PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MATERI POKOK PEMUAIAN PESERTA DIDIK KELAS VIISMPK St. THERESIA KUPANG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/ 2016
SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Demi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH STEVIA M. KASE No. Reg: 161 12 055 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2016
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
“ Keterbatasan dalam melakukan sesuatu bukanlah halangan tapi keterbatasan itu yang menjadikan kita untuk dapat lebih berusaha”
Skripsi ini Ku persembahkan kepada: Bunda Maria dan Tuhan Yesus Mama Anaci Takoy, Opa Christian Kasse (Alm) dan Oma Regina Takoy yang selalu memberikan cinta dan kasih sayang lewat doa dan segala pengorbanan yang sangat berarti dalam study Adik Riko Kasse dan keluarga yang menjadi motivasi dalam menyelesaikan study ini Almamaterku tercinta UNWIRA Kupang.
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas bimbingan dan tuntunan-Nya skripsi dengan judul “PENGARUH MINAT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MATERI POKOK PEMUAIAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VIIE SMPK St. THERESIA KUPANG TAHUN AJARAN 2015/2016” dapat diselesaikan. Skripsi ini membahas tentang salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk dapat meningkatkan minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas sehingga dapat mencapai KKM yang ditetapkan sekolah, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan kompetensi dasar materi yang diajarkan, dan karakteristik peserta didik agar tujuan yang telah dietapkan dapat tercapai. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada adanya aktifitas peserta didik dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD peserta didik dikelompokan secara heterogen yang beranggotakan 4-6 orang. Pada kesempatan ini, diucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun materi, terkhususnya kepada:
1.
Dr. Damianus Talok, MA selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang
2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika 3. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika, sekaligus Penasehat Akademik dan Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini. 4. Claudia M. Maing, S.Pd, M.Pfis, selaku Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Semua dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang selama ini telah membantu dan mengarahkan selama proses perkuliahan. 6. Pegawai-pegawai pada tata usaha Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan administrasi 7. Laboran pada Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan yang berhubungan dengan laboratorium. 8. Sr. Dafrosa Muti, SSpS,SE, kepala SMPK St. Theresia Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian. 9. Maria M. Kenda, S.Pd dan Paulus Fernandes, S.Pd yang telah membantu melakukan pengamatan selama proses penelitian di SMPK St. Theresia Kupang. 10. Daniel Lak’apu dan Meriani S. Kela, S.Pd yang telah bersedia menjadi validator untuk mengoreksi perangkat pembelajaran sebelum melakukan penelitian. 11. Peserta Didik kelas VIIE SMPK St. Theresia Kupang yang telah menciptakan suasana yang aman dan kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 12. Almarhum opa tercinta Christian Kase, Ibunda tersayang Anaci Takoy, Oma tercinta Regina Kase serta semua anggota keluarga yang selama ini memberikan dukungan dan motivasi.
13. Sahabat-sahabatku Maria J. Shepa, Solmaris S. Key, Cepercio M. Dacosta, dan Megawati S.K Alunpah yang selalu membantu dan memberikan doa serta dukungan selama ini. 14. Rekan-rekan HIMAFIRA, khususnya rekan-rekan seperjuangan angkatan 2012 Semoga skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi para pembaca.
Kupang,………...Juni 2016
Penulis
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL
i
LEMBAR PENGESAHAN
ii
DEWAN PENGUJI
iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN
iv
KATA PENGANTAR
v
DAFTAR ISI
viii
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
ABSTRAK
xvi
ABSTRACK
xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
1
B. Rumusan Masalah
11
C. Tujuan Penelitian
12
D. Manfaat Penelitian
13
E. Pembatasan Penelitian
14
F. Asumsi penelitian
14
G. Batasan istilah
15
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Minat Belajar
17
B. Hasil Belajar
23
C. Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar
26
D. Model Pembelajaran Kooperatif
27
E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
35
F. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
42
G. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Tes Hasil Belajar
59
H. Mata Pelajaran IPA dan Materi Pokok Pemuaian
66
I. Kerangka Berpikir
70
J. Penelitian yang Relevan
70
K. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN
71
A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian
72 72
C. Populasi dan Sampel Penelitian
73
D. Variabel Penelitian
74
E. Desain Penelitian
74
F. Definisi Karakteristik dan Operasional Variabel yang Diamati G. Perangkat Pembelajaran
75 76
H. Instrumen Penelitian
77
I. Prosedur Penelitian
78
J. Teknik Pengumpulan Data
79
K. Teknik Analisis Data
79
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Pembahasan
90 118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
131
B. Saran
132
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
133 135
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.2 Pemberian Skor Perkembangan Individu
30 39
Tabel 2.3 Perhitungan Skor Kelompok
40
Tabel 2.4 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
41
Tabel 2.5 Kategori Penilaian Terhadap Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran
58
Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data
73
Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran
78
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran
79
Tabel 3.4 Kriteria Batasan Waktu Ideal Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik
81
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Peserta Didik
83
Tabel 3.6 Skala Penilaian Angket Minat Belajar Peserta Didik
84
Tabel 4.1 Hasil Analisis Penilaian Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
91
Tabel 4.2 Hasil Analisis Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
93
Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
94
Tabel 4.4 Hasil Analisis Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik
96
Tabel 4.5 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Sensitif Butir soal
98
Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif
100
Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotorik
102
Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketuntasan THB Peserta Didik Secara Individu
103
Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Afektif
105
Tabel 4.10 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Psikomotorik
107
Tabel 4.11 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Secara Keseluruhan
109
Tabel 4.12 Hasil Analisis Minat Belajar Peserta Didik
110
Tabel 4.13 Data Nilai Pretest Peserta Didik
111
Tabel 4.14 Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest
112
Tabel 4.15 Data Olahan Regresi Sederhana
114
Tabel 4.16 Analisis Regresi Sederhana
116
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir
70
Gambar 4.1 Diagram Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
92
Gambar 4.2 Diagram Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
94
Gambar 4.3 Diagram Evaluasi Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
95
Gambar 4.4 Diagam Ketrampilan-Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik
97
Gambar 4.5 Diagram Hubungan IHB Kognitif dengan PIHB Kognitif
99
Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan IHB Afektif Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan IHB Psikomotor
101 102
Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Secara Indivdu
104
Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Secara Individu
106
Gambar 4.10 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor Pesera didik Secara Individu
108
Gambar 4.11 Diagram Histogram Kurva Normalitas Data
113
Gambar 4.12 Diagram Histogram Analisis Regresi Sederhana
118
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01
: Silabus
136
Lampiran 02
: Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD)
141
Lampiran 03a
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 01
161
Lampiran 03b
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 02
167
Lampiran 04a
: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01a
172
Lampiran 04b
: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01b
182
Lampiran 05a
: Lembar Soal Kuis RPP 01
188
Lampiran 05b
: Lembar Soal Kuis RPP 02
190
Lampiran 06a
: Kisi-Kisi THB Produk
192
Lampiran 06b
: Kisi-Kisi THB Afektif
203
Lampiran 06c
: Kisi-Kisi THB Psikomotor
204
Lampiran 07
: Soal Tes Hasil Belajar Produk
205
Lampiran 08
: Lembar Validasi
210
Lampiran 09a
: Lembar Penilaian THB Afektif
224
Lampiran 09b
: Lembar Penilaian THB Psikomotor
227
Lampiran 10
: Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran
230
Lampiran 11
: Lembar Pengamatan Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik
235
Lampiran 12
: Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Peserta Didik
237
Lampiran 13
: Angket Minat Belajar Peserta Didik
239
Lampiran 14a
: Perencanaan Pembelajaran
242
Lampiran 14b
: Pelaksanaan Pembelajaran
245
Lampiran 14c
: Evaluasi Pembelajaran
247
Lampiran 15
: Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Peserta Didik dan Sensitivitas Butir Soal
248
Lampiran 16
: Matriks Perhitungan Aspek Afektif Peserta Didik
249
Lampiran 17
: Matriks Perhitungan Aspek Psikomotor Peserta Didik
250
Lampiran 18
: Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif Per Indvidu
251
Lampiran 19
: Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor Per Indivdu
252
Lampiran 20
: Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik
253
Lampiran 21
: Perhitungan Minat Belajar
254
Lampiran 22
: Analisis Capaian Indikator Angket Minat Belajar
255
Lampiran 23
: Perhitungan Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik
256
Lampiran 24
: Analisis Normalitas
257
Lampiran 25
: Analisis Regresi
264
Lampiran 26
: Dokumentasi
268
ABSTRAK PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MATERI POKOK PEMUAIAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VII SMPK St. THERESIA KUPANG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh Stevia M. Kase, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Claudia M.M. Maing, S.Pd, M.Pfis Minat belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar karena tanpa minat maka peserta didik kurang mempunyai rasa suka atau ketertarikan terhadap apa yang ia pelajari. Untuk menarik minat dari peserta didik maka pendidik harus bisa mengelola pembelajaran dengan baik, mulai dari perencanaan, pembelajaran dan evaluasi. Pendidik harus bias memilih dan menerapkan model pembelajaran yang membuat peserta didik merasakan manfaat dari yang ia pelajari berkaitan dengan kehidupannya. Oleh sebab itu model pembelajaran kooperatif STAD dapat dietrapkan dalam proses pembelajaran. Sehingga tujuan utama dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan dan menyelidiki pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi pokok pemuaian peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016. Secara spesifik tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator yang dicapai dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD(3) Mendeskripsikan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (4) Mendeskripsikan minat belajar peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016 (5) Menyelidiki pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016. Desain penelitian yang digunakan untuk penelitian deskriptif yaitu One-Group Pretest-Postest Design dan untuk penelitian inferensial adalah X→Y (X adalah minat belajar dan Y adalah hasil belajar) Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan asoiatif dengan sampel penelitian peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia Kupang yang berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian iniadalah angket utnuk mengetahui minat belajar siswa, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tes hasil belajar (THB). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis inferensial. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang meliputi tiga aspek yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dalam kategori baik dengan skor rata-rata yang diperoleh dari masing-masing aspek yaitu 4,00; 3,90 dan 3,81. Ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yang meilputi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor adalah tuntas dengan skor yang diperoleh adalah 81%, 88% dan 86%. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah tuntas dengan skor yang diperoleh berturut-turut adalah 82,17%, 88% dan 85%. Minat belajar terhadap proses pembelajaran berada pada interpretasi skor sangat kuat. Terdapat pengaruh yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar peserta didik. Berdasarkan uraian di atas, dikemukakan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, minat belajar pada pelajaran Fisika makin meningkat sehingga hasil belajar yang diperoleh juga semakin meningkat.
Kata kunci : Minat Belajar, Hasil Belajar dan Model Pembelajaran Kooperati Tipe STAD
ABSTRACT EFFECT OF INTEREST TO LEARN LEARNING BY APPLYING THE MODEL TYPE COOPERATIVE LEARNING STUDENT ACHIEVEMENT DIVISION TEAMS (STAD) expansion SUBJECT MATTER OF LEARNERS CLASSES VII SMPK St. THERESIA KUPANG EVEN SEMESTER ACADEMIC YEAR 2015/2016 By Stevia M. Kase, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Claudia M.M. Maing, S.Pd, M.Pfis Interest in learning is one of the factors that affect learning outcomes for learners without interest then have less liking or interest in what she learned. To attract the interest of the learner, the educator should be able to manage learning well, ranging from planning, learning and evaluation. Educators should be able to choose and apply the model of learning that makes students feel the benefits of what he learned with regard to life. Therefore, the cooperative learning model STAD can dietrapkan in the learning process. So the main goal of this research is to describe and to investigate the effect of interest in learning for learning outcomes by implementing STAD type of cooperative learning model in the subject matter of expansion of learners class VIIE SMPK St. Theresia kupang the academic year 2015/2016. Specifically the purpose of this study are: (1) Describe the teacher's ability to manage learning by implementing cooperative learning model STAD (2) Describe the completeness of indicators achieved by implementing cooperative learning model STAD (3) Describe the learning outcomes of students by applying the learning model STAD cooperative (4) Describe the class interests of learners VIIE SMPK St. Theresia kupang academic year 2015/2016 (5) Investigate the influence of interest in learning the learning outcomes of learners class VIIE SMPK St. Theresia kupang the academic year 2015/2016. The study design used for descriptive research that One-Group Pretest-Posttest Design and for inferential research is X → Y (X is the interest in learning and Y is the result of learning) This research is a descriptive study and asoiatif with a sample of learners class VIIE SMPK St. Theresia Kupang totaling 30 people. Instruments used in research iniadalah questionnaire separately determine student interest in learning, learning management observation sheet by applying the model type STAD cooperative learning and achievement test (THB). Data analysis techniques used in this research is descriptive analysis and inferential analysis. Descriptive analysis of the results showed that the ability of teachers to manage learning that includes three aspects: planning, implementation and evaluation of learning in both categories with the average score obtained from each aspect that is 4.00; 3.90 and 3.81. Completeness indicator of learning outcomes by implementing cooperative learning model STAD that meilputi three aspects of cognitive, affective and psychomotor are finished with the score obtained was 81%, 88% and 86%. The completeness of learning outcomes by implementing STAD cooperative learning model is completed with the score obtained respectively 82.17%, 88% and 85%. Interest in learning the learning process is at a very strong interpretation of the score. There is a significant relationship between interest in learning the learning outcomes of students. Based on the above, stated that by applying the model type STAD cooperative learning, learning interest in physics increased study results obtained are also increasing.
Keywords: Interest in Learning, Learning Outcomes and Learning Model Type STAD Cooperative
