Pengaruh pembelajaran Out Bound terhadap sikap disiplin dalam proses Pembelajaran Penjas pada siswa kelas 8 SMP 3 Telagasari Kabupaten Karawang

Pengaruh pembelajaran Out Bound terhadap sikap disiplin dalam proses Pembelajaran Penjas pada siswa kelas 8 SMP 3 Telagasari Kabupaten Karawang”   Nana  Suryana  Nasution:  411700673 “ Abstak   Saat   ini   semakin   banyak   bentuk-­‐bentuk   aktivitas   jasmani   atau   olahraga   yang   semakin   popular   di   kalangan   masyarakat   luas,   sebagai   contoh   adalah   kegiatan   aktivitas   di   luar   kelas   maupun   di   alam   terbuka   yang   sering   di   sebut   out   bound.   bertujuan   untuk   meningkatkan   kemampuan   untuk   saling   bekerja   sama   dalam   menyelesaikan   suatu   pekerjaan   dan   yang   terpenting   untuk   pembinaan   karakter   bagi   Siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kab.Karawang.   Banyak   jenis   dan   macam   kegiatan   dan   pelatihan   yang   ditawarkan   dewasa   ini,   salah   satu   contohnya   yang   sedang   mengalami   ketenaran   pada   saat   ini   ialah   Out   bound   Training,  yaitu  bentuk  pelatihan  yang  dirancang  hanya  menggunakan  aktivitas  di   alam   terbuka/   di   luar   ruangan,   bermain   dan   berfikir   atau   mengamati   hal-­‐hal   yang   ada   di   dalam   aktivitas   yang   kemudian   dipakai   dalam   aktivitas   kehidupan   sehari-­‐hari.   Oleh   karena   itu   Pembinaan   Sikap   Disiplin   Melalui   Kegiatan   Out   bound  Bagi  siswa  kelas  8  SMP  Telagasari  Kab.Karawang,  dipandang  perlu  untuk   dikembangan   dengan   model   pembinaan   Siswa   kelas   8   SMP   Telagasari   Kab.Karawang  yang  sistematik  dan  berkarakter    serta  berkelanjutan.  penelitian   tentang     Pembelajaran   Out   Bound   untuk   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang.           Penelitian   ini   menggunakan   metode   penelitian   kualitatif   yaitu   penelitian   yang   menekankan  pada  quality  atau  hal  yang  terpenting  dari  sifat  suatu  barang/  jasa.   Hal   terpenting   dari   sifat   suatu   barang   atau   jasa   berupa   kejadian/   fenomena/   gejala   social   adalah   makna   dibalik   kejadian   tersebut   yang   dapat   dijadikan   pelajaran   berharga   bagi   suatu   pengembangan   konsep   teori,   Kegiatan   pembelajaran   dalam   mata   pelajaran   Pendidikan   Jasmani     yang   selama   ini   dilakukan   di   Kelas     8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang   sebelum   menggunakan  pembelajaran  outbond  terlihat  kurang  kondusif.  Perubahan  yang   terlihat   dari   suasana   pembelajaran   yang     aktif   yaitu   dimana   selama   proses   pembelajaran   berlangsung   siswa   dapat   mendengarkan   instruksi   guru   dengan   baik   cenderung   disiplin.   Dengan   semakin   seringnya   penggunaan   pembelajaran   outbond   tersebut   maka   siswa   akan   terbiasa   dan   dapat   melaksanakan   kegiatan   pembelajaran   dengan   lebih   baik.   Untuk   mengatasi   kendala   alat   dan   sarana   pembelajaran  yang  ada  di  sekolah,  guru  dapat  menggunakan  alat  dan  bahan  yang   mudah  didapat  di  sekitar  lingkungan  sekolah.     BAB  I  PENDAHULUAN   1.1 Latar  Belakang  Masalah  

    Pendidikan   sebagai   suatu   proses   pembinaan   manusia   yang   berlangsung   seumur   hidup,   Pendidikan   Jasmani   Olahraga   dan   Kesehatan   yang   diajarkan   di   sekolah   memiliki   peranan   yang   sangat   penting,   yaitu   memberikan   kesempatan   kepada   peserta   didik   untuk   terlibat   langsung   dalam   berbagai   pengalaman   belajar   melalui   aktivitas   jasmani   yang   dilaksanakan   secara   sistematis.Pembekalan   pengalaman   belajar   itu   dirasakan   untuk   membina  

pertumbuhan   fisik   dan   perkembangan   psikis   yang   lebih   baik,   sekaligus   membentuk   pola   hidup   sehat   dan   bugar   sepanjang   hayat.   Guru   Pendidikan   Jasmani  secara  sadar  menyiapkan  pengalaman  belajar  yang  terdiri  atas  aktivitas   jasmani.Sedangkan   peserta   didik   adalah   pelaku   aktif   yang   melakukan   tugas-­‐ tugas  ajar  tersebut.  Sebab  perubahan  perilaku  hanya  akan  terjadi  apabila  peserta   didik   itu   sendirilah   yang   aktif   untuk   belajar.   Karena   itu   partisipasi   aktif   semua   siswa   merupakan   salah   satu   prinsip   yang   amat   penting   dalam   pendidikan   jasmani.   Peran   aktif   siswa   dalam   proses   pembelajaran   tidak   terlepas   dari   motivasi   belajar   yang   timbul   dari   diri   siswa   untuk   mencapai   tujuan   pembelajaran.   Berdasarkan   uraian   di   atas,   sudah   seharusnya   pelaku   atau   masyarakat   Indonesia   dapat   merumuskan   langkah-­‐langkah   yang   jelas   dan   strategis   untuk   melakukan   revitalisasi   visi   dan   karakter   bangsa.   Melemahnya   karakter   bangsa   dapat   menjadi   momok   yang   luar   biasa   sehingga   memicu   kejadian-­‐kejadian   yang   tidak   terpuji,   maka   memandang   perlu   adanya   suatu   tindakan   ataupun   kegiatan   untuk   membangun   kembali   karakter   bangsa   dalam   diri  Siswa  kelas  8  SMP  Telagasari  Kab.Karawang  tersebut,  salah  satunya  dengan   kegiatan   pengembangan   sikap   disiplin   melalui   kegiatan   out   bound   ini.   Saat   ini   semakin   banyak   bentuk-­‐bentuk   aktivitas   jasmani   atau   olahraga   yang   semakin   popular  di  kalangan  masyarakat  luas,  sebagai  contoh  adalah  kegiatan  aktivitas  di   luar  kelas  maupun  di  alam  terbuka  yang  sering  di  sebut  out  bound.  Kegiatan  Out   bound   saat   ini   sedang   berkembang   pesat   di   masyarakat   Indonesia   yaitu   para   pengusaha,   pekerja   kantor,   pegawai   negeri   maupun   sekolah-­‐sekolah   karena   bertujuan   memperoleh   kesenangan   mental   atau   jiwa.   Selain   itu   juga   bertujan   untuk   meningkatkan   kemampuan   untuk   saling   bekerja   sama   dalam   menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dan  yang  terpenting  untuk  pembinaan  karakter   bagi   Siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kab.Karawang.Banyak   jenis   dan   macam   kegiatan   dan   pelatihan   yang   ditawarkan   dewasa   ini,   salah   satu   contohnya   yang   sedang   mengalami   ketenaran   pada   saat   ini   ialah   Out   bound   Training,   yaitu   bentuk  pelatihan  yang  dirancang  hanya  menggunakan  aktivitas  di  alam  terbuka/   di   luar   ruangan,   bermain   dan   berfikir   atau   mengamati   hal-­‐hal   yang   ada   di   dalam   aktivitas   yang   kemudian   dipakai   dalam   aktivitas   kehidupan   sehari-­‐hari   (Sumarjo,   2009:2).     Oleh   karena   itu   Pembinaan   Sikap   Disiplin   Melalui   Kegiatan   Out   bound   Bagi   siswa   kelas   8   SMP   Telagasari   Kab.Karawang,   dipandang   perlu   untuk   dikembangan   dengan   model   pembinaan   Siswa   kelas   8   SMP   Telagasari   Kab.Karawang   yang   sistematik   dan   berkarakter     serta   berkelanjutan.   Berdasarkan   uraian   diatas   maka   penulis   tertarik   untuk   mengadakan   penelitian   tentang     “Pembelajaran   Out   Bound   untuk   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten  Karawang”.   1.2  Identifikasi  Masalah      Dalam   penelitian   Pengaruh   Pembelajaran   Out   Bound   terhadap   sikap   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten  Karawang,  dapat  diidentifikasi  masalah-­‐masalah  sebagai  berikut.   1. Kurangnya   kedisipilnan   yang   dimiliki   siswa   khususnya   sekolah   menengah   pertama   2. Kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  pembelajaran.  

3. Budaya  mengajar  konvensional  yang  masih  sering  dilakukan.   4. Perlunya   bentuk   pembelajaran   yang   kreatif   dan   dapat   membentuk   karakter   disiplin  siswa.   5. Kurangnya  kreativitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran.    

C.  Perumusan  Masalah   Untuk   lebih   terarahnya   penelitian   ini,   penulis   merumuskan   masalah   ApakahPembelajaran   Out   Bound   dapat   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang   Berdasarkan   perumusan   masalah   di   atas,   maka   penulis   membatasi  masalah  sebagai  berikut.     1. Apakah   Pembelajaran   Out   Bounddapat   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran  Penjas  pada  siswa  kelas  8  SMP  3  Telagasari  Kabupaten  Karawang?   2. Bagaimana  sikap  disiplin  dalam  proses  pembelajaran  Penjas  pada  siswa  kelas  8  SMP  3   Telagasari  Kabupaten  Karawang?  

  BAB  II  KAJIAN  PUSTAKA   B.  Model  Outbond        1.  Pembelajaran  Out  Bound  

Outdoor  Education  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  out  bounda  dalah   pendidikan  yang  di  lakukan  di  alam  terbuka,  menjadikan  alam  terbuka   sebagai  wahana  pendidikan  untuk  para  siswa  dan  siswi.  Banyak  sekali   pendidikan  dengan  pendekatan  alam  terbuka,  namun  dua  program   pendidikanyang  sering  kita  jumpai  diantaranya  adalah:   a.  Pendidikan  melalui  kegiatan  luar  kelas  (outdoor  education)  

“Outdoor  Education  is  the  blending  of  both  adventure  and  environmental   approaches  into  a  program  of  activities  or  experiences.  Through  exposure   to  the  outdoor  setting,  individuals  learn  about  their  relationship  with  the   natural  environment,  relationships  between  the  various  concepts  of   natural  ecosystems,  and  personal  relationships  with  others  and  with  their   inner  self.”  (Priest,  1986)   “Outdoor  education  atau  Pendidikan  luar  kelas,  adalah  campuran  dari     petualangan  dan  pendekatan  lingkungan  ke  dalam  program  kegiatan  atau   pengalaman.  Melalui  pengaturan  luar  kelas,  individu  belajar  tentang   hubungan  mereka  dengan  lingkungan/  alam,  hubungan  antara  berbagai   konsep  ekosistem  alam,  dan  hubungan  pribadi  dengan  orang  lain  dan  dengan   diri  batin  mereka.    (Priest,  1986).     Outdoor  education  atau  Pendidikan  luar  kelas,  merupakan  pendidikan   yang  dilakukan  diluar  ruangan.  Maksudnya  penggunaan  tempat  diluar   ruangan    sebagai  tempat  pelaksanaan  pembelajaran.  Contoh  lingkungannya   yaitu  halaman  sekolah,  lingkungan  di  sekitar  sekolah,  perkampungan,   pegunungan,  hutan,  dan  sejenisnya.Sehingga  diperoleh  pengetahuan,   keterampilan,  dan  nilai-­‐nilai  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  di  alam  terbuka.   Berbagai  kegiatan  bernuansa  pendidikan  yang  dilakukan  melalui  peran  guru   yang  diselenggarakan  di  alam  terbuka,  sehingga  dapat  menyentuh  tiga  ranah   pendidikan  sekaligus,  yaitu:   1. Ranah  Afektif  (affectice  domain).  

2. Ranah  kognitif  (cognitive  domain)   3. Ranah  psikomotor  (motor  domain)  

Adapun prinsip outbound atau kegiatan alam bebas, alam digunakan sebagai sumberbelajar, didalamnya terdapat simulasi kehidupan dalam skala mikro, memperoleh pengalaman sebelum apa yang dilakukan itu namanya apa, mendapatkan kegembiraan dan kesenangan, mendapatkan tantangan untuk mengaktualisasikan diri, mencoba sesuatu yang baru dengan bereksperimen, berintergrasi dengan kelompok, peserta sebagai subjek bukan objek, pendidik sebagai fasilitator/pemandu kegiatan dan kegiatan ini terpola atau terstruktur dengan baik. Dalam outbound terdapat permainan-permainan yang melibatkan aktivitas gerak, berfikir, emosional, dan sosial sebagai bagian pembentukan watak dan karakter seseorang. Permainan dalam outbound menurut Indriani (2006) dapat dikategorikan permainan berdasarkan jumlah pemain dapat dibagai dalam 3 kelompok yaitu ; (1) Permainan bersama ( ice breaking ); (2) Permainan individu dan (3) Permainan kelompok( team building ) Selain itu dalam kegiatan Outbound permainan juga dapat dikategorikan berdasarkan sifat permainannya yaitu ; (1) fun game ; (2) low impact ; (3) high impact. Pelaksanaan   game   outbound,   biasanya   diberitahukan   terlebih   dahulu   filosofi   dan   peraturan  permainan,  untuk  kemudian  dilaksanakan  dan  diberikan  evaluasi  setiap   individu  dalam  permainan  tersebut  

BAB  III  TUJUAN  DAN  MANFAAT  PENELITIAN     1.

Tujuan  Penelitian  

  Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  kegiatan  ini  untuk   mengetahuiuntuk  mengetahui  pembelajaran  OutBound  dapat  meningkatkan   disiplin  dalam  proses  pembelajaran  Penjas  pada  siswa  kelas  8  SMP  3  Telagasari   Kabupaten  Karawang   2.  Manfaat  Penelitian   1. Manfaat  Teoritis   a. Mengetahui  penerapan  pembelajaran  outbond  terhadap  sikap  disiplin  dalam   penjas   oleh   guru   penjas,masukan   dan   menambah   wawasan,   pengetahuan,   keterampilan,   serta   aplikasi   ilmu   bagi   guru   dalam   pembelajaran   penjas   di   sekolah.   b. Sebagai   masukan,   bahan   informasi   dan   referensi   guru   dalam   menilai   pengaruh   pembelajaran   out  bound     serta   membantu   kompetensi   guru,   untuk   memaksimalkan   peserta   didik   dalam   proses   pembelajaran   agar   berjalan   efektif   dan   efisien   dalam   mencapai   tujuan   pembelajaran   yang   telah   ditetapkan  khususnya  kedisplinan.   2. Manfaat  Praktis   a. Memberikan   sumbangan   pemikiran   dan   informasi   kepada   guru   penjas   tentang   pembelajaran   outbond   sebagai   media   pengembangan   karakter   displin  siswa.   b. Memberikan   informasi   pentingnya   strategi   pembelajaran   penjasorkes   dalam   upaya   meningkatkan   kualitas   pembelajaran   yang   efektif   dan   efisien   dalam   mencapai  tujuan  penjas.  

c.

Menuju   guru   penjas   yang   aktif,   inovatif,   kreatif,   dan   berkompeten   dalam   tugasnya.  

  BAB  IV  METODOLOGI  PENELITIAN  

 

A. Metode  Penelitian  

  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian   yang  menekankan  pada  quality  atau  hal  yang  terpenting  dari  sifat  suatu   barang/  jasa.Hal  terpenting  dari  sifat  suatu  barang  atau  jasa  berupa   kejadian/  fenomena/  gejala  social  adalah  makna  dibalik  kejadian  tersebut   yang  dapat  dijadikan  pelajaran  berharga  bagi  suatu  pengembangan  konsep   teori,  (Satori,  2009).Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada   kondisi  objek  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana   peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci.      Metode  kualitatif  pada  penelitiaan  ini  menggunakan  pendekatan  jenis   penelitian  etnografi,  yaitu  pendekatan  yang  digunakan  untuk  meneliti   perilaku  sebuah  group  pertukaran  kebudayaan  atau  individual.  Teknik   pengumpulan  data  dilakukan  secara  induktif  (penarikan  kesimpulan   berdasarkan  keadaan-­‐keadaan  yang  khusus  untuk  diperlakukan  secara   umum).  Hasil  penelitian  kualitatif    lebih  menekankan  makna  pada   generalisasi,  (Riduwan,  2006).       Penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  karena  peneliti  ingin  mengeksplor   fenomena-­‐fenomena  yang  tidak  dapat  di  kuantifikasikan  yang  bersifat   deskriptif  khususnya  proses  pelaksanaan  model-­‐model  pembelajaran  dalam   penjasyang  diterapkan  oleh  para  guru-­‐guru  penjas  untuk  meningkatkan   kemampuannya  memilih  dan  mengembangkan  strategi  Pembelajaran.     B. Lokasi  Penelitian  

  Peneliti  mengambil  lokasi  penelitian  di  SMP  3  Telagasari  kabupaten   Karawang,  Jawa  Barat.   C. Jenis  Data  Penelitian   1. Buku  Catatan   2. Rekaman  Video   3. Dokumentasi   4. Foto   wawancara       D. Sumber  Data  Penelitian  

  Unit  pengamatan  berupaya  untuk  menjelaskan  apa  atau  siapa  sumber   data  penelitian.  Sumber  data  penelitian  dapat  berupa  orang,  benda,   dokumen,  atau  proses  suatu  kegiatan  dan  lain-­‐lain,  (Sutori,  2009).     Sumber  data  penelitian  dari  unsur  manusia  sebagai  instrument  kunci   yaitu  peneliti  yang  terlibat  langsung  dalam  observasi.  Unsur  informan  dalam   penelitian  ini  terdiri  dari  guru-­‐guru  penjas  dan  siswa  Sedangkan  sumber  data   dari  unsur  non  manusia  dalam  penelitian  ini  sebagai  data  pendukung.   E. Subjek  Penelitian  

  Dalam  penelitian  populasi  dapat  berupa  organisme,  orang  atau   sekelompok  orang,  masyarakat,  organisasi,  benda,  objek,  peristiwa,  atau   laporan  yang  semuanya  memiliki  ciri  dan  harus  di  definisikan  secara  spesifik   dan  tidak  secara  mendua,  (Burns,  2000).  Earl  Babbie  (Sutori,  2009)   mengemukakan  pengertian  sampel  yang  cukup  relevan  digunakan  untuk   penelitian  kualitatif    yaitu,    “Sampling  is  the  process  of  selecting  observations”   (Sampling  adalah  proses  seleksi  dalam  kegiatan  observasi).     Peneliti  menggunakan  teknik  Purposive  Sampling  dan  Snowball   Sampling.Dimana  purposive  sampling  menentukan  subjek/  objek  sesuai   tujuan  dengan  menggunakan  pertimbangan  pribadi  yang  sesuai  dengan   kebutuhan  topik  penelitian  dan  dianggap  representatitif.  Dalam  hal  ini   peneliti  memilih  subjek  penelitian  untuk  melihat  sikap  disiplin  siswa  dalam   proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  siswa  SMP  3  Telagasari   Kabupaten  Karawang.     Kemudian  penggunaan  snowball  sampling  merupakan  salah  satu  bentuk   judgment  sampling.  Yaitu  pengambilan  sampel  secara  berantai,  teknik   penentuan  sample  yang  pertama-­‐tama  dipilih  satu  orang,  tetapi  karena   dengan  informan  pertama  ini  data  penelitian  dirasa  belum  lengkap,  maka   peneliti  akan  mencari  subjek  lain  yang  dipandang  lebih  tahu  dan  dapat   melengkapi  data  yang  diberikan  oleh  informan  pertama  dan  begitupun   seterusnya  sehingga    jumlah  sample  semakin  banyak.     F. Teknik  Pengumpulan  Data     1. Teknik  Pengumpulan  Data   Pengumpulan   data   dalam   penelitian   ilmiah   adalah   prosedur   yang   sistematis   untuk   memperoleh   data   yang   diperlukan,   Sutori   (2009:103).   Berkaitan   dengan   tujuan   dan   focus   masalah   penelitian   maka,   teknik   pengumpulan   data   yang   dilakukan  meliputi:  observasi,  wawancara  bertahap,  dan  studi  dokumentasi.   a. Observasi     Sugiyono   (2005:166)   mengemukakan   bahwa,   Observasi   merupakan   suatu   proses   yang   komplek,   suatu   proses   yang   tersusun   dari   pelbagai   proses  biologis  dan  psikologis.  Dua  diantara  yang  terpenting  adalah  proses-­‐ proses  pengamatan  dan  ingatan.   Peneliti   menggunakan   teknik   pengumpulan   data   ini,   dengan   tujuan   untuk   memperoleh   data   secara   langsung   melalui   pengamatan   dengan   menggunakan   berbagai   alat.   Peneliti   secara   langsung   melakukan   pengamatan   terhadap   subjek   penelitian   guna   memperoleh   berbagai   informasi  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan    fokus  penelitian.     b. Wawancara   Wawancara   adalah   proses   pengumpulan   data   atau   informasi   melalui   tatap  muka  antara  pihak  penanya  (interviewer)  dengan  pihak  yang  ditanya   atau   penjawab   (interviewee),   Sudjana   (2000:234).   Wawancara   pada   prinsipnya  merupakan  usaha  untuk  menggali  keterangan  yang  lebih  dalam   dari   sebuah   kajian   dari   sumber   yang   relevan   berupa   pendapat,   kesan,   pengalaman,  pikiran,  dan  sebagainya.   Dalam   hal   teknik   ini,   peneliti   menggunakan   jenis   wawancara   bertahap,   yaitu   dimana   peneliti   melakukannya   dengan   sengaja   datang     berdasarkan   jadwal   (mengajar)   yang   ditetapkan   sendiri   untuk   melakukan   wawancara   dengan   informan   dan   peneliti   tidak   sedanag   observasi   partisipasi,   peneliti   bisa   datang   berkali-­‐kali   untuk   melakukan   wawancara.   Sifat   wawancara   tetap   mendalam   tetapi   dipandu   oleh   pertanyaan-­‐ pertanyaan  pokok.  

Kemudian   peneliti   menggunakan   wawancara   tidak   terstandar   (Unstandardized  interview),   dalam   pelaksanaannya,   yang   mana   wawancara   ini   menggunakan   tujuan   penelitian   sebagai   pedoman   wawancara.     Wawancara   dilakukan   secara   informal   dengan   bentuk   pertanyaan   yang   diajukan  sangat  tergantung  pada  spontanitas  interviewer  itu  sendiri,  terjadi   dalam   suasana   yang   wajar   bahkan   interviewee   tidak   menyadari   bahwa   ia   sedang  diwaancarai.   c. Studi  Dokumentasi   Dokumen   merupakan   sumber   informasi   yang   bukan   manusia   (non   human   resources).   Nasution   (2003:85),   menyebutkan   bahwa:   “…   ada   pula   sumber   non   manusia   (non   human   resources)   diantaranya   dokumen,   foto,   dan  bahan  statistik.”   Dalam  penelitian  ini,  dokumen  dapat  digunakan  sebagai  bahan  telaah   yang   lebih   luas   mengenai   proses   kegiatan   pembelajaran   yang   di   lakukan   guru   penjas   sekaligus   dijadikan   sebagai   bahan   triangulasi   untuk   mencek   kesesuaian   data   hasil   pengamatan   dan   wawancara   dengan   dokumen   yang   tersedia.   G. Teknik  Analisis  Data  

Sehubungan  penelitian  ini  dilaksanakan  melaui  pendekatan  kualitatif,   maka  analisis  data  dilakukan  sejak  pertama  dikumpulkan  sampai  penelitian   berakhir  secara  terus  menerus.  Nasution  (Sutori,  2009)  menyatakan  proses   analisis  data  telah  dimulai  sejak  merumuskan  dan  menjelaskan  masalah,   sebelum  terjun  meneliti  hingga  penulisan  hasil  penelitian.   Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Model  Sirkuler   Nasution,  dengan  gambar  model  sebagai  berikut:   Pengumpulan   data  

Pertanyaan   penelitian  

Laporan  berdasarkan   catatan,  ingatan  

Analisis  data  

Verifikasi  

 

Gambar  2.3.  Model  Sirkuler  Nasution      Sedangkan  dari  sisi  analisis  data  setelah  data  diperoleh  dari  suatu  catatan   lapangan,  (Nasution,  1988)  melakukan  analisis  mengikuti  prosedur  sebagai   berikut;   1. Reduksi  Data,     2. Display  Data,   3. Kesimpulan  dan  Verifikasi.   H. Keabsahan  Data  

           Penelitian  kualitatif  dinyatakan  abash  apabila  memiliki:  kredibilitas,   transferabilitas,  dependabilitas,  dan  konfirmabilitas,  (Nasution,  1996).   1. Kredibilitas   Guna   memenuhi   criteria   kredibilitas,   dalam   penelitian   ini   peneliti   melakukan   langkah-­‐langkah  sebagai  berikut:  

a. Perpanjangan   pengamatan,   memperpanjang   pengamatan   memungkinkan   peneliti  dapat  memperoleh  data  secara  lengkap.   b. Trianggulasi,  pengecekan  data  dari  sumber  yang  beragam  yang  masih  terkait   satu  sama  lain,  yaitu  pengecekan  kepada  sesama  guru  penjas,  kepala  sekolah   dan  siswa  terkait.   c. Member   check,   proses   pengecekan   data   yang   diperoleh   peneliti   kepada   informan.   Data   tersebut   harus   dibenarkan   oleh   sumber   atau   informan   lainnya.   2. Transferabilitas   Nilai  transfer  ini  berkenaan  dengan  pertanyaan,  hingga  manakah  hasil  penelitian     itu  dapat  diaplikasikan  atau  digunakan  dalam  situasi-­‐situasi  lain.     3. Dependabilitas  dan  Konfirmabilitas   Dependabilitas  dan  konfirmabilitas  berkaitan  dengan  masalah  kebenaran  dalam   penelitian  naturalistic    yang  ditunjukkan  oleh  dilakukannya  proses  “audit  trail”.   Dalam  penelitian  ini  proses  “audit  trail”  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti    (human   instrument)  sebagai  berikut:   a. Menyusun   data   mentah   yang   diperoleh   dari   wawancara   dan   pengamatan   dalam   bentuk   cacatan   lapangan   serta   menyimpannya   dan   melakukan   penelitian  terhadap  dokumen.   b. Menyusun  unit  analisis  atau  kategorisasi  informasi  dan  mendeskripsikannya   sebagai  hasil  analisis  data.   c. Merumuskan  tafsiran  dan  kesimpulan  sebagai  hasil  sintesa  data.   d. Melaporkan  bagaimana  proses  pengumpulan  data  yang  dilakukan.    

BAB  V    HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBAHASAN   A. Pembahasan  Hasil  Penelitian   1.     Pelaksanaan   Pembelajaran   Out   Bound   untuk   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang   Kegiatan  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani    yang  selama   ini  dilakukan  di  Kelas    8  SMP  3  Telagasari  Kabupaten  Karawang  sebelum  menggunakan   pembelajaran   outbond   terlihat   kurang   kondusif.   Hal   ini   terlihat   dari   suasana   pembelajaran  yang  kurang  aktif  yaitu  dimana  selama  proses  pembelajaran  berlangsung   siswa   kurang   dapat   mendengarkan   instruksi   guru   dengan   baik   cenderung   tidak   disiplin.   Pada   saat   awal   pembelajaran   penjas   inti   dan   penutupan   Selain   itu   pembelajaran   juga   kurang   kreatif   artinya   tidak   ada   hal   baru   yang   dilakukan   selama   proses   pembelajaran.   Guru   hanya   menyampaikan   materi   pelajaran   sedangkan   siswa   mendengarkan   dan   kemudian  mencatat.   Hal   lainnya   pembelajaran   juga   kurang   inovatif   dan   menyenangkan.   Artinya   selama   proses   pembelajaran,   guru   tidak   menggunakan   inovasi-­‐inovasi   baru   yang   membuat   siswa   menjadi   lebih   tertarik   dalam   melakukan   proses   pembelajaran.   Pembelajaran   yang   disampaikan   oleh   guru   dirasakan   kurang   menyenangkan   bagi   siswa,   terlihat   dengan   kurang   adanya   respon   dari   siswa   selama   proses   pembelajaran.   Hal   ini   dipandang  perlu  untuk  dilakukan  tindakan  yang  lebih  efektif.   Untuk   mengatasi   kondisi   tersebut   diperlukan   suatu   inovasi   pembelajaran   yang   lebih   optimal   dalam   meningkatkan   aktivitas   siswa   selama   proses   pembelajaran.   Salah   satu   melalui   pembelajaran   outbond   yang   dapat   digunakan   Berikut   kegiatan   pembelajaran  out  bond  yang  digunakan.     2.   Hasil   Pembelajaran   Out   Bound   untuk   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang  

Hasil   belajar   siswa   dipengaruhi   oleh   kemampuan   siswa   dan   kualitas   pengajaran.Kualitas   pengajaran   yang   dimaksud   adalah   profesional   yang   dimiliki   oleh   guru.Artinya  kemampuan  dasar  guru  baik  di  bidang  intelektual  (kognitif),  bidang  sikap   (afektif)  dan  bidang  perilaku  (psikomotorik).   Hasil   belajar   yang   dicapai   siswa   melalui   proses   belajar   mengajar   yang   optimal   cenderung  menunjukkan  hasil  yang  berciri  sebagai  berikut:   a. Siswa   dibentuk   untuk   lebih   teliti   dalam   mendengarkan   instruksi   agar   dapat   melakukan   kegiatan   sesuai   dengan   istruksi   dan   system   kompetisi   yang   membuat   siswa  secara  tidak  langsung  lebih  aktif  serta  dapat  menumbuhkan  motivasi  intrinsik   atau  semangat  juang  untuk  belajar  yang  tumbuh  dari  dalam  diri  siswa  pada  diri  siswa   tersebut.   b. Menambah   keyakinan   akan   kemampuan   dirinya   bahwa   ia   mempunyai   potensi   yang   tidak  kalah  dari  orang  lain  apabila  berusaha  sebagaimana  mestinya.   c. Hasil   belajar   yang   dicapainya   bermakna   bagi   dirinya   seperti   akan   tahan   lama   diingatnya,   membentuk   perilakunya,   bermanfaat   untuk   mempelajari   aspek   lain,   menumbuhkan  sikap  displin  dan  wawas  diri  serta,  mengembangkan  kreativitasnya.   d. Hasil   belajar   yang   diperoleh   siswa   secara   menyeluruh   (komprehensif)   yakni   mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.   e. Kemampuan   siswa   untuk   mengontrol   atau   menilai   dan   mengendalikan   dirinya   terutama   dalam   sikap   disiplin   yang   dicapainya   dalam   pelaksanaan   pembelajaran   pendidikan  jasmani    mengendalikan  

Dengan  demikian  hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang  dicapai  atau  diperoleh   siswa  berkat  adanya  usaha  atau  fikiran  yang  mana  hal  tersebut  dinyatakan   dalam  bentuk  penguasaan,  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat   dalam  berbagai  aspek  kehidupa  sehingga  nampak  pada  diri  indivdu  penggunaan   penilaian  terhadap  sikap,  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat   dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sehingga  nampak  pada  diri  individu  perubahan   tingkah  laku  secara  kuantitatif.  

Prestasi  adalah  hasil  yang  dicapai  dari  suatu  kegiatan  berupa  penilaian  terhadap   proses   yang   telah   dilalui.   Dimana   di   dalam   pendidikan,   prestasi   merupakan   hasil   dari   pemahaman   yang   didapat   serta   penguasaan   nilai-­‐nilai   yang   terdapat   dalam   kurikulum.Sehingga  prestasi  dapat  diukur  dengan  nilai  yang  di  dapat  dari  pengadaan  tes   maupun  evaluasi  belajar  (Sutikno,  2004:  78).   Prestasi  belajar  secara  umum  berarti  suatu  hasil  yang  dicapai  dengan  perubahan   tingkah   laku   yaitu   melalui   proses   membandingkan   pengalaman   masa   lampau   dengan   apa   yang   sedang   diamati   oleh   siswa   dalam   bentuk   angka   yang   bersangkutan   dan   hasil   evaluasi   dari   berbagai   aspek   pendidikan   baik   aspek   kognitif,   afektif,   dan   psikomotorik   (Sagala,  2006:46).     Dengan   demikian   dapat   ditarik   kesimpulan   bahwa   kata   prestasi   pada   dasarnya   adalah  hasil  yang  diperoleh  dari  aktivitas.Sedangkan  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh   berupa   kesan-­‐kesan   yang   mengakibatkan   perubahan   dalam   diri   individu   yaitu   perubahan  tingkah  laku.Jadi  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-­‐ kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  belajar.   Prestasi  belajar  siswa  banyak  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  berasal  dari   dalam   dirinya   (Internal)   maupun   dari   luar   dirinya   (eksternal).Prestasi   belajar   yang   dicapai   siswa   pada   hakikatnya   merupakan   hasil   interaksi   antara   berbagai   faktor   tersebut.Oleh   karena   itu   pengenalan   guru   terhadap   faktor   yang   dapat   mempengaruhi   prestasi   belajar   siswa   penting   sekali   artinya   dalam   rangka   membantu   siswa   mencapai   prestasi   belajar   yang   seoptimal   mungkin   sesuai   dengan   kemampuan   masing-­‐masing   (Roestiyah,  2001:58).   Pada   pembelajaran   ini   siswa   diberi   kesempatan   untuk   melakukan   eksperimen,   diskusi,   mengemukakan   gagasan   lama   atau   baru   untuk   membangun   pengetahuan-­‐ pengetahuan   dalam   pikirannya.   Siswa   belajar   diawali   melalui   pertanyaan-­‐pertanyaan  

atau   hipotesa-­‐hipotesa   yang   diberikan   guru   dan   untuk   menjawab   pertanyaan/permasalahan   atau   juga   hipotesa   siswa   merancang   percobaan   dan   melakukan   percobaan   dan   dari   percobaan   siswa   mendapatkan   atau   menemukan   pengetahuan  untuk  menguji  pengetahuannya,  guru  memberi  petunjuk  tentang  sumber-­‐ sumber   belajar   atau   kajian   pustaka   dan   siswa   melakukan   analisis   sumber-­‐sumber   belajar   atau   kajian   pustaka   serta   menghubungkannya   dengan   hasil   percobaannya   tersebut,   dan   melalui   membaca   atau   melalui   kajian   pustaka   dengan   penalarannya   siswa   menyusun  struktur  kognitifnya  untuk  membentuk  pengetahuan  yang  baru.  Jadi  intinya   siswa   sendiri   menemukan   konsepnya   sendiri   melalui   proses   bimbingan   oleh   guru,   sehingga  konsep  yang  ditemukan  diberikan  penguatan  sehingga  akan  tersimpan  dalam   memori  jangka  panjang  siswa.   Dengan   pembelajaran   outbond   ini   dan   dengan   melakukan   berbagai   aktivitas   yang  berbeda-­‐beda  terlihat  siswa  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hal   ini   terlihat   dari   dari   keaktifan   siswa   dalam   melakukan   pembelajaran   yang   dilaksanakan.Dengan   adanya   kegiatan   tersebut   memberikan   pengalaman   belajar   yang   berbeda  bagi  siswa  dibandingkan  dengan  kegiatan  belajar  seperti  yang  lainnya  misalnya   di  kelas.   Tujuan   dari   pembelajaran   outbond   yakni   diharapkan   setelah   siswa   mengikuti   proses  pembelajaran  dengan  lebih  menekankan  ketahanan  diri,  sikap  mawas  diri  serta   bagaimana   menyiapakan   diri   agar   lebih   menciptakan   kondisi   yang   kondusif   dan   displin,   ketahui.   Sebagaimana   dalam   proses   pembelajaran   pendidikan   jasmani   dapat   berlangsung  dengan  baik.   Pada  pembelajaran  yang  disampaikan  menggunakan  outbond  dalam  siswa  dapat   muda   untuk   menerima   instruksi   guru   dan   dalam   kondisi   kondusif   serta   siswa   pada   saat   awal   pembelajaran   pendidikan   jasamni   dapat   cepat   untuk   menyiapakan   diri   baik   secara   mandiri  atau  kelompok  sehingga  materi  yang  diberikan  dapat  lebih  cepat  diterima  oleh   siswa   dan   dipahami,   karena   disampaikan   dengan   lebih   menarik   dengan   pola   pola   outbond   dan   kompetitif   antar   siswa,   terlihat   adanya   peningkatan   kedisipilnan   siswa   saat  menerima  instruksi  dan  dapat  menyelesaikan  materi  yang  diberikan  dengan  baik.   Dengan   pembelajaran   outbond   siswa   sangat   antusias   serta   dapat   lebih   prcaya   diri  dan  tidak  bergantung  oleh  teman,  terlihat  siswa  dapat  mengambil  keputusan  sendiri   serta   dapat   mengkondisikan   diri   dengan   cepat,   Dengan   demikian   siswa   akan   lebih   mudah  untuk  memahami  materi  tersebut.   Meskipun  secara  umum  penerapan  pembelajaran  outbond  yang  dilakukan  dalam   pembelajaran   tidak   mengalami   hambatan,   akan   tetapi   ada   beberapa   kendala   dalam   proses   pembelajaran   tersebut.   Kendala   yang   dihadapi   oleh   guru   dalam   melakukan   proses   pembelajaran   dengan   menggunakan   outbond   diantaranya   adalah   masih   kurang   memadainya   alat   dan   sarana   pembelajaran   yang   tersedia   di   sekolah   seperti   bola,   dan   alat  bantu  lainnya.     Selain   itu   juga   pada   awal   pelaksanaan   pembelajaran   ini   adalah   siswa   masih   belum   siap   untuk   melakukan   kegiatan   pembelajaran   dengan   menggunakan   outbond   Karena  siswa  dituntut  untuk  lebih  teliti  dan  cermat  dalam  mendengarkan  instuksi  yang   diberikan  oleh  guru  sedangkan  siswa  belum  terkondisikan  dengan  baik.   Dengan   semakin   seringnya   penggunaan   pembelajaran   outbond   tersebut   maka   siswa  akan  terbiasa  dan  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih  baik.   Untuk   mengatasi   kendala   alat   dan   sarana   pembelajaran   yang   ada   di   sekolah,   guru   dapat   menggunakan  alat  dan  bahan  yang  mudah  didapat  di  sekitar  lingkungan  sekolah.    

BAB  VI    KESIMPULAN,  SARAN  DAN  REKOMENDASI   A. Kesimpulan  

Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan dalam penelitian serta dihubungkan dengan analisis hasil penelitian dan pembahasannya, secara garis besar dibuat kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut:  

 

Berdasar  kepada  hasil-­‐hasil  penelitian  dan  pembahasannya,  maka  dapatdisimpulkan   bahwa,  makna  yang  terungkap  dari  penelitian  ini  yaituPelaksanaan  Pembelajaran  Out   Bound   untuk   meningkatkan   disiplin   dalam   proses   pembelajaran   Penjas   pada   siswa   kelas   8   SMP   3   Telagasari   Kabupaten   Karawang,   dapat   meningkatkan   disiplin   siswa   dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani.     1. Pelaksanaan   Pembelajaran   Out   Bound   dapat   terlihat   perubahan   yang   terjadi,   siswa  lebih  kondusif  dan  tertib  serta  displin  saat  pelaksaan  proses  pembelajaran   Pendidikan   jasmani.   Siswa   lebih   cepat   menyiapkan   diri   untuk   mendengarkan   perintah  instruksi    awal  pelajaran  dari  guru,  serta  lebih  cepat  menerima  materi   dengan  baik.   2. Penerapan   pembelajaran   outbound   sangat   efisian   siswa   lebih   tertarik   dengan   bentuk  kegiatan  kegiatan  yang  baru  dan  invasi  dalam  pelaksaannya  serta  adanya   suasana  kompetitif  antar  siswa.       3. Guru   dapat   menggunakan   pembelajaran   outbond   dalam   proses   pembelajaran   pendidikan   jasmani   untuk   memudahkan   mengkondisikan   siswa   serta   dapat   lebih  memotivasi  anak  dalam  proses  pembelajaran.  

B. Saran     Sehubungan  dengan  kesimpulan-­‐kesimpulan  tersebut,  maka  saran-­‐saran   yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  ialah  Guru  pendidikan  jasmani   olahraga  dan  kesehatan  hendaknya  lebih  inovasi  dan  kreatif  khususnya  dalam   memberikan  bentuk  bentuk  pembelajaran  outbound  pada  saat  proses   pembelajaran  pendidikan  jasmani  agar  siswadalam  menghadapi  suatu   perubahan  kearah  yang  lebih  baik  untuk  sikap  serta  dapat  cepat  menyesuaikan   diri  serta  mengkondisikan  diri  untuk  lebih  displin  dalam     rekomendasi   Manakala  para  adanya  pelatihan  guru  yang  dapat  memberikan  informasi   serta  masukan  keapada  guru  untuk  pengembangan  pembelajaran  pendidikan   jasmani  khususnya  dalam  pengajaran  dengan  bentuk  permaian  outbond  agar   dapat  membentuk  karakter  siswa  yang  lebih  baik.     Memperhatikan  uraian  di  atas,  berdasarkan  dari  hasil  penelitian,   pembahasan    dan  kesimpulan,  sebagai  bahan  masukan  bagi  peningkatan   kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  outbond  pendidikan  jasmani   di  lapangan,  selanjutnya  dirumuskan  beberapa  rekomendasi  sebagai  berikut:   1. Guru   Pendidikan   jasmani   olahraga   dan   kesehatan     perlu   lebih   banyak   menggali   dan   mencari   jenis-­‐jenis   model   pembelajaran   outbond   yang   beragam   sehingga   proses   pembelajaran   dapat   berlangsung   lebih   efektif   dan  menyenangkan.     2. Praktisi  Penjas  harus  lebih  kreatif  untuk  mengaplikasikan  model-­‐model   pembelajaran   umum   kedalam   pembelajaran   penjas,   sehingga   penjas   lebih  kaya  akan  model  pembelajaran  di  lapangan.       3. Bagi   peneliti   lain   yang   tertarik   pada   bahasan   pembelajaranoutbond     penjas,   sebaiknya   menindaklanjuti   hasil-­‐hasil   penelitian   ini   dengan   berbeda  metode    penelitian  agar  lebih  mendetail  dan  mendalam.      

DAFTAR  PUSTAKA   Abdulah  K,  Hermanu  &  Soepartono.1998.  Pendidikan  Jasmani  dan   Olahraga.Depdikbud  IKIP  Surabaya   Ancok,  Jamaludin,.  2003.  Outbound  Management  Training.  Jogyakarta.  UII   Press.   Badono,  AR.,  2006.  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  Di  Sekolah.   Bahan  Seminar  Olahraga  ”Problematika  Pendidikan  Olahraga  dan   Bidang  Olahraga  Prestasi  Di  Jawa  Timur”.  Dinas  Pendidikan  dan   Kebudayaan  Propinsi  Jawa  Timur.  Indriani,   Puspita,.  2006.  Menyusun  Dan  Membuat  Game  Outbound.  Bahan  TOT   Olahraga  Dominan  Sports  Outbound  Nasional.  Mojokerto.  FIK   UNESA  –  Deputi  Industri  Olahraga  Menegpora   Nugroho,  Yokhanan.  2006.  Kinerja  Teknis  Perangkat  SDM  dalam  Outbound.   Bahan  TOT  Olahraga  Dominan  Sports  Outbound  Nasional.   Mojokerto.  HRD  Indonesia.  FIK  UNESA  –  Deputi  Industri  Olahraga   Menegpora   Nurhasan,dkk.2005.  Petunjuk  Praktis  Pendidikan  Jasmani.   Surabaya.University  Press  Unesa.   Soendoro.2003.  Penilaian  Penjas  Menggunakan  Potofolio  Proses  (  Sebuah   Alternatif  ).  Bahan  Seminar  Nasional  Kurikulum  Berbasis   Kompetensi  PenjasOr.  FIK  Unesa.