PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI BERBASIS REPRESENTASI KIMIA PADA MATERI REAKSI OKSIDASI REDUKSI

PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI BERBASIS REPRESENTASI KIMIA PADA MATERI REAKSI OKSIDASI REDUKSI

Anggun Yosie Pasemawati, Noor Fadiawati, Lisa Tania Pendidikan Kimia, Universitas Lampung

[email protected]

Abstract : This research aimed to develop animation media based on chemical representation of oxidation reduction reactions; describe the characteristics animation media based on chemical representation of oxidation reduction reactions; describe the teachers responses and students response to a animation media based on chemical representation of oxidation reduction reactions; and know the obstacles encountered when developing animation media based on chemical representation of oxidation reduction reactions. This research used the Research and Development method. The result showed that based on teacher and students responses the complaince content of animation media was high (80%) according teacher, the attractiveness was very high (83,45%) according student.

Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media animasi berbasis representasi kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi; mendeskripsikan karakteristik media animasi berbasis representasi kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi; mendeskripsikan tanggapan guru dan siswa terhadap media animasi berbasis representasi kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi; dan mengetahui faktor pendukung dan kendala-kendala yang dihadapi ketika mengembangkan media animasi berbasis representasi kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian dan Pengembangan. Dari hasil tanggapan guru diperoleh data bahwa pada aspek kesesuaian isi media animasi dengan kriteria tinggi sebesar 80%, dan memiliki tingkat kemenarikan sangat tinggi yaitu 83,45% menurut siswa. Kata kunci : media animasi, reaksi oksidasi reduksi, representasi kimia

1

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah suatu aspek yang

Tujuan pembelajaran kimia bukan

penting dalam meningkatkan kualitas

hanya ditunjukan untuk menanamkan

sumber daya manusia. Seiring pening-

pengetahuan ilmu kimia saja namun

katan kualitas sumber daya manusia

juga pada pengembangan dalam me-

saat ini kualitas pendidikan juga perlu

mecahkan masalah dalam kehidupan

ditingkatkan. Peningkatan pendidikan

sehari-hari. Guru dituntut dapat me-

dapat didukung oleh perkembangan

numbuhkan keterampilan proses sains

IPTEK yang telah menunjukkan ke-

siswa dalam membelajarkan kimia.

majuan yang pesat. Salah satu produk IPTEK yang dapat meningkatkan kua-

Faktanya

kemampuan

representasi

litas pendidikan adalah Macromedia

siswa Indonesia masih rendah.

flash 2008.

dasarkan pada hasil Programme for

Ber-

International Student Assesment pada Kimia adalah ilmu yang mencari jawa-

tahun 2009 dalam Organisation for

ban atas pertanyaan apa, mengapa, dan

Economic Cooperation and Develop-

bagaimana gejala-gejala alam yang

ment 2010, kemampuan sains siswa

berkaitan dengan komposisi, struktur,

Indonesia berada pada urutan ke-66

dan sifat perubahan, dinamika, dan

dari 74 negara dengan nilai kemampu-

energetika zat (BSNP, 2006).

an sains Indonesia sebesar 383. Hal tersebut disebabkan jarena dalam pem-

Banyak konsep kimia yang bersifat

belajran sains (IPA) termasuk kimia,

abstrak. Menurut Johnstone dalam

kebanyakan siswa Indonesia dituntut

Chittleborough tahun 2004, fenomena

untuk lebih banyak mempelajari materi

kimia dapat dijelaskan dalam tiga level

sains secara verbalistis.

representasi yaitu makroskopis, submiMenurut Annu’man (2012) penggu-

kroskopis dan simbolik.

naan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan dalam proses

2

pembelajaran dan penyampaian infor-

harus disesuaikan dengan karakteristik

masi (pesan dan isi pelajaran) pada

materi yang akan diajarkan. Penggu-

saat pembelajaran berlangsung.

naan media animasi pada materi kimia yang membahas tentang reaksi kimia

Hasil penelitian yang dilakukan oleh

sangat tepat, misalnya pada materi

Susanto tahun 2013 di enam SMA di

reaksi oksidasi reduksi.

Bandar Lampung menunjukkan bahwa guru tidak menggunakan media ani-

Media animasi yang dikembangkan

masi yang berbasis representasi kimia

oleh Rodiah (2013) pada materi materi

dalam proses pembelajaran. Media

asam-basa Arrhenius. Produk pengem-

yang

tayangan

bangan yang telah diuji coba mendapat

Power Point, namun hanya memenuhi

respon positif dari guru dan siswa. Pe-

kriteria level makroskopis dan sim-

ngembangan

bolik saja.

larutan penyangga dilakukan oleh

digunakan

berupa

animasi

pada

materi

Rahmawan (2013) di salah satu SMA Berdasarkan studi lapangan pada enam

di Surabaya. Menggunakan dua kelas

SMA di Pringsewu sebanyak 71,43%

yaitu kelas control dan eksperimen,

guru mengetahui tentang media ani-

hasilnya kelas eksperimen yang meng-

masi dan sisanya 28,57% guru tidak

gunakan media animasi mampu mema-

mengetahui. Guru sulit untuk men-

hami konsep lebih dari kelas kontrol.

dapatkan media animasi yang sesuai dengan indikator yang diajarkan. Se-

Berdasarkan hakikat ilmu kimia dan

mua guru yang belum mengetahui re-

fakta yang ada maka diperlukan media

presentasi kimia sehingga belum me-

animasi yang sesuai dengan indikator

latihkan representasi kimia kepada

dan menarik sehingga dapat membantu

siswa.

guru dan siswa menyelesaikan permasalahan pada kegiatan pembelajaran

Sunyono (2009) menyatakan bahwa

serta membantu guru melatih kemam-

suatu media diperlukan dalam pem-

puan representasi kepada siswa pada

belajaran. Media yang digunakan juga

materi reaksi oksidasi reduksi. Oleh

3

karena itu perlu dikembangkan media

METODOLOGI PENELITIAN

animasi berbasis representasi kimia Metode penelitian yang digunakan

pada materi reaksi oksidasi reduksi.

adalah penelitian dan pengembangan (Research Development / R&D) menu-

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan

rut Sugiyono (2008) dengan langkah-

mengembangkan media animasi ber-

langkah sampai revisi setelah uji coba

basis representasi kimia yang dikem-

produk secara terbatas.

bangkan pada materi reaksi oksidasi reduksi, mengidentifikasi karakteristik

Langkah-langkah dalam penelitian ini

animasi kimia berbasis representasi

ada beberapa tahap yaitu tahap per-

kimia yang dikembangkan pada materi

tama analisis kebutuhan meliputi studi

reaksi oksidasi reduksi, mengiden-

pustaka dan studi lapangan, tahap

tifikasi kesesuaian isi, kemenarikan,

kedua perencanaan dan pengembangan

dan keterbacaan animasi kimia ber-

meliputi perencanaan desain media

basis representasi kimia yang di-

animasi, pembuatan desain media ani-

kembangkan pada materi reaksi oksi-

masi, validasi kesesuaian isi media

dasi reduksi, mengidentifikasi tangga-

animasi oleh pakar Pendidikan Kimia,

pan guru terhadap media animasi

dan revisi setelah validasi, dan tahap

kimia berbasis representasi kimia pada

ketiga evaluasi produk meliputi uji

materi reaksi oksidasi reduksi, meng-

coba produk secara terbatas dan revisi

identifikasi tanggapan siswa terhadap

setelah uji coba produk secara terbatas.

media animasi kimia berbasis representasi kimia pada materi reaksi oksidasi

reduksi,

Subyek pada penelitian ini adalah

mengidentifikasi

media animasi berbasis representasi

kendala-kendala yang dihadapi dalam

kimia. Subjek ujicoba pada pengem-

mengembangkan animasi kimia ber-

bangan media animasi ini adalah

basis representasi kimia.

materi reaksi oksidasi reduksi dan siswa-siswi kelas X di SMA Xaverius di kabupaten Pringsewu.

4

Sumber data pada pengembangan ini

kuesioner (angket), dokumentasi dan

berasal dari tahap studi pendahuluan

gabungan

dan tahap uji coba terbatas. Pada studi

2008)

keempatnya

(Sugiyono,

pendahuluan data diperoleh dari wawancara guru dan siswa mengenai

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

pembelajaran kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi di enam SMA di

Hasil utama pada penelitian dan pe-

Pringsewu. Tahap uji coba terbatas

ngembangan yang telah dilakukan ada-

data diperoleh dari pengisisan angket

lah produk pengembangan berupa me-

uji kesesuaian isi, kemenarikan dan ke-

dia animasi berbasis representasi kimia

terbacaan oleh guru dan siswa di salah

pada materi reaksi oksidasi reduksi.

satu sekolah di Kabupaten Pringsewu.

Hasil dari setiap tahapan langkah penelitian dan pengembangan yang di-

Instrumen penelitian yang digunakan

lakukan adalah:

adalah lembar observasi media animasi reaksi oksidasi reduksi, angket uji ke-

Hasil studi kurikulum diperoleh peme-

sesuaian isi, angket uji keterbacaan

taan SK-KD, analisis konsep, silabus

dan angket uji kemenarikan.

dan RPP. Hasil studi kurikulum ini digunakan sebagai acuan penyusunan

Prosedur

penelitian

pengembangan

materi yang akan ditampilkan dalam

media animasi terdiri dari tiga tahap

media animasi yang dikembangkan.

yaitu studi pendahuluan yang meliputi analisis kebutuhan atau identifikasi

Hasil studi hasil penelitian terdahulu

masalah, setelah itu pengembangan

berupa media animasi yang dibuat oleh

produk dan uji coba produk.

Mu’minin (2010) menunjukkan bahwa materi yang dijelaskan tidak lengkap.

Teknik pengumpulan data pada pe-

Animasi hanya menampilkan adanya

nelitian pengembangan media animasi

reaksi oksidasi reduksi pada beberapa

ini dapat dilakukan dengan observasi

larutan yang bereaksi dengan logam.

(pengamatan), interview (wawancara),

5

Penjelasan pada reaksi dalam animasi

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan

tidak ditampilkan.

terhadap siswa diketahui bahwa dari 33,33% siswa yang gurunya meng-

Hasil analisis media yang sudah ada

gunakan media pembelajaran berupa

diketahui bahwa media animasi ter-

tayangan Power Point dan 22,23%

sebut sudah menampilkan materi pada

siswa yang menemukan representasi

level

makroskopis dan simbolik dalam me-

makroskopis,

submikroskopis

dia yang ditampilkan oleh guru.

dan simbolik. Kekurangan media animasi tersebut adalah materi yang ditampilkan tidak lengkap, materi per-

Hasil perencanaan flowchart berupa

kembangan konsep redoks dan tata

simbol-simbol yang menunjukan alur

nama tidak ditampilkan sehingga sulit

kegiatan dan data-data yang dimiliki

membuat siswa mengerti. Selain itu,

program media animasi sebagai suatu

media animasi tersebut menggunakan

proses eksekusi dari awal program

bahasa Inggris sehingga akan sulit di-

media animasi dijalankan sampai pro-

gunakan dalam pembelajaran di negara

gram media animasi diakhiri.

Indonesia. Hasil perencanaan storyboard yang Hasil analisis kebutuhan pada studi

merupakan deskripsi dari setiap tam-

lapangan di enam SMA di Kabupaten

pilan yang secara jelas dilengkapi

Pringsewu sebanyak 42,85% guru

dengan

menggunakan media pembelajaran dan

narasi. Penulis membuat storyboard

57,15% guru tidak menggunakan me-

dalam format kolom ganda yaitu

dia pembelajaran.

Guru juga sulit

kolom deskripsi dan visual yang ber-

untuk mendapatkan media animasi

bentuk tabel. Deskripsi pada story-

yang sesuai dengan indikator yang di-

board digunakan sebagai acuan dalam

ajarkan. Semua guru yang belum me-

membuat tampilan media animasi

ngetahui representasi kimia sehingga

dengan perangkat lunak Macromedia

belum melatihkan representasi kimia

flash 2008. Kemudian tampilan yang

kepada siswa.

6

penjelasan-penjelasan

atau

sudah jadi ditempatkan pada kolom

kemenarikan dan keterbacaan sebesar

visual.

82,4% termasuk dalam kriteria sangat tinggi

Hasil perencanaan cover CD adalah cover CD media animasi berbasis re-

Komponen kesesuaian isi produk pada

presenttasi kimia pada materi reaksi

hasil tanggapan guru dan siswa sama

oksidasi reduksi terdiri dari tiga bagian

dengan komponen kesesuaian isi pada

yaitu cover CD depan, cover CD

validasi kesesuaian isi. Pada hasil ta-

dalam, dan cover CD belakang.

nggapan guru dan siswa, media animasi berbasis representasi kimia pada

Komponen kesesuaian isi yang divali-

materi reaksi oksidasi reduksi memi-

dasi terdiri dari kesesuaian indikator,

liki tingkat kesesuaian isi sebesar 80%

kesesuaian materi, kesesuaian animasi,

menurut guru termasuk dalam kriteria

dan kesesuaian bahasa. Hasil validasi

tinggi dan 81,86% menurut siswa ter-

media animasi berbasis representasi

masuk dalam kriteria sangat tinggi.

kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi memiliki tingkat kesesuaian isi

Komponen kemenarikan dan keter-

sebesar 80% termasuk dalam kriteria

bacaan media animasi pada hasil tang-

tinggi. Saran dari validator diantaranya

gapan guru dan siswa sama dengan

adalah tombol animasi reaksi diper-

komponen kemenarikan dan keter-

kecil, warna tulisan diganti, dan warna

bacaan media animasi pada validasi

background diganti dengan warna

kemenarikan dan keterbacaan media

cerah. Hasil validasi kemenarikan dan

animasi. Pada hasil tanggapan guru

keterbacaan media animasi terdiri dari

dan siswa, media animasi berbasis re-

kualitas cover CD, kualitas teks, kua-

presenttasi kimia pada materi reaksi

litas gambar, kualitas simbol, kualitas

oksidasi reduksi memiliki tingkat ke-

tombol navigasi, dan kualitas program.

menarikan dan keterbacaan media ani-

Hasil validasi media animasi berbasis

masi sebesar 84,8% menurut guru ter-

representasi kimia pada materi reaksi

masuk dalam kriteria sangat tinggi dan

oksidasi

reduksi

memiliki

tingkat

7

81,8% menurut siswa termasuk dalam

Tampilan media animasi terdiri dari

kriteria sangat tinggi.

beberapa layar yaitu layar pembuka, menu utama yang terdiri dari submenu

Hasil wawancara terhadap guru ten-

petunjuk penggunaan, SK,KD dan in-

tang media animasi yaitu media ani-

dikator, layar materi, layar profil, dan

masi berbasis representasi kimia pada

layar keluar dari media animasi.

materi reaksi oksidasi reduksi sangat menarik, membuat siswa lebih mema-

Karakteristik media animasi berbasis

hami pada materi reaksi oksidasi re-

representasi kimia pada materi reaksi

duksi, dan memiliki keunggulan yaitu

oksidasi reduksi yang dikembangkan

materi pada level submikroskopis lebih

adalah sebagai berikut: menampilkan

detail dalam proses terjadi reaksi pada

materi reaksi oksidasi reduksi tersebut

materi perkembangan konsep reaksi

terdiri dari representasi kimia, memi-

oksidasi reduksi. Media animasi ter-

liki bagian opening, petunjuk peng-

sebut memiliki kelemahan yaitu pada

gunaan, SK, KD, indikator, menu ma-

tombol navigasinya beberapa ada yang

teri perkembangan konsep redoks dan

tidak bekerja.

tata nama, profil pengembang, dan tombol keluar dari program, memiliki

Hasil wawancara terhadap siswa ten-

tingkat kesesuaian isi yang tinggi yaitu

tang media animasi yaitu media ani-

80% menurut guru dan tingkat keme-

masi berbasis representasi kimia pada

narikan yang sangat tinggi menurut

materi reaksi oksidasi reduksi menarik

siswa yaitu sebesar 83,45%.

bagi siswa, membuat siswa mudah memahami

materi

reaksi

SIMPULAN DAN SARAN

oksidasi

reduksi, dan keunggulan dari media

Kesimpulan pada penelitia ini yaitu

animasinya adalah ada gambar-gambar

karakteristik media animasi berbasis

dan animasi reaksi pada level submit-

representasi kimia pada materi reaksi

kroskopis. Namun terdapat kelemahan

adalah sebagai berikut: menampilkan

pada media animasi ini yaitu warna

materi reaksi oksidasi reduksi yang

background kurang terang.

dijelaskan melalui representasi kimia, 8

memiliki bagian-bagian berupa bagian

Kendala-kendala yang dihadapi dalam

opening, petunjuk penggunaan, SK,

pengembangan media animasi berbasis

KD, indikator, menu materi perkem-

representasi kimia pada materi reaksi

bangan redoks dan tata nama, profil

oksidasi reduksi yaitu Kurangnya re-

pengembang, dan tombol keluar dari

ferensi (buku) yang berkaitan dengan

program, memiliki tingkat kesesuaian

perangkat lunak (software) media ani-

isi yang tinggi yaitu 80% menurut

masi, Ketika aplikasi media animasi

guru, dan memiliki tingkat kemenarik-

sedang

an yang tinggi yaitu 83,45% menurut

tidak merespon perintah yang di-

siswa.

berikan sehingga terjadi kesalahan

beroperasi,

kadang-kadang

(error) yang menyebabkan jendela Menurut guru, media animasi berbasis

aplikasi tertutup dengan sendirinya.

representasi kimia pada materi reaksi

Apabila animasi yang sudah dibuat be-

oksidasi reduksi sangat menarik, mem-

lum sempat disimpan dan terjadi se-

buat siswa lebih memahami pada

perti yang disebutkan di atas, maka

materi reaksi oksidasi reduksi, dan

media animasi yang dibuat akan

memiliki keunggulan yaitu materi pada

hilang, Dalam pengembangan media

level

detail

animasi kimia ini dibutuhkan waktu

dalam proses terjadi reaksi pada per-

yang cukup karena untuk meng-

kembangan konsep redoks. Menurut

hasilkan media animasi kimia yang

siswa, media animasi berbasis repre-

baik dibutuhkan ketelitian dan ke-

sentasi kimia pada materi reaksi ok-

tekunan yang tinggi, siswa kurang an-

sidasi reduksi yang dikembangkan ini

tusias dalam mengisi angket pada uji

cukup menarik, membuat lebih me-

coba terbatas, dan kurang cukupnya

mahami materi reaksi oksidasi reduksi,

waktu yang disediakan pihak sekolah

dan memiliki keunggulan yaitu gam-

untuk uji coba secara terbatas.

submikroskopis

lebih

barnya menarik dan ada animasi pada Faktor pendukung dalam pengembang-

reaksinya.

an media animasi berbasis representasi pada materi reaksi oksidasi reduksi

9

Pelajaran Kimia SMA/MA. Jakarta : BSNP

yaitu antusias dari dosen pembimbing, antusias guru pada uji coba terbatas

Chittleborough, G.D. 2004. The Role of Teaching Models and Chemical Representations in Developing Mental Models of Chemical Phenomena. Thesis. Science and Mathematics

terhadap media animasi, dan sikap kooperatif pihak sekolah pada saat uji coba terbatas.

Media animasi berbasis representasi Mu’minin, Ali Amirul. 2010. Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Penelitian Sains MIPAUNSRI.Palembang

kimia pada materi reaksi oksidasi reduksi yang dikembangkan ini hanya dilakukan sampai uji secara terbatas dan revisi setelah uji coba secara terbatas sehingga diperlukan penelitian

Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD). 2010. PISA 2009 Results: Executive Summary (Figure 1 only), tersedia : http://www.oecd.org/dataoecd/ 54/12/46643496.pdf, retrieved 2012-06-28

lebih lanjut untuk menguji efektifitasnya secara luas. Media animasi yang dikembangkan ini hanya menampilkan materi reaksi oksidasi reduksi secara representasi kimia sehingga diharapkan peneliti lain untuk melaku-

Rahmawan, Adji Dovan Tri dan Sukarmin. 2013. Pengaruh Penerapan Media Animasi Terhadap Pergeseran Konsep Siswa Pada Ketiga Level Representatif Kimia (Makroskopis, Submikroskopis, Dan Simbolik) Pada Materi Pokok Larutan Penyangga Untuk Siswa Kelas Xi Sma N 1 Kertosono Nganjuk. Journal. PMIPA-UNESA. Surabaya

kan pengembangan media animasi pada materi kimia yang lain. DAFTAR PUSTAKA Annu’man, M. A. Hafidz. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Pada Mata Kuliah Literaturgeschichte jurusan sastra Jerman Universitas Malang. Journal. Universitas Negeri Malang. Malang

Rodiah, Siti. 2013. Pengembangan Media Animasi Berbasis Multipel Representasi Pada Materi Asam-Basa Arrhenius.

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi Mata

10

Jurnal. Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Susanto. 2013. Pengembangan Media Animasi Berbasis Multipel Representasi Pada Materi Faktor-Faktor Penentu Laju Reaksi. Jurnal. Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Sunyono, I. W. Wirya, E. Suyanto, dan G. Suyadi.2009. Pengembangan Model Pembelajaran Kimia Berorientasi Keterampilan generik Sains pada Siswa SMA di Lampung. Laporan Penelitian Hibah Bersaing. FKIP Universitas Lampung.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfa beta. Bandung

11