PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK PEMBELAJARAN IPS SISWA SMP KELAS VIII JURNAL SKRIPSI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK PEMBELAJARAN IPS SISWA SMP KELAS VIII

JURNAL SKRIPSI

Oleh: Rahimah Rabita Nor Prihatina 11416241043

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015

Pengembangan Media Pembelajaran ... (Rahimah Rabita Nor Prihatina) 1

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK PEMBELAJARAN IPS SISWA SMP KELAS VIII DEVELOPING A PICTURED STORY BOOK AS SOCIAL STUDIES LEARNING MEDIA FOR GRADE VIII STUDENTS OF JHS Oleh: Rahimah Rabita Nor Prihatina, Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) cara mengembangkan media pembelajaran buku cerita bergambar untuk pembelajaran IPS siswa SMP kelas VIII; dan (2) tingkat kelayakan media pembelajaran buku cerita bergambar untuk pembelajaran IPS siswa SMP kelas VIII. Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan atau R&D (Research and Development). Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar penilaian validator dan lembar uji penggunaan. Data penelitian diperoleh dari hasil validasi media oleh satu orang ahli materi dan satu orang ahli media, serta hasil uji penggunaan oleh satu orang guru IPS dan 30 siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tempel. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) cara mengembangkan media pembelajaran buku cerita bergambar untuk pembelajaran IPS siswa SMP kelas VIII, yaitu; a) penelitian dan pengumpulan informasi yang terdiri dari melakukan studi literatur, tinjauan standar isi dan menentukan materi, b) perencanaan yang terdiri dari pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian dan pembuatan instrumen penelitian, c) pengembangan bentuk awal produk yang terdiri dari pembuatan skenario cerita dan gambar secara manual menggunakan kertas A4, pensil penghapus, penggaris, dan ditebalkan menggunakan tinta hitam, kemudian scan, diedit menggunakan corel draw, dan dicetak dengan ukuran A5 menggunakan kertas art paper dan dijilid dengan kertas ivory, kemudian melakukan validasi media oleh ahli materi dan ahli media; d) uji penggunaan oleh guru dan siswa, e) melakukan penyempurnaan produk, dan f) produksi terbatas; dan 2) penelitian ini menunjukkan bahwa media yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari hasil validasi media oleh ahli materi dengan rerata skor akhir sebesar 4, hasil validasi media oleh ahli media dengan rerata skor akhir sebesar 4,367, uji penggunaan media oleh guru dalam uji coba terbatas dengan rerata skor akhir sebesar 4,45 dan uji coba pemakaian dengan rerata skor akhir sebesar 4,65, serta uji penggunaan media oleh siswa dalam uji coba terbatas dengan rerata skor akhir sebesar 4,45 dan uji coba pemakaian dengan rerata skor akhir sebesar 4,3467. Dari hasil tersebut, terlihat bahwa media pembelajaran IPS buku cerita bergambar layak digunakan untuk pembelajaran IPS dengan kualitas yang baik. Kata kunci: media pembelajaran, buku cerita bergambar

Abstract This research aims to investigate: (1) the procedure to develop a pictured story book as Social Studies learning media for Grade VIII students of the junior high school (JHS), and (2) the appropriateness of the pictured story book as Social Studies learning media for Grade VIII students of


JHS. This was a research and development (R & D). The data collecting instruments were a validation assessment sheet and a field testing sheet. The research data were collected from the results of the media validation by a materials expert and a media expert and the results of the field testing by a Social Studies teacher and 30 Grade VIII students of SMP Negeri 1 Tempel. The data were analyzed by means of the descriptive technique. The results of the research were as follows: (1) the procedure to develop a pictured story book as Social Studies learning media for Grade VIII students of JHS included; a) research and information collection by conducting a literature review, reviewing standards of contents, and selecting materials, b) planning by making research instument grids and making research instruments, c) developing a preliminary product, consisting of making story scenarios, drawing pictures manually on A4 paper using a pencil, an eraser, a ruler, and black ink to make them bold, scanning them, editing them using Corel Draw, printing them on A5 art paper, binding them with ivory paper, and validating the media by involving the materials expert and the media expert, d) conducting the field testing involving the teacher and students, e) revising the product, and f) the limited production; and 2) the reseach showed that the developed media were appropriate to be used in Social Studies learning. This was indicated by the results of the media validation by the materials expert with the final mean score of 4, the results of the media validation by the media expert with the final mean score of 4.367, the results of the media application by the teacher in the small-scale tryout with the final mean score of 4.45, the results of the field testing with the final mean score of 4.65, the results of the media application by the students in the small-scale tryout with the final mean score of 4.65, and the results of the field testing with the final mean score of 4.3467. Based on the results, it could be concluded that the pictured story book as Social Studies learning media was appropriate to be used in Social Studies learning with good quality. Keywords: learning media, pictured strory book, Social Studies learning

mengarahkan perubahan tingkah laku siswa

PENDAHULUAN Pendidikan

merupakan

upaya

secara

sistematis,

baik

dalam

pemerintah untuk mencerdaskan bangsa dan

pengetahuan,

meningkatkan

daya

sikapnya. Salah satu keberhasilan proses

pelaksanaan

pembelajaran di sekolah bergantung pada

pembangunan di bidang pendidikan salah

peran guru dalam mengajar. Peran guru

satunya

di

sangat penting dalam pendidikan karena

sekolah. Pendidikan di sekolah mempunyai

guru terlibat langsung dengan siswa di

pengaruh yang besar bagi perkembangan

dalam proses pembelajaran. Upaya yang

pengetahuan dan wawasan siswa dalam

dapat dilakukan guru dalam menunjang

menciptakan generasi yang berkualitas.

proses pembelajaran salah satunya yaitu

manusia.

kualitas

Realisasi

dengan

sumber

dari

pendidikan

formal

Proses pembelajaran yang dilakukan secara formal di sekolah bertujuan untuk

keterampilan,

aspek

menggunakan media pembelajaran.

maupun


Proses

pembelajaran

dengan

membosankan dan membuat siswa malas

menggunakan media yang bervariasi lebih

untuk belajar. Seperti yang dikemukakan

diminati oleh siswa, sehingga siswa fokus

Sudrajat (2015) bahwa kebanyakan siswa

pada pembelajaran. Menurut Wina Sanjaya

menganggap IPS sebagai mata pelajaran

(2010:

media

hafalan tentang nama orang, tanggal, nama

pembelajaran dapat menambah motivasi

kota dan fakta lain yang tidak memiliki

belajar siswa sehingga perhatian siswa

makna

terhadap materi pembelajaran dapat lebih

(http://staff.uny.ac.id). Hal tersebut tentu

meningkat.

menyebabkan

170-173)

penggunaan

Hal ini berbeda dengan guru

dalam

kehidupan

ketertarikan

mereka

siswa

untuk

yang kurang memiliki variasi media dalam

belajar IPS rendah. Selain itu siswa harus

pembelajaran. Artinya, pembelajaran yang

rajin membaca sehingga materi yang telah

dilakukan cenderung berpusat pada guru dan

disampaikan dapat benar-benar dipahami

mengandalkan kemampuan berbicara guru

siswa. Namun kebanyakan siswa merasa

dalam menerangkan, tanpa disertai media

bosan

pembelajaran, sehingga dapat menimbulkan

Penggunaan

rasa malas dan bosan pada siswa dalam

bervariasi diharapkan dapat menghilangkan

mengikuti pembelajaran. Pernyataan di atas

anggapan siswa tentang mata pelajaran IPS

dapat

tersebut, sehingga siswa dapat bersemangat

disimpulkan

melakukan dengan

variasi cara

bahwa dalam

guru

dapat

pembelajaran

membaca media

terlalu

pembelajaran

lama. yang

dalam mengikuti pembelajaran IPS.

media

Pada kenyataannya penggunaan media

mata

pembelajaran dalam mata pelajaran IPS

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

kurang bervariasi. Berdasarkan observasi,

yang memiliki cakupan materi luas.

Bapak

pembelajaran,

menggunakan

jika

terutama

untuk

Iswanto,

ketua

MGMP

IPS

Materi dalam mata pelajaran IPS di

Kabupaten Sleman mengungkapkan bahwa

Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki

media pembelajaran yang digunakan oleh

cakupan yang luas, yaitu terdiri dari

guru mata pelajaran IPS masih terbatas

berbagai disiplin ilmu sosial, diantaranya

seperti globe, peta, ppt, gambar sederhana,

Ekonomi, Geografi, Sejarah, dan Sosiologi.

dan

Hal ini menyebabkan banyak anggapan

mengembangkan

siswa bahwa materi IPS banyak, sulit, dan

sendiri hanya berkisar 15% dan 85% masih

cenderung

menggunakan media yang sudah tersedia

hafalan

sehingga

terkesan

kartu

jodoh. media

Guru

yang

pembelajaran


dari jumlah 245 guru IPS di Kabupaten

Kompetensi

Dasar

(KD)

yang

Sleman. Hal ini menunjukkan bahwa guru

diajarkan dalam IPS sangat luas, salah

belum

media

satunya KD untuk pembelajaran siswa SMP

Bapak

kelas VIII yaitu KD 1.3. mendeskripsikan

Iswanto juga mengungkapkan bahwa guru

permasalahan lingkungan hidup dan upaya

yang mampu menguasai teknologi komputer

penanggulangannya dalam pembangunan

seperti internet dan web hanya berkisar

berkelanjutan. Guru harus membawakan

40%, hal ini dikarenakan terdapat beberapa

permasalahan lingkungan hidup yang sangat

sekolah yang memiliki fasilitas komputer

kompleks ke dalam pembelajaran IPS.

masih sedikit dan hampir sebagian guru IPS

Objek-objek tertentu

di SMP sudah berusia lanjut sehingga

hidup yang terlalu besar, terlalu kecil, dan

terkendala dalam pengoperasian komputer.

berbahaya

mampu

mengembangkan

pembelajaran sendiri. Selain itu,

Alternatif permasalahan mengembangkan

yang

dapat

dapat

mengatasi

pembelajaran

atas

adalah

pembelajaran.

di media

dalam lingkungan

dihadirkan IPS

ke

melalui

dalam media

pembelajaran.

Berdasarkan berbagai permasalahan di

Media pembelajaran yang dapat digunakan

atas, maka perlu dibuat atau dikembangkan

secara langsung, mudah dibawa, mudah

media pembelajaran. Belum banyaknya

digunakan, dan tidak bergantung pada

media pembelajaran berupa buku cerita

fasilitas

bergambar

teknologi

adalah

media

mendorong

penelitian

pembelajaran berbasis cetak. Salah satu

pengembangan ini dilakukan. Buku cerita

media pembelajaran berbasis cetak adalah

bergambar yang dikembangkan difokuskan

buku cerita bergambar. Media buku cerita

untuk siswa SMP kelas VIII dengan KD 1.3.

bergambar akan mendorong minat siswa

Mendeskripsikan permasalahan lingkungan

dalam hal membaca dan rasa ingin tahu

hidup dan upaya penanggulangannya dalam

yang tinggi terhadap pokok bahasan yang

pembangunan

akan

antara

pembelajaran buku cerita bergambar dengan

gambar dan tulisan yang disesuaikan dengan

KD 1.3. ini bertujuan untuk menambah

materi dan disusun secara menarik akan

variasi media pembelajaran IPS dan sebagai

membuat siswa tidak merasa jenuh dalam

upaya untuk mengoptimalkan pembelajaran

membaca.

IPS.

disampaikan.

Kombinasi

berkelanjutan.

Media


METODE PENELITIAN

penelitian ini adalah guru dan siswa IPS

Jenis Penelitian

SMP N 1 Tempel kelas VIII sejumlah 30

Penelitian

ini

termasuk

jenis

penelitian dan pengembangan (Research and Development). (2012:407)

Menurut metode

pengembangan penelitian

acak.

Sugiyono

penelitian

merupakan

yang

siswa atau satu kelas yang dipilih secara

dan

Teknik Pengumpulan Data

metode

digunakan

Teknik

pengumpulan

data

yang

untuk

digunakan peneliti yaitu observasi dan

menghasilkan produk tertentu, dan menguji

angket. Menurut Hardari & Martini (2006:

keefektifan produk tersebut.

120) kuisioner atau angket sebagai alat pengumpul data adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang harus dijawab secara tertulis

Prosedur Prosedur penelitian

yang

dilakukan

pengembangan

ini

dalam

oleh responden.

meliputi

Peneliti membagi instrumen menjadi

beberapa tahap seperti yang dikemukakan

empat

oleh Borg and Gall (1983: 775), yaitu:

penilaian ahli materi yang terdiri dari sahih

penelitian

dan

dan

pengumpulan

informasi;

instrumen.

valid,

Pertama,

tingkat

instrumen

kepentingan,

perencanaan; pengembangan bentuk produk

kebermanfaatan, learnability, dan menarik

awal; uji lapangan dan revisi produk; revisi

minat. Kedua, instrumen penilaian ahli

produk akhir; dan produksi terbatas.

media yang terdiri dari konsistensi, format, organisasi, daya tarik, ukuran huruf, dan penggunaan ruang/spasi kososng. Ketiga,

Waktu dan Tempat Penelitian Waktu dalam penelitian ini dimulai

instrumen penilaian guru IPS yang terdiri

sejak bulan Februari sampai Juni tahun

dari kesesuaian dengan tujuan, kesesuaian

2015. Tempat penelitian yaitu SMP N 1

dengan

Tempel.

karakteristik siswa, kesesuaian dengan teori,

materi,

kesesuaian

dengan

kesesuaian dengan gaya belajar siswa, dan kesesuaian dengan kondisi lingkungan dan

Subjek Penelitian

ahli

Validator dalam penelitian ini adalah

waktu yang tersedia. Keempat, instrumen

materi

pembelajaran.

IPS

dan

Subjek

ahli

media

penilaian untuk siswa yang terdiri dari

ujicoba

dalam

desain, materi, bahasa, dan ilustrasi.


dilakukan pembuatan skenario cerita. Tahap berikutnya

Teknik Analisis Data

adalah

menggambar

secara

Penelitian ini menggunakan teknik

manual/sketsa gambar menggunakan kertas

analisis deskriptif. Langkah-langkah analisis

A4, pensil penghapus dan penggaris. Hasil

data

dari

yang dilakukan,

yaitu

mengubah

sketsa

gambar

kemudian

penilaian data dalam bentuk kualitatif

ditebalkan/ditinta menggunakan tinta hitam.

menjadi

Gambar

kuantitatif menggunakan skala

yang

telah

ditebalkan/ditinta

Likert, menghitung skor rata-rata, dan

kemudian scan untuk mengedit, menuliskan

mengubah skor rata-rata menjadi nilai

teks

kualitatif.

pewarnaan

cerita,

dan

melakukan

menggunakan

proses

corel

draw.

Langkah selanjutnya yaitu mencetak dan HASIL PENELITIAN DAN

menjilid media pembelajaran IPS buku

PEMBAHASAN

cerita bergambar. Setelah produk media

Produk yang dikembangkan dalam

media

pembelajaran

IPS

buku

cerita

penelitian ini adalah media pembelajaran

bergambar selesai dicetak dan dijilid, produk

IPS

divalidasi oleh ahli materi dan ahli media.

buku

cerita

bergambar

KD

1.3.

Mendeskripsikan Permasalahan Lingkungan Hidup

dan

Upaya

Penanggulangannya

Pengembangan media pembelajaran IPS

buku

cerita

bergambar

KD

1.3.

dalam Pembangunan Berkelanjutan untuk

Mendeskripsikan Permasalahan Lingkungan

siswa SMP kelas VIII. Pada tahap penelitian

Hidup

dan

dilakukan

dalam Pembangunan Berkelanjutan untuk

melalui studi literatur, melakukan tinjauan

siswa SMP kelas VIII divalidasi oleh ahli

standar isi dan menentukan materi. Setelah

yang dilakukan di kampus Fakultas Ilmu

dilakukan

pengumpulan

Sosial (FIS), Universitas Negeri Yogyakarta

informasi, maka didapat gambaran tentang

(UNY). Ahli yang dimaksud terdiri dari ahli

media

cerita

materi dan ahli media. Ahli materi yang

dikembangkan.

ditunjuk adalah dosen yang berkompeten

Selanjutnya tahap perencanaan, meliputi:

dibidang Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian dan

Ahli media yang ditunjuk adalah dosen yang

pembuatan instrumen penelitian. Pada tahap

berkompeten dibidang media pembelajaran.

pengembangan

Kedua

pengumpulan

informasi

penelitian

pembelajaran

bergambar

yang

dan

IPS

akan

bentuk

buku

awal

produk,

dan

ahli

Upaya

yang

Penanggulangannya

ditunjuk

tersebut


merupakan dosen Jurusan Pendidikan Ilmu

kesalahan dari guru dan siswa. Selanjutnya

Pengetahuan Sosial (P.IPS) FIS UNY.

dilakukan revisi produk berdasarkan uji

Validasi media oleh ahli materi bertujuan

coba terbatas untuk penyempurnaan sesuai

untuk menilai valid tidaknya informasi yang

dengan komentar dan saran dari guru dan

termuat dalam cerita. Validasi media oleh

siswa.

ahli media bertujuan untuk mengetahui

mengurangi kesalahan dan menghasilkan

kelayakan

media

media

pembelajaran

sebagai

IPS

untuk

media

menjelaskan

Revisi

prosuk

pembelajaran

bergambar

yang

dilakukan

IPS

lebih

untuk

buku

baik

cerita

lagi

dan

permasalahan lingkungan hidup dan upaya

dipersiapkan untuk uji coba satu kelas.

penanggulangannya dalam pembangunan

Langkah selanjutnya adalah melakukan uji

berkelanjutan. Produk direvisi berdasarkan

coba

masukan dan saran dari ahli untuk perbaikan

dilakukan pada hari Jumat, tanggal 19 Juni

media

cerita

2015 oleh satu orang guru IPS SMP Negeri

Mendeskripsikan

1 Tempel dan 30 siswa kelas VIII B SMP

Permasalahan Lingkungan Hidup dan Upaya

Negeri 1 Tempel. Uji coba pemakaian

Penanggulangannya dalam Pembangunan

dilakukan sama halnya pembelajaran IPS di

Berkelanjutan.

kelas. Uji coba pemakaian dilakukan untuk

pembelajaran

IPS

bergambar KD 1.3.

buku

pemakaian.

Uji

coba

pemakaian

Setelah produk awal jadi, maka

mendapatkan tanggapan, komentar, dan

selanjutnya yaitu melakukan uji penggunaan

saran dari guru dan siswa untuk membantu

media di SMP Negeri 1 Tempel yang

penyempurnaan media pembelajaran IPS

beralamat di Ngebong, Margorejo, Tempel,

buku

Sleman,

Mendeskripsikan Permasalahan Lingkungan

Yogyakarta.

Pelaksanaan

uji

cerita

1.3.

Hidup

kali, yaitu dalam uji coba terbatas dan uji

dalam

coba

Langkah selanjutnya adalah revisi produk

Uji

coba

terbatas

digunakan untuk satu guru IPS dan 6 siswa

Upaya

KD

penggunaan media dilakukan sebanyak dua

pemakaian.

dan

bergambar

Penanggulangannya

Pembangunan

Berkelanjutan.

akhir.

kelas VIII B yang dilakukan pada hari

Revisi

produk

akhir

diakukan

Jumat, tanggal 19 Juni 2015. Uji coba

berdasarkan hasil uji coba pemakaian.

terbatas

Revisi

dilakukan

tanggapan,

untuk

komentar,

mendapatkan dan

untuk

meminimalisir apabila terjadi kesalahan-

tersebut

disesuaikan

dengan

komentar dan saran dari guru dan siswa. Hasil dalam uji coba pemakaian

tidak


terlalu banyak revisi, data yang telah didapat

rerata antara 4 – 4,65 dengan kategori baik –

juga menunjukkan hasil yang memuaskan,

sangat baik. Rata-rata skor dari hasil validasi

sehingga dalam tahap ini tidak dilakukan

ahli materi sebesar 4 dengan kategori baik,

revisi produk. Kegiatan selanjutnya adalah

validasi akhir ahli media sebesar 4,367

memproduksi media pembelajaran IPS buku

dengan kategori sangat baik, rata-rata skor

cerita bergambar KD 1.3. Mendeskripsikan

akhir uji penggunaan media oleh guru

Permasalahan Lingkungan Hidup dan Upaya

sebesar 4,65 dengan kategori sangat baik,


dan rata-rata skor akhir uji penggunaan

Berkelanjutan secara terbatas. Produksi

media oleh siswa sebesar 4,3467 dengan

terbatas hanya dilakukan untuk kepentingan

kriteria sangat baik. Dengan demikian media

skripsi.

pembelajaran IPS buku cerita bergambar Hasil dari analisis data validasi ahli

KD 1.3.

Mendeskripsikan Permasalahan

materi, analisis data validasi ahli media,

Lingkungan

Hidup

dan

Upaya

analisis data penilaian guru IPS serta analisis


data uji coba lapangan atau penilaian siswa,

Berkelanjutan untuk siswa SMP kelas VIII

dapat dilihat pada diagram kelayakan media

yang telah dikembangkan dinyatakan layak

buku cerita bergambar sebagai berikut:

untuk digunakan.

4,8 4,6

SIMPULAN DAN SARAN

4,4

Simpulan

4,2

Hasil penelitian dan pengembangan ini

4

dapat disimpulkan bahwa:

3,8

1. Cara

3,6 Ahli Materi Ahli Media

Guru

Siswa

mengembangkan

media

pembelajaran buku cerita bergambar untuk pembelajaran IPS SMP kelas VIII

Gambar 1. Diagram Kelayakan Media Buku Cerita Bergambar

dalam

penelitian

ini

adalah:

a)

penelitian dan pengumpulan informasi, Berdasarkan gambar di atas dapat dilihat bahwa seluruh aspek penilaian baik dari ahli materi, ahli media, guru IPS maupun siswa, semuanya berkisar pada

yaitu melakukan studi literatur, tinjauan standar isi dan menentukan materi; b) perencanaan, yaitu pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian dan pembuatan


instrumen penelitian; c) pengembangan

Saran

bentuk awal produk, yang terdiri dari

Perlu

dilakukan

pengembangan

pembuatan skenario cerita dan gambar

produk buku cerita bergambar dengan

secara manual menggunakan kertas A4,

materi

pensil

dan

kurikulum yang berlaku sehingga dapat

ditebalkan menggunakan tinta hitam,

menambah variasi buku cerita bergambar

kemudian scan, diedit menggunakan

dan menjadi cerita berseri.

penghapus,

penggaris,

lain

dan

disesuaikan

dengan

corel draw, dan dicetak dengan ukuran A5 menggunakan kertas art paper dan

DAFTAR PUSTAKA

dijilid dengan kertas ivory, kemudian

Borg R. Walter & Gall, D. M. 1983. Educational Researh: An Introduction. New York & London: Logman. Hardari & Martini. 2006. Instrumen Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Sudrajat. 2015 Mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Diakses tanggal 25 Maret 2015 dari http://staff.uny.ac.id/sites/default/file s/lain-lain/sudrajat-spdmpd/DEFINING%20SOCIAL%20S TUDIES.pdf. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wina Sanjaya. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: PT. Kencana.

melakukan validasi media oleh ahli materi

dan

ahli

media;

d)

uji

penggunaan oleh guru dan siswa; e) melakukan penyempurnaan produk; dan f) produksi terbatas. 2. Berdasarkan hasil analisis kelayakan media, dapat dinyatakan bahwa seluruh aspek penilaian baik dari ahli materi, ahli media, guru IPS maupun siswa, semuanya berkisar pada rerata antara 4 – 4,65 dengan kategori baik – sangat baik.

Dengan

demikian

media

pembelajaran buku cerita bergambar pada mata pelajaran IPS untuk siswa SMP

kelas

VIII

yang

telah

dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan.



PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK PEMBELAJARAN IPS SISWA SMP KELAS VIII JURNAL SKRIPSI

Recommend Documents