PENERAPAN HUKUMAN, BIAS ANTARA UPAYA MENANAMKAN DISIPLIN DENGAN MELAKUKAN KEKERASAN TERHADAP ANAK

JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.092

DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.092.04

“PENERAPAN HUKUMAN”, BIAS ANTARA UPAYA MENANAMKAN DISIPLIN DENGAN MELAKUKAN KEKERASAN TERHADAP ANAK

PUPUNG PUSPA ARDINI Universitas Negeri Gorontalo Jln Jenderal Sudirman No.6, Gorontalo. E-mail: [email protected]

Abstrac: This study aims to find out how to apply discipline to early childhood without punishment. Because without realizing through penalty adults, parents or teachers have been accused of abuses against children. Interactive data analysis models Milles and Huberman. This scientific study conducted in January 2015 in the village of West Java Ciangsana based assessment of the results of observation, documentation and literature related to discipline without punishing. The results showed that there are several key discipline without punishing. The main key is to teach discipline to the child not only to express but also give a concrete example to children. Keywords: Penalty, The Impact Of Punishment, Discipline Withoutpunishment

Abstrak: Studi ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana menerapkan displin kepada anak usia dini tanpa memberikan hukuman. Karena tanpa disadari melalui hukuman orang dewasa, orang tua atau guru sudah melakukan kekerasan kepada anak. Analisis data model Interaktif Milles dan Huberman. Studi ilmiah ini dilakukan pada bulan Januari 2015 di desa Ciangsana Jawa Barat berdasarkan pengkajian hasil observasi, dokumentasi dan berbagai literatur yang terkait dengan penerapan disiplin tanpa menghukum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa kunci penegakan disiplin tanpa menghukum. Kunci utamanya adalah mengajarkan sikap disiplin kepada anak bukan hanya dengan menyampaikan tetapi juga memberikan contoh konkret pada anak.

Kata kunci: Hukuman, Dampak Hukuman, Disiplin Tanpa Hukuman

Pendidikan merupakan upaya

disiplin. Disiplin berasal dari kata

yang dilakukan untuk mendewasakan

‘disciple’ yang berarti, orang yang

manusia. Pendidikan bertujuan untuk

belajar atau orang yang secara

membentuk

menjadi

sukarela mengikuti pemimpinnya,

lebih baik (Pidarta,1997: 2). Salah

dalam hal ini adalah orang tua dan

satunya

guru. Bukan berdasarkan paksaan

kepribadian

dengan

menanamkan

251

JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 9 Edisi 2, November 2015

seperti

ancaman

hukuman.

hukuman lebih banyak memberikan

Secara luas disiplin dapat diartikan

dampak negatif daripada positif,

sebagai pengaruh yang dirancang

belum lagi jika meninggalkan bekas

untuk membantu anak agar mampu

luka fisik pada tubuh anak.

menghadapi

dan

tuntutan

lingkungan.

Disiplin

perlu

diterapkan

Dengan kata lain disiplin adalah cara

sejak dini, karena melalui kebiasaan

yang dilakukan masyarakat untuk

untuk disiplin anak dapat mengontrol

mengajarkan tingkah laku yang baik

tingkah lakunya sendiri dan dapat

kepada anak agar dapat diterima oleh

berkelakuan baik dimanapun dan

kelompoknya.

kapanpun tanpa harus diingatkan.

Namun pada kenyataannya

Dengan Selain itu, disiplin juga akan

disiplin sering dihubungkan dengan

menyadarkan anak bahwa ia mampu

hukuman dan sikap keras yang

menyelesai-kan masalah-masalahnya

dilakukan oleh orang tua atau orang

sendiri

dewasa untuk mendisiplinkan anak.

melakukan apa yang kita tentukan,

Tidak

yang

karena anak sudah dapat memilah

memberikan hukuman fisik kepada

mana yang baik dan harus dilakukan

anak dengan maksud agar anak

serta mana yang tidak baik dan tidak

secara

perlu

jarang

orang

instan

menjadi

tua

disiplin.

dan

tidak

dilakukan.

Disiplin

juga

Alasan memberikan hukuman adalah

membantu

agar anak menyadari bahwa tidak

hati nurani atau suara-suara halus di

semua keinginan dapat terpenuhi dan

dalam diri yang membantunya dalam

agar perilaku disiplin tidak mudah

membuat

berubah.

mengendalikan

Anak dapat menjadi dendam dan

anak

mengembangkan

keputusan

dan

tingkah

lakunya

(Blatchford dan Mani, 2006:15)

memiliki

Namun pada kenyataannya

pribadi yang tidak jujur karena takut

orang tua kurang konsisten dalam

akan hukuman yang akan diterima.

menanamkan disiplin kepada anak

Disiplin yang diharapkan menjadi

dan cenderung lebih memilih metode

bentuk pribadi yang positif berubah

instan melalui hukuman. Hal ini

menjadi negatif. Dengan demikian

justru hanya sebagai solusi sesaat

252

membentuk

anak

diharuskan

Penerapan Hukuman Bias Antara…. Pupung Puspa Ardini

mendisiplinkan anak bahkan cen-

didik

derung menjadikan anak memiliki

lagi

melakukan

(2006:47).

Menurut

Thorndike,

pribadi yang senang membangkang.

hukuman

adalah

Kasus-kasus kekerasan bermunculan

dampaknya atas perilaku dengan

dengan

melemahkan

dalih

sebagai

upaya

tidak

memaksakan

hubungan

antara

mendisiplinkan anak. Bahkan di

stimulus. Hukuman merupakan kon-

sekolah tidak jarang terjadi kasus

sekuensi yang kurang menyenangkan

kekerasan

menjewer,

untuk suatu respon perilaku tertentu

menjambak, hingga membenturkan

atau meghilangkan suatu bentuk

kepala anak (Pungkasari,2014:3).

penguat

seperti

Berdasarkan beberapa permasalahan tertarik

sebelumnya,

untuk

mengkaji

yang diinginkan karena

respon perilaku tertentu (Woolfolk,

peneliti

2007:219). Menurut Indrakusuma,

tentang

hukuman

adalah

tindakan

yang

pemahaman orang tua dan guru

dijatuhkan kepada anak secara sadar

tentang

dan

dan sengaja sehingga memunculkan

dampak dari hukuman, serta upaya

nestapa sehingga anak menjadi sadar

menanamkan

akan

konsep

hukuman,

disiplin

tanpa

perbuatannya

kemudian

di

hukuman. Penelitian ini bertujuan

dalam hati akan berjanji untuk tidak

untuk

mengulangi kembali (2003:46).

mengetahui

menerapkan

bagaimana

disiplin

tanpa

Dengan demikian hukuman

memberikan hukuman sebagai upaya

adalah tindakan yang diberikan oleh

mengurangi bahkan menghilangkan

pendidik terhadap anak didik yang

kebiasaan melakukan kekerasan pada

telah melakukan kesalahan dengan

anak dengan dalih mendidik untuk

tujuan

disiplin.

akanmengulangi lagi dan akan mem-

agar

anak

didik

tidak

perbaiki keslah yang telah diperbuat. Hukuman Hukum

Terdapat beberapa jenis hukuman menurut

Tanlain

dalam dunia pendidikan (Arikunto,

adalah tindakan pendiidikan terhadap

2000:174-175), diantaranya:

anak

melakukan

1) Penurunan peringkat atau pe-

kesalahan dan dilakukan agar anak

ngurangan skor : mengurangi skor

didik

karena

253


yang diperoleh ketika melakukan

berikan hukuman (Dewantara, 1977:

evaluasi sumatif atau sub sumatif

45).

jka siswa melanggar peraturan

1) Harus tetap dalam jalinan cinta

atau melakukan kesalahan.

dan kasih sayang,

2) Pengurangan hak : siswa tidak

2) Didasarkan

memperoleh hak seperti tidak

keharusan,

pada

alasan

boleh istirahat atau tidak boleh ke

3) Menimbulkan kesan di hati anak,

perpustakaan

4) Harus menimbulkan keinsyafan

peraturan

jika atau

melanggar melakukan

kesalahan. 3) Denda

dihati anak, 5) Harus diikuti dengan pemberian

:

memberikan

maaf, harapan, dan kepercayaan,

ganjaran berupa denda seperti mem-bersihkan

mandi

Terdapat tiga aturan dalam

sekolah atau menuliskan kalimat

memberikan hukuman, diantaranya :

tidak

lagi

harus

selaras

sebanyak beberapa halaman sesuai

harus

adil,

kon-sekuensi yang diberikan guru.

dijatuhkan jangan ditunda. Hukuman

4) Penahanan sesudah sekolah: tidak

sebaiknya tidak dilakukan disaat

beleh pulang sampai beberapa jam

orang tua atau orang dewasa berada

sesuai konsekuensi yang diberikan

dalam pucak kemarahan dan tanpa

guru.

pertimbangan kondisi dan psikologis

akan

5) Memberikan

kamar

mengulangi

skors

:

pember-

hentian sementara dari sekolah. 6) Referal (menunjuk) : menunjuk pihak

lain

untuk

dengan dan

kesalahan,

harus

segera

anak karena dapat menyebabkan rusaknya hubungan anak dan orang tua

sehingga

anak

menjadi

menangani

mendendam. Seperti yang dikemuka-

permasalahan siswa seperti guru

kan oleh Gore (1969:60) bahwa

BK, kepala sekolah, atau psikolog.

anak-anak

tidak

boleh

dididik

dengan paksaan-paksaan yang tidak Berikut

teknik

di-pahami. Tanpa disadari pendidik

hukuman dalam dunia pendidikan.

mengajarkan bahwa kebenaran itu

Terdapat

harus dilakukan dengan paksaan dan

254

merupakan

beberapa

syarat

mem-


kekerasan.

Efek

negatif

dari

Teori yang mendasari proses

kekerasan yang diterima anak adalah

penerapan hukuman

anak-anak tidak melakukan pelang-

operant

garan karena takut dengan pukulan

pengkondisian operan adalah teori

bukan

bahwa

perubahan perilaku yang dicapai

Sementara

sebagai hasil belajar melalui proses

sifat buruk tetap ada dalam diri anak.

penguatan (reinforce) positif atau

Rasa sakit akibat pukulan akan terus

negatif. Teori ini ditemukan oleh

bersemayam dalam memori anak.

Burrhus Frederic Skinner (Woolfolk,

Anak-anak yang sering menerima

2007 : 210). Menurut Skinner dalam

kekerasan

berusaha

Woolfolk, perilaku dapat dianalogi-

menjadi anak baik hanya ketika

kan sebagai sebuah sandwich yang

berada di depan orang tua. Sementara

memiliki dua pengaruh lingkungan

itu

sesungguhnya

terhadap perilaku. Lapis pertama

memberontak

adalah antesedence (peristiwa yang

karena

melakukan

kesadarna

kesalahan.

sebenarnya

jiwa

yang

membangkang atau (Given, 2007:97).

memiliki

conditioning

mendahului

Dengan demikian hukuman beberapa

dampak,

diantaranya:

kedua

adalah teori

perilaku)

adalah

atau

dan

lapis

consequences

(peristiwa yang mengikuti perilaku). Hubungan dapat ditunjukkan secara

1) Mengurangi

perbuatan

yang

menjadi sebab dihukum, 2) Menghasilkan

akibat

yangtidak

diinginkan

agresifitas,

kekhawatiran,

sederhana

sebagai

rangkaian

antecedents-behaviour-consequnces lain seperti dan

tidak jujur,

atau A-B-C. Dalam hal ini perilaku adalah

sebuah

consequences

proses yang

dari

diberikan

perilaku akan menjadi antecedents

3) Hanya bersifat sementara (jika

bagi rangkaian A-B-C berikutnya.

ancaman hukuman hilang respon

Penelitian ini menunjukkan bahwa

yang lain kembali muncul,

perilaku operan dapat diubah dengan

4) Menghasilkan respon negatif dari teman

lain

dihukum.

dan

siswa

yang

mengubah anteseden atau konsekuen atau

keduanya

(Baharrudin

dan

Wahyuni, 2009 :68). 255


Menurut Crain, hasil penelitian Skinner menghasilkan beberapa

dapat

melakukan

dengan

benar)

(Woolfolk,2007:210-214).

prinsip-prinsip belajar, diantaranya :reinforcement, punishment, shaping, extinction,

serta

antecedent

dan

perubahan perilaku (Crain,2007 :

Disiplin

279-287). Reinforcement merupakan

Menurut Hurlock (2002 : 82)

konsekuen yang menguatkan tingkah

disiplin adalah suatu cara masyarakat

laku.

mengajarkan anak perilaku moral

Punishment

yaitu

meng-

hadirkan atau memberikan sebuah

yang

situasi yang ingin dihindari untuk

kelompok. Disiplin berasal dari kata

menurunkan tingkah laku. Shaping

‘disciple’ yang berarti seseorang

adalah usaha untuk menunjukkan

yang

keterampilan-keterampilan baru atau

mengikutipemimpin. Dalam hal ini

perilaku-perilaku

pemimpin adalah orang tua dan guru.

baru

dengan

disetujui

atau

belajar

secara

sukarela

memberikan penguatan kepada siswa

Menurut

untuk menguasai keterampilan atau

disiplin berasal dari kata ‘disciplina’

perilaku

dalam bahasa latin yang berarti

tersebut

dengan

baik.

Mac

disepakati

Millan

Extinction adalah mengurangi atau

kegiatan

menurunkan tingkah laku dengan

Dalam bahasa inggris ‘discipline’

menarik

yang berarti 1) tertin, taat atau

reinforcement

menyebabkan

perilaku

yang tersebut

belajar

mengendalikan

dan

(2004:20)

mengajar.

tingkah

laku,

terjadi. Antecedent adalah petunjuk

penguasaan diri, 2) hukuman yang

perilaku akan memproleh konsekuen

diberikan

positif atau negatif. Dua cara yang

memperbaiki, 3) latihan membentuk,

dapat dilakukan untuk mengontrol

meluruskan atau menyempurnakan

anteseden adalah dengan melakukan

sesuatu sebagai mental atau karakter

cueing

moral, 4) kumpulan atau sistem-

(memberikan

stimulus

sebelum tindakan dilakukan) dan prompting (petunjuk tambahan agar

melatih

atau

sistem peraturan bagi tingkah laku. Unsur-unsur dalam disiplin (Hurlock,

256

untuk

2002:28)

diantaranya:


peraturan sebagai pedoman perilaku,

dan mudah begitu saja terlaksana

konsistensi

sesuai

dalam

hukuman

peraturan,

unruk

pelanggaran,

keinginan

kita,

tetapi

memerlukan proses dan waktu yang

penghargaan untuk perilaku baik.

lama

Faktor-faktor yang mempengaruhi

pembiasaan

disiplin diantaranya : kesadaran,

inilah perilaku yang baik akan dapat

pengikut

terinternalisasi

dan

ketaatan,

alat

pendidikan, dan hukuman.

suatu

perilaku sepanjang

proses

yang

pembentukan

dapat

hayat.

berkelanjutan. yang

Dari

berkelanjutan

dalam

diri

anak

sampai dewasa.

Penanaman disiplin merupakan

serta

dilakukan

Disiplin

Terdapat penegakan hukum.

beberapa

disiplin

Kunci

kunci

tanpa

meng-

utamanya

adalah

dapat

mengajarkan sikap disiplin kepada

diterapkan sejak anak dilahirkan,

anak bukan hanya dengan menyam-

melalui

paikan

pembiasaan.

Penerapan

tetapi

juga

memberikan

aturan pada bayi dimulai pada usia

contoh konkret pada anak. (Phelan,

15 bulan (Hurlock, 2002: 83). Ketika

2014:129),

anak-anak mulai mengenal lingku-

tingkah

ngan sekitar, adalah saat yang tepat

2)Memberikan perintah dengan jelas

untuk menerapkan disiplin. Berawal

dan

dari dalam rumah melalui aturan-

pertemuan keluarga, 4)Menentukan

aturan yang diberlakukan di rumah

batasan

seperti, jam tidur, waktu makan,

konsekuensi,

meletakkan sesuatu pada tempatnya

untuk masa mendatang, 7)Berikan

kembali,

pilihan pada anak, 8) Jalankan aturan

Dengan

dan

lain

demikian

sebagainya. akan

muncul

pengertian dalam diri anak bahwa di

1)Memberi

laku

yang

spesifik,

yang

contoh

sepantasnya,

3)Mengadakan

jelas,

5)Gunakan

6)Janjikan

imbalan

secara konsisten, 9)Hati-hati dengan aturan yang dibuat.

luar lingkungan rumah pun memiliki aturan yang harus dipatuhi agar anak

METODE PENELITIAN

dapat diterima dengan baik di dalam

Analisis data yang digunakan

masyarakat. Menanamkan disiplin

dalam penelitian ini adalah analisis

pada anak bukanlah hal yang remeh

data model Interaktif Milles dan 257


Huberman. Analisis data dilakukan

diperoleh

dengan cara mengorganisasi data

:Pertama, pemahaman orang tua dan

yang diperoleh ke dalam sebuah

guru tentang hukuman, sebagian

kategori, kemudian data dijabarkan

besar

ke

hukuman fisik sebagai salah satu

dalam

analisis

data

selanjutnya bentuk

unit-unit,

melakukan

yang penting dan menyusunnya

laporan

serta

dalam menyim-

data

sebagai

responden

upaya

yang

mendisiplinkan menginginkan

berikut

menganggap

tepat anak. hasil

untuk Responden

yang

pulkannya agar mudah dipahami.

berubahnya

Berikut

tindakan hukuman yang diberikan.

adalah

gambar

model

interaktif :

perilaku

instan

anak

dari

Hal ini merupakan pola asuh turun Pengumpulan data

Penyajian data

Reduksi data

Verifikasi data

Gambar. 1 Model Interaktif Milles dan Hubberman Uji keabsahan data dalam

temurun dalam keluarga responden.

penelitian ini menggunakan tiga

Sebagai contoh ketika kecil orang tua

teknik

responden

diantaranya,

perpanjangan

keikutsertaan,perpanjangan

penga-

matan, dan triangulasi data.

juga

memberikan

hukuman fisik kepada responden sehingga

hal

tersebut

diulangi

kembali. Beberapa responden juga HASIL DAN PEMBAHASAN

berprofesi

sebagai

guru.

Yang

Berdasarkan hasil observasi

sebetulnya

paham

tentang

cara

dan wawancara dengan beberapa

mendidik.

dampak

yang

responden

konsep

muncul dari seringnya menerima

hukuman dan dampak hukuman

kekerasan beberapa anak cenderung

258

mengenai

kedua,


mengabaikan teriakan dan hardikan

pengamatan dan meniru. Orang

orang tua dan menganggap kekerasan

tua adalah orang yang akan ditiru

sudah biasa diterima. Sebagian anak

anak di rumah dan guru adalah

juga mengalami penurunan prestasi

orang yang akan ditiru anak di

belajar dan cenderung menjadi anak

sekolah.

yang pemurung dan pendiam di sekolah.

2) Memberikan perintah dengan jelas dan spesifik dengan kalimat yang

Gambar 2. Anak yang kurang percaya diri ketika di kelas karena sering mengalami kekerasan di rumah Ketiga,beberapa upaya sebagian

pendek namun jelas sehingga

responden yang tidak menyetujui

dapat dipahami anak. Misalnya, “

kekerasan

simpan sepatumu di rak putih ya,

dalam

menerapkan

Nak!”

disiplin, diantaranya : 1) Memberi contoh tingkah laku atau

3) Mengadakan pertemuan keluarga,

tauladan. Anak-anak membutuh-

agar dalam sebuah keluarga tetap

kan

memiliki waktu yang berkualitas.

orang

dewasa

untuk

mengarahkan mereka pada hal-hal

Melalui

yang baik dan benar. Anak-anak

anggota keluarga berkumpul dan

usia

dapat mengekspresikan perhatian

dini

belajar

melalui

pertemuan

ini

setiap

259


dan kekhawatiran masing-masing. Misalnya, anggota

ketika keluarga

kesulitan

di

permasalahan didiskusikan

salah

satu

mengalami

2) Menuliskan cara yang ingin orang tua lakukan untuk mengawasi tingkah laku anak.

sekolah

maka

3) Menuliskan konsekuensi negatif

tersebut

dapat

yang akan anak terima jika tidak

dan

dipecahkan

melakukan hal yang diinginkan.

bersama. Pertemuan ini dilakukan

4) Menawarkan kepada anak imbalan

selama satu jam minimal satu hari

atas tingkah laku anak yang baik.

dalam satu minggu. Atau setiap

5) Menentukan kesepakatan kapan

hari ketika makan bersama 4) Membuat

perjanjian

perjanjian tersebut mulai berlaku

mengenai

secara efektif dan tanpa toleransi.

tingkah laku. Sesuatu akan lebih

Melalui cara ini memudahkan

mudah

dituliskan.

orang tua untuk merencanakan

itu,

strategi

Berdasarkan

jika alasan

agar

penerapan disiplin dapat berjalan baik,maka perjanjian tingkah laku

dalam

menghadapi

tingkah laku anak. 5) Menentukan batasan yang jelas.

lebih baik jika dibuat secara

Batasan

yang

jelas

berarti

tertulis.

mengajarkan anak sadar akan tingkah lakunya yang baik dan

Berikut

beberapa

langkah

buruk. Dengan demikian, anak

yang dilakukan membuat perjanjian

belajar menghargai aturan sejak

tertulis :

usia

1) Menuliskan pernyataan dari orang

menghadapi

tua tentang hal-hal yang orang tua ingin untuk anak lakukan dan tidak ingin anak lakukan pada secarik kertas atau papan. Ingat, jangan lupa membubuhkan tinta warna-warni atau gambar-gambar lucu agar lebih menarik bagi anak.

260

dini

sehingga dunia

luar

siap pada


waktunya nanti.

seperti semula puzzle tersebut akan tercecer dimana-mana, dan

6) Menggunakan

Ama tidak bisa lagi bermain

konsekuensi.Konsekuensi berbeda

Puzzle karena terdapat bagian

dengan hukuman. Hukuman dapat

yang hilang. Konsekuensi ini

men-yakiti anak, tidak hanya fisik

berguna untuk melatih disiplin,

tetapi juga psikis. Sedangkan

kemandirian, dan motorik halus

konsekuensi

anak

bahwa

mengajari

segala

anak

sesuatu

ada

karena

merapihkan

anak dan

dapat menjaga

resikonya. Ketika mengenalkan

mainannya sendiri menggunakan

konsekuensi pada anak, memilih

keterampilan otot halus anak.

Gambar 3. Membuat perjanjian tingkah laku

konsekuensi yang berguna bagi

7) Menjanjikan imbalan atau hadiah.

pendidikan anak untuk kehidupan-

Melalui perjanjian yang dibuat,

nya kelak. Contoh : Pada suatu

jika anak mematuhi aturan maka

siang Ama (4 tahun) bermain

anak akan mendapatkan imbalan.

puzzle

keluarga.

Tentukan imbalan yang mendidik

sudah

dan sesuai kesepakatan dengan

tentang

anak. Misalnya, ketika anak dapat

konsekuensi dengan Ama bahwa

mematuhi peraturan selama tujuh

setelah bermain, alat permainan

hari berturut-turut tanpa melang-

yang

dirapihkan

gar satu kalipun maka orang tua

kembali dan diletakkan di tempat

akan mengajak anak berwisata ke

semula Ama mengambil. Jika

taman safari. Melalui imbalan

tidak demikian selama dua hari

anak

Ama

berkelakuan

di

Sebelumnya membuat

ruang bunda

kesepakatan

digunakan

tidak

menggunakan

dapat

bermain

puzzle

lagi.

Sebelumnya bunda menjelaskan kenapa Ama diberi konsekuensi, karena

jika

tidak

dirapihkan

termotivasi baik

mengendalikan

dan diri

untuk belajar serta

bertanggungjawab. 8) Jangan pernah melupakan pendapat anak. Karena penerapan 261


disiplin

ini

dilakukan

tanpa

Disiplin, siapa yang tidak

paksaan dan harus menyenangkan

pernah mendengar kata ini. Semua

untuk anak. Harus juga diingat

orang pernah mendengarnya dan

orang tua

mengarahkan

tentunya setiap orang menginginkan

pilihan anak karena tujuan awal

untuk memiliki anak yang disiplin.

adalah untuk mengajarkan disiplin

Ketika mengingat kata disiplin maka

pada anak. Pilihan ini diterapkan

secara

orang tua dan anak menyepakati

mengingat dua hal ; ancaman dan

konsekuensi dan imbalan yang

hukuman. Dua hal ini yang pada

akan

akhirnya

tetap

diberikan

jika

anak

melanggar atau mematuhi aturan. 9) Menjalankan

orang

membentuk

akan

pengertian

pada orang tua, guru atau orang

secara

dewasa lain bahwa disiplin baru akan

harus

diterapkan ketika anak melakukan

mendapatkan konsekuensi negatif

kesalahan. Sebenarnya pendisiplinan

berikan itu sesuai kesepakatan.

dapat dilakukan tanpa menghukum

Jangan

karena

dan mengancam. Dua hal tersebut

pembentukan

justru akan membuat anak berpikir

tingkah laku berjalan secara terus-

bahwa ia adalah anak yang nakal,

menerus,

bodoh

konsisten.

aturan

otomatis

Ketika

anak

menganulirnya

pembiasaan

dan

tidak

bisa

berhenti

dan

selalu

melakukan

ditengah jalan. Mengatur anak

kesalahan. Anak akan selalu berpikir

berarti juga mengatur diri sendiri.

negatif. Padahal disiplin adalah salah

Konsisten

yang

satu cara untuk menanamkan tingkah

harus

laku positif pada diri anak (Given,

sudah

terhadap

disepakati

apa dan

dijalankan. Jika orang tua tidak

2007:97).

konsisten dan banyak memberikan

Disiplin berasal dari kata

toleransi, maka anak akan sulit

‘disciple’ yang berarti, orang yang

untuk

dan

belajar atau orang yang secara

menentukan mana yang baik atau

sukarela mengikuti pemimpinnya,

buruk. Hal ini disebabkan oleh

dalam hal ini adalah orang tua dan

kelonggaran-kelonggaran

guru. Bukan berdasarkan paksaan

mematuhi

orang tua berikan. 262

aturan

yang

seperti

ancaman

dan

hukuman.


Secara luas disiplin dapat diartikan

dalam diri yang membantunya dalam

sebagai pengaruh yang dirancang

membuat

untuk membantu anak agar mampu

mengendalikan tingkah lakunya.

menghadapi

tuntutan

lingkungan.

keputusan

dan

Penanaman disiplin merupa-

Dengan kata lain disiplin adalah cara

kan

yang dilakukan masyarakat untuk

perilaku

mengajarkan tingkah laku yang baik

sepanjang hayat. Disiplin dapat di-

kepada anak agar dapat diterima oleh

terapkan

kelompoknya (Phelan,2014:129).

melalui pembiasaan ketika memberi-

Disiplin

perlu

diterapkan

kan

suatu

proses

yang

sejak

susu,

pembentukan

dapat

anak

toilet

dilahirkan,

training,

dan

sejak dini, karena melalui kebiasaan

beberapa

untuk disiplin anak dapat mengontrol

lainnya. Penerapan aturan pada bayi

tingkah lakunya sendiri dan dapat

dimulai pada usia 15 bulan. Ketika

berkelakuan baik dimanapun dan

anak-anak mulai mengenal lingku-

kapanpun tanpa harus diingatkan.

ngan sekitar, adalah saat yang tepat

Dengan

akan

untuk menerapkan disiplin. Berawal

terhindar dari bahaya baik bagi

dari dalam rumah melalui aturan-

dirinya maupun orang lain, karena

aturan yang diberlakukan di rumah

anak

dari

seperti, jam tidur, waktu makan,

kesalahpahaman dengan orang lain.

meletakkan sesuatu pada tempatnya

Selain

kembali,

demikian

akan

itu,

anak

terhindar

disiplin

juga

akan

kegiatan

dilakukan

dan

lain

sebagainya.

menyadarkan anak bahwa ia mampu

Dengan

menyelesaikan masalah-masalahnya

pengertian dalam diri anak bahwa di

sendiri

diharuskan

luar lingkungan rumah pun memiliki

melakukan apa yang kita tentukan,

aturan yang harus dipatuhi agar anak

karena anak sudah dapat memilah

dapat diterima dengan baik di dalam

mana yang baik dan harus dilakukan

masyarakat. Menanamkan disiplin

serta mana yang tidak baik dan tidak

pada anak bukanlah hal yang remeh

perlu

dan mudah begitu saja terlaksana

dan

tidak

dilakukan.

membantu

anak

Disiplin

juga

mengembangkan

hati nurani atau suara-suara halus di

sesuai

demikian

pembiasaan

keinginan

akan

kita,

muncul

tetapi

memerlukan proses dan waktu yang 263


lama

serta

berkelanjutan.

pembiasaan

yang

Dari

akan ditiru anak di sekolah. Dengan

berkelanjutan

demikian

pendisipilinan

inilah perilaku yang baik akan dapat

dilakukan

dengan

terinternalisasi

contoh perilaku baik pada anak

dalam

diri

anak

sampai dewasa (Hurlock, 2002:20). Yang

patut

sehari-hari.

Bangun

dapat

memberikan

tidur

pagi

menerapkan

kemudian melakukan shalat shubuh

disiplin adalah orang tua, guru, atau

berjamaah dengan sabar mengajak

orang dewasa yang dapat bertindak

anak melakukan kegiatan sehari-hari

sebagai pemimpin. Ketiga elemen ini

secara teratur bersama-sama.

tentunya adalah orang tua, guru, atau

Memberikan perintah dengan

orang dewasa yang dapat bersikap

jelas dan spesifik dengan kalimat

tegas, dapat dipercaya, dapat ber-

yang pendek namun jelas sehingga

komunikasi dengan baik dan jelas

dapat dipahami anak..Mengadakan

pada anak, mampu menciptakan

pertemuan keluarga,

suatu tatanan nilai yang baik serta

sebuah

menjadi suri tauladan yang baik bagi

waktu yang berkualitas. Melalui

anak (Hurlock, 2002:20).

pertemuan

keluarga

keluarga SIMPULAN

ini

tetap

memiliki

setiap

berkumpul

mengekspresikan

Berdasarkan hasil penelitian,

agar dalam

anggota

dan

dapat

perhatian

dan

kekhawatiran masing-masing. Misal-

beberapa upaya yang dapat dilakukan

nya,

untuk mendisiplinkan anak tanpa

keluarga mengalami kesulitan di

kekerasan,

Memberi

sekolah maka permasalahan tersebut

contoh tingkah laku atau tauladan.

dapat didiskusikan dan dipecahkan

Anak-anak

orang

bersama. Pertemuan ini dilakukan

dewasa untuk mengarahkan mereka

selama satu jam minimal satu hari

pada hal-hal yang baik dan benar.

dalam satu minggu. Atau setiap hari

Anak-anak usia dini belajar melalui

ketika makan bersama

diantaranya:

membutuhkan

ketika

salah

satu

anggota

pengamatan dan meniru. Orang tua

Membuat perjanjian menge-

adalah orang yang akan ditiru anak di

nai tingkah laku. Sesuatu akan lebih

rumah dan guru adalah orang yang

mudah jika dituliskan. Berdasarkan

264


alasan itu, agar penerapan disiplin

Jangan

pernah

melupakan

dapat berjalan baik,maka perjanjian

pendapat anak. Karena penerapan

tingkah laku lebih baik jika dibuat

disiplin ini dilakukan tanpa paksaan

secara tertulis. Menentukan batasan

dan

yang jelas. Batasan yang jelas berarti

anak.

harus

mengajarkan anak sadar akan tingkah lakunya

yang

baik

dan

Dengan demikian, anak

untuk

Menjalankan aturan secara

buruk.

konsisten.

Ketika

anak

harus

belajar

mendapatkan konsekuensi

negatif

menghargai aturan sejak usia dini

berikan

sehingga siap menghadapi dunia luar

Jangan

pada waktunya nanti.

pembiasaan

Menggunakan

menyenangkan

itu

sesuai

kesepakatan.

menganulirnya dan

karena

pembentukan

konsekuensi

tingkah laku berjalan secara terus-

berbeda dengan hukuman. Hukuman

menerus, tidak bisa berhenti ditengah

dapat menyakiti anak, tidak hanya

jalan. Mengatur anak berarti juga

fisik tetapi juga psikis. Sedangkan

mengatur diri sendiri. Konsisten

konsekuensi mengajari anak bahwa

terhadap apa yang sudah disepakati

segala sesuatu ada resikonya. Ketika

dan harus dijalankan. Jika orang tua

mengenalkan

tidak

konsekuensi

pada

konsisten

dan

banyak

anak, memilih konsekuensi yang

memberikan toleransi, maka anak

berguna bagi pendidikan anak untuk

akan sulit untuk mematuhi aturan

kehidupannya kelak.

dan menentukan mana yang baik

Menjanjikan hadiah.

Melalui

imbalan

atau

atau buruk. Hal ini disebabkan oleh

perjanjian

yang

kelonggaran-kelonggaran yang orang

dibuat, jika anak mematuhi aturan maka

anak

akan

tua berikan.

mendapatkan

Berdasarkan beberapa kriteria

imbalan. Tentukan imbalan yang

tersebut orang tua dapat memberikan

mendidik dan sesuai kesepakatan

dorongan atau motivasi kepada anak

dengan anak. Melalui imbalan anak

untuk

termotivasi untuk berkelakuan baik

maupun orang dewasa dapat menjadi

dan belajar mengendalikan diri serta

panutan bagi anak-anak untuk dapat

bertanggungjawab.

belajar menjalani hidup dengan baik

bertindak

disiplin.

Guru

265


dan benar serta dapat diterima oleh masyarakat.

DAFTAR PUSTAKA Blatchford, Iram Siraj dan Mani, Laura.Effective Leadershio in the Early years sector (ELEYS) study, University of London, 2006. H. Baharrudin dan Esa Nur Wahyuni.Teori Belajar dan PembelajaranYogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2009 Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak Jilid II. Jakarta : Erlangga, 2002. Indrakusuma, Amien Danien. Pengantar Ilmu PengetahuanYogyakarta : Pustaka Pelajar, 2007. Milles, Mathew B dan Huberman, A Michael. .Analisis Data Kualitataif,Jakarta : UI-Press, 1992. Phelan, Thomas W. 123 magic,efective dicipline for children2-12,5th edition,Illinois : Parent Magic Inc, 2014. Pidarta, Made. Landasan Kependidikan. Ed.IJakarta : Rineka Cipta, 1997.

266

Pungkasari dan Dwi Hastuti.Konsep reward dan punishment dalam konsep pembelajaran behavioristik dan relevansinya dalam pendidikan islam, Yogyakarta, 2014. http://garasimakalah.blogspot.co.id/2012/ 09/konsep-hukumanpunishment.html http://www.pendidikandasar.net/201 4/11/pengertian-reward-danpunishment-dalam.html


267

PENERAPAN HUKUMAN, BIAS ANTARA UPAYA MENANAMKAN DISIPLIN DENGAN MELAKUKAN KEKERASAN TERHADAP ANAK

Recommend Documents