PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN BERKELANJUTAN UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK KE-PLB-AN BAGI GURU REGULER DI SEKOLAH INKLUSI
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Oleh Tias Martika S041502016
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017
i
PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN BERKELANJUTAN UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK KE-PLB-AN BAGI GURU REGULER DI SEKOLAH INKLUSI
Oleh Tias Martika NIM. S041502016
Komisi Pembimbing Pembimbing I
Nama Dr. Abdul Salim, M.Kes
Tanda Tangan
Tanggal
.............................
Februari 2017
.............................
Februari 2017
NIP. 195709011982031002 Pembimbing II
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi NIP. 195505011981031003
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Februari 2017
Ketua Program Studi S-2 Pendidikan Luar Biasa Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Dr. Abdul Salim, M.Kes NIP. 195709011982031002
ii
PENGESAHAN PENGUJI PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN BERKELANJUTAN UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK KE-PLB-AN BAGI GURU REGULER DI SEKOLAH INKLUSI
TESIS Oleh Tias Martika S041502016 Tim penguji Jabatan Ketua Sekretaris Penguji
Nama
Tanda Tangan
Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D NIP. 195502101982031004 Dr. Wagimin, M.Pd NIP. 195105171979031001 Dr. Abdul Salim, M.Kes NIP. 195709011982031002 Dr. Munawir Yusuf, M.Psi NIP. 195505011981031003
Tanggal
.............................
Februari 2017
.............................
Februari 2017
.............................
Februari 2017
.............................
Februari 2017
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal .............Februari 2017 Mengetahui Direktur Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP.19600727 198702 1 001
Dr. Abdul Salim, M.Kes NIP. 19570901 198203 1 002
iii
Biodata a. b. c. d.
Nama Tempat, tanggal Lahir Profesi/ Jabatan Alamat Kantor
: Tias Martika, S.Pd : Boyolali, 07 Maret 1991 : Mahasiswa : Universitas Sebelas Maret Jl. Ir. Sutami No. 36A Jebres, Surakarta Email :
[email protected] e. Alamat Rumah : Garen rt 05/ rw 03, Gombang, Sawit, Boyolali Tel. : 085642004843 Email :
[email protected] f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)* : No Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1
FKIP UNS Surakarta
PLB
2013
S.Pd
g. Daftar Karya Ilmiah (dimulai dari yang terakhir)*: NO Judul Penerbit/ Forum Tahun Ilmiah 1 Comparative Study Of Regular Teachers’ Journal of ICSAR 2017 Special Education Pedagogy Competence Level In Elementary And Senior High Inclusive School 2 Understanding Level of Regular Teacher`s European Journal 2016 Competency In Inclusive School ( A Study of Special pedagogy competency understanding to Education children with special need in inclusive school) Research 3 The Implementation Of Self Development ISCAR 2016 Program For Childrent With Intellectual Disability In Special School At Surakarta 4
Pengembangan Model Latihan Sensorimotor Pada Anak Tunagrahita
UNLAM
5
Efektifitas Latihan Sensorimotor Terhadap JRR Kemampuan Menulis Anak Tunagrahita Ringan Kelas III Semester Genap Di SLB C-G YPPCG Surakarta Tahun Ajaran 2012/ 2013
2015
2014
Surakarta, Februari 2017
Tias Martika
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul : “Pengembangan Model Palatihan Berkelanjutan Untuk Peningkatan Kompetensi Pedagogik ke-PLB-an bagi Guru Reguler di Sekolah Inklusi” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat orang yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurangkurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi pendidikan Luar Biasa PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Luar Biasa PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Februari 2017 Mahasiswa,
Tias Martika S041502016
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, bimbingan dan pertolongan – Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pelatihan Berkelanjutan Untuk Peningkatkan Kompetensi Pedagogik ke-PLB-an Bagi Guru Reguler di Sekolah Inklusi” ini sebagai slah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan tesis ini tidak terlepas dari saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk memperoleh pendidikan formal di UNS Surakarta.
2.
Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menempuh studi di Program Magster Pendidikan Luar Biasa.
3.
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa
yang telah
membantu peneliti dalam menempuh studi pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa 4.
Dr. Abdul Salim, M.Kes selaku dosen pembimbing I yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan, dukungan, motivasi dan inspirasi kepada peneliti dalam menyelesaikan tesis ini
5.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. selaku dosen pembimbing II yang telah berkenan meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan arahan kepada peneliti selama proses penyusunan tesis ini.
6.
Dosen Prodi Pendidikan Luar Biasa Program Pascasarjana UNS yang telah memberikan bekal ilmu kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
7.
Kepala Sekolah MAN 1 Klaten, MAN 1 Surakarta, MAN 2 Surakarta, dan MA Al Falah Baki Sukoharjo
yang telah mengizinkan dan membantu
peneliti selama melakukan penelitian di
vi
8.
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D, Erma Kumala Sari S.Psi, M.Psi, Psikolog, Dr. Suharno, M.Pd, Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd dan Dr. Muhammad Rohmadi, M.Pd sebagai validator ahli yang telah memberikan
masukan
dan
saran
terhadap
produk
tesis
untuk
pengembangannya 9.
Bapak/ Ibu Dosen Prodi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang selalu membimbing dalam penyelesaian tesis.
10. Semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dan mendukung peneliti dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat untuk pendidikan inklusi guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Februari 2017
Penulis
vii
MOTTO
Ing Ngarsa sung Tuladha. Ing Madya Mangun Karsa. Tut Wuri Handayani. (Ki Hajar Dewantara )
Pendidikan Merupakan Perlengkapan Paling Baik Untuk Hari Tua (Aristoteles)
Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya ialah menundukkan diri sendiri (RA. Kartini)
Bersemangat, bersabar dan terus berusaha dalam meraih sebuah harapan dan mewujudkan impian. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan untuk: 1.
Ayah Mubasir, SE., Ibunda Sri Uniati, Kakakku tercinta Ersa Suyanto dan Septin Wandani yang telah memberikan segalanya, dukungan, motivasi terutama do’a semoga Allah SWT memberikan kebaikan dan kemuliaan di dunia dan akhirat.
2.
Dr. Abdul Salim, M.Kes, yang selalu sabar membimbing dengan segala keterbatasan yang saya miliki hingga menjadi pribadi yang bermakna, senantiasa memberikan nasehat,motivasi, dan do’anya.
3.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, yang juga selalu membimbing dan terus memotivasi saya.
4.
Saka Aditya, S.Hut, terimakasih atas kesabaran, perhatian, do`a, motivasi yang selalu hadir dan mewarnai kehidupanku.
5.
Sahabat-sahabatku tercinta Pascasarjana Pendidikan Luar Biasa, terimakasih atas kekompakan dan ilmu-ilmu yang saling mengisi selama ini semoga silahturahmi tetap berlanjut sampai akhir. We are the best!!!
6.
Almamater
ix
ABSTRAK Tias Martika, S041502016. 2017. Pengembangan Model Pelatihan Berkelanjutan Untuk Peningkatan Kompetensi Pedagogik ke-PLB-an Bagi Guru Reguler di Sekolah Inklusi. Tesis. Pembimbing I: Abdul Salim. Pembimbing II: Munawir Yusuf. Program Studi Pendidikan Luar Biasa Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Srakarta. Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengetahui tingkat kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi, (2) mengetahui model pelatihan komptensi pedagogik ke-PLB-an guru reguler di sekolah inklusi yang saat ini dijalankan, (3) mengetahui model pelatihan yang dapat meningkatkan kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru guru reguler di sekolah inklusif, (4) mengetahui validitas model pelatihan berkelanjutan untuk peningkatan kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi dalam penelitian ini. Penelitian ini terdiri dari tiga tahap yaitu tahap pertama studi pendahuluan untuk mengetahui tingkat kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi, model pelatihan komptensi pedagogik ke-PLB-an guru reguler di sekolah inklusi yang saat ini dijalankan, dan model pelatihan yang dapat meningkatkan kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru guru reguler di sekolah inklusif. Tahap kedua yaitu penyusunan model pelatihan berkelanjutan. Tahap ketiga yaitu validasi ahli dan validasi calon pengguna untuk menilai model dan memberi saran dan komentar untuk penyempurnaan model. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Tingkat kompetensi pedagogik ke-PLB-an guru reguler di sekolah inklusi mayoritas menunjukkan kurang, (2) Model pelatihan yang sudah ada belum efektif untuk peningkatan kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi, (3) Model pelatihan yang dianggap perlu dan efektif untuk peningkatan kompetensi pedagogik kePLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi adalah model pelatihan berkelanjutan In-On-In (4) Validitas model pelatihan berkelanjutan untuk peningkatan kompetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi telah divalidasi ahli dengan hasil rata-rata ahli yaitu 4,49 (sangat baik) dan validasi oleh calon pengguna dengan hasil rata-rata 4,32 (sangat Baik).
Kata Kunci : Model Pelatihan Berkelanjutan, Kompetensi Pedagogik kePLB-an, Guru Reguler, Sekolah Inklusi
x
ABSTRACT Tias Martika, S041502016. 2017. Development of Continuous Training Model to Increase Special Education Pedagogy Competence for Regular Teacher in Inclusive School. Thesis. Lecturer I: Abdul Salim, Lecturer II: Munawir Yusuf. Graduate Study of Special Education Department SebelasMaret University of Surakarta. This research aimed to: (1) determine special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive schools; (2) determine the kind of training model used to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school is; (3) determine the kind of training model succeed to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school is; (4) determine the far validation level of continuous training model to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school is. There were three steps in this research. First step was preliminary study to recognize special education pedagogy competence for regular teachers in inclusive the school, training model used to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school, kind of training model succeed to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school. The second step was arrangement of continuous training model. The third step was expert validation and user validation to assess this model and to give suggestion or comment for completing this model. Result of this research showed that (1) most of special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive schools was low; (2) The Existing models had not been effective to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive schools; (3) kind of training model considered as effective and needed to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school was continuous training model; (4) validation level of continuous training model to increase special education pedagogy competence for regular teacher in inclusive school had been verified. Mean score from expert was 4,49 (very good) and the mean score obtained from the user was 4.32 (very good). Keywords: Continuous training model, special competence, regular teacher, inclusive school
xi
education
pedagogy
DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN..............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .............................................
iii
BIODATA ............................................................................................
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .....
v
KATA PENGANTAR ..........................................................................
vi
MOTTO ................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ................................................................................
ix
ABSTRAK ...........................................................................................
x
ABSTRACT .........................................................................................
xi
DAFTAR ISI.........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
xv
DAFTAR TABEL ................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ................................................................
8
D. Rumusan Masalah .....................................................................
8
E. Tujuan Peneitian .......................................................................
9
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ..................................
9
G. Manfaat Penelitian ....................................................................
9
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................
10
I. Definisi Istilah ..........................................................................
11
BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................
12
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................
12
1. Tinjauan Tentang Sekolah Inklusi ......................................
12
a. Pengertian Sekolah Inklusi ...........................................
12
xii
b. Landasan Pendidikan Inklusi ........................................
13
c. Prinsip Pendidikan Inklusi ............................................
16
d. Tujuan Pendidikan Inklusi ............................................
17
e. Peran Guru dalam Pendidikan Inklusi ..........................
20
2. Tinjauan Tentang Guru
22
a. Pengertian Guru ............................................................
22
b. Peran Guru ....................................................................
23
c. Tugas Guru ...................................................................
27
d. Tanggung Jawab Guru ..................................................
28
3. Tinjauan Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an
29
a. Pengertian Kompetensi Pedagogik ..............................
29
b. Aspek-aspek Kompetensi Pedagogik ...........................
32
c. Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an..............................
36
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Guru .
37
4. Tinjauan Tentang Pelatihan Berkelanjutan .......................
37
a. Pengertian Pelatihan .....................................................
37
b. Tujuan Pelatihan ...........................................................
39
c. Model-model Pelatihan ...............................................
41
d. Pelatihan Berkelanjutann ..............................................
42
e. Unsur-unsur Program Pelatihan ...................................
43
B. Penelitian Yang Relevan ...........................................................
46
C. Kerangka Berfikir .....................................................................
49
D. Model Hipotetik ........................................................................
51
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
53
A. Desain Peneltian .......................................................................
53
B. Tahap Penelitian .......................................................................
57
1. Tahap 1 (Potensi dan Masalah) .........................................
57
2. Tahap 2 (Rancangan Produk) .............................................
63
3. Tahap 3 (Valdasi rancangan produk) .................................
65
C. Jadwal Penelitian ......................................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................
68
xiii
A. Deskripsi Hasil Prosedur Pengembangan Produk ....................
68
1. Studi Pendahuluan ..............................................................
68
a. Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an Guru Reguler Di Sekolah Inklusi .............................................................
68
b. Model Pelatihan Kompetensi Pedagogik Guru Reguler di Sekolah Inklusi yang Saat Ini Dijalankan ................
90
c. Model Pelatihan Berkelanjutan yang dapat Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an Bagi Guru Reguler Di Sekolah Inklusif .........................................
91
2. Pengembangan Produk .......................................................
93
a. Validasi Ahli .................................................................
94
b. Revisi Produk Tahap I ..................................................
101
c. Validasi Calon Pengguna (Praktisi ) .............................
102
d. Resivi Produk Tahap II .................................................
104
e. Produk Akhir Hasil Pengembangan ...........................
105
B. Pembahasan ..............................................................................
111
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................
114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................
115
A. Simpulan ...................................................................................
115
B. Implikasi ...................................................................................
115
C. Saran .........................................................................................
116
Daftar Pustaka ......................................................................................
118
Lampiran-lampiran ...............................................................................
124
xiv
DAFTAR GAMBAR
halaman 2.1
Kerangka Berfikir Penelitian ...........................................................
2.2
Model Hipotetik Pengembangan Model Pelatihan Berkelanjutan
49
Untuk Peningatan Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an Bagi Guru Reguler di Sekolah Inklusi ............................................................... 3.1
Langkah-langkah Research and Development0 (R & D) menurut Sugiyono ..........................................................................................
3.2
51
55
Prosedur Penelitian Model Peningkatan Kompetensi Pedagogik Bagi Guru Reguler Melalui Pelatihan Berkelanjutan di Sekolah Inklusi ..............................................................................................
56
3.3
Teknik Analisis Data Model Miles and Huberman .........................
61
4.1
Pengetahuan Guru tentang Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
69
4.2
Pengetahuan Guru tentang Jenis Anak Berkebutuhan Khusus ......
70
4.3
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Low vision .............
71
4.4
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunagrahita ...........
72
4.5
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunadaksa .............
73
4.6
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunalaras ...............
74
4.7
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar...............................................................................................
75
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Berbakat ................
76
4.9 4.9.Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Autis ......................
77
4.8
4.10 Pengetahuan dan Cara Melakukan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus .........................................................................................
78
4.11 Pengetahuan dan Cara-cara Melakukan Asesmen ...........................
79
4.12 Pengetahuan Guru tentang Pengertian Kurikulum Berdiferensiasi/ Adaptif .............................................................................................
80
4.13 Pengetahuan Guru tentang Cara Menyusun Kurikulum Berdiferensiasi/ adaptif ....................................................................................
81
4.14 Pengetahuan Guru tentang Pengertian Pembelajaran Individual .....
82
xv
4.15 Pengetahuan Guru tentang Cara Menyusun Rencana Pembelajaran Individual .........................................................................................
83
4.16 Pengetahuan Guru tentang Pengertian Strategi Pembelajaran dan Macam Pembelajaran Bagi ABK di Sekolah Inklusi .......................
84
4.17 Pengetahuan Guru tentang Pengertian dan Cara Melakukan Evaluasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif ..............
85
4.18 Pengetahuan Guru tentang Pengertian dan Isi Permendiknas No. 70/2009 ............................................................................................
86
4.19 Pengetahuan Guru tentang Pengertian Full inclusion dan Segregation .......................................................................................
87
4.20 Pengetahuan Guru tentang Tugas Guru Pembimbing Khusus di sekolah Inklusif ...............................................................................
88
4.21 Skor Kemampuan Pedagogik Ke-PLB-an Guru Reguler di Sekolah Inklusi ........................................................................................
89
4.22 Keikutsertaan guru reguler dalam pelatihan inklusi .......................
90
4.23 Jenis Pelatihan yang Dianggap Dapat Meningkatkan Kopetensi Pedagogik Ke-PLB-an Bagi Guru Reguler di Sekolah Inklusi ........
92
4.24 Rancangan Model Pelatihan Berkelanjutan .....................................
93
4.25 Diagram Validasi Oleh Ahli Pendidikan Inklusi .............................
95
4.26 Diagram Validasi Oleh Ahli Pendidikan Luar Biasa .......................
96
4.27 Diagram Validasi Oleh Ahli Psikologi Pendidikan .........................
97
4.28 Diagram Validasi Oleh Ahli Manajemen Pendidikan .....................
98
4.29 Diagram Validasi Oleh Ahli Media ................................................
99
4.30 Diagram Validasi Oleh Ahli Bahasa ..............................................
100
4.31 Diagram Validasi Oleh Calon Pengguna (Praktisi) .........................
104
4.32 Model Pelatihan In-On-In ................................................................
105
xvi
DAFTAR TABEL
halaman 1.1
Data Sekolah Inklusi Kota Surakarta ..........................................
1.2
Pemahaman Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an Guru Reguler
4
di Sekolah Inklusi ........................................................................
4
3.1
Kriteria Penilaian Hasil Pengukuran Kompetensi Pedagogik .....
61
3.2
Daftar Validator Ahli ..................................................................
65
3.3
Jadwal Penelitian .........................................................................
67
4.1
Pengetahuan Guru Tentang Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus .........................................................................................
68
4.2
Pengetahuan Guru tentang Jenis Anak Berkebutuhan Khusus ...
69
4.3
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Low Vision ........
70
4.4
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunagrahita ......
71
4.5
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunadaksa ........
72
4.6
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Tunalaras ..........
73
4.7
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar .......................................................................................
74
4.8
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Berbakat ...........
75
4.9
Pengetahuan Guru tentang Karakteristik Anak Autis .................
76
4.10
Pengetahuan dan Cara Melakukan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus .................................................................
77
4.11
Pengetahuan dan Cara-cara Melakukan Asesmen ......................
78
4.12
Pengetahuan Guru tentang Pengertian Kurikulum Berdiferensiasi/adaptif .................................................................................
4.13
79
Pengetahuan Guru tentang Cara Menyusun Kurikulum Berdiferensiasi/ Adaptif ....................................................................
80
4.14
Pengetahuan Guru tentang Pengertian Pembelajaran Individual
81
4.15
Pengetahuan Guru tentang Cara Menyusun Rencana Pem-
4.16
belajaran Indivudual ....................................................................
82
Pengetahuan guru tentang Pengertian strategi ............................
83
xvii
4.17
Pengetahuan Guru tentang Pengertian dan Cara .........................
4.18
Pengetahuan Guru tentang Pengertian dan Isi Permendiknas Nomor 70/2009 ...........................................................................
4.19
86
Pengetahuan Guru tentang Tugas Guru Pembimbing Khusus di sekolah Inklusif ...........................................................................
4.21
85
Pengetahuan Guru tentang Pengertian Full inclusion dan Segregation ...........................................................................
4.20
84
Skor Kemampuan Pedagogik Ke-PLB-an
87
Guru Reguler di
Sekolah Inklusi ............................................................................
88
4.22
Keikutsertaan guru reguler dalam pelatihan inklusi ...................
90
4.23
Jenis pelatihan yang dianggap dapat meningkatkan kopetensi pedagogik ke-PLB-an bagi guru reguler di sekolah inklusi ........
91
4.24
Daftar Validator Ahli ..................................................................
94
4.25
Hasil Validasi Ahli Pendidikan Inklusi .......................................
95
4.26
Hasil Validasi Ahli Pendidikan Luar Biasa ...............................
96
4.27
Hasil Validasi Ahli Psikologi Pendidikan ...................................
97
4.28
Hasil Validasi Ahli Manajmen Pendidikan .................................
98
4.29
Hasil Validasi Ahli Media ...........................................................
99
4.30
Hasil Validasi Ahli Bahasa .........................................................
100
4.31
Saran dan Hasil Revisi Tahap I ...................................................
101
4.32
Hasil Validasi Calon Pengguna (Praktisi) ...................................
103
4.33
Isi Bahan Pelatihan Kompetensi Ke-PLB-an ..............................
109
4.34
Strategi Pembelajaran .................................................................
110
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Instrumen Pengukuran Kompetensi Pedagogik ke-PLB-an .............
124
2. Instrumen Validasi Model ................................................................
133
3. Tabulasi Pengukuran Kompetensi Pedagogik Ke-PLB-an ...............
137
4. Perhitungan Valdasi Calon Pengguna ..............................................
139
5. Dokumentasi Penelitian ....................................................................
149
xix
