Vol.VII No.3B Juni 2016
ISSN 1693-7945
PENERAPAN MODEL SKRIP KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN BERIMAN KEPADA HARI AKHIR DI KELAS XII IPS-1 SMA ISLAM AL AZHAR 5 CIRBON Oleh: Ayup SMA Al-Azhar 5 Cirebon, Jawa Barat ABSTRAK Berdasarkan hasil observasi awal pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas XII S-1 SMA Islam Al-Azhar 5 Kota Cirebon memperlihatkan adanya beberapa kendala dalam pelaksanaan KBM, yaitu: metode pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga siswa merasa jenuh dan bosan untuk belajar Pendidikan Agama Islam dan hasil belajar yang tidak optimal. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam agar menjadi lebih baik (maksimal) baik secara individu maupun klasikal. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan kelas di Kelas XII lPS-1 SMA Islam Al Azhar 5 Cirebon dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada Hari Akhir” dengan menerapkan Model Skrip Kooperatif, yang didasari oleh prinsip bahwa ,guru mengajarkan Pendidikan Agama lslam sebagai upaya pembinaan, yaitu siswa yang bekerja dalam kelompok tersebut terbagia dua peran, ada yang sebagai pembicara dan ada yang sebagai pendengar, dan yang sebagai pendengar guna untuk menyimak mengoreksi/ menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap, serta untuk membantu, mengingat menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat kegiatan, yaitu (1) Perencanaan, dilakukan untuk mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran seperti mempersiapkan perangkat pembelajaran, membuat alat evaluasi dan instrumen penelitian. (2) Pelaksanaan, yaitu melaksanakan kegiatan KBM dengan menerapkan Model Skrip Kooperatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (3) Observasi, yaitu pengambilan data tentang proses hasil belajar siswa. (4) Refleksi, adalah untuk menganalisa data hasil pengamatan. Subyek penelitian adalah siswa Kelas XII IP|S-1 SMA Islam Al Azhar 5 Cirebon pada semester ganjil Tahun pelajaran 2013/2014, yang berjumlah 41 srswa. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan nilai, yaitu: (1) hasil awal menunjukkan skor rata-rata yakni 56,59; (2) hasil pada siklus I naik menjadi skor rata-rata yakni 69,27; (3) hasil pada siklus ll naik menjadi skor rata-rata: 81,22. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan terbukti, yaitu dengan menerapkan Model Skrip Kooperatif dapat Meningkatkan Pemahaman siswa dalam belajar Pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada Hari Akhir” di Kelas XlI lPS-1 SMA Islam Al Azhar 5 Cirebon. Kata kunci: Hasil belajar, Penerapan Model Skrip Kooperatif
87
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
PENDAHULUAN Setiap manusia pasti akan mengalami kematian. Dan setelah mengalami proses panjang dari awalkehidupan semua manusia akan dibangkitkan dan dikumpulkan di Padang Mahsyar untuk dihisap seluruh amal perbuatannya masing-masing ketika di dunia. Pada hari itu setelah perhitungan selesai, maka tinggal ada dua kelompok yakni penghuni surga dan penghuni neraka, masing-masing menetap di tempatnya. Lalu bagaimana kita beriman kepada hari akhir. Beriman Kepada hari AKhir Merupakan meteri pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang diasampaikan di kelas XII IPS-1 SMA Islam Al Azhar 5 Kota Cirebon. Standar kopetensi pada materi tersebut adalah: meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir. Kompetensi Dasar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada Hari Akhir” yaitu: 1. Menampilkan perilaku yang menceriminkan keimanan terhadap hari akhir. 2. Menerapkan hikmah beriman kepada Hari AKhir. 3. Membiasakan perilaku menghargai hasil karya orang lain dalam kehidupan seharihari. Deskripsi pembelajaran tersebut sebagai berikut. Dalam kegiatan pendahuluan penulis menjelaskan pengertian hari akhir, pengertian kiamat baik menurut Al-Qur'an maupun menurut ilmu pengetahuan, keadaan surga dan neraka, dan fungsi iman kepada hari akhir. Ketika itu seluruh siswa mendengarkan dengan baik tetapi tidak satu orang siswa pun yang mau bertanya. Walaupun penulis berkali-kali memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. Dengan demikian, kompetensi dan kompetensi dasar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang telah dilaksanakan dalam proses pembelajarannya masih jauh yang diharapkan tercapai. Sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa kelas XII IS-1 SMA Islam Al Azhar 5 Cirebon, pada semester ganjil (pre test) tahun 2013 — 2014 hanya 21,95% (9 siswa) dari 44 siswa yang dinilai sudah memahami mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada hari Akhir” dengan nilai 70, selainnya masih dibawah standar KKM. Hal ini disebabkan pembelajaran pada materi "Beriman kepada Hari Akhir" lebih ditekankan pada model yang banyak diwarnai dengan ceramah dan bersifat guru sentris (teacher centred). Hal ini mengakibatkan siswa kurang terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan siswa hanya duduk, diam, dengar, catat dan hafal. Kegiatan ini mengakibatkan siswa kurang ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang cenderung menjadikan mereka cepat bosan dan malas belajar. Melihat kondisi demikian, maka perlu adanya alternative pembelajaran yang berorientasi pada bagaimana siswa belajar menemukan sendiri tentang informasi, menghubungkan topik yang sudah dipelajari dan yang akan dipraktekkan dalam kehidupan sehari-hari, serta dapat berinteraksi multi arah baik bersama guru maupun sesama siswa dalam suasana yang yang menyenangkan, bersahabat dan religious. Menurut Suhardiman, agar pembelajaran itu berhasil, maka harus dikaitkan dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi atau karakteristik siswa itu sendiri sehingga proses pembelajaran akan berjalan dengan efektif. Dengan demikian, pembelajaran menekankan siswa sebagai subyek utama yang diperlukan. Dari permasalahan yang dikemukakan diatas, perlu dicari strategi baru dalam pembelajaran yang melibatklan siswa secara aktif, Pembelajaran yang mengutamakan 88
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
penguasaan kompetensi harus berpusat pada siswa (Focus on learners), memberikan pembelajaran dan pengalaman belajar yang relevan dan kontekstual dalam kehidupan nyata (provide relevant and contextualized subject matter) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa. Sebagai tindak lanjut untuk mengatasi dan alternatif pemecahan masalah tersebut, maka dilakukan penelitian tindakan kelas di Kelas XII IPS-1 SMA Islam Al Azhar Kota Cirebon terhadap kegiatan proses pembelajaran pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada Hari Akhir” dengan menerapkan Model Skrip Kooperatif. Model Pembelajaran Skrip Kooperatif menurut Dansereau Cs, 1985 yang dikutip oleh Hari Mulyadi, adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari. METODELOGI PENELITIAN Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas Xll lPS-1 SMA Islam Al Azhar 5 Kota Cirebon tahun ajaran 2013/2014 secara keseluruhan berjumlah 41 siswa, karena asumsikan karakteristik dan kemampuan dianggap sama. Prosedur penelitian tindakan kelas dilakukan dengan dua siklus, dan tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, sesuai desain faktor yang diteliti, Untuk mengetahui efektifitas pembelajaran' di SMA lslam AlAzhar 5 Kota Cirebon siswa Kelas XII lPS-1 dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, diadakan wawancara baik dengan guru maupun siswa. Melalui kegiatan ini dapat dilakukan musyawarah antara guru dengan observer untuk menetapkan tindakan paling tepat dalam rangka meningkatkan efektifitas pembelajaran di kelas Xll lPS-1. Hasil wawancara guru kelas, langkah yang paling tepat adalah meningkatkan aktivitas dan peran serta siswa dalam proses pembelajaran tersebut dengan melaltih dan memngembangkan keterampilan intelektual siswa. Dengan berpatokan pada refleksi awal tersebut, maka prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observer, (4) refeleksi dalam setiap siklus. Instrumen penelitian terdiri dari instrument tes dan lembar observasi. Kriteria keberhasilan siswa sesuai dengan tujuan akhir penelitian ini yaitu dikelompokkan ke dalam kategori, dengan kriteria sebagai berikut: 90-99 : Sangat Baik 60-89 : Baik 40-59 : Cukup 20-39 : Kurang 0-19 : Sangat Kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Kegiatan pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari studi pendahuluan, perencanaan, tindakan, observer dan refleksi terhadap kegiatan yang dilaksanakan. 1. Siklus Pertama (I) Pada siklus pertama peneliti melakukan: ldentiñkasi permasalahan materi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kovensional. Menyajikan materi pembelajaran “Beriman kepada Hari Akhir” 89
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
Pengamatan (observasi) dan pemotretan. Evaluasi dampak penggunaan pendekatan konvensional dengan menggunakan daftar aktivitas siswa, a. Studi Pendahuluan Pada awal pembelajaran menggunakan pendekatan konvensional yaitu metode ceramah, tanya jawab dan memberikan tugas. Guru menjelaskan materi beriman kepada Hari Akhir, pengertian hari akhir, pengertian hari kiamat baik menurut Alqur'an maupun menurut Ilmu Pengetahuan (sains), ayat-ayat yang berhubungan dengan hari akhir, fungsi iman kepada hari Akhir, tanda-tanda hari Akhir, dan keadaan Surga dan Neraka. Kemudian dilakukan evaluasi untuk mengukur penguasaan kompetensi. b. Perencanaan Sebelum memulai kegiatan penelitian, penulis dan guru mitra berdiskusi untuk membuat skenario pembelajaran Model Skrip Kooperatif. Dalam membuat skenario pembelajaran tersebut, penulis dan guru mitra menelaah terlebih isi materi yang akan disampaikan yaitu materi “Beriman kepada Hari Akhir”. Siklus l dilaksanakan pada pertemuan ke 1 membahas tentang “Beriman ke[pada Hari Akhir” dilihat secara menyeluruh kompetensi dasar dan indikator, serta sumber belajar yang telah tersedia. Kemudian penulis dan guru mitra bersama-sama mengembangkan model Skrip Kooperatif dan media pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam mendukung pembelajaran tersebut. Langkah-langkah dalam penerapan Model Skrip Kooperatif pada siklus ini yang dilakukan peneliti adalah meliputi: Siswa dibagi 5 kelompok untuk berpasangan Guru membagikan wacana/ materi tiap siswa untuk dibaca 'dan membuat ringkasan. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperansebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagaipendengar. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin,dengan memasukkan ideide pokok dalam ringakasannya. Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materisebelumnya atau dengan materi lainnya. Bertukar pikiran, semula sebagai pembaca ditukar menjadi pendengar dan sebalinya, serta lakukan seperti itu. Kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru. Penutup. c.
Tindakan 1. Pra Kegiatan Belajar Mengajar a) Berdo'a dan absensi siswa b) Guru membagi kelompok menjadi 5 kelompok. c) Memberikan acuan materi pembelajaran. d) Mengenalkan Model Pembelajaran. e) Persiapan media pembelajaran f) Memberikan motivasi
90
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
2. Proses Kegiatan Belajar Mengajar a) Guru membagi siswa untuk berpasangan. b) Guru memberikan arahan bahwa siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu di dalam kelompoknya, seperti milik mereka sendiri, c) Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang “Beriman kepada Hari Akhir. d) Guru membagi wacana. Materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. e) Siswa membagi tugas dan tanggung jawab yang sama di antara anggota kelompoknya. f) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru pada lembar kerja. g) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang bertperan sebagai pendengar. h) Siswa mempresentasikan/membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas. i) Pembicara (siswa) membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. j) Pendengar (siswa) dari kelompok lain d. Observasi Pada awal pembelajaran, observasi dilakukan terhadap kinerejaguru dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi “Beriman kepada Hari Akhir”, dan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi tersebut, hasil 4 observasi dapat dilihat pada table 4.1. e. Refleksi Selama proses kegiatan belajar mengajar, lebih rinci dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel 4.1. Hasil Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Materi “Beriman kepada hari Akhir” Siklus l Penilaian Unsur yang Diobservasi 1 B C B K S √ Kemampuan membuka pelajaran a. Melakukan apersepsi √ b. Melakukan pre-test √ c. Pendekatan pembelajaran √ d. Memberikan acuan bahan yang akan diuji √ e. Menginformasikan bahan pelajaran Sikap dalam proses pembelajaran a. Guru berperan sebagai fasilitator √ b. Penjelasan suara √ c. Memberikan motivasi √ d. Memberikan kesempatan berdiaog √ e. Gerakan badan proporsional √ f. Mobilitas posisi tempat √ Penguasaan materi pembelajaran a. Penyajian sesuai indicator √ b. Penyajian materi sesuai dengan lapangan √ 91
Vol.VII No.3B Juni 2016
ISSN 1693-7945
√
c. Materi disajikan secara kronologis dan tuntas Proses pembelajaran a. Berorientaso pada pemecahan masalah b. Diarahkan agar dapat menerapkan di lapangan c. Proses pembelajaran dilakukan secara kelompok d. Memberi kesempatan dalam penyampaian ide/ gagasan e. Member siswa untuk membacakan hasil kerja kelompok Pemakaian media pembelajaran a. Ketepatan pemilihan media b. Fungsi media dalam proses pembelajaran Evaluasi a. Uji pemahaman konsep b. Uji pemahaman tokoh c. Uji Kemampuan analisis d. Uji Kemampuan Argumentasi e. Uji wawasan pengetahuan Kemampuan menutup pelajaran a. Merangkum materi b. Memberi kesempatan kepada siswa bertanya c. Informasi untuk bahan berikutnya Keterangan K= Kurang B = Baik C= Cukup BS = Baik Sekali
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Dari hasil table diatas, menunjukkan kinerja guru dalam proses pembelajaran, seperti penyusunan RPP, penggunaan alat peraga, mengadakan apersepsi, pemberian motivasi siswa, mengadakan evaluasi baik secara kelompok maupun perseorangn kepada siswa dapat dikatagorikan Cukup. Tabel 4.2. Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Materi “Beriman kepada Hari Akhir” Siklus I Penilaian Unsur yang Diobservasi Perhatian siswa dalam KBM a. Siswa duduk dengan tenang sesuai aturan b. Perhatian siswa saat awal pelajaran Keberanian Siswa a. Siswa mengerjakan soal secara mandiri b. Siswa serentak langsung melaksanakan perintah guru
K
C
B
B S
√ √ √ √ 92
ISSN 1693-7945
a. b. c. a. b. a. b.
Jawaban Siswa Jawaban siswa sesuai dengan penjelasan Siswa yang menggambarkan jawaban Jawaban siswa dengan alasan yang tepat Kesungguhan Siswa Siswa mencatat hal-hal penting Siswa mengerjakan soal sesuai dengan LKS Kemampuan dan ketelitian siswa Siswa mengulangi kesalahan waktu lalu Siswa berupaya memperbaiki kesalahan Siswa serius mengerjakan tugas ringan dengan cepat Siswa mampu mengerjakan soal berat Siswa bertanya dan kritis
Vol.VII No.3B Juni 2016
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tabel diatas menunjukkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, keberanian, melakukan Tanya jawab, kesungguhan dalam mengikuti pelajaran, keseriusan mengerjakan soal ringan dan berat dinilai observer adalah Kurang (K).
2. Siklus Kedua( ll ) Pada siklus ll peneliti melakukan: Identifikasi permasalahan menyangkut bahan pelajaran yang 'digunakan dengan penerapan Model Skrip Kooperatif, Penyajian materi “Beriman kepada Han' Akhir”, Pengamatan (observasi) dan pemotretan sebagai evaluasi pembelajaran. a. Studi Pendahuluan Guru menjelaskan materi lanjutan dari siklus I “Beriman kepada Hari Akhir”, tentang beriman kepada Hari Akhir, pengertian hari akhir, pengertian hari kiamat baik menurut Alqur’an maupun menurut ilmu Pengetahuan (sains), ayat-ayat yang berhubungan dengan hari akhir, fungsi iman kepada hari Akhir, tanda-tanda hari Akhir, dan keadaan Surga dan Neraka. Kemudian dilakukan evaluasi untuk mengukur penguasaan kompetensi b. Perencanaan Sebelum memulai Tindakan Siklus ll, penulis dan guru mitra berdiskusi untuk membuat skenario pembelajaran Model Skrip Kooperatif. Dalam membuat skenario pembelajaran tersebut, penulis dan guru mitra menelaah terlebih dahulu kompetensi dasar dan indokator materi yang akan dibahas yaitu “Beriman kepada Hari Akhir'dengan memperhatikan hasil refleksi tindakan siklus I. Kemudian penulis dan guru mitra bersamasama mengembangkan model Skrip Kooperatif dan media pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam mendukung pembelajaran tersebut.Berdasarkan hasil diskusi disepakati bahwa model pembelajaran tersebut yang dikembangkan dalam tindakan siklus |l berorientasi pada brainstorming. Langkah-langkah Model Skrip Kooperatif sama dengan siklus l, yaitu: 1) Guru membagi siswa untuk, berpasangan. 2) Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. 93
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
4) Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ideide pokok dalam ringakasannya. 5) Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. 6) Bertukar pikiran, semula sebagai pembaca ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya, serta lakukan seperti itu. 7) Kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru. 8) Penutup. c. Tindakan Kelas 1) Merumuskan masalah yang akan diberikan kepada siswa dengan data secukupnya. Perumusan harus jelas, hindari pernyataan yang menimbulkan salah tafsir sehingga yang ditempuh siswa salah. 2) Guru memberi penjelasan singkat sekaligus member / kesimpulan. 3) Guru memberi evaluasi. 4) Penutup. d. Observasi 1) Perhatian siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan aktivitas mereka merespon proses pembelajaran tentang “Beriman kepada Hari Akhir”. 2) Keberanian siswa untuk tampil membaca dan memahami isi bacaan serta menjawab soal. 3) Jawaban yang diberikan oleh siswa terhadap soal yang diberikan guru. 4) Kesanggupan dan kemampuan siswa mengajukan pertanyaan. 5) Kemampuan dan kejelihan siswa untuk menghindari kekeliruan dalam menjawab soal. 6) Perhatian siswa menyelesaikan soal-soal sulit/tidak sulit yang ditugaskan. 7) Perhatian, cara kesanggupan dan kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal sulit yang ditugaskan. 8) Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan, tanggapan, komentar, saran, kritik atau memberi jawaban secara tertulis. 9) Jumlah siswa yang memperoleh peningkatan nilai di atas KKM (70). e.
Refleksi Proses pembelajaran yang dilakukan guru dalam menyajikan materi tentang “Beriman kepada Hari Akhir", dan siswa memahami karena membaca teks berulang-ulang yang telah dibagikan oleh guru. Kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran dan aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar dapat dilihat pada table berikut: Tabel 4.3 Hasil Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Materi “Beriman kepada Hari Akhir” Siklus ll Penilaian Unsur yang Diobservasi B K C B S √ Kemampuan membuka pelajaran a. Melakukan apersepsi √ b. Melakukan pre-test √ c. Pendekatan pembelajaran √ 94
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
d. Memberikan acuan bahan yang akan diuji √ e. Menginformasikan bahan pelajaran √ Sikap dalam proses pembelajaran a. Guru berperan sebagai fasilitator √ b. Penjelasan suara √ c. Memberikan motivasi √ d. Memberikan kesempatan berdiaog √ e. Gerakan badan proporsional √ f. Mobilitas posisi tempat √ Penguasaan materi pembelajaran a. Penyajian sesuai indicator √ b. Penyajian materi sesuai dengan lapangan √ c. Materi disajikan secara kronologis dan tuntas √ Proses pembelajaran a. Berorientaso pada pemecahan masalah √ b. Diarahkan agar dapat menerapkan di lapangan √ c. Proses pembelajaran dilakukan secara kelompok √ d. Memberi kesempatan dalam penyampaian ide/ √ gagasan e. Member siswa untuk membacakan hasil kerja √ kelompok Pemakaian media pembelajaran a. Ketepatan pemilihan media √ b. Fungsi media dalam proses pembelajaran √ Evaluasi a. Uji pemahaman konsep √ b. Uji pemahaman tokoh √ c. Uji Kemampuan analisis √ d. Uji Kemampuan Argumentasi √ e. Uji wawasan pengetahuan √ Kemampuan menutup pelajaran a. Merangkum materi √ b. Memberi kesempatan kepada siswa bertanya √ c. Informasi untuk bahan berikutnya √ Dari hasil table diatas, menunjukkan kinerja guru dalam proses pembelajaran, seperti penyusunan RPP, penggunaan alat peraga, mengadakan apersepsi, pemberian motivasi siswa, mengadakan evaluasi baik _secara kelompok maupun perseorangn kepada siswa dapat dikatagorikan baik. Tabel 4.4 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Materi “Beriman kepada Hari Akhir” Siklus ll Penilaian Unsur yang Diobservasi B K C B S Perhatian siswa dalam KBM 95
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
a. Siswa duduk dengan tenang sesuai aturan b. Perhatian siswa saat awal pelajaran Keberanian Siswa a. Siswa mengerjakan soal secara mandiri b. Siswa serentak langsung melaksanakan perintah guru Jawaban Siswa a. Jawaban siswa sesuai dengan penjelasan b. Siswa yang menggambarkan jawaban c. Jawaban siswa dengan alasan yang tepat Kesungguhan Siswa a. Siswa mencatat hal-hal penting b. Siswa mengerjakan soal sesuai dengan LKS Kemampuan dan ketelitian siswa a. Siswa mengulangi kesalahan waktu lalu b. Siswa berupaya memperbaiki kesalahan Siswa serius mengerjakan tugas ringan dengan cepat Siswa mampu mengerjakan soal berat Siswa bertanya dan kritis
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Dari hasil Tabel diatas menunjukkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, keberanian, melakukan Tanya jawab, kesungguhan dalam mengikuti pelajaran, keseriusan mengerjakan soal ringan dan berat dinilai observer adalah Baik. KESIMPULAN Aktivitas belajar siswa ada peningkatan, seperti perhatian siswa terhadap pembelajaran PAI meningkat, kesungguhan siswa mengajukan pertanyaan dan member tanggapan tentang pembelajaran PAI semakin baik, kesulitan siswa dalam belajar dapat diatasi dan dipecahkan atas bimbingan guru dan kerjasama yang baik antara anggota kelompok maupun individu. Mereka saling membantu mengatasi kesulitan yang dihadapi, baik dalam pengetahuan maupun praktek, kemampuan siswa dalam melatih dan memahami PAI tentang materi Perkembangan Islam di Nusantara meningkat. Hal ini ditandai dengan hasil belajarnya semakin meningkat, peningkatan hasil prestasi belajar siswa secara individu maupun kelompok semakin baik. Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan tentang “Beriman kepada Hari Akhir”, yaitu: pada Awal mencapai rata-rata 56,59, pada Siklus l meningkat mencapai rata-rata 69,27, dan pada Siklus ll terjadi peningkat yang ciukup signifikan yaitu mencapai rata-rata 81,22. DAFTAR PUSTAKA Ahmad Mudzakir dan Joko Sutrisno .1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pustaka setia. Dahlan, M.D. 1990. Model-model Mengajar. Bandung: Diponegoro Kokom Komalasari. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep Aplikasi. Bandung: PT. Retika Aditama. 96
ISSN 1693-7945
Vol.VII No.3B Juni 2016
Ngalim Purwanto. 1986. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Poerwadarminta. 1976. Kamus BahasaIndonesia. Jakarta: Penerbit Balai Pustaka. Siameto. 1988. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara. Suharsimi Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sutama. 2007. Prinsip Dasar Penelitian Tindakan Kelas. Solo: FKIP UMS. Usman Effendi. 1984. Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa Baru.
97
