PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN SPRINT

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN SPRINT 100 METER PADA SISWA PUTRA SMK PGRI 3 KEDIRI TAHUN AJARAN2014 / 2015 SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana (S1) Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

OLEH :

ADHIKA EKA PRASETYA NPM: 11.1.01.09.0046

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Adhika Eka Prasetya | 11.1.01.09.0046 FKIP- Penjaskesrek

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN SPRINT 100 METER PADA SISWA PUTRA SMK PGRI 3 KEDIRI TAHUN AJARAN2014 / 2015 ADHIKA EKA PRASETYA NPM: 11.1.01.09.0046

FKIP – Penjaskesrek Dosen Pembimbing I : Drs. Slamet Junaidi, M.Pd. Dosen Pembimbing II : Wasis Himawanto, M.Or. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan pengaruh antara metode pembelajaran langsung dengan tidak langsung terhadap peningkatan sprint 100 meter pada siswa putra ekstrakulikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediri tahun ajaran 2014/2015. (2) Perbedaan peningkatan sprint 100 meter antara siswa yang memiliki kemampuan gerak dasar tinggi dengan kemampuan gerak dasar rendah pada siswa putra ekstrakulikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediri tahun ajaran 2014/2015. (3) Seberapa besar pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan kemampuan gerak dasar terhadap peningkatan sprint 100 meter pada siswa putra ekstrakulikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediritahunajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan faktorial 2x2. Subjek penelitian ini adalah siswa putra ekstrakurikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediri tahun ajaran 2014/2015 berjumlah 40. Diperoleh dengan teknik purposive random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan pengukuran kemampuan lari sprint 100 meter dariJ.Manuel.B (1999: 24) dan tes kemampuan gerak dasar dari Nurhasan (2001: 76).Teknikanalisis data yang digunakandenganuji t padatarafsignifikansi 5%. Berdasarkanhasilpenelitiandiperolehsimpulan: (1) Ada perbedaan pengaruh pendekatan pembelajaran langsung dan tidak langsung terhadap peningkatansprint 100 meter pada siswa putra ekstrakurikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediritahun ajaran 2014/2015. Dari hasil analisis data menunjukkan F 0 = 5.227> Ft = 4.11. (2) Ada perbedaan peningkatan sprint 100 meter antara siswa yang memiliki kemampuan gerak dasar tinggi dan kemampuan gerak dasarrendah terhadap peningkatan sprint 100 meter pada siswa putra ekstrakurikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediritahun ajaran 2014/2015. Dari hasil analisis data menunjukkan F0 = 6.632 > Ft = 4.11. (3) Ada pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan gerakdasar terhadap peningkatan sprint 100 meter pada siswa putra ekstrakurikuler olahraga kelas X SMK PGRI 3 Kediritahun ajaran 2014/2015. Dari hasil analisis data menunjukkan F 0 = 4.445> Ft = 4.11. Kata Kunci : Pengaruh Pembelajaran dan kemampuan gerak, Peningkatan kemampuan sprint 100 meter .




I.

Latar Belakang Masalah Pendidikan

jasmani

emosional.Aktivitas

merupakan

pendidikannya

jasmani telah

dalam

mendapatkan

pendidikan yang tidak dapat dipisahkan

sentuhan didaktik - metodik sehingga

dari

dapat diarahkan pada usaha pencapaian

pendidikan

keseluruhan.Peran

secara

pendidikan

jasmani

tujuan

pembelajaran.Untuk

mencapai

sebagai komponen pendidikan secara

kompetensi dasar pendidikan jasmani,

keseluruhan

maka materi pokok pendidikan jasmani

dalam

mencapai

tujuan

pendidikan nasional telah diakui oleh

harus

berbagai

Kurikulum

kalangan.Hal

berdasar

karena

ini

sangat

pendidikan

jasmani

diajarkan

kepada

2004

bahwa,”Materi

siswa.

menerangkan

pokok

pendidikan

sebagai media pendidikan, serta secara

jasmani dikelompokkan menjadi enam

multilateral

aspek yaitu: (1) permainan dan olahraga

dapatlah

mengembangkan

ranah kognitif, afektif dan psikomotor

(2)

peserta

diri/senam

Guru

didik

dalam

pendidikan

menggunakan sarana

jasmani

aktifitas

untuk

operasionalnya. memang

gerak

sebagai

mencapai

tujuan

aktivitas

pengembangan

(4)

aktivitas

(3)

ritmik,

uji (5)

akuatik dan (6) aktivitas luar sekolah” (Depdiknas, 2004 : 19-20) Aktivitas

gerak

fisik

melalui

pendidikan secara keseluruhan. Hal ini

pembelajaran

memberikan

satu

haruslah mendapat sentuhan tindakan

pendidikan

jasmani

merupakan

aktivitas

pengembangan

menjadi sarana pendidikan yang dapat

fisik

terisolasi,

namun

membantu anak dalam mengembangkan

secara

pengertian

bahwa

bukan

hanya

harus

didaktik

-

pendidikan

metodik

guru

jasmani

sehingga

berada dalam konteks pendidikan secara

keseluruhan

umum (general education), yang dalam

Pendidikan jasmani sangatlah memiliki

pelaksanaannya harus dilakukan dengan

tujuan yang sangat mulia dapat dicapai

sadar

interaksi

dengan memperhatikan banyak faktor

untuk

pendukung lainnya seperti guru, siswa,

dan

sistematik

melibatkan

antara

pelakunya

mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bagian

sarana

kepribadiannya.

prasarana

,

metode

serta

jasmani

merupakan

pendekatan pembelajaran yang tepat.

dari

pendidikan

Pendekatan

integral

pembelajaran

haruslah

keseluruhan melalui berbagai aktivitas

cocok digunakan dalam pembelajaran

jasmani

teori dan praktek keterampilan, hal ini

mengembangkan

yang

bertujuan

individu

secara

organik, neurumoskuler, intelektual dan Adhika Eka Prasetya | 11.1.01.09.0046 FKIP- Penjaskesrek

dilakukan

semata-mata

meningkatkan

efektifitas

dan

untuk efisiensi



proses

pembelajaran.

pembelajaran

dapat

diwujudkan

apabila

pokok

efektif

Proses

melalui

maupun

bentuk

materi

materi pilihan.Materi

perubahan perilaku yang terjadi pada

pokok merupakan materi yang wajib

siswa setidak-tidaknya mencapai tingkat

diberikan

optimal. Sikap dan perilaku siswa dapat

materi pilihan merupakan materi yang

terbentuk

meningkatkan

termuat pada kurikulum sebagai bahan

partisipasi siswa secara aktif dalam

materi pembelajaran yang bisa dipilih

segala

aktifitas

oleh guru dengan mempertimbangkan

jasmani

daya dukung berupa sarana prasarana,

dengan

bentuk

olahraga.aktivitas memiliki

ciri

aktivitas

pendidikan

khas

olahraga

kepada

minat,

untuk

keselarasan dengan kurikulum.

tujuan pendidikan yang diinginkan.

Atletik

yang

sedangkan

yakni meminjam mencapai

materi

siswa,

dipilih

merupakan

serta

salah

satu

Pembelajaran merupakan proses

unsur pendidikan jasmani dan kesehatan

mentrasfer ilmu yang dilakukan oleh

serta merupakan komponen-komponen

seorang

pendidikan

guru

Pembelajaran maksimal

kepada

dapat

apabila

saling

muridnya.

berjalan ketiga

dengan

komponen

mendukung

sempurna,diantaranya materi yang

guru,siswa

diajarkan.

Guru

keseluruhan

mengutamakan

yang

aktivitas

pembinaan

hidup

jasmani,

sehat

dan

dengan

pengembangan jasmani, mental, sosial

dan

dan emosional yang serasi, selaras dan

dalam

seimbang.Atletik

sendiri

merupakan

memberikan pembelajaran sering kali

cabang olahraga yang mempunyai peran

menggunakan

penting

untuk

mentrasfer ilmu kepada siswanya. Gaya

perkembangan

gerakan

mengajar sendiri adalah gaya seorang

gerakan atletik.Hal ini senada pendapat

guru

Aip

yang

gaya

mengajar

dalam

dipakai dalam mengajar

Syarifudin

menunjang anak

(1992:

18)

kearah

bahwa

dengan tujuan mengadakan perubahan

“pembentukan gerak dasar khususnya

yang dikehendaki dalam tingkah laku

pembentukan gerak dasar atletik adalah

seorang

suatu

gaya

pelajar.

Sehingga

mengajar

dan

mengajar,

pembelajaran

jasmani ini sangat berkaitan secara erat. Kegiatan

dalam

usaha

mengalihkan

bentuk-bentuk

gerakan

yang

dimiliki

anak

sebelum

menjadi

bentuk-

telah

jasmani

memasuki

individu

bentuk gerakan dasar yang mengarah

maupun beregu diberikan kepada anak

pada atletik”.Kemampuan gerak dasar

didik sebagai media pendidikan yang

anak

berbagai

pembelajaran

dorongan

cabang

olahraga


sekolah

dapat

ditingkatkan

melalui



pembelajaran cabang

atletik.Oleh

olahraga

karena itu,

atletik

merupakan

Apabila

dalam

dilakasanakan

secara

salah satu cabang olahraga yang wajib

tentunya

diajarkan disekolah-sekolah.

maksimal pula.

Nomor-nomor

yang

pembelajaran

dilombakan

akan

hasil yang

merupakan

jalan,

lari, lompat dan lempar.Dari nomor-

terperinci yang telah dipikirkan secara

nomor

seksama

masing-masing

kebijakan

suatu

dalam olahraga atletik terdiri dari jalan,

tersebut,

cara,

maksimal

diperoleh

Pembelajaran

ini

sehingga

merupakan

didalamnya terdapat beberapa nomor

tertentu

yang

yang

untuk

membimbing

telah

ditentukan

berdasarkan

khusus

digunakan

pola

oleh

anak

dan

guru dalam

peraturan yang berlaku. Untuk nomor

mempelajari berbagai mata pelajaran.

lari terdiri atas: lari jarak

pendek,

Pendekatan

menengah,jauh

gawang,

mengajar diperlukan adanya metode dan

serta

lari

dalam

sambung, cross country. Nomor lompat

pendekatan

meliputi: lompat jauh,

memkasimalkan

lompat tinggi,

proses

untuk

belajar

membantu

pencapaian

lompat jangkit dan lompat tinggi galah.

pembelajaran.

Nomor lempar meliputi lempar cakram,

sebagai titik tolak atau sudut pandang

lempar lembing, tolak pluru dan lontar

kita terhadap

martil.

tepat metode dan pendekatan yang Sprint 100 meter merupakan salah

maka

olahraga

pembelajaran

Sprint

100

meter

diartikan

pembelajaran. Semakin

digunakan dalam proses pembelajaran

satu nomor bergengsi dalam cabang atletik.

pendekatan

tujuan

semakin yang

efektif

tujuan

dicapai.

Strategi

merupakan gerakan lari yang dilakukan

merupakan

dengan kecepatan penuh dari garis start

tentang

sampai

waktu

didesain untuk mencapai tujuan tertentu

sistem

sedangkan

guru

bagaimana

garis

finis

secepat-cepatanya. pembelajarannya menerapkan

dengan Dalam

masih

banyak

rangkaian

metode

yang

berisi

kegiatan

yang

merupakan

mengimplementasikan

tradisional

rencana

kebosanan

kegiatan nyata agar tujuan yang telah

pada siswa dan sifat monoton dalam

disusun tercapai secara optimal.Ada dua

sistem

pada

pendekatan

tidak

pendekatan yang berpusat pada guru

dapat menerima pelajaran atletik nomor

dan pendekatan yang berpusat pada

sprint 100 meter dengan baik dan benar.

siswa.Pendekatan yang berpusat pada

sehingga

metode

perencanaan

mengakibatkan

siswa.Sehingga

pembelajaran banyak

siswa


yang

sudah

dalam

disusun

dalam

pembelajaran



guru

(teacher

sangatlah

centred

approaches)

kemampuan sprint 100 meter pada

menurunkan

strategi

siswa

langsung

(direct

kelas X SMK PGRI 3 Kediri.

pembelajaran

putra

ekstrakulikuler

olahraga

instruction), pembelajaran deduktif atau ekspositori.

II. METODE PENELITIAN

Siswa putra ekstrakulikuler kelas X SMK PGRI 3 Kediri adalah sampel

A.

Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian

yang akan digunakan dalam penelitian untuk

membuktikan

permasalahan penelitian.

yang

menjawab muncul

Sebenarnya

dalam

dengan

pembelajaran

baik

termasuk

100

meter.Dari

sprint

di SMK PGRI 3 Kediri,kabupaten kediri.

pelaksanaan

pembelajaran pendidikan jasmani telah berjalan

Penelitian ini akan dilaksanakan

2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama satu

setengah

bulan

(12

minggu)

pembelajaran yang telah dilaksanakan

dimulai bulan

tidak

memiliki

bulan Juli dengan frekuensi pertemuan

kemampuan sprint 100 meter yang baik,

tiga kali dalam seminggu yaitu hari

terlebih

Selasa, Kamis, Sabtu.Penentuan waktu

semua

siswa

siswa

perempuan.Kondisi

Mei sampai dengan

semacam ini perlu ditelusuri faktor-

latihan

faktor

guru

seminggu tersebut dimaksudkan agar

mampu mengevaluasi dari semua faktor

melalui latihan tiga hari dalam setiap

baik dari pihak guru maupun siswa.

minggunya

Dengan

baik,

kualitas dari fisik anak tersebut dan

pembelajaran

otot tidak kembali normal serta dapat

kemampuan

memberikan kesempatan bagi tubuh

macam

agar dapat beradaptasi terhadap beban

penyebabnya.Seorang

perencanaan

pemilihan yang

yang

pendekatan tepat

menerapkan

serta berbagai

pendekatan pembelajaran dalam situasi yang tepat maka akan diperoleh hasil yang

optimal.

Upaya

dengan

frekuensi

agar

tiga

kali

terjadi peningkatan

yang diterima. Pertemuan

dilaksanakan

diluar

meningkatkan

jam sekolah yaitu pada sore hari pukul

kemampuan sprint 100 meter siswa

14.00 WIB sampai selesai. Dengan

putra

perlu

tujuan agar tidak menggangu proses

judul “

belajar mengajar pada siswa. Secara

ekstrakulikuler,

dilakukan

penelitian

maka dengan

pengaruh pembelajaran dan kemampuan

keseluruhan

kegiatan

gerak

berlangsung

selama

dasar

terhadap

peningkatan


perlakuan 24

kali



pertemuan.Uraian terperinci mengenai

C. Variabel Penelitian

perencanaan waktu penelitian tersebut selengkapnya

dapat

dilihat

pada

lampiran.

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel bebas (independent) dan satu variabel terikat (dependent) dengan

B. Metode Penelitian

perincian variabel sebagai berikut :

Jenis atau metode penelitian yang

1. Variabel bebas (independent) yaitu

digunakan dalam penelitian ini adalah

variabel

yang

metode eksperimen dengan rancangan

variabel

lainnya

faktorial

dalam penelitian ini terdiri dari:

2x2.

Metode

eksperimen

dipilih untuk mengetahui gejala-gejala tertentu

melalui

dikenakan

perlakuan

terhadap

a

Variabel

yang

mempengaruhi variabel

manipulatif,

sampel

1) Pembelajaran

Melalui

Metode Langsung

dari perlakuan atau treatment yang

2) Pembelajaran

dikenakan

Metode Tidak Langsung

diobservasi

sampel

selama

eksperimen.

penelitian,

berlangsungnya

Menurut

b

Variabel

pendapat

dikendali

kemampuan merupakan

dasar,

bahwa:

variabel

yang

rancangan dua

dimana

variabel

dimanipulasi

lebih

sampel

untuk

pada

tersebut

yang

yang

dibedakan menjadi dua yaitu

simultan.Dengan

kemampuan gerak dasar

rancangan ini bisa diteliti pengaruh setiap

melekat

sampel dan menjadi sifat dari

bisa dimasukkan

atau

secara

adalah

yang

yaitu

gerak

faktorial

Melalui

atributif

Sugiyanto (1995 : 30) memaparkan “Rancangan

yang

terdiri dari dua perlakuan yaitu:

percobaan.Pengaruh yang ditimbulkan

pada

bebas

tinggi

dan rendah.

variabel independen terhadap

2. Variabel terikat (dependent) yaitu

variabel dependen, dan juga pengaruh

variabel yang dipengaruhi variabel

interaksi

lain.

antara

variabel-variabel

independen”. Dalam desain faktorial, dua atau lebih

Variabel

dependent

dalam

penelitian ini adalah Sprint 100 meter.

variabel dimanipulasi secara simultan untuk mengetahui pengaruh masing-

III. HASIL DAN KESIMPULAN

masing terhadap variabel terikat,

A. Pengujian Hipotesis

disamping pengaruh-pengaruh yang disebabkan oleh interaksi antar variabel. Adhika Eka Prasetya | 11.1.01.09.0046 FKIP- Penjaskesrek

Pengujian pada

hasil

hipotesis

berdasarkan

analisis

data

dan



interprestasi rentang

analisis

newman

sebagai

langkah

anava.

Bila

varians. keuls

Uji

siswa putra ekstrakurikuler olahraga

ditempuh

SMK PGRI 3 Kediri tahun ajaran

uji rerata

setelah

anava

menghasilkan

kesimpulan

tenteng

perbedaan

pengaruh

kelompok

dibandingkan,

maka

newman

keuls

yang

uji

rentang

dimaksudkan

untuk

2014/2015.

Simpulan Berdasarkan analisis data dan pembahasannya

dapat

yang lebih baik.

berikut:

memberikan

penafsiran

lebih

ditarik

1. Ada

Pembahasan hasil penelitian ini lanjut

telah

diungkapkan pada BAB IV maka

mengetahui pengaruh kelompok mana

B. Pembahasan Hasil Penelitian

yang

simpulan

perbedaan

pendekatan

sebagai

pengaruh pembelajaran

langsung dan tidak

langsung

mengenai hasil – hasil analisis data

terhadap peningkatansprint 100

yang

meter

telah

dikemukakan

sebelumnya.berdasarkan hipotesisis

pengujian

menghasilkan

tiga

pada

siswa

putra

ekstrakurikuler olahraga SMK PGRI

3

Kediritahun

ajaran

simpulan yaitu: (1) ada perbedaan

2014/2015. Dari hasil analisis

yang

data menunjukkan F0 = 5.227>

signifikan antara pembelajaran

sprint 100 meter secara langsung dan tidak langsung terhadap peningkatan

Ft = 4.11. 2. Ada

perbedaan

peningkatan

sprint 100 meter pada siswa putra

sprint 100 meter antara siswa

ekstrakurikuler olahraga SMK PGRI 3

yang

memiliki

Kediri tahun ajaran 2014/2015. (2) ada

gerak

dasar

perbedaan pengaruh yang signifikan

kemampuan gerak dasarrendah

antara kemampuan gerak dasar tinggi

terhadap

dan kemampuan gerak dasar rendah

100 meter pada siswa putra

terhadap peningkatan sprint 100 meter

ekstrakurikuler olahraga SMK

pada

PGRI

siswa

putra

ekstrakurikuler

kemampuan tinggi

peningkatan

3

Kediritahun

dan

sprint

ajaran

olahraga SMP Negeri 5 Boyolali tahun


ajaran 2011/2012. (3) ada interkasi

data menunjukkan F0 = 6.632

antara pembelajaran sprint 100 meter

> Ft = 4.11.

dan kemampuan gerak dasar terhadap peningkatansprint

100

meter


pada

3. Ada pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dan simki.unpkediri.ac.id || 10||


kemampuan terhadap

gerak

peningkatan

dasar

Magill, Richard A.. 1995. Motor

sprint

Learning

Concepts

100 meter pada siswa putra

Applications.

ekstrakurikuler olahraga SMK

University:Wm.C.Brown

PGRI

Communications,Inc.

3

Kediritahun

ajaran


Mulyono

data menunjukkan F0 = 4.445>

Pengukuran

Ft = 4.11.

Surakarta:

a. Pendekatan

Maret Press.

pembelajaransprint

100

Nana

and

Louisiana

B.

1992.

Tes

Dalam

dan

Olahraga.

Universitas

Sudjana.

State

Sebelas

2000.

Dasar-

meter secara langsung lebih

Dasar Proses Belajar Mengajar.

cocok

Bandung: Sinar Baru Algensindo.

untuk

kemampuan

gerak dasar tinggi.

Nurhasan.

b. Pendekatan

2001.

Tes

Pengukuran Olahraga. Jakarta:

pembelajaransprint

100

Departemen Pendidikan Nasional,

meter secara tidak langsung

Direktorat Jendral

lebih

untuk

Dasar dan Menengah.

dasar

Samsudin,

cocok

kemampuan

gerak

rendah.

2009.

Pendidikan

IV. DAFTAR PUSTAKA Adang

dan

Pendidikan

Pembelajaran

Jasmani

Olahraga

dan Kesehatan Sekolah Dasar/

Suherman,

Yudha

M.

MI. Jakarta:

Saputra,Yudha Hendrayana, 2001.

Rusli

Pembelajaran Atletik Pendekatan

Keterampilan Motorik, Pengantar

Permainan dan Kompetisi.Jakarta

Teori dan

:

Departemen

Departemen

Pendidikan

Nasional. Aip

Lutan.

1988.

Metode.

.1992.

Atletik.

Jakarta :

Pendidikan

Kebudayaan

Syarifudin

Belajar

Direktorat

Pendidikan

Tinggi

dan Jendral Proyek

Jakarta: Departemen Pendidikan

Pengembangan

dan

Dikti

Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Tenaga

Rusli Lutan & Adang Suherman.

Kebudayaan

Proyek

Dirjen

Pembinaan

Lembaga

Kependidikan

2000. Perencanaan

J.

Pembelajaran Penjaskes. Jakarta

Manuel B. 1999. IAAF .

Jakarta: PASI


: Departemen Pendidikan



Nasional, Direktorat Jendral

Pembelajaran

Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depan.Yogyakarta.

Soegito. 1992. T & P Atletik I.

Sulaiman. 2008. Sepak Takraw

Surakarta:

Pedoman Bagi Guru Olahraga,

Depdikbud

RI

dan

Universitas Sebelas Maret.

Pembina,

Sudjana . 1995. Desains dan

Semarang Unnes Press.

analisis

Eksperimen.

Yoyo

Penerbit

TarsitoPrenada

Bandung: Media

Group. Sugiyanto dan

Pelatih,

Bahagia

Masa

dan

&

Atlet.

Adang

Suherman. 1999. Prinsip-Prinsip Pengembangan dan Modifikasi

1998.Perkembangan

Belajar Motorik. Jakarta:

Cabang

Olahraga.

Departemen Pendidikan Nasional,

Universitas Terbuka.

Direktorat

___________. 1995. Metodologi

Dasar dan Menengah.

Penelitian.

Yusuf

Jakarta:

Universitas

Terbuka

Jakarta:

Jendral

Adisasmita

Pendidikan

.1992

.Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta:

Sukintaka.

2004.

Pendidikan

Jasmani.

Teori Filosofi


Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.


PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN SPRINT

Recommend Documents