PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) (PERSPEKTIF VYGOTSKY)
SKRIPSI Diajukan Kepada Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu Ilmu Tarbiyah
OLEH :
YANTO NIM.D01205236
FAKULTAS TARBIYAH JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA 2009
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh
:
Nama NIM Judul
: YANTO : D01205236 :”PENDEKATAN
BELAJAR
KONSTRUKTIVISME
DALAM
PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) (PERSPEKTIF VYGOTSKY)” Ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Surabaya, 04 Agustus 2009 Pembimbing,
Dra. Fa’uti Subhan, M. Pd. NIP. 195410101983122001
ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI Skripsi oleh Yanto ini telah dipertahankan di depan tim penguji Skripsi. Surabaya, 13 Agustus 2009 Mengesahkan, Fakultas Tarbiyah Institus Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Dekan,
Dr. H. Nur Hamim, M. Ag. NIP. 196203121991031002 Ketua,
Dra. Fau’ti Subhan, M.Pd. NIP. 195410101983122001 Sekretaris,
Nasrukin, SH. NIP.196909061989021001 Penguji I,
Dr. H.M. Masyhud, M.Ag. NIP. 194512151977031001 Penguji II,
Dr. H.M. Yunus Abu Bakar, M. Ag NIP. 196503151998031001
iii
MOTTO
Hasil bukanlah sebuah kesuksesan Tapi Proseslah yang di anggap sebagai kesuksesan Maka Berproseslah selagi ada ruang dan waktu
ﻛﻦ رﺟﻼ رﺟﻼ ه ﻓﻰ اﻟﺜﺮى وھﻤﺘﮫ ھﻤﺔ ﻓﻰ اﻟﺜﺮي “Jadilah Pemuda yang kedua kakinya menapak di bumi dan bercita-citalah di mana cita-citanya setinggi bintang Suroyya”
iv
PERSEMBAHAN Teruntuk, bapak-emakQ (Moh. Soleh & Siti Subati) Semoga ridho Tuhan selalu ada padanya, terima kasih atas limpahan kasih sayang yang diberikan. MasQ dan MbakyuQ, Mas Kulsum Andri (Andri) dan Mbak Lailah, Mbak Sunniyah Elyarosa (Nia) dan Mas Zuhdi, dan Mbak Sri Mulyati (Sri) dan Mas Imam Syafi’i semoga putra-putri kalian menjadi Putra-putri yang sholeh dan sholehah yang bisa mencerahkan dan menyejukkan kita semua dunia dan akhirat dan juga Mas Bukhari Efendy (Ari) yang sekerang berjuang untuk menambal kekurangan-kekurangan untuk biaya pendidikan Adik-adiknya, terima kasih atas semua bantuan materi dan do’a yang kalian berikan kepada saya dan adik-adiknya sehingga saya bisa menyelesaikan kuliah, semoga Tuhan membalasnya dengan balasan yang lebih baik. Adek-adekQ,Khoirul Anwar (Ayunk) dan Erli Aminah (Eenk) belajarlah yang benar, siapkan strategi untuk masa depan. Tuhan telah menjadikan kita semua bersaudara dan menganugerahkan kepada kita indahnya kebersamaan. Laskar-laskar cilik, Dicky Andika, Zain, Rian, Moh. Farouk Firmansyah, Viena Rohmatika, dan Royhan Aminullah teruslah berjuang untuk meraih cita-citamu MasQ yang tertua yang telah dipanggil Tuhan, alm;Moh. Zaini semoga diterima di sisi Tuhan dan semoga semua yang telah di korbankan untuk keluarga baik materi,waktu, dan doa menjadi amal ibadah yang di ridhoi Tuhan, MbakQ Juma’ati semuga tabah menghadapi semuanya tanpa didampingi beliau (Moh.Zaini) Selanjutnya, skripsi ini aku persembahkan kepada semua bapak ibu guruQ, dan sahabat-sahabatQ yang menjadi referensi bagi penulis dalam menjalani peran dalam panggung sandiwara. Akhirnya, hidup itu penuh dengan pilihan-pilihan dan setiap pilihan terdapat konsekwensi logis yang harus kita terima
v
Judul Nama NIM Dosen Pembimbing
: Pendekatan belajar Konstruktivisme dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Perspektif Vygotsky) : Yanto : D01205236 : Dra. Fa’uti Subhan, M. Pd ABSTRAK
Skripsi ini adalah hasil penelitian literer atau studi pustaka untuk menjawab suatu masalah mengenai bagaimana sebenarnya konsep belajar Konstruktivisme menurut Vygotsky dalam proses pembelajaran, untuk diterapkan dalam proses belajar dan mengajar agar mendapatkan output yang lebih baik, yang mandiri, dan yang kritis/peka terhadap realitas yang ada dI dunia. Dan bisa mengkonstruk pengetahuan yang ada dalam dirinya melalui interaksi dengan orang lain. Data penelitian dihimpun dengan cara memilah dan memilih pemikiran Vygotsky tentang konsep belajar konstruktivisme dalam proses pembelajaran yang bersumber dari buku, artikel, majalah dan sebagainya, selanjutnya dianalisis dengan teknik analisa data deskriptif, yaitu mengolah data dengan cara menggambarkan atau menguraikan data yang telah diperoleh mengenai masalah tersebut Hasil penelitian menyimpulkan bahwa Vygotsky menekankan pada pentingnya interaksi sosial bagi perkembangan belajar seseorang, pengembangnnya terjadi di lingkungan di mana individu tersebut berada, dan akan berlangsung seumur hidup seiring dengan perubahan-perubahan yang ada di lingkungannya tersebut sehingga akan membentuk kepribadian dan pola pikir seseorang. Dimana Kondisi sosial adalah sebagai tempat penyebaran dan pertukaran pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai sosial budaya. Anak-anak akan memperoleh berbagai pengetahuan dan ketrampilan melalui interaksi sehari-hari baik lingkungan sekolah maupun keluarganya secara aktif. Perolehan pengetahuan dan perkembangna kognitif sesuai dengan teori sosiogenesis yaitu kesadaran berinteraksi dengan lingkungan dimensi sosial yang bersifat primer dan demensi individual bersifat derivatif atau turunan dan sekunder, sehingga teori belajar Vygotsky disebut dengan pendekatan CoKonstruktivisme artinya perkembangan kognitif seseorang disamping ditentukan oleh individu sendiri secara aktif, juga ditentukan oleh lingkungan sosial yang aktif pula. Dalam proses pembelajaran Vygotsky juga memperkenalkan istilah potensi dalam perkembangan kognitif yang disebut dengan Zone of Proximal Development (ZPD) dimana Zone of Proximal Development itu ada 4 tahap, yang diteruskan dengan konsep Scaffolding yang bertujuan untuk membantu anak didik menyelesaiakan tugas yang sukar melalui setrategi interaksi social yaitu dengan bantuan dan bimbingan orang-orang yang lebih mampu dan lebih mahir dalam membimbing,
vi
KATA PENGANTAR Bismillahirrahmaanirrohiim. Untaian sabda syukur kehadirat Ilahi yang menguasai nafas dan denyut nadi, atas segala kenikmatan yang berlimpah ruah yang sering kali tidak kita sadari. Sholawat serta salam kepada rosul junjungan Muhammad SAW, sebagai tauladan dalam mengarungi kehidupan. berawal dari kegelisahan penulis tentang pendidikan yang ada di Indonesia dan Mengingat pendidikan itu sangat perlu dan sangat dibutuhkan dalam kehidupan maka sangat perlu juga untuk mengkaji apa-apa yang berhubungan dengan pendidikan termasuk juga kurikulum, metode, konsep, dan juga pendekatan yang harus dilakukan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Vygotsky adalah salah satu tokoh terkenal yang berkebangsaan rusia, Dia menemukan konsep-konsep belajar yang menurut penulis cocok sekali apabila di aplikasikan dalam dunia pendidikan khususnya di Indonesia. Maka penulis sangat tertarik untuk mengkaji ulang konsep-konsep yang ditawarkan oleh Vygotsky untuk di aplikasikan dan sebagai pendekatan belajar di sekolah-sekolah. Dari sinilah penulis mengawali penulisan skripsi ini. Setelah berdiskusi dengan banyak sahabat-I di sekeliling penulis, akhirnya penulispun memantapkan niatan untuk melanjutkannya kepada pihak akademik untuk pengajuan judul. Dan, setalah diajjukan Alhamdulillah diterima dengan berbagai argumentasi untuk meluluhkan sang penjaga gerbang skripsi. Time will go on dan akhirnya skripsi inipun berhasil diselesaikan meskipun terdapat banyak kekurangan di sana sini.. Selanjutnya, ungkapan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1. Prof. DR. Nur Syam, Rektor IAIN Sunan Ampel Surabaya beserta staffnya, semoga niatan awal untuk meningkatkan mutu pendidikan islam dapat terwujud. 2. Dr. Nur Hamim, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah beserta staffnya, semoga sumber daya keluaran fakultas Tarbiyah dapat bermanfaat dan memiliki nilai lebih. 3. Jauharoti Alfin, S.Pd, M.Si. selaku wali dosen. Terima kasih atas perhatian dan tanda tangannya, sehingga penulis dapat terus mengikuti program pembelajaran di fakultas Tarbiyah 4. Dra. Fa’uti Subhan, M.Ag, sebagai pembimbing Skripsi, terima kasih atas kepercayaan dan nasehat-nasehatnya 5. Kepada seluruh dosen di lingkungan fakultas Tarbiyah atas didikannya, semoga penulis mendapatkan ilmu yang bermanfaat. 6. Kepada sesepuh HASTASA, H. Mulyani Taufiq Ismam, Ilung S. Enha, Julifer M.Yunus, terima kasih telah menjaga dan merawat putra-putra hastasa. 7. Kepada cak Narto, cak Haris, cak Edo, cak Bleki, dan cak-cak yang lain, terima kasih telah menggodok putra-putra Hastasa 8. Kepada tehniker-tehniker karya Hastasa cak Ais, F4 (cak Jovi, cak Andi, cak Lutfi dan cak Anas), cak Ecer, cak Hilal, cak Hijrah, cak Ma’is, Mbak Hanim, vii
Mbak Hati, Mbak Harir, dan Cak-cak, dan Mbak-Mbak yang lain yang telah menginstal feil-fail yang rusak di otak kami sehingga kami bisa berkarya dan sadar akan pentingnya karya dalam kehidupan.. 9. Dhulur-dhulur hastasa Cak Nanank, Mbak Mio, Lilis, Farida, Ulfi, Sandra, Labibi, Trio Kakak (Karim, Iqbal, Umam), Zainuddin, Hafid, Mila, Anita, Siyamah, Upik, Zaim, Kendi, Hakim, Hamzah, terima kasih telah menyempatkan makan dan minum bareng di Rumah Kita HASTASA VAGANSA 10. Kepada seluruh senior penulis dalam naungan Pergerakan Mahasiswa Islam Indonesia (PMII) Cabang Surabaya, tidak terkecuali semuanya terima kasih atas didikan yang telah di berikana kepada kami. 11. Sahabat-sahabati angkatan JOSS 2005 (Umam, Iqbal, Karim, Dodik, Bibi, Mulia, Acha, Milla, Anita, Ulfe, Siyama, Izza, dll). Jadilah fasilitator yang baik, hilangkan pesimisme dan bangun optimisme. Ingat, semuanya akan jadi ”Bulshitt” tanpa adanya bukti konkrit!. 12. Sahabat-sahabati Angkatan SKAKK jaga kekompakan, dan selamat melanjutkan estafet perjuangan. 13. Kawan-kawan di FOSISKA Syaiful A’la, Qurtubi, Mamlu’, Karmila, Agung, dll, teruuslah berjuang untuk kemajuan FOSISKA 14. Tan-taretan eLMEN’S, Cak Afif, Cak Faqih, Boy Hafid, Boy Faruk, Boy Miftah, Eliya, Rizqiyah, Atus, Boy Anis Subaidi (sang jurnalis) dll terima kasih atas kebersamaannya. 15. konco-konco KKN-PPL, Top ten,(Tufik, Ibad, Huda (galon), Wazir, Azizah, Nia, Afi, dan Mbak Titik semuga mendapat momongan yang sholeh dan sholehah. Dan buat semuanya simpanlah memory kenangan kita dan jangan putuskan tali persahabatan kita 16. Konco-Konco KOSMA C “Never Die” ada eMCe, Budiono, Miela, Anieta dll. Terima kasih atas kebersamaannya. 17. Konco-Konco yang telah mendukung, Ali, Kholik, Ismail, Nuruddin, Muntama, Saprawi, Kadi, Jumari, Suparman, Samsuddin, Musleh, Jailani, Syafiuddin, Moh.Amin, Muhammad Nisan,dll terima kasih atas dukungan yang telah diberikan. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga karya ini bukanlah karya terakhir dari penulis. Surabaya, 04 Agustus 2009
Yanto
viii
DAFTAR ISI . HALAMAN
Halaman
JUDUL……………...………………………………………………………………....i PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………………………...….ii PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ……………………………………...…..iii MOTTO …………………………………………………………………………...…iv PERSEMBAHAN ……………………………………………………………….…...v ABSTRAK………………………………………………………….…….…….……vi KATA PENGANTAR…………………………………………………………..…...vii DAFTAR ISI………………………………………………………………..………..ix BAB I
: PENDAHULUAN A. Latar Belakang ……………………………………………..…………1 B. Rumusan Masalah…………………………………….…….…………4 C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian…………………………………..….5 D. Definisi Operasional………………………………………..…………6 E. Metode Penelitian…………………………………………..…………7 1. Jenis Penelitian……………………………………………………8 2. Pendekatan Penelitian……………………………………………..8 3. Sumber dan Jenis Data………………………………………..…...9 4. Tehnik Pengumpulan Data……………………………………....10 5. Analisis Pengumpulan Data………………………………….…..11 6. Teknik Pembahasan………………………….…………………..11 F. Sistematika Pembahasan…………………………….…………...…..13
BAB II : KONSEP VYGOTSKY…………………………………………………15 A. Biografi Vygotsky……….…………………………………….….…15 B. Karya-Karyanya………………………………...……….…………...21 C. Teori-Teori Yang Mempengaruhinya………………………………..23 BAB III : PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME (PERSPEKTIF VYGOTSKY) A. Pendekatan Belajar Konstruktivisme ……………………..……..…..27 1. Pandangan Konstruktivisme tentang Belajar………………..…...27 2. Setrategi Belajar Konstruktivisme……………………..………...33 a. Top-down Processing..............................................................33 b. Cooperative Learning…………………………….………….33 c. Generative Learning…………………………….…………...34 3. Proses Belajar menurut Konstruktivisme………………….…….34 a. Proses Belajar Konstruktivisme………………….………….34 ix
b. Peranan siswa (si-palajar)........................................................35 c. Peranan guru............................................................................36 d. Sarana pembelajaran................................................................41 e. Evaluasi Pembelajaran.............................................................42 B. Konstruktivisme Perspektif Vygotsky……………………..………...43 Konsep –Konsep Penting Teori Vygotsky.......................................49 1. Hukum Genetik Tentang Perkembangan…………………..49 2. Zona Perkembangan Proximal………………….………….51 3. Mediasi…………………….………………………….…...53 4. Scaffolding............................................................................54 BAB IV
: ANALISIS PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME PERSPEKTIF VYGOTSKY DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM A. Aplikasi Teori Konstruktivisme Menurut Vygotsky Dalam Pembelajaran……………………………………….………….……..57 B. Aplikasi Teori Belajar Konstruktivisme Dalam Proses Pembelajaran PAI…………………………………………….………………….….60 C. Skenario Model Pembelajaran Konstruktivisme menurut Vygotsky pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam………………..………63 1. Skenario Pembelajaran Konstruktivisme Untuk SD/MI..........63 2. Skenario pembelajaran konstruktivisme SLTP/MTs…….....100
BAB V : PENUTP………………………………………………………………..116 A. Kesimpulan ………………………………………………….…..….116 B. Saran………………………………………………………….…..…118 DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………...119 LAMPIRAN-LAMPIRAN
x
