PENERAPAN MODEL TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS V SDN KAMULAN 02 KECAMATAN TALUN KABUPATEN BLITAR

PENERAPAN MODEL TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS V SDN KAMULAN 02 KECAMATAN TALUN KABUPATEN BLITAR NOURMA OKTAVIARINI Dosen STKIP PGRI Tulungagung ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan penerapan model talking stick dalam meningkatkan keterampilan menulis deskripsi pada siswa kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar (2) mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis deskripsi melalui model talking stick pada siswa kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini diawali dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian diperoleh persentase siswa yang tuntas belajar pada siklus 1 yaitu 52%. Persentase tersebut masih belum memenuhi standar yang telah ditetapkan, yaitu 70%, maka dilanjutkan pada siklus 2. Pada siklus 2 persentase siswa yang tuntas belajar naik menjadi 86%. Kata kunci: keterampilan menulis, menulis deskripsi, model talking stick.

Bahasa memiliki peranan yang penting

dalam

sekaligus

kehidupan

sebagai

manusia,

dalam

Badan

Standar

Nasional

Pendidikan

(BSNP)

keberhasilan dalam mempelajari semua

diarahkan

untuk

mata

digunakan

kemampuan siswa untuk berkomunikasi

sebagai modal dasar untuk menggali dan

dalam bahasa Indonesia dengan baik dan

mempelajari

yang

benar, baik secara lisan maupun tulis.

mampu

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di

mengembangkan potensi yang dimiliki

sekolah dasar terdapat empat aspek

manusia.

keterampilan berbahasa yang meliputi

pelajaran.

belum

penunjang

Pembelajaran bahasa Indonesia di

Bahasa

ilmu pengetahuan

dimiliki,

serta

Pembelajaran

bahasa

tahun

2006,

meningkatkan

diharapkan membantu siswa mengenal

keterampilan

dirinya, budayanya,

mengemukakan

menulis, dan menyimak. Keempat aspek

berpartisipasi

keterampilan berbahasa tersebut saling

dalam masyarakat yang menggunakan

berkaitan antara satu dengan yang lain.

bahasa tersebut, dan menemukan serta

Menulis merupakan salah satu dari empat

menggunakan kemampuan berpikir dan

aspek keterampilan berbahasa yang dapat

berimajinasi yang ada dalam dirinya.

didefinisikan

sebagai

kegiatan

penyampaian

pesan

dengan

gagasan

dan

perasaan,

berbicara,

Nourma Oktaviarini: Penerapan Model Talking Stick Untuk Meningkatkan keterampilan menulis Deskripsi Pada Siswa Kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

membaca,

233

menggunakan bahasa tulis sebagai alat

objek

atau medianya (Suparno, 2007 :1.3).

pengamatan, pengalaman, dan perasaan

Keterampilan menulis dipengaruhi oleh

penulisnya.

keterampilan

diajarkan pada siswa kelas V dengan

seseorang

dalam

menuangkan ide-idenya.

berdasarkan

kesan-kesan

Karangan

dari

deskripsi

ini

tujuan agar siswa belajar menulis dari

Kegiatan menulis sebaiknya perlu

suatu hal yang pernah dialami, dirasakan,

dimulai sejak siswa duduk di bangku

ataupun

sekolah dasar. Menulis merupakan bagian

kehidupan sehari-hari.

yang tidak dapat dipisahkan dalam proses

dilihat

oleh

Berdasarkan

siswa

pengamatan

dalam

awal

pembelajaran yang dialami siswa selama

yang dilakukan pada siswa kelas V SDN

di sekolah. Kemampuan menulis di

Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten

sekolah dasar penting karena merupakan

Blitar pada saat proses pembelajaran

keterampilan dasar dalam pembelajaran

bahasa Indonesia, guru kelas mengajar

yang

pada

menulis karangan deskripsi dengan cara

jenjang berikutnya. Pembelajaran menulis

siswa langsung diminta untuk membaca

pada siswa sekolah dasar, khususnya

materi

pada siswa kelas V dalam KTSP tahun

kemudian siswa diminta untuk membuat

2006

karangan

menunjang

sudah

pembelajaran

diarahkan

untuk

tentang

karangan

tersebut.

deskripsi,

Guru

tidak

menghasilkan sebuah produk berupa

menjelaskan karakteristik dan contoh

karangan yang merupakan hasil ungkapan

karangan

pikiran,

perasaan,

deskripsi

sebelumnya,

informasi,

dan

kemudian karangan tersebut dikumpulkan

Karangan

yang

kembali kepada guru tanpa adanya

dihasilkan siswa tersebut bisa berupa

penunjukan hasil karya siswa secara

karangan deskripsi, narasi, eksposisi,

klasikal. Guru menganggap karangan

argumentasi, dan persuasi. Karangan

deskripsi

deskripsi merupakan salah satu dari jenis

mudah sehingga tidak memerlukan alat

karangan yang diajarkan pada siswa kelas

bantu untuk menunjang keefektifan dan

V sekolah dasar. Karangan deskripsi

keterampilan siswa dalam pembelajaran

adalah sebuah bentuk karangan yang

menulis deskripsi. Permasalahan cara

melukiskan atau menggambarkan suatu

mengajar guru tersebut menimbulkan

pengalaman

siswa.

merupakan

karangan

Nourma Oktaviarini: Penerapan Model Talking Stick Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Siswa Kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

yang

234

dampak

pada

siswa

Tentunya

model

mengalami kesulitan dalam menyusun

dipilih

perlu

karangan

karakteristik

deskripsi

memahami

yaitu

siswa

karena

karakteristik

belum

pembelajaran

yang

mempertimbangkan

siswa,

serta

kesesuaian

karangan

terhadap materi dan tujuan pembelajaran.

tersebut, sehingga siswa hanya asal

Model talking stick merupakan

menulis tanpa memperhatikan ciri – ciri

salah satu dari model pembelajaran yang

khusus yang dimiliki karangan deskripsi.

dapat digunakan untuk meningkatkan

Akibatnya nilai keterampilan menulis

keterampilan

siswa kelas V dalam menulis dan

deskripsi. Model talking stick merupakan

memahami

sebuah

karakteristik

karangan

siswa

model

dalam

menulis

pembelajaran

yang

deskripsi dari tugas guru untuk menulis

berorientasi pada penciptaan kondisi dan

karangan deskripsi hanya 41% siswa

suasana belajar aktif dari siswa karena

yang memperoleh nilai diatas 70 dan

adanya unsur permainan dalam proses

persentase ketuntasan tersebut masih jauh

pembelajaran, Berdasarkan penjelasan di

dari tujuan yang diharapkan.

atas, maka alasan utama pemilihan model

Berdasarkan masalah

yang

paparan

terjadi

di

atas,

membutuhkan

talking

stick

karena

selama

proses

pembelajaran berlangsung sesudah guru

adanya perbaikan dalam pembelajaran

menyajikan

menulis deskripsi. Hal ini dilakukan agar

diberikan waktu beberapa saat untuk

mendorong siswa secara keseluruhan

mempelajari materi pelajaran yang telah

terlibat

diberikan,

aktif

dalam

mengikuti

materi

agar

pelajaran,

dapat

siswa

menjawab

pembelajaran menulis deskripsi serta

pertanyaan yang diajukan guru pada saat

bangga menunjukkan hasil karyanya.

talking stick berlangsung. Mengingat

Untuk itu guru sebagai penyelenggara

dalam talking stick, hukuman dapat

pembelajaran serta sebagai fasilitator dan

diberlakukan, misalnya siswa disuruh

motivator

menyanyi,

di

kelas

perlu

memiliki

berpuisi,

atau

yang sifatnya

hukuman-

kemampuan dalam memilih, memahami,

hukuman

positif dan

dan melaksanakan model pembelajaran

menumbuhkan motivasi belajar siswa.

yang

sesuai

untuk

mengembangkan

Dengan demikian, pembelajaran dengan

keterampilan

siswa

dalam

model talking stick murni berorientasi

menulis.


235

pada

aktivitas

individu

siswa

yang

(reflecting). Bagan tahap-tahap penelitian

dilakukan dalam bentuk permainan.

tindakan kelas yang dilakukan sebagai

METODE

berikut.

Pendekatan Penelitian

Kancah Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di

Dalam penelitian ini, pendekatan yang

digunakan

kualitatif.

adalah

Menurut

Wiriaatmadja,

pendekatan

Crosswel

2006:8)

(dalam

penelitian

kualitatif adalah sebuah proses inkuiri yang menyelidiki masalah-masalah sosial dan

kemanusiaan

metodologi

yang

penelitian

yang

Penelitian

Tindakan

dengan

tradisi

berbeda.

Jenis

digunakan

adalah

Kelas

(PTK).

Penelitian tindakan kelas merupakan suatu cara sekelompok guru agar dapat mengorganisasikan

kondisi

praktek

pembelajaran mereka dan belajar dari pengalaman mereka sendiri (Wiriatmadja, 2006:13).

Penelitian

tindakan

kelas

dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga

hasil

belajar

siswa

dapat

meningkat. Penelitian tindakan kelas terdiri dari dua siklus. Penelitian tindakan kelas

ini

perencanaan pelaksanaan

diawali

dengan

tindakan tindakan

tahap

(planning), (action),

kelas V Sekolah Dasar Negeri (SDN) Kamulan

02

Kecamatan

Talun

Kabupaten Blitar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia semester genap tahun ajaran

2014/2015

dengan

materi

keterampilan menulis deskripsi. SDN Kamulan terletak di Jl. Semeru No. 40 Kelurahan Kamulan Kecamatan Talun Kabupaten Blitar. Jumlah guru di SD tersebut ada 11 guru kelas, 2 guru agama Islam, 1 guru agama Kristen, 2 guru olah raga, dan 1 guru bahasa Inggris. Jumlah keseluruhan siswa mulai dari kelas I sampai dengan kelas VI ada 255 siswa. Teknik Pengumpulan Data Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, wawancara,

catatan

dokumentasi, dan tes. digunakan

adalah

lapangan, Instrumen yang

lembar

observasi,

lembar catatan lapangan, dokumentasi, dan hasil tes. Tahap-tahap Penelitian

pengamatan (observation) dan refleksi Nourma Oktaviarini: Penerapan Model Talking Stick Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Siswa Kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

236

Pelaksanaan penelitian tindakan

Data

kelas (PTK) ini ada dua tahap kegiatan

penilitian

yaitu

pelaksanaan

tahap

pratindakan

dan

tahap

yang ini

diperoleh merupakan

pembelajaran

pada hasil yang

tindakan. Pada tahap pratindakan ini,

dilakukan selama dua siklus. Setiap

peneliti

dan

siklus terdiri dari dua kali pertemuan

V

dengan alokasi pada setiap pertemuan

mengenai pengalaman dalam mengajar,

adalah 2 x 35 menit. Uraian pada setiap

menyampaiakan

siklus adalah sebagai berikut.

melakukan

wawancara

observasi

dengan

guru

maksud

kelas

dan

tujuan

melakukakan penelitian. Selain itu juga Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

melakukan pengamatan terhadap praktek mengajar

guru

dalam

Pelaksanaan tindakan pada siklus

pembelajaran

1 terdiri dari 2 pertemuan. Dalam

menulis deskripsi. Setelah itu, menyusun

pelaksanaanya

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

(LKS),

kunci

jawaban

meningkat.

dan

mengetahui

pembelajaran siklus 1 pertemuan pertama

tindakan dilakukan sesuai PTK yang

dan kedua yang dinilai berdasarkan

mengacu model Kemmis dan Taggrat

penilaian proses dan hasil mengerjakan

yang berlangsung dalam dua siklus.

LKS yang telah dilaksanakan, maka

Kegiatan setiap siklus yaitu rencana pelaksanaan

Untuk

peningkatan hasil belajar siswa pada

penilaian. Selanjutnya pada pelaksanaan

tindakan,

pertemuan

persentase ketuntasan belajar siswa terus

menyiapkan materi, lembar kegiatan siswa

setiap

dibuat tabel rekapitulasi hasil belajar

tindakan,

siswa pada pertemuan pertama dan kedua

observasi, dan refleksi.

yang terperinci pada tabel berikut. HASIL Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pertemuan 1 No 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Siswa Adisti fibby Andhika faizal Aiiriza kusuma Amilia selvira Boby irawan Dinda fatin

Pertemuan 2

Nilai Proses

Nilai Hasil

Nilai Proses

Nilai Hasil

33 44 67 44 67 78

73 45 45 67 73 53

33 44 67 44 67 78

80 60 45 67 80 45

Nilai Akhir

Ketuntasan T

55 48 56 55 72 63

BT BT BT BT BT

T BT


237

Pertemuan 1 No

Nama Siswa

7. Dina rahmawati 8. Erika diya ayugi 9. Irfan andika 10. Jeje roja wijaya 11. SKiki febrianti 12. Marisna nurul 13. Mei puspasari 14. Niky putri 15. Novia agustin 16. Oddy charisma 17. Rike puspitasari 18. Rela arum 19. Rima fais D. 20. Indyra ayu 21. Cindi dian 22. Vega dean 23. Vira novrisma 24. Ibnu faisal akbar 25. Yuli anggila 26. Yuni dwy 27. Rendri adiyatma 28. Taufan aditya 29. Elvira eka Jumlah Rata-rata Ketuntasan (%)

Pertemuan 2

Nilai Proses

Nilai Hasil

Nilai Proses

Nilai Hasil

78 78 67 67 44 78 78 67 67 89 78 44 78 44 78 67 78 67 78 44 78 44 67

67 73 73 45 53 73 73 73 53 73 45 67 73 73 67 53 73 53 73 67 73 67 53

78 78 67 78 78 78 78 67 67 89 78 44 78 44 78 78 78 67 78 44 78 44 78

67 80 80 45 45 80 80 80 60 80 60 80 80 80 80 67 80 60 80 60 80 60 67

Ketuntasan

Nilai Akhir 72 77 72 59 55 77 77 72 62 83 65 59 77 60 76 73 77 62 77 54 77 54 76 1964 68

T T T T

BT

BT BT T T T BT T BT BT T BT T T T BT T BT T BT T 15

14

52%

48%

Dari tabel diatas menunjukkan persentase

persentase tersebut masih jauh dari

ketuntasan belajar siswa kelas V mata

persentase ketuntasan belajar yang harus

pelajaran

dicapai yaitu 70% sehingga penelitian

Bahasa

Indonesia

melalui

penerapan model pembelajaran talking

dilanjutkan pada siklus 2.

stick yang dilaksanakan pada siklus 1.

Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2

Dari 29 siswa kelas V siswa yang sudah

Pelaksanaan tindakan pada siklus

memperoleh nilai diatas 70 ada 15 siswa

2 terdiri dari 2 pertemuan. Dalam

dan yang memperoleh nilai di bawah 70

pelaksanaanya siklus 2 ini persentase

ada 14 siswa. Dari tabel tersebut dapat

ketuntasan

belajar

disimpulkan

disbanding

pada

bahwa

pada

siklus

1

siswa

meningkat

siklus

1.Untuk

persentase siswa yang sudah memperoleh

mengetahui peningkatan hasil belajar

ketuntasan belajar hanya 52% sedangkan

siswa

siswa yang belum tuntas belajar 48%,

petemuan pertama dan kedua yang dinilai

pada

pembelajaran

siklus


238

2

berdasarkan penilaian proses dan hasil

melalui penerapan model pembelajaran

mengerjakan

LKS

yang

telah

talking stick yang dilaksanakan pada

dilaksanakan,

maka

dibuat

tabel

siklus 2. Dari 29 siswa kelas V siswa

rekapitulasi hasil belajar siswa pada

yang sudah memperoleh nilai diatas 70

pertemuan pertama dan kedua yang

25 siswa dan yang memperoleh nilai di

terperinci pada tabel berikut.

bawah 70 ada 4 siswa. Dari temuan yang

Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada

diperoleh tersebut dapat disimpulkan

Pertemuan Pertama No

Nama Siswa

1. Adisti fibby 2. Andhika faizal 3. Aiiriza kusuma 4. Amilia selvira 5. Boby irawan 6. Dinda fatin 7. Dina rahmawati 8. Erika diya ayugi 9. Irfan andika 10. Jeje roja wijaya 11. SKiki febrianti 12. Marisna nurul 13. Mei puspasari 14. Niky putri pratama 15. Novia agustin 16. Oddy charisma 17. Rike puspitasari 18. Rela arum 19. Rima fais 20. Indyra ayu 21. Cindi dian 22. Vega dean 23. Vira novrisma 24. Ibnu faisal 25. Yuli anggila 26. Yuni dwy 27. Rendri adiyatma 28. Taufan aditya 29. Elvira eka Jumlah Rata-rata Ketuntasan (%)

Pertemuan Kedua

Nilai Proses

Nilai Hasil

Nilai Proses

Nilai Hasil

78 78 78 78 56 78 78 78 67 56 78 78 78 78 78 89 78 67 89 67 78 67 78 67 78 44 78 67 78

80 67 67 80 80 67 80 80 80 67 67 93 80 80 67 93 80 80 93 80 80 93 80 67 93 67 80 67 80

78 78 78 78 67 78 89 78 67 78 78 89 78 78 78 89 78 67 89 67 78 89 78 78 89 78 78 78 78

93 67 86 80 93 80 93 86 86 67 67 93 80 80 80 93 93 80 93 86 93 86 86 67 86 67 80 80 86

Siklus 2

Ketuntasan Nilai Akhir 82 72 77 79 74 76 85 80 75 67 72 88 79 79 76 91 82 73 91 75 82 84 80 70 86 64 79 73 80 2271 78

T T T T T

BT

BT T T T T BT T T T T T T T T T T T T T BT T BT T T T 25

4

86%

14%

bahwa persentase siswa yang sudah memperoleh ketuntasan belajar pada Dari tabel di atas menunjukkan

siklus 2 adalah 86%, persentase tersebut

persentase ketuntasan belajar siswa kelas

sudah melebihi dari persentase ketuntasan

V mata pelajaran Bahasa Indonesia

belajar yang harus dicapai yaitu 70% .


239

jadi penelitian sudah berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Data

dimulai dari pratindakan sampai dengan

pembelajaran dari nilai proses dan hasil

tindakan penelitian pada siklus 1 dan

tes yang diadakan setiap siklus dianalisis

siklus 2. Nilai rata-rata siswa pada

dan

mengetahui

pratindakan adalah 61 dengan ketuntasan

peningkatan hasil belajar mulai dari

klasikal 41%. Pada siklus 1 nilai rata-rata

pratindakan sampai siklus1 dan 2. Tabel

siswa 68 dengan persentase ketuntasan

berikut menyajikan data perbandingan

klasikal 52%. Sedangkan pada siklus 2

hasil belajar pada pratindakan, siklus 1

nilai rata-rata siswa adalah 78 dengan

dan siklus 2.

ketuntasan

Tabel 3 Peningkatan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Deskripsi melalui Model Pembelajaran Talking Stick

ketuntasan belajar dan nilai rata-rata

1 2

diperoleh

atas diperoleh perbandingan hasil belajar

selama

No

yang

Berdasarkan tabel dan diagram di

digunakan

Hasil Belajar Nilai Ratarata Persentase (%)

untuk

Pratindakan

klasikal

61

Siklus II 78

41%

52%

86%

Untuk memperjelas data peningkatan hasil belajar siswa, maka data pada tabel di atas disajikan dalam bentuk diagram batang berikut.

sampai siklus 2. Pada siklus 2 persentase ketuntasan siswa adalah 86% dan sudah melebihi persentase ketuntasan belajar yang telah ditentukan yaitu 70%, jadi penelitian dikatakan berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Temuan Penelitian Selama

Nilai Rata-rata

80

pelaksanaan

penelitian

pembelajaran bahasa Indonesia materi tulisan

60

deskripsi

melalui

model

pembelajaran talking stick pada siswa

40

kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan

20 0

Persentase

siswa terus meningkat mulai dari siklus 1

Siklus I 68

Pratindakan, Siklus 1, dan Siklus 2

100

86%.

Talun Kabupaten Blitar PratindakanSiklus 1 Siklus 2

Gambar 1. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Deskripsi melalui Model Pembelajaran Talking Stick Pratindakan, Siklus 1, dan Siklus 2

pada siklus 1

dan 2 didapat beberapa temuan. Temuan yang didapatkan selama penelitian adalah beberapa siswa mengalami kesulitan menuangkan ide dalam bentuk tulisan


240

dan sebagian siswa mengalami kesulitan

Dalam menyusun tulisan deskripsi

dalam menyusun awal kalimat untuk

sangat diperlukan adanya media, karena

memulai membuat tulisan.

tulisan deskripsi adalah suatu bentuk

PEMBAHASAN

tulisan yang berusaha menyajikan suatu

Penerapan Model Talking Stick dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi pada Siswa Kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

objek atau suatu hal sedemikian rupa,

Pada

pengamatan

awal

yang

sehingga objek itu seolah-olah berada di depan mata pembaca, seakan-akan para pembaca melihat sendiri objek (Rosdiana, 2009:3.21).

Dengan

adanya

media

yang

digunakan

untuk

dilakukan pada siswa kelas V SDN

pembelajaran

Kamulan 02 Kecamatan Talun pada saat

menulis

proses pembelajaran bahasa Indonesia,

mempermudah siswa dalam menuangkan

guru kelas mengajar menulis karangan

idenya menjadi tulisan. Pembelajaran

deskripsi dengan cara siswa langsung

yang

diminta untuk membaca materi tentang

pratindakan tersebut menunjukkan bahwa

karangan

deskripsi,

guru tidak menggunakan media sebagai

diminta

untuk

tersebut.

membuat

Guru

karakteristik deskripsi

kemudian

tidak

dan

siswa

karangan menjelaskan

contoh

sebelumnya,

sarana

deskripsi

dilakukan

untuk

maka

oleh

guru

menyampaikan

akan

pada

materi

kepada siswa, sehingga siswa kurang

karangan

memahami materi yang disampaikan

kemudian

guru. Manfaat media ini selain untuk

karangan tersebut dikumpulkan kembali

mempermudah

guru

kepada guru tanpa adanya penunjukan

menyampaikan

materi

hasil karya siswa secara klasikal. Guru

mempermudah siswa dalam memahami

menganggap

materi

merupakan

karangan karangan

deskripsi

yang

mudah

pelajaran.

Dengan

permasalahan-permasalahan

dalam juga

adanya pada

sehingga tidak memerlukan alat bantu

pratindakan yang masih menggunakan

untuk

dan

model pembelajaran konvensional, maka

keterampilan siswa dalam pembelajaran

diperlukan suatu model pembelajaran

menulis deskripsi.

yang variatif dan efektif. Salah satunya

menunjang

keefektifan


241

adalah penerapan model pembelajaran

karangan deskripsi secara kolaboratif

talking stick.

dengan menggunakan langkah-langkah

Dalam pelaksanaan pembelajaran,

model pembelajaran talking stick

media yang digunakan dalam model

menggukan

pembelajaran tongkat.

talking

Tongkat

media

tongkat.

dan

Dengan

stick

adalah

bimbingan guru siswa memutar tongkat

tersebut

dalam

sambil

bernyanyi

dan

siswa

yang

pelaksanaan pembelajaran diestafetkan

memegang tongkat saat lagu berhenti

dari satu siswa kepada siswa lainnya

harus membuat kalimat yang dituliskan

dalam

guru dipapan, begitu seterusnya hingga

rangka

mengubah

sistem

penunjukan langsung oleh guru kepada

seluruh

siswa.

Selanjutnya siswa mengerjakan LKS

Sesuai

dengan

pendapat

siswa

mendapat

untuk

membuat

giliran.

Ramadhan (2007), model pembelajaran

individu

karangan

talking stick dapat diartikan sebagai

deskripsi dengan tema yang ditentukan

model pembelajaran bermain tongkat,

bersama-sama, yaitu tema Pasar Legi.

yaitu pembelajaran yang dirancang untuk

Pada pelaksanaan tindakan siklus

mengukur tingkat penguasaan materi

1 pertemuan kedua, guru melakukan

pelajaran

tanya

oleh

murid

dengan

menggunakan media tongkat.

jawab

mengingat

dengan

materi

siswa

tentang

untuk

karangan


deskripsi yang telah dipelajari pada

1 pertemuan pertama, guru memberikan

pertemuan sebelumnya dan menanyakan

penjelasan tentang karanagn deskripsi

kesiltan-kesulitan apa yang masih dialami

serta karakteristik karangan deskripsi.

dari

Kegiatan berikutnya siswa diberi bacaan

dilakukan pada pertemuan sebelumnya.

taman kota dan diminta untuk membaca,

Kegiatan berikutnya siswa diberi teks

kemudian guru melakukan tanya jawab

bacaan

dengan siswa tentang jenis karangan

pertemuan sebelumnya dan siswa diminta

tersebut dan karakteristiknya. Selanjutnya

untuk

guru

melakukan tanya jawab dengan siswa

membimbing

menentukan digunakan

tema, untuk

siswa dan belajar

untuk kemudian menulis

untuk

kegiatan

menulis

yang temanya

membaca,

menyebutkan

yang

telah

berbeda dari

kemudian

guru

karakteristiknya.

Dikarenakan pada pertemuan pertama


242

hasil belajar siswa masih banyak yang

temanya pekerjaan dan siswa diminta

dibawah KKM dengan pembelajaran

untuk

kolaboratif, maka pada pertemuan kedua

melakukan tanya jawab dengan siswa

ini peneliti mengganti strategi dengan

untuk

bekerja kelompok. Selanjutnya siswa

Dikarenakan pada pertemuan sebelumnya

dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap

hasil

kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap

meningkat dan banyak yang diatas KKM

kelompok memiliki tema yang berbeda

dengan pembelajaran kelompok, maka

dan dikembangkan menjadi karangan

pada pertemuan ini peneliti mengganti

yang

strategi

dikerjakan

secara

kelompok.

membaca,

kemudian

menyebutkan

belajar

karakteristiknya.

siswa

bekerja

guru

sudah

kelompok

mulai

menjadi

Setelah siswa menulis karangan secara

klasikal.

kelompok dengan tema yang berbeda,

menulis

selanjutnya

individual dengan tema yang ditentukan

pada

setiap

kelompok

Siswa diberi LKS untuk karangan

melakukan permainan talking stick dan

siswa

anggota

kelompok

pekerjaan.

tongkat

ketika

yang

lagu

membacakan

memegang

berhenti

hasil

secara

deskripsi

bersama-sama

Setelah

siswa

secara

yaitu menulis

harus

karangan secara individu, selanjutnya

karangan

siswa dengan bimbingan guru melakukan

kelompoknya di depan kelas dan siswa

permainan

dari kelompok lain menanggapi hasil

menyanyikan lagu seperti pertemuan

karangan

kelompok

sebelumnya.

seterusnya

hingga

tersebut, semua

dan

kelompok

tongkat

talking

Siswa

ketika

lagu

stick

yang

sambil

memegang

berhenti

harus

mendapatkan giliran untuk membacakan

membacakan hasil karangannya di depan

hasil karangannya.

kelas dan siswa lain menanggapi hasil


karangan dan seterusnya hingga semua

2 pertemuan pertama, guru melakukan

siswa

tanya

membacakan hasil karangannya.

jawab

mengingat

dengan

materi

siswa

tentang

untuk

mendapatkan

giliran

untuk

karangan


deskripsi yang telah dipelajari pada

2 pertemuan kedua, guru membimbing

pertemuan

Kegiatan

siswa untuk mengingat kembali tentang

berikutnya siswa diberi teks bacaan yang

karangan deskripsi serta karakteristik

sebelumnya.


243

karangan deskripsi. Kegiatan berikutnya siswa diberi teks bacaan yang bertema binatang

dan

siswa

diminta

pada Siswa Kelas V SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

untuk

Berdasarkan

tabel

rekapitulasi

membaca, kemudian guru melakukan

nilai siswa pada tahap pratindakan, siklus

tanya

untuk

1, dan siklus 2 dapat diketahui bahwa

karakteristiknya.

ketuntasan belajar siswa kelas V pada

Dikarenakan pada pertemuan sebelumnya

materi keterampilan menulis deskripsi

hasil

mengalami

jawab

dengan

menyebutkan

belajar

siswa

siswa

sudah

mulai

peningkatan.

Pada

tahap

meningkat dan banyak yang diatas KKM

pratindakan guru mata pelajaran Bahasa

dengan

Indonesia kelas V tidak melakukan

tugas

pertemuan

individu,

ini

maka

peneliti

pada

kembali

penilaian

terhadap

aktivitas

siswa,

menggunakan strategi secara klasikal.

melainkan hanya melakukan penilaian

Siswa

menulis

pada tes akhir. Nilai rata-rata siswa pada

individual

tahap pratindakan adalah 61 dan masih

diberi

karangan

LKS

deskripsi

untuk secara

dengan tema yang ditentukan siswa

jauh

secara

tema

Ketuntasan belajar siswa pada tahap

binatang. Setelah siswa menulis karangan

pratindakan adalah 41% atau hanya12

secara individu, selanjutnya siswa dengan

siswa dari keseluruahan siswa yang

bimbingan guru melakukan permainan

berjumlah 29.

bersama-sama

yaitu

dari

SKM

yang

tentukan.

talking stick sambil menyanyikan lagu

Pada pembelajaran siklus 1 yang

seperti pertemuan sebelumnya. Siswa

terdiri dari dua pertemuan, yaitu pada

yang memegang tongkat ketika lagu

pertemuan pertama siswa diberi tugas

berhenti

hasil

untuk mengarang secara individu dan

karangannya di depan kelas dan siswa

pada pertemuan kedua siswa diberi tugas

lain menanggapi hasil karangan dan

untuk mengarang bersama kelompok.

seterusnya

siswa

Dari pembelajaran siklus 1 tersebut

mendapatkan giliran untuk membacakan

hambatan yang dihadapi peneliti yaitu

hasil karangannya.

kurangnya waktu yang digunakan untuk

Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Melalui Model Talking Stick

mengerjakan

harus

membacakan

hingga

semua

LKS

pada

pertemuan

pertama, dikarenakan pada pertemuan


244

pertama siswa masih

belum

begitu

pembelajaran

siswa

pada

siklus

2

memahami tentang karangan deskripsi,


sehingga peneliti lebih menekankan pada

terdiri dari penilaian proses dan hasil

pemahaman materi terlebih dahulu. Pada

tersebut direkapitulasi seperti pada siklus

siklus 1 ini peneliti menilai aktivitas

1. Hasil rekapitulasi nilai pada siklus 2

siswa dalam pembelajaran dan juga

yaitu 86% siswa mengalami ketuntasan

menilai hasil LKS menulis karangan.

belajar dan 14% siswa yang belum tuntas

Nilai pembelajaran siswa pada siklus 1

belajar


diperoleh siswa pada siklus 2 yaitu 78.

terdiri dari penilaian proses dan hasil

Pada siklus 2 siswa telah dinyatakan

tersebut direkapitulasi agar data mudah

tuntas secara klasikal karena 86% siswa

untuk dipaparkan. Hasil rekapitulasi nilai

telah

pada siklus 1 yaitu 52% siswa mengalami

minimum yang ditetapkan sekolah yaitu

ketuntasan belajar dan 48% siswa masih

70.

belum tuntas belajar dengan nilai rata-

dengan

nilai

mencapai

rata-rata

kriteria

Persentase

yang

ketuntasan

ketuntasan

belajar

rata yang diperoleh siswa pada siklus 1

siswa terus meningkat dari pratindakan

yaitu 68.

sampai pada siklus 2. Dari pratindakan ke

Pada pembelajaran siklus 2 baik pertemuan

pertama

kedua,

belajar naik sebesar 11%, dari yang

hambatan mengenai kurangnya waktu

semula pada pratindakan persentase siswa

sudah dapat diatasi, karena kebanyakan

yang tuntas belajar hanya 41% setelah

siswa

pembelajaran siklus 1 menjadi 52% siswa

sudah

maupun

siklus 1 persentase siswa yang tuntas

memahami

tentang

karakteristik karangan deskripsi, dengan

yang

begitu siswa sudah tidak mengalami

persentase siswa yang tuntas belajar dari

kesulitann dalam membuat karangan dan

siklus1 ke siklus 2 naik sebesar 34%, dari

waktu yang diperlukan tidak selama saat

persentase ketuntasan siklus 1 52% naik

pembelajaran siklus 1. Pada siklus 2 ini

menjadi 86% siswa yang tuntas belajar

peneliti juga menilai aktivitas siswa

pada siklus 2. Hal ini berati ketuntasan

dalam pembelajaran dan

belajar siswa kelas V SDN Kamulan 02

LKS

menulis

menilai hasil

karangan.

Nilai

tuntas

Kecamatan

belajar.

Talun

Sedangkan

Kabupaten


Blitar

245

meningkat

melalui

model

digunakan untuk merangsang ide-ide

dalam

siswa dalam menulis paragraf, sedangkan

pembelajaran Bahasa Indonesia pada

pada siklus 2 tongkat digunakan untuk

materi menulis deskripsi.

mengkomunikasikan

KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan

karangan deskripsi secara klasikal.

pembelajaran

penerapan

talking

stick

meningkatkan

menulis

Penerapan model talking stick

Penerapan model talking stick dalam

hasil

dapat meningkatan nilai keterampilan

keterampilan

menulis deskripsi dilihat dari persentase

menulis deskripsi pada siswa kelas V

ketuntasan belajar siswa mulai dari

SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun

pratindakan sampai siklus 2. Persentase

Kabupaten

dengan

ketuntasan belajar siswa terus meningkat

langkah-langkah sebagai bertikut, (1)

dari pratindakan sampai pada siklus 2.

siswa diberi penjelasan tentang karangan

Dari pratindakan ke siklus 1 persentase

deskripsi dan karakteristiknya, (2) siswa

siswa yang tuntas belajar naik sebesar

diberi

untuk

11%, dari yang semula pada pratindakan

karangan

persentase siswa yang tuntas belajar

Blitar

bacaan

menyebutkan deskripsi

dilakukan

dan

diminta

karakteristik

pada

karangan,

(3)

siswa

hanya 41% setelah pembelajaran siklus 1

mengerjakan LKS dengan tema yang

menjadi 52% siswa yang tuntas belajar.

ditentukan

bersama

untuk

membuat

Sedangkan persentase siswa yang tuntas

deskripsi,

(4)

siswa

belajar dari siklus1 ke siklus 2 naik

mengkomunikasikan hasil pekerjaanya

sebesar 34%, dari persentase ketuntasan

melalui permainan talking stick sambil

siklus 1 52% naik menjadi 86% siswa

bernyanyi, dan (5) siswa lain memberi

yang tuntas belajar pada siklus 2. Dengan

masukan dan menanggapi hasil pekerjaan

demikian penerapan model pembelajaran

teman yang maju. Dalam pelaksanaan

talking stick terbukti dapat meningkatan

model pembelajaran talking stick pada

keterampilan

siklus 1 dan 2 mengalami perubahan atau

pembelajaran Bahasa Indonesia pada

modifikasi

disesuaikan

materi menulis deskripsi siswa kelas V

dengan karakteristik siswa dan tujuan

SDN Kamulan 02 Kecamatan Talun

pembelajaran. Pada siklus 1 tongkat

Kabupaten Blitar.

tulisan

model

yang

menulis

siswa


dalam

246

Tim

Saran Guru

diharapkan

menerapkan

Puskur. 2006. Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Jakarta: Depdikbud.

pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pembelajaran

seperti

ini,

dapat

meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran dan dapat menjadikan

pembelajaran

Wiriaatmadja, Rochiati. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

lebih

bermakna. Berbagai model pembelajaran dapat

digunakan

pembelajaran

untuk

yang

menciptakan

bermakna,

salah

satunya adalah model talking stick. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan

dalam

pembelajaran

talking

pembelajaran

menerapkan stick

bahasa

pada

Indonesia

selanjutnya yang memiliki materi yang dapat

dikembangkan

melalui

model

talking stick.

DAFTAR RUJUKAN Ramadhan, Tarmizi. 2010. Talking Stick,(Online), (http://tarmizi.wordpress.com/201 0/02/15/talking-stick, 15 Februari 2011 Rosdiana, Yusi dkk. 2009. Bahasa dan Sastra Indonesia di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Suparno. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.


247

PENERAPAN MODEL TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS V SDN KAMULAN 02 KECAMATAN TALUN KABUPATEN BLITAR

Recommend Documents