PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR

Skripsi

Oleh: Yenni Kusuma Mawarsi K2311084

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2015 commit to user i


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama

: Yenni Kusuma Mawarsi

NIM

: K2310084

Jurusan / Program Studi

: P.MIPA / Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2015 Yang membuat pernyataan

Yenni Kusuma Mawarsi

commit to user ii


digilib.uns.ac.id

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR

Oleh : Yenni Kusuma Mawarsi K2311084

Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2015 commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN Nama


NIM

: K2311084

Judul

:Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games Tournament Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Bulu Pada Materi Suhu Dan Kalor

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pada hari

:

Tanggal

:

Persetujuan Dosen Pembimbing I

Dosen Pembimbing II

Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd 195408311983031002

Drs. Edy Wiyono, M.Pd 195104211975011001

commit to user iv


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN PENGUJI

Nama


NIM

: K2311084

Judul

: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bulu pada Materi Suhu dan Kalor Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 22 Desember 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji : Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

: Drs. Jamzuri, M.Pd

........................

Sekretaris

: Drs. Surantoro, M.Si

Anggota I

: Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd

........................

Anggota II : Drs. Edy Wiyono, M.Pd

........................ ........................

Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001

commit to user v


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Yenni Kusuma Mawarsi, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X A, X B, X C, SMA Negeri 1 BULU Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan sampel penelitian yaitu kelas X B. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, teknik observasi, dan teknik wawancara. Analisis data dilakukan melalui tahap klasifikasi data, penyajian data, sintesisasi dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa pada materi Suhu dan Kalor kelas X B SMA Negeri 1 Bulu. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa remediasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor dengan rata-rata persentase penurunan miskonsepsi sebesar 23,33 %. Dari proses pembelajaran remidiasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, bimbingan serta arahan telah dilakukan dengan baik. Namun, tidak terbiasanya siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, membuat siswa kesulitan beradaptasi dengan kondisi pembelajaran yang diciptakan. Sehingga, model pembelajaran kooperatif tipe TGT dikatakan terlaksana dengan baik dan dapat menurunkan 22,73 % miskonsepsi siswa yang semula 34,17 % menjadi 11,41 % miskonsepsi tentang materi Suhu dan Kalor pada siswa dari kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo.

Kata kunci: model TGT, reduksi miskonsepsi, suhu dan kalor

commit to user vi


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Yenni Kusuma Mawarsi, THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODELS COOPERATIVE TYPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMAENT) TO REMEDIATE MISCONCEPTIONS OF STUDENTS ON HEAT AND TEMPERATURE SUBJECT IN CLASS X-B SMAN 1 BULU. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret University, October 2015. The purpose of study was to identify misconceptions of students before and after remediation and knowing how many the change of percentage in number of students who have misconceptions after remediation through cooperative learning type TGT in Class X-B SMAN 1 Bulu Sukoharjo on Heat and temperature subject. This study used case study with a qualitative descriptive method. This study population is the class X-A, X-B, X-C, SMAN 1 Bulu Sukoharjo. Samples were taken by purposive sampling technique and class X-B as the sample. The data collection was done by using tests, observation, and interview techniques. Data analysis was performed through the data classification, data presentation, sintesisasi, and conclusion. Based on the result of data analysis can be concluded that the implementation of cooperative learning type TGT (Team Games Tournamaent) to remediate misconceptions of students on heat and temperature subject in class XB SMAN 1 Bulu is generally effective. Results of research have shown that remediation using cooperative learning type TGT is effective to remediate misconceptions students in class X-B SMAN 1 heat and temperature with average percentage decrease in misconceptions of 23.33 %. Using re-learning model of cooperative learning type TGT, guidance and direction has been done well. However, cooperative learning type TGT model was rarely implementerd to the studens, so it make they were difficult to adapt that conditions. Thus, cooperative learning type TGT learning model is effective to reduce misconceptions of 22.73 % about heat and temperature subject from 34.17 % to 11.41 % misconceptions of the class XB SMAN 1 Bulu. Keywords: TGT model, reduction of misconceptions, heat and temperature

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

MOTTO

“Surga kecil yang aku miliki adalah senyuman ibu” (Riki Nasrulloh) “Tuhannu lebih mengetahui apa yang ada dalam hatimu, jika kamu orang yang baik, maka sungguh, Dia Maha Pengampun kepada orang yang bertaubat.” (QS. Al-israa’ : 25) “Kayuhanmu adalah usahamu, setirmu adalah niatmu, semakin kau kayuh, semakin dekat kau pada tujuanmu” (Penulis)

commit to user viii


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibu tercinta, terimaksih untuk kasih

sayang,

doa,

dukungan

dan

pengorbanan yang tiada putusnya. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan nikmat sehat, bahagia dan rejeki untuk kalian, dan semoga aku bisa memenuhi keinginan kalian kelak. 2. Kakak dan adikku, terimaksih untuk dukungan, doa dan motivasi.

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si, Ph.D. Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti M.Pd. Koordinator Skripsi yang telah memberi ijin kepada penulis dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 6. Ibu Drs. Sukamto, MM. Kepala SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 7. Ibu Ristini, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 8. Siswa-siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

commit to user x


digilib.uns.ac.id

9. Ibu, Bapak, dan adik-adikku yang telah memberikan do’a restu dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika 2011 terutama teman-teman AFIKA (Fisika 2011 A) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya. 11. Teman-teman satu kontrakan (Amal, Inge, Naila, Suci, Rora, Intan, Ria, dan Indah) yang selalu memberi warna tersendiri untuk segala dukungan dan kekeluargaannya. 12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Namun, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta,

Oktober 2015

Penulis

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL

i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................

ii

HALAMAN PENGAJUAN

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

iv

HALAMAN PENGESAHAN

v

HALAMAN ABSTRAK

vi

HALAMAN ABSTRACT

vii

HALAMAN MOTTO

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN

ix

KATA PENGANTAR

x

DAFTAR ISI

xii

DAFTAR TABEL

xiv

DAFTAR GAMBAR

xv

DAFTAR LAMPIRAN

xvi

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

1

B. Identifikasi Masalah

4

C. Pembatasan Masalah

5

D. Rumusan Masalah

5

E. Tujuan Penelitian

5

F. Manfaat Penelitian

6

LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka

7

1. Hakikat Pembelajaran Fisika .............................................. ..

7

2. Pembelajaran Fisika........................................................... ..

10

3. Miskonsepsi Fisika ............................................................ ..

11

4. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) ............................................................................... .. commit to user B. Penelitian yang Relevan xii

17 19


BAB III

BAB IV

BAB V

digilib.uns.ac.id

C. Kerangka Berpikir

21

D. Hipotesis

23

METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian

23

B. Bentu dan Strategi Penelitian

23

C. Data dan Sumber Data

24

D. Teknik Sampling

24

E. Teknik Pengumpulan Data

25

F. Validasi Instrumen Penelitian

26

G. Pemeriksaan Validitas Data

27

H. Teknik Analisis Data

28

I. Prosedur Penelitian

31

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian

32

B. Deskripsi Temuan Penelitian

33

C. Pembahasan

37

KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan

45

B. Implikasi

45

C. Saran

46

DAFTAR PUSTAKA

48

LAMPIRAN

51

commit to user xiii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Pengoperasian Kriteria CRI……………………… ....................

14

Tabel 2.2 Matriks untuk Membedakan Siswa yang Tahu Konsep, Miskonsepsi, dan Tidak Tahu Konsep………………… ............

14

Tabel 2.3 Kriteria Pengelompokan Tingkat Pemahaman dan Miskonsepsi Siswa …… .............................................................

15

Tabel 2.4 Hubungan CRI Berdasarkan Jawaban yang Diberikan…………. ....................................................................

15

Tabel 4.1 Presentase Pemahaman Siswa Kelas X B SMA Negeri 1 Bulu tentang Suhu dan Kalor Tiap Item Soal Pre-Test ........................

34

Tabel 4.2 Rekapitulasi Penurunan Miskonsepsi .........................................

36

commit to user xiv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1

Skema Kerangka Berfikir Penelitian ......................................

23

Gambar 3.1

Skema Pemeriksaan Validitas Data…………… ....................

27

Gambar 3.2

Skema Prosedur Penelitian ....................................................

31

Gambar 4.1

Diagram Balok Hasil Pemahaman Siswa pada Soal Pre-Test ................. ...............................................................................

commit to user xv

35


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1

Silabus Suhu dan Kalor .......................................................... 51

Lampiran 2

Nilai UH 1 ............................................................................. 56

Lampiran 3

Observasi Awal ...................................................................... 58

Lampiran 4

Kisi-kisi Angket ..................................................................... . 60

Lampiran 5

Hasil Angket ......................................................................... 61

Lampiran 6

Hasil Wawancara Guru .......................................................... 63

Lampiran 7

Hasil Wawancara Siswa ......................................................... 64

Lampiran 8

Soal Pos-test dan Soal Pre-test ............................................... 65

Lampiran 9

Kunci Jawaban ........................................................................ 87

Lampiran 10

Persebaran Jawaban Siswa ..................................................... 90

Lampiran 11

Kisi-kisi ................................................................................. 93

Lampiran 12

Jawaban Siswa Pre-test ........................................................... 94

Lampiran 13

Jawaban Siswa Post-test ......................................................... 104

Lampiran 14

Tabel Persentase Jawaban ...................................................... 114

Lampiran 15

Data Hasil Tes Miskonsepsi Siswa......................................... 118

Lampiran 16

Rekapitulasi ............................................................................ 122

Lampiran 17

Lembar Jawaban ..................................................................... 123

Lampiran 18

Dokumentasi ........................................................................... 124

Lampiran 19

RPP ......................................................................................... 128

Lampiran 20

Validasi Instrumen .................................................................. 163

Lampiran 21

Validasi RPP ........................................................................... 166

Lampiran 22

Surat Ijin Menyusun Skripsi ................................................... 196

Lampiran 23

Surat Ijin Penelitian (I) ........................................................... 197

Lampiran 24

Surat Ijin Penelitian (II) .......................................................... 198

Lampiran 25

Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 199

commit to user xvi

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

Recommend Documents