PEMBELAJARAN BERBASIS EDUTAINMENT

PEMBELAJARAN BERBASIS EDUTAINMENT Oleh : Rahmat Shodiqin1

Abstrak Dewasa ini, pembelajaran banyak dirancang untuk dapat menimbulkan kesan yang menarik dan menyenangkan. Pembelajaran saat ini banyk dikembangkan dengan berbagai metode, strategi dan cara yang dirancang semenarik mungkin sehingga kesan „pembelajaran yang membosankan‟ dapat dieleminir semininal mungkin, akan tetapi tentu saja tanpa meninggalkan tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Salah satu cara yang ditempuh oleh para pendidik dalam proses pembelajaran adalah dengan menyajikan materi yang diajarkan dengan prinsip edutainment. Pembelajaran berbasis ini akan selalu dinamis dan berkembang sesuai dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.

Kata Kunci : Pembelajaran, Edutainment

1

36

Mahasiswa S3 PAI pascasarjana IAIN Antasari Banjarmasin.

Jurnal Al-Maqoyis Vol. IV edisi I Januari-Juni 2016

pembelajaran

1. Pengertian Edutainment Menurut Hamruni dalam buku

Dalam

hal

yang ini,

menyenangkan.

pembelajaran

karya M. Fadlillah mengakatakan bahwa

menyenangkan

edutainment terdiri atas dua kata, yaitu

dengan

humor,

education dan entertainment. Education

bermain

peran

artinya pendidikan, dan entertainment

demonstrasi. Pembelajaran juga dapat

artinya

dilakukan dengan cara-cara lain, asalkan

hiburan. Jadi

secara

bahasa

biasanya

yang

dilakukan

permainan (role

play),

edutainment diartikan sebagai pendidikan

siswa

menyenangkan.

pembelajaran dengan senang.

Selanjutnya,

Hamruni

dapat

menjalani

Menurut

menyimpulkan bahwa edutainment adalah

(game),

New

dan

proses

World

suatu proses pembelajaran yang didesain

Encyclopedia, edutainment berasal dari

dengan

kata

memadukan

antara

muatan

educational

entertainment

atau

pendidikan dan hiburan secara harmonis

entertainment education, yang berarti

sehigga

suatu

aktivitas

pembelajaran

hiburan

yang

didesain

untuk

mendidik dan menghibur. Pada dasarnya,

berlangsung menyenangkan.11 Sutrisno dalam buku karya Moh

edutainment berusaha untuk mengajarkan

bahwa

atau memfasilitasi interaksi sosial kepada

Edutainment berasal dari kata education

para siswa dengan memasukkan berbagai

dan entertainment. Education berarti

pelajaran dalam bentuk hiburan yang

pendidikan,

entertainment

sudah akrab di telinga mereka, seperti

berarti hiburan. Jadi, dari segi bahasa,

acara televisi, permainan yang ada di

edutainment

yang

komputer atau vidio games, film, musik,

menyenangkan.

website, perangkat multimedia, dan lain

Sementara itu, dari segi terminologi,

sebagainya. Di samping itu, edutaintment

edutainment

berupa pendidikan di alam bebas yang

Sholeh

Hamid,

menghibur

menjelaskan

sedangkan

adalah pendidikan atau

adalah

suatu

proses

pembelajaran yang didesain sedemikian

mampu

rupa, sehingga muatan pendidikan dan

tentang

hiburan

habitatnya.

harmonis

bisa

dikombinasikan untuk

secara

menciptakan

menghibur kehidupan

sekaligus binatang

belajar dan

Namun, yang sering terjadi adalah edutainment berusaha untuk mengajarkan

11

M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana,2014) hlm-3.


satu atau lebih mata pelajaran khusus atau

37

berupaya mengubah perilaku dengan

metode yang baik pula, karena metode

melahirkan

adalah suatu cara pelaksanaan strategi.13

perilaku-perilaku

sosiokultural tertentu. Edutainment bisa dikatakan berhasil secara kasat mata, jika ada

fakta

bahwa

pembelajaran

itu

menyenangkan dan guru dapat mendidik para siswanya dengan suatu cara yang menyenangkan.12 Edutainment lebih menekankan pada tataran metode, strategi, dan taktik. Strategi biasanya berkaitan dengan taktik, sedangkan taktik sedangkan taktik sendiri adalah segala cara dan daya untuk menghadapi sasaran dan kondisi tertentu, agar memperoleh hasil yang diharapkan secara maksimal. Namun, dalam proses pendidikan, yang lazim digunakan bukan taktik, melainkan metode atau tektik. Metode dan teknik mempunyai pengertian

yang

berbeda,

meskipun

tujuannya sama. Metode adalah jalan yang harus dilalui untuk mencapai tujuan, sementara mengerjakan

teknik sesuatu.

adalah Jadi,

cara metode

mempunyai pengertian lebih luas, ideal, dan lebih kosepsional dibanding teknik. Namun demikian, suatu strategi dapat dikatakan baik bila dapat melahirkan

2. Prinsip-prinsip Belajar Berbasis Edutainment Prinsip dasar edutainment ialah bermula dari adanya asumsi bahwa pembelajaran berlangsung

yang di

selama

sekolah

ini

maupun

masyarakat sudah tidak mencerminkan lagi sebagai bentuk pendidikan. Akan tetapi,

lebih

terkesan

menakutkan,

mencemaskan, dan membuat anak tidak senang,

serta

merasa

bosan

menjenuhkan.

Padahal

pembelajaran

berlangsung

dan

seharusnya dengan

menyenangkan dan membuat peserta didik belajar dengan nyaman dan penuh antusiasme yang tinggi. Maka dari itu, konsep

edutainment

berupaya

untuk

menciptakan suatu pembelajaran yang aman, nyaman, dan menyenangkan bagi peserta didik. Ada pendapat yang menyebutkan bahwa ada tiga alasan yang melandasi munculnya konsep edutainment, yaitu: a. Perasaan positif (senang/ gembira) akan

mempercepat

pembelajaran,

sedangkan perasaan negatif, seperti sedih, takut, terancam, dan merasa

12

Moh. Sholeh Hamid, Metode Edutainment, (Jogjakarta: DIVA Press,2011), Hlm 17-18

38

13

Moh. Sholeh Edutainment, Hlm19-20

Hamid,

Metode


tidak mampu, akan memperlambat

Dalam

proses

belajar atau bahkan bisa menghentikan

terdapat

sama sekali. Oleh karenanya, konsep

diungkapkan oleh para ahli pendidikan

edutainment

memadukan

maupun psikologis. Teori ini berkaitan

antara pendidikan dan hiburan. Hal ini,

dengan bagaimana cara memperlakukan

dimaksudkan

supaya

peserta

berlangsung

menyenangkan

berusaha

pembelajaran atau

menggembirakan.

banyak

pembelajaran

didik

teori

yang

dalam

telah

kegiatan

pembelajaran, sehingga mereka mampu menerima dan menangkap materi yang

b. Jika seseorang mampu menggunakan

disampaikan pendidik dengan baik. Di

potensi nalar dan emosinya secara jitu,

antara satu teori dengan teori yang lain

maka akan membuat loncatan prestasi

memiliki

belajar yang tidak terduga sebelumnya.

namun semuanya saling mengisi dan

c. Apabila setiap pembelajaran dapat

saling melengkapi. Melalui teori yang

dimotivasi dengan tepat dan diajar

ada, seseorang dapat memilih teori mana

dengan cara yang benar, cara yang

yang tepat untuk pembelajaran, serta

menghargai gaya belajar dan modalitas

mampu mengarahkan dan menciptakan

mereka, maka mereka semua akan

pembelajaran yang mengasyikkan dan

dapat mencapai hasil belajar yang

menyenangkan.

optimal.14

pembelajaran berbasis edutainment akan

3. Teori Belajar Berbasis Edutainment Teori belajar berbasis edutainment adalah salah satu bentuk teori yang mengungkapkan dan menjelaskan tentang pembelajaran yang mengasyikkan dan menyenangkan. Dalam kamus ilmiah disebutkan bahwa teori ini adalah dalil atau ilmu pasti, ajaran atau pandangan tentang sesuatu berdasarkan kekuatan akal.

perbedaan

masing-masing,

Adapun

untuk

teori

dijelaskan di bawah ini. a. Teori Belajar Kooperatif Model pembelajaran kooperatif adalah

belajar

kelompok.

Kelompok

disini merupakan rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Ada empat unsur penting dalam Strategi Pembelajaran Kooperatif (SPK) atau cooperative learning, yaitu

14

M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini, hlm 4-5.


adanya peserta didik dalam kelompok,

39

upaya belajar setiap anggota kelompok,

akan

dan tujuan yang harus dicapai. Salah satu

karenanya,

untuk

strategi

pembelajaran

yang

dari

model

pembelajaran

kelompok adalah cooperative learning. Cooperative learning merupakan

dapat

maksimal.

didik,

prestasi

dapat

menciptakan baik,

sehingga

suasana dibuat otak-otak

berfungsi

Apabila

Oleh

dengan

rangkaian

otak

dapat

tersebut dapat bekerja dengan baik,

hubungan

peserta didik akan lebih mudah dalam

sosial, menumbuhkan sikap menerima

memahami materi yang diberikan. Jadi

kekurangan diri dan orang lain, serta

inilah salah satu pentingnya menciptakan

dapat meningkatkan harga diri.15

pembelajaran yang aman, nyaman, dan

b. Teori Otak Triun

menyenangkan.

meningkatkan

sekaligus

belajar

baik.

harus

menyenangkan, tersebut

meningkatkan

dengan

pembelajaran

strategi pembelajaran kelompok yang

peserta

kemampuan

Konsep tiga otak dalam satu kepala (otak triune) dicetuskan oleh Paul Maclean.

Perkembangan

c. Teori Kecerdasan Majemuk Teori kecerdasan majemuk adalah

pengetahuan

teori yang menjelaskan kemajemukan

mengenai cara kerja otak saat ini telah

kecerdasan yang mungkin sekali dimiliki

berkembang sangat pesat. Paul Maclean

oleh setiap siswa dan orang, karena tidak

sendiri telah mengembangkan teori otak

menutup

triune ke level yang jauh lebih kompleks

siswa/ orang memiliki multytalen dan

dan mendalam. Namun analogi yang kita

multiple intellegences meskipun dengan

gunakan di sini sangat membantu untuk

catatan tidak semua memiliki derajat

memberikan pemahaman cara kerja otak

kecerdasan dan talenta yang sama dan

dalam hubungannya dengan kesiapan

beragam.

belajar.16

mengemukakan dalam

kemungkinan

bahwa

Howard

setiap

Gardner teori

multiple

Ketiga bagian otak diatas adalah

intellegences ini dalam bukunya, Frame

satu kesatuan. Artinya salah satu otak

Of Mind. Teori ini menjelaskan beragam

15

Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2013), hlm 61-62. 16 Adi W. Gunawan, Genius Learning Learning, “Petujuk Praktis untuk Menerapkan Accelerated Learning”, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2004), Hlm 57-58.

40

berfungsi

kecerdasan otak, meliputi: kecerdasan verbal/ linguistik, musikal/ ritmis, logis/ matematis, visual/ spasial, jasmaniyah/


kinestetik,

intrapersonal,

interpesonal,

dan naturalis.17

sebagai ruang pembelajaran, sehingga di

4. Berbagai

Teori

dan

Bentuk

Terapan Edutainment Pada dasarnya, edutainment bisa diterapkan dalam pola pendidikan apa saja.

Sebab,

dalam

perjalanannya,

edutainment sudah bertransformasi dalam beragam bentuk, seperti humanizing the classroom,

active

learning,

the

accelerated learning, quantum teaching, quantum learning dan lain sebagainya. Dalam kesempatan kali ini, kita akan membahas tentang teori dan bentuk terapan dari edutainment, sehingga kita bisa memahami dan menggunakannya dalam proses pembelajaran.

Humanizing

artinya

memanusiakan, sedangkan the classroom berarti ruang kelas. Jadi, secara harfiah, the classroom

bermakna

memanusiakan ruang kelas. Dalam hal ini, yang dimaksudkan memanusiakan ruang kelas adalah pendidik hendaknya memperlakukan para siswanya sesuai dengan kondisi dan karakteristik masingmasing,

dalam

proses

mana pun pembelajaran dilakukan, baik di dalam, luar, maupun di alam bebas, pembelajaran masih bisa berlangsung. Dengan kata lain, humanizing the classroom adalah proses membimbing, mengembangkan,

pembelajaran.

dan

mengarahkan

potensi dasar manusia, baik jasmani maupun rohani, secara seimbang dengan menghormati nilai-nilai humanistis yang lain. Oleh karena itu, pendidikan yang humanis ini mensyaratkan adanya kaitan antara potensi jasmani dan rohani yang seimbang. Potensi jasmani adalah potensi kasat mata yang bisa dilihat dari luar, sedangkan potensi rohani merupakan nilai-nilai

a. Humanizing the Classroom

humanizing

Sementara itu, ruang kelas berfungsi

ketuhanan

menginternalisasi

dalam

yang diri

setiap

manusia.18 Humanizing the classrom berasal dari dua kata yaitu “humanizing” yang berarti

memanusiakan

dan

“the

classroom” yang berarti ruangan kelas. Jadi humanizing the classroom secara harfiah

berarti

memanusiakan

ruang

kelas. Tetapi yang dimaksud disini adalah bahwa

dalam

pendidik

proses

hendaknya

pembelajaran, memperlakukan

17

Anita Lie, Cooperative Learning “Mempraktikkan Cooperative Learning di ruangruang kelas”, (Jakarta: PT Grasindo, 2002) Hlm 40.


18

Moh. Sholeh edutainment, Hlm 37-38.

Hamid,

Metode

41

peserta didiknya sesuai dengan kondisi

Humanizing

the

classroom

dan karakteristiknya mereka masing-

termasuk dalam model edutainment yaitu

masing. Sementara itu, ruangan kelas

model belajar dengan mendidik dan

berfungsi sebagai ruang pembelajaran,

menghibur.

sehingga

dimanapun

pembelajaran

Adapun

indikator

dalam

dilaksanakan, baik di dalam, luar maupun

Model Pembelajaran Humanizing The

dialam bebas, pembelajaran masih tetap

Classroom adalah sebagai berikut :

berlangsung.

1) Memanusiakan manusia.

Jadi

dalam

aplikasinya

humanizing the classroom merupakan strategi pembelajaran yang diterapkan dengan

pendekatan

humanistik,

kontekstual learning dan edutainment dimana peserta didik dapat belajar dari lingkungan atau realitas kehidupannya serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Menurut menyatakan

2) Menciptakan suasana belajar

yang

menyenangkan. 3) Menumbuhkan kreatifitas siswa. 4) Mengakui

setiap

usaha

yang

dilakukan siswa. Kekurangan dan kelebihan model humanizing the classroom. Kelebihan model humanizing the

John

bahwa

P

miller

humanizing

classroom:

the

1) Peserta didik akan lebih giat lagi

classroom berfokus pada pengembangan

belajar dan bekerja bila harga dirinya

model pendidikan afektif yang dalam

dikembangkan sepenuhnya.

kosakata Indonesia sering disebut dengan

2) Peserta didik

yang diikutsertakan

pendidikan kepribadian atau pendidikan

dalam perencanaan dan pelaksanaan

nilai. Humanizing of the classroom ini

pembelajaran

akan

dicetuskan oleh John P Miller dengan

bertanggung

jawab

bertumpu pada dorongan peserta untuk:

keberhasilannya.

1) Menyadari diri sendiri sebagai suatu

3) Hasil

belajar

akan

merasa atas

meningkatkan

proses pertumbuhan yang sedang dan

dalam suasana belajar yang diliputi

akan terus berubah.

oleh rasa saling mempercayai, saling

2) Mencari konsep dan identitas diri. 3) Memadukan

kesadaran

hati

membantu dan bebas dari ketegangan dan

yang berlebihan.

pikiran.

42


4) Pendidik

yang

berperan

sebagai memberi

pengetahuan untuk dibahas dan dikaji

peserta

dalam proses pembelajaran di kelas,

fasilitator

belajar

selalu

tanggung

jawab

kepada

didiknya atas kegiatan belajarnya.

mengakses

berbagai

informasi

dan

sehingga mereka mendapatkan berbagai

Kekurangan model humanizing

pengalaman yang dapat meningkatkan pemahaman dan kompetensinya.20

the classroom: 1) Peserta didik kurang mengenal diri

Pembelajaran

aktif

berarti

dan potensi-potensi yang ada pada

pembelajaran yang memerlukan keaktifan

diri mereka.

semua siswa dan guru secara fisik,

2) Peserta

didik

kurang

mampu

mental, emosional, bahkan moral dan

memahami perilaku mereka sendiri,

spiritual.

mereka menganggap apa yang mereka

suasana sedemikian rupa sehingga siswa

lakukan sudah paling baik.

aktif bertanya, membangun gagasan, dan

3) Lebih

bersifat

abstrak,

mempertimbangkan bagaimana

hanya

apakah

ide-ide

dan

Guru

melakukan

harus

kegiatan

memberikan

menciptakan

yang

pengalaman

dapat

langsung,

berhubungan

sehingga belajar merupakan proses aktif

dengan pengalaman peserta didik,

siswa dalam membangun pengetahuannya

tetapi tidak berdasarkan bagaimana

sendiri. Dengan demikian, siswa didorong

makna perilaku berasal.

untuk bertanggung jawab terhadap proses

4) Bila perilaku peserta didik dibiarkan bebas,

tanpa

ada

kontrol,

belajarnya sendiri.21 Pembelajaran

dikawatirkan peserta didik yang nakal

learning

akan semakin parah kenakalannya.19

menekankan

b. Active

Learning

(Pembelajaran

pembelajaran

keaktifan

siswa

active yang untuk

mengalami sendiri, untuk berlatih, untuk berkegiatan sehingga baik dengan daya

Aktif) Pembelajaran pendekatan

adalah

aktive/

aktif

pembelajaran

merupakan yang

lebih

banyak melibatkan aktifitas siswa dalam 19

http://id.scribd.com/doc/157986858/Mo del-Humanizing-the-Classrom-DalamPembelajar#scribd diakses pada Selasa, 4 November 2015 pada pukul 11.30 PM, WIB.


pikir, emosional dan ketrampilannya, mereka belajar dan berlatih. Pendidikan 20

Rusman, Model-model Pembelajaran “Mengembangkan Profesionalisme Guru”, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2010) Hlm324. 21 Nur Sholeh & Ulin Nuha, Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab, (Jogjakarta: PT DIVA Press, 2013), hlm 192.

43

adalah

fasilitator,

suasana

kelas

memiliki

demokratis, kedudukan pendidik adalah

sebagai berikut:

pembimbing dan pemberi arah, peserta

1) Penekanan

proses

pembelajaran

didik merupakan objek sekaligus subjek

bukan pada penyampaian informasi

dan mereka bersama-sama saling mengisi

oleh

kegiatan, belajar aktif dan kreatif.22

pengembangan

Istilah “active learning” mengacu

pengajar,

topik

tinggi, seperti analisis, sintesis, dan

dibahas.

Siswa

dalam

melainkan

pada

keterampilan

pemikiran analitis kritis terhadap

kepada teknik instruksional internal yang

evaluasi.

atau

permasalahan

yang

melakukan

2) Siswa tidak hanya mendengarkan

pembelajaran aktif dapat menggunakan

pelajaran secara pasif, tetapi juga

sumber daya di luar pengajar, seperti

mengerjakan sesuatu yang berkaitan

perpustakaan, situs web, wawancara, atau

dengan materi kuliah/ pelajaran.

fokus grup untuk memperoleh informasi. Mereka

dapat

menunjukkan

kemampuannya menganalisis, sintesis, dan

mengevaluasi

presentasi,

melalui

eksperimen,

interships,

praktikum,

proyek, simulasi,

proyek

studi

independen, pengajaran kepada sejawat, permainan peran, atau dokumen tertulis.

23

Menurut Bonwell (1995) dalam buku

M.

Hosnan

yang

berjudul

3) Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap berkenaan dengan materi kuliah/pelajaran. 4) Siswa lebih banyak dituntut untuk berpikir

kritis,

menganalisa,

dan

melakukan evaluasi. 5) Umpan balik yang lebih cepat akan terjadi pada proses pembelajaran.24 c. The Accelerated Learning Accelerated

Learning

adalah

Pendekatan Saintifik dan Kontekstual

pendekatan belajar paling maju yang

dalam

21

digunakan pada masa sekarang, dan

menerangkan bahwa, pembelajaran aktif

mempunyai banyak manfaat. Accelerated

Pembelajaran

Abad

Learning 22

M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad Pembelajaran Abad 21 “Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013”, (Bogor: PT Ghalia Indonesia,2014), Hlm 108. 23 Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 “Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013”, Hlm 209

44

karakteristik-karakteristik

didasarkan

pada

penelitian

mutakhir mengenai otak dan belajar. Di 24

Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 “Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013”, Hlm 210211


sini dapat digunakan berbagai metode dan

yang paling baik bisa berlangsung jika

media. Sifatnya terbuka dan luwes.

semuanya itu digunakan secara simultan.

Pembelajaran diajak terlibat sepenuhnya.

Di bawah ini diberikan perincian setiap

Accelerated

keempat cara tersebut.

Learning

cocok

dengan

semua gaya belajar dan memberi energi 

Belajar Somatis

serta membuat belajar menyenangkan dan

“Somatis” berasal dari bahasa

benar-benar sangat mementingkan hasil,

Yunani yang berarti tubuh-soma (seperti

hasil dan hasil.25

dalam psikosomatis). Jadi, belajar somatis

1) SAVI

berarti belajar dengan indra peraba,

Pembelajaran

tidak

otomatis

kinestis, praktis melibatkan fisik dan

meningkatkan dengan menyuruh orang

menggunakan serta menggerakkan tubuh

berdiri dan bergerak ke sana kemari.

sewaktu belajar.

Akan tetapi, menggabungkan gerakan 

Auditori

fisik dengan aktivitas intelektual dan penggunaan

semua

indra

dapat

Pikiran auditori kita lebih kuat daripada yang kita sadari. Telinga kita

berpengaruh besar pada pembelajaran.

terus

Saya namakan ini belajar SAVI. Unsur-

menyimpan informasi auditori, bahkan

unsurnya mudah diingat.

tanpa kita sadari.

a) Somatis: Belajar dengan bergerak

membuat suara sendiri dengan berbicara,

dan berbuat

menangkap

dan

Dan ketika kita

beberapa area penting di otak kita

b) Auditori: Belajar dengan berbicara

menjadi aktif.

dan mendengar

Bangsa Yunani kuno mendorong

c) Visual: Belajar dengan mengamati dan menggambarkan d) Intelektual:

menerus

dialog. Filosofi mereka adalah: jika kita dengan

mau belajar lebih banyak tentang apa

memecahkan masalah dan merenung.

saja, bicarakanlah tanpa henti. Belajar

Keempat cara belajar ini harus ada agar

auditori merupakan cara belajar standar

belajar

bagi

berlangsung

Belajar

orang belajar dengan suara lantang lewat

optimal.

Karena

unsur-unsur ini semuanya terpadu, belajar

semua

masyarakat

sejak

awal

sejarah. Dalam merancang pelajaran yang

25

Dave Meier, The Accelerated Learning Handbook, (Bandung: Kaifa,2002), hlm 26.


menarik bagi saluran auditori yang kuat

45

dalam diri pembelajar, carilah cara untuk

dibandingkan dengan mereka yang tidak

mengajak mereka membicarakan apa

menggunakan pencitraan, dan 26% lebih

yang sedang mereka pelajari. Suruh

baik untuk ingatan jangka panjang. Dan

mereka

pengalaman

statistik ini berlaku bagi setiap orang

mereka dengan suara. Mintalah mereka

tanpa memandang usia, etnik, gender,

membaca keras-keras secara dramatis jika

atau gaya belajar yang dipilih.

mereka mau. Ajak mereka berbicara saat



menerjemahkan

Intelektual

mereka memecahkan masalah, membuat

Yang Dave Meier maksudkan

rencana kerja, menguasai keterampilan,

dengan

membuat tinjauan pengalaman belajar,

pendekatan belajar yang tanpa emosi,

atau menciptakan makna-makna pribadi

tidak

bagi diri mereka sendiri.

“akademis”,



“Intelektual” adalah bagian diri yang

Visual Ketajaman visual, meskipun lebih

menonjol pada sebagian orang, sangat

bukanlah

berhubungan, dan

merenung,

rasionalistis, berkotak-kotak.

mencipta,

memecahkan

masalah, dan membangun makna.

kuat dalam diri setiap orang. Alasannya

Intelektual (menurut cara saya

adalah bahwa di dalam otak terdapat lebih

mendefinisikan

banyak

pencipta makna dalam pikiran; sarana

perangkat

untuk

memproses

informasi visual daripada semua indra

yang

yang lain.

“berpikir”,

istilah

digunakan

itu)

manusia

menyatukan

adalah

untuk

pengalaman,

Beberapa tahun yang lalu Dave

menciptakan jaringan saraf baru, dan

Meier mendapat dana dari pemerintah

belajar. Ia menghubungkan pengalaman

Amerika

Serikat

mental, fisik, emosional, dan intutif tubuh

pengaruh

pencitraan

untuk

menelaah dalam

untuk membuat makna baru bagi dirinya

belajar. Rekan Dave, Owen Caskey dari

sendiri. Itulah sarana yang digunakan

Texas

pikiran untuk mengubah pengalaman

Tech

mental

University,

dan

Dave

menemukan bahwa orang-orang yang

menjadi

menggunakan pencitraan (atau simbol)

menjadi pemahaman, dan pemahaman

untuk mempelajari informasi teknis dan

(kita harap) menjadi kearifan.

ilmiah rata-rata memperoleh nilai 12% lebih baik untuk ingatan jangka pendek

46

“intelektual”

pengetahuan,

pengetahuan

Ketika sebuah pelatihan belajar secerdik

apa

pun

itu

tidak

cukup


menantang sisi intelektual pembelajaran,

mereka memecahkan masalah (I) jika

pelatihan tersebut akan kelihatan dangkal

mereka secara simultan menggerakkan

dan kekanak-kanakan. Inilah yang terjadi

sesuatu

dengan beberapa teknik “kraetif” yang

piktogram atau pajangan tiga dimensi (V)

mengajak orang untuk bergerak secara

sambil membicarakan apa yang sedang

fisik (S), mempunyai auditori kuat (A)

mereka kerjakan(A).26

dan masukan visual (V), namun tidak

d. Quantum Learning

memiliki

kedalaman

Akhirnya

Anda

intelektual

hanya

(S)

untuk

menghasilkan

(I).

Quantum Learning berakar dari

menjalankan

upaya Georgi Lozanov, seorang pendidik

“SAV” sangat menjanjikan di awal-awal

berkebangsaan

pembelajaran, namun kemudian musnah

bereksperimen

begitu hujan realitas turun. Namun, jika

disebutnya sebagai “sugestology” atau

sisi

dilibatkan,

“suggestopedia”.

Prinsipnya

menerima

bahwa

dapat

Intelektual

kebanyakan

belajar

orang

pelatihan

yang

memasukkan merasa

dapat paling

unsur

pelatihan

dengan

yang

apa

yang adalah

dan

pasti

banyak

mempengaruhi hasil situasi belajar, dan

tanpa

setiap detail apa pun memberikan sugesti

dangkal,

positif ataupun negatif. Beberapa teknik

bermain, tersebut

sugesti

Bulgaria

keanak-anakkan, atau hambar.

yang digunakannya untuk memberikan

Belajar bisa optimal jika keempat

sugesti

positif

adalah

mendudukkan

unsur SAVI ada dalam satu peristiwa

murid secara nyaman, memasang musik

pembelajaran. Misalnya, orang dapat

latar di dalam kelas, meningkatkan

belajar

menyaksikan

partisipasi individu, menggunakan poster-

mereka dapat

poster untuk memberikan kesan besar

sedikit

dengan

presentasi (V), tetapi

belajar jauh lebih banyak jika mereka

sambil

dapat

menyediakan guru-guru yang terlatih baik

melakukan

presentasi

sedang

sesuatu berlangsung

ketika (S),

membicarakan apa yang sedang mereka pelajari

(A),

dan

memikirkan

cara

menerapkan informasi dalam presentasi

menonjolkan

informasi,

dan

dalam seni pengajaran sugestif. Istilah lain yang hampir dapat dipertukarkan dengan sugestology adalah “pemercepatan

belajar”

(accelerated

tersebut pada pekerjaan mereka (I). Atau, mereka dapat meningkatkan kemampuan


26

Dave Meier, The Accelerated Learning Handbook, hlm 91-100.

47

learning). Pemercepatan belajar dengan didefinisikan

sebagai

“memungkinkan

Bobbi DePorter & Mike Hernacki mendefinisikan

Quantum

Learning

siswa untuk belajar dengan kecepatan

sebagai

“interaksi-interaksi

yang mengesankan, dengan upaya yang

mengubah

energi

normal, dan dibarengi kegembiraan”.

Semua kehidupan adalah energi. Rumus

Cara ini menyatukan unsur-unsur yang

yang terkenal dalam fisika kuantum

secara sekilas tampak tidak mempunyai

adalah massa kali percepatan cahaya

persamaan: hiburan, permainan, warna,

kuadrat sama dengan Energi. Mungkin

cara berpikir positif, kebugaran fisik, dan

Anda sudah pernah melihat persamaan ini

kesehatan

ditulis sebagai E=mc2.

menjadi

yang cahaya”.

emosional.

Namun

semua

bekerja

sama

untuk

Quantum

menghasilkan pengalaman belajar yang

menggabungkan

efektif.

pemercepatan belajar, dan NLP dengan

unsur

ini

Quantum aspek-aspek

penting

neurolinguistik penelitian

Learning

tentang

sugestiologi,

teori, keyakinan, dan metode Bobbi

program

DePorter & Mike Hernacki sendiri.

suatu

Termasuk di antaranya konsep-konsep

otak

kunci dari berbagai teori dan strategi

yaitu

bagaimana

mengatur informasi. Program ini meneliti

belajar yang lain, seperti:

hubungan antara bahasa dan perilaku dan

1) Teori otak kanan/kiri

dapat

2) Teori otak triune (3 in 1)

digunakan

untuk

menciptakan

jalinan pengertian antara siswa dan guru. Para pendidik dengan pengetahuan NLP mengetahui

bagaimana

teknik

mencakup

dalam

(NLP),

Learning

menggunakan

3) Pilihan modalitas (visual, auditorial, dan kinestetik) 4) Teori kecerdasan ganda

bahasa yang positif untuk meningkatkan

5) Pendidikan holistik (menyeluruh)

tindakan positif-faktor penting untuk

6) Belajar berdasarkan pengalaman

merangsang fungsi otak yang paling

7) Belajar dengan simbol (Metaphoric

efektif.

Semua

menunjukkan

dan

ini

dapat

menciptakan

pula gaya

learning) 8) Simulasi/ permainan27

belajar terbaik dari setiap orang, dan menciptakan

“pegangan”

kebersihan yang meyakinkan.

48

dari

saat 27

Bobbi DePorter & Mike Hernacki, Quantum Learning, (Bandung: Kaifa, 2003), hlm


Langkah-langkah

yang

dapat

4) Membebaskan gaya belajar

diterapkan dalam pembelajaran melalui

Ada berbagai macam gaya belajar yang

konsep Quantum Learning adalah sebagai

dimiliki siswa. Gaya belajar tersebut

berikut:

antara

1) Kekuatan Ambak

kinestetik. Dalam Quantum Learning,

Ambak adalah motivasi yang didapat dari

guru hendaknya memberikan kebebasan

pemilihan secara mental antara manfaat

dalam belajar pada siswa dan tidak

dan

terpaku pada satu gaya belajar saja.28

akibat-akibat

suatu

keputusan.

Motiasi sangat diperlukan dalam belajar karena

dengan

adanya

lain:

visual,

auditorial,

dan

e. Quantum Teaching

motivasi,

Proses belajar/ mengajar adalah

keinginan untuk belajar akan selalu ada.

fenomena

2) Penataan lingkungan belajar

sesuatunya berarti-setiap kata, pikiran,

Dalam proses belajar dan mengajar,

tindakan, dan asosiasi dan sampai sejauh

diperlukan penataan lingkungan yang

mana

dapat membuat siswa merasa aman dan

presentasi, dan rancangan pengajaran,

nyaman. Perasaan semacam ini

sejauh

akan

yang

anda

komplek.

mengubah

itu

pula

Segala

lingkungan,

proses

belajar

menumbuhkan konsentrasi belajar siswa

berlangsung. Quantum Teaching adalah

yang baik. Penataan lingkungan belajar

pengubahan belajar yang meriah, dengan

yang

segala

tepat

juga

dapat

mencegah

nuansanya.

Dan

Quantum

kebosanan dalam diri siswa.

Teaching juga menyertakan segala kaitan,

3) Memupuk sikap juara

interaksi,

Memupuk sikap juara perlu dilakukan

memaksimalkan

untuk

Quantum

lebih

memacu

belajar

siswa.

dan

perbedaan momen

Teaching

berfokus

yang belajar. pada

Seorang guru hendaknya tidak segan-

hubungan dinamis dalam lingkungan

segan memberi pujian atau hadiah pada

kelas-interaksi yang mendirikan landasan

siswa

dan kerangka untuk belajar.29

yang

telah

berhasil

dalam

belajarnya. Sebaliknya, guru sebaiknya tidak mencemooh siswa yang belum mampu menguasai materi.


28

Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran, (Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar, 2014) Hlm193-194. 29 BOBBI DePORTER, dkk., Quantum Teaching, (Bandung: Kaifa, 2004), hlm 3.

49

b) Segalanya Bertujuan

1) Asas Utama Quantum Teaching bersandarkan

Semua

yang

pada konsep ini: Bawalah Dunia Mereka

pengubahan

ke Dunia Kita, dan Antara Dunia Kita ke

tujuan...semuanya.

Dunia Mereka. Inilah Asas Utama-alasan

c) Pengalaman

dasar di balik strategi, model, dan keyakinan Quantum Teaching. Segala hal

terjadi

Anda

dalam

mempunyai

sebelum

Pemberian

Nama Otak

kita

berkembang

pesat

yang dilakukan dalam kerangka Quantum

dengan adanya rangsangan kompleks,

Teaching-setiap interaksi dengan siswa,

yang akan menggerakkan rasa ingin tahu.

setiap rancangan kurikulum, dan setiap

Oleh karena itu, proses belajar paling baik

metode instruksional-dibangun di atas

terjadi ketika siswa telah mengalami

prinsip Bawalah Dunia Mereka ke Dunia

informasi sebelum mereka memperoleh

Kita, dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia

nama untuk apa yang mereka pelajari.

Mereka.

d) Akui Setiap Usaha

2) Prinsip-Prinsip Quantum Teaching

Belajar

mengandung

risiko.

Quantum Teaching juga memiliki

Belajar berarti melangkah keluar dari

lima prinsip, atau kebenaran tetap. Serupa

kenyamanan. Pada saat siswa mengambil

dengan Asas Utama, Bawalah Dunia

langkah ini, mereka patut mendapat

Mereka ke Dunia Kita, Antarkan Dunia

pengakuan

Kita ke Dunia Mereka, prinsip-prinsip ini

kepercayaan diri mereka.

mempengaruhi seluruh aspek Quantum

e) Jika Layak Dipelajari, Maka Layak

Teaching. Anggaplah prinsip-prinsip ini sebagai struktur chord dasar dari simfoni belajar

Anda.

Prinsi-prinsip

tersebut

atas

kecakapan

dan

Pula Dirayakan! Perayaan adalah sarapan pelajar juara. Perayaan memberikan umpan balik

adalah:

mengenai kemajuan dan meningkatkan

a) Segalanya Berbicara

asosiasi emosi positif dengan belajar.30

Segalanya dari lingkungan kelas hingga bahasa tubuh Anda, dari kertas yang Anda bagikan hingga rancangan

5. Karakterisik Eduainment Ada 4 hal yang menjadi karakteristik dari konsep edutainment, yaitu:

pelajaran Anda; semuanya mengirim pesan tentang belajar.

50

30

BOBBI DePORTER, dkk., Quantum Teaching, hlm 6-8.


a. Konsep

edutainment

suatu

mampu mengenali tipe belajarnya dan

dalam

melakukan pembelajaran yang sesuai

pembelajaran untuk menjembatani jurang

maka belajar akan terasa menyenangkan

yang memisahkan antara proses mengajar

dan akan memberi hasil yang optimal.31

rangkaian

adalah

pendekatan

dan proses belajar, sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar. b. Konsep dasar edutainment berupaya agar pembelajaran yang terjadi berlangsung dalam

suasana

yang

kondusif

DAFTAR PUSTAKA Adi W. Gunawan, Genius Learning Learning, “Petujuk Praktis untuk

dan

Menerapkan Accelerated

menyenangkan.

Learning”, (Jakarta: PT

c. Konsep edutainment menawarkan suatu sistem

pembelajaran

yang

dengan satu jalinan yang efisien, meliputi dari

anak

didik,

Gramedia Pustaka Utama

dirancang

guru,

Anita Lie, Cooperative Learning “Mempraktikkan Cooperative

proses

pembelajaran,

dan

lingkungan

pembelajaran.

Konsep

edutainment

menempatkan anak sebagai pusat dari

Learning di ruang-ruang kelas”, (Jakarta: PT Grasindo BOBBI DePORTER, dkk., Quantum Teaching, (Bandung: Kaifa

proses pembelajaran, sekaligus sebagai

Dave Meier, The Accelerated Learning

subjek pendidikan.

Handbook, (Bandung: Kaifa

d. Dalam konsep edutainment, proses dan aktivitas pembelajaran tidak lagi tampil

http://id.scribd.com/doc/157986858/Mod

dalam wajah yang menakutkan, tetapi

el-Humanizing-the-Classrom-

dalam wujud yang humanis dan dalam

Dalam-Pembelajar#scribd

interaksi edukatif ini akan membuahkan

diakses pada Selasa, 4 November

aktivitas belajar yang efektif dan menjadi

2015 pada pukul 11.30 PM,

kunci

WIB.

utama

suksesnya

sebuah

pembelajaran. Asumsinya, jika setiap

M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan

manusia menggunakan potensi nalar dan

Anak Usia Dini, (Jakarta:

emosinya secara jitu, maka ia akan

Kencana

mampu membuat loncatan prestasi yang dapat diduga sebelumnya, bila seseorang


31

Ratna Pangastuti, Edutainment Paud, (Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar,2014), Hlm 6263.

51

M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini, M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual

Dalam

Pembelajaran

Abad

Pembelajaran Abad 21 “Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013”,Bogor:

PT

Ghalia

Indonesia Moh. Sholeh Hamid, Metode Edutainment, (Jogjakarta: DIVA Press Nur Sholeh & Ulin Nuha, Pengembangan Kurikulum

Bahasa

Arab,

(Jogjakarta: PT DIVA Press Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Rusman,

Model-model

Pembelajaran

“Mengembangkan Profesionalisme Guru”, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

52


PEMBELAJARAN BERBASIS EDUTAINMENT

Recommend Documents