PENERAPAN PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER BERBANTUAN QUESTION AND ANSWER CARD PADA MATERI HIDROKARBON

Artika Dharmawati, Penerapan Pembelajaran Numbered Heads Together.....

1158

PENERAPAN PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER BERBANTUAN QUESTION AND ANSWER CARD PADA MATERI HIDROKARBON Artika Dharmawati*, Ersanghono Kusuma dan Sri Nurhayati Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Semarang Gedung D6 Lantai 2 Kampus Sekaran Gunungpati Semarang, 50229, Telp. (024)8508035 email: [email protected]

ABSTRAK

Aspek-aspek yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan antara lain kurikulum, sarana dan prasarana, guru, siswa dan model pembelajaran. Dalam penelitian ini digunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran NHT terhadap hasil belajar kimia pada materi pokok hidrokarbon. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X suatu SMA di Kabupaten Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012. Teknik penentuan sampel menggunakan cluster random sampling. Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan model pembelajaran NHT berbantuan media Question And Answer Card digunakan uji perbedaan dua rata-rata (uji t). Berdasarkan hasil analisis diperoleh t hitung sebesar 3,794 dan ttabel sebesar 2,0017 pada taraf kesalahan 5% dan dk=58. Jadi thitung> ttabel yang berarti ada perbedaan yang signifikan yaitu nilai rata-rata hasil belajar kimia kelas eksperimen lebih baik daripada kelas control. Uji korelasi diperoleh harga koefisien biserial sebesar 0,548. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered Heads Together berbantuan media Question And Answer Card berpengaruh terhadap hasil belajar kimia siswa materi pokok hidrokarbon dengan memberikan kontribusi sebesar 29,99%.

Kata Kunci : pembelajaran Numbered Heads Together

ABSTRACT

The aspects that influence the success in education are curriculum, facilities, teachers, students and learning models. This research used Numbered Heads Together (NHT) learning model. The purpose of this research was to determine the effect of the use of NHT learning model to the learning outcomes of chemistry on hydrocarbons subject. The population in this research class are X grader of Senior High School (SHS) in Wonogiri for the academic years 2011/2012. The technique for determining the sample used the cluster random sampling technique. To find out the influence of the use of media-assisted learning model NHT Question and Answer Card used test two mean difference (t test). Based on the analytical results obtained t count equal 3.794 and 2.0017 for ttable at the level of error of 5% and dk = 58. So the t count> ttable which mean that there is a significant difference namely the average of chemistry learning outcomes in the experiments class is better than the control class. Biserial correlation coefficient test showed biserial coefficient of 0.548. It can be concluded that the Numbered Heads Together learning model with Question and Answer Cards give the significant affects to the chemistry learning outcomes in of hydrocarbons subject with contributian as 29.99%.

Key Words : Numbered Heads Together learning

Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 7, No. 2, 2013, hlm 1158-1166

1159

PENDAHULUAN

Berdasarkan

Keberhasilan pembelajaran

proses

diukur

berdasarkan

hasil

wawancara

dengan guru kimia kelas X di suatu SMA di Wonogiri

ditemukan

ketercapaian kompetensi yang ditetapkan

permasalahan

sejak awal kegiatan pembelajaran. Semua

diantaranya sebagai berikut: (1) kurangnya

pihak yang berpartisipasi aktif dalam proses

pemahaman siswa tentang konsep-konsep

pembelajaran yaitu siswa dan guru telah

kimia,

mengetahui

pemahaman

arah

pembelajaran.

Kedua

(2)

yang

beberapa

dihadapi

siswa,

kekurangmampuan konsep

dalam

danpenerapannya

belah pihak perlu bekerja sama sedemikian

dalam soal-soal yang diberikan, serta (3)

rupa, sehingga dapat tercapai kompetensi

kesulitan

yang ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan

Minimum

belajar

langkah-

hidrokarbon. Berdasarkan data guru kelas X

langkah agar tujuan yang ditetapkan dapat

di suatu SMA di Wonogiri, persentase

dicapai. Hal yang harus dilakukan adalah

ketuntasan klasikal pada materi hidrokarbon

menggunakan strategi belajar mengajar

tergolong rendah yaitu hanya berkisar 50-

yang cocok dan sesuai dengan pokok materi

65%.

yang disampaikan. Selain itu guru harus

konvensional

disiapkan supaya memiliki kemampuan dan

sehingga siswa cenderung tidak tertarik

kreatifitas untuk mengembangkan konten

untuk mempelajari. Sebenarnya guru dapat

media presentasi dan pembelajaran yang

membuat

menarik,

termotivasi dengan berbagai cara, salah

mengajar

diperlukan

interaktif,

dan

berdasarkan

kurikulum yang benar. Hidrokarbon

satunya

(KKM)

Proses

pada

Ketuntasan

materi

pokok

pembelajarannya yaitu

siswa

adalah

dengan

merasa

dengan

masih ceramah

tertarik

dan

menggunakan

materi

model pembelajaran yang tepat dan dibantu

pokok yang baru dikenal oleh siswa kelas X.

dengan media pembelajaran. Hal ini yang

Materi pokok hidrokarbon mencakup rumus

mendorong

struktur senyawa-senyawa, serta sifat fisis

pembelajaran Numbered Heads Together

dan reaksi-reaksi kimia yang yang terjadi

(NHT)berbantuan

pada

Untuk

Answer Card guna meningkatkan hasil

menguasai materi pokok ini dibutuhkan

belajar siswa, khususnya pada materi pokok

model pembelajaran inovatif yang dapat

hidrokarbon.

senyawa

merupakan

mencapai Kriteria

hidrokarbon.

diterapkannya

media

Question

model

And

meningkatkan keaktifan siswa dalam proses

Model pembelajaran Numbered

pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataan

Heads Together yang lebih mengutamakan

di lapangan banyak siswa yang tidak tertarik

keaktifan siswa dan memberi kesempatan

pada materi pokok hidrokarbon karena pada

siswa untuk mengembangkan potensinya

umumnya para guru hanya menggunakan

secara maksimal. Pembelajaran Numbered

metode ceramah sehingga siswa menjadi

Heads Together dapat merubah peran guru

pasif dalam kegiatan pembelajaran.

dari peran terpusat pada guru ke peran pengelola aktivitas kelompok kecil sehingga proses pembelajaran selama ini monoton

Artika Dharmawati, Penerapan Pembelajaran Numbered Heads

1160

Together..... akan berkurang dan siswa akan terlatih

pokok hidrokarbon, dan seberapa besar

untuk

berbagai

pengaruhnya. Penelitian ini bertujuan untuk

Numbered

mengetahui perbedaan hasil belajar antara

menyelesaikan

permasalahan.

Pembelajaran

Heads Together dapat memudahkan siswa

kelas

berinteraksi dengan teman-teman dalam

pembelajaran

kelas

model

Togetherber bantuan media Question And

pembelajaran langsung yang selama ini

Answer Card dengan kelas yang diajar

diterapkan

dengan model konvensional pada materi

dibandingkan

oleh

dengan

guru.

Pada

model

pembelajaran ini siswa perlu berkomunikasi

yang

diajar

dengan

Numbered

model Heads

pokok hidrokarbon.

satu sama lain, sedangkan pada model pembelajaran

langsung

siswa

duduk

METODE PENELITIAN

menghadap guru dan terus memperhatikan papan tulis serta gurunya. Pemilihan

Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen menggunakan desain Post Test

pembelajaran

Only Control Group Design (Suharsimi,

mendukung

2002), sedangkan populasinya yaitu seluruh

tercapainya suasana pembelajaran yang

siswa suatu SMA di Wonogiri tahun ajaran

menarik dan menyenangkan. Selama ini

2011/2012. Sampel diambil secara Cluster

metode pembelajaran yang digunakan pada

Random

umumnya

berpusat pada guru,

mempertimbangkan hasil uji normalitas dan

sehingga siswa kurang berperan aktif pada

uji homogenitas nilai mid semester 2 tahun

kegiatan pembelajaran. Penggunaan media

ajaran 2011/2012. Sampel dalam penelitian

Question and Answer Card ditujukan untuk

ini kelas X-2 sebagai kelas eksperimen yang

menciptakan

yang

mendapat perlakuan model pembelajaran

menyenangkan bagi siswa. Media Question

Numbered Heads Together berbantuan

and Answer Card merupakan kumpulan

media Question And Answer Card dan kelas

kartu soal dan kumpulan kartu jawaban

X-3

mengenai

yang

mendapatkan

mempermudah

konvensional.

yang

tepat

media

juga

hanya

akan

suasana

materi

diharapkan

belajar

hidrokarbon

dapat

penyampaian materi dan merangsang minat siswa dalam kegiatan pembelajaran. Oleh

karena

sebagai

kelas

dengan

kontrol

perlakuan

yang metode

Variabel bebas dalam penelitian ini model

pembelajaran

Numbered

Heads

model

Together berbantuan media Question And


Answer Card (pada kelas eksperimen) dan

dipadukan dengan media Question And

model pembelajaran konvensional (pada

Answer Card guna memperoleh hasil yang

kelas

maksimal. Permasalahan yang ingin diteliti

terikatnya hasil belajar kimia khususnya

meliputi dua hal, yaitu bagaimana pengaruh

pada materi pokok hidrokarbon siswa kelas

model

X eksperimen dan kontrol semester genap

pembelajaran

itu,

Sampling,

Numbered

Heads

Together berbantuan Question And Answer Card terhadap hasil belajar siswa materi

tahun

kontrol).

ajaran

Sedangkan

2011/2012.

variabel

Data-data


1161

Tabel 1. Data Hasil Post Test

penelitian diambil dengan metode tes, dokumentasi, angket, dan observasi. Instrumen penelitian hasil ujicoba selanjutnya

dianalisis

terhadap

daya

pembeda butir soal, tingkat kesukaran butir

Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Simpangan Rata-rata

Eksperimen 90.00 67.00 5.75 80.47

Kontrol 87.00 64.00 4.60 75.37

soal, validitas butir soal, dan reliabilitas butir soal.

Selanjutnya

mengetahui

Pada Tabel 1 dapat dilihat bahwa

besarnya pengaruh model pembelajaran

setelah kelas eksperimen diberi perlakuan


dengan menerapkan model pembelajaran

media Question And Answer Card terhadap


hasil belajar materi pokok kimia dilakukan

media

analisis koefisien korelasi biserial, koefisien

didapatkan nilai rata-rata post test sebesar

determinasi,

80,47.

dan

untuk

diakhiri

dengan

uji

Question

and

Sedangkan

Answer

pada

Card,

kelas

kontrol

ketuntasan belajar. Analisis deskriptif pada

diperoleh nilai rata-rata post test sebesar

penelitian ini yaitu aspek hasil belajar afektif,

75,37.

psikomotorik, dan angket tanggapan siswa.

Berdasarkan hasil uji kenormalan pada analisis tahap akhir diketahui bahwa kedua data χ2hitung< χ2tabel maka dapat

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil menunjukkan

analisis bahwa

disimpulkan bahwa kedua data tersebut tahap

berdistribusi

normal,

sehingga

uji

bersifat

selanjutnya memakai statistik parametrik. Uji

normal dan homogen. Dua kelas sampel

kesamaan dua varians data post test,

ditentukan dengan cara mengundi secara

digunakan untuk mengetahui apakah data

acak. Kelas dengan nilai rata-rata lebih

hasil post test mempunyai varians yang

rendah sebagai kelas eksperimen. Pada

sama atau tidak. Hasil analisis datadiketahui

akhir pembelajaran dilakukan tes akhir (post

Fhitung (1,56) < Ftabel (1,86) yang berarti kedua

test) dengan menggunakan soal-soal yang

data mempunyai varians yang sama. Uji

sama pada kedua kelas. Nilai yang diperoleh

hipotesis digunakan untuk membuktikan

dari tes inilah yang digunakan untuk

kebenaran dari hipotesis yang diajukan. Uji

menganalisis hipotesis dan

selanjutnya

yang digunakan yaitu uji perbedaan dua

dilakukan uji untuk mengetahui seberapa

rata-rata data post test. Uji perbedaan dua

besar

rata-rata data post test dilakukan dengan

pengaruh

populasi

awal

model

pembelajaran

Numbered Heads Togethe rberbantuan

tujuan

media Question And Answer Card terhadap

perbedaan

hasil belajar siswa pada materi hidrokarbon.

eksperimen

Data hasil post test kelas eksperimen dan

diberikan

kelas control disajikan dalam Tabel 1.

menggunakan uji t karena pada kedua

untuk

mengetahui

apakah

rata-rata nilai antara dan

kelas

perlakuan.

kontrol Uji

ini

ada kelas

setelah dihitung

kelompok memiliki varians yang sama. Hasil analisis data diperoleh harga thitung(3,79) >


1162

Together..... ttabel (1,67), maka dapat disimpulkan bahwa

0,55yang

rata-rata nilai post testkelas eksperimen

pedoman koefisien korelasi menunjukkan

lebih baik daripada kelas kontrol.

adanya hubungan yang cukup. Besarnya

Hubungan

diinterpretasikan

pada

model

koefisien determinasi sebesar 29,99%, hal


ini berarti pembelajaran Numbered Heads

berbantuan media Question And Answer

Together berbantuan Question And Answer

Card dengan hasil belajar kimia dapat

Card cukup berpengaruh terhadap hasil

diketahui dengan menggunakan koefisien

belajar kimia siswa.

korelasi

antara

jika

biserial

(rb).

rb

Menurut Mulyasa (2002), kelas

diinterpretasikan dalam ketentuan pedoman

dikatakan tuntas apabila minimal 85%

interpretasi koefisien korelasi (Sugiyono,

jumlah

2010).

ketuntasan

Selanjutnya

Harga

dihitung

koefisien

siswa

mencapai

minimum

nilai

(KKM).Nilai

kriteria KKM

determinasi untuk mengetahui besarnya

dalam penelitian ini adalah 73. Persentase

pengaruh model pembelajaran terhadap

ketuntasan hasil belajar kelas eksperimen

hasil belajar kimia siswa materi pokok

sebesar 93,33% dan kelas kontrol sebesar

hidrokarbon. Berdasarkan data diperoleh

83,33%, sehingga dapat disimpulkan bahwa

besarnya 𝑋̅1 = 80,47; 𝑋̅2 = 75,37; S= 5,84; p

kelas eksperimen sudah mencapai kriteria

= 0,50; q = 0,50 dan z = 0,00 (diperoleh dari

ketuntasan sedangkan kelas kontrol belum

tabel

daftar

diperoleh

F).

besarnya

Perhitungan

analisis

mencapai ketuntasan. Hasil uji ketuntasan

koefisien

korelasi

ini dapat dilihat pada Tabel 2.

biserial hasil belajar siswa (rb) sebesar Tabel 2.Hasil Uji Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kontrol

Jumlah siswa 30 30

Rata-rata

SD

80,47 75,37

5,75 4,60

Persentase Ketuntasan 93,33% 83,33%

Kriteria Tuntas Tidak Tuntas

Pada analisis deskriptif, rata-rata

sama-sama bisa dikategorikan tinggi. Hal ini

skor semua aspek dalam kemampuan

disebabkan oleh keterampilan siswa antara

afektif antara kelompok eksperimen dan

kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak

kelompok kontrol tidak jauh berbeda yaitu

jauh berbeda. Sedangkan nilai rata-rata

sebesar 3,36 dan 3,07. Sedangkan nilai

kemampuan

rata-rata kemapuan afektif untuk kelas

eksperimen dan kelas kontrol adalah 83,19

eksperimen dan kelas kontrol adalah 84,00

dan 79,72. Hal ini menunjukkan bahwa

dan 76,85. Rata-rata skor kemampuan

penggunaan

psikomotorik kelas eksperimen sebesar 3,33


lebih baik daripada kelas kontrol yakni

Question and Answer Card pada kelompok

sebesar 3,19.Kedua kelompok tersebut

eksperimen tidak jauh berbeda dengan

psikomotorik

model

untuk

kelas

pembelajaran


1163

pembelajaran konvensional pada kelompok

Kerjasama yang baik membuat praktikum

kontrol

dan

berjalan lebih lancar sehingga hasilnya lebih

psikomotorik. Hal ini disebabkan pembagian

baik. Secara ringkas, nilai ranah kognitif,

kelompok

afektif dan psikomotorik siswa dapat dilihat

dalam

ranah

pada

afektif

kelas

eksperimen

didasarkan pada gaya belajar sehingga

pada Gambar 1.

siswa lebih mudah belajar dan bekerjasama. 84,00

85,00

83,19

80,47

79,72

80,00

76,75

75,37 75,00 70,00 Kognitif

Afektif Eksperimen

Psikomotorik

Kontrol

Gambar 1. Perbandingan Nilai Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik SiswaKelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Untuk

ketertarikan

berbantuan Question and Answer Card, dan

pembelajaran

satu kali digunakan untuk post test pada


akhir proses pembelajaran. Pada kelompok

Question

dilakukan

kontrol diberikan pengajaran konvensional

penyebaran angket yangbertujuan untuk

diselingi diskusi kelas dengan jumlah alokasi

mengetahui sejauh mana penerimaan siswa

waktu

terhadap

pembelajaran.

eksperimen.

Pembelajaran

kelas

Berdasarkan hasil analisis angket kelas

eksperimen

menggunakan

model

eksperimen, diperoleh 84,08% siswa yang


ada dalam kelas memberikan tanggapan

berbantuan Question And Answer Card,

positif terhadap indikator-indikator dalam

telah terbukti lebih dapat meningkatkan hasil

angket

belajar kimia siswa dibandingkan pada

siswa

mengetahui

terhadap

And

model

Answer

proses

dengan

Card

memberikan

pendapat

sangat setuju dan setuju. Hal ini berarti bahwa

model

pembelajaran

yang

sama

dengan

kelompok

pembelajaran konvensional.

Numbered

Sesuai dengan langkah-langkah

Heads Together berbantuan Question And

proses pembelajaran model pembelajaran

Answer Cardmenarik dan menyenangkan.

Numbered

Pembelajaran

kelompok

Heads

Together

yang

disampaikan oleh Lie (2008), guru dalam

eksperimen dilakukan selama 8 (delapan)

penelitian

ini

melakukan

pembelajaran

kali pertemuan dengan rincian satu kali

dengan langkah-langkah, yaitu setiap siswa

pertemuan untuk praktikum, enam kali

dalam setiap kelompok diberi nomor kepala;

pertemuan dengan menggunakan model

guru mengajukan pertanyaan kepada setiap


siswa pada masing-masing kelompok; siswa


1164

Together..... dalam

kelompok

berdiskusi

untuk

belajar kimia siswa. Hasil penelitian yang

menemukan jawaban; siswa yang terpilih

diperoleh sesuai dengan penelitian yang

secara acak mengemukakan jawaban di

telah dilakukan oleh Pietersz & Saragih

depan kelas; dan guru bersama siswa

(2010), rata-rata gain kelas eksperimen

mendiskusikan hasil jawaban siswa.

(6,97) lebih baik daripada rata-rata gain

Post test dilakukan pada akhir

pada kelas kontrol (5,87) dan diperoleh

proses pembelajaran yang bertujuan untuk

simpulan

mengevaluasi pemahaman siswa mengenai

pembelajaran kooperatif tipe Numbered

materi pokok hidrokarbon. Berdasarkan nilai

Head Together lebih baik dibandingkan

post test, kelas eksperimen lebih baik

dengan pembelajaran konvensional. Hasil

daripada kelas kontrol. Rata-rata nilai post

penelitian Trisnowati (2010) menunjukkan

test kelas eksperimen sebesar 80,47 dan

bahwa peningkatan hasil belajar sebesar

kelas kontrol sebesar 75,37. Perbandingan

37,13% dan diperoleh simpulan bahwa hasil

nilai post test kedua kelas tersebut dapat

belajar kelas yang menggunakan model

dilihat pada Gambar 2.

pembelajaran Numbered Head Together

82,00

lebih 80,47

penggunaan

daripada

metode

kelas

model

yang

pembelajaran

konvensional.

78,00

Eksperimen

75,37

Kontrol

74,00 72,00

baik

menggunakan

80,00

76,00

bahwa

Rata-rata nilai semua aspek dalam kemampuan

afektif

eksperimen

dengan

menunjukkan Rata-rata nilai post test

adanya

antara

kelompok

kelompok

kontrol

pengaruh

positif

penggunaan model pembelajaran kooperatif

Gambar 2. Perbandingan Nilai Post Test Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol

Numbered Heads Together berbantuan media Question And Answer Card dalam pembelajaran dengan nilai masing-masing sebesar 84,00 dan 76,75. Untuk rata-rata

Analisis

pengaruh

model

kemampuan

psikomotorik


eksperimen

berbantuan Question And Answer Card

daripada kelompok kontrol yaitu sebesar

diperoleh dari perbandingan nilai post test

79,72. Pembelajaran dengan menggunakan

kelas

kontrol.

model pembelajaran kooperatif NHT dapat

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh

meningkatkan hasil belajar dan keaktifan

pengaruh model pembelajaran Numbered

siswa juga diungkapkan dalam penelitian

Heads Together berbantuan Question And

yang dilakukan oleh Maheady et al. (2006),

Answer Card sebesar 29,99%. Hal ini berarti

“NHT can substantially improve pupils’


general knowledge, daily quiz scores, and


curriculum-based assessment measures in

berpengaruh cukup positif terhadap hasil

social studies as well as science when

eksperimen

dan

kelas

sebesar

83,19

kelompok lebih

baik


1165

compared to more traditional, teacher-led


whole

techniques.

Question And Answer Card menunjukkan

Moreover, the use of NHT resulted in

bahwa proses pembelajaran tersebut dapat

significant increases in on-task rates, more

diterima oleh siswa. Model pembelajaran

active pupil response rates, and student

Numbered Heads Together menuntut siswa

accuracy”. Dari penelitian tersebut diketahui

lebih

bahwa

pertanyaan. Apabila siswa sudah terbiasa

group

questioning

pada

Numbered

proses

Heads

pembelajaran

Together

aktif

dalam

menjawab

suatu

dapat

aktif untuk memperoleh suatu konsep, maka

meningkatkan keaktifan siswa dan dapat

siswa tersebut akan lebih mandiri, sehingga

meningkatkan kemampuan berpikir.

siswa

Respon

siswa

terhadap

akan

terbiasa

Berdasarkan

hasil

belajar

angket

pada

point

pembelajaran dengan menggunakan model

kebermanfaatan


didapatkan hasil 16,67% siswa sangat

berbantuan Question And Answer Card juga

setuju dan 63,33% siswa setuju. Hal ini

sangat tinggi. Hal ini dibuktikan dengan

berarti

analisis angket yang diberikan pada kelas

Heads Together berbantuan Question and

eksperimen

item

Answer Card lebih aktif membantu dan

pernyataan didapatkan bahwa rata-rata

memotivasi semangat antar siswa untuk

respon kelas sebesar 25,56% dengan

berhasil

kategori respon sangat tinggi dan 58,52%

siswa lain dan terjalin kerjasama yang baik

dengan kategori respon tinggi. Tanggapan

seiring dengan peningkatan kemampuan

siswa tersebut menunjukkan bahwa model

mereka


pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih


menyenangkan.Hal ini sejalan dengan hasil

membuat siswa dapat memahami materi

penelitian oleh Maheady et al. (1991),

pokok konsep hidrokarbon dengan lebih

bahwa

jelas,

menggunakan

yang

terdiri

sehingga

dari

9

suasana

proses

pembelajaran menyenangkan.

model

media

sendiri.

pembelajaran

bersama,

dalam

proses

Numbered

pembelajaran

Numbered

berinteraksi

berpendapat,

pembelajaran model

Heads

dengan

sehingga

dengan

pembelajaran

Together

dapat

Respon yang diberikan oleh siswa

meningkatkan hasil belajar dan membuat

pada kelas eksperimen dengan kriteria

siswa lebih aktif pada proses pembelajaran

tinggi dan sangat tinggi, dikarenakan pada

dibandingkan pada model pembelajaran

proses pembelajaran guru memberikan

konvensional. Lebih dari 90% siswa lebih

motivasi pada siswa dan siswa dituntut

memilih

untuk

Together

lebih

aktif

dalam

proses

model dalam

pembelajaran proses

Heads

pembelajaran

pembelajaran. Selain itu, suasana kelas dan

dibandingkan model pembelajaran Whole

cara mengajar guru yang dianggap siswa

Group(konvensional).

termasuk

baru

membuat

siswa

lebih

Kelemahan

pelaksanaan

tertantang dan tertarik. Besarnya minat


siswa


terhadap

model

pembelajaran

Artika Dharmawati, Penerapan Pembelajaran Numbered Heads Together.....

1166

diantaranya adalah: (1) kegiatan diskusi


membahas materi perlu pengawasan guru

Question And Answer Card membuat siswa

agartidak terjadi miskonsepsi di kalangan

lebih

siswa karena siswa belajar secara mandiri

memudahkan siswa memahami konsep

dalam kelompok, (2) guru harus dapat

materi hidrokarbon.

aktif

dalam

pembelajaran

dan

melakukan pengelolaan kelas dengan baik, terutama saatdiskusi guru harus berupaya agar terjadi diskusi yang aktif, (3) guru harus cermat dan telitipada saat mengkoreksi jawaban

siswa

karena

jawaban

yang

diberikan siswa bervariasi, (4) kegiatan pembelajaran membutuhkan waktu lebih banyak

dan

lebihkarena

memerlukan

pengawan

masing-masing

kelompok

bekerja sesuai dengan gaya belajar masingmasing. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan

bahwa

menggunakan

pembelajaran

model

pembelajaran

Numbered Heads Together berbantuan Question

and

Answer

Card

memiliki

pengaruh positif terhadap hasil belajar kimia siswa pada materi hidrokarbon SMA Negeri 3

Wonogiri

yang

ditunjukkan

dengan

koefisien korelasi (rb)sebesar 0.55 dengan pengaruh

29,99%.

Ditinjau

dari

ranah

kognitif diperoleh nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol yaitu sebesar 80,47 pada kelas eksperimen dan 75,37

pada

kelas

kontrol.

Pengaruh

terhadap aspek afektif dan psikomotorik ditunjukkan secara deskriptif melalui hasil rata-rata nilai kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Model pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA Lie, A., 2008, Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas, Jakarta: Grasindo, Maheady, L., Barbara M., Gregory F.H., & Katherine S., 1991,Heads Together: A peer-mediated Option for Improving the Academic Achievement of Heterogeneous Learning Groups, Remedial and Special Education, 12(2) : 25–33. Maheady, L., Jean M.P., Gregory F.H., & Barbara M., 2006, The Effects of Numbered Heads Together with and without an Incentive Package on the Science Test Performance of a Diverse Group of Sixth Graders, Journal of Behavioral Education,15(1) : 25–39. Mulyasa, E., 2002.Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung: Rosda. Pietersz, F. & Horasdia S., 2010, Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together terhadap Pencapaian Matematika Siswa di SMP Negeri 1 Cisarua, Prosiding Seminar Nasional Fisika, Bandung : Universitas Advent Indonesia. Sugiyono, 2010, Statistika untuk Penelitian, Bandung : Alfabeta. Suharsimi, A., 2002, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta. Trisnowati, D.W., 2010, Pengaruh Chemical Card Control dalam Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Kimia SMA Negeri Banyumas, Skripsi, Semarang : FMIPA Universitas Negeri Semarang.

PENERAPAN PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER BERBANTUAN QUESTION AND ANSWER CARD PADA MATERI HIDROKARBON

Recommend Documents