Pengamatan Arsitektur dan Perilaku

TEMU ILMIAH IPLBI 2015

Pengamatan Arsitektur dan Perilaku Studi Kasus Paud GMIM Karunia Tumpaan–Kakas Verly Lodewyk Makalew(1), Judy Obed waani(2) (1) (2)

Mahasiswa S2, Magister Program Studi Arsitektur PascaSarjana Universitas Sam Ratulangi Manado. Program Studi Arsitektur PascaSarjana Universitas Sam Ratulangi Manado.

Abstrak

Bangunan merupakan suatu bentuk karya seni arsitektur yang dituangkan dalam bentuk nyata untuk memenuhi tuntutan kebutuhan manusia akan tempat bernaung sesuai dengan fungsinya. Desain arsitektur tidak lepas dari perilaku manusia sebagai pembentuknya dan hubungan manusia dengan lingkungan fisiknya. Fenomena ini menunjuk pada pola–pola perilaku pribadi, yang berkaitan dengan lingkungan fisik yang ada, terkait dengan perilaku interpersonal manusia atau perilaku sosial manusia. Pembahasan Arsitektur Perilaku PAUD GMIM Karunia di Desa Tumpaan Kecamatan Kakas Kabupaten Minahasa merupakan Penelitian yang bertujuan untuk menggali dan menggambarkan unsur-unsur atribut lingkungan apa saja yang terjadi di PAUD GMIM Karunia di Desa Tumpaan, Kakas-Minahasa melalui pengamatan perilaku anak PAUD maupun pemakai lainnya. Metode penelitian yang digunakan adalah dengan Peta Perilaku (Behavioral Mapping). Peta perilaku dapat berupa place-centered map dan person centered map. Dalam penelitian ini digunakan metode place centered map dan person centre map dan Design Guide Lines untuk melihat bagaimana manusia mengaturdirinyadalamsuatulokasitertentu(Sommerdkk,1980). Kata-kunci : Arsitektur Perilaku manusia, Pengamatan, PAUD

Dalam Konteks perancangan lingkungan hal yang sangat penting untuk diperhatikan adalah persepsi lingkungan yakni interpretasi tentang suatu seting oleh individu didasarkan latar belakang budaya, nalar dan pengalaman individu tersebut. Hal ini yang akan mempen-garuhi keputusan-keputusan atau pilihan-pilihan perancang ( Rapopot 1977). Fenomena ini menunjuk pada pola–pola perilaku pribadi, yang berkaitan dengan lingkungan fisik yang ada, terkait dengan perilaku interpersonal manusia atau perilaku sosial manusia. Pembahasan perilaku di PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) ”Karunia” di GMIM (Gereja Masehi Injili Minahasa) Jemaat Sola-Gratia TumpaanWilayah Pakolor Indah Kecamatan Kakas Kabupaten Minahasa merupakan pengamatan terhadap interaksi pengguna bangunan bagi anak didik dengan guru/bunda, anak didik dengan anak didik maupun pemakai/pengguna lainnya

dengan lingkungan sekitar guna mencermati pola perilaku pengguna bangunan tersebut. Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas sehingga rumusan masalahnya adalah: Atribut lingkungan apa saja yang ditemukan pada pengamatan Arsitektur dan Perilaku di PAUD ”Karunia” GMIM Sola-Gratia Tumpaan, Wilayah Pakolor Indah, Kecamatan KakasKabupaten Minahasa ? Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan atribut lingkungan melalui fenomena perilaku yang ada di PAUD Karunia Tumpaan tersebut. Dengan adanya penulisan ini diharapkan mampu menyajikan data deskriptif dan gambar/grafis /image tentang fenomena Perilaku & atribut lingkungan di PAUD GMIM ”Karunia” Desa Tumpaan, Kecamatan Kakas Kabupaten Minahasa. Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015 | E 159

Pengamatan Arsitektur dan Perilaku

Menemukan data, indikasi dan analisa sebabakibat dan mengumpulkan data yang terukur tentang fenomena perilaku anak didik di PAUD GMIM Karunia Desa Tumpaan-Kakas dalam suatu Setting Ruang yang terbentuk pada komunitas ini. Pengantar Pengertian Teori Atribut Atribut lingkungan dirumuskan oleh weisman (1981) sebagai suatu produk dari organisasi, individu dan setting fisik. Model sistem lingkungan dan perilaku digambarkan Weisman dalam suatu bagan, lihat diagram 01. Atribut lingkungan (Weisman, 1981) tersebut meliputi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Perangsang indera (sensory stimulation) Kontrol (control) Adaptabilitas (adaptability) Legibilitas (legibility) Aksesibilitas (accessibility) Kesesakan (crowdedness) Kenyamanan (comfortability) Privasi (privacy) Sosialitas (sociality) Teritorialitas (territoriality) Ruang personal (personal space) Personalitas (personality) Kejenuhan (surfeited) Visiabilitas (visiability)

Pada penelitian ini hanya beberapa yang dibahas, yang merupakan wujud minimal utama, mewakili atribut tersebut di atas.

Diagram 01. Skema Model Sistem Perilaku Lingkungan Lewin (Sarwono, 1992) membuat rumusan bahwa tingkah laku (B=behavior) adalah fungsi dari keadaan pribadi orang yang bersangkutan (P= person) dan lingkungan dimana orang itu berada (E=environment), dapat diformulakan sebagai B=f(P,E). E 160 | Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015

Metode Pemetaan Perilaku (Behavior Mapping) Pengamatan menggunakan metode Pemetaan Perilaku (Behavior Mapping) yaitu suatu teknik survei yang dikembangkan oleh Ittelson sejak tahun 1970an merupakan teknik yang sangat populer dan banyak dipakai. Menurut Ittelson, pemetaan perilaku, secara umum akan mengikuti prosedur yang terdiri dari 5 (lima) unsur dasar, yaitu: 1. 2.

3. 4. 5.

Sketsa dasar area atau seting yang akan diobservasi. Definisi yang jelas tentang bentuk–bentuk perilaku yang akan diamati, dihitung, dideskripsikan dan didiagramkan. Infomasikan satu rencana waktu yang jelas pada saat kapan pengamatan akan dilakukan. Prosedur sistematis yang jelas harus diikuti selama observasi. Sistem coding/penandaan yang efisien untuk lebih mengefisienkan pekerjaan obsevasi.

Pemetaan Perilaku meliputi suatu peta kenyataan atau rencana dari suatu area pada lokasi manusia dan area menunjukan aktivitas manusia, pengamatan terhadap perilaku peng-guna ruang/bangunan berdasarkan person-center maps dan place-centered dan Place-Centered

Maps serta phisycal trace yaitu : a. Person-Centered Maps Teknik survei perilaku ini menekankan pada pergerakan manusia pada suatu periode waktu tertentu. Dengan demikian teknik ini akan berkaitan tidak hanya satu tempat atau lokasi akan tetapi dengan beberapa tempat atau lokasi. Teknik ini pun hanya berhadapan dengan seseorang yang khusus diamati. Tujuannya yaitu untuk mendapatkan pemetaan terhadap pengguna bangunan Sekolah PAUD Karunia Tumpaan -Kakas dan menggambarkan pola perilaku pengguna dan aktivitasnya.

b. Place-Centered Maps Dalam penelitian ini digunakan metode place centered map untuk melihat bagaimana manusia mengatur dirinya dalam suatu lokasi tertentu (Sommer dkk, 1980). Teknik survei ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana manusia atau sekelompok manusia memanfaatkan, menggunakan atau mengakomodasikan perilakunya dalam suatu situasi waktu dan tempat tertentu. Dalam teknik ini, langkah pertama yang harus

Verly Lodewyk Makalew

dilakukan adalah membuat sketsa suatu tempat atau setting, meliputi suatu unsur fisik yang diperkirakan mempengaruhi perikalu pengguna ruang tersebut. Peneliti dapat meng-gunakan peta dasar yang telah dibuat sebelumnya. Akan tetapi, yang perlu diingat adalah bahwa peneliti harus akrab dengan situasi tem-pat atau area yang akan diamati serta me-nentukan simbol atau tanda sketsa atas setiap perilaku. Kemudian dalam satu kurun waktu tertentu, peneliti mencatat berbagai peri-laku yang terjadi dalam tempat tersebut dengan menggambarkan simbol -simbol pada peta dasar yang telah disiapkan. c. Physical Trace Pengamatan ini bertujuan untuk mendapatkan tanda-tanda yang ditinggalkan pengguna atau anak didik setelah melakukan aktifitas. Tandatanda ini sebagai alat bantu dalam menganalisa hasil pengamatan tersebut.

Keterangan : A: B: C: D: E : F :

Gedung Gereja Jemaat GMIM Sola-Gratia Tumpaan Pastori GMIM Sola-Gratia Tumpaan Bekas Gedung SD Area Perkebunan Area Pemukiman Laut Maluku

Gambar 3. Tampak Depan Gedung PAUD Karunia Tumpaan-Kakas

Tinjauan Lokasi Dan Data Organisasi Lokasi penelitian di Desa Tumpaan, Kecamatan Kakas Kabupaten Minahasa. Kawasan ini merupakan area wilayah pesisir pantai yang berfungsi sebagai lingkungan hunian & perke-bunan.

Desa Tumpaan – Kakas Kabupaten Minahasa

Gambar 01.Peta Kabupaten Minahasa dan Sekitarnya

Eksisting Site

Gambar 02. Peta Eksisting Site

Gambar 04 Seting Perabot Ruang Tamu sebelum kegiatan PAUD

Lokasi B, merupakan Pastori GMIM. Pastori adalah sarana penunjang pelayanan jemaat, yang difungsikan sebagai fungsi hunian bagi pendeta dan keluarga. Oleh pihak penyelenggara/pengelola PAUD, Ruang Tamu Pastori ditetapkan sebagai fungsi ruang kelas PAUD, sehingga muncul kebutuhan/ perubahan tata letak perabot di dalam ruangan tersebut. Adapun kondisi Bangunan, yaitu ; -

Luas total Lahan = 600m2 Luas Bangunan Konsistori & Pastori = 96m2 Luas Kelas PAUD = 28m2 Dinding batako Lantai rabat cor beton

Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015 | E 161

Pengamatan Arsitektur dan Perilaku -

Kuda-kuda atap kayu Penutup atap seng gelombang Belum ada plafon

Gambar 05. Perubahan Setting Ruang Tamu Pastori menjadi Ruang Kelas saat aktivitas Belajar PAUD

anak-anak membutuhkan rangsangan pendidikan yang lebih lengkap, baik yang diperolehnya dari dalam rumah maupun yang diperolehnya di luar rumah. Oleh karena itu, dalam kesadaran akan pentingnya rangsa-ngan pendidikan di luar rumah diterima oleh anak-anak sejak usia dini, maka dirasa perlu untuk melaksanakan program PAUD di desa Tumpaan dan sekitarnya. Untuk itulah, Lembaga gereja dalam hal ini Jemaat GMIM Sola-Gratia Tumpaan terpanggil untuk turut serta mengam-bil bagian dalam pendidikan bagi anak-anak usia dini, mengingat di lingkungan jemaat GMIM Sola-Gratia Tumpaan dan sekitarnya masih banyak anak usia 2-6 tahun yang belum terlayani oleh kegiatan PAUD di luar rumah. Lembaga PAUD “KARUNIA” Tumpaan ini berada di bawah naungan Badan Pekerja Majelis Jemaat GMIM “Sola-Gratia” Tumpaan. Lembaga pendidikan ini dibentuk untuk memberikan pendidikan dasar kepada anak-anak baik dalam hal akademik maupun pembentukan perilaku yang sesuai dengan nilai kesopanan dan etika di lingkungan demi terwujudnya anak-anak usia dini yang sehat, cerdas, ceria serta memiliki kesiapan baik fisik, jasmani dan rohani dalam memasuki tahapan pendidikan selanjutnya. Dasar Pemikiran, Visi Dan Misi Sekolah

Gambar 06. Suasana belajar di dalam ruang Kelas

Profil Organisasi Dan Kebijakan PAUD PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) GMIM Karunia Tumpaan yang didirikan pada tanggal 4 April 2015. Berikut ini adalah gambaran umum organisatoris (organization) dan kebijakan/Aturan (policies) dari adalah sebagai berikut : Usia dini merupakan masa emas perkembangan. Pada masa ini telah terjadi lonjakan luar biasa pada perkembangan anak yang tidak terjadi pada periode berikutnya. Para ahli menyebutnya sebagai usia emas (golden age). Untuk melejitkan potensi perkembangan tersebut, setiap anak membutuhkan asupan gizi seimbang, perlindungan kesehatan, asuhan penuh kasih sayang dan rangsangan pendidikan yang sesuai dengan tahapan perkembangan dan kemampuan masing-masing anak. Seiring bertambahnya usia, E 162 | Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015

a. Dasar Pemikiran Matius 18:5 : “Dan barangsiapa menyambut seorang anak seperti ini dalam nama-Ku, ia menyambut Aku.” b. Visi Menjadi lembaga pendidikan prasekolah yang mampu membentuk tunas-tunas muda Kristiani yang percaya kepada Tuhan, penuh kasih, sehat, cerdas, dan kreatif serta memiliki kesiapan fisik dan mental untuk memasuki pendidikan lebih lanjut. c. Misi - Membentuk pribadi yang mengasihi Tuhan dan mengasihi sesama - Membentuk keilmuan dan pengetahuan dasar anak. - Mendidik anak mampu berkomunikasi dengan lancar dan percaya diri - Membentuk dan mengembangkan jiwa keindahan, kreatifitas dan keterampilan anak.

Verly Lodewyk Makalew

Meningkatkan kesadaran, kemampuan dan partisipasi aktif masyarakat dalam memberikan layanan PAUD.

-

Anak Didik Kegiatan

&

Jadwal

Pelaksanaan

Anak didik PAUD GMIM “KARUNIA” Tumpaan ini berusia 2-6 tahun sebanyak 20 orang anak. Jadwal pelaksanaan pendidikan dilaksanakan 5 (lima) kali dalam seminggu, yaitu hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jumat, pukul 08.00 – 11.00 wita.

dan aktif bersekolah sehingga tingkat pengenalan lingkungannya tinggi.

b.

Tingkat Pengenalan Lingkungan Sedang

-

Pengunjung membutuhkan sedikit waktu untuk mencari atau memilih tempat duduk yang akan digunakan. Biasanya penggguna pernah datang tetapi membutuhkan orientasi untuk memastikan tempat duduk dan meja yang akan dipakai. Proses memilih tempat duduk dan meja dilakukan pada saat berjalan/bergerak di dalam ruang kelas dan Orientasi yang dilakukan adalah dengan memilih jalur jalan yang tidak terhalang pandangannya kepada guru/bunda oleh orang lain atau benda lainnya.

-

-

-

Gambar 07. Person-Centered Maps _ Sample 05 Analisis, Interpretasi dan Kesimpulan Hal-hal berikut ini dapat diusulkan dan disarankan baik bagi pihak pemerintah, maupun bagi pihak pengelola/penyelenggara PAUD Karunia Tumpaan-Kakas di Jemaat GMIM Sola Gratia Tumpaan Wilayah Pakolor Indah, Kecamatan Kakas, Kabupaten Minahasa, antara lain; Orientasi Berdasarkan tingkat pemetaan kognisi ini (Gbr.7), akan berdampak pada cepat lambatnya orientasi yang dilakukan pengunjung tersebut. Hal ini terlihat pada penjelasan di bawah ini yaitu :

a.

Tingkat Tinggi

Pengenalan

Lingkungan

Pengguna hanya membutuhkan waktu yang pendek untuk menentukan akses masuk dan ketika berada di dalam ruang kelas mengadakan orientasi lagi untuk memilih posisi tempat duduk di dalam ruang kelas. Pengguna atau anak didik ini dikalrifikasi sebagai pengguna yang tetap

c.

Tingkat Rendah

Pengenalan

Lingkungan

Pengguna belum pernah datang, sehingga perlu didampingi/ditemani dari orang dewasa, seperti orang tua atau guru (disebut; bunda). Walaupun telah tersedia tempat duduk dan meja, tetapi pengguna yang masih balita belum menangkap adanya penjelasan. Sehingga orientasi di lakukan secara praktis ditetapkan /ditentukan absolut oleh orang dewasa untuk memudahkan pemilihan tempat duduk dan meja, dimana hal ini bisa mengurangi waktu orientasi. Secara keseluruhan, uraian di atas sangat erat hubungannya dengan pemetaan kognisi. Semakin sering pengguna atau anak didik datang dan aktif di sekolah, semakin kuat pula pemetaan pengenalan terhadap ruang tersebut, sehingga tingkat ketergantungannya pada lingkungan menjadi lebih rendah. Pendekatan disain seting lingkungan, ruang, maupun perabot dapat disarankan seperti Gbr.08 di bawah ini.

Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015 | E 163

Pengamatan Arsitektur dan Perilaku

Gambar 10. Design Guide Lines 02 Gambar 08.Design Guide Lines 01

Teritorialitas Dalam Arsitektur

Aksesbilitas

Gambar 11. Person-Centered Maps _ Sample 02 Gambar 09. Person-Centered Maps _ Sample 01

Berdasarkan pengamatan di lapangan (Gbr.09), konsep yang didapat dari pengguna yang datang di sekolah PAUD tersebut, untuk mencapai kebutuhan terhadap akses yang aktraktif & menarik serta mampu meningkatkan pemahaman lingkungan melalui citra lingkungan yang dari perilaku pengguna atau anak didik yang berada di ruang kelas PAUD Tumpaan Kakas pendekatan seting lingkungan adalah dengan membuat Zebra Cross, Tangga, ruang berkumpul (lihat Gbr.10). E 164 | Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015

Gambar 12. Place-Centered Maps _ Sample 05

Verly Lodewyk Makalew

Berdasarkan pemetaan perilaku (Gbr.11 & Gbr. 12), untuk mencapai tingkat teritorialitas berdasarkan perilaku pengguna adalah dengan menata letak perabot di dalam ruang seperti tempat duduk, meja, lemari kabinet, lemari arsip. Disamping itu ruang tamu Pastori GMIM yang juga ditetapkan menjadi ruang kelas PAUD merupakan teritori yang sengaja dibuat untuk keamanan, dan kenyamanan belajar dan bermain bagi anak–anak didik PAUD Karunia Tumpaan melalui pendekatan seting lingkungan seperti; papan nama (identitas), tangga, pagar, gerbang utama pekarangan, Zone Merah, alas lantai bergambar, meja & kursi berwarna-warni (lihat Gbr.13).

2)

Pindah tempat duduk/posisi belajar di dalam ruang yang merupakan upaya penarikan jarak (kategori spasial).

Gambar 14. Design Guide Lines 04

Adaptabilitas

Gambar 13. Design Guide Lines 03

Adaptasi juga merupakan keinginan yang dilakukan secara berulang dan mengakibatkan perubahan. Mungkin ini sebabnya di mata hukum, adaptasi adalah suatu karya yang didasarkan pada satu atau lebih karya yang sudah ada sebelumnya, tetapi diulangi kembali sehingga mengalami perubahan. Untuk mendapatkan perubahan adaptasi yang baik dari anak didik PAUD di dalam ruang kelas, maka dibutuhkan ;

Privasi

a.

Untuk mendapatkan privasi belajar di dalam ruang PAUD kelas ada tiga cara, yaitu: a) penghalang visual dan suara (fisikal), b) penghindaran dari pandangan atau visual (behavioral), c) penjauhan jarak (spasial). Sehingga seting lingkungan yang dapat disarankan(lihat Gbr.14); 1) Vegetasi (pepohanan) yang ditanam & Gorden yang dipasang di jendela merupakan upaya penghalang visual (kategori fisikal).

b.

Aktivitas, kegiatan teladan yang dilakukan berulang-ulang Memberikan kesempatan kepada anak– anak untuk memperoleh/merasakan pengalaman saling menerima dan menghargai di dalam kasih kepada sesama.

Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015 | E 165

Pengamatan Arsitektur dan Perilaku Gambar 17. Place-Centered Maps _ Sample 03

Gambar 15. Design Guide Lines 05

Personal Space Gambar 18.Design Guide Lines 06

DAFTAR PUSTAKA 1.

2.

Gambar 16. Place-Centered Maps _ Sample 04

Berdasarkan gambaran pemetaan perilaku (Gbr.16 & Gbr. 17), untuk mengatur tingkat keakraban atau juga keintiman sesorang dengan yang orang lainnya. Disarankan perlu pengaturan jarak jauh-dekat dalam berkomukasi di antara anak-anak didik PAUD sebagai kebutuhan lahiriah manusia, maka pada gbr 18, perlu adanya seting perabot dan pengaturan sistem aktivitas bermain dan belajar di dalam Ruang Belajar maupun Rg. Santai sebagai tempat berkumpul anak–anak PAUD.

E 166 | Prosiding Temu Ilmiah IPLBI 2015

3.

4.

Haryadi & B. Setiawan, Agustus 2010. Arsitektur, Lingkungan dan Perilaku. Pengantar ke Teori, Metodologi dan Aplikasi. Penerbit Gadjah Mada University Press. Indonesia. Deddy Halim, PhD, 2005. Psikologi Arsitektur. Pengantar Kajian Lintas Disiplin. Penerbit PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. Joyce Marcella Laurens, Jakarta 2004. Arsitektur Dan Perilaku Manusia. Penerbit PT. Gramedia Widiasarana Indonesia bekerja sama dengan Iniversitas Kristen Petra, Surabaya. J. Lang, 1987. Creating Architecture Theory. The

Role of the Behavioral Sciences in Environmental Design. Penerbit Van Nostrand Reinhold 5.

6.

Company. New York. DR. Judy O. Waani, ST, MT, 2015. Hand Out Materi Kuliah Arsitektur dan Perilaku Manusia. Pasca Sarjana Universitas Sam Ratulangi Manado. Johnny L. Matson, Social Behavior and Skill in children, (Heidelberg: Springer Science Business Media, LLC, 2009), p.14