Pembinaandan Pengembangan Kurikulum Mata PelajaranPAI di MTs NegeriI Model PalangkaRaya Normuslim' Abstrak Mala pclajaranPendidikaDASdna Islam brik di sckolahumum manptrnnMdrasal) posisiscnlraldaDsbdtc8isdrlamn|llklukrrikulum, yangschansnya sesungguhnya mcnduduki dijadikansunbcrnilaibagimaupelajaran laindalamrangkrdcngembangkan pcscnadidik Dotcnsi yangbenmandanberiaqwa. potnsi tcrsebut, UntukmengcDbangl,ln sctiapguR tanpakecuali. iemasDkgutu?AIdimadrasah danKepalaMadrasah diberikan ianggung iawabuntukmclakxkan pembinaandan pcngehbdngan kurikLrh,n,lcbih-lebihbagi scbnahhadrlsdh rrodel scpcrti Madrasah Tsanawiyah Ne8.ri I ModelPalangka Raya. Atasdasarpcmikimntcucbut,p.nchian ini dilakuklnsecaobe.lahapdi MTsN,l Modcl Palangka Rayadengu hanpanbisalebjhmendalaur, dantahappeltaDra mcnclidpembinaan dan pcn8cmbangukunkulumnralapelajaranAqidahAkhlak dar Fiqih den-san runusrn nasalah pcmbinaan scbaga'beriknt:bagaimana knrikrfun mrh pelajaran Aqidah.^khlakdan Fiqihyang dil.kukansurudanKepalaMadnsah,bag!inunaDcngembarSan kurikrlummarapelajrnnAqidah AkIlak danFiqihyangdjlakukargunrdm kcpalaNI!draMh] jawrbar atus pcnnasdlahan Untuk ,ncn)pe.oleh terscbt, percliri^n jri merggunakdl pendckatln kualilatifdengan srbyekpcnclirian scbanyak 6 ordg yangterdiridari2 olanggurumara pelajaonAqidahAkhlak.3 orrng sllnl Dala pclajaranFiqih dan I ori.g KepalaMadnsah. Pengrnpulandaiadilakukandcrganmcngglnakarleknik rrdvarcan.dokrnrcnrasi danobseNasi loD pltlisipar. Terfiadap dal! yanglerkrnrpuldilaknkanvalidusidcnSrDnrcnggunlkan teknik triangulasi. sclanjutnyadis..jikandan sekrligusdianilisisdcnern mcrode hdukllidai khrn,\ unruk dalayangterdapal dalamdokumcn dianalisis ddgan inetode conkntonolnisSc(elah dilakukananalisis, dipcrolehhasitbahwapadaaspck-aspck lenenNgnru-gurunrrt pelajaranAqldah Akhlak dan Fiqih dan juea Kcpala Madras.hlelah berupayamelaknkan pembinaan larikulun, laftun padaaspck'aspek l0ilnya pembiDaan terscbutbelon dilrkukan, sch'nggaden8and€m'kianbaik 8nru mlla pelajaran Aqi.lahAkhlak dan FiqihmaupunKepala Madmsahbelum melalakanpcmbinaankurikllum secar. oprimal. KeDudian datan hat pengcmbangan kurilalun, umumnyaguru-g!ru yaDgmenjadislbyck penelirianini bclum melaktrkannya. scmentaaKcpala madrasahtchh berupayamclahkannyadenganoembual '
PenulisadalahdosenpadaJtrrusanTarbiyah,STAIN PalangkaRaya.Ia menyclcsaikan Prcgram M0gjsle.di bidangPendidikan IslamUnivesitasMuhanrnadiyah Malang.lahun2002.
beberapakebijakan,namunkebijakantersebutscbagianbesarbctumrerlaksanadenqanbaik jusa menunjuklanbahsa MIsN.t Modet pab;gka Rayabrtum mctakukan;nscmba;;; k u r i k a l u m m apr€al a J a r d n A q i d r h A kdhoLnF k ,qihsecdam;ksimal. Bcnolakdari hasilptretirEn reNbur.ag.r potenspesenadrdrkdapalberkcmbanp secaE o p r , m i l d. , s r r d n \ r nl e p a d "E ! 1 - g u r r m a r qp c l a j d mA n q i d r l A . h t a k d c n ! r o r hs e a _ K e D a t d pztangka Mddruehdi MTSN-lModct Ri)z \upcyabcGuneglh_sungguh mcldk;ttu pcmb,;aan { u n r u r u r 0 r n d k l u dJ r n 5 c l a n i u r y m a c t d t u k 0pnc n d c r n b a n 8r iJt a n F m b i r d d ny i - e d r t a k r k d n
Lat.r Belakang Masalah Salah.satu prcblemrnendasar yangdihadapibangsaIndonesia hingga saatini adalahlemahnyakualitassumberdayamanusiayangdihasilkano'iih lembaga-lembaga pendidikan hampirpadasetrapjenis danjenlang pendidikan or rnoonesla, scbagaldkrbatrendahnya mutupendidikan. Secaraiaktual, banyakfaktoryangberpengaruh terhadap mutupendidikan, antaralain sarana danpmsarana, biaya,manajemen, kualitasguru/dosen dankurikulum. olehbanyakpihak . . Kurikulunryangdigunakanselamaini dipandang sudahtidakelektifdantidakmampulagi memberikan bekalsertatidakiapat mempersiapkan peserta didikuntukdapatbersaing denganbangsa-bangsa iiin terutamadalamhal penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi,sJingga tidak sedikit lulusan lembagalembagapendidikanyang tidlak maJf,u menciptakan lapangalkerjabagidirinyasendiri.Halinidisebabkan anrarai;in karenakurikulumyangdigunakanterlaluberodentasi padamateripelajaran. bukanpadakernampuan (komperensi) yangdibutuhka;peseftadidik s;telah selesaibelajar sejumlahmateri.Oleh karenaitu Indr? Djati Sidi dalam Mulyasa (2003t 6) mengernukakan bahwa ada ernDat isu kebiiakan penyelenggcraan pendidikan nasional yangperludrrel,onstruksi, salahsaru diantaranya adalahupayapeningkatan munrpendidikandilakukantlengan menetapkan tuJuan danstandar kompetensi pendidikan. Sejalan dengan hal tersebut, maka sejak tahun ajaftn 2O0412OO5 .diberlakukan kurikulumbaruyangdisebutdenganistilahI(u;ikulumBerbasis Kompetensi(KBK) pada hampir setiapjenis dan jenjang pendidikan. Sementara ini KBK dipandangsebagaialtematifterbaii untuf,memperoleh JurnrlSrudt Aqan,r oaa Mo'rtakut.
yahnp J. Nanot 2, De\ehthr ?00o
Partbinnn dan P.ngenb.ngo" Kurikulu ..
kcunggulanbangsadenganmelibatkanberbagaipihak(pemerint.h,sekolah pribadipeserta danmasyarakat) dalammembentuk didik.Mulyasa(2003:l0) mcngemukakanbahwa tujuan utama KBK adalah memandirikanatau memberdayakan sekolahdalam mengembangkan kompetensiyang akan peserta disanpaikan kepada didik sesuai dengan kondisi lingkungan. Pemberian otonomi(wewenang) kepadasekolahdiharapkan dapatmendorong sckolahuntukmengambil kepurusan secarapartisipatif. Di dalamKBK. meskipunstandarkompetensi, kompetensidasardan indikatorkompetensi pusat,tidakberartibahwapihaksekolahdan telahditentukan olehpemerintah gurutidakmempunyai kewenangan untukmenambah, mengurangi, merubah penuh dan mcnetapkannya. Guru diberikankewenangan untuk mcnetapkan yangdikehcndakisesuaidengankondisidaerah,selama scndirikompetensi standarminimal nasiollalterpenuhi,lebih-lebihrncnyangkutmateri/trahan pelajaran.Dengandemikian setiap guru tanpa kccuali tenrrasukguru Pendidikan Agamalslam (PAl) baik di sekolahmaupunmadrasah dituntut tanggungjawabnyauntuk dapatmelakukanpcmbinaan danpengeinbangan kurikulummatapelajaranyang diajarkannya. sehinqgastandarkompctcnsi nasionaldapattenll]judbersamastandarkompetensi daerah,rsekolah. Mata pelajaranPendidikan Agamalslambaik di sekolahumum rnaupun madrasah sesungguhnya mendudukiposisi sentraldanstrategisdalam struktur kurikulum, yang seharusnya dijadikansurnbernilai bagi mata pclajaranlain dalamrangkamembentuk manusiayangberkualitas (berirnan. bcftaqwa,menguasaiipteks) sebagaitujuar akhir pendidikannasional scbagaimana tercanturn dalamUndang-untlang Sisdiknas nomor20 tahun 2003.Sejalande ganhal tersebut. WardimanDjojonegoro yangdikuripoleh Muhaimin(2005: 197) menyatakan bahwamanusiayang berk-ualitas. sctidaknyamemiliki dua kompetensi,yaitu kompetensiimtaq (iman dar taqwa)dan kompetensiiptcks (ilmu pengetalruan. tcknologidan seni)-Di sekolahumumSD,SMI SMAdanSMK),alokasirvakrurnatapelajaran PAI2 jam pcrminggu, sedangkan di Madrasah lbtidaiyahdanMadrasah Tsanawiyah masing-masing 9 jam pclajaran(terdiridari Qur'anlladits,AqidahA-khlak, Jtut
ShtdiAsaD'adan,rlutruru|ol,lbluDt( 3. NoDpr 2. D.sarbo.2006
4J
Penbihen
dak Petgenbargas
Kvtikulunt...
sekolah bangsadenganmelibatkanberbagaipihak(pemerint^h, keunggulan (2003: 10) p badipeserta didik.Mulyasa dalammembenflik danmasyarakat) mengemukakan bahwa tujuan utama KBK adalah memandirikanatau kompetensiyang akan sekolahdalam mengembangkan memberdayakan disampaikankepadapesertadidik sesuai dengankondisi lingkungan. dapatmendorong kepadasekolahdiharapkan otonomi(wewenang) Pemberian partisipatif. Di dalam KBK, secara keputusan sekolahuntuk mengambil kompetensidasardan indikatorkompetensi meskipunstandarkompetensi, pusat,tidakberartibahwapihaksekolahdan olehpemerintah telahditentukan merubah mengumngi, kewenangan untukmenambah, gurutidakmempunyai penuh menetapkan untuk Guru diberikan kewenangan dan menetapkannya. yangdikehendakisesuaidengankondisidaerah,selama sendirikompetensi standarminimal nasionalterpenuhi,lebihlebih menyangkutmateri,/bahan pelajaran.Dengandemikian setiap gum tanpa kecuali tennasukguru dituntut Agamalslam (PAI) baik di sekolahmaupunmadrasah PeDdidikan jawabnya pembinaan pengembangan dan untuk dapat melakukan tanggung sehinggastandarkompetensi kurik-uiummatapelajaranyang diajarkannya, kompetensi daerah/sekolah. standar nasionaldapatterwujudbersama Agama Islam baik di sekolahumr.:m pelajaran Pendidikan Mata posisisentraldanstrategis dalam rnenduduki sesungguhnya maupunmadrasah dijadikansumbernilai bagi mata stuktur kurikulum, yang seharusnya (beriman, manusiayangberkualitas pelajaranlain dalamrangkamembentuk bertaqwa,menguasaiipteks) sebagaitujuan akhir pendidikannasional tercantumdalamUndang-undalgSisdiknasnomor20 tahun sebagaimana yangdikutipoleh WardimanDjojonegoro hal tersebut, 2003.SejalandeDgan Muhaimin (2005: 197) menyatakanbahwa manusiayatrg berkualitas, setidaknyamemiliki dua kompetensi,yaitu kompetensiimtaq (iman dan teknologidan seni).Di taqwa)dan kompetensiipteks(ilmu pengetahuan, matapela.jaran PAI2 SD,SMB SMAdanSMK),alokasiwakto sekolahumum jam perminggu, lbtidaiyahdanMadrasah Tsanawiyah di Madrasah sedangkan masing-masing 9 jam pelajalan(terdiridari Qur'anIladits.AqjdahAkhlak,
[email protected] Maryarakal, Ilanme 3, Nanar 2 Dese ber2AA6
43
Fiqh, SKI danBahasaArab) danMadrasahAliyah 5 j ampelajaran(terdiri dari Qu/anHadits,AqidahAkhlak,FiqhdanSKI). Salahsatu peNoalanmendasaryang ada padamatapelajaranPAI selama ini yang perlu dikritisi adalah muatan mate dan model pembelajarannya. Materi PAI terkesanbersifat doktriner, tidak memberikan kepadapesertadidik untukmengkritisinya. Demikianpula sedikitkebebasan model pembelajaran"pendidikan'Agama Islam yang seharusnya lebih pada prosespendidikan,telah menjadi"pengaja.an"Agama menekankan guruAgamaIslam KBK, seorang Islam.Olehkareraitlrdenganditerapkannya jawabbesaruntukmelaksanakan memilikitanggung keteltuan sesungguhnya kurikulum yang telah digariskandan sekaligusdihrntut kreativitasnyauntuk dapatmengembangkanku kulum mata pelajaranPendidikanAgama Islam yangdihampkan. sehinggaterwujudkompetensi Dalamistilahlain, seorang jawabnya guru Agamalslam dituntut talggung untuk melakukanpembinaan kurikulummatapelajaran AgamaIslam. danpengembangan Pendidikan Atasdasarpemikirandi atas,penelitianini berusaha mengkajiproses pembinaan danpengembangan kurikulummatapelajaran atauupaya-upaya di Madrasah Tsanawiyah Negeri i ModelPalangka Rayayang PAIkhususnya dilakukandalamtiga tahap.PemilihanMTSN-l Model PalangkaRayaini didasarkanpada beberapapertimbangan:pe ama, bahwa jumlah jam pelajaranPAI di MadrasahTsanawiyah lebih banyakdari padaMadrasah guru Agama minimai Stratal, Aliyah, kedua:selurul Islamberpendidikan RayaBerupakansatu-satunya ketiga:MTsN-1ModelPalangka MTSNModel di KalimantanTengah,sehinggamenjadicontohbagi MTs-MTslain dalam pembinaandanpengembangan kurikulum,terutamaku kuium matapelajaran pertimbangan dilakukannya penelitiansecara PALSedangkan bertahap adalah agar kajiannyabenar-be[armendalam.Penelitiantahap pertamaakan mengkaji pembinaandan pengembangan kurikulum matapelajaranAqidah Akhlak danFiqh.
44
Jurhal Sludi Agand dan Masrarakat, I/alune 3, Notnor 2, D6enbet
2006
Pdbinaan dan PenAenbangonKwik"fun..-
RumusanMasalah Bertolakdari latarbelakangdi atas,masalahpokokdalampenelitian tahappertama ini dirumuskan sebagai berikutl I. BagaimanapembinaankurikulummatapelajaraoAqidahAkhlakdanFiqih yangdilakukangurudi MTSN-I ModelPala[gkaRaya? 2. Bagaimana pembinaan kurikulummatapelajaranAqidahAlhlak danFiqih yangdilakukanKepalaMadrasah di MTSN-I ModelPalangka Raya? pengembangan 3. Bagaimana kurikulummatapelajaranAqidah Akhlakdan Fiqihyangdilakukangurudi MTsN-I ModelPalangka Raya? 4. Bagaimana pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAldlak dan FiqhyangdilakukanKepalaMadrasah di MTsN-l ModelPalangka Raya? TUjuandanManfaatPenelitian Dari rumusanmasalahdi atassesungguhnya telahtergambar tujuan pen€litian ini, yaitumengkajidanmengidentifi kasi: l. Pembinaankurikulum matapelajaranAqidah Akhlak dan Fiqih yang dilalcukan gurudi MTsN-I ModelPalangka Raya2. Pembinaankurikulum mata pelajaranAqidah Akhlak dan Fiqh yang dilakukanKcpalaMadrasah di MTSN-I ModelPalangka Raya. 3. Pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAkhlakdanFiqih yang dilakukangurudi MTsN-I ModelPalangka Raya. 4. Pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAlhlak ddnFiqh yang dilakukanKepala Madrasah diMTsN-l ModelPalangka Raya. Selanjutnyasesuaidenganfokus pcnelitian,maka manfaatyang diperoleh daripenelitianini setidaknya mencakup duahal: 1. Sepengetahuan peneliti,secarateoritik meskipunbanyaktulisan/kajian tentang kurikulum, namun tulisan/kajiantentang pembinaandan pengembangan kurikulummasihsangat sedikit,padahal keduahaltersebut (pembinaan jawab dan Pengembangan kurikulum)merupakan tanggung guru dan Kepala Sekolah,Madrasah. Dengandemikianpenelitianini diharapkan dapatmemberikan sumbangan pemikiranilmiah dalamrangka Ju,nol StudilAatia lan M*farukat, yol'ate 3. No,tot 2. Desenber2006
Namdin
pembilaa! danpcngembangsu kurikulum. 2. Sec8neDpirik penclitis! iDidihsrekan d8p8tmemberikankontribusidan solusi yang efcktif bagi guru, Kepala Sckolah[vladrasahlain untuk melakukanpembinaandanp€trgembalrgan kurikulunr PendidikaoAgama IslamlihususnyadEnmatapelajaranlain padaumumnya. K.jlrn TcoritiL l Pembimrn dtn Pengembrngrn Kurikulum Mrtr Pchjsrur pAI a. PembinaanKurikulum MataPelajaranPendidikanAgama Islam Istilah "pembinaan"dapatdiartikatrsebagaisuatuusshaataukegiatan untuk mempertahaDkatl danmenyempumakan apayangtelahada.Jadidalam hal ini tidak ada sesuatuyang baru atausesuatuyalg sifatoyap€nambahanp€nambahan. PengertiaDtetsebutdapatdijadikan dasarpijakan untuk mengartikan istilah pembinaankurikulunl sehinggayang dimaksuddengan'lembinaan kurikulum" adalah suatu usaha atau kegiatan melaksanakankurikulum, melengkapi segala peralatan atau apa saja yang dituntut bagi pelaksanaa!,/implemcntasi kudkulum. Dengan kata lain, pembinaan kurikulum adalah suatu kegiatan pelaksanaankurikulum sesuai dengan lencanayangtertuangdalamkurkulum. Menurut Hendyat Soetopo dan Wasty Soemanto(1993: 43), pernbinaankurikulum mencakupprosespembelajaEn,melengkapiper"alatan (sarana,media)yang diperlukanbaik dari segikuantitasmaupunkualitasnya, meningkatkanketrampilanguu danpesertadidik. Sesuaidengan makna pembinaankurikulum di atas, maka tujuan pembinaankurikulum adalahuntuk memperolehpelaksanaan kurikulum yang matrtap.Disamping itu juga menurutNana Sudjana(1991: l0l), tujuamya adalah untuk memperkecilatau meniadakankesenjanganantaB apa yang seharusnyadilaksanakandenganapayang dapatdilaksanakandalamproses pendidikanataupembelajaran. Pembinaanini p€ntingdilaksanakansecarabsrsama-sama olehseluruh Juml Sa?/iAgamadu Ma:rwrukaL Volune3, Nonor 2, Desenber2006
Penbikaat lan Pengehba"sat Kutikulun...
peGonalinstitusipendidikansesuaidenganbidangtugasnyamasing-masing, gurudanKepalaSekolah,Madrasah, terutama karenapadakenyataannya tidak mustahil ditemukanberbagaimacamkendaladalam upaya mewujudkan kurikulum dimaksud.Bila segalaapayang dituntutoleh kurikulumdapat dilaksanakan seluruhnya, makaberakhirlah kegiata[pembinaan kurikulum. Sehubungan denganhal tersebut,maka secarateknis operasional beberapakegiatanyang harus dilakukanguru dalam rangkapembinaan kurikulummatapelajaran yangdiajarkanterutama matapelajaran Pendidikan AgamaIslamadalahsebagai berikut: 1. Membuatperencanaan pembelajaran yangterdirida : a). Membuatprogramtahunan. b). Membuatprogram semesterc). Membuatsilabus. d). Membuat rencana pembelajaran (RP). 2. Melaksanakanproses pembelajaran (tatapmukadikelas)meliputi: jumlahminimaltatapmukadalamsatusemester; a). Memenuhi b). Memenuhi alokasiwaktr-ryangdisediakanpada setiaptatapmuka; c). Menyiapkan alatperaga,/media yangdiperlukan. d). Menyelesaikan penyampaian seluruhmateri pelajarandalam satu selnesteri 3. Membacabuku-bukuyang ada kaitannyadenganmateri PAI yang diajarkan, agarpenjelasan peserta kepada didiklebihmendalam. 4. Melaksanakan evaluasipembelajaran yang meliputi tes fomatif, sub sumatifdan sumatii 5. Mengikutipenataran/pelatihan gurumatapelajaran PAl. Disampingitu Kepala Sekolah/Madrasah berkewajibanmelakukan beberapa haldalamrangkapembinaankurikulumPAl yangmeliputi: l Menugaskanguru mata peiajaranPAI membuat perencanaan pembelajaranyangterdiri dariprogramtahunan, programsemester, silabus danrencana Dembelaiaran. Jumal S tdi Agana dan Marotrkot, l/olute 3, No,tot 2. D$ember 2006
47
2. 3. 4. 5.
Mengawasi(supervisi)pernbuatanpercncanaanpembelajaran. (supervisi) gurupadasetiaptatapmuka. Mengawasi kehadiran (supervisi) Mengawasi kedalamkelas. Menyediakan sarana,alat/mediapembelajaran PAI yangtidak mungkin gurusepertisaranaibadah,pedoman disediakan kurikulumdanpenilaian, praktikum. bukuteks,alatmedia
KurikulumMataPelajaran 2. Pengembangan Pendidikan Agamalslam pembinaan Denganberakhimyakegiatan terhadap kurikulum,maka langkahberikutnyaadalahmelokukankegiatanpengembangan kurikulum. Hendyat Soetopodan Wasty SoemaDto(1993: 45) mengafiikanistilah "pengembangan" dengansuatukegiatanmenghasilkan suatualat ataucara penilaiandanpenyempumaan barudimanaselamakegiatantersebut, telhadap terusdilakukan. alatataucaratersebut Demikianpula halnyadenganpengembangan kurikulum.Istilahini menunjukkansuatukegiatanpenambahan, pergantian, perubahan sebagian atauseluruhkomponen kurikulumsepertipengembangan sarana, materi,alat, metodedansebagainya. GurudanKepalaMadrasah tentusajatidakrnungkin dantidakmemilikikewenangan untukmerubah seluruhkomponen kurikulum, karena krrikulum sebagiannyabersifat scntralisasi.Guru dan Kepala Madrasahhanyadiberikankewenangan untuk melakukanpengembangan padasebagiankomponen kurikulum, selamatidak merubahtujuan pendidikan yangtelahditentulGn pemerintah. Bertolak dari pengertiandi atas, maka kegiatanpengenrbangan kurikulummatapelajaranPAI yangdapatdilakukanguru antaralain sebagi berikut: l) Mer.rbahataupun menambah kompetensi dasar,matelipokok,hasilbelajar yangtidaksesuaidenganstandar danindikatorpencapaian kompetensi. 2) Menambahjumlah tatapmukadariketentuan minimaldalamsatusemestgr baikdalamkegiatan intrakurikulermaupun ekstrakurikuler. 3) Mengkaji buku-bukudi luar buku teks yang berkaitandenganmata 48
Jut nol ttudi ,1gnn doa Mq
at akot. vohnp J Nohor :. Descnbt
2006
Penbinooa dan Pengenbakga, Kttik lun..
pelajaranPAI yang diajarkan,supayadapat menghubungkan materi pelajaran PAIdengandisiplinilmulain. Sedangkan kegiatanyang dapatdilakukanKepalaMadrasahdalam rangkapengembangan kurikulummatapelajaran PAIantaralainadalah: yarg agamis, l) Menciptakan kehidupan madrasah sepertikewajiban suasana menutupauratbagisemuapersonil madrasah, melaksanakan ibadahsecara bersama-sama di madrasah. 2) Memintaguru-gurumatapelajaranumumuntukmemberikan nilai-nilai padasaatproses Islampadamuatanmaterinya pembelajaran. Jikakegiatanpengembangan tersebuttelah dilakukangurudanKepala Madrasahdan dirasakansudahcukup mantap,maka langkahseladutnya adalahmelakukanpembinaankembaliterhadapkurikulumPAI yang telah dikembangkan. E. MetodePen€litian l. PendekatanPenelitian pokokmasalahyangtelahdirumuskan, Berdasarkan rnakapenelitian pendekatan ini menggunakan kualitatifdcskriptif, artinyamemberikan uraian yangmenyeluruh ataugambaran dancennattentang keadaan suatu ataugejala dalambentuksusunan kalimat. 2. ObyekdanSubyekPenelitian Obyekpeneiitian ini adalahaktivitasgurudanKepala Madrasah dalam melakukan pembinaandan pengeubangankurikulunr mata pclajaran yang terdiri dali mata PendidikanAgama Islam di Mad.asahTsanawiyah pelajaranAqidahAkhlak, Qur'anHadits,Fiqh, SejarahKebudayaan Islam (SKI) danBahasaArab. Mengingatcukupbanyaknya matapelajaranPAI di Madrasah Tsanawiyah denganalokasiwaktu9jam pelajaran, makapcnelitian pertama, ini akandilakukandalamtigatahap:tahap menelitiaktivitasgurudan KepaJaMadrasahdalammelakukanpembinaan danpengembangankurikulum genaptahunajaran nata pelajaranAqidahAkhlak danFiqh dalamsemester 2005/2006;tahapkedua,DlatapelajaranQur'anIladits dan SKI, daDtahap hmal
Stu'diAgarnddk
Mastataka!. yohme I. No"tor 2. Des.ttbel 2006
49
ketiga,matapelajaranBahasaArab. Dengandemikian yang meqjadisubyekpenelitiantahappertarnaini adalah guru-guru mata pelajamnAqidah Akhlak dan Fiqh besertaKepala MadrasahTsanawiyahNegeri 1ModelPalangkaRaya. Data 3. DatadanTeknikPengumpulan Bedolak da.i latar belakang masalah, mmusan masalah, tujuan penelitiandan kajian teoritik yang telah dipaparkansebelumnya,maka data yangakandicari dalampenelitianini adalahsebagaiberikut: a. Pembinaankurikulum matapelajaranAqidahAkllak danFiqh pembelaj perencanaan aranyangterdiridari: 1). Attivitas gurumembuat a). Aktivitas gurumembuatprogramtahunan. b). Aktivitas gurumembuatprogramsemester. c). Aktivitasgulumembuat silabus. d). Aktivitas gum membuatrencanapembelajaran(RP). 2). Aktivitas gum melaksanakanprosespembelajaran(tatap muka di kelas)meliputi: a). Aktivitas memenuhi jumlah minimal tatap muka dalam satu semester; padasetiap b). Aktivitas memenuhialokasiwaktuyang disediakan tatapmuKa; c). Aktivitas menyiapkanalatperaga-hediayangdiperlukan. penyampaian seluruhmateripelajaran d). Aldivitas menyelesaikan dalamsafusemester; 3). Aktivitas gwu membacabuku-bukuyangadakaitannyadenganmateri AqidahAkilak/Fiqh. pembelajaran yangmeliputites 4). AktivitasgurumelaksaDakan evaluasi formarif, subsumarif dansumarf. guru mata pelajaran 5). Attivitas guru urengikutipenatarar/pelatihan AqidahAkhlak/Fiqih. 6). Akrivitas KepalaMadrasahmenugaskanguru matapelajaranAqidah At
Jurnal StudiAgana dan Maslatakat, raluhe 3, Nonor 2, Desedbet 2006
Petubiruan.lan Peigehbohgan
Kutikalun..
program tahunanJ program semester, silabus dan roncana pembelajaran. 7). Aktivitas Kepala Madrasah mengawasi (supervisi) pembuatan perencanaanpembelajaran. 8) Aldivitas Kepala Madrasah mengawasi (supervisi) kehadiran gurl padasetiaptatapmuka. 9) Al
hni4l strtli.lsdma ddr Masyrukat,ltaltutu 3, Nano.2. Desa
a 20a6
51
kualifikasi/klasifikasi data.Dalamproses ini padadasamyatelah berlangsung analisisdatayang oleh NoengMuhadjir(2000:45) disebutsebagai analisis pengumpulan pekerjaan pengumpulan selama data,karenamenurutnya data bagipenelitiankualitatifharus langsung diikutidenganpekedaan menuliskan, mengedit,mengklasifikasi, mereduksidanmenyajikan.Pengolahan dataini masihbersifatsementara, yangkemudian pengolahandata dilanjutkandengan akhir setelahdataterkumpuldanvaliditasnyadapatdipercaya.Selanjutnya datayangtelahdiolahsedemikian rupatercebut,dianalisissecarakualitatif pendekatan deskriplif dengan metode induktif dan deduktif, sehingga diperolehgan,baranyang jelas tentangpembinaandan pengembangan ku kulumdarimatapelajaran yangdijadikanobyekpenelitian ini. 5. TeknikPemeriksaan KeabsahanPenelitian Untukmelcapaistandarkualitaspenelitianyangdiharapkan, adadua hal yang dilakukanpenelitiberkenaan denganpemeriksaan keabsahan atau penelitian, yaitu: pe.tama, validitas melakukan validasidariaspekmetodologi, dengancaramelibatkan oranglainyangmernilikipcrhatian terhadap masalahmasalahmetodologipenelitianuntuk memberikanmasukanatau koreksi melalui disk-usidenganteman sejawat.Kedua, untuk menghindaribias kesimpulan, makahasilpenelitianini diharapkan dapatdiseminarkan dalam forumdiskusidosen STAINPalangka Raya. F. Hasil Penelitian l. Pembinaan KurikulumMataPelajaranAqidah AkhlakdanFiqih Sebagaimana uraiansebelumnya padaBabII danBabIII, datatentang pembinaankurikulum mata pelajaranAqidah Akhlak dan Fiqih yang dipaparkanpadasub Bab ini adalahaktivitasguru matapelajaranAqidah AkhlakdanFiqih,sertaaktivitasKcpalaMTSN-I ModelPalangka Rayadalam melakukanpembinaal kurikulum kedua mata pelajarantersebutyang ineliputi:Pertama,aktivitasgurumembuat perencanaan pembelajaran (terdiri dan programtahunan,programsemester, pernbelajaran), silabusdanrencana pelaksanaan tatapmuka di kelas,penelaahan buku yang berkaitansecara JurhalStudiAEaDtutlunM6rarakat, yolu e3,Nanot2 Desenber20A6
Penbinaandan Pe"senba"sa" Kunkulun...
langsungdenganmateri pelajaran,pelaksanaanevaluasipembelajarandan pengalaman mengikutipenataran ataupelatibangurumatapelajaran. Kedua, gum membuatpercncanaan aktivitasKepalaMadrasahdalammenugaskan pembelajaran, pengawasar/supervisi kelas,danpenycdiaan sarana, alat/media pembelajamn. Berdasarkan wawancara,dokumentasi dan observasiyang peneliti lakukanterhadapRSL, RMD, YLS, KRN darlJBD sejakpertengahaD April hinggapeitengahan Mei 2006,dipcrolehgarnbaran sebagai berikut: a. Aktivitas Guru MembuatPerencanaan P€mbelajaran yangpeleliti lakukan,untuktahun Dad wawaDcara dandokumcntasi pelajarar] 2005/2006,RSL yangmengajarmatapelajaran AqidahAkhlak di progmmsemester kelasVIII danIX telahmembuatprogramtahunan, I kelas VIII, programsemeste.2kelasIX, rencanapembelajaansemesterI kelas VIII, rencanapembelajaran 2 kclasIX, silabussemester semestcr 1 keiasVlll dansilabussemester2 kelaslX (lihatlampiran).Sedangkan programsemester, pembelajaran rencana dansilabusmasing-masing 2 kelasVIII untukscmestcr dan sernesterI kelasIX, RSL belumscmpaturembuatnya, dcnganalasan yangbersangkutan. kesibukan Formatprogramtahunan,programsemester dansilabusyangdibuat RSL sesungguhnya sudah tcpat, hanya saja jika diko[fimasi dengan kurikulumAqidahAkhlakMadrasah Tsanawiyah tahun2003yangdrterbitkan olehDirektoratMadrasah danPAIpadaSekol0hUmrnn,adasatumateriyang belurndimasuklanRSLdalarnprograrrtahLlDrn 2 kclasVIII, yaiiu sernestcr nlatcri "SifaFsit'atRasul"dal1satunlateriyaitu "Akhlak Tercelaterhadap LingkunganFloradanFauna"behundimasukkan kc dalamprogramtahunan semester2 danprogramsemester 2 kclasIX. yang dibuatRSL baik untuk Demikianpula rencanapembelajaran yaig diguDakaD kelasVIll maupunkelasIX, fonnatdanistilah-istilah tidak mengacupadaformatdan istilahdalamkurikulumtahun2004,antaralain tidakmencanhrmkan standarkompctcnsi dankompetcnsi dasat istilahyang yaitu pokok digunakan masihmodellama, bahirsan,subpokokbehasandan
h
alShnli.Jsama don Masfarukat. ,/ohn,e 3. Noh,or 2. Dcsen,bc 2006
5l
Ndfludin
tujurn pembebjarrn khusw, padahalistilah baru adalahmateri pokok untuk pokok bahasandatrsub pokok bahrs8n, sertalndikator untuk istilah tulusn pembelsjrrrn khusw. Babkan satu rencara pembelajaranyang seharusoyahanya memuat satu mated pokok, temyata ada 3 rencana pembelajaranyangmasing-masing memuat2 materipokok Dari paparandi atastcrgambarbahwaRSLmembuatprogEm tahunan belum tengkap mencantumkansemuamated sebagaimanayerg tedapat dalam kurikulun, kemudian program semesteryang dibuat hanya untuk semesterI kelasVII dan semester2 kelasIX, demikianpula fonnat rencana pembclajaranbelummengacupadaformatyangbakusesuaikurikulum. SelanjutnyaRMD yangm€ngajarmatapelajaranFiqih di kelasIX juga telah menbuat percncanaanpembelajamntahunpelajaran2005/2006dalam bentukFogram tahunan,programsemester, silabusdanrencanapembelajaran dan materinyauntuk semesterI dan 2 sesuaideDganyang tercantumdalam kurikulum Fiqih tahun 2004 (lihat lampiran). Namun dad keempat perencanaan pembelajarantersebut,terdapatsatuperencanaan yaitu program semesterI dan2 kelasIX yangsebagianb€sarmasihberbentukblarko kosong. Kolom yang terisi hanya kolom nomor, kolom materi datr kolom alokasi waktu, sedangkankolom waktu pelaksanaan(bulan dart minggu) masih kosong, padahal substansis€sungguhnyadad program semesteradalah menggambarkankapal materi-materi pokok te.sebut diajarkan. Babkan progmrn semesterI dan 2 digabungdalam satu blanko, yang seharusnya terpisah,atau dengankata lain satuprogramsemesterhanyaberisi program untuk I semester. Ketika dikonfirmasi kepadayang bersangkutan,RMD menjelaskan bahwa tidak terisinya kolom bulan dan minggu memang sengajadibuat demikian, karena berdasarkanpengalaman,sering dalam pelaksanaannya tidak sesuaidenganyang diprcgramkandalamprcgam semesterKemudian digabungnyaprogram semeste!I dan 2 dalam satublanko, memrrutRMD tujuannyahanyalahuntuk efisiensi. SebagaimanaRMD, KRN yang msDgajarmata pelajann Aqidah Jumal StudiAgano dan Mosyuakat, l/olMe 3, Nonor 2, Dqenbet 2006
Pehbhaan dan Pengedbonsb Kurihllun.
Akhlak di kelasVII juga telah membuatprogramtahutran,progiamsemestel silabus dan rencanapenbelajaransemesterI dan 2 dan materinyasesuai dengankurikulum AqidahAkhlak tahun20M (lihat lampiran).Namunkolom alokasi waktu dalamprogramtahunanya[g seharusnyadiisi denganjuolah jam pelajaranuntuk setiap materi pokok, temyata tidak diisi oleh KRN. Demikian pula fomat rencanapembelajaranyang seharusnyaantaralain memuatindikatordanskenariopembelajaran,temyatatidak dicantumkan.Hal ini berarti bahwa format program tahunandaDrencanapembelajaranmata pelajaranAqidahAkhlak yang dibuatKRN belumsepenuhnya mengacupada ketentuanyaag bedaku dalam pembuatanprogram tahumn dan rencana pembelajaran.Meskipuo demikian, prograin semesterdan silabus yang disusun KRN temyata format datr isinya sudahtepat sesuaidenganyaug seharusnya. Berbedad€nganketigasubyekpenelitiandi atas,JBD samasekalitidak membuatseluruhper€ncanaan pembelajaran,baik programtahunan,program semester,silabusmaupunrencanapembelajaranmata pelajaranFiqih yang diajarkannya. Alasannya adalah:pefiama,pihakmadrasah hanyamewajibkan membuat perercanaanpembelajaranmata pelajaranpokok yang menjadi keablianyang bersangkltan,yaitu BabasaArab. Sedangkanmatapelajaran Fiqih bagi yangbecangkutanhanyalahmatapelajalantambahanyangbukan merupakan keahliannya sehingga tidak dituntut membuat perencanaan pembelajaran.Kedua, menwut JBD perencanaant€Febut sudah dalam benaknyadan padakenyataannyaberdasarkanpengalamanmengajarFiqih, materiyangdisampaikansudahsesuaidengankurikulum danalokasiwaktu. Sementara YLS yang juga mengajarmata pelajaranFiqih sebagaimata pelajaran keahliannya,meskipun menurut pengakuannyatelah membuat pembelajaran,namunyangbersangkutanmengakutidak seluruhperencanaan memiliki arsip/dokumenperencanaandimaksud, karena hanya membuat masing-masingsatu eksemplardan sudahdiserahkankepadaWakil Kepala Madmsah Bidang Kurikulum. Ketika hal ini dikonfirmasi kepada Wakil KepalaMa&asahBidang Kurikulum, bena.bahwaYLS telah menyerahkaD Jumol StudiAgana.lan Mosyotu,rt. yolane L Nomot 2. D^cnbet 2U06
pembelajaran, dokumenperencanaan pihak namunkemudian hilang,sehingga madrasahtidak memiliki lagi arsipnya.Dengandemikiansementara dapat disimpulkanbahwaYLS telah membuatperencanaan dimaksud,namun karenatidak adadokumen(bukti fisik), makatidakdapatdiketahuiapakah perencanaan yang dibuatsudahscsuaidengankurikulumdan fonnat yang berlaku. b. Aktivitas Guru MelaksanakanPros€sPemb€lajaran Berdasarkan wawancara, hampirsemuasubyekpenelitiarmengal-u tidak pemah tidak masukmengajar(tatapmuka di kelas),kecuali JBD mengakupemahtidakmasukmengajar masing-masing I kaliuntukVlLl dan VII.2 karenaditugaskan KepalaMadrasah mengikutipenataran Kepustakaan di Jakartaselamaseminggu. Namunberdasarkan yangpeneliti dokumentasi lakukanterhadapJumalMengajar(Presensi Mengajar)yangdiisi oleh guru piketsetiapp€rgantianjam mengajar, terhitungscjakbujanJanuarihinggaMei 2006,RSL danYLS pemahtidakmasukI kali. Hal ini berartibahwarata-rata subyek penelitianmengajar15-16 kali tatap muka selamasemester2, meskipunjumlah minggu efektif pada semgster2 menurut Kalender Pendidikan NITSN1 ModelPalangka Rayaadalahl8 minggu,temasukuntuk ulanganblokdanulangan harian(tessubsumati0. Disamping itu pada setiap tatap muka seyogianyaguru dapat memenuhi alokasi waktu yang disediakandalam jadual pelajaran. Berdasarkan obsewasiyang peneliti lakukal sekitar4 kali untuk masingmasingrespo[deD, rata-ratasetiapresponden telahmemeDu]ti alokasiwaktu yangdisediakan padasetiaptatapmuka,kalaupunadayangterlambatmasuk atauterlambatkeluarsekitar 5 menit,tentuhaltersebutmasih dapatditolcrir Selanjutnyaaktivitasmclaksanakan prosespembelajaranini jrrga penyediaan mencakup alatperagaataumediapembelajaran bagimateri-matei yang memangmembutuhkannya selain alat yang tersediadalam kelas. Berdasarkankajian peneliti terhadapindikator dan materi pokok mata pelajaran AqidahAkhlakkelasVII, VIII danlX, umumnyatidakmenerlukan Junal 'tudi Agaua dm M6lotukaa yolune 3. Non@r2. Dseuhat 2006
P en bi k aah d oa P engenbangan Kvikutuh...
alat peraga,kecuali mareri "Akhlak Terpuji terhadapLingkunganFlora dan Fauna"danmateri"Akhlak TercelaterhadapFlora danFauna',lielasIX daDat digunakan mediaalrt peraga langsung sepeairurnbuh-tumbuhan danmedia tidak langsungsepertibonekaltewan.Meskipundemikianjika gulu benar_ benarkreatil setiappokokmaterisesungguhnya dapatdibuatringkasanutau garisbesamyadalambentukmediabagan.Namundari wawancaradensat RSLdan KRN yangdiganlikan semenrara olehFAF,ltdakada.uruo* ilur peraga yangdigunakan unrukmenjelaskan seliap mareriAqjdalr Al
AgMa dah Mtrsyaralat
l/atmje 3, N.nor2,
Dese"bet 2006
l
bagiandari pembinaarkurikulum,juga mencakupaktivitasmenyelesaikan penyampaian Berdasarkan seluruhmateripelajarandalamsetiapsemester. mengatakan wawancara dengansubyekpenelitian,semuaresponden bahwa perencanaan pembelajaran atau seluruhmatedyangtelahdirencanakandalam yang tercantumdalamkurikulumtelah diajarkanpadasiswa. sebagaimana jawabanrespondenini, peneliti Untuk lebih meyakinkanakan kebenaran yangke-16atau17 padasemua melakukanobservasi kelaspadapertemuan penyampaian materiterakhirAqidah responden. RSL telah menyelesaikan 2 kelasVIII, yaitu"MemahamiAkhlak Sahabat Nabi" pada Akhlaksemester pertemuan pengayaan. pefiemuan ke-15danpada ke-16diisi dengan Namun jika dikaitkandenganprcgramtahunanyang dibuatRSL,masihadasatimateri yangbelumdisampaikan, yaitumatei "Sifat-sifatRasul". pengajaran Demikianpula dengarKRN yailg padasaatobservasi, mata pelajaranAqidah Akhlak di kelasVll diteruskanoleh EAF, pada pertemuan 2, yaitu"Mencintai ke-17menyampaikan matei teraklir somester danMeneladani SifatdanPeriiakuSahabat". Sementara itu YLS yangmengajarmatapelajaranFiqih,di kelasVII telah menyampaika.n materi terakhirpadape.temuanke-15 yaitu materi peftemuan ke-15 "ShalatSunnahTahiyyatulMasjid"danmate.iterakhirpada di kelasVIII yaitr "QurbandanAqiqah",bahkanpadapefiemuan ke-16YLS memberikanpengayaanatau pendalamanmateri "Haji dan Umrah". Berdasarkan wawancara, YLS telah mel1yampaikan 5 materi pokok pada semester2 kelasVIII, yaitu:Infaq;Haji;Umrah;Qu.ban;Aqiqah. Namunjika kurikulum tahun 2004, dikonfirmasidengan Fiqih MadrasahTsanawiyah temyataada3 materiyangbelurndisampaikan olehYLS, yaitu:SujudSyukur dallTilawah;Dziki danDo'a;PuasaNadzar.DemikianpulauntukkelasVII yaitu "Tata Cara semester 2 terdapatsatumateriyang tidak disampaikan, namuntidak ShalatJum'at". Bahkanadamateri-materi lainyangdisampaikan, tercantum dalamkurikulumseperti:Taharah; lstinjak;ShalatdanBacaannya; ShalatWajib.Hal ini terjadikarenadalammengajar YLS hanyaberpedoman kepadabuku teks,tidakpadakurikulumdanperencanaan pembelajaran. 58
Jtrnal StudiAgand dan Masydrakat,l'aluhe 3, Nanor 2, Daenber 2046
Pedbiaaandan PensenbansonKuituIun...
c. Aktivitas Guru Mengkaji Buku SelainBuku Teks yang B€rkaitan SecaraLangsungdenganMata PelajaranyangDiajarkan Selanjutnyauntuk memperdalamwawasan terhadap materi yang grru jugamembaca disampaikan, seyogianya ataumenelaah buku-bukuyang terkait langsung denga[ mata pelajaran yang diajarkannya.Berdasarkan yangdilakukansebagian wawancaxa dandokumentasi besarresponden telah menelaah buku-bukudimaksud, sepertiYLSjugamenjadikan sebagai rujukan buku Fiqih Islam (SulaimarRasyid)dan EnsiklopediIslam. RMD juga menggunakan bukuFikih Sunnah, Fikih Islam,Fikih IslamLengkapsebagai rujukan. JBD menggunakanbuku Fikih Islam, Tuntunan Shalat, Modul PesantrenKilat untuk SD dan SMB dan kitab SabilalMuhtadin(Syekh MuhammadArsyad al-Banjari) sebagairujukan disampingbuku teks. KRN menggunakanbuku-bukuTauhiddisampingbuku teks,sementaraRSL hanya berpedomankepadabuku teks. d. AktivitasGuruMelaksanakanEvaluasiPembelaiaran Untuk mengetahuitercapaitidaknyatujuanpembelajaran,makadalam rangka pembinaankurikulum setiap guru juga harus melakukan evaluasi pembelajara[baik formatif, sub sumatif maupun sumatil Berdasarkan wawalcara,semuaresponden telahmelalekanketigaj e s evaluasitersebut, hanyaberbedadalammelakukantes fomatil RSL melakukantes formatif tidakterikatdenganseberapa banyakmateripokoktelahdisampaikan,jika ada waktu.KRN melaksanakan teslo.matifsetelah selesai satumate Dokok.YLS melaksanalarlnld setelahselesailebih darr dua materi polok, fuVD melaksanakannya setelahselesaiI atau 2 materi pokok, sementara JBD malaksanakan tesformatifsetelah selesai 2 materipokok. e. Aktivitas Guru Mengikuti PenataranMataPelajaran Kemudianuntuk meningkatkanwawasandan ketrampilandalam melakukanpembinaanterhadapkurikulum nata pelajaranyang diajarkan, guru-gurumengikutipenataran seharusnya khususyang berkenaan dengan matapelajaran keahliannya. Berdasarkan wawancam, dari kelimaresponden temyata hanya dua orang guru yang pemah mengikuti penataranmata Jurhal StudiAgana ddn Masrarukat, roluhe 3, Nohor 2, Daenber 2A06
pelajaran yang diajarkan, yaitu KRN, PenataranKBK Aqidah Akhlak di BanjarBaru tahun2005danRSL mengikutipenataranmatapelajaranAqidah Akhlak danpenatamrKBK AqidahAthlak. f. Aktivitas Kepala Madrasah Menugaskan Guru Membuat Perencanaan Pembelajaran MenurutTAN, sesungguhnya merupakankewajibansetiapguru unhrk membuat perencanaanpembelajaran dali setiap mata pelajaran yang diaja*amya meskipun tidak disuruh Kepala Sekolah,MadrasahNamun ketika TAN baru diangkat sebagaiKepala MTSN-I Model PalangkaRaya temyata sebagianbesarguru tidak membuatperencanaan pembelajaranbaik dalam bentuk program tahunan,programs€mester,silabusmaupunrencana pembelajaran(RP). Oleh karenaitu TAN selakuKepalaMadrasahkemudian membuatinstruksi tertulis kepadasemuaguru untuk membuatpercncanaan pembelajaran dimaksud, tefutama unhtk mata pelajaran yang memang menjadi keahliannya,bahkan untuk kepentingar tersebutpihak madrasah memberikaninsentif sejumlahuang, dan setiap mengajukanusul kenaikan pangkat, guru wajib melampirkan dokurnen perencanaanpembelajaran. Hingga saat ini sebagianbesar guru telah membuatnya,dan masih ada beberapaguru yang belum membuat,meskipunuanginsentifyang diberikan telahdiambilsemua. g. Aktivitas Kepala Madrasah Mengawasi (Supervisi) pembuatan Perencanaan Pembelajaran Agar rencanapembelajaranyarg dibuat guru benar-benarefektif, maka menjadi kewajiban Kepala Madrasahuntuk memeriksa./mengoreksi dokumenpercncaraandimaksudkemudianmembubuhkantandatangandi bawahnya.Menurut TAN untuk memeriksa/mengoreksi apakahperencanaan yang telah dibuat dan diserahkanguru sudahbenarsesuaidenganketentuan format yang semestinya,diserahkansepenuhnyakepada Wakil Kepala MadrasahBidangKurikulum. Namundari dokumentasiyangpeneliti lakukanterhadappercncanaan pembelajaranmata pelajaranAqidah Akhlak dan Fiqih, temyarasebagian 60
Ju al stu.li Agand ddh Motrorukot, yolude 3, Nonot 2, Desedbe 2006
Pehbinaan.lan PengembangatKrrikulum...
perencanaalltersebuttelahditandatanganiKepalaMadrasahdansebagiannya belum ditandatangani.Bahkandari perencanaan yang telah ditandatangani KepalaMadrasah, masihadasebagian kecilyangisinyatidak sesuaidengan kurikulum dan ketentuan dalam pembuatanperencanaanpembelajaran. Misalnya masih adamateripokok yang tertinggal,format RP dan pengisian kolom programtahunanyangtidak sesuaidenganyangberlaL:u. h, Aktivitas KepalaMadrasahMengawasi(Supervisi)KehadiranGuru padaSetiapTatapMuka Menurut TAN dalam menjalankanflmgsi konhol, pengawasan langsungdai KepalaMadrasahterhadapkehadiranguru padasetiaptatap muka tentu tidak mungkin dilakukan-Setiapha.i TAN memangtelah melakukansupervisipadasemuakelassecarasepintas (sambillewatdi depan kelas),namuntidakpadasetiappergantianjam pelajaran. Meskipundemikian, supewisisecamtidaklangsungtelahdilakukandenganberbagaicala,sepedi pengisianbuku piket kehadiranmengajaryangdidisi oleh gurupiket setiap pertamasampaijam pelajaran hari sejakjampelajaran terakhir,seca.adiamdiam menugaskan 2 orangsiswapadasetiapkelasuntuk mencatatketidak hadiran guru. Berdasarkanhal teNebut,untuk gum mata pelajaranAqidah Akllak dan Fiqih rata-Iata telah memel1uhikewajiban tatap mukanya, yangpernahtidakmasukI atau2 kali, danmenurut memalgadadiantaranya TAN hal tersebutmasihwajarkarenaberbeDturan denganurusanlain yang tidakdapatditinggalkan sepertimengikutipenataran atausakjt. i. Aktivitas KepalaMadrasahMengawasi(Supervisi)Kelas Supervisikelas penting dilakukanoleh Kepala Madrasahuntuk mengetahui kemampuan mengajarguru danuotuk mengetahui sejauhmana kurikulumyang adatelahditerapkan. NamunmenurutTAN hal ini belum sempatdilakukan,karenayang bersangkutanmasihmelakukanpembenahan secaraintemalpadaaspeklain. Meskipundemikiansupervisikelaste$ebut sudahdirencanakanbersamaWakil KepalaMadrasahBidangKurikulum dan akaltdilaksanakan mulaitahunDelaiaran 2006/2007.
Jurkol Sttdi Agdhd.ldh
Mdsfdtakat, Volme 3, Nonot 2, Desenbel 2n6
61
j.
AktivitasKepalaMadrasahMenyediakanSarana,AlatMedia Dalam proses pembelajaran,biasanya terdapat beberapa materi pelajaranyang memerlukanmedia.Media tersebutadayang bisa disiapkan sendiri oleh gurr dan adapula mediayang seyogianyadisediakanoleh pihak madrasah,terutamamediayangmemerlukanbiayacukupbesar.Sementamini menuut TAN disadaribahwapihakmadrasahbelumbisamenyediakanmedia yang diperlukan secaraoptimal. Media yang baru disiapkat untuk tahun pelajaranyang akan datarg khususnyamata pelajaranFiqih adatahberupa miniatur Ka'bahukuransekitar3x3x3meterurrtukpraktekthawafpadamateri haji dan umrah, boneka manusia unhrk penyelenggaraanjenazah dan seperangkatalat VCD di ruanglaboratoriumbagi guu yang memerlukannya dalampenyampaianmateripelajaran. 2. PengembanganKurikulumMataPelajaranAqidahAkhlakdanFiqih Bertolak dari 3 indikator yang peneliti rumuskan untuk menilai pengembangaa kurikulum padabab-babterdahulu,yang mencakupaktivitas merubah atau menambahkompetensidasat mateli pokok dan indikator pencapaianjika perlu,aktivitasmenambahjumlah dipandang tatapurutria diui jumlah minimal tatapmukadalamsatusemestetdanaktivitasmengkajibukubuku di luax buku teks yang secaratidak langsungberkaitandenganmateri pelajaran,temyataberdasarkan hasilwawancaradan dokumentasi peneliti, hampirsemua.esponden tidakadayang melakukan pengembangan dimaksud. Hal ini menurutRSL,YLS,KRN danRMD karenakurikLrium yangadasudah cukupmemadai.Secaraparsiaipengembangan kurikulumhanyadilakukan oleh JBD dalatr bentukpengembangan nate pokok matapelajaranFiqih, yaitu denganmenambahkan "Hikmah/Manfaat/Rahasia materi Ibadah"pada setiapmateriFiqihyangberkenaan dengan ibadah. pengembangan Selanjutnya kudkulummatapelajaran AqidalrAkhlak danFiqihyangdilakukanKepalaMadrasah, rnencakup duahal,yaituaktivitas menciptakan suasana kehidupan nadrasahyangagamisdanaktivitasmeminta grru-gurumatap€lajaranumumuntuk memberikannilai-nilaiIslam pada 62
Jut dlStudiAsama
dan Masyarukat, I/olme 3. Natnat 2, Desehtber 2006
Pe binaandar PenAenbansdhKuri*ulun-.
muatanmate matapelajalanumum. Berdasarkan wawancaradenganTAN selakuKepalaMadrasahdan observasiterhadapaktivitaskeseharian di MTsN-1Model palanskaRaya bahwaTAN telahberusaha menciprrkan suasana kehrdupan yrng madrisah agamisdenganmembuat beberapa kebijakan: a. Semuasiswa,gurudantenagatatausahawajibmenggunakan yang busana benar-benar menutupauratsebagaimana ketentuan ajaranIslam,bahkan bagi siswa perempuankelas IX dianjurkal untuk menggunakan baju panjanghinggamenutuppinggul. b. Dalamsgtiapminggu,seluruhguruyangmcDgajar padajampcrtamadal1 seluruh siswa serta karyawanwajib mengikutiKuliah Tujuh Menit (Kultum)padahari Selasa, Membacasrozi yddSiir?padahari Rabudan tddanxh'al-Qur'an padahariKamis. c. Setiaphari seluruhguruyang mengajarpadasaatitu dan seluruhsiswa sertakaryawandianjurkanmelakukan shalatD,/rra secaraberqantian dan kepadaguru yang mengajar padajrrTtke 5-6 dan alau 7-8, seluruh karyawandan siswadirvajibkanmelakukanshalatZhuh r berlamaah secarabergantian di MasjidMini MTsN-l ModelPalangkaRayasesuai dengandayatampungMasjid. Naftun berdasarkan observasi peneliti,dari ketigakebtakandi atas hanyakebijakanbutir 1, yaitupenggunaan busanapenutupauratyangdapat dilaksanakansecaraoptimal. Sedangkan pembacaan surah yaa Siin dan tadartusal-Ql:r'anovrumnya hanyadilakukanolehsiswatanpabimbingan dal pengawasan guru yang mengajarpadajam pertama.Demikianpula untuk pelaksanaan shalatDl,uha,karenahany a anjuran, tidakseluuhsiswadanguru melakukannya bahkanlebih banyakyang tidak lnelaksanakannya. Berbcda denganshalatZhulur, sebagian besarsiswadanguruyangmengajarpadajam ke5-6danataujamke7-8melakukannya secarabergantian. Tidak terlaksananya kegiatanamaliyahkeagamaan tcrsebutsgcara optimal,menurutTAN disebabkan antaralainkurangnya kesadaran sebagian glru-guru,terutamagulumatapelajaran umumyangmenganggap bahwahal JurkolStudi4ganadanMtyo,aknt. vol@" t, t\odor 2, Desenht.)00o
63
jawabguruPendidikanAgama itu sesunggubnya merupakan tanggung Islam. Selanjutryasebagai sebuahmadrasah model,menurutTAN memang idealnyas€luruhmatapelajaranyangdiajarkandi MTsN-l Model Palangka Rayadiintegrasikan dengannilai-nilaiajaranIslam.Guru-gurumatapelajaran umum telah dihimbauuntuk itu, namundengansegalaketerbatasan yang dimiliki sepertilatarbelakangpendidikanguruyangnonagama,hinggasaat ini barumatapelajaran BiologidanEkonomiyangsebagian materinyadapat dikaitkanataudiintegrasikan denganajaranIslam. F. Kesimpulan Bertolakdarirumusanmasalah, tujuanpenelitian, hasilpenelitiandan analisisyang telah diuraikansebelumnya, maka hasil penelitianini dapat disimpulkaasebagai berikut: l. Guru-gurumatapelajaran AqidahAkhlak dan Fiqih di MTSN-I Model PalangkaRayatelahberupaya pembinaan melakukan terhadap k-urikulum mata pelajarantersebutpada aspek-aspek tertentu,seperti sebagian membuatperencanaan pembelajaran, memenuhijumlah danalokasitatap muka yangdibutuhkan,menyampaikan sebagianbesarrnateripelajaran sesuaituntutankufikulum,menggunakan media./alat peraga padasebagian materi yang membutuhkannya, melaksanakan svaluasipembelajaran, sebagianmengikutipenataran matapclajaranyangdibinanya,nergkaji buku selainbuku teks yang terkait langsungdenganmata pelajaran. Namunpadaaspeklainterhadap kurikulummatapelajaran AqidahAkhlak dan Fiqih ini masihbelummelakukanpembinaan, sepeftiadasebagian guru yangbelummembuatperencanaan pembelajaran, adaperencanaan pembelajaran yangdibuattidakleDgkap untuk2 semester, tidaksesuainya yangberlaku, substansi dan formatperencanaan sebagaimana ketentuan adasebagiaD mate yangbelumdisarnpaikan, tidakdigunakannya media/ alat peragapadasebagianmateriyang membutuhkan peraga, alat serta adanyaguru yang memberikanmateri pelajarantidak mengacupada kurikr-rlumyangditentukanolehDepartemen Agama. 64
JunalStudiAgdrttrd t l.hsratakal.blrnt! J. N.Drar2. Da."n)u 2006
Penttuaanda PdsetnbansanKwth/hn...
2. Kepala MTSN-I Model Palqngk' Raya telsh melakukan pembinaan tertadap htdkulum mata pelajaranAqidah Akhtak dan Fiqih dalam hal menugaskanguru mgmbuat seluruh pgrencanaanpembelajaran, melakukan supervisi kehadiran guru daa menyediakan sebagian medir/alat peraga. Namrm dalam hal lain Kepala Madrasah belum melakukanpembinaankurikulum, sepertisupervisiterhadappembuatan peretrcanaanpembelajann,. supervisi kelas, dan belum menyiapkaa media/alatperagasecaraoptimal. 3. Sebagianbesar guru mata pelajarar Aqidah AkIak dan Fiqih tidak melakukan pengembangankurikulum mata pelajaran tersebut,karena kurikulum yangadadianggapsudahcukupmemadai. 4. Untuk pengembangan kurikulum matapelajannAqidahAkhlak danFiqih, Kepala Madrasah telah membuat beberapakebijakan, namun dalam kenyataaDnyatidak semuakebijakan tersebutdapat terlaksana,seperti membac^surah YaaSiin, tadants ^l-Qur'andan shalatD, uha di bawah bimbinganguru/watikelas. Daftar Pustaks Abdullah, Taufik danKarim, M. Rusli,MetodologiPenelitia AgamaSebuah Pe gantar,Yogyakart^:PT.Tiarawacana,I989. Ahmad, H.M., et.al, PengembanganKuikulum, Bandung: PustakaSetia, 1998. DeparteoenAgama RI, Kurikulum BerbasisKompetensidan Hasil Belajar Fiqih unnk MadrasahTsanawiyah,Jakana,2003 . Kurikulum Berbasis Kompetensidan Hasil Belajar Aqidah AkJ ak untukMadrasahTsanawiah,Iakana,2003. Penilaian Berbasis Kelas Fiqih untuk Madrasah Tsanawiyah, Jakarta,2003. Penilaian Berbasis Kelas Aqidah Ak*lak untuk Madrasah h anawiyah, Jakarl4 20O3. Doll, Ronald C., Cuticulum Improvement:Decision Makihg qhd Process, Jumol Stu.liAaMa.laa Matratutat. yolwe 3, Nonor 2. Dc:flber 2006
Boston: All).n& BaconInc,l9?l. Fadjar,A. Malik, Proi Drs., M.Sc., Madrasah dan ThntanganModernitas, Bandung:Mizan, I 999. Gollon, fuchard A., SchoolAdministrution Challengeand Opportunityfor Leadership, Dubuque,Iowa, Wm. C. Brown CompanyPublishers, 1976. Moleong, Lexy,, DR., MA., Metodologi PenelitianKualitatitr Ba'i'durtgtPT RemajaRosdakarya, 2000. Muhadjir, Noeng,Prof. DR. H., Metodologi PehelitianKualitatif,yogy^karta. RakeSarasin. 2000.EdisiIV Muhaimin,Prof. DR., MA., Pengembangan KurikulumPendidikanAgama Islam di Sekolah, Madrasah dan Perguruan Tinggi, Iaktrta PT. RajaGrafrndoPersada,2005. Mulyasa, E., DR., M.Pd., Kurikulum Berbasis KompetensiKonsep, Karaherislik dan Implemehtasi,BandlJtg:PT. RemajaRosdakarya, 2003. Nasution,S., Prci DR., MA., ,{Jas-d.ra.r Kurikulum,Jakarta:Bumi Aksara, 1995. -----*-,Kurikulum danPengajaran, J^karta:BumiAlsara,1995. Soebandijah,Drs., Pengembangandan Inovasi Kuikulum, Jakarta: PT. RajaGafindo Persada, 1993,EdisiI. Soetopo,Hendyat, Drs., dan Soemanto,Wasty, Drs., Pembinaandan Kurikulum sebagaiSubstansi Pengembangan ProblemAdninisttusi Pendidikan, Jakarta:BumiAksara,1993. Kurikulumdi Sekolah, Sudjana,Nana,DR., PembinaandanPengembangan Bandung:SinarBaru, I 99L Syarief, A. Hamid, Drs., PengenalanKurikulum Sekolahdan Madrasah, Bandung:CitraUmba.a,I 995. SistemPendidikanNasionalNomor20Tahun 2003. Undang-undang Wiryokusumo,Iskandar,DR., M.Sc.,danMtlyadi,Usman,Drs., Dasar-dasar Kurikulrn, Jakana:BinaAksara,I 988. Pengembangan 66
Jurnal StutliAgaha dan Masyarokat,t/oltne 3, Nanat 2, Dcsenbet 2006
