PENGARUH MEDIA OHP DAN POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KREATIFITAS BELAJAR

ISSN: 2354-6441 http://jurnal.pasca.uns.ac.id

JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Vol.1, No.3, hal 275 – 288, Desember 2013

PENGARUH MEDIA OHP DAN POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KREATIFITAS BELAJAR Ahadi Setiawan1 Mulyoto2 Sri Yutmini3 1

Mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS Dosen Pembimbing I Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS 3 Dosen Pembimbing II Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS e-mail : [email protected] 2

ABSTRACT The objectives of the research are focusing on the findings of : (1) is there any different implication in the students’ Mathematics competence between the students who are taught using overhead projector (OHP) and those who are taught using power point?; (2) is there any different implication in the students’ Mathematics competence between the students who have high creativity and those who have low creativity?; (3) is there any interaction in the students’ Mathematics competence between the students who are taught using overhead projector and power point and the students who have high and low creativity? The researcher carried out the research in two schools. They are SMP 3 Kudus and SMP 5 Kudus. The eight students of SMP 3 Kudus are as the controlled group; while the eight students of SMP 5 Kudus are as the experimental group. The research was done in the first semester of the academic year of 2012 / 2013. The researcher used experimental study, with factorial design of 2 x 2. To analyze the data, the writer used variance analysis technique (ANAVA). The findings of the research show that : (1) there is any different implication in the students’ Mathematics competence between the students who are taught using overhead projector (OHP) and those who are taught using power point; (2) there is any different implication in the students’ Mathematics competence between the students who have high creativity and those who have low creativity; (3) there is any interaction in the students’ Mathematics competence between the students who are taught using overhead projector and power point and the students who have high and low creativity. Based on the findings of the research, the best students’ Mathematics competence are reached by the students who are taught using computer as teaching learning media and who have high creativity. Moreover, good students’ Mathematics competence are reached by the students who are taught using computer as teaching learning media and who have low creativity. Therefore, the students who have high creativity are suitable using computer as teaching learning media PENDAHULUAN Kita

semua

yang melibatkan berbagai kegiatan atau menyadari

bahwa

tindakan yang harus dilakukan.

pembelajaran merupakan suatu proses

metode 275

dalam

pembelajaran

Suatu pada



hakikatnya merupakan cara yang teratur

digunakan oleh seorang pendidik dalam

dan terstuktur yang bertujuan untuk

meningkatkan kualitas pembelajarannya.

dan

Demikian hal nya di Kabupaten

memperoleh suatu hasil (Dimyati dan

Kudus khususnya, pemenuhan sarana

Mudjiono, 2006: 20).

prasarana

mencapai

tujuan

pembelajaran

sudah

banyak

dijumpai

Ini menunjukkan bahwa berhasil

disetiap satuan pendidikan yang ada. Ini

tidaknya

tujuan

dapat kita jumpai disetiap sekolahan,

pendidikan tergantung bagaimana proses

bahkan di setiap kelas, sudah banyak

belajar yang dialami oleh siswa sebagai

dilengkapi dengan fasilitas OHP , LCD,

anak didik.

komputer dan juga setiap pengajarnya

atau

pencapaian

Keberhasilan dari proses

belajar

ditandai

dengan

tujuan

pembelajaran

belajar

yang

prestasi

Hal ini sangat mendorong tercapainya

Matematika

sistem pembelajaran yang kreatif dan

serta

maksimal.

sudah banyak yang menggunakan laptop.

tercapainya

menyenangkan.

sebagai salah satu mata pelajaran yang

Untuk itu peneliti akan mencoba

dipelajari di sekolah sampai sekarang, prestasi

belajar

yang

tergolong rendah.

dicapai

dalam

masih

proses

matematika

Banyak usaha yang

belajar

mengajar

dilaksanakan

telah peneliti lakukan sebagai seorang

menggunakan

guru agar minat belajar maupun prestasi

berupa OHP dan power point.

belajar

sebagai tindak lanjut pemenuhan standar

lebih

matematika baik.

dapat

meningkat

dari

persiapan

Mulai

administrasi

pembelajaran,

sarana

teknologi sarana

dan

prasarana

perkembangan

Selain

pendidikan

Kudus,

juga

di

diharapkan

kemajuan

power point tersebut akan berpengaruh

berkembangnya

terhadap hasil belajar matematika di SMP

dengan proses

pembelajaran

dengan media pembelajaran OHP dan

materi yang akan diajarkan. Seiring

prasarana

kabupaten

sampai

media

dengan

secara

teknologi

Kabupaten Kudus.

umum, di

A.

dunia

Tujuan Penelitian

pendidikan sudah mulai diperhatikan

Tujuan

oleh permerintah.

adalah:

Hal ini ditunjukkan

a.

dengan banyaknya bantuan pemerintah

dalam

Untuk

penelitian

menganalisa

ini

adanya

di bidang pemenuhan sarana prasanan

pengaruh penggunaan media

khususnya di bidang peningkatan alat

OHP dan Power Point terhadap

pelajaran. Sehingga banyak di satuan

prestasi belajar matematika.

satuan

pendidikan

sarana

prasarana

komputer

yang

sudah seperti

b.

dilengkapi OHP

diharapkan

Untuk

menganalisa

pengaruh

dan

kreatifitas

adanya belajar

matematika yang tinggi dan

dapat 276



rendah

terhadap

transparansi juga turut berperan dalam

prestasi

mengefektifkan

belajar matematika. c.

Untuk

menganalisa

interaksi

penggunaan

2.

antara

media

yang

di

sampaikan.

adanya

pengaruh

pesan

Power Point. Microsoft Power Point merupakan

dan

kreatifitas terhadap prestasi

sebuah

software

menarik

untuk

belajar matematika.

digunakan sebagai alat presentasi adalah

C.

Kajian Teori

berbagai kemampuan pengolahan teks,

1.

OHP (Over Head Projector).

wana, dan gambar, serta animasi-animasi

OHP adalah salah satu alat yang

yang bisa diolah sendiri sesuai kreatifitas

digunakan

untuk

memproyeksikan

memproduksi gambar

atau

atau

penggunanya.

visual

Pada

prinsipnya

program

ini

yang ada di dalam transparansi diatas

terdiri dari beberapa unsur rupa, dan

permukaan kaca yang apabila lampu OHP

pengontolan operasionalnya. Unsur rupa

dinyalakan maka transparansi tersebut

yang dimaksud, terdiri dari slide, teks,

akan terproyeksikan. Kemampuan lensa

gambar dan bidang-bidang warna yang

yang ada didalam OHP memungkinkan

dapat

pantulan gambar atau tulisan menjadi

belakang yang telah tersedia. Unsur rupa

lebih besar

tersebut dapat kita buat tanpa gerak,

dari

aslinya

dan

tampil

dengan cahaya yang cemerlang.

dikombinasikan

dengan

latar

atau dibuat dengan gerakan tertentu

OHP memang dirancang khusus

sesuai keinginan kita. Seluruh tampilan

untuk suatu kelas atau ruangan tertutup.

dari program ini dapat kita atur sesuai

Oleh karena itu penggunaan OHP akan

keperluan, apakah akan berjalan sendiri

efektif

persyaratan

sesuai timing yang kita inginkan, atau

Jumlah siswa tidak lebih dari

berjalan secara manual, yaitu dengan

bila

tertentu. lima

puluh

memenuhi

orang

pembesaran

proyeksi

siswa

duduk

yang

kecuali

jika

mengklik tombol mouse. Biasanya jika

memungkinkan

digunakan untuk penyampaian bahan

paling

belakang

ajar

yang

mementingkan

terjadinya

mampu membacanya, gangguan sinar

interaksi antara peserta didik dengan

matahari dari luar ruangan harus di

tenaga

kendalikan.

operasinya menggunakan cara manual.

Jika tidak maka proyeksi

dilayar akan kurang jernih dan tidak tajam.

pendidik,

Penggunaan

Lampu ruangan pun seharusnya

maka

program

kontrol

ini

pun

memiliki kelebihan sebagai berikut:

tidak terlalu terang agar proyeksi tidak

a.

terganggu oleh cahaya lampu tersebut.

Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf dan animasi,

Pengaturan tempat duduk dan desain 277



b.

baik animasi teks maupun animasi

pembelajaran yang ditunjukan oleh siswa

gambar atau foto.

melalui

Lebih

merangsang

mengetahui

c.

lebih

anak jauh

bidang

untuk

e.

f.

2.

dalam

pengetahuan/pemahaman,

keterampilan, analisis, sintesis, evaluasi

informasi

tentang bahan ajar yang tersaji.

serta nilai dan sikap.

Pesan informasi secara visual mudah

3.

dipahami peserta didik. d.

perubahan-perubahan

Kreatifitas Belajar. Kreativitas belajar terdiri dari dua

Tenaga pendidik tidak perlu banyak

kata yaitu kreativitas dan belajar, dalam

menerangkan bahan ajar yang sedang

pengertian

disajikan.

berpendapat dengan berdasarkan sudut

Dapat

diperbanyak

kreativitas

beberapa

ahli

pandang yang berbeda-beda, diantaranya

sesuai

kebutuhan, dan dapat dipakai secara

sebagai

berulang-uang.

mendefinisikan

Dapat disimpan dalam bentuk data

ketrampilan untuk menentukan pertalian

optik atau magnetik. (CD / Disket /

baru, melihat subyek dari perspektif baru

Flashdisk), sehingga paraktis untuk

dan

di bawa ke mana-mana.

baru dari dua atau lebih konsep yang

Prestasi Belajar Matematika Poerwadarminta

mendefinisikan

James

R.

kreativitas

membentuk

Evans sebagai

kombinasi-kombinasi

telah tercetak dalam pikiran.

(1974:

bahwa

berikut:

769)

Sedangkan

prestasi

pengertian

belajar

terjadinya

mengandung

perubahan

dan

merupakan hasil yang telah dicapai oleh

persepsi dan tingkan laku, termasuk juga

seseorang

perubahan perilaku. Lingkungan belajar

dalam

suatu

usaha

yang

dilakukan atau dikerjakan. Definisi di

merupakan

atas sejalan dengan pendapat Winkel

pendidikan, yaitu guru dan orang tua

(1986: 102) yang menyatakan bahwa

yang

prestasi adalah bukti usaha yang dicapai.

belajar, yang akan dapat membentuk

Istilah prestasi selalu digunakan

faktor

dapat

penting

membantu

dalam

dalam

prose

lingkungan pembelajaran.

dalam mengetahui keberhasilan belajar

Jadi,

kreativitas

belajar

adalah

siswa di sekolah. Prestasi belajar adalah

suatu keterampilan yang dihasilkan dari

suatu nilai yang menunjukan hasil yang

sebuah

tertinggi

pembelajaran) yang diupayakan secara

dalam

menurut

belajar

kemampuan

yang

dicapai

siswa

dalam

latihan-latihan

(proses

terus menerus agar tidak berhenti.

mengerjakan sesuatu pada saat tertentu. Selanjutnya

Soejanto

(1979

:

METODE PENELITIAN

12)

Jenis

menyatakan bahwa prestasi belajar dapat

eksperimen.

pula dipandang sebagai pencerminan dari 278

penelitian Menurut

ini

adalah

Suharsimi



c.

Arikunto (1990, hal 272) menyatakan bahwa

“metode

eksperimen

Variabel

terikat

adalah

belajar matematika.

adalah

dilakukan

B.

untuk mengungkapkan hubungan sebab

1.

Instrumen Penelitian

akibat

a.

Angket

prosedur

penelitian

antara

yang

kelompok

perlakuan

dengan

satu

kelompok

pembanding

menerima

perlakuan”.

yang

diberi

atau

lebih

yang

prestas

Teknik Pengumpulan Data

Tujuan

angket

dimaksudkan

tidak

agar

tersebut

informasi

yang

lengkap mengenai suatu masalah dari

Populasi

Penelitian : semua SMP Negeri di wilayah

responden

Kabupaten Kudus.

lengkap. Namun hasil yang didapat tidak

Teknik Pengambilan

dapat

diperoleh

secara

menggunakan

memberikan jaminan apakah itu jawaban

Multi Stage Cluster Random Sampling

benar sesuai dengan keadaan sebenarnya

dengan langkah sebagai berikut :

atau salah menurut ukuran keadaan

1.

Dari 5 SMP Negeri diperoleh 2 SMP

sebenarnya.

Negeri secara random.

diberikan

Sample

2.

adalah

Dari

2

dengan

SMP

yang

2

kelas

diperoleh

tersebut

mendapatkan

Teknik Analisis Data Teknik

analisis

adalah

Analisis

Dari 2 kelas yang terpilih secara

Varian (ANAVA) 2 jalan.

Persyaratan

random dipilih kelas eksperimen dan

analisis

adalah

kelas kontrol secara random.

normalitas dan uji homogenitas. 1.

yang

ini

dipakai

dalam

Variabel

penelitian

yang

secara random.

digunakan

a.

Uji Normalitas Populasi

konstruk-konstruk atau sifat-sifat yang

b.

Uji

diteliti.

diartikan

2.

variabel adalah suatu sifat yang dapat bermacam-macam

Uji Hipotesis

perngolahan data digunakan Anava dua

Dalam penelitian ini terdapat tiga

jalur pada taraf signifikan α = 0,05.

variabel, yaitu :

b.

Varian

Untuk menguji hipotesis dalam

nilai.

(Budiyono, 2004 hal 4).

Variabel

Homogenitas

Populasi

Dapat pula dikatakan bahwa

memiliki

uji

Uji Persyaratan Analisis.

sebagai

Variabel

a.

data

akhir berupa tinggi dan rendah.

masing-masing

kelas yang menggunakan Power Point

A.

untuk

berupa kreatifitas, dengan kesimpulan

tadi,

kelas yang menggunakan OHP dan

3.

Angket dalam penelitian ini

HASIL PENELITIAN bebas

(A)

A.

adalah

Deskripsi Data

penggunaan media pembelajaran.

Pada deskripsi data, akan kami paparkan

Variabel bebas kedua (B) adalah

hasil dari penelitian ini sebagai gambaran

kreatifitas belajar.

mengenai seluruh hasil dari kegiatan 279



yang

telah

peneliti

alami

menggunakan

selama kami

kreativitas

tampilkan berasal dari variabel prestasi

sedangkan

belajar

penelitian.

Data

yang

akan

OHP

tinggi

yang

memiliki

adalah

18,53

,

rata-rata

kelompok

pembelajaran

dengan

menggunakan

kreativitas belajar matematika dan skor

power

namun

kreativitasnya

nilai hasil prestasi belajar matematika

rendah adalah 18,25, menggunakan OHP

dari siswa pada kedua kelompok kontrol

memiliki kreativitas rendah adalah 18,05.

siswa

yang

meliputi

angket

Untuk skor hasil prestasi belajar

dan eksperimen. 1.

point

Skor Angket kreativitas belajar

antar kelompok uji coba berbeda dengan

Matematika.

kelompok

Skor angket ini penulis peroleh

eksperimen. Perbedaan ini terletak pada

setelah

diedarkannya

angket

kontrol

maupun

kelompok

jumlah soal yang dikerjakan.

tentang

Untuk

kreativitas belajar kepada kepada semua

kelompok uji coba sebanyak 40 soal,

siswa baik kelompok kontrol maupun

sedangkan untuk kelompok kontrol dan

kelompok

eksperimen sebanyak 30 soal.

eksperimen

sebagaimana

Oleh

angket kreativitas tersebut di berikan

karena itu nilai hasil prestasi belajar

kepada siswa pada kelompok uji coba.

masing

Hasil

skor

angket

B.

tampilkan secara bersamaan dari kelas

1.

adalah

Uji Normalitas normalitas

bertujuan

untuk

mengetahui apakah data prestasi belajar

dan kelompok eksperimen.

matematika

Skor Prestasi Belajar

dari

kedua

kelompok

eksperimen maupun kelompok kontrol

Matematika Setelah

kedua

maupun

mengikuti

kelompok

Uji Persyaratan Hipotesis

Uji

kelompok uji coba, kelompok kontrol

kontrol

masing

sebagai berikut :

kreativitas

belajar dan skor hasil prestasi penulis

2.

–

kelompok

eksperimen

pembelajaran

baik selesai

berdistribusi normal atau tidak.

Teknik

pengujian

dengan

normalitas

ini

menggunakan Chi-kuadrat.

dengan

Dari hasil

menggunakan media OHP maupun Power

analisis data untuk kelompok eksperimen

Point, maka penulis mengadakan tes atau

diperoleh keterangan bahwa nilai χobs2

ulangan harian.

Deskripsi data ulangan

adalah 3,164 , sedangkan DK = {χ2 | χ2 >

harian tersebut lebih jelas dapat dilihat

5,991} maka keputusannya Ho diterima,

pada tabel sebagai berikut :

artinya data prestasi belajar matematika

Dari tabel diatas, diketahui bahwa

dari kelompok eksperimen berdistribusi

rata-rata kelompok pembelajaran dengan

normal. Dari hasil analisis data untuk

menggunakan media power point yang

kelompok kontrol diperoleh keterangan

memiliki kreativitas tinggi adalah 21,06,

bahwa 280

nilai

χobs2

adalah

2,921,



Pengujian ini peneliti lakukan untuk

{χ2 | χ2 > 5,991} maka

sedangkan DK =

keputusannya Ho diterima, artinya data

mengetahui

prestasi

dirumuskan diawal sebelum dilakukan

belajar

matematika

dari

hipotesis

perlakuan

2.

ataukah tidak terbukti. Dalam penelitian

Uji

independensi

bertujuan

teruji

sudah

kelompok kontrol berdistribusi normal. Uji Independensi

dapat

yang

kebenarannya

ini ada 3 pengujian hipotesis yang akan

untuk

mengetahui apakah dua variabel dari

peneliti uji adalah :

kedua kelompok eksperimen maupun

1.

Ada perbedaan

pengaruh yang

kelompok kontrol independen atau tidak.

signifikan media OHP dan Power

Teknik

Point

pengujian

independensi

ini

terhadap

prestasi

matematika.

dengan menggunakan Chi-kuadrat. Dari 2.

hasil pengujian independensi diperoleh

Ada pernbedaan pengaruh yang signifikan kreativitas belajar tinggi,

keterangan bahwa nilai χobs2 adalah 0,986 , sedangkan DK = {χ | χ > 5,991} maka

dan

keputusannya

belajar matematika.

2

Ho

2

diterima,

belajar

artinya 3.

populasi dari kelompok eksperimen dan

rendah

Ada

terhadap

perbedaan

prestasi

pengaruh

kelompok kontrol adalah independen.

signifikan

Untuk selengkapnya dapat dilihat pada

dan kreativitas belajar, terhadap

lanpiran 5.

prestasi belajar matematika. Dalam

3. Uji Homogenitas

penggunaan

yang

pengujian

media

hipotesis

ini,

untuk

peneliti menggunakan teknik anava dua

mengetahui apakah data prestasi belajar

jalan, dengan desain factorial 2 x 2.

matematika

Sebagai syarat dari teknik anava dua

Uji

homogenitas

dari

bertujuan

kedua

kelompok

eksperimen maupun kelompok kontrol

jalan

homogeny apa tidak.

pengujian diantaranya uji normalitas, uji

Teknik pengujian

ini,

terlebih

homogenitas ini dengan menggunakan

independensi

Uji F. Dari hasil analisis data diperoleh

seperti

keterangan bahwa nilai Fobs adalah 1,471,

pembahasan di atas.

sedangkan Ftabel = 1,79 maka keputusannya

1.

variansi

dari

dua

polpulasi

dahulu

dan

telah

uji

dilakukan

homogenitas

dijelaskan

pada

Pengujian Hipotesis Pertama Berdasarkan hasil perhitungan skor

tersebut

adalah sama (homogen).

prestasi belajar matematika pada kedua

Untuk selengkapnya dapat dilihat pada

kelompok

lanpiran 5.

kontrol diperoleh keterangan bahwa rata-

C.

rata

Uji Hipotesis

kelompok

Setelah data terkumpul, peneliti melakukan

pengujian

skor

eksperimen

prestasi eksperimen

dan

kelompok

belajar

untuk

adalah

19,66,

standar deviasi = 5,11, skor tertinggi 30,

hipotesis. 281



dan skor terendah 11. Sedangkan untuk

artinya HoA ditolak dan HoB diterima. Hal

kelompok kontrol memiliki rata-rata skor

ini

18,29 , standar deviasi = 5,16 , skor

antara kelompok siswa yang memiliki

tertinggi 27 dan skor terendah 8.

kreativitas tinggi dengan kelompok siswa

Dari hasil analisis varians diperoleh nilai

Fhitung

untuk

variabel

berarti

ada

perbedaan

pengaruh

yang memiliki kreativitas rendah.

media

3.

Pengujian Hipotesis Ketiga

pembelajaran adalah 24,09 sedangkan

Dari hasil perhitungan diperoleh

nilai Ftabel pada taraf signifikan 5 %

keterangan bahwa skor rata-rata prestasi

dengan derajat kebebasan pembilang 1

belajar matematika pada kelompok siswa

dan

66

yang memiliki kreativitas tinggi adalah

Nilai Fhitung dibandingkan

19,69 dengan standar deviasi 5,73 , nilai

dengan Ftabel diperoleh Fhitung > Ftabel, artinya

tertinggi 30 dan nilai terendahnya 9.

HoA ditolak dan HoB diterima.

Hal ini

Sedangkan skor tes prestasi rata-rata

berarti ada perbedaan pengaruh antara

belajar matematika pada kelompok siswa

pemanfaatan media OHP dan Power Point

yang memiliki kreativitas rendah adalah

terhadap prestasi belajar matematika.

18,14, standar deviasi 4,89, nilai tertinggi

2.

29 dan nilai terendah 8.

derajat

kebebasan

adalah 4,00.

penyebut

Pengujian Hipotesis Kedua

Disamping itu juga diketahui bahwa

Dari hasil perhitungan skor ratarata prestasi belajar matematika pada

rata-rata skor prestasi

belajar untuk

kelompok siswa yang memiliki kreativitas

kelompok

adalah

tinggi

standar

standar deviasi = 5,11, skor tertinggi 30,

deviasi 5,73 , nilai tertinggi 30 dan nilai

dan skor terendah 11. Sedangkan untuk

terendahnya 9.

kelompok kontrol memiliki rata-rata skor

adalah

prestasi

19,69

dengan

Sedangkan skor tes

rata-rata

belajar

tertinggi 27 dan skor terendah 8. Dari

kreativitas rendah adalah 18,14, standar deviasi 4,89, nilai tertinggi 29 dan nilai

diperoleh

terendah 8.

kreativitas

diperoleh

hasil nilai

kreativitas

analisis

Fhitung

belajar

untuk

adalah

19,66,

18,29 , standar deviasi = 5,16 , skor

matematika

pada kelompok siswa yang memiliki

Dari

eksperimen

hasil nilai

analisis

Fhitung

varians

untuk

belajar

variabel

dan

media

varians

pembelajaran adalah 17,13, sedangkan

variabel

nilai Ftabel pada taraf signifikan

35,04

,

5 %

dengan derajat kebebasan pembilang 1

sedangkan nilai Ftabel pada taraf signifikan

dan

5 % dengan derajat kebebasan pembilang

adalah 4,00.

1 dan derajat kebebasan penyebut 66

dengan Ftabel diperoleh Fhitung >

adalah 4,00.

artinya HoA ditolak dan HoB diterima. Hal


dengan Ftabel diperoleh Fhitung >

Ftabel,

ini 282

derajat

berarti

kebebasan

penyebut

66


ada

pengaruh

Ftabel,

interaksi



Fij-ik = 46,78 ; sehingga HOA ditolak dan HOB

pemanfaatan media pembelajaran dan kreativitas

terhadap

prestasi

belajar

diterima. E.

matematika. D.

Uji Lanjut

Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil pengujian

Dari hasil perhitungan data pada

hipotesis di atas, maka dapat

hipotesis ke tiga diperoleh keterangan

dikemukakan pembabahasan hasil

bahwa

penelitian sebagai berikut:

ada

pemanfaatan

interaksi model

pengaruh pembelajaran

1.

Pada pengujian yang pertama,

dengan kreativitas belajar maka perlu

hasil analisis varians diperoleh

diadakan uji lanjut. Oleh karena keadaan

nilai Fhitung untuk variabel model

jumlah kelompok yang tidak sama antara

pembelajaran

kelompok

kelompok

sedangkan nilai Ftabel pada taraf

eksperimen, maka uji lanjut pasca anava

signifikan 5 % dengan derajat

yang digunakan adalah metode scheffe’.

kebebasan

Adapun

derajat kebebasan penyebut 66

kontrol

langkah

dan

komparasi

yang

adalah

35,04

pembilang

dan

digunakan ada 4 macam, yaitu : (1). Baris

adalah

ke – i dan baris ke – j, (2). kolom ke – i

dibandingkan

dan

diperoleh Fhitung > Ftabel, artinya HoA

kolom ke – j, (3). Sel ij dan sel kj

4,00.

1

Nilai

Fhitung

dengan

Ftabel

(sel-sel pada kolom ke-j), dan (4). Sel ij

ditolak

dan sel ik (sel-sel pada baris ke-i).

Diketahui pula bahwa rata-rata

(Budiyono, 215)

skor

Hasil perhitungan uji lanjut

dan

HoB

prestasi

diterima.

belajar

untuk

kelompok eksperimen atau yang

diperoleh perbedaan rata-rata sebagai

menggunakan media power point

berikut :

adalah 19,66.

1.

kelompok kontrol memiliki rata-

Komparasi rata-rata antar baris.

Fi-j = 24,16 ; sehingga HOA ditolak dan HOB 2.

rata skor 18,29.

diterima.

Hal ini berarti ada perbedaan

Komparasi rata-rata antar kolom.

pengaruh

Fi-j = 4,02 ; sehingga HOA ditolak dan HOB 3.

media

antara

OHP

dan

pemanfaatan Power

Point

diterima.

terhadap

Komparasi rata-rata antar sel pada

matematika. Artinya penggunaan

kolom yang sama.

media

Fij-kj = 0,26 ; sehingga HOA diterima dan HOB 4.

Sedangkan untuk

prestasi

power

point

belajar

dalam

pembelajaran lebih memberikan

ditolak.

hasil yang lebih baik dibandingkan

Komparasi rata-rata antar sel pada

dengan menggunakan media OHP.

baris yang sama. 283



2.

Pada pengujian pertama,

pembelajaran

adalah

17,13,

hasil analisis varians diperoleh


nilai

signifikan

5 % dengan derajat

kreativitas belajar adalah 24,09 ,

kebebasan

pembilang



signifikan

5 % dengan derajat

adalah

kebebasan

pembilang

dibandingkan

Fhitung

untuk

variabel

1

dan

4,00.

1

dan

Nilai

Fhitung

dengan

Ftabel



adalah

ditolak dan HoB diterima.

4,00.

dibandingkan

Nilai

Fhitung

dengan

Ftabel

interaksi

ditolak dan HoB diterima. Sehingga

pembelajaran

dapat

terhadap

dinyatakan

bahwa

perbedaan

pengaruh

kelompok

siswa

kelompok

ada

diatas

dengan

nilai

hasil

belajar

perhitungan

disimpulkan

diadakan uji lanjut.

rendah.

Memperhatikan

kreativitas

bahwa

terdapat interaksi sehingga perlu

yang

kreativitasnya

dan

media

prestasi

Dari

yang

siswa

pemanfaatan

matematika.

antara

tinggi

Hal ini

berarti ada perbedaan pengaruh


kreativitasnya

rata-rata

sel

pada

Oleh karena

kedua

eksperimen

kreativitasnya tinggi adalah 19,69

sama, maka dalam uji lanjut ini

sedangkan

digunakan uji Scheffe’.

siswa

yang

rendah

diperoleh

dan

kelompok

prestasi belajar matematika yang

kreativitasnya

kontrol

tidak

Adapun

hasilnya dapat disimpulkan bahwa

nilai rata-rata 18,14 ini berati

:

bahwa siswa yang kreativitasnya

1. Terdapat perbedaan prestasi

tinggi memiliki prestasi yang lebih

belajar

baik dibandingkan dengan siswa

media

pembelajaran

yang kreativitasnya rendah. Oleh

Power

Point

karena

berarti

itu

betapa

mengoptimalkan

pentingya

antara

dan

dengan

OHP,

Penggunaan

pembelajaran

kreativitas

penggunaan

dengan

ini

media media

bisa

Power Point memberikan hasil

memperoleh prestasi yang lebih

yang lebih baik dibandingkan

baik.

dengan OHP.

seorang

3.

dari

Pada

siswa

sehingga

pengujian

yang

2. Terdapat perbedaan prestasi

ketiga,

diperoleh nilai Fhitung untuk variabel

belajar

kreativitas

memiliki

belajar

dan

model 284

antara

siswa

kreativitas

yang belajar



yang tinggi dengan kreativitas

kondisi dari siswa yang peneliti

belajar rendah.

ajar. 2.

3. Tidak ada perbedaan prestasi belajar

antara

memiliki baik

siswa

uraikan diatas, maka

yang

kreativitas

rendah

menggunakan

media

populasi

penelitian ini hanya memilih di kecamatan

Power Point maupun media

mengajar,

OHP.

dilakukan

kota

tempat

sehingga untuk

peneliti apabila

populasi

yang

antara

lebih luas lagi, kemungkinan akan

siswa yang memiliki kreativitas

mendapatkan hasil yang berbeda.

tinggi

Sehingga hasil penelitian ini belum

4. Terdapat

yang

perbedaan

dengan

memiliki

siswa

yang

dapat

generalisasikan

untuk

rendah

menggunakan

media

seluruh wilayah kabupaten Kudus

prestasi

semua. Hal ini dikarenakan belum

terhadap

memiliki

belajar. Keterbatasan Penelitian Penelitian seoptimal

di

kreativitas

komputer

F.

Berdasarkan keadaan yang peneliti

telah

mungkin,

kesadaran

yang

menyeluruh bagi semua guru untuk berusaha

namun

menggunakan

dalam

media

komputer

dalam pembelajaran.

Juga masih

penelitian ini masih terdapat beberapa

minimnya

keterbatasan dan kelemahan yang tidak

sekolah-sekolah di luar kecamatan

dapat dihindari, antara lain:

kota.

1.

Pembelajaran menggunakan power point

dapat

3.

fasilitas

yang ada

di

Pembelajaran menggunakan media

membuat

siswa

namun

dengan

ketrampilan dan waktu yang cukup,

tentang

untuk itu maka apabila dikehendaki

materi-materi dalam bentuk power

semua guru dapat menggunakan

point ini membuat peneliti harus

media power point ini dalam setiap

membuat sendiri.

pembelajarannya maka diperlukan

menjadi

senang,

mahalnya

semua

softwarenya

power

Karena belum

kompetensi

dasar

pada

point

ini

memerlukan

pelatihan

–

pelatihan

baik

setiap materi tersedia softwarenya.

pembuatan

dan

penggunaannya

Sementara apabila membuat sendiri

seiiring

dengan

perkembangan

diperlukan waktu yang cukup lama

teknologi yang demikian pesat.

untuk membuatnya.

KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

Terkadang software yang ada belum

A. Kesimpulan

semuanya

dapat

sesuai

Berdasarkan hasil analisis data

dengan dari 285

penelitian

yang

telah

dilakukan



dengan menggunakan taraf signifikasi 5%

Hal

maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai

prestasi belajar siswa yang lebih baik.

berikut:

Seperti yang sudah dijelaskan di depan,

1.

Ada perbedaan pengaruh antara

bahwa

pemanfaatan

dan

menampilkan gambar – gambar yang

komputer (menggunakan progam

bergerak, juga dapat diberikan animasi-

power point) terhadap prestasi

animasi yang menarik bagi seorang siswa

belajar matematika.

dalam mengikuti pembelajaran.

2.

media

siswa

kreativitasnya

media

mempengaruhi

power

point

dapat

ekonomis

sebaiknya dapat mengembangkan media

jika

dibandingkan dengan kelompok

pembelajaran

siswa yang kreativitasnya rendah.

Sehingga

Ada

dioptimalkan.

pengaruh

dapat

memiliki kemampuan secara

yang

tinggi

akan

Oleh karena itu bagi sekolah yang

Ada perbedaan pengaruh antara kelompok

3.

OHP

ini

interaksi

komputer

prestasi

siswa

Akan

bisa

tetapi

lebih apabila

sekolah

dan kreativitas terhadap prestasi

sebaiknya juga harus tetap dioptimalkan

belajar matematika. Dari uji lanjut

penggunanya. Karena dengan media OHP

diperoleh bahwa prestasi belajar

pembelajaran jauh lebih menarik apabila

matematika tertinggi dicapai oleh

dibandingkan dengan pembelajar tanpa

siswa yang memiliki kreativitas

media sama sekali.

media

dan

juga

Kreativitas

menggunakan

komputer,

memiliki

baik.

pemanfaatan media pembelajaran

tinggi

baru

dengan

dibangun

sedangkan

bagi

belajar

media

OHP

perlu

terciptanya

terus proses

prestasi belajar tinggi juga dicapai

pembelajaran di kelas yang lebih efektif.

oleh siswa kreativitas

rendah

Kreativitas yang tinggi biasanya ditandai

media

dengan perhatian terhadapat pelajaran

Jadi siswa yang

dengan penuh semangat, perasaan ingin

memiliki kreativitas tinggi cocok

tahu dan ingin menyelesaikan soal – soal

menggunakan media komputer.

dengan cara

yang

menggunakan

komputer pula.

B. Implikasi

yang berbeda dari yang

disampaikan seorang guru. C. Saran

Berdasarkan hasil temuan peneliti

Dari hasil penelitian ini, peneliti

di lapangan, pembelajaran dengan media komputer dirasakan oleh para siswa

memberikan sumbang saran kepada;

sangat menarik, sehingga secara tidak

1.

Bagi kepala sekolah:

langsung dapat meningkatkan kreativitas

a.

Memberikan

fasilitas

dan

kesempatan yang cukup bagi guru

belajarnya karena materi yang sulit bisa menjadi lebih mudah untuk dipelajar. 286



untuk

b.

menerapkan

berpengaruh

pembelajaran

prestasi

Mengadakan

atau

hendaknya guru ketika mengajar

media

dituntut untuk selalu meningkatkan

workshop pembuatan

pembelajaran

yang

perolehan

menggunakan media komputer .

pelatihan

optimal,

maka

daya kreativitas siswa.

power point bagi b.

semua guru, sehingga guru mampu

Selalu

berusaha

memanfaatkan

dengan

media pembelajaran power point

trampil, bahkan mampu menyusun

dengan berbagai variasi tampilan,

media

untuk materi – materi yang sesuai

menggunakan media

sendiri

kebutuhan

itu

sesuai

dengan

memanfaatkan

menggunakan media komputer.

media c.

komputer. c.

terhadap

Menciptakan

lingkungan

Selalu berusaha untuk mengikuti segala

sekolah

aktivitas

yang

berkaitan

yang kondusif dan berbasis IT,

dengan

sehingga kreativitas siswa untuk

professionalisme melalui kegiatan

belajar akan semakin tinggi.

MGMP sekolah dan kabupaten atau

2.

Bagi komite sekolah

tingkat

a.

Senantiasa memberikan perhatian

seminar, workshop, dan pelatihan-

khususnya

pelatihan lainya.

dalam

peningkatan d.

sarana prasarana sekolah terutama yang

diperlukan

mengembangkan

dukungan

pendanaan

untuk

Bagi siswa

peningkatan mutu sekolah, yang

a.

Menjaga

berdampat

mampu

lagi,

menciptakan

pembelajaran

yang

dapat terbentuk.

bagi 4.

akan

tinggi

belajar siswa akan secara langsung

segala

nantinya

c.

Diharapkan

lebih

menyenangkan sehingga kreativitas

proses

Memberikan

yang

suasana

untuk

pembelajaran di kelas. b.

peningkatkan

dan

meningkatkan

kreativitas dalam mengikuti proses

pada

peningkatan hasil prestasi belajar

pembelajaran

pada siswa.

memperoleh prestasi belajar yang

Memberikan

dukungan

mampu

tinggi.

dan b.

motivasi bagi semua guru dalam mengembangkan

agar

Selalu aktif

dalam menyelesaikan

soal – soal dan mencoba dengan

proses

pembelajaran.

cara – cara lain yang mungkin tidak

3.

Bagi guru:

disampaikan oleh seorang guru.

a.

Dari hasil penelitian tersebut di peroleh

bahwa

kreativitasnya

siswa rendah

yang akan 287



DAFTAR PUSTAKA

Sri Anitah, 2011, Media Pembelajaran, Surakarta, Sebelas Maret University Press. Sugiyono, 2011, Statistik Untuk Penelitian, Bandung, CV Alfa Beta. Suharsimi Arikunto, 2006, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto, 1998, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto, 1998, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi), Jakarta, Rineka Cipta. Zaenal Arifin, 2012, Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT, Yogyakarta, Skripta Media Creative.

Ahmad Rohani, 1997, Media Instruksional Edukatif, Jakarta, Rineka Cipta. Aunurrahman, 2011, Belajar dan Pembelajaran, Bandung, CV Alfa Beta. Azhar Arsyad, 2011, Media Pembelajaran, Jakarta, Raja Grafindo Persada. Budiyono, 2004, Statistik Untuk Penelitian, Surakarta, Sebelas Maret University Press. Hujair AH. Sanaky, 2009, Media Pembelajaran, Yogyakarta, Safiria Insania Press. Mohammad Asrori, 2007, Psikologi Pembelajaran, Bandung, CV Wacana Prima. Nana Sudjana, 2010, Media Pengajaran, Bandung, Sinar Baru Algensindo.

288

PENGARUH MEDIA OHP DAN POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KREATIFITAS BELAJAR

Recommend Documents