PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM-ASSISTEDINDIVIDUALIZATION UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PANTUN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD 1 LORAM KULON KUDUS
Oleh RINA DARTUTIK NIM 201133288
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM-ASSISTEDINDIVIDUALIZATION UNTUK PENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PANTUN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD 1 LORAM KULON
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sekoloah Dasar
Oleh RINA DARTUTIK NIM 201133288
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO Hidup penuh pilihan maka berpeganglah pada keyakinan hatimu,untuk menentukan pilihanmu agar tidak salah memilih (Rina Dartutik)
PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Kedua Orang Tuaku Tercinta, Bapak Mulyadi dan Ibu Sujini yang senantiasa memberikan kasih sayang dan doa untuk saya. 2. Kedua adikku tersayang, Dwi dan Yanto. 3. Sahabat istimewaku Sch. Anisa Septi Kirana yang selalu menemaniku dalam keadaan susah maupun senang. 4. Teman istimewaku Tutut Setyawan yang selalu hadir menghiburku. 5. Teman-teman seperjuangan S1 PGSD Universitas Muria Kudus.
iii
iv
v
PRAKATA
Puji syukur peneliti atas kehadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Team-Assisted- Individualization untuk Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon. Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata 1 sebagai persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian. 2. Drs. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 3. Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan ketekunan serta arahan dalam menyelesaikan skripsi. 4. Khamdun M.Pd., Dosen Pembimbing II, yang telah sabar memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi. 5. Slamet Sriyanto, S.Pd., Kepala SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian. 6. Hj. S.Yuliati, S.Pd.SD., Guru kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus.
vi
yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 7. Siswa-siswi kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus yang telah berpartisipasi dalam melaksanakan penelitian. 8. Para dosen progdi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan. 9. Teman-teman kelas f.zone PGSD UMK angkatan 2011 dan teman-teman mahasiswa PGSD FKIP UMK yang memberikan semangat dan motivasi pada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Kudus, 6 Agustus 2015 Peneliti
Rina Dartutik
vii
ABSTRACT Dartutik, Rina. 2015. Application Poems Reading Skill Using Teams-AssistedIndividualization Learning Model in Fourth Grade of the 1 Loram Kulon Jati Kudus Elementary School. Skripsi. Elementary School Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors: (i) Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd. (ii) Khamdun, S.Pd., M.Pd. Keywords: reading, traditional poetry, teams-assisted-individualization learning model. This research aims to describe and applying the Teams-AssistedIndividualization. Model to improve the result of reading skill in manage the teaching and learning of students with implementation teams-assistedindividualization learning model on learning activities and responsibility students of the fourth grade students of 1 Loram Kulon Kudus. Learning result is the changing or new skill that are gotten by the students from the teacher’s teaching process. That changing are in. Teams-AssistedIndividualization model is a model of teaching and that emphasizes the process to accent student cooperation in pair groups faced scientificaly. This classroom action research is conducted for fourth graders in SD 1 Loram Kulon Kudus with the subject of the research is 21 students. The research is done in two cycles which four stages in each cycle, they are: planning, acting, observing, and reflecting. The independent variable of this research is TeamsAssisted-Individualization model and the dependent variable is the result of teaching and learning. The data collection of this research consists of test, documentation, observation and interview. The instruments of this research are test, observation sheet and interview sheet. The technique of analysis of the research are quantitatif and qualitative analysis. There is the significant improvement of the score of the students in managing learning activities and poems read skill, especially in deciding the pattern of students learning achievement has increased of student activity, this can be seen average increased to 16,04 first cycle with good criteria, the second cycle of the average increased to 16,45. Observation activities increased of student activity. This can be seen in the average 36,66 in the first cycle and the average increased from second 37,62. The teacher’s skill in managing the teaching and learning with Teams-Assisted-Individualization model is also improved from 81,25% in cycle I to 83,3% in cycle II. That proves that the use of TeamsAssisted-Individualization model can improve the students’ achievement and improvement of student’s poems reading skill the fourth grades of SD 1 Loram Kulon Kudus. Based on the finding of the classroom action research that is done to the fourth grades of SD 1 Loram Kulon Kudus can be concluded that the use of Teams-Assisted-Individualization model can improve the teaching and learning of poems reading skill. So, it is suggested in applying the Teams-Assisted-
viii
Individualization model, the students hopefully are active in group discussion so creative ideas will be shown in discuss about their self answer to made an answer agreement. The teacher hopefully does Teams-Assisted-Individualization model with good preparation in order to increase students’ poems reading skill.
ix
ABSTRAK Dartutik, Rina. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Teams-AssistedIndividualization untuk Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd. (ii) Khamdun, S.Pd.,M.Pd. Kata kunci: Pembelajaran, Keterampilan membaca pantun, model pembelajaran teams-assisted-individualization. Penelitian ini bertujuan mendiskripsikan penerapan model TeamsAssisted-Individualization untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran, keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan keterampilan membaca pantun pada siswa kelas IV di SD 1 Loram Kulon. Membaca merupakan suatu proses yang dilakukan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui katakata/bahasa tulis. Proses tersebut melalui membaca pantun. Model TeamsAssisted-Individualization adalah suatu model pembelajaran yang didalamnya terdapat serangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 1 Loram Kulon Kudus dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model TeamsAssisted-Individualization dan variabel terikatnya yakni keterampilan membaca pantun. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari tes, dokumentasi, observasi dan wawancara. Instrumen dalam penelitian ini yaitu tes, lembar observasi dan pedoman wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini yakni teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan keterampilan membaca pantun cukup signifikan antara siklus I 71,42% dan siklus II 75,8% , aktivitas siswa siklus I 36,66, dan siklus II 37,62 keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran siklus I 16,04, dan siklus II 16,45. Hal itu membuktikan bahwa penggunaan model Teams-Assisted-Individualization dapat meningkatkan keterampilan membaca pantun kelas IV SD 1 Loram Kulon Kudus. Berdasarkan hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran teamsassisted-individualization dapat meningkatkan keterampilan membaca pantun pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus. Terbukti dengan adanya peningkatan rata-rata skor keterampilan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran, peningkatan rata-rata skor aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran dan peningkatan keterampilan membaca pantun siswa.
x
DAFTAR ISI COVER ........................................................................................................... i LOGO ............................................................................................................. ii JUDUL ............................................................................................................ iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... v LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... vi PRAKTA ......................................................................................................... vii ABSTRACT .................................................................................................... ix ABSTRAK ...................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL........................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
5
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
6
1.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................. 11 2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 11 2.1.1 Pengertian Membaca ........................................................................ 11 2.1.2 Pengertian Pantun ............................................................................ 22 2.1.3 Model Pembelajaran TAI ................................................................ 32 2.1.4 Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran..................................... 43 2.1.5 Keterampilan Guru Mengajar . ........................................................ 45 2.1.6 Pengertian Bahasa Indonesia. .......................................................... 46
xi
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................. 47 2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 49 2.4 Hipotesis Tindakan..................................................................................... 51 BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 53 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................... 53 3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 54 3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 55 3.3.1 Rencana Tindakan ............................................................................ 58 3.3.2 Tahap Pelaksanaan ........................................................................... 59 3.4 Prosedur Penelitian..................................................................................... 64 3.5 Validitas dan Reabilitas.............................................................................. 74 3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 77 3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 84 BAB IV HASIL PENELITIAN................................................................... .. 86 4.1 Deskripsi Prasiklus .................................................................................... 86 4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 91 4.2.1 Pertemuan I ..................................................................................... 92 4.2.1.1 Perencanaan ................................................................................. 92 4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 93 4.2.2 Pertemuan II ................................................................................... 98 4.2.2.1 Perencanaan .................................................................................. 98 4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 99 4.2.2.3 Observasi ....................................................................................... 107
xii
4.2.2.4 Refleksi ........................................................................................ 111 4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................................ 113 4.3.1 Pertemuan I ..................................................................................... 114 4.3.1.1 Perencanaan ................................................................................. 114 4.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 115 4.3.2 Pertemuan II ................................................................................... 118 4.3.2.1 Perencanaan .................................................................................. 118 4.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 120 4.3.2.3 Observasi ...................................................................................... 128 4.3.2.4 Refleksi ........................................................................................ 132 BAB V PEMBAHASAN................................................................................. 141 5.1 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Membaca Pantun dengan Menerapkan Model Pembelajaran TAI ............................. 141 5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Membaca Pantun Melalui Model Pembelajaran TAI ............................................................. 144 5.3 Keterampilan Membaca Pantun Siswa Melalui Model Pembelajaran TAI 147 BAB VI PEMBAHASAN ............................................................................... 154 6.1 Simpulan ................................................................................................... 154 6.2 Saran .......................................................................................................... 155 6.2.1 Bagi Siswa ...................................................................................... 155 6.2.2 Bagi Guru ........................................................................................ 155 6.2.3 Bagi Sekolah .................................................................................... 156 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 157 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 161
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Langkah-langkah Model TAI ........................................................................ 40 2.2 Pembentukan Kelompok Model TAI ............................................................ 41 2.3 Kriteria Penyekoran dalam TAI .................................................................... 42 2.4 Kriteria Penghargaan dalam model TAI ....................................................... 42 3.1 Rambu-rambu Penilaian Membaca Pantun ................................................... 70 3.2 Kriteria Penilaian Membaca Pantun.............................................................. 71 3.3 Rumus KR-20................................................................................................ 77 3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ................. 78 3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ............................................... 79 3.6 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Secara Individu ......................................... 82 3.7 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Secara Berkelompok ................................. 83 3.8 Kriteria Keterampilan Guru .......................................................................... 84 4.1 Nilai Prasiklus ............................................................................................... 87 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus.................................................................................. 88 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .......................................................... 89 4.4 Hasil Prasiklus ............................................................................................... 90 4.5 Nilai Tes Akhir Siklus I ................................................................................ 103 4.6 Keterampilan Membaca Pantun Siklus I ...................................................... 104 4.7 Ketuntasan Membaca Pantun Siklus I Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon ............................................................................................................ 106 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .................................................................. 107
xiv
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ............................................... 109 4.10 Nilai Tes Akhir Siklus II ............................................................................ 125 4.11 Keterampilan Membaca Pantun Siklus II ................................................... 126 4.12 Ketuntasan Membaca Pantun Siklus II Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon... ...................................................................................................... 127 4.13 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................................................ 129 4.14 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II... .......................................... 131 4.15 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....................... 134 4.16
Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Membaca Pantun Siklus I dan Siklus II... ........................ 136
4.17 Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Siklus I dan Siklus II........... 138
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.4
Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................... 51
3.1
Bagan Model PTK Kemmis & Mc Taggart ............................................ 58
4.1
Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ........................................................ 89
4.2
Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .................................................... 89
4.3
Diagram Keterampilan Membaca Pantun............................................... 105
4.4
Diagram Ketuntasan Membaca Pantun Siklus I ..................................... 106
4.5
Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............. 108
4.6
Diagram Hasil Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus I .................................................................................................... 110
4.7
Diagram Nilai Keterampilan Membaca Pantun Siklus II ....................... 126
4.8
Ketuntasan Membaca Pantun Siklus II . ................................................. 128
4.9
Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II ............. 130
4.10 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 132 4.11 Diagram Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................................................................ 135 4.12 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II 137 4.13 Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Siswa Kelas IV ............... 139
xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Pelaksanaan ..................................................................................
162
2.
Daftar Nama Siswa Kelas IV ...................................................................
163
3.
Hasil wawancara guru kelas IV sebelum melakukan penelitian tindakan kelas……………………………………………………………
164
4.
Lembar Wawancara Siswa Kelas IV ........................................................
166
5.
Nilai Hasil UTS Kelas IV Semester I .......................................................
165
6.
Pembentukan Kelompok dalam Penelitian ...............................................
169
7.
Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ..................................................
170
8.
Pedoman Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ...........................
173
9.
Uji Validitas Soal Siklus I.........................................................................
178
10. Uji Validitas Soal Siklus II .......................................................................
182
11. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Soal Siklus I .......................................
187
12. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Soal Siklus II ......................................
188
13. Silabus Siklus I ........................................................................................
189
14. Silabus Siklus II .......................................................................................
192
15. RPP Siklus I .............................................................................................
195
16. RPP Siklus II ............................................................................................
221
17. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model TAI.. 250 18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ketrampilan Membaca Pantun .........
257
19. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model TAI Siklus I Pertemuan I .................................................................................. 266 20. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan Model TAI Siklus I Pertemuan II ............................................................. 267
xvii
21. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan Model TAI Siklus II Pertemuan I ............................................................. 268 22. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan Model TAI Siklus II Pertemuan II ............................................................ 269 23. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus I Pertemuan I ..
270
24. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus I Pertemuan II.
271
25. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus II Pertemuan I.
273
26. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus II Pertemuan II 275 27. Daftar Nilai Kinerja Membaca Pantun Siklus I ........................................
276
28. Daftar Nilai Kinerja Membaca Pantun Siklus II .......................................
277
29. Daftar Nilai Siklus I Pembelajaran Membaca Pantun Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon .................................................................................... 278 30. Daftar Nilai Siklus II Pembelajaran Membaca Pantun Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon .................................................................................... 279 31. Dokumentasi Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
280
32. Surat Keterangan Bimbingan ....................................................................
295
33. Berita Acara Bimbingan Skripsi ..............................................................
296
34. Surat Ijin Penelitian di SD 1 Loram Kulon ...............................................
303
35. Surat Bukti Pengambilan Data di SD 1 Loram Kulon ..............................
304
36. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ........................................................
305
37. Surat Permohonan Ujian Skripsi ...............................................................
306
38. Surat Pernyataan .......................................................................................
307
39. Daftar Riwayat Hidup ..............................................................................
308
xviii
