PENGEMBANGAN MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR ARTIKEL JURNAL

PENGEMBANGAN MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

ARTIKEL JURNAL

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Vanti Istanti NIM. 11105241032

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA JULI 2015

Pengembangan Modul Ilmu .... (Vanti Istanti)

1

2

Artikel Teknologi Pendidikan Edisi ... Tahun ..ke.. 20

PENGEMBANGAN MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR THE DEVELOPMENT OF NATURAL SCIENCE MODULE FOR STUDENTS IN GRADE IV ELEMENTARY SCHOOL Oleh:

Vanti Istanti, Jurusan Kurikulum dan Teknologi, email: [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul pembelajaran IPA tentang “Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit” yang layak bagi siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian pengembangan ini mengadaptasi dan memodifikasi langkah-langkah penelitian dan pengembangan Borg and Gall. Langkah yang ditempuh dalam penelitian pengembangan ini yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2) perencanaan, 3) pengembangan draf produk, 4) uji coba lapangan awal, 5) merevisi hasil uji coba awal, 6) uji coba lapangan, 7) penyempurnaan produk akhir. Subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Sinduadi 2, dengan dua tahap pelaksanaan uji coba yaitu uji coba lapangan awal dengan 3 subjek, dan uji coba lapangan dengan 10 subjek. Teknik dan pengumpulan data mengggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan angket. Analisis data menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Penelitian menggunakan tahapan penelitian dan pengembangan model Borg and Gall yang telah dimodifikasi menjadi tujuh langkah. Hasil penelitian menunjukkan penilaian dari ahli materi dengan rata-rata skor 4,32 dengan kriteria sangat baik dan penilaian dari ahli media mendapatkan hasil rerata 4,71 dengan kriteria sangat baik. Hasil penilaian pada uji coba lapangan awal mendapatkan persentase 92,59% dengan kriteria layak dan hasil uji coba lapangan diperoleh persentase 98,89% dengan kriteria layak. Sehingga secara keseluruhan modul IPA materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit layak digunakan sebagai bahan ajar yang dapat digunakan secara mandiri oleh siswa. Kata Kunci: Modul, IPA, SD Abstract The research aims to generate science learning module about “changes the appearance of the earth and celestial bodies” viable for grade 4 elementary school. This study is a research development that adapt and modify research and development Borg and Gall. Steps taken in developmnet of this research are: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) develop preliminary form of product, 4) preliminary field testing, 5) main product revision, 6) main field testing, 7) operational product revision. Research instruments used were interview, observation, and questionnaires. Test subjects were students of class IV domestic elementary school sinduadi 2, with two stages of the implementation of the test is the initial field trials with 3 subjects and field trial with 10 subjects. Techniques of data collection using interviews, observation, documentation, and questionnaires. Data analysis using quantitative descriptive method. Research using the research and development stage Borg and Gall which has been modified into seven steps. The results showed the expert assesment of material to get a mean score of 4,32 with the criteria very well and the results of the assessment of the media experts to get a mean score of 4,71 with the criteria very well. Assesment in early field trials to get the percentage of 92,59% with a decent criteria and the results of field trials to get the percentage of 98,89 % with a decent criteria, so that the overall product sains module material changes in the appearance of the earth and celestial bodies is feasible as a result of the development of materials teaching that can be used independently by students. Keywords: Module, Sains, Elementary School


3

pembelajaran di kelas guru menerangkan

PENDAHULUAN Proses pembelajaran melibatkan

dan kemudian memberikan latihan untuk

berbagai pihak, tidak hanya melibatkan

siswa. Buku paket biasanya digunakan

pendidik dan siswa. Namun, peran dari

guru sebagai pedoman untuk menjelaskan

bahan ajar juga sangat dibutuhkan dalam

materi pelajaran di kelas, dan LKS

proses pembelajaran. Menurut Ika Lestari

digunakan untuk latihan-latihan soal siswa.

(2013: 2) bahan ajar adalah seperangkat

Sebagian besar siswa mengaku

materi pelajaran yang mengacu pada

senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam

kurikulum yang digunakan dalam rangka

(IPA). Pernyataan tersebut didapat dari

mencapai

dan

hasil angket yang menunjukkan 12 siswa

kompetensi dasar yang telah ditentukan.

senang belajar IPA dan 1 anak merasa

Bahan ajar berguna membantu pendidik

biasa saja. Namun pada kenyataannya,

dalam

kegiatan

meskipun siswa senang belajar IPA, nilai

pembelajaran. Bagi pendidik bahan ajar

yang dihasilkan belum memuaskan. Hasil

digunakan untuk mengarahkan semua

nilai ulangan pada semester ganjil hanya

aktivitasnya

seharusnya

berkisar pada standar Kriteria Ketuntasan

diajarkan kepada siswa dalam proses

Minimal (KKM) IPA yaitu 67. Salah satu

pembelajaran. Sedangkan bagi siswa akan

faktor yang menyebabkan hal tersebut

dijadikan

standar

kompetensi

melaksanakan

dan

yang

sebagai

seharusnya

pedoman

yang

terjadi karena siswa menemui kesulitan

selama

proses

dalam belajar IPA. Terlihat dari hasil

dipelajari

pembelajaran. Bahan ajar dapat berfungsi

angket

dalam pembelajaran individul yang dapat

siswa menemui kesulitan saat belajar IPA

digunakan

karena materi susah dipahami.

untuk

menyusun

dan

didapatkan

kesimpulan

bahwa

mengawasi proses pemerolehan informasi

Ibu PYA selaku guru kelas IV

peserta didik. Bahan ajar tersebut adalah

mengungkapkan pada mata pelajaran IPA

modul yang dirancang untuk membantu

ada materi yang sulit. Materi tersebut

peserta didik menguasai tujuan belajar dan

terdapat pada Semester II tahun ajaran

sebagai

2014/2015 yaitu Perubahan Kenampakan

sarana

belajar

siswa

secara

mandiri sesuai kecepatan masing-masing.

Bumi dan Benda Langit. Maka dari itu

Observasi awal yang dilakukan

diperlukan pemahaman materi yang lebih

peneliti di kelas IV SD Negeri Sinduadi 2,

untuk dapat menguasai materi tersebut

Sleman didapatkan hasil bahwa bahan ajar

secara dalam. Untuk mencapai hal tersebut

yang digunakan adalah buku paket dan

tidak bisa hanya mengandalkan dari

LKS (Lembar Kerja Siswa). Pada proses

penjelasan guru saja. Diperlukan dukungan

4


dari bahan belajar yang dapat digunakan

176) modul adalah sebuah buku yang

untuk belajar secara mandiri. Apalagi

ditulis dengan tujuan agar peserta didik

setiap siswa memiliki kecepatan belajarnya

dapat belajar secara mandiri tanpa atau

masing-masing. Namun, bahan belajar

dengan bimbingan guru, sehingga modul

yang dapat digunakan mandiri oleh siswa

berisi

di rumah belum tersedia. Sebagian besar

komponen dasar bahan ajar yang telah

siswa

disebutkan sebelumnya.

belajar

di

rumah

hanya

paling

tidak

tentang

segala

menggunakan buku paket dan LKS. Guru

Komponen yang terdapat pada

kelas IV di SD Negeri Sinduadi 2, Sleman

modul terdiri atas bagian pembuka, bagian

belum mengembangkan bahan ajar yang

inti, dan bagian akhir. Pengembangan

dapat digunakan siswa belajar mandiri.

modul ini memperhatikan beberapa hal

Untuk mencapai hal tersebut akan

yaitu disesuaikan dengan minat, perhatian,

lebih baik apabila memanfaatkan sarana

kemampuan, karakteristik, dan kebutuhan

dan prasarana di sekolah. Di SD Negeri

siswa.

Sinduadi 2, Sleman tersedia perpustakaan mini,

3

perangkat

yang

pelajaran IPA kelas IV SD tentang

digunakan oleh pendidik di kantor dan 1

Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda

proyektor.

Langit

Belum

komputer

Modul ini berisi materi pada mata

ada

laboratorium

yang terdapat

pada Semester

komputer, jaringan internet juga belum

Genap. Terdapat dua sub materi, yaitu

tersedia di sekolah ini. Berdasarkan angket

perubahan

yang diisi oleh siswa didapatkan hasil

perubahan

bahwa hanya 5 siswa yang memiliki

Kompetensi dasar yang diharapkan dengan

komputer maupun laptop dari 13 siswa

adanya modul ini yaitu siswa mampu

kelas IV. Penggunaan internet juga belum

mendeskripsikan perubahan kenampakan

digunakan

untuk

bumi dan mampu mendeskripsikan posisi

mendapatkan informasi dan pengetahuan

bulan dan kenampakan bumi dari hari ke

mengenai mata pelajaran. Karena hal

hari.

oleh

semua

siswa

tersebut, di SD Negeri Sinduadi 2 lebih dimungkinkan

dikembangkan

bahan

kenampakan kenampakan

Perumusan penelitian

ini

bumi benda

masalah yaitu

dan langit.

dalam bagaimana

belajar mandiri siswa yang berbentuk

mengembangkan modul yang layak untuk

cetak.

mata Modul

merupakan

salah

pelajaran

IPA

dengan

materi

satu


bentuk dari bahan ajar cetak yang sering

Langit bagi siswa kelas IV Sekolah Dasar.

dijumpai. Menurut Abdul Majid (2006:

Berdasarkan rumusan masalah yang telah


diuraikan di atas, maka tujuan dari

implementasi

penelitian ini adalah untuk menghasilkan

implementasion).

modul

pembelajaran

IPA

(dissemination

5

and

tentang

“Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda

Waktu dan Tempat Penelitian

Langit” yang layak bagi siswa kelas IV Sekolah Dasar.

Penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Sinduadi 2,

METODE PENELITIAN

Kutu Patran, Sinduadi, Mlati, Sleman

Jenis Penelitian

Yogyakarta.

Jenis penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D).

Target/Subjek Penelitian

Penelitian ini berorientasi pada produk. Produk

media

yang

Subjek

penelitian

dalam

dikembangkan

pengembangan ini adalah siswa kelas IV

bertujuan untuk mengatasi permasalahan-

SD Negeri Sinduadi 2, Sleman. Jumlah

permasalahan pembelajaran yang di kelas

subjek uji coba lapangan awal sebanyak 3

maupun diluar kelas.

orang siswa dan uji coba lapangan utama

Menurut Borg and Gall yang

10 orang siswa.

dikutip oleh Nana Syaodih Sukmadinata (2013: 169-170), terdapat 10 langkah

Prosedur

dalam penelitian pengembangan, yaitu (1)

Dengan tidak mengurangi validitas

penelitian dan pengumpulan data (research

proses dan temuan dari penelitian ini,

dan

(2)

langkah-langkah atau prosedural Research

(3)

and

information

perencanaan pengembangan

collecting), (planning),

produk

awal

(develop

development

(R&D)

yang

dikemukakan Borg and Gall, mengalami

preliminary form of product), (4) uji coba

sedikit

modifikasi.

Pada

penelitian

lapangan (preliminary field testing), (5)

pengembangan ini hanya sampai tahapan

merevisi hasil uji coba (main product

yang ke-7 atau hanya sampai pada uji coba

revision), (6) uji coba lapangan utama

lapangan utama.

(main field testing), (7) penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operasional

Data,

product revision), (8) uji coba pelaksanaan

Pengumpulan Data

(operasional

dan

Teknik

testing),

(9)

Data-data yang diperoleh dalam

Akhir

(final

pengembangan modul IPA ini berupa data

product revision), (10) diseminasi dan

data kuantitatif yang dilengkapi dengan

Ppenyempurnaan

field

Instrumen,

produk

6


data kualitatif dan dokumentasi proses.

siswa.

Data

menentukan

mengumpulkan data penilaian produk

kuantitatif

modul yang dikembangkan dari ahli

diperoleh dari hasil penilaian ahli materi,

materi, ahli media, dan siswa kelas IV

ahli media dan subjek uji coba. Untuk data

sekolah dasar.

kuantitatif

kelayakan

kualitatif

untuk

produk.

diperoleh

Data

dari

catatan

Serta

digunakan

untuk

dan

masukan subjek peneliti selama proses

Teknik Analisis Data

pengembangan modul ini. Untuk data

Teknik

dokumentasi diperoleh dari dokumen foto

pengembangan

selama proses pengembangan produk.

menggunakan

Metode pengumpulan data yang digunakan

deskriptif kuantitatif. Analisis data ini

adalah 1) metode wawancara dilakukan

digunakan untuk menentukan kelayakan

pada

untuk

produk melalui hasil penilaian ahli materi

berkaitan

dan ahli media. Data yang diperoleh

saat

penelitian

mengumpulkan

awal

informasi

dengan pembelajaran yang ada di SD Negeri Sinduadi 2, Sleman. Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru untuk mendapatkan informasi-informasi yang berkaitan dengan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran, 2) metode observasi dilakukan pada saat penelitian awal

dengan

mengamati

kegiatan

pembelajaran di kelas terutama saat mata

analisis

data

modul teknik

dalam

IPA

ini

analisis

data

dikategorikan sebagai berikut: Tabel 1. Pedoman Hasil Konversi Data Kuantitif ke Data Kualitatif Skor Rentang

Kriteria

5

X > 4,08

Sangat baik

4

3,36 < X ≤ 4,08

Baik

3

2,64 < X ≤ 3,36

Cukup

2

1,92 < X ≤ 2,64

Kurang

1

X ≤ 1,92

Sangat kurang

pelajaran IPA mengenai permasalahanpermasalahan

yang

dalam

proses

pembelajaran, 3) metode dokumentasi digunakan untuk melengkapi informasiinformasi yang dibutuhkan. Dokumentasi diperoleh dari foto-foto selama proses pengembangan

dan

silabus,

4)

dan

dokumen angket

berupa

digunakan

digunakan untuk mendapatkan informasi awal mengenai kondisi pembelajaran di kelas IV sekolah dasar yang diisi oleh

Modul IPA ini dikatakan layak digunakan apabila hasil penilaian yang didapatkan

minimal

dengan

kriteria

“Baik”. Sedangkan teknik analisis data untuk subjek ujicoba menggunakan skala Guttman yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.


Tabel 2. Pedoman Kriteria Penilaian Respon Siswa Persentase

Kriteria

̅ ̅

Negeri Sinduadi 2, Sleman yaitu Ibu V. Asih Sulanjari, S.Pd.

Wawancara

Layak

kepala

sekolah

Tidak layak

kurikulum,

minimal

baik

menunjukkan

dan

respon

siswa

> 75 %, maka modul

“layak” dan sudah bisa dijadikan produk akhir serta siap untuk digunakan sebagai bahan belajar mandiri IPA untuk siswa SD

kepada

mengenai

serta

prasarana Jika hasil analisis data penilaian

7

sarana

yang

dimiliki

sekolah. Hasil dari wawancara tersebut

diketahui

kurikulum

yang

bahwa digunakan

sekolah pada semester II tahun ajaran

2014/2015

Kurikulum

adalah

Tingkat

Satuan

Pendidikan (KTSP). Sedangkan

kelas IV.

sarana

diantaranya 3 buah komputer, 1

PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian dan Pengumpulan

LCD proyektor, beberapa alat peraga

Data Penelitian dan pengumpulan data dilakukan peneliti melalui observasi, wawancara, dan pemberian angket untuk mengumpulkan data. Observasi dilakukan saat proses belajar mengajar, wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru kelas, pemberian diisi

dan

teknologi yang dimiliki sekolah

HASIL PENELITIAN DAN

angket

pembelajaran

oleh

siswa.

Berikut

pembelajaran,

perpustakaan

mini.

dan Namun

buku-buku dan bahan belajar yang terdapat di perpustakaan mini masih terbatas. Bahan belajar yang dapat digunakan mandiri

oleh

siswa

belum

tersedia

dan

guru

belum

mengembangkannya. 2) Hasil Wawancara Guru Kelas

hasilnya:

IV

a. Hasil Wawancara 1) Hasil

Wawancara

Sekolah SD Negeri Sinduadi 2,

dilakukan

kepada guru kelas IV yaitu Ibu Purwantini Yuli Astuti, S.Pd.

Sleman Wawancara

Wawancara

Kepala

dilakukan

kepada Ibu Kepala Sekolah SD

mengenai proses pembelajaran di

kelas,

kesulitan

dalam

pembelajaran, bahan ajar yang

8


digunakan, dan bahan ajar yang

paket, dan LKS. Namun saat ini

dibutuhkan.

hasil

belum ada bahan belajar yang

bahwa

dapat digunakan mandiri oleh

Dari

wawancara diketahui

proses pembelajaran di kelas

siswa

menggunakan metode ceramah,

mengembangkannya. Menurut

latihan soal-soal dan kegiatan

penuturan Ibu Purwantini Yuli

praktikum dari buku pelajaran.

Astuti

perlu

Kesulitan-kesulitan

modul

IPA

pembelajaran adalah

dalam

yang

materi

dihadapi

pada

mata

pelajaran IPA tergolong materi sulit

sehingga

untuk

siswa

memahami

khususnya

pada

dan

materi

susah

Kuesioner dilakukan dengan

materi,

memberikan angket kepada siswa

materi

kelas IV SD Negeri Sinduadi 2,

mengumpulkan

yang

dengan

b. Hasil Kuesioner

dan

belajar

dikembangkan

dan Benda Langit.

Sleman

Langit.

belum

Perubahan Kenampakan Bumi

Perubahan Kenampakan Bumi Benda

guru

Bahan

yang

ditujukan

untuk

informasi

digunakan

kebutuhan bahan belajar siswa.

diantaranya buku paket dan

Angket berisi mengenai proses dan

LKS.

kendala saat belajar IPA, serta

Alat-alat

peraga

digunakan tidak pada semua

bahan

materi, hanya terbatas pada

siswa. Hasil kuesioner diketahui

pelajaran tertentu dan materi

bahwa 12 siswa senang belajar IPA

tertentu. Hasil nilai ulangan

dan 1 siswa merasa biasa saja.

IPA

ganjil

Siswa mengaku kesulitan dalam

berkisar pada standar Kriteria

belajar IPA dengan alasan karena

Ketuntasan Minimal (KKM)

materi susah dipahami. Selain itu,

yaitu 67. Untuk meningkatkan

dalam mengajar IPA di kelas guru

pemahaman

menerangkan

pada

semester

materi

siswa

belajar

yang

digunakan

kemudian

dibutuhkan bahan ajar yang

memberikan

dapat digunakan mandiri oleh

Berdasarkan

siswa sebagai suplemen agar

didapatkan siswa belajar di rumah

siswa lebih dapat memahami

sebagian menggunakan buku paket

materi,

hanya

dan ada yang menggunakan LKS.

buku

Sehingga dapat disimpulkan bahwa

tidak

mengandalkan

guru,

latihan-latihan. hasil

angket

juga


bahan belajar yang digunakan baik dalam

pembelajaran

maupun

di

di

rumah

menggunakan

buku

2. Hasil Perencanaan

kelas

Kegiatan

hanya

pengembangan

paket

dan

9

perencanaan modul

IPA

materi

Perubahan Kenampakan Bumi dan

LKS. Namun, ada beberapa siswa

Benda

yang sudah memanfaatkan internet

berikut:

untuk mencari materi pelajaran.

a. Merencanakan

Dari 13 siswa hanya 5 siswa yang

pengembangan

memiliki komputer.

guru kelas dan dosen pembimbing.

c. Hasil Pengamatan di Kelas Berdasarkan kelas proses

Hasil

pengamatan

didapatkan

hasil

pembelajaran

di

di

bahwa kelas

menggunakan ceramah. Saat guru menerangkan memberikan

Langit

sesekali

guru

pertanyaan

kepada

sebagai

konsep modul

bersama

pengembangan

diharapkan materi

diantaranya

adalah

Perubahan

yang

modul

IPA

Kenampakan

Bumi dan Benda Langit yang dapat digunakan mandiri oleh siswa. b. Merencanakan isi pengembangan modul

berdasarkan

Standar

siswa. Setelah guru menerangkan,

Kompetensi, Kompetensi Dasar,

siswa diberikan latihan soal. Bahan

dan Indikator mata pelajaran IPA

ajar yang digunakan buku paket

materi

dan

Bumi dan Benda Langit.

Lembar

Kegiatan

Siswa

(LKS).

Perubahan

c. Mengumpulkan

Dari

hasil

Kenampakan

materi

sebagai

wawancara,

bahan referensi, mencari gambar

pemberian kuesioner, dan pengamatan

melalui internet yang berhubungan

di kelas dapat disimpulkan bahwa

dengan materi.

perlu dikembangkannya bahan ajar yang dapat digunakan mandiri oleh

d. Mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

siswa pada mata pelajaran IPA materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda

Langit.

memfasilitasi mandiri

dan

Diharapkan

siswa dapat

untuk

dapat

Tahap pengembangan produk awal

belajar

modul IPA dilakukan melalui proses

meningkatkan

proses serta hasil belajar siswa.

3. Hasil Pengembangan Produk Awal

dan langkah-langkah sebagai berikut: a. Merumuskan

isi

modul,

berkonsultasi dengan guru kelas IV SD Negeri Sinduadi 2, Sleman

10


mengenai materi

mata

pelajaran

Perubahan

IPA

Kenampakan

Bumi dan Benda Langit.

isi.

Validasi

materi

tahap

II,

mendapatkan rata-rata 4,32 dan validator menyatakan bahwa materi

b. Merancang GBIM (Garis Besar Isi Materi) yang nantinya sebagai pedoman dalam penulisan modul.

pada modul IPA layak dan baik untuk di uji coba tanpa revisi. Validasi

media

melalui

3

GBIM dibuat berdasarkan Standar

tahapan. Tahap I mendapatkan

Kompetensi, Kompetensi Dasar,

rata-rata skor 2,58 dengan kategori

dan Indikator mata pelajaran IPA

“kurang”. Validator memberikan

dengan

Perubahan

saran untuk merevisi antara lain: 1)

Kenampakan Bumi dan Benda

cover diganti dengan ilutrasi nyata,

Langit.

2) pemilihan warna, 3) Gambar

materi

c. Mempersiapkan

rancangan

penulisan

ilustrasi sebaiknya nyata, 4) Warna backgroun dan ilustrasi sebaiknya

d. Kemudian membuat desain modul.

menyatu

dengan

background.

Desain yang harus dibuat adalah

Tahap II mendapatkan rerata skor

desain cover modul dan desain isi

3,13 termasuk kategori “cukup”.

modul.

Validator memberikan saran untuk

e. Melakukan review dan evaluasi media,

memperbaiki, yaitu: 1) gambar siswa pada cover diganti, 2) warna

Draft menemukan

direview

untuk

kekurangan

tulisan

pada

halaman

tertentu

dan

diganti, 3) warna judul pada kb 2

mendapatkan masukan dari para

diganti lebih kontras, 4) warna

ahli.

tulisan

Dilakukan

uji

kelayakan

pada

biodata

dengan meminta pertimbangan dan

diganti.

masukan ahli yaitu ahli media dan

mendapatkan

ahli materi. Validasi materi tahap I

dengan katergori “Sangat Baik”.

mendapatkan

4,16

Validator ahli media menyatakan

termasuk kedalam kategori “Sangat

bahwa modul IPA layak dan baik

Baik”. Validator memberikan saran

untuk di uji coba tanpa revisi.

rata-rata

untuk merevisi antara lain: 1)

Pada

penulis

rerata

tahap

III

skor

4,71

4. Hasil Uji Coba Awal

diperhatikan dalam pemilihan kata

Uji coba lapangan awal melibatkan

dan penjabaran materi dipertegas,

3 siswa kelas IV SD Negeri Sinduadi

2) peta konsep disesuaikan dengan

2, Sleman. Hasil uji coba lapangan


11

awal memperoleh jumlah penilaian 22

dipersentasekan menjadi 98,89% dan

dengan maksimal penilaian 27 dan jika

dapat dikatakan bahwa modul IPA

dipersentasekan menjadi 92,59% dan

materi Perubahan Kenampakan Bumi

dapat dikatakan bahwa modul IPA

dan Benda Langit “Layak”.

materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit “Layak”. Respon

7. Hasil Penyempurnaan Produk Hasil Uji Lapangan

dari siswa, mereka tertarik untuk

Pada uji coba lapangan didapatkan

mempelajari modul karena warna dan

hasil bahwa bahwa modul IPA materi

tampilan

serta

Perubahan Kenampakan Bumi dan

bahasanya mudah dimengerti. Jadi

Benda Langit sudah layak dan baik

dapat disimpulkan berdasarkan hasil

untuk digunakan oleh siswa kelas IV

uji coba awal bahwa modul IPA

SD sebagai bahan belajar mandiri.

mendapatkan respon yang baik dari

Berdasarkan hasil tersebut peneliti

siswa.

tidak

modul

menarik

5. Hasil Revisi Uji Coba Lapangan Awal Berdasarkan lapangan modul

awal IPA

hasil

uji

dinyatakan materi

coba bahwa

Perubahan

Kenampakan Bumi dan Benda Langit sudah layak dan baik untuk digunakan oleh siswa kelas IV SD sebagai bahan ajar mandiri. Sehingga peneliti tidak melakukan revisi terhadap produk modul IPA.

melakukan

revisi

terhadap

produk modul IPA. PEMBAHASAN Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah modul IPA materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit. Menurut Abdul Majid (2006: 176) modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar siswa dapat belajar secara

mandiri

tanpa

atau

dengan

bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang segala komponen dasar bahan ajar yang telah disebutkan

6. Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan modul IPA materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit melibatkan 10 siswa kelas IV SD Negeri Sinduadi 2, Sleman. Hasil uji coba lapangan memperoleh jumlah penilaian 89 dari maksimal

penilaian

90

dan

jika

sebelumnya. Melalui dikembangkan,

modul

IPA

diharapkan

yang dapat

digunakan siswa sebagai bahan belajar mandiri. Hasil produk awal modul IPA memperhatikan

prinsip

pengembangan

modul yaitu disesuaikan dengan 1) minat

12

2)


perhatian

3)

kemampuan

4)

terbagi ke dalam beberapa tahapan, yaitu:

karakteristik, dan 5) kebutuhan peserta

1) tahap validasi ahli materi, 2) tahap

didik. Selain hal tersebut, hasil produk

validasi ahli media, 3) tahap uji coba

awal modul IPA ini juga memenuhi

lapangan awal, dan 4) tahap uji coba

komponen modul diantaranya: 1) bagian

lapangan. Sebelum dilakukan validasi,

pembuka, 2) bagian inti atau pembahasan

terlebih dahulu dilakukan peninjauan serta

3) bagian penutup.

analisis

Tujuan

dari

pengembangan

ini

penelitian adalah

oleh

Kemudian

dosen

pembimbing.

dilakukan

perbaikan

untuk

berdasarkan saran dan masukan dari dosen

menghasilkan modul pembelajaran IPA

pembimbing. Setelah itu dilakukan tahap

tentang “Perubahan Kenampakan Bumi

validasi dan uji coba terhadap produk.

dan Benda Langit” yang layak bagi siswa

Pada tahap validasi materi, dosen

kelas IV Sekolah Dasar. Sesuai dengan

ahli materi pelajaran IPA melakukan

tujuan yang ingin dicapai, kelayakan

penilaian dan memberikan saran terkait

produk

yang

aspek ketepatan materi, aspek kejelasan

dijaring menggunakan penilaian responden

materi, aspek bahasa, dan aspek kebenaran

(ahli materi pelajaran IPA, ahli media

isi

pembelajaran,

dilakukan melalui 2 tahap. Data hasil

diperoleh

dengan

dan

data

siswa

sebagai

materi.

Kegiatan

validasi

penilaian responden tentang kelayakan

memperoleh

produk dijaring menggunakan instrumen

Secara keseluruhan materi sudah Sangat

angket dari hasil penilaian ahli materi, ahli

Baik,

media dan siswa kelas IV SD Negeri

mendapatkan

Sinduadi 2 sebagai subjek uji coba dan

sehingga masih ada beberapa revisi. Saran

pengguna produk.

dari ahli materi yaitu pemilihan kata dan

kelayakan

materi

kategori

namun

tahap

“Sangat

I

Baik”.

belum

semua

aspek

kategori

Sangat

Baik

dalam

penjabaran materi lebih dipertegas, serta

penelitian pengembangan ini dilakukan

peta konsep sebaiknya disesuaikan dengan

melalui

isi.

beberapa

mendapatkan

produk

ahli

materi

pengguna). Data yang berkenaan dengan

Uji

oleh

validasi

tahap

penilaian,

uji

masukan

guna dan

Pada validasi materi tahap II, hasil

komentar sehingga modul IPA yang

yang didapatkan mengalami peningkatan

dikembangkan layak untuk digunakan

pada rata-rata skor yaitu kategori “Sangat

dalam pembelajaran IPA khususnya materi

Baik”. Ahli materi sebagai validator sudah


tidak memberikan saran untuk perbaikan

Langit. Uji kelayakan produk tersebut

sehingga

materi

modul

IPA

materi



yang

Langit yang dikembangkan layak tanpa

mengenai objek dan kejadian yang sifatnya

revisi.

konkret, 5) ilustrasi matahari dan bulan Pada tahap validasi media, dosen

ahli

media

pembelajaran

mampu

berpikir

secara

13

logis

sebaiknya menyatu dengan background, 6)

melakukan

warna background pada halaman 13 pilih

penilaian dan memberikan masukan terkait

yang lebih gelap, 7) ilustrasi dan gambar

aspek penggunaan, aspek fisik, aspek

jangan sama, hal ini sesuai dengan yang

tampilan cover, aspek tampilan isi, dan

dikemukakan oleh Ali Mudlofir pada bab

aspek kelengkapan komponen. Kegiatan

II, bahwa dalam penulisan modul perlu

validasi media dilakukan melalui 3 tahap.

menempatkan

Data penilaian media tahap I didapatkan hasil dengan kriteria “Kurang Baik”.

Sehingga

modul

yang berupa gambar atau ilustrasi, dan 8) Tulisan sub bab diganti font.

Materi

Sedangkan pada tahap II, penilaian


mengalami peningkatan dengan kategori

Langit yang dikembangkan belum layak

“Cukup”. Hal ini berarti modul IPA materi

untuk digunakan dan perlu dilakukan


revisi pada beberapa aspek. Adapun

Langit yang dikembangkan belum layak

perbaikan atau revisi yang dilakukan

untuk digunakan dan harus dilakukan

terhadap produk adalah sebagai berikut: 1)

perbaikan dalam beberapa aspek. Terdapat

cover modul diganti dengan ilustrasi yang

beberapa saran untuk diperbaiki terhadap

nyata agar siswa tahu isi materi dan

produk yaitu: 1) gambar siswa pada cover

menarik

untuk

diganti dan ilustrasi contoh isi materi

mempelajari modul, ditambah untuk kelas

letaknya dipindah serta diberi sekat antar

IV SD, dan penyusun diperjelas lagi, 2)

gambar. Hal ini sesuai dengan yang perlu

kolom identitas pemilik modul diberi

diperhatikan dalam penulisan modul yaitu

tulisan nama, kelas, dan sekolah, 3) warna

menempatkan gambar dan ilustrasi yang

setiap sub pada daftar isi dibedakan dan

menarik serta mengkombinasikan gambar

diberi titik-titik agar siswa mudah mencari

dengan serasi, 2) pada halaman 4 warna

halaman, 4) gambar ilustrasi siang hari

tulisan diganti, pilih warna yang kontras

sebaiknya diganti dengan gambar suasana

dengan background, 3) warna pada judul

siang hari yang real, yang sesuai dengan

kegiatan belajar 2 diganti yang kontras

kehidupan sehari-hari siswa. Hal ini sesuai

dengan background, 4) warna tulisan pada

dengan karakteristik siswa kelas IV yang

biodata penulis diganti hitam. Hal ini

berada pada tahap operasional konkret

selaras dalam penulisan modul yang

perhatian

IPA

rangsangan-rangsangan

mereka

14


dikemukakan Ali Mudlofir pada bab II

Uji coba lapangan melibatkan 10

perlu mengkombinasikan warna, bentuk

orang siswa. Hasil uji coba lapangan awal

dan ukuran huruf dengan serasi.

didapatkan persentase 98,89 % yang

Pada validasi tahap III, hasil yang

termasuk kategori “Layak”. Tanggapan

didapatkan mengalami peningkatan yaitu

dari siswa pada modul ini yaitu mereka

kategori

media

tertarik dan antusias mempelajari modul.

sebagai validator sudah tidak memberikan

Mereka juga lebih leluasa dan mudah

saran untuk perbaikan sehingga modul IPA

menjawab soal yang ada, seperti yang

materi Perubahan Kenampakan Bumi dan

dikemukan Cece Wijaya dalam bab II

Benda Langit yang dikembangkan layak

bahwa modul harus disesuaikan dengan

untuk digunakan dan diuji cobakan kepada

tingkat kemampuan siswa dan memberikan

pengguna.

kesempatan

“Sangat

Pada

tahap

Baik”.

uji

Ahli

coba

kepada

siswa

untuk

peneliti

menyelesaikannya secara individual. Tidak

melakukan dua kali uji coba, yaitu uji coba

ada masukan dari hasil uji coba lapangan,

lapangan awal dan uji coba lapangan

sehingga produk modul IPA siap untuk

dengan sembilan indikator penilaian. Pada

digunakan siswa belajar mandiri.

uji coba lapangan awal melibatkan 3 orang

Berdasarkan

penilaian

produk

siswa dan mendapatkan hasil persentase

melalui validasi ahli materi pelajaran IPA,

92,59%

yang masuk dalam kategori

ahli media pembelajaran, serta siswa kelas

“Layak”. Respon dari siswa sebagai subjek

IV SD Negeri Sinduadi 2, Sleman selaku

uji coba adalah mereka tertarik untuk

subjek uji coba dan pengguna, modul IPA

mempelajari modul karena warna dan

hasil pengembangan dinyatakan “layak”

tampilan modul menarik serta bahasanya

dan dapat digunakan sebagai bahan belajar

mudah dimengerti. Hal ini selaras dengan

mandiri oleh siswa.

prinsip

penyusunan

modul

yang

dikemukakan Cece Wijaya dalam bab II

KESIMPULAN DAN SARAN

bahwa bahasa yang digunakan harus

Kesimpulan

menarik dan merangsang siswa untuk

Pengembangan modul IPA materi

berpikir. Terkait kendala apa yang dialami


siswa saat menggunakan produk, tidak

Langit ini dengan menggunakan tahapan

ditemukan kendala yang berarti sehingga

penelitian dan pengembangan model Borg

tidak dilakukan revisi terhadap materi

and Gall yang telah dimodifikasi menjadi

maupun tampilan modul.

tujuh langkah. Modul dikategorikan sudah layak ditunjukkan dari hasil penilaian ahli


Standar Kompetensi Bandung: PT Rosdakarya.

materi dengan rata-rata skor 4,32 (Sangat Baik), penilaian ahli media mendapatkan

15

Guru. Remaja

hasil rerata 4,71 (Sangat Baik), dan berdasarkan

respon

siswa

melalui

Ali

penyebaran angket didapatkan hasil pada uji coba lapangan awal dengan persentase 92,59% (Layak) dan hasil uji coba lapangan diperoleh persentase 98,89% (Layak). Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian ini, dapat disarankan sebagai berikut: 1. Bagi

guru,

diharapkan

dapat

memanfaatkan modul IPA sebagai salah satu alternatif bahan ajar yang dapat digunakan secara mandiri oleh siswa. 2. Bagi siswa, diharapkan modul dapat digunakan

secara

mandiri

Mudlofir. (2012). Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajawali Pers.

Asri Budiningsih, C. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Daryanto. (2013). Menyusun Modul: Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media. Ika Lestari. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi (Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Padang: Akademia Permata. Nana

Syaodih Sukmadinata. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rita

Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.

untuk

memperdalam materi tanpa bantuan dari guru.

3. Bagi

peneliti

atau

pengembang

selanjutnya, diharapkan dapat meneliti keefektivitasan

modul

IPA

materi


Langit

yang

telah

dikembangkan serta mengembangkan modul yang lebih efisien atau harga lebih terjangkau.

S. Eko Putro Widoyoko. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

DAFTAR PUSTAKA Abdul

Majid. (2006). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan

Sukiman. (2012). Pengembangan Media pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia

PENGEMBANGAN MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR ARTIKEL JURNAL

Recommend Documents