KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
PENDIDIKAN JASMANI (MASALAH PEMBELAJARAN)
TAHUN DUA
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI TAHUN DUA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2010 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
RUKUN NEGARA
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR
viii
PENDAHULUAN
ix
MATLAMAT
ix
OBJEKTIF
ix
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
x
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
xi
FOKUS MATA PELAJARAN
xi
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
xiii
PENTAKSIRAN
xiii
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
1
iii
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
• • • • •
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
vi
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
ini,
mendukung cita-cita murni dan unggul selaras dengan semangat
persekitaran.
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan
dan
Dasar
selaras
dengan
tahap
kebolehan
murid
dan
keadaan
Pendidikan
Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta
Dalam proses penyediaan dokumen KSSR Pendidikan Khas,
berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan
banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang
jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-
terhasilnya dokumen Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi
21.
mata pelajaran Pendidikan Khas ini, Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
Dokumen KSSR Pendidikan Khas disediakan bagi merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan khas. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan khas seperti mana yang tersurat dalam dokumen
KSSR.
Pelaksanaan kurikulum
ini
diharap
dapat
menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan negara.
Dokumen ini menyatakan aras penguasaan yang paling minima
Pengarah
yang perlu murid kuasai di akhir pembelajaran. Oleh itu, guru
Bahagian Pembangunan Kurikulum
haruslah merancang aktiviti dan pedagogi yang sesuai bagi tujuan
Kementerian Pelajaran Malaysia
vii
PENDAHULUAN
menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan
MATLAMAT
Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas
pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas
Masalah
Masalah
Pembelajaran
digubal
dengan
matlamat
untuk
Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Induk Pembangunan Pendidikan.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
OBJEKTIF
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
KSSR Pendidikan Khas
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
murid:
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
i.
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
mengamalkan
Masalah Pembelajaran membolehkan
tingkah
laku
dan
sikap
positif
dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii.
KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang
diperolehi di dalam
bilik
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian
darjah dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
ix
iii.
iv.
v.
i.
Komunikasi
kehidupan bekerjaya
ii.
Kerohanian, Sikap dan Nilai
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
iii.
Kemanusiaan
dengan sempurna
iv.
Sains dan Teknologi
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
v.
Perkembangan Fizikal dan Estetika
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
vi.
Keterampilan Diri
menunjukkan
kemahiran
dan
keterampilan
ke
arah
masyarakat majmuk vi.
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam
vii.
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x.
menggunakan
kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi
Kurikulum
membangunkan
modal
Berasaskan insan
yang
Tunjang
dibina
berpengetahuan
bagi dan
berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Bentuk Kurikulum Transformasi
Domain bagi setiap tunjang adalah:
x
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
FOKUS MATA PELAJARAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas
6.1 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani ini terdiri daripada
murid.
Pembelajaran
kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas olahraga, asas
diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen
akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan. Bagi asas
pengetahuan, kemahiran dan nilai.
permainan dan olahraga hanya akan diajar selepas Tahun
Standard
Kandungan
dan
Standard
Kemahiran ini dibina berdasarkan aplikasi disiplin ilmu dalam Sains 5.1
Standard Kandungan
Sukan seperti perkembangan motor, pembelajaran motor, anatomi,
Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui
fisiologi, biomekanik, kecergasan, sosiologi dan psikologi.
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan
Kurikulum
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai..
membolehkan murid mencapai Standard Pembelajaran berikut : i.
5.2
Standard Pembelajaran
Pendidikan
Jasmani
sekolah
rendah
bertujuan
melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan yang sesuai dengan betul
Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti pembelajaran
ii.
melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul
dan
iii.
kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan
pencapaian
yang
boleh
diukur
bagi
Standard
aktiviti
Kandungan. iv.
perlakuan mengembangkan kecekapan dalam pergerakan dan kemahiran motor
v.
mengembangkan
kecekapan
semasa
menggabungkan
pergerakan atau lakuan motor vi.
menjelaskan prinsip asas biomekanik dalam pergerakan perlakuan motor
xi
vii.
6.2
memahami bagaimana meningkatkan kemahiran motor dan
Perlaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
pergerakan viii.
6.2.1 Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani
memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan dijalankan
ix.
melibatkan diri dalam aktiviti fizikal secara berkala
Modul
x.
memahami kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara
Kurikulum Pendidikan Jasmani untuk membantu guru menjalankan
berkala
pengajaran dengan lebih berkesan. Guru
xi.
memahami bagaimana membina jadual kecergasan sendiri
atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.
xii.
menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti
Penglibatan murid
fizikal
prestasi murid. Di dalam modul pengajaran guru juga mengandungi
menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang
senarai semak untuk menguji tahap kemahiran yang dikuasai oleh
sesuai dalam aktiviti fizikal
murid.
xiii.
xiv.
mengaplikasikan kecergasan berdasarkan
lakuan motor
melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus xv.
melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab dan selamat
xvi.
melakukan aktiviti fizikal dan mengetahui kepentingan menjaga kecergasan
xvii.
mematuhi
peraturan
dan
mengamalkan
langkah
keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani
xii
pengajaran
disediakan
berpandu
kepada
Standard
boleh mengubahsuai
yang aktif dapat meningkatkan pencapaian
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: Belajar Melalui Permainan Belajar Sambil Bermain Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Pertandingan
PENTAKSIRAN Pentaksiran hendaklah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran selesai dijalankan berdasarkan Key Stage Masalah Pembelajaran. Kaedah pentaksiran yang dicadangkan kepada guru adalah seperti senarai semak rubrik, senarai semak pemerhatian, senarai semak rating, buku log, penggredan dan ujian kecergasan.
xiii
DRAF PENDIDIKAN JASMANI TAJUK 1. Kemahiran Pergerakan
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Pergerakan asas lokomotor
1.1.1 Melakukan aktiviti pergerakan lokomotor berjalan, berlari, melompat dan berguling
Berkebolehan melakukan
1.1.2 Melompat pada satu jarak, mendarat dengan dua
pelbagai pergerakan lokomotor
kaki dengan lutut dan pergelangan kaki difleksi
asas dengan lakuan yang betul
1.1.3 Melompat berterusan tali yang diayun berulang-ulang oleh dua rakan
1.2 Pergerakan bukan lokomotor
1.2.1 Melakukan aktiviti pergerakan bukan lokomotor
Berkebolehan melakukan
menggengam, membaling, menghayun dan memusing
pelbagai pergerakan bukan
1.2.2 Mengabungkan pelbagai pergerakan bukan lokomotor
lokomotor asas dengan lakuan
dalam satu rangkaian pergerakan
yang betul
1.2.3 Mengabungkan pelbagai pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor dalam satu rangkaian pergerakan
1.3 Kemahiran manipulasi alatan
1.3.1
Berkebolehan melakukan
Melakukan
aktiviti
mengimbang,
menyambut,
menendang, melantun, membaling dan menangkap
kemahiran manipulasi alatan
1.3.2
Menggolek bola pada satu jarak
dengan lakuan yang betul
1.3.3
Membaling bola pada satu jarak
1.3.4
Menangkap bola dengan serapan daya
1
menggolek,
DRAF
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2. Aplikasi Pengetahuan
2.1 Pergerakan Asas:
Dalam
Pergerakan Lokomotor dan
Pergerakan
Bukan Lokomotor
2.1.1 Mengenalpasti ciri-ciri kelakuan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 2.1.2 Menyatakan postur badan yang betul semasa melakukan
Memahami dan membezakan
pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor
pergerakan lokomotor dengan
2.1.3 Mengenalpasti kepentingan fleksi dalam pergerakan
bukan lokomotor
lokomotor dan bukan lokomotor
2.2 Akuatik Asas:
2.2.1 Membina keyakinan diri di air
Keyakinan dan keselamatan
2.2.2 Mengawal penafasan dalam air
dalam air
2.2.3 Teknik apungan
Memahami konsep keyakinan dan keselamatan dalam air 2.3 Rekreasi dan Kesenggangan
2.3.1 Permainan tradisional:
Menjana kreativiti dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan
i. Galah Panjang ii. Permainan Kabadi iii. Ketingting
2
DRAF
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.3.2 Menyenarai kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor dalam permainan tradisional.
3. Kecergasan
3.1 Konsep Kecergasan
Meningkatkan
Berkebolehan melakukan
Kesihatan
aktiviti fizikal berpandukan
3.1.1 Melakukan aktiviti yang meningkatkan suhu badan dan kadar penafasan
konsep kecergasan 3.2 Kelenturan
3.2.1 Melakukan aktiviti keregangan secara dinamik dan statik pada otot utama dengan lakuan yang betul
Berkebolehan melakukan senaman kelenturan dengan betul 3.3 Komposisi Badan
3.3.1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan 3.3.2 Merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian dan berat
Mengenalpasti komposisi badan
3
DRAF
TAJUK 4. Kesukanan
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
4.1 Keselamatan dan pengurusan
4.1.1 Menyatakan dan membuat persediaan diri sebelum,
Mematuhi dan mengamalkan
semasa dan selepas melakukan aktiviti
elemen pengurusan dan
4.1.2 Mengenalpasti alatan yang selamat digunakan
keselamatan.
4.1.3 Meletakkan alatan di tempat yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal
4.2 Tanggungjawab kendiri
4.2.1 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti baru
Mempunyai keyakinan dan
dalam pendidikan jasmani dan menerima cabaran.
tanggungjawab kendiri semasa
4.2.2 Menerima cabaran,kemenangan dan kekalahan dalam
melakukan aktiviti fizikal
permainan 4.2.3 Melibatkan diri dan mengambil bahagian secara aktif
4.3 Interaksi sosial
4.3.1 Berkomunikasi antara murid dengan murid semasa
Berkebolehan berkomunikasi
melakukan aktiviti fizikal
dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal
4.4 Dinamika kumpulan
4.4.1 Memilih sendiri rakan untuk membentuk kumpulan
Berkebolehan membentuk
4.4.2 Melakukan aktiviti secara berpasangan dan berkumpulan
kumpulan dan bekerjasama
4.4.3 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti dan
dalam kumpulan
kerjasama dalam kumpulan 4
DRAF
5
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Terbitan:
Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Faks: 03- 8888 9917
