj sebagai pengetahuan dan sarana belajar, guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern 2. Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi, dan ahli media dengan persentase keidealan masing-masing 66,67% dan 72,66%. 3. Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase keidealan 82.21% pada uji coba lapangan skala kecil dan 76,60% pada uji coba lapangan skala besar. Hal ini mengindikasikan bahwa Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran fisika.
86
B. Keterbatasan Penelitian 1. Keterbatasan kemampuan Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran fisika ini tidak dapat sempurna. Namun, video yang dikembangkan tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan sebagai salah satu sumber belajar siswa. 2. Keterbatasan perangkat Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang baik. Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan kondisi ram kurang baik, sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan kekurangan memory dalam menyimpan referensi video. C. Saran 1. Saran pemanfaatan a. Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila digunakan siswa menengah atas, mahasiswa dan pendidikan diatasnya. b. video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan dalam alur cerita. 2. Saran diseminasi Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Isra’ Mi’raj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan
87
syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun VCD, komputer atau laptop sendiri. Mahal dalam pembuatan tapi murah dalam hal penyebarannya. Alternative lain untuk penyebaran video pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa dikirim lewat email, facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna berada dalam jarak yang jauh. 3. Saran pengembangan produk lebih lanjut Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama.
Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif. Dalam kajian fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan. Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini, sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu integrasi dan interkoneksi.
88
DAFTAR PUSTAKA Agus Mustofa. (2008). Terpesona di Sidratul Muntaha. Surabaya: Padma Press. Arif S. Sadiman dkk. (1996). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Arthur Beiser. (1987). Konsep Fisika Modern. Jakarta: Erlangga. Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Gafindo persada. Benny A. Pribadi dan Yuni Katrin. (2004). Media Teknologi. Jakarta: Pusat penerbitan Universitas Terbuka. Cheppy Riyana. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video. Bandung: UPI. Hisyam Thalbah (et.al). (2009), Mukjizat Alqur’an dan hadis (3𝑡ℎ ed., hisyam thalbah (et.al). I Wayan Setyasa. (2007). Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar. Banjar Angkan Klungkung. Maftuh Ahnan. Peristiwa Perjalanan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW. Surabaya: Terbit Terang. Mardanu. (2005). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout Kuliah). Yogyakarta: UIN. Moenawar Chalil. (2001). Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad. Jakarta: Gema Insani. Muhammad Ridho. (2010). Sirah Nabawiyah. Bandung: Irsyad Baitus Salam. Nana Sudjana dan Ahmad R. (2008). Teknologi Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Bandung. Setyosari Punaji. (2010). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sri Anitah. (2008). Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS dan UNS Press.
89
Sudarwan Damin. (2008). Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sugiyono. (2010). Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: ALfabeta. Supiyanto. (2004). Fisika SMA Kelas XII. Jakarta: Penerbit Erlangga. Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian Pengembangan. Jakarta: Badan Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional. Tim UAN. (2002). Bimbingan Pemantapan Fisika. Bandung: Sinar Baru Bandung. Wisnu Arya Wardhana. (2009). Melacak Teori Einstein dalam Al-Qur’an Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qur’an. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Yusman Wiyatmo. (2009). Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yusuf Hadi dkk. (2008). Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan Penerapan di Indonesia. Jakarta: Pustekom Dikbud dan CV. Rajawali. Internet: Dadi
Heryana. (2012). Kontroversi dalam Isra’ Mi’raj. Dari http://dadiheryana.blogspot.com/2012/06/kontroversi-dalam-isra-miraj.html
Decoded Science. (2012). Feyman Diagram. http://www.decodedscience.com/wpcontent/uploads/2012/03/Feynman-diagram-12.jpg Kanzunqalam. (2010). Kecepatan Buraq. Diperoleh 19 Januari 2012, dari http://kanzunqalam.worpress.com/2010/07/12/kecepatan-buraq/ Lentera Kecil. (2012, 17 Juni). Keterampilan Menulis Paragraf . Diperoleh 19 Juni 2012, dari http://lenterakecil.com/keterampilan-menulis-paragraf/ Seorang Penuh Tanya. (2010). RelativitasWaktu. Diperoleh 17 januari 2012. http://seorangpenuhtanya.blogspot.com/2010/11/relativitas-waktueinstein.html Youtube. (2011). all photons travel at the speed of light . diperoleh 16 septermber 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=jeKWeMH09Fs Youtube. (2010). atomic structure ism 10 min. Diperoleh 16 september 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=Z_qPwW-lrqk
90
Youtube. (2010). binding energy, fission and the strong nuclear force-2. Diperoleh 16 September 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=UkLkiXiOCWU Youtube. (2010). electrons protons and neutrons standard model of particle physics. Diperoleh 16 septermber 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=Vi91qyjuknM Youtube. (2010).Jantung Kita 2. Diperoleh 19 http://www.youtube.com/watch?v=iasKe5IsiTM
januari
2012,
dari
Youtube. (2011). Cerencov Lihgt What is It. Diperoleh 16 september 2011 Dari http://www.youtube.com/watch?v=x4Ir6E4IG64. Youtube. (2011). New Theory of Everything. 4/9. (The_Origin_Of_the_Infinity_Symbol:_The_Omnisphere). Diperoleh 19 januari 2012, dari http://www.youtube.com/watch?v=Xw9aLZcDxVM Youtube. (2011). Space exploration - Destination the Alpha Centauri star system. Diperoleh 16 September 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=hxWBOQAuuQQ Youtube. (2011). the origin of mass. Diperoleh 17 Septermber 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=0ILLQUilpzg Youtube. (2012). an easy way to test if your energy body is aligned with your physical body. Diperoleh 19 januari 2012, dari http://www.youtube.com/watch?v=bTumjmL-76c youtube. (2012). anjing menggonggong. Diperoleh 20 Januari 2012, dari http://www.youtube.com/watch?v=e-ulP1KEs9k youtube. (2012). Bukti kebenaran Al-qur’an hakikat matahari dan bulan. Diperoleh 16 september 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=kFVl_NvwVJo&playnext=1&list=PL6B 27AA5673A66C74&feature=results_video. Youtube. (2012). Pembelahan Sel. Diperoleh 19 Januari 2012, dari http://www.youtube.com/watch?v=RD2cR1OW5XA Youtube. (2012). Planet yang Ajaib 2 Keajaiban Sinar Matahari. Diperoleh 16 septermber 2011, dari http://www.youtube.com/watch?v=RK5ePjpVZdQ
91
youtube. (2012). the well of zamzam . diperoleh 19 Januari 2012 dari http://www.youtube.com/watch?v=qZeTFs0lwr4 youtube. (2012). zam zam water mini documentary. Diperoleh 21 September 2012),dari http://www.youtube.com/watch?v=rpBmGhrJH2I. youtube. (2012). Zam Zam Well Rare Pictures. Diperoleh 21 Septermber 2012, dari http://www.youtube.com/watch?v=Il1vwsQEhAc&feature=related
LAMPIRAN-LAMPIRAN
96
Lampiran 1
97
Lampiran 2 DAFTAR NAMA PARA VALIDATOR/ PENILAI
1. Ahli Materi Tabel 1. Daftar nama ahli materi No 1.
Nama Nita Handayani, M.Sc
Pekerjaan Dosen
Instansi UIN Sunan Kalijaga
2. Ahli Media Tabel 2. Daftar nama ahli media No
Nama
Pekerjaan
Instansi
1.
Jamil Suprihatiningrum, M.Pd. Si
Dosen
UIN Sunan Kalijaga
2.
Aini Zahra
Mahasiswa
UIN Sunan Kalijaga
Teknik Informatika
98
Lampiran 3
99
100
101
Lampiran 4
102
103
104
105
Lampiran 5 DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN (Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)
A. Uji Coba Lapangan Skala Kecil 1. 2. 3. 4.
Adika Eprin Palasari Andi Yanuar Asmaniar Binti Uswatun khasanah
B. Uji Coba Lapangan Skala Besar 1. Elliza Efina R.P 2. Rizki Bayu Aji 3. Atiun Nisak 4. Yuliana Anjarsari 5. Fayakun Muchlis 6. Elis Siti Solihat 7. Jodi Prariyadi 8. Diah Restu Pangesti 9. Annisa Citra. P 10. Halimatus Sa’diyah 11. Alfiatun Nikmah 12. Amanda Setyawan 13. Riesta Perwithasari 14. Nur Fatimah. M 15. Annisa Mahmuda 16. Falihatun Rafika. D 17. Meida Azizah 18. Arya Budi Sutopo 19. Yudi Maulana 20. Budi Santoso 21. Nuril Anwar 22. Ana Yunjiani Rohmah 23. Andi Yanuar Arif 24. A. Fahmi Nidhom. B 25. Khoerotun N 26. Wahyu Triningsih 27. Riza Nur. C
106
28. Rizky Destina 29. Sarah Oktavina 30. Wildan. N. B
107
Lampiran 6
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Lampiran 7 PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN AHLI MATERI Penilaian keseluruhan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= 27 = 108 = 27 = 1/2 (108+27) = 67,5 = 1/6 (108-27) = 13,5
Tabel 4. Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan Interval Nilai X 81 67,5 X 81 54 X 67,5 X 54 X = 72 (baik)
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
72
Persentase keidealan = 108 x 100 % = 66,67% a. Aspek kualitas isi Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
7 28 7 1/2 (28+7) = 17,5 1/6 (28-7) = 3,5
Tabel 5. Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi Interval Nilai X 21 17,5 X 21 5 X 17,5 X 5 X = 20 ( baik)
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
118
20
Persentase keidealan = 28 x 100 % = 71,43% b. Aspek kebahasaan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
3 12 3 1/2 (12+3) = 7,5 1/6 (12-3) = 1,5
Tabel 6. Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan Interval Nilai X9 7,5 X 9 6 X 7,5 X 6 Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
8
Persentase keidealan
= 12 x 100 % = 66,67%
c. Aspek Keterlaksanaan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
7 28 7 1/2 (28+7) = 17,5 1/6 (28-7) = 3,5
Tabel 7. Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan Interval Nilai X 21 17,5 X 21 14 X 17,5 X 14 X = 18 (baik) 18
Persentase keidealan = 28 x 100 % = 64,28%
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
119
d. Aspek tampilan visual Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
4 16 4 1/2 (16+4) = 10 1/6 (16-4) = 2
Tabel 8. Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual Interval Nilai X 12 10 X 12 8 X 10 X 8 X = 8 (kurang)
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
8
Persentase keidealan = 16 x 100 % = 50,00% e. Aspek kemudahan penggunaan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
2 8 2 1/2 (8+2) = 5 1/6 (8-2) = 1
Tabel 8. Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan Interval Nilai X6 5 X 6 4 X 5 X 4 X = 8 (kurang) 8
Persentase keidealan = 8 x 100 % = 100
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
120
PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN AHLI MEDIA
Penilaian Keseluruhan Jumlah kriteria
=
27
Skor tertinggi ideal
=
64
Skor terendah ideal
=
16
Mi
=
1/2 (64+16) = 40
Sbi
=
1/6 (64-16) = 8
Tabel 9. Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan Interval Nilai
Interpretasi
X 48
Sangat Baik
40 X 48 32 X
Baik Kurang
40
X 32
Sangat Kurang
X = 46,5 (baik) Persentase keidealan =
46,5 64
x 100 % = 72,66%
a. Aspek kualitas isi Jumlah kriteria
=
1
Skor tertinggi ideal
=
4
Skor terendah ideal
=
1
Mi
=
1/2 (4+1) = 2,5
Sbi
=
1/6 (4-1) = 0,5
121
Tabel 10. Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi Interval Nilai
Interpretasi
X3
Sangat Baik
2,5 X 3
Baik
2 X 2,5
Kurang
X 2 Aspek format
Sangat Kurang
X = 3 (baik) 3
Persentase keidealan = 4 x 100 % = 75,00% b. Aspek kebahasaan Jumlah kriteria
=
3
Skor tertinggi ideal
=
12
Skor terendah ideal
=
3
Mi
=
1/2 (12+3) = 7,5
Sbi
=
1/6 (12-3) = 1,5
Tabel 11. Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan Interval Nilai X9
Sangat Baik
7,5 X 9
Baik
6 X 7,5 X 6
8 12
Kurang Sangat Kurang
X = 8 (baik) Persentase keidealan =
Interpretasi
x 100 % = 66,67%
122
c. tampilan visual Jumlah kriteria
=
3
Skor tertinggi ideal
=
12
Skor terendah ideal
=
3
Mi
=
1/2 (12+3) = 7,5
Sbi
=
1/6 (12-3) = 1,5
Tabel 12. Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual Interval Nilai
Interpretasi
X9
Sangat Baik
7,5 X 9
Baik
6 X 7,5
Kurang
X 6
Sangat Kurang
X = 7,5 ( kurang) Persentase keidealan =
7,5 12
x 100 % = 62,50%
e. Aspek Suara Jumlah kriteria
=
4
Skor tertinggi ideal
=
16
Skor terendah ideal
=
4
Mi
=
1/2 (16+4) = 10
Sbi
=
1/6 (16-4) = 2
Tabel 13. Kriteria kategori penilaian aspek suara Interval Nilai X 12 10 X 12 8 X 10 X 8 X = 13 (sangat baik)
Interpretasi Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang
123
13
Persentase keidealan = 16 x 100 % = 81,25% e. Aspek Kemudahan Penggunaan Jumlah kriteria
=
2
Skor tertinggi ideal
=
8
Skor terendah ideal
=
2
Mi
=
1/2 (8+2) = 5
Sbi
=
1/6 (8-2) = 1
Tabel 13. Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan Interval Nilai X6
Interpretasi Sangat Baik
5 X 6
Baik
4 X 5
Kurang
X 4
Sangat Kurang
X = 6,5 (baik) Persentase keidealan =
6,5 8
x 100 % = 81,25%
124
Lampiran 8
PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA LAPANGAN SKALA KECIL
Penilaian keseluruhan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
13 52 13 1/2 (52+13) = 32,5 1/6 (52-13) = 6,5
Tabel 19. Kriteria kategori respon siswa keseluruhan Interval Nilai X 39 32,5 X 39 26 X 32,5 X 26 X = 42,75 (sangat baik) Persentase keidealan =
42,75 52
x 100 % = 82,21%
Interpretasi Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
125
PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA LAPANGAN SKALA BESAR
Penilaian keseluruhan Jumlah kriteria Skor tertinggi ideal Skor terendah ideal Mi Sbi
= = = = =
13 52 13 1/2 (52+13) = 32,5 1/6 (52-13) = 6,5
Tabel 20. Kriteria kategori respon siswa keseluruhan Interval Nilai X 39 32,5 X 39 26 X 32,5 X 26 X = 39,83 (sangat baik) Persentase keidealan =
39,83 52
x 100 % = 76,60%
Interpretasi Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
