PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015)
Tesis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Oleh : JUARTI S.811402015
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015)
Disusun oleh : JUARTI S.811402015
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dewan pembimbing : Jabatan
Nama
Tanda tangan
Tanggal
1. Pembimbing I Prof. Dr. Sunardi, M.Sc. NIP. 19540916 197703 1 001
............................
...........................
2. Pembimbing II Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd. NIP. 19540812 198103 2 001
...........................
............................
Mengetahui Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19661108 199003 2 001
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) Disusun oleh : JUARTI S.811402015 Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal: ..................... 2016
Jabatan
Nama
Tanda tangan
Ketua
: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19661108 199003 2 001
Sekretaris
: Dr. Suharno, M.Pd. NIP. 19521129 198003 1 001
......................................
......................................
Anggota Penguji : 1. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc. NIP. 19540916 197703 1 001
……………………......
2. Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd. NIP. 19540812 198103 2 001
…………………….....
Mengetahui
Surakarta, ....................... 2016
Dekan FKIP UNS
Kepala Program
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19661108 199003 2 001
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Nama
: Juarti
NIM
: S.811402015
menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis berjudul:
PENGARUH
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang sama peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta, 21 November 2015 Yang membuat pernyataan
Juarti
iv
MOTTO
Dengan ilmu hidup menjadi mudah, dengan seni kehidupan menjadi indah, dan dengan agama kehidupan menjadi terarah dan bermakna. ( H.A. Mukti Ali )
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. (Mario Teguh)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada: - Bapak
–
Ibuku
terkasih
yang
selalu
mendoakanku - Suami tercinta yang telah memberi semangat dan dorongan dalam menyelesaikan studi ini. - Anakku tersayang. - Almamater.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bentuk bantuan, penulis mengucapkan terima kasih, kepada yang terhormat: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. Ravik Karsidi,M.S. yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian. 3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dr.Nunuk Suryani, M.Pd. 4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku pembimbing I yang telah memberikan ijin untuk menyusun tesis dan memberikan pengarahan selama penyusunan tesis. 5. Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah pula memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini. 6. Kepala SMA Negeri 5 Kota Surakarta H. Sajidan, S.Pd, M.Pd yang telah berkenan memberikan ijin penelitian dan segala kesempatan yang diberikan dalam penelitian. 7. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari masih ada kekurangan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya juga masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.
vii
Semoga kebaikan Bapak, Ibu, mendapat pahala dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta,
November 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI Halaman JUDUL ............................................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
ii
PENGESAHAN TESIS ...................................................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ..............................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xi
DAFTAR BAGAN ..........................................................................................
xii
DAFTAR GRAFIK .........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiv
ABSTRAK .......................................................................................................
xvi
BAB I.
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
7
C. Pembatasan Masalah .................................................................
8
D. Perumusan Masalah ..................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
9
F. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
BAB II. TINJAUAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN PERUMUSAN HIPOTESIS ...........................................................
11
A. Kajian Teori ..............................................................................
11
1. Model Pembelajaran ...........................................................
11
2. Model Pembelajaran Kooperative STAD (Studen Team Achievement Devision) ........................................................
14
3. Model Pembelajaran Kontekstual (Problem Base Learning)
20
4. Minat Belajar .......................................................................
26
ix
Halaman 5. Prestasi Belajar Sosiologi ....................................................
33
B. Penelitian yang Relevan ...........................................................
37
C. Kerangka Berfikir .....................................................................
45
D. Hipotesis Penelitian ...................................................................
47
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
48
B. Jenis Penelitian .........................................................................
49
C. Populasi dan Sampel .................................................................
52
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...........................
53
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
55
F. Uji Validitas dan Reliabilitas .....................................................
57
G. Tenik Analisis Data ..................................................................
63
H. Hipotesis Statistik ......................................................................
65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
A. Deskripsi Data ..........................................................................
66
B. Uji Persyaratan Analisis ............................................................
77
C. Pengujian Hipotesis ..................................................................
78
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...............................................
84
E. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
88
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ....................................................................................
89
B. Implikasi ...................................................................................
90
C. Saran-saran ................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
94
LAMPIRAN-LAMPIRAN...............................................................................
99
x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.............................
18
Tabel 2.2. Menghitung Skor Perkembangan ...................................................
19
Tabel 2.3. Tingkat Penghargaan Kelompok ....................................................
19
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................
49
Tabel 3.2. Rancangan Analisis Uji Hipotesis ..................................................
51
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar .................................................
56
Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal Tes Sosiologi ..........................................................
57
Tabel 4.1. Rangkuman Data Prestasi Belajar Sosiologi ..................................
67
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar Secara Keseluruhan.......
67
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Secara Keseluruhan ....................................................................................
68
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD ........................................................................
69
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL ..........................................................................
70
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Tinggi ......................................................................
71
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Rendah .....................................................................
72
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Dengan Minat Belajar Tinggi .......................
73
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Dengan Minat Belajar Rendah ......................
74
Tabel 4.10.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Dengan Minat Belajar Tinggi .........................
75
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Dengan Minat Belajar Rendah .......................
76
Tabel 4.12. Hasil Uji Analisis Univariate Tests ..............................................
79
Tabel 4.13. Kesimpulan Hasil Penelitian ........................................................
81
Tabel 4.14. Rangkuman Hasil Uji Scheffe ........................................................
82
xi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir............................................................
xii
47
DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar (Skor) Secara Keseluruhan............................................. ......................................
68
Grafik 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Secara Keseluruhan.............................................
69
Grafik 4.3. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD.................................
70
Grafik 4.4. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL....................................
71
Grafik 4.5. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Tinggi.............................
72
Grafik 4.6. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Rendah..........................
73
Grafik 4.7. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Model Pembelajaran STAD Minat Belajar Tinggi ........................
74
Grafik 4.8. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Minat Belajar Rendah.......
75
Grafik 4.9. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Minat Belajar Tinggi..........
76
Grafik 4.10. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Minat Belajar Rendah........
77
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.
Daftar Daftar Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Anggota Tryout Penelitian ......................................................................
98
Daftar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model STAD
99
Daftar Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model PBL ...
100
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Eksperimen STAD ....................................................................
101
Lampiran 5.
Materi Pembelajaran .................................................................
145
Lampiran 6.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Kontrol PBL..............................................................................
151
Lampiran 7.
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Sosiologi ...................................
194
Lampiran 8.
Soal Tes Sosiologi Kelas XI SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Try Out) .................................................................................
198
Kunci Jawaban .........................................................................
205
Lampiran 10. Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar ............................................
206
Lampiran 11. Instrumen Minat Belajar (Try Out) ..........................................
207
Lampiran 12. Tabulasi Data Hasil Uji Coba Tes Sosiologi ...........................
210
Lampiran 13. Analisis Daya Beda dan Tingkat Kesukaran ............................
211
Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Tes Sosiologi ............................................
214
Lampiran 15. Hasil Uji Reliabilitas Tes Sosiologi ........................................
218
Lampiran 16. Tabulasi Nilai Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar ..............
221
Lampiran 17. Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ................................
222
Lampiran 18. Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ............................
227
Lampiran 19. Soal Tes Sosiologi Kelas X SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Penelitian) ...............................................................................
230
Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Tes Penelitian .........................................
237
Lampiran 21. Instrumen Minat Belajar (Penelitian) ......................................
238
Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4.
Lampiran 9.
Lampiran 22. Data Prestasi Belajar Kemampuan Awal Mata Pelajaran Sosiologi ...................................................................................
xiv
241
Halaman Lampiran 23. Data Tes Prestasi Belajar Sosiologi ..........................................
242
Lampiran 24. Data Instrumen Minat Belajar ..................................................
244
Lampiran 25. Data Induk Penelitian ...............................................................
246
Lampiran 26. Deskripsi Data Kemampuan Awal ...........................................
248
Lampiran 27. Dasil Uji Keseimbangan ...........................................................
249
Lampiran 28. Deskripsi Data Penelitian .........................................................
250
Lampiran 29. Analisis Varians 2 x 2 .............................................................
259
Lampiran 30. Uji Lanjut Schefee ....................................................................
263
Lampiran 31. Nilai-nilai r Product Moment dan Nilai-nilai F ........................
264
Lampiran 32. Perijinan Penelitian ..................................................................
265
xv
ABSTRAK Juarti. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division dengan Problem Base Learning Terhadap Prestasi Belajar Sosiologi Ditinjau Dari Minat Belajar (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015). Tesis. Surakarta: Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Oktober 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Perbedaan pengaruh model pembelajaran Kooperative STAD (Student Teams Achievement Devision) dan Problem Based Learning (PBL) terhadap prestasi belajar Sosiologi. 2) Pengaruh minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar Sosiologi. 3) Interaksi pengaruh penggunaan metode pembelajaran dan minat belajar peserta didik terhadap prestasi belajar Sosiologi. Metode penelitian menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas XI SMA Negeri Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 9 kelas. Anggota sampel penelitian berjumlah 62 peserta didik. Kelas model STAD XI IPS 1 berjumlah 31 peserta didik, dan kelas model PBL XI IPS 3 berjumlah 31 peserta didik. Pengambilan sampel teknik purposive sampling. Penelitian ini terdapat tiga variabel yaitu variabel bebas, variabel bebas atribut dan variabel terikat. Variabel bebas: model pembelajaran STAD dan PBL. Variabel bebas atribut: minat belajar yang dibedakan minat belajar tinggi dan minat belajar rendah. Variabel terikat adalah prestasi belajar Sosiologi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Data yang dikumpulkan diolah dengan menggunakan analisis varians dua jalur 2x2. Hasil analisis data penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh penggunaan model STAD dan PBL terhadap prestasi belajar Sosiologi, Fobs > Ftabel (19,893 > 4,00). 2) Ada perbedaan pengaruh minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar Sosiologi, Fobs > Ftabel (6,505 > 4,00). 3) Ada interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dan minat belajar terhadap prestasi belajar Sosiologi peserta didik kelas XI SMA Negeri Kota Surakarta, Fobs > Ftabel (6,526 > 4,00). Kata kunci: model STAD, Model PBL, minat belajar, prestasi belajar.
xvi
ABSTRACT Juarti. Difference of Effect between the Application of the Cooperative Learning Model of the Students Team Achievement Division (STAD) Type compared with the Problem-Based Learning (PBL) on the Learning Achievement in Sociology Learning Viewed from Learning Interest (A Research on the Students in Grade XI of Semester 2 of State Senior Secondary School 5 of Surakarta in Academic Year 2014/2015). Thesis: The Graduate Program in Educational Technology, Sebelas Maret University, Surakarta, October 2015. The objectives of this research are to investigate: (1) the difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the PBL on the learning achievement in Sociology; (2) the difference of effect between the high learning interest and the low learning interest on the learning achievement in Sociology; and (3) the interaction of effect between the learning models and the learning interests on the students’ learning achievement in Sociology. This research used the experimental method. Its population was the students as many as 9 classes in Grade XI of State Senior Secondary School 5 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. The samples of research were taken by using the purposive sampling technique and consisted of 62 students. The class exposed to the cooperative learning model of the STAD type was Class XI IPS 1 consisting of 31 students while the class exposed to the PBL was Class XI IPS 3 consisting of 31 students. There were three variables in the research, namely: independent variable, attribute independent variable, and dependent variable. The independent variable included the cooperative learning model of the STAD type and the PBL. The attribute independent variable included the high and low learning interests. The dependent variable included the learning achievement in Sociology. The data of research were collected through test and questionnaire. They were processed by using the two-path analysis of variance of 2x2. The results of research show that (1) there is a difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the PBL on the learning achievement in Sociology as indicated by the value of Fobs = 19.893 > that of Ftable = 4.00; (2) there is a difference of effect between the high learning interest and the low learning interest on the learning achievement in Sociology as shown by the value of Fobs = 6.505 > that of Ftable = 4.00; and (3) there is an interaction of effect between the learning models and the learning interests on the learning achievement in Sociology of the students in Grade XI of State Senior Secondary School 5 of Surakarta as signified by the value of Fobs = 6.526 > that of Ftable = 4.00. Keywords: Cooperative learning, achievement
STAD , PBL,
xvii
learning interest, learning
