PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

JURNAL

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SD PAWYATAN DAHA KOTA KEDIRI TAHUN 2015/2016

OLEH:

OLIVIA NOVITASARI NPM: 12.1.01.10.0241

Dibimbing oleh: 1. Drs.DARSONO,M.Kom 2. Dr.SURYO WIDODO,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SD PAWYATAN DAHA KOTA KEDIRI TAHUN 2015/2016

OLEH:

OLEH :

OLIVIA NOVITASARI NPM: 12.1.01.10.0241

Dibimbing oleh: 1. Drs.DARSONO,M.Kom 2. Dr.SURYO WIDODO,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017 Olivia Novitasari| 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id

|| 1||


Olivia Novitasari| 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD


|| 2||


PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SD PAWYATAN DAHA KOTA KEDIRI TAHUN 2015/2016 OLIVIA NOVITASARI 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD [email protected] Drs.DARSONO,M.Kom dan Dr.SURYO WIDODO,M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Olivia Novitasari : Penerapan Model Problem Based Learning Didukung Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Keputusan Bersama Pada Siswa Kelas V SD Pawyatan Daha, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran pada materi Pendidikan Kewarganegaraan di SD masih didominasi oleh aktifitas klasikal dengan dominasi pada peran guru. Akibatnya suasana kelas monoton, pasif, dan membosankan. Hal tersebut nampak dari motivasi belajar siswa yang rendah, yang pada akhirnya hasil belajarnyapun juga rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kemampuan mengenal bentuk keputusan bersama menggunakan model problem based learning didukung media audio visual? (2) Bagaimana kemampuan mengenal bentuk keputusan bersama menggunakan model problem based learning tanpa didukung media audio visual? (3) Apakah kemampuan mengenal bentuk keputusan bersama menggunakan model problem based learning didukung media audio visual lebih baik dari kemampuan mengenal bentuk keputusan bersama menggunakan model problem based learning tanpa didukung media audio visual?. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas V SD Pawyatan Daha. Penelitian dilaksanakan dalam 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes serta instrumen berupa perangkat pembelajaran dan tes hasil belajar siswa. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Kemampuan siswa dalam mengenal bentuk keputusan bersama pada kelas eksperimen menggunakan model problem based learningdidukung media audio visual pada siswa kelas V SD Pawyatan Daha Kota Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata yang cenderung lebih tinggi yaitu diatas KKM 70 dengan nilai rata-rata kelas eksperimen 81.05. (2) Kemampuan siswa dalam mengenal bentuk keputusan bersama dengan menggunakan model problem based learning tanpa didukung media audio visual pada siswa kelas V SD Pawyatan Daha Kota Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 tidak mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata yang cenderung rendah yaitu dibawah KKM 70 dengan nilai rata-rata kelas kontrol 68.46. (3) Kemampuan siswa kelasV SD Pawyatan Daha Kota Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 yang diberi pembelajaran dengan model problem based learning didukung media audio visual lebih baik dari pada kemampuan siswa yang menggunakan model problem based learning tanpa didukung media audio visual. Hal ini dibuktikan bahwa berdasarkan hasil analisis uji-t dengan menggunakan independent t test didapat sig. 2-tailed 0.002, maka 0.002 0.05 sehingga H1 diterima dan H0 ditolak. Kata kunci: Problem Based Learning, audio visual, kemampuan mengenal



|| 3||


tertarik pada pelajaran ini. Realita yang

I. LATAR BELAKANG Pendidikan

kewarganegaraan

terjadi dalam pembelajaran pendidikan

merupakan salah satu pelajaran yang wajib

kewarganegaraan

diberikan di sekolah untuk menumbuhkan

mengantuk, ngobrol dengan temannya, dan

jiwa

bermain di kelas saat proses belajar

nasionalisme.

Pendidikan

kewarganegaraan memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik

banyak

siswa

yang

mengajar berlangsung. Dalam

hal

ini

proses

belajar

agar dapat tumbuh menjadi warga negara

mengajar sangat penting guna menentukan

yang

citizen)

hasil belajar siswa. Proses belajar mengajar

Fathurrohman,

adalah suatu kegiatan yang melibatkan

2012: 9). Dari pernyataan tersebut jelas

interaksi antara guru dengan siswa untuk

terlihat

mencapai kompetensi dasar yang telah

baik

(good

(Wuryandani,Wuri

dan

bahwa

kewarganegaraan

pendidikan

sangat penting

untuk

dirumuskan sebelumnya (Wryandani,Wuri

di masyarakat.

dan Fathurrohman, 2012: 36). Kompetensi

Dalam menyampaikan materi diperlukan

dasar yang dimaksud disini yaitu mengenal

langkah-langkah dan pengajaran yang

bentuk keputusan bersama. Melalui proses

benar sesuai dengan kemampuan dan

belajar mengajar ini diharapkan siswa

lingkungan siswa. Selain itu di dalam

dapat menguasai kompetensi dasar secara

pembelajaran

terdapat

tuntas. Akan tetapi fakta di lapangan

keterkaitan antara pengalaman belajar

menunjukkan banyak siswa yang terkesan

siswa sebelumnya dengan konsep yang

asal-asalan dalam menerima pembelajaran

akan diajarkan. Konsep-konsep dalam

pendidikan

pembelajaran pendidikan kewarganegaraan

proses

SD dapat dibagi tiga kelompok yaitu

menggunakan metode ceramah hal ini

penanaman konsep dasar, pemahaman

mengakibatkan siswa merasa tidak tertarik

konsep,

ketrampilan.

pada pembelajaran karena di anggap

Dengan ini diharapkan siswa akan lebih

membosankan dan terlalu mudah untuk

mengerti,

memahami

dipelajari karena terdapat dalam kehidupan

tentang negaranya. Akan tetapi dalam

meraka sehari-hari. Pandangan siswa yang

kenyataannya

menganggap mudah pelajaran ini akan

kehidupan sehari-hari

dan

juga

harus

pembinaan

mengenal

kewarganegaraan

dan

pendidikan di

anggap

suatu

pelajaran yang sangat mudah oleh para

kewarganegaraan,

pembelajaran

guru

dalam hanya

berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang baik.

siswa sehingga siswa cenderung tidak Olivia Novitasari| 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD


|| 4||


Salah satu upaya dalam mengatasi permasalahan

tersebut

adalah

memberikan pengaruh terhadap perilakuperilaku

yang

dapat

menghasilkan

menggunakan model dan media yang

perubahan yang relatif permanen dalam

sesuai dengan karakteristik materi. Dalam

perkembangan potensi anak.

hal ini dapat menggunakan model Problem

Atas dasar uraian di atas dipilih judul

Based Learning (PBL). PBL mengambil

penelitian “Penerapan model problem

psikologi

dukungan

based learning didukung media audio

teoririsnya, fokusnya tidak banyak pada

visual terhadap kemampuan mengenal

apa yang sedang diajarkan siswa (prilaku

bentuk keputusan bersama pada siswa

mereka), tetapi pada apa yang mereka

kelas V SD Pawyatan Daha Kota Kediri

pikirkan (kognisi mereka) selama mereka

tahun 2015/2016”.

mengerjakannya (Sugiyanto, 2010: 152).

II. METODE PENELITIAN

kognitif

sebagai

Penerapan model PBL dapat memotivasi

Teknik

para siswa untuk bisa menguasai lebih

penelitian

banyak

penelitian

konsep

dan

fakta

yang

yang ini

digunakan

dalam

menggunakan

teknik

deskriptif,

disampaikan. Dalam hal ini, guru hanya

pengumpulan

berfungsi sebagai fasilitator/ pembimbing,

pertanyaan penelitian atau hipotesis yang

sehingga kegiatan pembelajaran reseptif-

berkaitan dengan pembelajaran pada saat

pasif dapat menjadi reseptif- aktif. Media

itu.

yang digunakan yaitu audio visual dalam

Pada

data

menggunakan untuk

penelitian

ini

menggunakan

sebagai media audio visual. Materi yang

untuk mengetahui gejala yang terjadi

memerlukan

setelah

seperti

di

beri

ekspeimen

juga

hal ini peneliti menggunakan media video

visualisasi

teknik

mengetes

perlakuan.

yaitu

Teknik

mendemonstrasikan hal-hal seperti gerakan

penelitian ini digunakan karena data

motorik tertentu, ekspresi wajah ataupun

penelitian masih belum ada. Maka data

suasana lingkungan tertentu adalah paling

penelitian akan muncul melalui pemberian

baik

metode

disajikan

melalui

pemanfaatan

pembelajaran

kepada

siswa.

teknologi video (Daryanto, 2012: 88).

Melalui pemberian metode pembelajaran

Media

tersebut maka data yang belum ada dapat

video

sebagai

media

untuk

menyampaikan materi ajar yang berkaitan

dimunculkan untuk data penelitian.

dengan perkembangan kognitif anak dalam

Peneliti menggunakan desin penelitian

mengenal bentuk keputusan bersama yang

“Subjek

mengandung nilai-nilai pendidikan untuk

grup”. Pada desain penelitian ini peneliti


random

desain

pretes-postes


|| 1||


hanya menggunakan dua kelompok yaitu

rata-rata

kelas

12.59167. Berikut pembahasan dari hasil

eksperimen

dengan

kelompok

(mean

deference)

kontrol. Pada desain ini sampel diberikan

data yang diperoleh:

post test setelah penelitian perlakuan

1. Hasil

khusus dimulai.

penelitian

kelas

sebesar

eksperimen

tentang hasil belajar siswa dalam sub

Pendekatan penelitian yang digunakan

materi

keputusan

bersama

dengan

dalam penelitian ini adalah penelitian

menggunakan model problem based

kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini

learning didukung media audio visual

yaitu seluruh siswa dari kelas I-IV SD

dari

Pawyatan Daha Kota Kediri. Sampel dari

pembelajaran diperoleh nilai rata-rata

penelitian ini yaitu siswa kelas V

SD

kelas 81.0500 atau 81.05 dengan nilai

Pawyatan Daha. Peneliti memilih SD ini

maksimum 98.00 dan nilai minimum

karena memiliki kelas paralel, kelas V H

65.00.

sebanyak

kelas

eksperimen mempunyai nilai rata-rata

eksperimen, lalu kelas V D sebanyak 38

yang tinggi. Hal ini dikarenakan peneliti

siswa sebagai kelas kontrol.


III. HASIL DAN KESIMPULAN


1. Hasil

sehingga siswa lebih mudah memahami

39

siswa

sebagai

Dari hasil perhitungan, nilai t hitung

20

siswa

Ini

pembelajaran

yang

mengikuti

membuktikan

yang

telah

kelas

diberikan

3.282 berarti lebih besar dari t tabel taraf

peneliti dan siswa cenderung lebih aktif

signifikan 5% maupun 1% dengan taraf

dalam kegiatan pemebelajaran dengan

signifikan 5% adalah 3.282 berarti 20.161

berfikir aktif secara individu maupun

3.282 atau dapat dilihat nilai signifikansi

kelompok dan dapat mempresentasikan

0.05, dengan demikian

hasil diskusi didepan kelas, sehingga

maka Ho ditolak. Dapat diartikan bahwa

ketika siswa diberikan tes / masalah

ada perbedaan antara kelompok kelas

yang berkaitan dengan materi maka

eksperimen dengan menggunakan model

siswa

problem based learning didukung media

menyelesaikannya sehingga nilai akhir

audio visual dengan kelas kontrol yang

yang didapat akan maksimal. Selain itu

menggunakan

based

berdasarkan hasil analisis uji-t dengan

learning tanpa didukung media audio

menggunakan One Sampel Test pada

visual terhadap kemampuan mengenal

kelas

didapat

sig.(2-

bentuk keputusan bersama. Perbedaan nilai

tailed)= 0.000, maka 0.000

0.05

sebesar 0.002

model

problem


akan

dengan

eksperiment

mudah

dapat


|| 2||


sehingga H1 diterima dan H0 ditolak.

tailed)=0.594, maka 0.594

Jadi,


Kemampuan

siswa

dalam

0.05

mengenal bentuk keputusan bersama

Jadi,

pada kelas eksperimen menggunakan

mengenal bentuk keputusan bersama

model problem based learning didukung


media audio visual lebih baik daripada


kelas kontrol

yang menggunakan

visual pada siswa kelas V SD Pawyatan

model problem based learning didukung

Daha Kota Kediri TA 2015/2016 tidak

media audio visual pada siswa kelas V

lebih baik dari nilai KKM.

SD Pawyatan Daha Kota Kediri TA 2015/2016 lebih baik dari nilai KKM. 2. Pada

kontrol

siswa

dalam

3. Berdasarkan hasil penelitian pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang telah

pembelajaran

dilakukan, jika dilihat dari rata-rata


kelas didapat hasil yang berbeda, kelas


eksperimen

visual terlihat dari 24 siswa yang


mengikuti pembelajaran diperoleh nilai


rata-rata kelas 68.4583 atau 68.46

mendapatkan nilai rata-rata lebih tinggi

dengan nilai maksimum 94.00 dan nilai

dari kelas kontrol yang menggunakan

minimum

kegiatan

model problem based learning tanpa

pembelajaran ditemui juga siswa yang

didukung media audio visual. Selain itu

aktif dalam pembelajaran dan siswa


yang kurang aktif dalam pembelajaran,

menggunakan Independent t test didapat

ini dikarenakan siswa kurang tertarik

sig. 2-tailed 0.002, maka 0.002

dalam pembelajaran. Guru lebih banyak


memberikan tugas diskusi kelompok

Jadi, Kemampuan siswa kelas V SD

dan sebagian siswa kurang memahami

Pawyatan Daha TA 2015/2016 yang

pembelajaran

diberi

siswa

kelas

Kemampuan

41.00.

merasa

Dalam

yang jenuh

mengakibatkan dan

bosan

yang

pembelajaran

pembelajarannya

dengan

0.05

model

problem based learning didukung media

konsentrasi siswa pada pembelajaran

audio visual

berkurang untuk memecahkan masalah.

kemampuan siswa yang menggunakan

Selain itu berdasarkan hasil analisis uji-

model

t dengan menggunakan One Sampel

didukung media audio visual.

lebih baik dari pada

problem based learning tanpa

Test kelas Kontrol didapat sig. (2Olivia Novitasari| 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD


|| 3||


Dengan demikian dapat disimpulkan

Ajaran 2015/2016 tidak lebih dari atau

bahwa Kemampuan siswa kelas V SD

sama dengan KKM.

Pawyatan

Daha

Kota

Kediri

TA

3. Kemampuan

siswa

kelasV

SD

2015/2016 yang diberi pembelajaran

Pawyatan Daha Kota Kediri Tahun

dengan menggunakan model problem

Ajaran

based learning didukung media audio

pembelajaran dengan model

visual lebih baik dari pada kemampuan

Based Learning (PBL) Didukung media

siswa

model

audio visual lebih baik dari pada

problem based learning tanpa didukung

kemampuan siswa yang menggunakan

media audio visual.

model

yang

menggunakan

2015/2016

Problem

yang

Based

diberi Problem

Learning

(PBL)Tanpa Didukung media audio

2. Simpulan Berdasarkan

analisis

data

dari

visual.

Hal

ini

dibuktikan

bahwa

pengujian hipotesis yang telah dibahas


pada

menggunakan Independent t test didapat

bab

sebelumnya,

maka

dapat

disimpulkan bahwa:

sig. 2-tailed 0.002, maka 0.002

1. Kemampuan siswa dalam mengenal


bentuk keputusan bersama pada kelas eksperimen Problem

menggunakan Based

Learning

model (PBL)

Didukung Media Audio Visual lebih baik daripada kelas kontrol

yang

menggunakan model problem based learning didukung media audio visual pada siswa kelas V SD Pawyatan Daha

0.05

IV. DAFTAR PUSTAKA Anderson,Lorin W dan David R. Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Asesmen.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Angkowo, Robertus, dan Koasasih. A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran (Amelia Safitri, Ed). Jakarta: PT Grasindo.

Kota Kediri TA 2015/2016 lebih dari atau sama dengan KKM. 2. Kemampuan siswa dalam mengenal bentuk

keputusan

menggunakan model

besama

dengan

Problem Based

Learning (PBL) Tanpa Didukung media audio visual pada siswa kelas V SD Pawyatan Daha Kota Kediri Tahun


Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyat, Azhar. 2007. Media Pembelajaran (Asfah Rahman,Ed.). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran (Saiful Ibad, Ed.). Jakarta: Referensi Jakarta. simki.unpkediri.ac.id

|| 4||


Citra

Ayuningrum .2015. Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Intelektual Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Di Kelas IV SDN Margoyasan Yogyakarta (online). Tersedia di:

http://eprints.uny.ac.id/25519/1/Citra%20 Ayuningrum_11108241004.pdf diunduh tanggal 27 Juli 2015. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2006.Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi). Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Darmono, Ikhwan Sapto dan Sudarsih.2008. Pendidikan Kewarganegaraan 5 (bse). Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Daryanto. 2012. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Grava Media. Mufti Mirandra. 2012. Penggunaan Media Audio Visual dalam meningkatkan prestasi belajar ilmu pengetahuan alam kelas III B MI Sananul Ula Piyungan Bantul (online). Tersedia di : http://www.google.com url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source =web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved =0CBwQFjAA&url=http%3A%2F% 2Fdigilib.uinsuka.ac.id%2F7607%2F1%2FBAB %2520I%2C%2520IV%2C%2520D AFTAR%2520PUSTAKA.pdf&ei=b 1qJVdSnC8LhuQSs9YDoCg&usg= AFQjCNGvyTghKtEnbuhvxpTfrr1FvQFWg&bvm=bv.9633 9352,d.c2E , diunduh tanggal 15 April 2015. Olivia Novitasari| 12.1.01.10.0241 FKIP - PGSD

Putra,

Sitiatava Rizema.2013.Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.Jogjakarta: DIVA Press.

Rizqi Febriyani.2013.Kefektifan Problem Based Learning Terhadap Aktifitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Dagan Kabupaten Purbalingga Pada Materi Globalisasi (online). Tersedia di: http://lib.unnes.ac.id/17588/1/1401409144. pdf diunduh tanggal 27 Juli 2015. Rusmono. 2014. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu (Risma Sikumbang, Ed). Bogor: Galia Indonesia. Sadiman, Arief S.(dkk). 2012. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: ArRuzz Media. Soenarko, Bambang. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan. Kediri : Universitas Nusantara PGRI Kediri. Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKN (Dwi Nini Sutini,Ed.). Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyanto. 2010. Model – Model Pembelajaran Inovatif(Muhammad Rohmadi,Ed.). Surakarta : Yuma Pustaka. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. simki.unpkediri.ac.id

|| 5||


Wuryandani, Wuri dan Fthurrohman. 2012. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar (Wahjudi Djaja, Ed). Yogyakarta: Penerbit Ombak.



|| 6||

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Recommend Documents