PENGARUH KEPENGAWASAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI KERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN TANJUNG KABUPATEN LOMBOK UTARA

PENGARUH KEPENGAWASAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI KERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN TANJUNG KABUPATEN LOMBOK UTARA Oleh: Adenan Muktamar1, Agus Ramdani2, Joni Rokhmat3 [email protected] [email protected] [email protected]

Abstrak Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepengawasan kepala sekolah terhadap motivasi dan prestasi kerja guru serta perbedaan motivasi dengan prestasi kerja guru akibat pengaruh kepengawasan kepala sekolah. Kepengawasan kepala sekolah telah dilaksanakan dengan baik tetapi belum optimal terhadap motivasi dan prestasi kerja guru. Metode Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan teknik korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 49 orang guru SD Negeri di Kecamatan Tanjung yang ditentukan dengan proportional random sampling. Instrumen pengumpulan data berupa angket dengan skala likert, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, analisis korelasi product moment dan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Kepengawasan kepala sekolah berpengaruh terhadap motivasi kerja guru, dilihat dari r hitung > r tabel yaitu 0,73 > 0,34 dengan koefisien determinasi sebesar 53% ; 2) Kepengawasan kepala sekolah berpengaruh terhadap prestasi kerja guru, dilihat dari r hitung > r tabel yaitu 0,70 > 0,34 dengan koefisien determinasi sebesar 49%; 3) tidak ada perbedaan motivasi dengan prestasi kerja guru akibat pengaruh kepengawasan Kepala Sekolah dilihat dari nilai t tabel < T tabel yaitu0,75 < 1,69. Hal ini berarti bahwa kepengawasan kepala sekolah berpengaruh terhadap motivasi dan prestasi kerja guru serta tidak ada perbedaan di antara keduanya. Rekomendasi: kepengawasan tetap dijalankan dengan memperhatikan prosesnya agar pengaruhnya menjadi lebih baik. Kata kunci : Kepengawasan kepala sekolah , motivasi dan prestasi kerja guru. Abstract This study aims to discover the effect of school principal supervisory toward

teachers'

motivation and job performance as well as differences in teacher’s motivation with job performance due to the influence of principal supervisory. Supervisory principals have been implemented with good but not yet optimal to upgrade motivation and job performance of teachers. The study used quantitative method with correlation technique. The research samples consisted of 49 government elementary school teachers at Tanjung sub-district which was JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Page 64

determined by proportional random sampling technique. The Data were collected

by

questionnaire and documentation, and analyzed using descriptive, product moment correlation and t-test analysis. The results of the study show that: 1) school principal supervisory influences teacher’s job motivation, by r account > r table wich is 0.73> 0.34 with determination is 53%; 2) supervisory principals influence

coefficient of

teacher’s job performance, by r

account > r table is 0.70 > 0.34 with coefficient of determination is 49%; 3) there was no difference between job motivation and performance due Influence Principal supervisory by t acoount < t table is 0,75 <1.69. This means the supervisory principals influence on teacher’s motivation and job performance and there is no difference between one another.recomendation: supervisory remain to be implemented with due regard to the process in order to influence for the better Keywords: supervisory principals, teachers' motivation and job performance

JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Page 65

Pendahuluan

motivasi, dan alternatif solusi agar hambatan

Kepengawasan secara sistematis

merupakan

upaya

untuk mengamati dan

memantau aktivitas dan kegiatan yang terjadi dalam suatu organisasi. Kepengawasan dapat menyoroti aktivitas sedang terjadi pada waktu kegiatan sedang dilaksanakan. Dengan kata

tersebut dapat di atasi. Sikap seorang pengawas

seperti

itu

memungkinkan

membuat para bawahan merasa diperhatikan, sehingga akan timbul rasa senang, bergairah kerja, termotivasi dan meningkatnya prestasi kerja.

lain, sorotan perhatian manajemen dalam

Dalam

sebuah

organisasi

sekolah,

menyelenggarakan fungsi kepengawasan ialah

kepala sekolah selaku pengawas internal

membandingkan

senantiasa

isi

rencana

dengan

dituntut

untuk

dapat

kinerjanya. Tehnik yang digunakan dalam

melaksanakan kepengawasan secara terbuka

melakukan kepengawasan, ditujukan untuk

kepada guru-guru dan warga sekolah yang

menemukan apa yang tidak sesuai dari rncana

dipimpinnya. Hal ini sebagai salah satu upaya

semula dan bukan untuk mencari siapa yang

meningkatkan

salah.

profesionalisme guru untuk membangkitkan Dalam

kepengawasan

terkadang

ditemukan situasi positif yang memungkinkan

motivasinya

fenomena

pertama

(2009:203)

menurut

Mulyasa

harus

mampu

pengawas

memafaatkan situasi dengan baik, misalnya: (1) Mengoptimalkan kinerja tenaga pendidik dan kependidikan melalui kerjasama yang baik; (2)

Memberikan penguatan untuk

mempertahankan hal-hal positif yang sudah ada; (3) Memberikan kesempatan kepada tenaga

pendidik

untuk

meningkatkan

profesinya; (4) Mendorong keterlibatan warga sebagainya.

menemukan pengawas

Sebaliknya

fenomena harus

kedua

mampu

ketika seorang

memberikan

pembinaan berupa bimbingan, petunjuk,

melakukan

proses

Tugas seorang kepala sekolah dalam memberi motivasi bawahannya adalah tidak mudah. Hal ini dikarenakan pada umumnya pegawai-pegawai mempunyai latar belakang pendidikan dan sosial, pengalaman, harapan, keinginan, ambisi, dan lain-lain yang berbedabeda. Mereka melihat suatu kejadian dari sudut pandang yang berbeda, serta memiliki reaksi yang variatif terhadap pekerjaan, sesama pegawai atau terhadap hal lain di sekitarnya. Oleh karena itu seorang manajer harus

sekolah dalam menunjang program sekolah, dan

dalam

mengembangkan

pembelajaran.

dapat tercapainya tujuan dengan baik tetapi juga tidak jarang ditemukan hambatan. Pada

dan

mengetahui

faktor-faktor

apa

yang

memotivasi bawahannya untuk bekerja. Hal ini

sejalan

dengan

pendapat

Moekijat

(2010:2) yang menyatakan bahwa proses


Page 66

mengarahkan dan memimpin orang-orang

dapat diartikan sebagai hasil yang dicapai

harus dilakukan

seseorang dalam melakukan suatu pekerjaan.

Sementara

Hikmat

(2011:272)

menjelaskan bahwa motivasi adalah dorongan atau rangsangan yang diberikan kepada seseorang agar memiliki keinginan untuk berindak. Dorongan ini dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan meningkatkan upah, pemberian penghargaan, pemberlakuan aturan-aturan, sanksi yang ketat, dan sebagainya. Tujuan pemberian motivasi dalam sebuah organisasi merangsang

atau

mendorong

yaitu:

seseorang

Hal

ini

sesuai

dengan

pendapat

Prawirosentono dalam Sinambela (2012:5) yang menjelaskan bahwa

prestasi kerja

adalah

yang

suatu

hasil

kerja

dicapai

seseorang atau sekelompok orang dalam suatu

organisasi.

Sedangkan

menurut

Mangkunegara (2012:9) prestasi kerja adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang baik secara kualitas maupun kuantitas

dalam

periode tertentu. Dari definisi

para ahli di atas dapat

untuk bekerja dengan baik, lebih berprestasi,

disimpulkan bahwa antara motivasi dan

penuh tanggung jawab, kerja berkualitas,

prestasi kerja memiliki hubungan yang erat

menaati

dan

karena hasil kerja yang dicapai seseorang

mencapai

merupakan kesuksesan dalam melaksanakan

peraturan

mengarahkan

yang

perilaku

berlaku,

untuk

tugas. Kesuksesan ini antara lain disebabkan

tujuan. Di Sekolah Dasar, kepala sekolah dalam melakukan pembinaan kepada bawahannya, diharapkan

mampu

memotivasi

mereka

adanya motivasi kerja yang tinggi. Peneliti telah melakukan wawancara dengan beberapa kepala sekolah dasar di

sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan

Kecamatan

di

Utara. Hasilnya

lembaganya.

Begitu

berpengaruhnya

Tanjung

Kabupaten

Lombok

menunjukkan bahwa pola

motivasi dalam mencapai tujuan lembaga,

pelaksanaan kepengawasan, motivasi, dan

maka kepala sekolah perlu memperhatikan

prestasi kerja guru cukup bervariasi.

faktor-faktor yang berpengaruh baik secara

yang dimaksud antara lain: (1) Beberapa

internal maupun eksternal terhadap motivasi

kepala

kerja guru.

kepengawasan secara efektif, tingkat motivasi

Pembahasan motivasi kerja tidak dapat terlepas dari pembahasan prestasi kerja karena motivasi

kerja

merupakan

bagian

terpenting dari tingkah laku kerja tersebut.

sekolah

dasar

Variasi

melakukan

dan prestasi kerja guru tinggi; (2) Ada kepala sekolah

yang

melakukan

kepengawasan

secara efektif dan tingkat motivasi

kerja

guru sedang; dan (3) Prestasi kerja guru

Menurut Hikmat (2011:272) prestasi kerja JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Page 67

cenderung

meningkat

meskipun

tidak

dibarengi dengan kepengawasan yang efektif. Adapun

yang

menjadi

tujuan

Menetapkan standar performa

dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui: Pengaruh

yang

signifikan

kepengawasan

kepala

sekolah

antara terhadap

Melakukan perbaikan

Mengukur performa

Performa kurang dari t d

Membandingkan performa dengan standar

motivasi dan prestasi kerja guru, Perbedaan motivasi dengan prestasi kerja guru akibat pengaruh kepengawasan kepala sekolah pada Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung. Bafadal (2003:48) menjelaskan bahwa paling

tidak

ada

tiga

faktor

Performa melebihi t d

Performa sesuai standar

yang

menyebabkan kepengawasan dalam sebuah lembaga itu penting berkenaan dengan fungsi esensial dalam pengelolaan

pada lembaga

yang bersangkutan. Faktor-faktor tersebut adalah

rasa

tanggung

jawab,

terhadap perubahan, dan

Melakukan pengukuran hasil

tanggap

Bagan Proses Dasar Pengawasan (dimodifikasi dari Bafadal, 2007)

kompleksitas

organisasi.

Menurut Hikmat (2011:140) dalam

Selanjutnya pengawasan akan berjalan

pelaksanaan

dan

proses

pengawasan

lancar apabila proses dasar diketahui dan

terhadap pendidikan, bidang-bidang yang

ditaati. Menurut

perlu diperhatikan adalah: Pertama Bidang

Bafadal (2003:49) proses

dasar kepengawasan yaitu: (1) Menetapkan

Kepemimpinan,

performa; (2) Pengukuran performa; (3)

rencana dan kebijakan bersama berkaitan

Membandingkan performa aktual dengan

dengan pendidikan; b) Mengikutsertakan para

dengan standar performa; dan (4) Melakukan

guru/karyawan

perbaikan

pendidikan; c) Memberikan bantuan dalam

performa,

apabila

ternyata

meliputi:

dalam

a)

Menyusun

berbagai

kegiatan

performa aktual tidak sesuai dengan standar.

memecahkan

Dari uraian di atas dapat

pendidikan; d) Membangkitkan semangat

gambarkan bagan

tentang proses pengawasan sebagai berikut:

persoalan-persoalan

memberi motivasi; e) Mengikutsertakan para guru/karyawan

dalam

pengambilan

keputusan lembaga pendidikan; f) Membagi dan mendelegasikan wewenang dan tanggung JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Page 68

jawab, sesuai fungsi dan kecakapan masing-

kelompok;

masing; g) Mempertinggi daya kreatif seluruh

memimpin rapat dan pertemuan lainnya.

guru/karyawan dalam pelaksanaan program) Menghilangkan rasa malu dan rasa rendah diri dan

meningkatkan

keberanian

dalam

mengemukakan pendapat demi kepentigan bersama.

f)

Menguasai

teknik-teknik

Keempat Bidang administrasi Personal, yang meliputi: a) Menentukan personal yang memiliki kecakapan yang diperlukan suatu pekerjaan;

b) Menempatkan

persona pada tempat dan bidang tugas yang

Kedua adalah bidang hubungan antar

sesuai; c) Mengusahakan situasi kerja yang

sesama meliputi: a) Menjadikan kekurangan

menyenangkan dan d) meningkatkan daya

dan kelemahan masa lalu sebagai pelajaran

kerja serta hasil yang maksimal.

bagi masa depan, belajar dari kegagalan untuk

memperoleh

keberhasilan;

b)

Memotivasi dan merangsang kreatifitas para guru/karyawan untuk memiliki kepekaan dan kepedulian yang tinggi terhadap usahausaha pengembangan lembaga pendidikan; c) Membangun situasi dan kondisi musyawarah yang demokratis; d) Membangun tenggang rasa dan saling menghargai pendapat masingmasing;

e)

Menumbuhkan

sikap

saling

Kelima Bidang Evaluasi, yang meliputi: a) Menguasai dan memahami tujuan-tujuan lembaga pendidikan; b) Menguasai dan memiliki norma-norma atau ukuran –ukuran yang digunakan sebagai criteria penilian; c) Menguasai mendalam;

teknik-teknikpekerjaan dan

d)

secara

Mengembangkan

profesionalitas kerja dengan mengacu pada hasil evaluasi.

Meningkatkan

Berkaitan dengan motivasi kerja guru

pengetahuan dan pencerdasan emosional

Sekolah Dasar, Uno (2014: 73) menjelaskan

guru/karyawan.

bahwa motivasi kerja guru dipengaruhi oleh

mempecayai;

dan

f)

Ketiga adalah bidang Pembinaan Proses Kelompok, meliputi: a) Mengenal masingmasing pribadi anggota kelompok, baik kelemahan dan kemampuan mereka; b) Menumbuhkan dan memelihara sikap saling percaya antara sesama dan pimpinan; c) Memupuk sikap kesediaan tolong menolong; d)

Memperbesar

rasa

tanggung

jawab

terhadap pekerjaan; e) Bijaksana dalam menyelesaikan

konflik

anatara

sesame

faktor-faktor internal dan eksternal. Secara internal dipengaruhi oleh: (1) tanggung jawab dalam melaksanakan tugas; (2) melaksanakan tugas dengan target yang jelas; (3) memiliki tujuan yang jelas dan menantang; (4) ada imbal balik atas pekerjaannya; (5) memiliki perasaan senang dalam bekerja; (6) selalu berusaha untuk mengungguli orang lain; (7) Mengutamakan hasil kerja yang berkualitas. Sedangkan secara eksternal dipengaruhi oleh: (1) memperhatikan situasi dan kondisi kerja;


Page 69

(2) senang memperoleh pujian dari apa yang

Dalam Peraturan tersebut dinjelaskan

dikerjakannya; (3) bekerja dengan harapan

bahwa Penilaian prestasi kerja merupakan

memperoleh insentif; (4)

bekerja dengan

suatu proses rangkaian manajemen kinerja.

harapan memperoleh perhatian dari teman

Proses tersebut berawal dari penyusunan

dan atasan.

perencanaan prestasi kerja berupa pengisian

Dari

paparan

disimpulkan

bahwa

di

atas

dapat

motivasi

kerja

sesungguhnya dipengaruhi oleh banyak faktor baik

secara eksternal maupun internal,

kebutuhan secara pribadi maupun secara organisasional. Sebagi contoh dipengaruhi oleh kebutuhan secara pribadi adalah upah yang baik, pekerjaan yang menarik, pemuasan terhadap kebutuhan tertentu dan lain-lain. Sedangkan contoh yang dipengaruhi oleh

format, Sasaran Kinerja Pegawai (SKP). Kedua penetapan tolok ukur yang meliputi aspek kuantitas, kualitas, waktu, dan biaya dari setiap kegiatan tugas jabatan.

Penilaian

capaian Sasaran Kerja Pegawai Negeri Sipil diukur

dengan

realisasi

dengan

membandingkan target

antara

dari

aspek

kuantitas, kualitas, waktu dan dapat disertai biaya Berdasar

pengertian-pengertian

organisasi adalah adanya rasa aman dan

mengenai kinerja atau prestasi kerja di atas,

perlindungan dalam pekerjaan, lingkungan

penulis berkesimpulan bahwa prestasi kerja

atau suasana kerja yang baik, promosi dan

atau kinerja adalah hasil kerja baik secara

perkembangan diri mereka sejalan dengan

kuantitas maupun kualitas dari apa yang

perkembangan organisasi, merasa terlibat

dikerjakan

dalam tujuan dan sasaran organisasi.

ditetapkan dan hasil atau tingkat keberhasilan

Berkaitan dengan prestasi kerja, dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 46 tahun 2011 Tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan prestasi kerja PNS adalah suatu proses penilaian secara sistematis yang dilakukan oleh pejabat penilai

berdasarkan standar yang telah

yang dicapai seseorang atau keseluruhan selama periode tertentu dari pekerjaan tersebut. Cara pengukuran prestasi kerja di atas berlaku untuk semua pegawai negeri, termasuk juga Pegawai

Negeri Sipil yang

berprofesi sebagai guru di Sekolah Dasar. Unsur Utama penilaian dalam SKP bagi

dan

guru adalah sebagai berikut: 1) Menyusun

perilaku kerja PNS dan hasil kerja yang

Program Tahunan; 2) Menyusun Progran

dicapai

Semester;

terhadap

sasaran oleh

organisasi

kerja

setiap

sesuai

PNS

dengan

pegawai pada Sasaran

Pegawai (SKP) dan perilaku kerja.

satuan Kerja

Pembelajaran;

3)

Menyusun 4)Menyusun

Melaksanakan Kegiatan


silabus RPP;

5)

Pembelajaran; 6)

Page 70

Menyusun alat ukur/ soal sesuai mata

Waktu dan Tempat Penelitian

pelajaran; 7) Menilai dan mengevaluasi proses dan hasil belajar;

8)

Menganalisis hasil penilaian pembelajaran; 9) Melaksanakan remedial dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi. yang

menjadi

Unsur

Tambahan adalah: 1) Menjadi pengawas sekolah

dan

ujian

nasional;

2)

Membimbing guru pemula dalam program induksi;

dilaksanakan pada

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung Kabupaten Lombok Utara. Jumlah sekolah yang menjadi obyek sebanyak 33 Sekolah Dasar

Negeri. Penelitian ini dilaksanakan

selama 4 bulan mulai dari bulan Agustus 2015

Sedangkan ujian

Penelitian ini

3)

kegiatan

Membimbing

ekstrakurikuler;

siswa 4)

dalam Menjadi

pengurus/ anggota organisasi5) Menjadi tutor/ pelatih/ instruktur/ pemandu atau sejenisnya; 6) pada pelatihan/work shop atau sejenisnya; 7) Menjadi tim penilai angka kredit. Tugas lain juga yang dapat dinilai adalah Melaksanakan pengembangan diri dan Melaksanakan publikasi ilmiah dan atau Karya Inovatif.

sampai dengan Desember 2015. Populasi Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Populasi kepala sekolah sebanyak 33 dan seluruh guru yang berjumlah 244 orang pada Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung Jumlah kepala sekolah sebanyak 33 orang diambil semua. Sedangkan subjek untuk guru yang berjumlah 244 orang diambil secara sampel sebanyak 20% sehingga berjumlah 49 orang. Prosedur Prosedur penelitian dilakukan dengan menyususun instrumen berupa angket untuk

Metode Penelitian Jenis Penelitian Penelitian pendekatan bertujuan

ini

kualitatif untuk

menggunakan korelasional

menemukan

yang

hubungan

anatara dua variabel atau lebih dan dari hubungan

tersebut

ditemukan

besarnya

koefisien determinasi yang dijadikan sebagai data untuk mengukur besarnya pengaruh di atara variabel

mencari data tentang kepengawasan kepala sekolah dan motivasi kerja guru, sedangkan untuk menemukan data tentang prestasi kerja guru diperoleh dari dari format Sasaran Kinerja Pegawai (SKP) yang telah disusun oleh kepala sekolah dari periode Bulan Januari sampai dengan Desember 2015. Angket yang disusun telah divalidasi oleh dosen pembimbing dan telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas secara empiris.


Page 71

hubungan antara variabel kepengawasan

Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan

data

meggunakan

angket yang digunakan untuk mencari data tentang

kepengawasan dan motivasi kerja

guru, angket diberikan kepada kepala sekolah dan guru secara angket

langsung dalam bentuk

tertutup.

Teknik

dokumentasi

digunakan untum memperoleh data prestasi kerja guru. Data ini diperoleh dari kepala Sub Bagian

Kepegawaian

Kebudayaan

Pemuda

Dinas dan

Pendidikan Olah

Raga

Kabupaten Lombok Utara. Setelah data terkumpul

selanjutkanya

dengan

variabel

prestasi

kerja

(Y2).

Selanjutnya untuk menemukan besarnya pengaruh dapat ditemukan dengan mencari besarnya variabel.

koefisien Besarnya

determinasi koefisien

antara

determinasi

diperoleh dengan mengkuadratkan r hitung yang telah ditemukan sebelumnya (Sugiyono, 2009:154) Hasil Penelitian Dan Pembahasan Analisis Deskriptif

dilakukan Tujuan utama analisis deskriptif adalah

rekapitulasi data. untuk

Teknik Analisis Data

mendapatkan

gambaran

keadaan

subjek penelitian pada setiap variabel yang

Analisis data menggunakan analisis

diukur. Deskripsi data penelitian ini diperoleh

deskriptif, analisis korelasi product moment

dai hasil analisis deskriptif data yang meliputi

untuk mencari hubunganan dan pengaruh di

nilai maksimum, nilai minimum, penyajian

anatara variabel dan uji beda dengan t-tes

ukuran tendensi sentral yaitu Mean, modus,

untuk

tidaknya

median dan ukuran penyebaran data dari

perbedaan antara motivasi dengan prestasi

masing-masing variabelX, varabel Y1 dan Y2.

kerja guru akibat kepengawasan kepala

Sebelum data dianalisis, terlebih dahulu dicari

sekolah. Sebelum pengujian hipotesis terlebih

skor toritik rata-rata dari masing-masing

dahulu dilakukan uji prasyarat terhadap data

variabel sebagai pembanding. Skor teoretik

berupa uji normalitas dan uji homogenitas.

rata-rata variabel X adalah 52, Y1 sebesar 65

Dari hasil uji prasyarat tersebut dinyatakan

Y2 adalah 43. Hasil analisis deskriptif variabel

bahwa semua data dalam penelitian ini

pada penelitian ini seperti pada tabel 1

normal dan homogen.

berikut:

menemukan

ada

atau

Pengujian hipotesis dengan analisis korelasi product moment dimaksudkan untuk mencari besarnya nilai r hitung hubungan variabel kepengawasan (X) dengan variabel motivasi kerja (Y1) dan nilai r hitung

Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Skor Angket dan SKP Hasil Peneltian Variabel Kepengawasan KS


Mak

Min

X

SD

104

77

92,06

5,20

Page 72

Motivasi Guru

kerja 129

Prestasi Guru

Kerja 90

92

111,88

8,56

prestasi

kerja

guru

diperoleh

nilai

maksimal=90 nilai minimal= 76 dan rata-rata 76

86,12

3,13

adalah 86,12. Skor rata-rata teoritik sebesar 43 lebih kecil dibandingkan dengan rata-rata sebesar 86,12 (43<86,12). Hal ini berati bahwa

dari data variabel kepengawasan kepala sekolah diperoleh nilai maksimal=104 nilai minimal= 77 dan rata-rata adalah 92,06. Skor rata-rata teoritik sebesar 52, lebih kecil jika dibandingkan dengan rata-rata yang diperoleh sebesar 92,06 (52<92,06). Hal ini berati bahwa kepengawasan kepala sekolah berada di atas

variabel prestasi kerja guru berada di atas nilai rata-rata skor teoretik. Dari

49 Guru

sebagai sampel di 33 SD Negeri di Kecamatan Tanjung terdapat 25 guru atau 55% memiliki prestasi kerja di atas angka rata-rata dan terdapat 24 guru atau 49% berada di bawah angka rata-rata dengan kriteria baik.

nilai rata-rata skor teoretik. Dari 33 kepala

Berdasarkan data pada ketiga variabel

sekolah di Kecamatan Tanjung terdapat 17

di atas dapat gambarkan histogram Distribusi

orang atau 52% memiliki kepengawasan di

frekwensi seperti pada gambar 1.

atas angka rata-rata dan 16 orang atau 18% berada di bawah angka rata-rata dengan

30

kategori baik. Data

40

di atas menjelaskan bahwa

variabel motivasi kerja guru

memiliki nilai

maksimal=129 nilai minimal= 92 dan rata-rata adalah 111,88. Skor rata-rata teoritik sebesar

kepengawasan

20

Motivasi Prestasi

10 0

104 99 94 89 84 79

65 lebih kecil jika dibandingkan dengan ratarata

yang

diperoleh

sebesar

111,88

(65<111,88). Hal ini berati bahwa variabel motivasi kerja guru berada di atas nilai ratarata skor teoretik. Dari

Gambar 1: Histogram Distribusi Frekuensi Data Kepengawasan Kepal Sekolah Motivasi Kerja Guru Dan Prestasi Kerja Guru

49 Guru sebagai

sampel di 33 SDN di Kecamatan Tanjung terdapat 35 orang atau 71% memiliki motivasi kerja di atas angka rata-rata dan 14 orang atau 29% berada di bawah angka rata-rata

Uji Hipotesis 1. Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah (X) Terhadap Motivasi Kerja Guru (Y1)

dengan kategori baik. Berdasarkan data di atas pada variabel

Hasil


analisis

keeratan

hubungan Page 73

variabel

kepengawasan

kepala

sekolah

terhadap variabel Y1 sebesar

0,53 adalah

dengan variabel motivasi kerja guru seperti

signifikan. Hal menjelaskan bahwa terdapat

pada tabel 2 berikut:

pengaruh

Tabel 2: Hasil Analisis Uji Keeratan Hubungan Antara variabel X Dengan Variabel Y1 Motivasi Kepenga Kerja wasan KS Guru Kepengaw Pearson a-san KS Correlation Sig. tailed)

Motivasi Kerja Guru

1

(2-

,000

N

33

Pearson Correlation

,731

Sig. tailed)

,000

N

,731**

(2-

49

kepengawasan

kepala

sekolah

terhadap motivasi kerja guru sebesar 53%, sedangkan 47% lainya ditentukan oleh faktor yang lain. Berdasarkan hasil uji statistik di atas, penelitian ini menolak Ho dan menerima Ha yang berbunyi ada pengaruh yang signifikan kepengawasan

kepala

sekolah

terhadap

motivasi kerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Tanjung.

Hal

ini

dapat

diinterpretasikan bahwa jika kepengawasan kepala sekolah dilakukan dengan baik maka motivasi kerja guru akan baik pula.

33

**

1 2. Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah (X) Terhadap Prestasi Kerja Guru (Y2) 49

Pada analisis hubungan kepengawasan kepala sekolah (X) dengan prestasi kerja guru

Tabel 2 menjelaskan bahwa koefisien korelasi yang diperoleh sebesar 0,731 dan tergolong berkorelasi kuat. Selanjutnya untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel X

(Y2) diperoleh hasil output sebagaimana terdapat pada tabel 3 Tabel 3: Output Hasil Analisis korelasi Antara Variabel X Dengan Variabel Y2

terhadap Y1 dapat dilakukan dengan cara menemukan

besarnya

koefisien

determinasinya.

Koefisien

determinasi

ditemukan dengan cara mengkuadratkan hasil korelasi X dengan Y1 (rxy)= 0,731 (dibulatkan menjadi 0,73) kemudian dikalikan dengan 100% sehingga diperoleh 0,732= 0,5329

Kepenga Prestasi wasan_K Kerja_Gur S u Kepenga Pearson wa Correlation sanKS

(dibulatkan 0,53) atau sama dengan 53%. Dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel X JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Sig. tailed) N

1

(2-

,698** ,000

33

49

Page 74

Prestasi Kerja Guru

Pearson Correlation

,698**

Sig. tailed)

,000

(2-

N

Pada bagian ini pembahasan hasil

1

penelitian meliputi 3 hal, yaitu: 1) Pengaruh Kepengawasan Motivasi

Kerja

Kepengawasan

49

Kepala

Sekolah

Guru;

Kepala

terhadap

2)

Pengaruh

Sekolah

terhadap

Prestasi Kerja Guru; 3) Perbedaan Motivasi dengan Berdasarkan tabel 3 korelasi antara skor kepengawasan kepala sekolah (X) dengan prestasi kerja guru (Y2) diperoleh r hitung sebesar

0,698

(dibulatkan

0,70)

dan

tergolong

berkorelasi kuat. Koefisien

determinasi

ditemukan

akibat

Pengaruh

Kepengawasan Kepala Sekolah 1. Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja Guru

berdasarkan Interpretasi Nilai rxy dalam Product Moment koefisiensi ini

Prestasi

Hasil penelitian ini menerima hipotesis alternatif

(Ha)

yang

menyatakan

pengaruh

yang

signifikan

ada

kepengawasan

kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru.

sebesar 0,702= 0,4900 (dibulatkan 0,49) atau

Hal

sama

atau

kepengawasan yang dilakukan oleh kepala

determinasi 49% menjelaskan bahwa terdapat

sekolah semakin meningkatkan motivasi kerja

pengaruh

guru. Kesimpulan ini berdasarkan atas hasil

dengan

49%.

Angka

kepengawasan

0,49

kepala

sekolah

ini

berarti

bahwa

analisis

sedangkan 51% lainya ditentukan oleh faktor

determinasi antara kepengawasan kepala

yang lain.

sekolah dengan motivasi kerja guru yang

maka Ho ditolak dan Ha yang berbunyi ada pengaruh

yang

signifikan

dan

nilai

baik

terhadap prestasi kerja guru sebesar 49%,

Berdasarkan hasil uji statistik di atas,

korelasi

semakin

koefisien

diperoleh sebesar 0,53 dengan prosentase sebesar 53%.

kepengawasan

Hasil penelitian ini menunjukkan

kepala sekolah terhadap prestasi kerja guru

bahwa

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung

kepala sekolah dalam melakukan fungsi

diterima.

kontrolnya

Hal ini dapat diinterpretasikan bahwa

kepengawasan di

meningkatkan

yang

dilakukan

sekolah

motivasi

kerja

mampu guru,

jika kepengawasan kepala sekolah dilakukan

terbangunnya motivasi kerja guru untuk

dengan baik maka prestasi kerja guru akan

bekerja lebih baik membawa sekolah kearah

baik pula.

perubahan dan perkembangan yang lebih

Pembahasan

maju dan berkualitas. Hasil penelitian ini juga mendukung


hasil penelitian yang Page 75

dilakukan oleh Supriadi tahun 2011 yang

prinsip-prinsip: (1) menciptakan hubungan

menyimpulkan bahwa Motivasi berprestasi

kemanusiaan

merupakan komponen penting yang harus

berkesinambungan;

dimiliki guru. Hal tersebut merupakan

integral dengan program pendidikan; (5)

dorongan untuk melaksanakan tugas-tugas

komprehensif; (6) konstruktif; (7) obyektif.

keguruan.

Secara

dorongan

internal

dalam

memberi

melaksanakan

pekerjaannya secara professional.

suatu

aktivitas

(3)

harmonis;

(2)

demokratis;

(4)

Hasil analisis deskripsi menunjukkan bahwa kepengawasan kepala Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung Kabupaten

Melalui pengawasan diharapkan dapat menciptakan

yang

yang

Lombok Utara dalam kategori baik, hal ini ditunjukkan

oleh

tabel

4,2

dengan

berkaitan erat dengan penentuan atau

prosentase skor 81% hal ini dapat diartikan

evaluasi

dari 33 kepala sekolah masih terdapat 19%

mengenai

pelaksanaan

kerja

sejauh

sudah

mana

dilaksanakan.

yang

belum

dapat

melaksanakan

Pengawasan adalah proses mengevaluasi

pengawasan dengan baik. Hasil penelitian ini

pelaksanaan kerja dengan membandingkan

juga dapat diartikan bahwa sebagian besar

pelaksanaan

kepala Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

aktual

dengan

apa

yang

diharapkan (goals and objectives) serta

Tanjung

mengambil tindakan yang perlu.

Siagian

mempunyai kemampuan yang baik dalam hal

(2014: 45) mengatakan bahwa pengawasan

melakukan kepengawasan pendidikan pada

merupakan upaya yang sistematik untuk

sekolah yang dipimpinnya.

mengamati dan memantau berbagai fungsi, aktivitas dan kegiatan yang terjadi dalam organisasi sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya.

peningkatan

Lombok

Utara

Kemampuan kepala sekolah dalam melakukan kepengawasan tersebut tidak terlepas dari kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan fungsi-fungsi manajemen

Dalam konteks pengawasan dalam rangka

kabupaten

mutu

pendidikan,

yang

lain

seperti

mengorganisasikan,

merencanakan,

memimpin,

kepala sekolah dalam melaksanakan aktivitas

mengendalikan

hendaknya menjauhkan

Merencanakan dalam arti kepala sekolah

diri

dari

sifat

(Wahjosumidjo,

dan

otoriter, hubungan guru dengan kepala

harus

sekolah bukan hubungan hierarkis antara

merumuskan tujuan suatu program dan

atasan dan bawahan tetapi juga sebagai

tindakan

mitra

dalam

Mengorganisasikan dalam arti kepala sekolah

melaksanakan pengawasan mengedepankan

harus mampu menghimpun dan mengoordinir

kerja.

Oleh

karena

itu


benar-benar

2010:94).

yang

memikirkan harus

atau

dilakukan.

Page 76

sumber daya manusia dan sumber-sumber

berkaitan dengan supervisi pendidikan. Hal ini

material sekolah, sebab keberhasilan sekolah

sesuai dengan pendapat Mulyasa (2009:111)

sangat bergatung pada kecakapan dalam

yang menjelaskan jika supervisi dilaksanakan

mengatur dan mendayagunakan berbagai

oleh kepala sekolah maka ia harus mampu

sumber dalam mencapai tujuan. Memimpin

melakukan

dalam arti kepala sekolah harus mampu

pengendalian untuk meningkatkan kinerja

mengarahkan dan mempengaruhi seluruh

tenaga

sumber daya manusia (guru dan karyawan)

Pengendalian dan pengawasan ini merupakan

untuk melakukan tugas dengan sebaik-

kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah

baiknya. Mengendalikan dalam arti kepala

terarah pada tujuan yang ditetapkan.

sekolah memperoleh jaminan bahwa sekolah berjalan lancar dalam mencapai tujuan. Apabia terdapat kekeliruan di antara bagianbagian yang ada dari sekolah tersebut, kepala sekolah harus dapat memberikan petunjuk dan meluruskannya.

berbagai pendidik

pengawasan dan

dan

kependidikan.

Pengawasan dan pengendalian yang dilakukan kepala sekolah khusus terhadap guru disebut supervisi klinis. Supervisi ini bertujuan untuk meningkatkan kemampan profesional guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang efektif. Lebih lanjut

Fungsi kontrol/pengawasan berkaitan

Mulyasa (2009:112) menjelaskan Supervisi

erat dengan fungsi perencanaan, sebab

klinis memiliki karakter yaitu: 1) Supervisi

perencanaan yang baik akan memudahkan

diberikan berupa bantuan (bukan perintah)

proses

menyusun

sehingga inisiatif berada pada pihak guru; 2)

perencanaan terdapat berbagai tujan yang

Aspek yang disupervisi berdasarkan usul guru

akan dicapai oleh program. Tahapan-tahapan

yang sepakati bersama; 3) Instrumen dan

pada proses pencapaian tujuan tersebut

metode observasi dikembangkan bersama; 4)

dituangkan dalam berbagai indikator penanda

Diskusi

keberhasilan program. Dalam melakukan

mendahulukan interpretasi guru; 5) Supervisi

pengawasan dan evaluasi indikator-indikator

dilaksanakan

tersebut dapat dijadikan sebagai tolok ukur

supervisor lebih banyak mendengarkan dan

keberhasilan suatu program. Pengawasan

menjawab pertanyaan, daripada memberi

oleh

saran dan pengarahan; 6) Supervisi klinis

pengawasan.

kepala

sekolah

Dalam

terhadap

berbagai

hasil

pengamatan dalam

sedikitnya

dilakukan jika indikator-indikator tersebut

pertemuan awal, pengamatan, dan umpan

tertulis dengan jelas dan terukur.

balik;

Pengawasan

kepala

sekolah

juga

Supervisi

tiga

terbuka,

kegiatan yang telah direncanakan dapat

7)

memiliki

suasana

dengan

tahapan

dilakukan

yaitu secara

berkelanjutan.


Page 77

Kemampuan kepala sekolah dalam

keinginan untuk melakukan kegiatan; 2)

mendayagunakan berbagai sumber sekolah

adanya dorongan dan kebutuhan melakukan

merupakan salah satu dari kompetensi yang

kegiatan; 3) adanya harapan dan cita-cita; 4)

dimiliki oleh kepala sekolah, yaitu kompetensi

penghargaan dan pengormatan atas diri; 5)

manajerial. Kompetensi lain yang yang harus

Adanya lingkungan yang baik; dan 6) Adanya

dimilki kepala sekolah yaitu kompetensi

kegiatan yang menarik.

profesional,

kompetensi

sosial

dan

kompetensi kewirausahaan.

Motivasi kerja erat kaitannya dengan kepuasan kerja. Secara teoretis seseorang

Kemampuan kepala sekolah dalam

yang merasa puas dalam bekerja dikatakan

guru,

memiliki motivasi yang tinggi dalam bekerja.

kompetensi

Setiap orang memiliki karakter yang berbeda

profesional kepala sekolah. Memberikan

karena perbedaan itu menurut Uno (2014:50)

dorongan atau motivasi merupakan salah

sangat sulit bagi organisasi untuk sampai pada

satu tugas dan fungsi (tupoksi) kepala

suatu kebijakan yang dapat memuaskan

sekolah. Motivasi merupakan suatu faktor

setiap orang. Setidaknya terdapat beberapa

penting dan dominan dalam menggerakkan

aturan-aturan untuk membantu seseorang

guru agar dapat bekerja secara efektif.

meningkatkan

meningkatkan merupakan

motivasi bagian

dari

kerja

Hasil analisis tentang motivasi kerja guru menunjukkan bahwa dari 49 guru sebagai sampel di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung, terdapat 35 guru atau 71% berada di angka rata-rata, sedangkan 14 guru sampel motivasinya masih berada di bawah angka rata-rata. Melihat kenyataan tersebut dapat dikatakan bahwa motivasi kerja guru di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung berada dalam kategori baik. Motivasi kerja merupakan dorongan secara internal maupun eksternal yang memungkin seseorang dapat bekerja dengan baik. Indikator yang dapat dijadikan sebagai tolok ukur adanya motivasi bekerja pada seseorang adalah: 1) Adanya hasrat dan

kepuasan

kerja

yaitu:

1)

Jelaskan kepada bawahan apa yang dimaksud dengan kinerja efektif dan pastikan bahwa mereka mengetahui apa yang diharapkan; 2) Pastikan ada hubungan yang jelas antara kinerja dan imbalan; 3) Pastikan bahwa semua bawahan

diperlakukan

secara

adil

dan

penilain tentang kinerja mereka adalah objektif;

4)

Dorong

semangat

mungkin

di

dalam

tempat

seluwes kerja;

5)

Kembangkan sebuah menajemen kerja atau setidak-tidaknya tetapkan sasaran yang dapat dicapai; dan 7) perhitungkan semua faktor lingkungan dan sosial serta faktor yang menjadi sumber ketidakpuasan. 2. Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah terhadap Prestasi Kerja Guru


Page 78

baik, rentang antara 76–90 dengan kategori Hasil analisis pengaruh kepengawasan

baik, rentang antara 61–75 dengan kategori

kepala sekolah terhadap prestasi kerja guru

cukup,

dalam penelitian ini menolak hipotesis null

kategori kurang dan rentang antara 50 – ke

(Ho) dan menerima hipotesis alternatif (Ha)

bawah dengan kategori buruk.

yang

menyatakan

pengaruh

antara

51–60

dengan

yang

Hasil penelitian ini dapat memperkuat

signifikan kepengawasan kepala sekolah

hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan

terhadap prestasi kerja guru Sekolah Dasar

oleh Mukaromah pada tahun 2013 tentang

Negeri di Kecamatan Tanjung. Hal ini berarti

Hubungan

bahwa semakin baik seorang kepala sekolah

Kompensasi Dengan Prestasi Kerja Guru Di

dalam

SMA Negeri Se-Kota Bekasi. Hasil penelitian

melakukan

ada

rentang

kepengawasan

maka

Antara

Pengawasan

Dan

prestasi kerja guru akan meningkat pula.

menemukan bahwa

Kesimpulan di atas berdasar pada hasil

positif antara pengawasan dan kompensasi

analisis

terhadap

korelasi

dan

besarnya

nilai

terdapat hubungan

prestasi kerja. Khusus hasil

determinasi antara variabel kepengawasan

penelitian tentang hubungan pengawasan

kepala sekolah dengan variabel prestasi kerja

dengan prestasi kerja ditemukan korelasi

guru.

nilai determinasi yang diperoleh

sebesar 0,49 atau dengan prosentase sebesar 49%

determinasi sebesar 44,62% sedangkan pada penelitian ini ditemukan nilai determinasi sebesar 49%.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah berpengaruh sebesar 49% terhadap prestasi kerja guru Sekolah Dasar di Kecamatan Tanjung. Dalam data diperoleh nilai terendah sebesar 79 tertinggi sebesar 90 dengan niai rata-rata sebesar 86. Nilai sebesar ini menunjukkan bahwa prestasi keja guru-guru di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung berada pada kategori baik. Hal ini berdasarkan rentang nilai yang terdapat

dalam

Petunjuk

Pelaksanan

Penyusunan Sasaran Kinerja Pegawai (SKP) dengan rentang nilai sebagai berikut rentang antara 91– ke atas dengan kategori sangat

Adanya

pengaruh

yang

signifikan

sebesar 49% dari kepengawasan terhadap prestasi kerja guru dapat dimaknai bahwa prestasi kerja guru faktor-faktor

lain

51% ditentukan oleh seperti

Haidjrachman dan Husnan mengemukakan

ada empat

pendapat (2000:11) faktor yang

dapat dijadikan sebagai tolak ukur dalam menilai kinerja

secara umum, yaitu: 1)

Kualitas, yaitu tingkat kesalahan, kerusakan, kecermatan; 2) Kuantitas, yaitu jumlah pekerjaan yang dihasilkan; 3) Penggunaan waktu

dalam

kerja, yaitu tingkat

ketidakhadiran, keterlambatan,


waktu

Page 79

kerja

efektif/jam kerja hilang; dan 4) Kerja

sama dengan orang lain dalam bekerja. Faktor lain yang dapat menentukan

0,05 dengan df=N-1 diperoleh angka sebesar 1,69. Angka t hitung yang diperoleh lebih kecil dibandingkan dengan t-tabel (0,75 < 1,69).

dan mempengaruhi prestasi kerja guru

Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat

adalah kompensasi, kepemimpinan kepala

dikatakan bahwa perbedaan motivasi dengan

sekolah, motivasi kerja, motivasi berprestasi,

prestasi kerja guru tidak signifikan. Dengan

budaya kerja dan adanya dukungan biaya.

demikian rumusan masalah yang ketiga dalam

3. Perbedaan Motivasi dengan Prestasi akibat Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah

penelitian

ini

dapat

jawab

dengan

menyatakan tidak terdapat perbedaan antara motivasi dan prestasi kerja guru akibat pengaruh kepengawasan kepala sekolah.

Pada hasil uji hipotesis X terhadap Y1 ditemukan

bahwa

besarnya

koefisien

pengaruh kepengawasan terhadap motivasi kerja guru sebesar 0,73. Hasil uji hipotesis X terhadap Y2 ditemukan bahwa besarnya koefisien pengaruh kepengawasan terhadap prestasi kerja guru sebesar 0,70

Hal ini dapat diinterpretasikan bahwa jika kepengawasan dilakukan dengan baik oleh kepala sekolah maka berdampak relatif sama baik pada peningkatan motivasi dan prestasi kerja guru. Artinya jika motivasi kerja guru

meningkat

10%

lebih

baik

dari

sebelumnya karena adanya kepengawasan

Dari hasil analisis variabel X terhadap Y1 dan Y2 ditemukan selisih sebesar 0,03 angka ini relatif kecil dan dapat dikatakan tidak signifikan dalam menimbulkan adanya perbedaan di antara motivasi dan prestasi kerja guru akibat kepengawasan kepala sekolah.

kepala sekolah, maka

prestasi kerja guru

akan meningkat 10% juga. Motif untuk dapat berprestasi dalam bekerja, menurut Uno (2014:28) merupakan dorongan yang datang dari dalam diri seseorang, motif tersebut dapat diperbaiki dan dikembangkan melalui proses belajar.

Secara

statistik

untuk

menemukan

Motif

berprestasi

terhadap

dengan

menggunakan uji-t (t-tes). Hal ini

seseorang. Lebih lanjut dikatakan bahwa

dapat dilakukan karena kedua data sudah

seseorang yang mempunya motif berprestasi

dikonversi ke dalam skala 100. Dengan

dalam

menggunakan aplikasi SPSS 22.0

peneliti

menyelesaikan tugasnya secara tuntas, tanpa

dapat menemukan nilai t hitung sebesar

menunda-nunda pekerjaan. Dari pendapat di

0,750 sedangkan t-tabel pada taraf signifikan

atas dapat disimpulkan bahwa keberhasilan

bekerja

kerja

berpengaruh

adanya perbedaan tersebut dapat dilakukan


unjuk

sangat

(performance)

cenderung

untuk

Page 80

melaksanakan tugasnya

prestasi kerja guru Sekolah Dasar di

tergantung dari motifnya. Motif inilah yang

Kecamatan Tanjung . Kesimpulan tersebut

mendorongnya

dibuktikan

seseorang dalam

untuk

mendayagunakan

potensi yang dimilikinya untuk meraih kesuksesan terhadap tugas yang dikerjakan. Motivasi dan prestasi kerja guru-guru di Kecamatan Tanjung dapat terlihat dari banyaknya item pertanyaan positif pada kedua instrumen dijawab dengan jawaban selalu.

Misalanya

bekerja

kesungguhan

dengan

dalam

sebaik-baiknya,

ketidakpuasan guru apabila tidak dapat menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, dan komitemn mereka tetap mengajar dengan

nilai

koefisien determinasi sebesar 0,49 . 3. Menyimpulkan

bahwa

tidak

ada

Perbedaan Motivasi dengan Prestasi kerja guru akibat Pengaruh Kepengawasan Kepala Sekolah Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung. Kesimpulan di atas berdasar pada besarnya nilai t yang diperoleh dengan uji-t yaitu sebesar 0,75. Angka tersebut jika dibandingkan dengan nilai t tabel sebesar 1,69 maka nilai t hitung lebih kecil dari t-tabel (0,75 < 1,69).

Saran

Simpulan Dan Saran Simpulan pengaruh

besarnya

Saran

sungguh-sungguh.

Berdasarkan

dengan

analisis

kepengawasan

Saran-saran

yang

dapat

data

tentang

disampaikan sehubungan dengan temuan

kepala

sekolah

hasil penelitian ini adalah:

terhadap motivasi dan prestasi kerja guru di

1. Kepada Kepala Sekolah agar senantiasa

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Tanjung

dapat melakukan pengawasan kepada

diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

guru dengan baik, sebab hasil penelitian

1. Menolak hipotesis Nol (H0) dan menerima hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan ada

pengaruh

yang

signifikan

kepengawasan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru Sekolah Dasar di Kecamatan Tanjung. Kesimpulan tersebut dibuktikan

dengan

besarnya

nilai

koefisien determinasi sebesar 0,53 2. Menolak hipotesis Nol (H0 dan menerima hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan ada pengaruh yang

signifikan antara

kepengawasan kepala sekolah terhadap

menunjukkan kepengawasan

kepala

sekolah terbukti mempengaruhi 53% motivasi dan 49% mempengaruhi prestasi kerja guru. Kepala sekolah hendaknya dapat

memberikan dorongan untuk

meningkatkan

prestasi

kerjanya,

menciptakan situasi dan lingkungan kerja yang harmonis para

guru

kerjanya

serta

dapat dengan

stabil, sehingga

menjaga

prestasi

baik,

memberi

keleluasaan kepada para guru untuk berinovasi


dan

berkreasi

dalam

Page 81

menjalankan tugasnya sehingga guru

DAFTAR PUSTAKA

dapat berkarir secara maksimal.

Anoraga, Panji. 2009. Psikologi Kerja. Jakarta: Rineka Cipta.

2. Kepada

guru

agar

senantiasa

meningkatkan motivasi kerjanya sehingga dengan motivasi tersebut dapat lebih meningkatkan

perannya

dalam

menjalankan tugas dan fungsinya sebagai guru

yang

profesional.

Guru

juga

hendaknya dapat melakukan berbagai aktivitas membuat inovasi perubahan, menemukan

cara

pembelajaran

baru

sehingga

dalam dapat

menigkatkan prestasi kerja. 3.

Kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Lombok

Utara

untuk

memberikan

pembinaan secara terus menerus kepada Kepala

sekolah

dan

guru

melalui

pelatihan-pelatihan kompetensi Kepala sekolah dan guru sehingga guru dan kepala sekolah memiki kompetensi yang lebih baik. 4. Kepada peneliti lain bahwa penelitian ini perlu ditindak lanjuti khususnya yang berkaitan berbeda

dengan seperti

berkualitas,

variabel-variabel manajemen

evaluasi,

sarana

yang dan

prasarana, pendidikan dan pelatihan, dan lain sebagainya yang turut memberikan sumbangan

terhadap

peningkatan

motivasi dan prestasi kerja sehingga guru-guru di sekolah dasar menjadi lebih profesional dalam menjalankan tugas dan kewajibannya.

Aprianti, Krisna.2014. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus di Sekolah Dasar Sekecamatan Bojongsoang Kabupaten Bandung) dalam jurnal pendidikan dan pembelajaran Universitas widyatama [online]. Tersedia: http://repository.widyatama.ac.id/xm lui/handle/123456789/3077. Diakses 9 Februari 2015. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta: Jakarta. Badan Kepegawaian Negara. 2013. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 46 tahun 2011 Tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil. Jakarta: BKN Bafadal

, Ibrahim. 2003. Manajemen peningkatan Mutu Sekolah Dasar. Bumi Aksara: Jakarta.

Chandra, Franci. 2010. Pengaruh motivasi dan lingkungan kerja terhadap prestasi kerja guru [online]. Tersedia: https://francichandra.wordpress.com /. diakses 9 Februari 2015. Fattah, Nanang. 2011. Landasan Manajemen Pendidikan. PT. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hakim, Lukman. 2008. Manajemen Pendidikan (Kepemimpinan, Motivasi, konflik, Perubahan dan Kemitraan dalam Pendidikan). Yogyakarta: Genta Press. Heidjarachman dan Husnan, Suad, 2000. Manajemen Personalia. Yogyakarta: BPFE. Hikmat,


2011. Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Page 82

Ivor, K.Devis. 1991. Pengelolaan Belajar, Jakarta: CV. Rajawali Karta, I Wayan. 2014. Pengaruh Tunjangan Profesi dan Iklim Sekolah Terhadap Kualitas Pengelolaan Pembelajaran Matematika Dengan mengontrol Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar. (Studi Ec Post Facto di Sekolah Dasar Negeri di Kota Mataram). Disertasi Doktor pada UNJ: Tidak diterbitkan.

Mangkunegara, Anwar Prabu. 2012. Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: PT Aditama. Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Masyhud, Sulthon. 2014. Manajemen Profesi Kependidikan. Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta. Moekijat, 2010. Dasar-Dasar Jakarta: Rineka Cipta.

Motivasi.

Mukaromah. 2013. Hubungan Antara Pengawasan Dan Kompensasi Dengan Prestasi Kerja Guru Di SMA Negeri SeKota Bekasi [Online], Dalam journal. Pps.unj.org/jmp/article/vol/181.html/ 2013-02-14. Diakses 20 Januari 2015. Mulyasa, E. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional” PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Muliati,

Fitria. 2013. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Motivasi Kerja (Studi Kasus pada Fakultas Bisnis dan Manajemen Universitas Widyatama Bandung) [online], tersedia: http://repository.widyatama.ac.id/xm lui/handle/123456789/3150. diakses 20 Januari 2015

Pidarta, Made.2007. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Purwanto, Ngalim. 2007. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Riduan. 2014. Metode dan Teknik Penyusunan Proposal Penelitian Untuk S1, S2 dan S3. Bandung: Alfabeta. Robins, Stephen P. 2002. Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi. Jakarta: PT. Erlangga. Siagian, Sondang P. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. ------------------. 2007. Fungsi-fungsi Manajerial. Jakarta: Bumi Aksara. ------------------ 2012. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sianipar, JPG. 1999. Dasar-Dasar Pengawasan. Jakarta: LAN-RI. Sinambela, Lijan Poltak. 2012. Kinerja Pegawai, Teori Pengukuran dan Implikasi Yogyakarta: Graha Ilmu. ……….....2009. Metode Penelitian Kualitatif kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supriadi, Urip. 2011. Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi dan Iklim Sekolah Terhadap Kinerja Guru SD Negeri SeKecamatan Bangunrejo Kabupaten Lampung Tengah [Online], Tersedia: http://digilib.unila.ac.id/551/. Diakses 20 Januari 2015. Toha, Miftah. 2012. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya.Yogyakarta: FISIPOLUniversitas Gajah Mada. Uno, B. Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Somantri, Ating dan Ali Muhidin, Sambas. 2006. Aplikasi Statistik dalam Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Rineka Cipta.


Page 83

Profil Singkat Adenan Muktamar, lahir di Kopang, Desa Medana Kec. Tanjung Lombok Utara pada tanggal 31 Desember 1969, menyelesaikan pendidikan Dasar tahun 1986, pendidikan Menengah tahun 1989, menyelesaikan pendidikan D-2 di Unram tahun 2000. menyelesaikan Program Sarjana (S-1) di IKIP Mataram dengan mengambil Program Studi Administrasi Pendidikan (AP) lulus tahun 2005. Selanjutnya berkesempatan untuk melanjutkan studi pada Pascasarjana (S-2) Universitas Mataram dalam program yang linear yaitu Program Studi Magister Administrasi Pendidikan selesai awal tahun 2016.


Page 84

PENGARUH KEPENGAWASAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI KERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN TANJUNG KABUPATEN LOMBOK UTARA

Recommend Documents