Přehled očekávaných výstupů

Firemní specialista RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Přehled očekávaných výstupů

Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný

VRK - síťová RVP 17.5.2010 SMILE verze 2.3.1

1

Firemní specialista


RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.

Český jazyk a komunikace 1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu český jazyk a komunikace vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. 2. Charakteristika učiva Učivi se skládá z části jazykové - (gramatika, pravopis, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků) a stylistické - (stylistika, komunikace, základy rétoriky). Součástí výuky je prohlubování funkční, čtenářské a mediální gramotnosti. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. 4. Výukové strategie Jsou zadávány úlohy, které vyžadují vyhledávání a hodnocení informací. Je vytvářen prostor pro mluvené i písemné projevy žáků, učitel vede žáky k vhodnému vyjadřování a jednání a hodnotí jejich projevy z hlediska věcného i formálního. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální, skupinová a individuální). 5. Hodnocení výsledků žáků Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení. Přihlíží se ke specifickým potřebám žáků a při konečném hodnocení k aktivitě žáků.


2




V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též jeho kulturní rozhled. Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný a pečlivě formulovaný text. Podmínkou klasifikace žáka je napsání písemné práce ze slohu. Formy prověřování: soustavné diagnostické pozorování žáka sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování diagnostické rozhovory se žákem různé druhy zkoušek: předepsané písemné zkoušky ústní zkoušení didaktické testy 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetenci k učení (žák chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje) - komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii) - personální a sociální kompetenci (žák si stanovuje reálné cíle; rozvíjí svůj osobnostní potenciál; se podílí na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů; respektuje možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá kompromisní řešení) - občanské kompetenci a kulturnímu povědomí (žák má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zná svá občanská práva a povinnosti a a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti) - kompetenci k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává a vyhodnocuje informace pro pracovní uplatnění a další vzdělávání; prezentuje vhodně své znalosti a dovednosti a kultivovaně vystupuje) - odborné kompetenci (vyhotovuje typické obchodní písemnosti; vyhotovuje personální písemnosti včetně písemností spojených se vznikem, změnou a zánikem pracovněprávních vztahů) - kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením /textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu prezentací, software pro počítačovou grafiku, databázový software, software pro elektronickou komunikaci, aplikace používané v profesní oblasti/; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena funkční gramotnost žáků, úcta k materiálním i duchovním hodnotám, schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi a dále se posilují komunikativní a personální kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání, mediální gramotnost. Člověk a životní prostředí - žák je veden k efektivní práci s informacemi týkajícími se daného tématu a k jejich kritickému hodnocení za účelem poznání světa a jeho lepšího porozumění. Člověk a svět práce - v rámci výuky jsou simulovány situace z praktického života (žák např. vyhledává a posuzuje informace ze světa práce, zkouší si verbální a neverbální komunikaci při jednáních, spoluvytváří obraz firmy na veřejnosti). Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na gramatickou a estetickou úroveň výstupů. Mezipředmětové vztahy: Literatura a umění Mediální a jazyková kultura Literatura netradičně Cizí jazyky


3



Společenské vědy Člověk v dějinách Dějiny kultury Informační technologie Písemná a elektronická komunikace

Český jazyk a komunikace, 1. ročník rozumí základní terminologii a uplatňuje ji při práci s jazykem • • • •

Úvod do studia českého jazyka Nauka o slovní zásobě Zvuková stránka jazyka Grafická stránka jazyka

RVP

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

rozpozná funkční styl, slohový postup a v typických příkladech slohový útvar v psaném i v mluveném projevu • Obecné poučení o slohu RVP

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

sestaví jednoduchý útvar prostě sdělovacího stylu (dopis, pozvánka aj.)

ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu • Obecné poučení o slohu RVP

používá základní jazykové příručky • Úvod do studia českého jazyka • Nauka o slovní zásobě • Grafická stránka jazyka RVP

sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)

charakterizuje postavení konkrétního slova v systému slovní zásoby • Nauka o slovní zásobě RVP

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

řídí se zásadami ortoepie a uvědomí si odlišnosti mezi mluvenou a psanou podobou jazyka • Zvuková stránka jazyka • Grafická stránka jazyka RVP

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

postihuje a zaznamenává základní myšlenky ústních a písemných projevů • Úvod do studia českého jazyka • Běžná komunikace RVP

• Běžná komunikace RVP

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

vypracuje anotaci • Úvod do studia českého jazyka RVP

vyhledává informace a pracuje s nimi • Úvod do studia českého jazyka RVP

samostatně zpracovává informace

pracuje s informačními zdroji • Úvod do studia českého jazyka RVP

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

řídí se zásadami správné výslovnosti

řídí se principy českého pravopisu • Běžná komunikace • Grafická stránka jazyka RVP

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

má přehled o knihovnách a jejich službách • Úvod do studia českého jazyka RVP

má přehled o knihovnách a jejich službách

vyhledává informace z různých zdrojů a kriticky je vyhodnocuje • Úvod do studia českého jazyka • Grafická stránka jazyka RVP

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky


4



Český jazyk a komunikace, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Český jazyk a komunikace, 2. ročník chápe slovotvorné vztahy a různé způsoby tvoření slov • Tvoření slov RVP

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

upevňuje a prohlubuje pravopisné znalosti • Tvarosloví • Vývojové tendence spisovné češtiny RVP


vytváří různé druhy projevů založených na popisném postupu • Slohový postup popisný RVP

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

chápe specifika písemných projevů administrativního stylu • Administrativní styl a jeho útvary RVP

sestaví základní projevy administrativního stylu

rozumí úloze češtiny v médiích

porozumí obsahu textu i jeho části • Slohový postup popisný • Publicistický styl RVP

rozumí obsahu textu i jeho částí

vyjadřuje se jasně, přesně, věcně správně • Slohový postup popisný RVP

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

kriticky posoudí obsah textů masové komunikace • Publicistický styl RVP


orientuje se v periodicích • Publicistický styl RVP

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

nalezne chybu a zdůvodní náležitou pravopisnou podobu • Tvarosloví RVP

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

• Publicistický styl RVP

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

chápe vývoj jazyka v současnosti • Tvoření slov RVP

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

ovládá spisovné tvary slov a užívá je v mluveném i v písemném projevu • Tvarosloví • Administrativní styl a jeho útvary • Vývojové tendence spisovné češtiny RVP

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném projevu • Tvarosloví • Administrativní styl a jeho útvary • Vývojové tendence spisovné češtiny RVP


vytvoří základní útvary administrativního stylu • Administrativní styl a jeho útvary RVP

sestaví základní projevy administrativního stylu

vytvoří základní publicistické útvary • Publicistický styl RVP



5



Český jazyk a komunikace, 3. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Český jazyk a komunikace, 3. ročník používá znalosti skladby v jazykovém projevu

orientuje se v textu

• Větná skladba • Stavba a tvorba komunikátu

• Stavba a tvorba komunikátu • Odborný styl

RVP

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

RVP

rozumí obsahu textu i jeho částí

vyjadřuje se přiměřeně tématu řeči a situaci sdělování • • • •

Větná skladba Řečnický styl Odborný styl Frazeologie

RVP

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

posoudí věcně kriticky přiměřenost vyjadřování • Řečnický styl • Frazeologie RVP


vhodně formuluje své názory, zdůvodňuje je, polemizuje • Řečnický styl • Odborný styl RVP

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

realizuje řečnické vystoupení • Řečnický styl RVP

přednese krátký projev

volí vhodnou strategii při podání veřejního projevu • Řečnický styl RVP

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

vytvoří promyšlený, vnitřně propracovaný projev • Větná skladba • Stavba a tvorba komunikátu • Odborný styl RVP

orientuje se ve výstavbě textu

pracuje se základními útvary odborného stylu • Odborný styl RVP

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

užívá bohatou slovní zásobu • Řečnický styl • Frazeologie RVP

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

pracuje s odbornou literaturou • Odborný styl RVP

zaznamenává bibliografické údaje


6


Přehled očekávaných výstupů Český jazyk a komunikace, 4. ročník


Český jazyk a komunikace, 4. ročník rozlišuje útvary národního jazyka a užívá přiměřených jazykových prostředků s ohledem na komunikační situaci • Národní jazyk a jeho útvary RVP

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

uvědomuje si postavení češtiny mezi indoevropskými jazyky • Čeština a jazyky příbuzné RVP

orientuje se v soustavě jazyků

objasní vývoj spisovné češtiny • Čeština a jazyky příbuzné RVP

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

užívá úvahový slohový postup a jeho základní útvary • Slohový postup úvahový RVP

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

rozlišuje slohové postupy uměleckého stylu • Umělecký styl • Jazyková a stylizační cvičení RVP

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

posoudí jazykovou stránku uměleckého díla • Umělecký styl • Jazyková a stylizační cvičení RVP

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

vytvoří různé slohové útvary za použití různých slohových postupů • Slohový postup úvahový • Umělecký styl • Jazyková a stylizační cvičení RVP


rozpozná formální, syntaktické i stylistické chyby • • • •

Národní jazyk a jeho útvary Slohový postup úvahový Umělecký styl Jazyková a stylizační cvičení

RVP



7




Anglický jazyk 1. Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů). V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným národům a kulturám. Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR), v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí: Řečové dovednosti - produktivní, receptivní, interaktivní Jazykové prostředky - výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika Tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy - volný čas, sport, kultura, cestování - služby, nakupování, stravování, péče o zdraví - příroda, počasí - škola a studium - zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry) - život v daných zemích - tradice a zvyky 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce. Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení žáků. 4. Strategie výuky Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností


8




jim zadává různě složité úlohy. 5. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se klade důraz na informativní a výchovnou funkci hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Hodnocení by mělo vést k identifikaci nedostatků žáka a následně jej motivovat ve spolupráci s učiteli k jejich odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hlavními metodami hodnocení jsou ústní a písemné zkoušení, součástí celkového hodnocení mohou být také seminární práce, projekty, referáty ad. Podmínkou pro hodnocení je absolvování 1 významné práce za pololetí (tzv.pololetní kompozice), počet menších prací nebo ústních zkoušení není centrálně stanoven a je zcela v kompetenci jednotlivých vyučujících. S podmínkami pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního období seznámí učitel žáky na začátku školního roku. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků odpovídajících probírané jazykové úrovni. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Výuka cizích jazyků přispívá zejména k rozvoji následujících klíčových kompetencí : - kompetenci k učení (žák reflektuje správně průběh svého vzdělávání, přijímá hodnocení od ostatních a hledá vhodné cesty k dosažení svých studijních cílů, chápe vzdělávání jako obohacující součást lidského bytí a chápe, že bude různé znalosti a dovednosti potřebovat a získávat celý život) - komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, aktivně naslouchá a diskutuje, vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů, používá odbornou terminologii, uvědomuje si význam cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění i pro orientaci v cizojazyčném prostředí) - kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (jsou navozovány modelové situace související se vstupem do zaměstnání) - personální a sociální kompetenci (žák je veden ke sledování aktuálního dění ve společnosti, je podporována spolupráce ve třídě, jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka, jeho rozvoj a prožití pocitu úspěchu) - kompetencím využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, zpracovává a interpretuje je) V rámci předmětu cizí jazyk jsou průřezová témata realizována takto: Občan v demokratické společnosti – ve výuce je rozvíjena funkční gramotnost žáků v cizojazyčném prostředí, úcta k materiálním i duchovním hodnotám. Prostřednictvím různých vyučovacích metod (diskuse, simulační metody) je podporována dovednost jednat s lidmi, diskutovat i o citlivých a kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí - žák je seznámen s problematikou životního prostředí zemí, jejichž jazyk se učí. Dále jsou zařazována témata zdraví a zdravého životního stylu, popřípadě témata týkající se aktuálních ekologických problémů. Člověk a svět práce – žák je nucen vyhledávat informace z různých cizojazyčných zdrojů. V rámci výuky jsou simulovány situace z praktického života (žák např. si zkouší verbální a neverbální komunikaci při jednáních, reaguje na inzeráty). Žák získává informace o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí. Informační a komunikační technologie – žákům jsou zadávány úkoly tak, aby při jejich plnění měli možnost využít moderních informačních technologií. Tím je vytvořen i prostor pro individuální rozvoj nadaných žáků (elearning, projekty ad.). Prostřednictvím audio a videonahrávek je žákům zprostředkováno reálné prostředí dané země. Mezipředmětové vztahy: Literatura a umění Mediální a jazyková kultura Společenské vědy Člověk v dějinách Dějiny kultury Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Hospodářský zeměpis Ekonomika Biologie


9


Přehled očekávaných výstupů Anglický jazyk, 1. ročník


Tělesná výchova


10



Anglický jazyk, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Anglický jazyk, 1. ročník rozumí přiměřeně náročnému textu

písemně zformuluje krátké pozvání

• Rodina a přátelé

• Oblékání a zábava

RVP

RVP

rozumí pokynům vyučujícího

ovládá všeobecné geografické a přírodní pojmy


• Člověk a příroda

RVP

RVP

napíše neformální dopis příteli

vypráví krátký příběh



RVP

RVP

hovoří k tématu rodina, popíše rodinné vztahy

ústně prezentuje své zážitky



RVP

RVP

chápe a používá přítomný čas prostý ve větě oznamovací a v záporu • Rodina a přátelé

komunikuje telefonicky • Život ve městě a kulturní památky RVP

RVP

rozumí mluvenému projevu ovládá společenské fráze při představování • Rodina a přátelé

• Život ve městě a kulturní památky RVP

RVP

prezentuje cizí země a jejich osobnosti vyjadřuje názory a pocity • Volný čas a životní styl

• Země a národy světa a jejich významné osobnosti RVP

RVP

vede jednoduchý rozhovor v kavárně vytvoří krátký inzerát • Volný čas a životní styl

• Jídlo a britská kuchyně, stravovací návyky RVP

RVP

ovládá náležitosti formálního dopisu hovoří o svých zálibách a volném čase • Volný čas a životní styl

• Jídlo a britská kuchyně, stravovací návyky RVP

RVP

reprodukuje přečtený text a vyslechnutý projev

používá společenské fráze při nákupu jízdenky a požádá o upřesnění informace

• Školní život a vzdělávání

• Doprava, cestování, počasí

RVP

RVP

používá různé formy čtení • Školní život a vzdělávání RVP

pohovoří o svých plánech do budoucna a o problematice zaměstnání • Svět práce RVP

popíše jednoduše vzdělávací systém v ČR a Anglii • Školní život a vzdělávání RVP

zformuluje fakta o své škole • Školní život a vzdělávání RVP

popíše obrázek a vzhled člověka

vyplní formulář nebo samostatně vytvoří žádost o zaměstnání • Svět práce RVP

vyslovuje správně podle fonetických pravidel • Oblékání a zábava RVP

• Oblékání a zábava RVP


11




Anglický jazyk, 1. ročník dodržuje pravidla anglického pravopisu • Člověk a příroda RVP

vyjadřuje se ke známému tématu • Život ve městě a kulturní památky RVP


12





13




Anglický jazyk, 2. ročník umí číst s porozuměním a orientuje se v neznámém textu

ovládá slovní zásobu k technonologickým zařízením a jejich funkcím

• Lidské vlastnosti

• Člověk a technologie

RVP

RVP

reprodukuje přečtený text, vyjadřuje své pocity

odhaduje významy cizích a složených slov

• Lidské vlastnosti

• Člověk a technologie

RVP

RVP

hovoří o svých zálibách a činnostech ve volném čase • Lidské vlastnosti

vytvoří formální dopis - stížnost • Člověk a technologie RVP

RVP

má přehled stereotypech chování různých zemí zpracuje informace z psaného nebo mluveného textu • Člověk a sport RVP

koncipuje krátký text do časopisu • Člověk a sport

• Kulturní tradice a zvyky v různých zemích RVP

používá podmínkové věty pro vyjádření budoucnosti • Kulturní tradice a zvyky v různých zemích RVP

RVP

orientuje se v základních globálních problémech popíše místo ve městě, dokáže se informovat na cestu • Život ve městě a na venkově RVP

rozumí souvislému projevu rodilého mluvčího v přiměřeném tempu • Život ve městě a na venkově RVP

umí srovnávat vlastnosti osob, věcí • Kino a film, televize

• Globální problémy lidstva RVP

porozumí odbornému článku a zaznamená základní fakta • Globální problémy lidstva RVP

vyjádří svůj názor na problematiku životní prostředí • Globální problémy lidstva RVP

RVP

zpracuje a zprostředkuje informace napíše recenzi filmu • Kino a film, televize

• Člověk a kriminalita RVP

RVP

popíše své zážitky a zkušenosti ovládá fráze a slovní zásobu k nakupování • Peníze a nákupy

• Člověk a kriminalita RVP

RVP

uplatňuje různé techniky čtení orientuje se v textu a rozumí přečtenému • Peníze a nákupy

• Člověk a literatura RVP

RVP

sestaví neformální děkovný dopis

má základní znalosti o W. Shakespearovi a o literatuře všeobecně

• Peníze a nákupy

• Člověk a literatura

RVP

RVP

nalezne a zpracuje důležité informace v textu • Člověk a literatura RVP


14




Anglický jazyk, 2. ročník orientuje se v turistickém průvodci • Peníze a nákupy RVP

vyplní formulář s osobními údaji • Lidské vlastnosti RVP


15





16




Anglický jazyk, 3. ročník popíše vzhled člověka • Vzhled a povaha člověka

diskutuje o budoucnosti a svých plánech, vyjadřuje souhlas a nesouhlas • Naše budoucnost

RVP

RVP

pracuje s jazykově náročnějšími texty, pracuje se slovníkem

diskutuje o odborném tématu a umí argumentovat

• Vzhled a povaha člověka

• Naše budoucnost

RVP

RVP

představí se v dopise

zprostředkuje informace jiným lidem


• Mýtus a realita

RVP

RVP

popíše lidské pocity a nálady

napíše formální dopis - rezervaci ubytování


• Mýtus a realita

RVP

RVP

vyjádří a popíše minulé děje a události

seznámí se s anglicky psanou poezií

• Člověk a jeho vztah k okolí

• Mezilidské vztahy

RVP

RVP

má přehled o významných událostech a svátcích v anglicky mluvících zemích • Člověk a jeho vztah k okolí

vyjadřuje svá přání a představy • Mezilidské vztahy RVP

RVP

pohovoří na téma internet používá spojky k vyjádření složitějších souvětí • Člověk a jeho vztah k okolí

• Mezilidské vztahy RVP

RVP

prokáže znalosti fakt o Praze hovoří na téma povolání a práce a připraví se na přijímací pohovor v cizím jazyce • Člověk a práce RVP

je schopen připravit se na přijímací pohovor v českém i v cizím jazyce

zapojí se do diskuse na základě novinového článku

• Město, ve kterém žiji RVP

koncipuje obchodní dopis - poptávku • Město, ve kterém žiji RVP

• Člověk a práce

vybrané písemnosti zpracuje nejméně v jednom cizím jazyce, vede jednoduchý ústní a telefonický cizojazyčný rozhovor

RVP

napíše žádost o zaměstnání

hledá různé způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

• Člověk a práce

• Jídlo a stravování

RVP

RVP

dokáže pohovořit k tématu životospráva

sestaví obchodní dopis - nabídku

• Lidské tělo a mysl


RVP

RVP

ovládá slovní zásobu k tématu lidské tělo

hovoří o sportech a aktivním životním stylu

• Lidské tělo a mysl


RVP

RVP

sestaví neformální dopis o nových událostech • Lidské tělo a mysl RVP

porovnává život a zvyky v anglicky mluvících zemích • Život a zvyky anglicky mluvících zemí RVP


17




Anglický jazyk, 3. ročník rozumí mluvenému projevu z médií, např. počasí, zprávy • Život a zvyky anglicky mluvících zemí RVP

formuluje obchodní dopis - objednávka • Život a zvyky anglicky mluvících zemí RVP


18





19




Anglický jazyk, 4. ročník hovoří souvisle o cestování, prezentuje poznatky o cizích zemích, reaguje na otázky posluchačů

prokazuje faktické znalosti o Velké Británii a Londýně

• Turistika a cestovní ruch

• Velká Británie

RVP

RVP

ovládá využití přítomného času pro popis minulých dějů • Turistika a cestovní ruch

přeloží obchodní dopis - stížnost s pomocí slovníku • Velká Británie RVP

RVP

sestaví obchodní dopis - stížnost porozumí hlášení z rozhlasu a oznámením • Turistika a cestovní ruch

• Velká Británie RVP

RVP

požádá o informaci a sdělí informaci

prokazuje znalosti fakt o USA a ovládá související slovní zásobu

• Turistika a cestovní ruch

• Spojené státy

RVP

RVP

diskutuje o prostředcích komunikace • Peníze a finance, hodnoty v lidském životě RVP

prezentuje své znalosti o USA a odpovídá na dotazy • Spojené státy RVP

zformuluje názor k danému tématu (peníze, reklama ve školách) a dovede diskutovat • Peníze a finance, hodnoty v lidském životě RVP

ovládá základní odlišnosti americké a britské angličtiny • Spojené státy RVP

ovládá techniky zběžného čtení textu k vyhledání zadaných informací • Peníze a finance, hodnoty v lidském životě RVP

srovná základní rysy našeho způsobu života a života anglicky mluvících zemí • Kanada RVP

argumentuje při prosazení svého názoru • Peníze a finance, hodnoty v lidském životě RVP

ovládá formální zásady psaní obchodních dopisů • Kanada RVP

napíše formální dopis jako reakci na reklamu a požádá o další informace • Peníze a finance, hodnoty v lidském životě RVP

orientuje se v politickém životě a státním zřízení anglicky mluvících zemí a porovná je s ČR • Kanada RVP

pojmenuje různé druhy umění a ovládá související pojmy • Člověk a umění RVP

ovládá slovní zásobu a pojmy související se závažnými globálními problémy • Problémy moderního světa RVP

diskutuje o umění a vyjádří svůj názor na umělecké dílo • Člověk a umění RVP

zpracuje informace a přednese referát k aktuálnímu sociálnímu nebo ekologickému problému • Problémy moderního světa

napíše esej teoretické povahy na základě vlastního stručného plánu • Člověk a umění RVP

RVP

porozumí textu s odbornými pojmy a zapojí se do diskuze • Problémy moderního světa RVP


20




Anglický jazyk, 4. ročník prokazuje znalosti fakt o EU • Evropská unie RVP

orientuje se v problematice EU a vyjadřuje k ní vlastní názor • Evropská unie RVP


21




Německý jazyk 1. Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů). V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným národům a kulturám. Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR), v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí: Řečové dovednosti - produktivní, receptivní, interaktivní Jazykové prostředky - výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika Tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy - volný čas, sport, kultura, cestování - služby, nakupování, stravování, péče o zdraví - příroda, počasí - škola a studium - zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry) - život v daných zemích - tradice a zvyky 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce. Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení žáků. 4. Strategie výuky Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností


22






23


Přehled očekávaných výstupů Německý jazyk, 1. ročník


Tělesná výchova


24



Německý jazyk, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Německý jazyk, 1. ročník čte s porozuměním jazykově přiměřené texty • Rodina,věk, povolání • Nákupy RVP

má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí • Jídlo a pití, v restauraci RVP

časuje slovesa v přítomném čase

dokáže popsat svůj domov

• První kontakty • Rodina,věk, povolání • Jídlo a pití, v restauraci

• Bydlení

RVP

dokáže přeložit text a používat slovníky • Nákupy

RVP

dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy • Základní informace o německém jazyce • První kontakty RVP

RVP

rozumí pokynům vyučujícího • Jídlo a pití, v restauraci RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Základní informace o německém jazyce • Jídlo a pití, v restauraci RVP

umí se představit a sdělit základní informace o sobě a své rodině • Rodina,věk, povolání

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti • Základní informace o německém jazyce RVP

napíše jednoduchý osobní dopis • Bydlení RVP

rozumí jednoduchým souvislým projevům pronášeným ve standardním řečovém tempu • Rodina,věk, povolání • Jídlo a pití, v restauraci RVP

RVP

orientuje se v jídelním lístku • Jídlo a pití, v restauraci RVP

je schopen vést jednoduchý rozhovor v restauraci • Jídlo a pití, v restauraci RVP

je schopen vést jednoduchý rozhovor v obchodě • Nákupy

umí najít v textu hlavní myšlenky i další důležité informace • První kontakty • Nákupy • Bydlení RVP

umí najít v promluvě hlavní myšlenky i další důležité informace • Nákupy RVP

RVP

vytváří jednoduché věty a otázky v přítomném čase • První kontakty • Nákupy

sdělí obsah přečteného nebo vyslechnutého textu • Bydlení RVP

RVP

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů • Rodina,věk, povolání • Nákupy • Bydlení RVP


25





26




Německý jazyk, 2. ročník čte s porozuměním jazykově přiměřené texty

sdělí obsah přečteného nebo vyslechnutého textu

• Koníčky

• Volný čas-oslava narozenin • Cestování

RVP

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Volný čas-oslava narozenin

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin • Povolání, životopis, plány do budoucna • Koníčky vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy • Kulturní zájmy-film,divadlo,četba • Volný čas-oslava narozenin • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin RVP

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti • Kulturní zájmy-film,divadlo,četba • Volný čas-oslava narozenin • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin RVP

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

rozumí přiměřeným souvislým projevům pronášeným ve standardním řečovém tempu • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin • Koníčky RVP

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

umí najít v textu hlavní myšlenky i další důležité infromace • Kulturní zájmy-film,divadlo,četba • Cestování RVP

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

umí najít v promluvě hlavní myšlenky i další důležité informace • Kulturní zájmy-film,divadlo,četba • Cestování RVP

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

dokáže přeložit text a používat různé druhy slovníků • Povolání, životopis, plány do budoucna

RVP

RVP

RVP


RVP

přeloží text a používá slovníky i elektronické

vypráví jednoduché příběhy a zážitky • Koníčky RVP

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

napíše svůj životopis • Povolání, životopis, plány do budoucna RVP

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

dokáže se zeptat na cestu i reagovat v této situaci • Cestování RVP

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

vyplní jednoduchý formulář • Povolání, životopis, plány do budoucna RVP

vyplní jednoduchý neznámý formulář

popíše svůj den • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin RVP


vypráví o svých koníčcích a volném čase • Koníčky RVP


časuje slovesa v přítomném čase • Volný čas-oslava narozenin • Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin RVP

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

časuje slovesa v minulém čase • Povolání, životopis, plány do budoucna • Koníčky RVP


vytváří věty jednoduché i otázky • Volný čas-oslava narozenin RVP


vytváří různé druhy souvětí • Cestování RVP



27




Německý jazyk, 2. ročník má základní informace o kultuře německy mluvících zemí • Kulturní zájmy-film,divadlo,četba RVP

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


28





29




Německý jazyk, 3. ročník čte s porozuměním jazykově přiměřené texty

vyjádří písemně svůj názor na text

• Volný čas • Cestování

• Cestování

RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Spolková republika Německo • Dopravní prostředky RVP

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů • Spolková republika Německo • Volný čas • Práce a zaměstnání RVP

dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy • Kultura • Práce a zaměstnání RVP

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti • Volný čas RVP

rozumí přiměřeným souvislým projevům pronášeným ve standardním řečovém tempu • Dopravní prostředky RVP

umí najít v textu hlavní myšlenky i další důležité informace • Volný čas • Cestování • Lidské tělo, zdraví, nemoci RVP

umí najít v promluvě hlavní myšlenky i další důležité informace • Lidské tělo, zdraví, nemoci RVP

sdělí obsah přečteného nebo vyslechnutého textu • Volný čas RVP

dokáže přeložit text a používat různé druhy slovníků • Kultura RVP

RVP

zapojí se do hovoru bez přípravy • Volný čas • Kultura RVP

řeší vhodně situace týkající se pracovní činnosti • Práce a zaměstnání RVP

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu • Svět obchodu • Práce a zaměstnání RVP

zaznamená vzkazy volajících • Práce a zaměstnání RVP

napíše svůj životopis,žádost o místo • Práce a zaměstnání RVP

je schopen vést přijímací pohovor a reagovat na dotazy tazatele • Práce a zaměstnání RVP

je schopen sjednat si schůzku ústně i písemně • Lidské tělo, zdraví, nemoci • Práce a zaměstnání RVP

prokazuje základní znalosti o německy mluvících zemích • Spolková republika Německo RVP

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika německy mluvících zemí • Spolková republika Německo RVP

rozumí textu základních obchodních dopisů a je schopen je zformulovat • Svět obchodu RVP

je schopen vyjádřit emoce - radost, zklamání • Cestování • Práce a zaměstnání RVP


30




Německý jazyk, 3. ročník je schopen zformulovat žádost, prosbu, pozvání • Práce a zaměstnání RVP

ověří si i sdělí získané informace písemně • Lidské tělo, zdraví, nemoci RVP

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sděleníl • Dopravní prostředky • Lidské tělo, zdraví, nemoci RVP

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • Dopravní prostředky RVP

rozpozná význam obecných hlášení a sdělení • Dopravní prostředky RVP

časuje slovesa v minulém čase • Volný čas • Kultura RVP

vytváří různé druhy souvětí • Kultura • Lidské tělo, zdraví, nemoci RVP

vypráví jednoduché příběhy a zážitky • Cestování RVP



31





32




Německý jazyk, 4. ročník čte s porozuměním jazykově přiměřené texty • Témata každodenního života RVP


dokáže přeložit text a používat různé druhy slovníků • Země, ve které žiji RVP


vyjádří sdělení různými způsoby srozumitelnými pro posluchače • Obchodování RVP

vyhledá a zaznamená informace týkající se studovaného oboru • Obchodování RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Země, ve které žiji RVP

• Německy mluvící země vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy • Obchodování RVP


rozumí přiměřeným souvislým projevům pronášeným ve standardním řečovém tempu • Témata každodenního života RVP

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


RVP

zapojí se do odborné debaty na známé téma • Obchodování RVP

• Gramatické učivo RVP

uplatňuje různé techniky čtení textu • Obchodování

používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

prokazuje základní znalosti o německy mluvících zemích • Německy mluvící země RVP

• Země, ve které žiji sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek

sdělí obsah přečteného nebo vyslechnutého textu RVP

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

• Témata každodenního života

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů RVP

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače


uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • Německy mluvící země RVP

RVP

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti • Gramatické učivo RVP

• Země, ve které žiji RVP


přednese připravenou prezentaci a reaguje na dotazy z publika • Obchodování RVP

prokazuje základní znalosti o České republice

přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika


podá základní informace o Praze • Země, ve které žiji RVP



33




Německý jazyk, 4. ročník zformuluje výhody a nevýhody života ve městě a na venkově • Témata každodenního života RVP

řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

popíše svůj domov a místo, ve kterém žije • Témata každodenního života RVP


rozumí předpovědi počasí • Témata každodenního života RVP


diskutuje o mezilidských vztazích • Témata každodenního života RVP


charakterizuje svátky a zvyky • Témata každodenního života RVP

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

popíše svůj vztah k sportu • Témata každodenního života RVP

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

vytváří složitější typy vět a souvětí • Gramatické učivo RVP


rozumí větám v trpném rodě • Gramatické učivo RVP


skloňuje přídavná jména • Gramatické učivo RVP



34




Španělský jazyk 1. Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů). V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným národům a kulturám. Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR), v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí: Řečové dovednosti - produktivní, receptivní, interaktivní Jazykové prostředky - výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika Tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy - volný čas, sport, kultura, cestování - služby, nakupování, stravování, péče o zdraví - příroda, počasí - škola a studium - zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry) - život v daných zemích - tradice a zvyky 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce. Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení žáků. 4. Strategie výuky Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností


35






36


Přehled očekávaných výstupů Španělský jazyk, 1. ročník


Tělesná výchova


37



Španělský jazyk, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Španělský jazyk, 1. ročník při rozhovoru na známé téma se vhodně ptá a odpovídá • Pozdravy a představení • Byt a dům • Nakupování RVP

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

ovládá časování sloves v přítomném čase • Byt a dům • Jíme v restauraci RVP


domluví se v běžných životních situacích • Jíme v restauraci • Nakupování RVP

aktivně využívá získanou slovní zásobu v daném tématickém celku • Pozdravy a představení • Ve městě • Nakupování RVP

čte s porozuměním texty odpovídající jeho jazykové úrovni • Seznamování • Nakupování RVP


používá písemné i elektronické slovníky a aktivně je využívá při studiu • Seznamování RVP


• Seznamování RVP

porozumí školním a pracovním pokynům

je schopen sdělit obsah psaného nebo mluveného projevu • Jíme v restauraci • Já a moje rodina • Nakupování RVP


• Ve městě • Jíme v restauraci


je seznámen s pravopisem španělského jazyka a dodržuje ho

• Pozdravy a představení RVP


ovládá základní a řadové číslovky • Byt a dům • Nakupování RVP


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

má základní znalosti a povědomí o Španělsku a španělsky mluvících zemích

• Ve městě vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

rozlišuje formální a neformální styl při pozdravech a představení

zná pravidla španělské výslovnosti a dokáže správně vyslovit i neznámá slova RVP


požádá o upřesnění a zopakování dané informace

RVP

• Ve městě

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

vyplní jednoduchý formulář

rozumí pokynům učitele ve španělském jazyce RVP




v textu a mluveném projevu najde hlavní myšlenku

představí sebe i druhé

• Byt a dům • Jíme v restauraci • Já a moje rodina

• Pozdravy a představení • Já a moje rodina

RVP


RVP



38




Španělský jazyk, 1. ročník je schopen vyprávět o své rodině, svých zálibách a zájmech • Já a moje rodina RVP


popíše druhým svůj byt a město, ve kterém žije • Byt a dům • Ve městě RVP



39




Španělský jazyk, 2. ročník rozumí přiměřenému mluvenému projevu rodilých mluvčích a je schopen diskuze na dané téma • Cestování RVP


čte s porozuměním texty své jazykové úrovně • Pozvání • Cestování RVP


rozezná v textu hlavní myšlenky a vyhledá požadované informace • Dříve a nyní (Preterito Imperfecto) • Sporty a životní styl RVP


rozpozná význam obecných sdělení • Cestování • Sporty a životní styl RVP

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

přednese připravený monolog na dané téma • Co se stalo? (Preterito indefinido) • Cestování RVP

sdělí další osobě dříve získané informace • Pozvání • Plány do budoucnosti RVP

• Pozvání • Plány do budoucnosti • Co se stalo? (Preterito indefinido) RVP


• Co jsi dělal? (Preterito perfecto) • Sporty a životní styl

RVP

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

jednoduchým způsobem vyjádří svůj názor • Plány do budoucnosti • Co se stalo? (Preterito indefinido) • Cestování RVP

sdělí a zdůvodní svůj názor

ovládá obraty používáné při telefonních hovorech • Plány do budoucnosti RVP


vyjadřuje své pocity a nálady • Co jsi dělal? (Preterito perfecto) • Dříve a nyní (Preterito Imperfecto) RVP


vyslovuje srozumitelně a seznamuje se s různými diatelkty španělského jazyka • Sporty a životní styl RVP

napíše dopis, vyprávění, popis věcí • Co jsi dělal? (Preterito perfecto)


při rozhovoru na známé téma se vhodně ptá a vhodně odpovídá

RVP

RVP

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

požádá o upřesnění dříve sdělené informace

vypráví jednoduché příběhy v minulém čase • Co jsi dělal? (Preterito perfecto) • Co se stalo? (Preterito indefinido) • Dříve a nyní (Preterito Imperfecto)



uplatňuje zásady tvoření minulého času • Co jsi dělal? (Preterito perfecto) • Co se stalo? (Preterito indefinido) • Dříve a nyní (Preterito Imperfecto) RVP


uplatňuje zásady tvoření složeného budoucího času • Plány do budoucnosti RVP


domluví se v běžných situacích, na které je teoreticky připraven • Pozvání • Dříve a nyní (Preterito Imperfecto) • Sporty a životní styl RVP




40




Španělský jazyk, 3. ročník připraví a přednese jednoduchou prezentaci. Je schopen odpovídat na otázky k tématu • Události v minulosti • Jak se jde...? • Reálie španělsky mluvících zemí RVP

• Pracujeme doma • Zprávy, události a novinky zaznamená vzkazy volajících

zná reálie, kulturu a společenské zvyklosti Španělska a španělsky mluvících zemí • Reálie španělsky mluvících zemí RVP


uplatňuje znalosti reálií, kultury a jiné v komunikaci s dalšími osobami • Reálie španělsky mluvících zemí RVP

• Lidé a jejich životy • City, nálady,vlastnosti RVP


zaznamená vzkazy volajících, poradí jim, předá volajícím informace

RVP

aktivně využívá získanou slovní zásobu



domluví se v běžných životních situací, které mohou nastat v cizojazyčném prostředí • Události v minulosti • Pracujeme doma • Zprávy, události a novinky RVP


při vyjadřování složitých myšlenek si vypomáhá opisem • City, nálady,vlastnosti • Pracujeme doma RVP


rozpozná význam obecných hlášení a oznámení • City, nálady,vlastnosti • Jak se jde...? RVP


domluví se v běžných životních situacích

rozumí pokynům učitele v cizím jazyce

• Lidé a jejich životy • Jak se jde...?

• Události v minulosti • Pracujeme doma

RVP


svůj názor na přečtený text vyjádří písemně • Lidé a jejich životy • City, nálady,vlastnosti RVP

• Zprávy, události a novinky • Reálie španělsky mluvících zemí zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

bez přípravy se zapojuje do neformálního hovoru


rozumí jazykově přiměřeným textům • Události v minulosti • Pracujeme doma RVP


zapojí se do odbornější debaty, pokud je s tématem seznámen

RVP

RVP


s pomocí slovníku překládá složitější texty ze španělského jazyka do českého • Lidé a jejich životy • Zprávy, události a novinky • Reálie španělsky mluvících zemí RVP


• Události v minulosti • City, nálady,vlastnosti • Jak se jde...? RVP



41




Španělský jazyk, 4. ročník vyvozuje význam neznámých slov podle kontextu • Turisté a cestovatelé • Bydlení a způsob života • Kultura a komunikace RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

vyhledá informace v různých zdrojích • Zdraví • Bydlení a způsob života • Kultura a komunikace RVP

ověří si i sdělí získané informace písemně

je po jazykové stránce připraven pro nástup do pracovního procesu • Obchod a nakupování • Práce RVP

komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry • Zdraví • Společnost • Bydlení a způsob života RVP

vyhledané informace ověří a písemně formuluje • Turisté a cestovatelé • Bydlení a způsob života RVP

ověří si i sdělí získané informace písemně

uplatňuje různé techniky čtení • Společnost RVP

uplatňuje různé techniky čtení textu

• Turisté a cestovatelé • Společnost • Kultura a komunikace RVP

• Zdraví • Obchod a nakupování vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

se sám aktivně zapojuje do hovoru • Zdraví • Kultura a komunikace • Práce RVP

• Obchod a nakupování • Práce RVP


vhodně používá slovní zásobu z oblastni ekonomiky, ekonomie a obchodu • Obchod a nakupování • Práce RVP


pro vyjádření složitějších myšlenek používá opisné tvary • Turisté a cestovatelé • Obchod a nakupování • Kultura a komunikace RVP

zapojí se do hovoru bez přípravy

zná slovní zásobu a používané obraty ze svého studijního oboru


používá i nejznámější frazeologické obraty

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích

RVP



rozlišuje různé jazykové strategie podle skupiny posluchačů • Společnost RVP


po jazykové stránce úspěšně vyřeší většinu situací z běžného života • Bydlení a způsob života • Práce RVP

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

vyhledá a přeformuluje informace ze svého studijního oboru • Práce RVP



42




Francouzský jazyk 1. Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů). V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným národům a kulturám. Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR), v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí: Řečové dovednosti - produktivní, receptivní, interaktivní Jazykové prostředky - výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika Tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy - volný čas, sport, kultura, cestování - služby, nakupování, stravování, péče o zdraví - příroda, počasí - škola a studium - zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry) - život v daných zemích - tradice a zvyky 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce. Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení žáků. 4. Strategie výuky Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností


43






44


Přehled očekávaných výstupů Francouzský jazyk, 1. ročník


Tělesná výchova


45



Francouzský jazyk, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Francouzský jazyk, 1. ročník rozumí pokynům, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • Komunikace mezi lidmi • Předměty každodenního života • Den po dni RVP


rozumí známým slovům, základním frázím a jednoduchým větám v rámci tematického okruhu • • • •

Komunikace mezi lidmi Předměty každodenního života Domov a bydlení Jídlo a Pití

RVP


používá aktivně získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daného tematického okruhu • • • •

Předměty každodenního života Domov a bydlení Den po dni Jídlo a Pití

RVP


zvládne jednoduchými frázemi a větami popsat místo, kde žije • Domov a bydlení

komunikuje velmi jednoduchým způsobem • • • •

Komunikace mezi lidmi Předměty každodenního života Domov a bydlení Jídlo a Pití

RVP


rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka • Komunikace mezi lidmi • Předměty každodenního života • Domov a bydlení RVP


komunikuje v rámci běžných jednoduchých činností, vyžadujících přímou výměnu informací • Předměty každodenního života • Domov a bydlení RVP


RVP

postihne a sdělí hlavní myšlenky či informace přečteného textu nebo vyslechnutého projevu • Den po dni RVP

RVP


čte s porozuměním a orientuje se v přiměřeném náročném textu • Předměty každodenního života RVP



sleduje řeč a porozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích • Den po dni RVP


vyjadřuje se ústně i písemně k tématům týkajících se osobního života, pracovních a volnočasových záležitostí • Den po dni RVP


orientuje se v tradicích a společenských zvyklostech v rámci tematického okruhu • Jídlo a Pití RVP

zachytí důležité informace a pochopí jejich smysl • Předměty každodenního života • Domov a bydlení • Den po dni



klade jednoduché otázky • Komunikace mezi lidmi • Domov a bydlení RVP

napíše stručný jednoduchý text • Komunikace mezi lidmi RVP



46




Francouzský jazyk, 1. ročník vyplní jednoduchý formulář obsahující osobní údaje • Komunikace mezi lidmi RVP


dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu • Den po dni RVP



47





48




Francouzský jazyk, 2. ročník domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • Plány do budoucna RVP


orientuje se v tradicích a společenských zvyklostech v rámci daného tématu • Současnost a minulost RVP

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • Mezilidské vztahy • Plány do budoucna RVP

požádá jednoduchým způsobem o zopakování sdělené informace, pokud přesně nezachytí význam sdělení • Mezilidské vztahy RVP


rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka • • • • •

Mezilidské vztahy Současnost a minulost Životní styl Vzpomínky Plány do budoucna

RVP


popíše jednoduchým způsobem svůj den, vypráví příběhy, zážitky • Současnost a minulost • Vzpomínky RVP

• Mezilidské vztahy • Současnost a minulost • Životní styl RVP

• • • • •

Mezilidské vztahy Současnost a minulost Životní styl Vzpomínky Plány do budoucna

RVP

• Současnost a minulost RVP

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu • Současnost a minulost • Vzpomínky • Plány do budoucna dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • Mezilidské vztahy • Životní styl RVP

zapojí se do debaty týkající se daného tématu • Životní styl • Plány do budoucna RVP


hovoří jednoduchým způsobem o svých zájmech a zálibách, denních činnostech • Mezilidské vztahy • Životní styl RVP


napíše jednoduchý osobní dopis

RVP

používá aktivně získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daného tematicjého okruhu


prezentuje svůj názor



vyjadřuje se ústně i písemně k tématům týkajících se osobního života, pracovních a volnočasových záležitostí • Životní styl • Vzpomínky • Plány do budoucna RVP


je obeznámen se základními sociokulturními specifiky země • Vzpomínky RVP



49




Francouzský jazyk, 2. ročník zpracuje text za pomocí slovníku • Vzpomínky RVP


zaznamenát vzkazy volajících • Plány do budoucna RVP

zaznamená vzkazy volajících

popíše stručně své okolí a vysvětlí své plány do budoucna • Plány do budoucna RVP


50





51




Francouzský jazyk, 3. ročník rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka a vyslovuje srozumitelně • • • • •

Osobní údaje, rodina Já a ti druzí Životní styl, bydlení Žijeme zdravě Vzdělávání

RVP


komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu tematického okruhu • • • • •


RVP


domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • Osobní údaje, rodina • Životní styl, bydlení • Žijeme zdravě RVP

• Osobní údaje, rodina při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

vyměňuje si neformální informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • Osobní údaje, rodina RVP

• Já a ti druzí RVP

vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života • Já a ti druzí • Žijeme zdravě RVP


hovoří o sobě a o svých blízcích • Osobní údaje, rodina


dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu • • • • •


RVP


orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je • Já a ti druzí • Životní styl, bydlení • Žijeme zdravě RVP


reaguje na dotazy tazatele a klade vhodné otázky při pohovorech, na které je připraven RVP

spojuje jednoduchým způsobem fráze, aby popsal své sny, naděje, plány a cíle


popíše každodenní život ve svém okolí, místo, kde bydlí • Životní styl, bydlení RVP

vysloví a odůvodní svůj názor • Životní styl, bydlení RVP


čte přiměřeně náročné texty a vyhledá v nich informace • Životní styl, bydlení RVP


RVP

zapojí se do debaty, která se týká daného tématu sestaví s použitím slovníku popis a charakteristiku osoby • Já a ti druzí RVP

• Životní styl, bydlení • Žijeme zdravě RVP



52




Francouzský jazyk, 3. ročník snaží se řešit běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • Žijeme zdravě RVP

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

snaží se používat opisné prostředky při vyjádření složitých myšlenek • Žijeme zdravě RVP


uplatňuje v komunikaci informace z kulturního a společenského života země • Vzdělávání RVP


řeší standartní řečové situace týkající se pracovní činnosti • Vzdělávání RVP


používá základní slovní zásobu týkající se vzdělání, studovaného oboru a práce • Vzdělávání RVP

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • Vzdělávání RVP

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se studovaného oboru • Vzdělávání RVP


vypráví jednoduchý příběh, popíše své zážitky, události • Vzdělávání RVP


představí své plány a reaguje na jednoduché dotazy • Vzdělávání RVP



53





54




Francouzský jazyk, 4. ročník vyslovuje srozumitelně a rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka • • • •

Život a jeho hodnoty Cestování, zážitky Média Volný čas

RVP


vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích • Cestování, zážitky • Volný čas RVP

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

zapojí se do rozhovoru bez přípravy v rámci daného tématu • • • •


RVP

zapojí se do hovoru bez přípravy

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Volný čas RVP

porozumí nekomplikovaným situacím, které se týkají věcí každodenního života • Volný čas

uplatňuje různé techniky čtení textu • Média RVP

je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života země • Média RVP

používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek • Média RVP

• Volný čas RVP


zaznamená podstatné informace a myšlenky z textu

• Cestování, zážitky RVP


vyjádří svůj názor na text • Média RVP


zjistí, shrne a předá získané informace dalším lidem • Média RVP

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem


rozumí popisu událostí, pocitů a přání týkajících se osobního života • Cestování, zážitky RVP

napíšet jednoduchý souvislý text • Cestování, zážitky RVP

hovoří o svých zážitcích a zkouší hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • Cestování, zážitky RVP


dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu • Život a jeho hodnoty • Cestování, zážitky • Volný čas RVP

• Média RVP


vyplní jednoduchý formulář

RVP

používá základní způsoby tvoření slov v jazyce



zapojí se do debaty, týká-li se známého tématu • Život a jeho hodnoty • Volný čas RVP


vyjádří a zdůvodní svůj názor • Život a jeho hodnoty • Cestování, zážitky RVP


zaznamená a předá vzkaz • Život a jeho hodnoty RVP

zaznamená vzkazy volajících


55




Francouzský jazyk, 4. ročník komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a používá získanou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daného tématu • • • •


RVP


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci • Život a jeho hodnoty RVP


má základní znalosti o geografických, hospodářských a politických faktorech země • Život a jeho hodnoty RVP



56




Ruský jazyk 1. Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů). V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným národům a kulturám. Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR), v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí: Řečové dovednosti - produktivní, receptivní, interaktivní Jazykové prostředky - výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika Tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy - volný čas, sport, kultura, cestování - služby, nakupování, stravování, péče o zdraví - příroda, počasí - škola a studium - zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry) - život v daných zemích - tradice a zvyky 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce. Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení žáků. 4. Strategie výuky Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností


57






58


Přehled očekávaných výstupů Ruský jazyk, 1. ročník


Tělesná výchova


59



Ruský jazyk, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Ruský jazyk, 1. ročník naučí se číst a psát azbuku • Představování • Pozdravy, domluva setkání • Cizí země, jazyky, národnosti RVP


porozumí školním a pracovním pokynům • Představování • Pozdravy, domluva setkání • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • Pozdravy, domluva setkání • Telefonický rozhovor RVP

vyplní jednoduchý neznámý formulář • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • Telefonický rozhovor RVP



• • • •

• Rodina, povolání • Plány do budoucna

Cizí země, jazyky, národnosti Rodina, povolání Plány do budoucna Volný čas, koníčky

RVP


čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • • • • •

Pozdravy, domluva setkání Telefonický rozhovor Rodina, povolání Plány do budoucna Volný čas, koníčky

RVP

přeloží text a používá slovníky i elektronické • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • Rodina, povolání • Plány do budoucna • Volný čas, koníčky RVP


vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • Plány do budoucna • Volný čas, koníčky RVP

RVP

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • Plány do budoucna • Volný čas, koníčky • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

bez přípravy vstoupí do konverzace o tématech, která jsou mu známá • Telefonický rozhovor • Volný čas, koníčky RVP

v rámci své slovní zásoby se vyjadřuje bez závažnějších chyb v běžných , předvídatelných situacích • Telefonický rozhovor • Rodina, povolání • Plány do budoucna • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

bez potíží střídá receptivní a produktivní činnost • Telefonický rozhovor • Plány do budoucna • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

správně sestaví jednoduchý neformální dopis • RVP

Seznámení, inzerát, seznamovací dopis sdělí a zdůvodní svůj názor


60




Ruský jazyk, 1. ročník správně užívá oslovení

správně používá osobní zájmena ve všech pádech

• Pozdravy, domluva setkání • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis

•

RVP

reaguje na pozvání • Telefonický rozhovor RVP

naváže jednoduchou konverzaci s cizincem • Představování • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • Rodina, povolání • Plány do budoucna • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

vysloví svůj názor • Telefonický rozhovor • Plány do budoucna • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

vysvětlí příčinu svého rozhodnutí • Plány do budoucna RVP

popíše rodinné vztahy • Rodina, povolání RVP

vyjádří radost • Telefonický rozhovor RVP

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • Rodina, povolání • Plány do budoucna • Volný čas, koníčky RVP

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • Plány do budoucna

Seznámení, inzerát, seznamovací dopis

RVP

rozlišuje slovesa 1. a 2. časování •


RVP

správně užívá základní číslovky • Pozdravy, domluva setkání • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

správně užívá tvary podst. jmen po číslovkách • Pozdravy, domluva setkání • Cizí země, jazyky, národnosti RVP

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tématických okruhů •


RVP

aplikuje správným způsobem některé slovesné vazby odlišné od češtiny • Rodina, povolání • Volný čas, koníčky • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

představí sebe i druhé • Představování • Pozdravy, domluva setkání RVP

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • Cizí země, jazyky, národnosti • Volný čas, koníčky RVP

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace •


RVP

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • Pozdravy, domluva setkání • Cizí země, jazyky, národnosti • Seznámení, inzerát, seznamovací dopis RVP

RVP


61





62




Ruský jazyk, 2. ročník komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • • • • •

Předměty ve škole, rozvrh hodin Doprava, orientace ve městě Nákupy Moskva a Petěrburg Škola, kurzy cizích jazyků

RVP

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • • • • •

Předměty ve škole, rozvrh hodin Doprava, orientace ve městě Nákupy Škola, kurzy cizích jazyků Vzhled člověka

RVP

sdělí a zdůvodní svůj názor • Předměty ve škole, rozvrh hodin RVP

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • • • • •

Předměty ve škole, rozvrh hodin Doprava, orientace ve městě Nákupy Moskva a Petěrburg Škola, kurzy cizích jazyků

RVP

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • Moskva a Petěrburg • Setkání přátel po delším čase

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • Předměty ve škole, rozvrh hodin • Vzhled člověka RVP

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • Moskva a Petěrburg RVP

vyjádří písemně svůj názor na text • Moskva a Petěrburg RVP

RVP

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • • • • •

Doprava, orientace ve městě Nákupy Moskva a Petěrburg Škola, kurzy cizích jazyků Setkání přátel po delším čase

RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Moskva a Petěrburg RVP

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • Předměty ve škole, rozvrh hodin • Nákupy • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

zapojí se do hovoru bez přípravy • Předměty ve škole, rozvrh hodin • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • Doprava, orientace ve městě • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • Doprava, orientace ve městě RVP

zaznamená vzkazy volajících • Setkání přátel po delším čase RVP

používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • Doprava, orientace ve městě RVP


63




Ruský jazyk, 2. ročník komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • Doprava, orientace ve městě • Setkání přátel po delším čase

prokazuje základní poznatky o pamětihodnostech největších ruský měst • Moskva a Petěrburg RVP

informuje zahraničního turistu o Praze a jejích pamětihodnostech • Pozvání do Prahy

RVP RVP

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • Předměty ve škole, rozvrh hodin • Vzhled člověka RVP

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • Moskva a Petěrburg

popíše vzhled člověka • Vzhled člověka RVP

správně užívá koncovky příd. jmen tvrdých • Vzhled člověka RVP

vyplní jednoduchý neznámý formulář • Vzhled člověka RVP

ověří si i sdělí získané informace písemně • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

RVP

podrobně hovoří o prostředí, ve kterém žije vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • Škola, kurzy cizích jazyků • Setkání přátel po delším čase RVP

vyřeší většinu běžných denních situací , které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • Nákupy • Pozvání do Prahy • Setkání přátel po delším čase RVP

užívá správně řadové číslovky • Škola, kurzy cizích jazyků RVP

správně aplikuje vzory pro skloňování podstatných jmen • • • •

Předměty ve škole, rozvrh hodin Nákupy Moskva a Petěrburg Pozvání do Prahy

• Předměty ve škole, rozvrh hodin • Pozvání do Prahy RVP

pomůže zahraničnímu turistovi s orientací ve městě • Doprava, orientace ve městě • Pozvání do Prahy RVP

správně užívá slovesa pohybu • Doprava, orientace ve městě RVP

hovoří s prodavačem v obchodě • Nákupy RVP

správně užívá modální výrazy • Setkání přátel po delším čase RVP

RVP

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • Pozvání do Prahy RVP


64





65




Ruský jazyk, 3. ročník používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek


• Rusko • Kulturní život v České republice • Rodina • Zdroje informací

• • • • • • • • • •

RVP

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • • • • •

Sport Rodina Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Cestování po České republice

RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • • • • • • • •

Město, ve kterém žiju Rusko Sport Kulturní život v České republice Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Cestování po České republice Zdroje informací

RVP

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • • • • • • • • •

Město, ve kterém žiju Rusko Sport Kulturní život v České republice Rodina Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Cestování po České republice Zdroje informací

RVP

Město, ve kterém žiju Rusko Sport Kulturní život v České republice Rodina Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Cestování po České republice Zdroje informací Doprava v Rusku a u nás

RVP

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • • • • • • • • • •


RVP

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • Město, ve kterém žiju • Kulturní život v České republice • Rodina • Cestování po České republice • Doprava v Rusku a u nás RVP

experimentuje, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • Rusko • Sport • Rodina RVP



66




Ruský jazyk, 3. ročník zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • • • • • • •

Město, ve kterém žiju Sport Kulturní život v České republice Rodina Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Zdroje informací

RVP

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • • • • •

Rusko Kulturní život v České republice Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Cestování po České republice

RVP



• Péče o zdraví; stravování • Člověk a umění • Zdroje informací

• Rusko • Kulturní život v České republice • Člověk a umění • Cestování po České republice

RVP

uplatňuje různé techniky čtení textu • • • • • • • • • •


RVP

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • • • • • •

Město, ve kterém žiju Sport Rodina Péče o zdraví; stravování Člověk a umění Doprava v Rusku a u nás

RVP

RVP

rozpozná, zda text obsahuje relevantní informace • • • • • •

Město, ve kterém žiju Rusko Kulturní život v České republice Člověk a umění Cestování po České republice Doprava v Rusku a u nás

RVP

reprodukuje text • • • • • • • •

Město, ve kterém žiju Rusko Sport Kulturní život v České republice Člověk a umění Cestování po České republice Zdroje informací Doprava v Rusku a u nás

RVP

zapojuje se do formální diskuse, ve které jde o výměnu faktografických informací • • • • • •

Rusko Sport Člověk a umění Cestování po České republice Zdroje informací Doprava v Rusku a u nás

RVP


67




Ruský jazyk, 3. ročník umí napsat charakteristiku a popis osoby

seznámí cizince s kulturními tradicemi u nás

•

•

Rodina

RVP

Kulturní život v České republice

RVP

jeho ústní projev je srozumitelný a dostatečně plynulý • Město, ve kterém žiju • Sport • Kulturní život v České republice • Rodina • Zdroje informací • Doprava v Rusku a u nás RVP

používá správně repertoár gramatických prostředků • Cestování po České republice • Doprava v Rusku a u nás

užívá rozkazovacího způsobu • Péče o zdraví; stravování RVP

hovoří v ordinaci s lékařem • Péče o zdraví; stravování RVP

srovnává kulturní život v Praze, Moskvě, Petrohradu • Člověk a umění RVP

stupňuje správně přídavná jména • Člověk a umění

RVP RVP

popíše své bydliště • Město, ve kterém žiju

ve větě správně užívá neurčitých zájmen • Člověk a umění

RVP RVP

správně užívá koncovky přídavných jmen měkkých • Město, ve kterém žiju

správně skloňuje číslovky • Zdroje informací RVP

RVP

vyjádří možnost/nemožnost, nutnost • Rusko

vyhledá na ruském internetu potřebnou informaci • Zdroje informací RVP

RVP

přesně určí časové údaje • Sport

informuje zahraničního turistu o České republice • Cestování po České republice RVP

RVP

hovoří o jednotlivých druzích sportů • Sport

hovoří o pražských památkách a jejich architektonických stylech • Město, ve kterém žiju

RVP RVP

pracuje s novinovým článkem • Sport

• Zdroje informací

RVP

správně užívá koncovky podst. jm. ženského rodu zakončených na měkkou souhlásku •

ví, kde získat potřebné informace z oblasti svého oboru

Kulturní život v České republice

RVP

popíše své zážitky z cest •

Doprava v Rusku a u nás

RVP RVP

v hovoru užívá podmiňovacího způsobu •

Rodina

RVP

hovoří o svých zájmových aktivitách • Rodina • Člověk a umění RVP


68





69




Ruský jazyk, 4. ročník přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

experimentuje, zkouší a hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

• Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Člověk a společnost; stylizace objednávky

• Příroda; zobrazení historie v umění • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky

RVP

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • Příroda; zobrazení historie v umění • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky • Obchod a služby • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • • • • • •

Studium; životopis Příroda; zobrazení historie v umění Obchod a služby Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace Člověk a společnost; stylizace objednávky Ekonomika ČR a RF

RVP

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • • • • • • • •

Studium; životopis Příroda; zobrazení historie v umění Ruské lidové umění; stylizace poptávky Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace nabídky Obchod a služby Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace Člověk a společnost; stylizace objednávky Ekonomika ČR a RF

RVP

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • Studium; životopis • Obchod a služby RVP

• Obchod a služby • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP


zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • Studium; životopis • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky • Obchod a služby • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • Příroda; zobrazení historie v umění • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky RVP

uplatňuje různé techniky čtení textu • • • • • • • •

Studium; životopis Příroda; zobrazení historie v umění Ruské lidové umění; stylizace poptávky Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace nabídky Obchod a služby Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace Člověk a společnost; stylizace objednávky Ekonomika ČR a RF

RVP


70




Ruský jazyk, 4. ročník používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • Studium; životopis • Obchod a služby • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace RVP

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace •

nabídky Ekonomika ČR a RF

RVP

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • Příroda; zobrazení historie v umění • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Obchod a služby • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

sestaví svůj životopis • Studium; životopis RVP

zažádá písemnou formou o místo • Studium; životopis RVP

RVP

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • • • •

Studium; životopis Příroda; zobrazení historie v umění Ruské lidové umění; stylizace poptávky Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace nabídky • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP

orientuje se ve školském systému u nás • Studium; životopis RVP

orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách Ruska • Příroda; zobrazení historie v umění RVP

správně užívá nepravidelná množná číslo podst. jmen • Příroda; zobrazení historie v umění


RVP

správně upraví ruský obchodní dopis

• Obchod a služby

• Ruské lidové umění; stylizace poptávky

RVP

RVP

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP

zformuluje jednoduchou poptávku a odpoví na ni • Ruské lidové umění; stylizace poptávky RVP

prokazuje základní znalosti o nejvýznamnějších spisovatelích ruské klasické literatury a jejich dílech • Příroda; zobrazení historie v umění • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky RVP

zformuluje jednoduchou nabídku a odpoví na ni • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky RVP


71




Ruský jazyk, 4. ročník správně užívá záporná zájmena

orientuje se na ruském internetu

• Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

• Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky RVP

čte s porozumněním texty se stupňující se náročností všech stylů • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace RVP

orienuje se v odborné literatuře vlastního oboru • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace RVP

upraví své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi • Obchod a služby RVP

nabídky • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

přeloží text, používá slovníky i elektronické • Ruské lidové umění; stylizace poptávky • Spisovatelé ruské klasické literatury; stylizace

nabídky • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace • Ekonomika ČR a RF RVP

v konverzaci správně užívá slovesné vazby odlišné od češtiny • Obchod a služby • Ekonomika ČR a RF RVP

orientuje se v problémech každodenního života země, jejíž jazyk studuje • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života • Člověk a společnost; stylizace objednávky • Ekonomika ČR a RF RVP

orientuje se v ruské literatuře 20. století • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace RVP

stylizuje jednoduchou reklamaci a odpoví na ni • Ruská literatura 20. století; stylizace reklamace RVP

stylizuje objednávku • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP

stylizuje jednoduchou žádost, oznámení, pozvání • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP

pracuje s novinovým článkem • Člověk a společnost; stylizace objednávky RVP


72




Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

Společenské vědy 1. Obecný cíl předmětu Jedním ze základních cílů předmětu Společenké vědy je zprostředkovat žákovi širší vysvětlující pohled na současnou společnost tak, aby se v moderním světě dokázal dobře orientovat, aby rozpoznal a identifikoval různé myšlenkové proudy, které jsou prezentovány politickými stranami, různými zájmovými či sociálními skupinami. Předmět výrazným způsobem přispívá k utváření osobní identity žáka, a to prostřednictvím široké škály otázek a problémů, kterým se společenské vědy věnují. Předmět vybavuje žáka vědomostmi, dovednostmi a návyky, které využije v praktickém životě občana demokratického státu. 2. Charakteristika učiva


73




Učivo je rozděleno do prvního a třetího ročníku. V prvním ročníku se žák seznámí se základními pojmy a problémy psychologie osobnosti. Člověka jako takového bude dále na základě využití metod ze sociologie, politologie a práva schopen identifikovat ve většině oblastí společenského života (např. ve vrstevnické skupině, v různých sociálních skupinách a institucích, ve státě či regionu, v různých oborech práva apod.). Výuka probíhá nejen v rovině teoretické, velký důraz je rovněž kladen na praktické příklady ze života, na různé modelové situace, které teoreticky nabyté znalosti upevňují a rozšiřují. Jedním z cílů výuky je totiž vybavit žáka takovými dovednostmi a návyky, které bezprostředně využije v reálném občanském i profesním životě. Učivo třetího ročníku je více teoretizující. Žák je blíže seznámen s pojmovým aparátem jednotlivých společenských věd (filosofie, etika, sociologie, politologie apod.). Životní zkušenosti žáků dovolují teoretické informace propojovat s běžným životem. Žák dostává prostor k vyjádření svých názorů a postojů a k prezentaci svých myšlenek. Součástí náplně předmětu jsou samostatné práce, ve kterých žák synteticky pracuje s různým informačním materiálem (statistiky, dotazníky, texty, grafy apod.). Filosofie, jakožto nauka, která pojímá svět jako celek, žáku rozšiřuje obzory a v mnoha ohledech v sobě zahrnuje všechny ostatní společenské vědy. Čtvrtý ročník je věnován psychologii. Žák se blíže seznámí jak s obsahem oboru, tak i s řešením základních psychologických problémů, které využije ve svém občanském i praktickém životě. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci: - jednali asertivně - aktivně naslouchali, diskutovali, obhajovali svůj názor a brali v úvahu názory a postoje ostatních - dokázali stanovit reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností - dodržovali stanovená pravidla, byli zodpovědní za své chování a jednání - přistupovali zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, byli vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhali předsudkům, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům a hledali kompromisní řešení - aktivně přistupovali k týmové práci a vlastními návrhy přispívali k úspěšné realizaci společných cílů - sledovali dění ve společnosti a chápali nutnost být aktivní ve veřejném životě - znali svá občanská práva a povinnosti a uznávali hodnoty a principy demokratické společnosti - měli pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chránili je - zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti - respektovali práva, osobnost a názory druhých a vystupovali proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka - uznávali a chránili lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečovali o své zdraví a chovali se zodpovědně k životnímu prostředí - jednali v souladu s morálními principy 4. Výukové strategie Základními metodami jsou práce žáků s verbálním a obrazovým materiálem a komunikace včetně diskusí o aktuálních společenských tématech. K přiblížení vybraných problémů a ke zvýšení motivace je podporována účast na kulturních a jiných akcích a projektech. V hodinách jsou vytvářeny modelové situace, jež vedou k hlubšímu porozumění společenských událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě, demokratických principů a příčin současného politického a společenského prostředí vůbec. V rámci metod, které žákům zprostředkovávají nové poznatky, jsou využívány prameny různého charakteru (např. novinové články, beletristické texty, edice dokumentů, fotografie, mapy, filmové dokumenty, různý obrazový materiál apod.). Převažuje však problémový výklad. Z fixačních metod převažují cvičení, samostatná práce, diskuse, projekt apod. 5. Hodnocení výsledků žáků Hlavními metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) diagnostický rozhovor Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Ústní zkoušení prověří to, do jaké míry si žák danou problematiku osvojil a do jaké míry jí rozumí. Hodnocení se nevztahuje pouze ke konkrétním historickým událostem či procesům, ale učitel bere v úvahu také žákovo


74




vystupování, úroveň a přesnost ústního projevu. Písemným zkoušením učitel hodnotí znalosti a pochopení učiva, schopnost aplikace a analýzy, tzn. použití učiva na neznámém příkladu, v nové situaci nebo s řadou nových údajů, které žák musí utřídit, rozebrat, identifikovat příčiny, důsledky a podobně. Hodnocena je také schopnost žáka využívat a zobecňovat své zkušenosti a poznatky, logika myšlení, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost písemného projevu. Součástí hodnocení žáků mohou být seminární práce, eseje, referáty či projekty. Učitel zde hodnotí zejména schopnost syntézy a hodnocení a schopnosti žáků pracovat s informacemi z různých zdrojů. Hodnotí se schopnost kritického myšlení, samostatnost úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky a argumentovat a samozřejmě odborná i jazyková správnost. V průběhu vyučování je hodnocena aktivita žáka, jeho schopnost pracovat v týmu, diskutovat o probíraných tématech a tolerovat názory jiných. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetence k řešení problémů (formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetence (- formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; používá odbornou terminologii) - personální a sociální kompetence (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání; přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; respektuje možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá kompromisní řešení; reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný; podílí se na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů) - občanské kompetence a kulturní povědomí (sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní ve veřejném životě; zná svá občanská práva a povinnosti a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí; jedná v souladu s morálními principy) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - k tématu přispívají diskuse, které tvoří podstatnou část náplně výuky společenských věd. Diskuse, jakožto didaktická metoda, žáka připravuje na neustálou názorovou výměnu, na možnost různých pojetí jednoho problému, zkrátka na život v rozvinuté demokracii. Do výuky jsou často zařazovány modelové situace, které studentům objasní, jak postupovat v různých konfliktních situacích, jak přistupovat k volbám, právu a bezpráví, jak probíhají soudy, parlamentní hlasování apod. Součástí výuky jsou rovněž exkurze, které žáka blíže seznamují s institucemi demokratického státu (např. parlament apod.). Znalosti, které student během studia předmětu získá, mu umožní hlubší kritiku aktuálního dění, což je v demokratické společnosti jedna ze základních podmínek úspěchu v osobním či profesním životě. Člověk a životní prostředí - prostřednictvím problémového výkladu je žák seznámem se základní problematikou enviromentalismu v několika směrech: enviromentalismus jakožto politická ideologie, enviromentalismus jakožto každoddenní problém. Jelikož se jedná o záležitost hodně diskutovanou, tak se ve výuce může učitel opřít o žákovy zkušenosti. V hodinách se pak různým způsobem tříbí žákovy názory, konfrontují se s názory jiných lidí či s informačním materiálem. Součástí výuky může být prezentace, projekt nebo jiný druh samostatné práce, které vyžadují syntetický a analytický přístup Informační a komunikační technologie - vhodné příklady jsou řešeny s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci používají různé internetové galerie a jiné webové stránky. Stejně tak tyto technologie využívají při zpracování samostatných prací či projektů.


75


Přehled očekávaných výstupů Společenské vědy, 2. ročník



76



Společenské vědy, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Společenské vědy, 2. ročník vysvětlí pojem stát, právo, právní stát • Člověk jako občan RVP

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

charakterizuje demokracii, její fungování a možné problémy • Člověk jako občan RVP

charakterizuje vybraná právní odvětví • Člověk a právo RVP


uvede základní práva a svobody jedince • Člověk jako občan RVP

orientuje se v problematice práv dětí • Člověk a právo RVP

popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

orientuje se v zákoně o rodině • Člověk a právo RVP


popíše postup uzavírání pracovního poměru • Člověk a právo RVP


orientuje se v možnostech pomoci v případě ztráty zaměstnání • Člověk a právo RVP


uvede příklady trestných činů a trestů • Člověk a právo RVP

popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

• Člověk jako občan RVP

• Člověk jako občan RVP

uvádí příklady projevů politického radikalismu a extremismu • Člověk jako občan RVP

• Člověk a právo RVP

uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

debatuje o nebezpečí neonacismu a dalších hnutí omezujících lidská práva a svobody • Člověk jako občan RVP

vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

vysvětlí pojem občanská společnost a uvádí příklady občanských aktivit ve svém regionu • Člověk jako občan

• Člověk a právo

popíše územní členění ČR

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

diskutuje o příčinách kriminality mládeže objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

kriticky posoudí funkci masmédií

RVP

RVP

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje,sestaví rozpočet domácnosti • Hospodaření v rodině RVP

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti

charakterizuje činnost obecních a krajských úřadů

navrhne řešení nevyrovnaného rozpočtu domácnosti

• Člověk a právo

• Hospodaření v rodině

RVP


orientuje se v základních činnostech soudce, policisty, státního zástupce a notáře • Člověk a právo RVP


RVP

navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti

objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • Člověk jako občan RVP


77




Společenské vědy, 2. ročník diskutuje o problematice multikulturního soužití a migrace • Člověk jako občan RVP

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

vysvětlí, jakými otázkami se zabývá psychologie a chápe její význam při řešení různých životních situací • Člověk jako osobnost RVP

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • Člověk a společnost RVP

orientuje se v nabídce kulturních institucí • Člověk a společnost RVP

debatuje o rozdílnosti kultur na našem území • Člověk a společnost RVP

zdůvodní význam zdravého životního stylu a ochrany zdraví • Člověk jako osobnost RVP

zdůvodní význam zdravého životního stylu

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

posoudí vhodné společenské chování v dané situaci • Člověk a společnost RVP

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • Člověk jako osobnost RVP

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti • Člověk jako osobnost RVP

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

chápe, jaké vnější i vnitřní faktory ovlivňují zdraví člověka • Člověk jako osobnost RVP

dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

orientuje se v zásadách zdravé výživy • Člověk jako osobnost RVP

orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

vysvětlí důležitost odpovědného přístupu k partnerským vztahům a pohlavnímu životu • Člověk jako osobnost RVP

diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

popíše úlohu státní správy a samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • Člověk jako osobnost RVP

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel

navrhne způsoby, jak se zachovat v případě ohrožení života a za mimořádných situací • Člověk jako osobnost RVP

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat


78




Společenské vědy, 3. ročník vysvětlí, jakými otázkami se zabývá filozofie a etika • Filozofie a etika v životě člověka RVP

• Filozofie a etika v životě člověka dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

diskutuje o praktických filozofických otázkách na záklladě vlastní zkušenosti nebo vybraných pramenů • Filozofie a etika v životě člověka RVP

debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

pracuje s vybranými filozofickými texty a debatuje o nich • Filozofie a etika v životě člověka RVP

dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

chápe důležitost morálních pravidel pro společnost • Filozofie a etika v životě člověka RVP

• Česká republika v soudobém světě RVP

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

objasní vybrané filozofické a etické pojmy RVP

uvede příklady aktivit ČR v Evropě a ve světě


posoudí žádoucí životní postoje a hodnoty

uvede soudobé cíle EU a posoudí její politiku • Česká republika v soudobém světě RVP

vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

popíše rozdělení soudobého světa • Česká republika v soudobém světě RVP

popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství

charakterizuje základní světová náboženství • Česká republika v soudobém světě RVP


orientuje se v závažných problémech soudobého světa


vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

objasní postavení České republiky v mezinárodních vztazích • Česká republika v soudobém světě RVP

objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

popíše funkci a činnost OSN a NATO

vysvětlí pojem globalizace, její projevy a důsledky • Česká republika v soudobém světě RVP

uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

charakterizuje soudobou českou společnost a její stratifikaci • Člověk a společnost RVP

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

objasní pojem sociální nerovnost, uvádí příklady a diskutuje o nich • Člověk a společnost RVP

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální

orientuje se v možnostech, jak řešit složité sociální situace • Člověk a společnost RVP


dovede posoudit situace, v nichž je porušována rovnost mezi lidmi z hlediska pohlaví • Člověk a společnost RVP

posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

orientuje se v problematice multikulturního soužití • Člověk a společnost RVP


charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

zhodnotí význam OSN a NATO

• Filozofie a etika v životě člověka RVP

vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

uvede příklady nejrozšířenějších církví a náboženských sekt a posoudí jejich vliv na společnost • Člověk a společnost RVP

objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus


79




Člověk v dějinách 1. Obecný cíl předmětu Předmět Člověk v dějinách je jednou ze základních složek společenskovědních oborů. Cílem je připravit žáky na odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky naučí orientaci v základních historických faktech, přivede je k porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot předchozích generací tak, aby se žáci lépe orientovali v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých vycházejí principy současnosti. Jejich pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou a tolerantní. Předmět výrazným způsobem přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu osobnost a vytváří dobré předpoklady k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě. 2. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Obsahem učiva je systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo prvního i druhého ročníku je z převážné části uspořádáno chronologicky s důrazem na nejvýznamnější problémy, které se objevovaly v jednotlivých epochách. K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá uplatnění metod a poznatků z ostatních vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání a částečně také z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika, Mikroekonomie, Makroekonomie a Hospodářský zeměpis. Učivo druhého ročníku se věnuje dějinám dvacátého století. Zhruba třetina hodin ve druhém ročníku je věnována rozboru období studené války, které tím nejvýraznějším způsobem ovlivňuje vztahy a uspořádání současného světa. Žáci by měli na základě vybraných událostí pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné uplatnění absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci: - respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhali předsudkům, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům a hledali kompromisní řešení - sledovali dění ve společnosti a chápali nutnost být aktivní ve veřejném životě - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - měli pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chránili je - zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti - respektovali práva, osobnost a názory druhých a vystupovali proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka - uznávali a chránili lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečovali o své zdraví a chovali se zodpovědně k životnímu prostředí - jednali v souladu s morálními principy 4. Výukové strategie Základními metodami jsou práce žáků s verbálním a obrazovým materiálem a komunikace včetně diskusí o aktuálních společenských tématech. K přiblížení vybraných problémů a ke zvýšení motivace je podporována účast na kulturních a jiných akcích a projektech. V hodinách jsou vytvářeny modelové situace, jež vedou k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě, demokratických principů a příčin současného politického a společenského prostředí vůbec. V rámci metod, které žákům zprostředkovávají nové poznatky, jsou využívány prameny různého charakteru (např. novinové články, beletristické texty, edice dokumentů, fotografie, mapy, filmové dokumenty, různý obrazový materiál apod.). Převažuje však problémový výklad. Z fixačních metod převažují cvičení, samostatná práce, diskuse, projekt apod. 5. Hodnocení výsledků žáků Hlavními metodami hodnocení jsou:


80




a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) diagnostický rozhovor Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Ústní zkoušení prověří to, do jaké míry si žák danou problematiku osvojil a do jaké míry jí rozumí. Hodnocení se nevztahuje pouze ke konkrétním historickým událostem či procesům, ale učitel bere v úvahu také žákovo vystupování, úroveň a přesnost ústního projevu. Písemným zkoušením učitel hodnotí znalosti a pochopení učiva, schopnost aplikace a analýzy, tzn. použití učiva na neznámém příkladu, v nové situaci nebo s řadou nových údajů, které žák musí utřídit, rozebrat, identifikovat příčiny, důsledky a podobně. Hodnocena je také schopnost žáka využívat a zobecňovat své zkušenosti a poznatky, logika myšlení, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost písemného projevu. Součástí hodnocení žáků mohou být seminární práce, eseje, referáty či projekty. Učitel zde hodnotí zejména schopnost syntézy a hodnocení a schopnosti žáků pracovat s informacemi z různých zdrojů. Hodnotí se schopnost kritického myšlení, samostatnost úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky a argumentovat a samozřejmě odborná i jazyková správnost. V průběhu vyučování je hodnocena aktivita žáka, jeho schopnost pracovat v týmu, diskutovat o probíraných tématech a tolerovat názory jiných. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil) - kompetence k řešení problémů (aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii) - občanské kompetence a kulturní povědomí (sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní ve veřejném životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu s morálními principy) - personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - žák se z historické perspektivy prostřednictvím diskusí, samostatných prací, problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami, společenskou strukturou či způsobem života předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi zprostředkuje hlubší vhled do problémů současné společnosti. Člověk a životní prostředí - tématika životního prostředí je moderní záležitostí, vztahující se spíše k dějinám druhé poloviny dvacátého století. Souvisí s technickými či vědeckými revolucemi moderní doby. S touto problematikou je žák seznamován průběžně v rámci problémového výkladu k různým změnám ve společnosti a v hospodářství, dále pak ji rozebírá v diskusích k aktuálním otázkám, přičemž historie zde slouží převážně jako argument. Na základě mikrohistorických, grafických či srovnávacích metod žák sleduje proměny životního prostředí v minulosti a analyzuje je. Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.


81


Přehled očekávaných výstupů Člověk v dějinách, 1. ročník



82



Člověk v dějinách, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Člověk v dějinách, 1. ročník objasní smysl poznávání dějin • Úvod do dějepisu • Středověk a novověk RVP

objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

popíše evropskou koloniální expanzi, vysvětlí rozdělení světa v jejím důsledku • Společnost a národy • Mezinárodní vztahy 19.století RVP

popíše evropskou koloniální expanzi

vysvětlí přínos starověkých civilizací

popíše první světovou válku

• Starověk

• Dějiny 20.století ro roku 1945

RVP

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

popíše kulturní přínos judaismu a křesťanství • Středověk • Středověk a novověk RVP

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

popíše základní změny ve středověku a raném novověku • Středověk • Středověk a novověk • Cesta k občanské společnosti RVP

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

uvede příklady významných občanských revolucí • Cesta k občanské společnosti RVP

na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti

charakterizuje proces modernizace ve společnosti • • • •

Modernizovaná společnost a jedinec Společnost a národy Cesta k občanské společnosti Mezinárodní vztahy 19.století

RVP

charakterizuje proces modernizace společnosti

RVP

objasní významné změny ve světě po válce • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

RVP

na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti

analyzuje nacionalismus a vznik novodobého českého národa • Modernizovaná společnost a jedinec • Společnost a národy RVP

objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

charakterizuje první Československou republiku a vysvětlí mezinárodní situaci ve 20. a 30. letech • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů

vysvětlí pojevy a důsledky velké hospodářské krize • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

charakterizuje fašismus a nacismus, popíše mezinárodní vztahy před 2.sv.v. • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus

srovná demokracii první Československé republiky se situací za druhé rep. • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

vysvětlí vznik občanské společnosti • Modernizovaná společnost a jedinec • Společnost a národy

popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů

vlastními slovy vyjádří charakter druhé světové války • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a vznik studené války • Vývoj světových dějin po druhé světové válce RVP

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo

popíše postavení židů a romů ve společnosti, shrne vývoj sociálního zákonodárství

popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa

• Modernizovaná společnost a jedinec

• Vývoj světových dějin po druhé světové válce

RVP

popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol

RVP


83




Člověk v dějinách, 1. ročník charakterizuje komunistické režimy a srovná s vývojem společnosti ve vyspělých demokraciích

rozliší podstatné informace od informací podružných

• Vývoj světových dějin po druhé světové válce

• Středověk a novověk • Dějiny 20.století ro roku 1945

RVP

charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a srovná s vývojem společnosti v komunistickém bloku • Vývoj světových dějin po druhé světové válce RVP

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace

vysvětlí rozpad komunistického bloku • Vývoj světových dějin po druhé světové válce RVP

vysvětlí rozpad sovětského bloku

uvede příklady úspěchů vědy a techniky • Vývoj světových dějin po druhé světové válce RVP

uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

popíše projevy a důsledky studené války • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

orientuje se v historii studovaného oboru • • • • •

Modernizovaná společnost a jedinec Starověk Středověk Středověk a novověk Cesta k občanské společnosti

RVP

orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze • Mezinárodní vztahy 19.století RVP

vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi

mezinárodní vztahy mezi válkami • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

vysvětlí rozdělení světa • Mezinárodní vztahy 19.století • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

interpretuje informace z různého gtafického materiálu • Starověk • Středověk a novověk • Dějiny 20.století ro roku 1945

RVP

rozumí odbornému textu k novověkým dějinám • Středověk a novověk RVP

dělá zápisky z přednášek a jiných veřejných projevů • Středověk a novověk • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

používá získané znalosti a dovednosti v osobním životě • Středověk a novověk RVP

vlastními slovy vyjádří různé podoby náboženského cítění • Starověk • Středověk a novověk RVP

rozliší různé státní formy, které se vyskytovaly na evropském kontinentě • • • •

Starověk Středověk Středověk a novověk Dějiny 20.století ro roku 1945

RVP

popíše a zhodnotí umělecké směry • Starověk • Středověk a novověk • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

orientuje se ve vývoji evropského myšlení • Středověk a novověk • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

vlastními slovy popíše průmyslovou revoluci a další kořeny moderní doby • Cesta k občanské společnosti RVP

vysvětlí rozvrstvení společnosti ve starověkých státech • Starověk RVP

RVP


84




Člověk v dějinách, 1. ročník vysvětlí rozvrstvení společnosti ve středověku • Středověk RVP

debatuje o kladech a záoporech demokratických politických systém. • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

vysvětlí rozvrstvení společnosti v novověku • Středověk a novověk • Společnost a národy • Cesta k občanské společnosti RVP

orientuje se v rozvrstvení moderní společnosti • Společnost a národy • Cesta k občanské společnosti • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

objasní vliv a dopad liberalismu v dějinách • Společnost a národy • Cesta k občanské společnosti • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

orientuje se v příčinách současného rozložení sil ve světě • Cesta k občanské společnosti • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

rozumí odbornému textu k moderním dějinám • Cesta k občanské společnosti • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

definuje pojem studená válka • Vývoj světových dějin po druhé světové válce RVP

rozumí odbornému textu k dějinám 20.století • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

na příkladu nacistického Německa načrtne rysy rasistické ideologie • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

vlastními slovy definuje pojem komunismus • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP

na příkladech objasní pojem demokracie • Starověk • Cesta k občanské společnosti • Dějiny 20.století ro roku 1945 RVP


85


Přehled očekávaných výstupů Člověk v dějinách, 1. ročník


Právní teorie a výchova Pojetí vyučovacího předmětu Právní teorie a výchova Obecné cíle Předmět právní teorie a výchova tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko - právní základ odborného vzdělávání. Obsah je učebního plánu umožňuje rozvíjet a následně i doplňovat znalosti získávané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména : - chápali vzdělávání jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí - chápali,že různé znalosti a dovednosti budou potřebovat a získávat celý život - dodržovali právní předpisy, byli odpovědni za své chování a jednání - jednali v souladu s morálními principy - zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti Charakteristika učiva Předmět právní teorie a výchova poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR.Vyuka je zaměřena k tomu, aby studenti získali nejen základní informace o právní vědě v souladu s učebním plánem, ale získali i možnost utvářet si právní vědomí např. k dodržování právních předpisů.V průběhu výuky se vytváří vědomí významu práva ve společnosti a žáci jsou vedeni k jeho respektování.Žáci se tedy učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Předmět také přispívá k řípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Je vyučován ve 4. ročníku, v dotaci 3 hodin týdně a učivo je rozvrženo do jedotlivých tématických celků dle právních odvětví. Pojetí výuky Základní metodou práce je kvalitní výklad. Vedle něho jako další důležitá metoda se uplatňujevzájemná diskuse na zadaná témata.Žáci se také učí samostatnému úsudku, umět si obhájit svá tvrzení, mít zájem o veřejné události. Žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení, přičemž využívají individuálně internet, vybírají podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených a písemných projevů, používají odbornou terminologii. Vypracovávají referáty na zadaná témata jednak k učebnímu plánu a jednak týkající se aktuálních událostí ve státě a v zahraničí.Referáty mohou prezentovat i pomocí výpočetní techniky.Žác ipracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu, vypracovávají písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů.Získané vědomosti rovněž využijí v meziškolních a celostátních ekonomických soutěží. Hodnocení výsledků žáka Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na jeho věcnou správnost, na souvislost projevu, jeho logický postup, způsob vyjadřování a četnost používání odborných výrazů včetně jejich vysvětlení.V hodnotící známce je rovněž přihlédnuto k hloubce porozumění poznatků, schopnosti je aplikovat v konkrétních případech, popř. aktualizovat. Po zvládnutí tématického celku neo jeho části jsou zadávány písemné práce, kde je rovněž kladen důraz na věcnou správnost, vyjadřovací schopnosti, logiku a přehlednost. Při práci s právními předpisy je hodnocena schopnost žáka porozumět sdělení v něm obsaženém, logicky vyvozovat závěry z právního textu. Součástí hodnocení jsou i individuální práce žáku zpracovávající zadaná témata / referáty,úvahy /. Při vyuce jsou vyhodnocovány právní úlohy, které žáci řeší buď individuálně nebo v kolektivu. Zde je hodnocena nejen věcná správnost, ale i oduvodnění úsudku, schopnost si ho obhájit v diskusi. Rovněž je zohledňován zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komuinikativní kompetence


86


Přehled očekávaných výstupů Právní teorie a výchova, 4. ročník


absolvent by měl být schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně - mít ústní a písemný projev jazykově správný, používat odbornou terminologii - aktivně naslouchat, diskutovat, obhájit svuj názor a brát v úvahu názory a postoje ostatních Personální kompetence absolvent by měl být připraven: - stanovit si reálné cíle dle svých duševních a fyzických shopností - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání Sociální kompetence absolvent by měl být schopen: - dodržovat právní předpisy a morální pravidla chování - být zodpovědný za své chování a jednání - podílet se na týmové práci Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: absolvent by měl být schopen - znát svoji cenu na trhu práce - vhodně se prezentovat v pracovněprávních a obchodních vztazích - orientovat se na trhu práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi absolvent by měl umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právní teorie a výchova rozvíjí právní vědomí žáků,připravuje je na aktivní občanský život ve společnosti.Žáci jsou vedeni, aby ctili demokratické hodnoty státu,uvědomovali si svoji osobní identitu a respektovali identitu jiných lidí. Člověk a svět práce Výuka připravuježáka k tomu,aby v praxi byl schopen uplatnit teoretické znalosti z oblasti pracovního a obchodního práva. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena na osvojení si znalostí týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dle ustanovení zákoníku práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatně pracovat s internetem při vyhledávání informací potřebných k řešení zadaných úloh.

Mezipředmětové vztahy - ekonomika - občanská nauka - informační technologie - písemná a elektronikcká komunikace


87



Právní teorie a výchova, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Právní teorie a výchova, 4. ročník vysvětlí základní pojmy práva

vyjmenuje prameny práva

• Základní právní pojmy


RVP


objasní význam právního státu pro občana • Základní právní pojmy RVP


uvede příklady právní ochrany • Základní právní pojmy RVP

dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

vysvětlí princip uspořádání právních norem • Základní právní pojmy RVP


RVP


charakterizuje subjektivní a objektivní právo • Základní právní pojmy RVP

vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

posoudí úlohu právního vědomí v životě • Základní právní pojmy RVP


srovná kogentní a dispozitivní právní normy • Základní právní pojmy RVP


dovede vyjmenovat základní právní odvětví

vyjmenuje právní skutečnosti



RVP


pracuje se Sbírkou zákonů ČR • Základní právní pojmy RVP


v konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právní normy • Základní právní pojmy RVP


uvede příklady realizace práva • Základní právní pojmy RVP


uvede příklady aplikace práva

RVP

vysvětlí četnost výskytu právních skutečností v jednání člověka • Základní právní pojmy RVP


uvede rozdíly promlčení a prekluze • Základní právní pojmy RVP


popíše konkrétní právní vztah • Základní právní pojmy RVP


popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

debatuje o významu Ústavy ČR a jejím vztahu k ostatním zákonům • Ústavní právo RVP


vyhledá v Listině základních práv a svobod práva národnostních a etnických menšin • Ústavní právo RVP

• Základní právní pojmy RVP


charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

vyhledá v Ústavě ČR a v Listině základních práv a svobod konkrétní práva a svobody • Ústavní právo RVP


uvede příklady politických stran, spolků, občanských sdružení • Ústavní právo RVP


popíše soustavu soudů • Ústavní právo RVP



88




Právní teorie a výchova, 4. ročník vysvětlí význam občanské společnosti v demokracii • Ústavní právo RVP


uvede příklady činnosti policie, soudů, advokacie, notářství • Ústavní právo RVP


popíše právní vazby státních orgánů moci zákonodárné a výkonné • Ústavní právo RVP


objasní nutnost být aktivní ve veřejném životě • Ústavní právo RVP


uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu • Ústavní právo RVP


vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní normu • Občanské právo RVP

vysvětlí právní způsobilosti fyzické a právnické osoby • Občanské právo RVP

• Ústavní právo charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)

• Občanské právo RVP

• Ústavní právo charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)

jmenuje ze zákonů zákazy diskriminace, rasismu a nesnášenlivosti • Ústavní právo RVP



• Ústavní právo objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

stanoví postavení cizince v soudním řízení




uvede způsoby dědění • Občanské právo RVP


charakterizuje neopomenutelného dědice • Občanské právo RVP


vyjmenuje způsoby sepsání závěti • Občanské právo RVP


uvede příklady porušování práv duševního vlastnictví • Občanské právo RVP


na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti smluv • Občanské právo RVP

• Ústavní právo RVP


vysvětlí předkupní právo ve spoluvlastnictví

zná právní prostředky obrany ohrožených lidských práv RVP


uvede rozdíly mezi vlastnictvím a spoluvlastnictvím

popíše volbu poslance, senátora, zastupitele RVP


vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům

popíše postup schvalování zákonů RVP



uvede závazky vyplývající z kupní smlouvy • Občanské právo RVP



89




Právní teorie a výchova, 4. ročník navrhne zajišťovací prostředky smluv

založí fiktivní obchodní společnost

• Občanské právo

• Obchodní právo

RVP


popíše reklamační řízení • Občanské právo RVP


uvede příklady škod nesplněné smlouvy

RVP

orientuje se v založení podniku

popíše podstatné náležitosti společenské smlouvy • Obchodní právo RVP


uvede rozdíly majetkových poměrů obchodních společností • Obchodní právo RVP

vyhledává informace v Obchodním zákoníku



navrhne způsoby náhrady škod • Občanské právo RVP


vyjmenuje práva navrhovatele a odpůrce v občanském soudním řízení • Občanské právo RVP

objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

popíše postup občanského soudního řízení včetně výkonu rozhodnutí • Občanské právo RVP


zvolí opravné prostředky občanského soudního řízení • Občanské právo RVP


srovná ručení společníků obchodních společností • Obchodní právo RVP

vysvětlí založení a vznik obchodní společnosti • Obchodní právo RVP

RVP


• Obchodní právo RVP


opatří si výpis obchodní společnosti z obchodního rejstříku • Obchodní právo RVP



vyjmenuje práva a povinnosti smluvních stran zadaných smluv • Obchodní právo RVP

orientuje se v obsahu vybraných smluv

rozliší podstatné a nepodstané náležitosti zadaných smluv • Obchodní právo RVP

orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků

navrhne zajišťovací prostředky smlouvy o dílo • Obchodní právo RVP

• Obchodní právo orientuje se v založení podniku


odliší nekalou soutěž od hospodářské soutěže

vysvětlí základní pojmy obchodního práva a dovede je správně používat RVP


vysvětlí zánik obchodní společnosti

vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku • Obchodní právo



zjistí rozdíly mezi postoupením pohledávky a převzetím dluhu • Obchodní právo RVP



90




Právní teorie a výchova, 4. ročník uvede způsoby zániku závazku • Obchodní právo RVP


charakterizuje právní vztah živnostníka a živnostenského úřadu • Živnostenské práva RVP


sepíše kupní smlouvu • Obchodní právo RVP

zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku s využitím prostředků ICT

navrhne způsob náhrady škody z kupní smlouvy • Obchodní právo RVP


vyhodnotí odpovědnost podnikatele při vyšší moci • Obchodní právo RVP


posoudí rovnoprávné postavení tuzemského živnostníka a zahraničního • Živnostenské práva RVP

na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění • Živnostenské práva RVP

• Obchodní právo vyhledává informace v Obchodním zákoníku

vyjmenuje práva a povinnosti insolvenčního správce • Obchodní právo RVP


srovná podmínky podnikání zahraniční osoby a tuzemské osoby v ČR • Obchodní právo RVP


• Živnostenské práva RVP





rozlišuje druhy živností a obchodních společností


charakterizuje druhy daní • Finanční právo RVP

odliší princip přímých a nepřímých daní

popíše soustavu orgánů finanční správy • Finanční právo RVP

orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech

vysvětlí právní vztah podnikatele a finančního úřadu • Finanční právo orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech

uvede zákonné náležitosti šeku • Směnečné a šekové právo RVP

vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně


vysvětlí význam živnostenské správy a samosprávy

RVP

vysvětlí zápis zahraniční osoby do obchodního rejstříku


uvede důvody skončení živnosti

určí majetek v majetkové podstatě RVP


orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku

vysvětlí použití šeku v praxi • Směnečné a šekové právo RVP

používá základní daňové pojmy

vymezí pojem živnosti dle zákona

uvede zákonné náležitosti směnky

• Živnostenské práva

• Směnečné a šekové právo

RVP


vyhledá na internetu zadané druhy živností • Živnostenské práva RVP


RVP


vysvětlí použití směnky v praxi • Směnečné a šekové právo RVP



91




Právní teorie a výchova, 4. ročník uvede popis konkrétního správního vztahu

popíše ujednání v pracovní smlouvě

• Správní právo

• Pracovní právo

RVP


orientuje se v právních předpisech o obci a kraji • Správní právo RVP

• Správní právo uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

• Pracovní právo RVP

• Pracovní právo

vyjmenuje orgány obce a kraje • Správní právo uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

uvede konkrétní příklady činnosti orgánů obce • Správní právo RVP


vysvětlí volbu hejtmana • Správní právo RVP

• Správní právo RVP


na příkladu ukáže postup při jednání s obecním úřadem • Správní právo RVP


vyhledá zadanou právní úpravu v zákoníku práce • Pracovní právo RVP


vyjmenuje právní podmínky uzavření pracovního poměru • Pracovní právo RVP


vysvětlí zákaz diskriminace zaměstnance • Pracovní právo RVP

posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována


sepíše výpověď zaměstnance • Pracovní právo RVP


vysvětlí pojem pracovní úraz • Pracovní právo RVP


popíše přestupkové řízení


na příkladech posoudí oprávněnost vypovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru RVP

RVP


sepíše pracovní smlouvu


vysvětlí veřejnoprávní korporaci RVP

RVP

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

uvede příklady povinností zaměstnavatele v oblasti BOZP • Pracovní právo RVP

uvede příklady bezpečnostních rizik, event nejčastější příčiny úrazů a jejich prevence

posoudí nárok zaměstnanců na vyhlášení stávky • Pracovní právo RVP


orientuje se v zákoně o rodině • Rodinné právo RVP


vyjmenuje právní překážky při uzavírání manželství • Rodinné právo RVP


popíše průběh občanského sňatku • Rodinné právo RVP



92




Právní teorie a výchova, 4. ročník odliší neplatné manželství od zdánlivého • Rodinné právo RVP


vysvětlí rovnoprávné postavení manželů • Rodinné právo RVP


uvede práva dítěte v rodině

na konkrétním trestném činu popíše postup orgánů činných v trestním řízení • Trestní právo RVP

uvede rozdíly trestného činu s přestupkem • Trestní právo RVP


vyjmenuje právní domněnky určování otcovství • Rodinné právo RVP



diskutuje o alternativních trestech • Trestní právo RVP

• Rodinné právo RVP



diskutuje o příčinách kriminality mládeže • Trestní právo RVP

objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

navrhne způsob odborné pomoci oběti nebo svědkovi trestného činu • Trestní právo RVP

objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

uvede příklady vyživovací povinnosti • Rodinné právo RVP


navrhne formu náhradní výchovy dítěte • Rodinné právo RVP


vyhledá zadanou skutkovou podstatu trestného činu v trestním zákoně • Trestní právo RVP


analyzuje zadanou skutkovou podstatu trestného činu • Trestní právo RVP


vyjmenuje podmínky trestní odpovědnosti • Trestní právo RVP



93


Přehled očekávaných výstupů Právní teorie a výchova, 4. ročník


Seminář ze společenských věd 1. Obecný cíl předmětu Cílem je připravit žáky na odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky přivede k hlubšímu porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot tak, aby se žáci lépe orientovali v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých vycházejí principy současnosti. Jejich pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou a tolerantní. Předmět výrazným způsobem přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu osobnost a vytváří dobré předpoklady k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě. 2. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do jednoho ročníku. Obsahem učiva je systémový výběr témat z různých společenských věd. K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá uplatnění metod a poznatků z ostatních vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání a částečně také z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika, Mikroekonomie, Makroekonomie a Hospodářský zeměpis. Žáci by měli na základě rozboru vybraných problémů pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné uplatnění absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce. Vzhledem k tomu, že předmět prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v ostatních předmětech oblasti Společenskovědní vzdělávání, je orientován na přípravu studentů ke studiu humanitně zaměřených oborů na vysokých školách. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci: - respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhali předsudkům, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům a hledali kompromisní řešení - sledovali dění ve společnosti a chápali nutnost být aktivní ve veřejném životě - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - měli pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chránili je - zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti - respektovali práva, osobnost a názory druhých a vystupovali proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka - uznávali a chránili lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečovali o své zdraví a chovali se zodpovědně k životnímu prostředí - jednali v souladu s morálními principy 4. Výukové strategie Základními metodami jsou práce žáků s verbálním a obrazovým materiálem a komunikace včetně diskusí o aktuálních společenských tématech. K přiblížení vybraných problémů a ke zvýšení motivace je podporována účast na kulturních a jiných akcích a projektech. V hodinách jsou vytvářeny modelové situace, jež vedou k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě, demokratických principů a příčin současného politického a společenského prostředí vůbec. V rámci metod, které žákům zprostředkovávají nové poznatky, jsou využívány prameny různého charakteru (např. novinové články, beletristické texty, edice dokumentů, fotografie, mapy, filmové dokumenty, různý obrazový materiál apod.). Převažuje však problémový výklad. Z fixačních metod převažují cvičení, samostatná práce, diskuse, projekt apod. 5. Hodnocení výsledků žáků Hlavními metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) diagnostický rozhovor


94


Přehled očekávaných výstupů Seminář ze společenských věd, 4. ročník


Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Ústní zkoušení prověří to, do jaké míry si žák danou problematiku osvojil a do jaké míry jí rozumí. Hodnocení se nevztahuje pouze ke konkrétním historickým událostem či procesům, ale učitel bere v úvahu také žákovo vystupování, úroveň a přesnost ústního projevu. Písemným zkoušením učitel hodnotí znalosti a pochopení učiva, schopnost aplikace a analýzy, tzn. použití učiva na neznámém příkladu, v nové situaci nebo s řadou nových údajů, které žák musí utřídit, rozebrat, identifikovat příčiny, důsledky a podobně. Hodnocena je také schopnost žáka využívat a zobecňovat své zkušenosti a poznatky, logika myšlení, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost písemného projevu. Součástí hodnocení žáků mohou být seminární práce, eseje, referáty či projekty. Učitel zde hodnotí zejména schopnost syntézy a hodnocení a schopnosti žáků pracovat s informacemi z různých zdrojů. Hodnotí se schopnost kritického myšlení, samostatnost úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky a argumentovat a samozřejmě odborná i jazyková správnost. V průběhu vyučování je hodnocena aktivita žáka, jeho schopnost pracovat v týmu, diskutovat o probíraných tématech a tolerovat názory jiných. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil) - kompetence k řešení problémů (aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii) - občanské kompetence a kulturní povědomí (sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní ve veřejném životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu s morálními principy) - personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - žák se ze společenskovědní perspektivy prostřednictvím diskusí, samostatných prací, problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami, společenskou strukturou, způsobem života či myšlením předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi zprostředkuje hlubší vhled do problémů současné společnosti. Člověk a životní prostředí - životním je jednou z klíčových politologických témat moderní doby. Studenti navrhují vlastní způsoby řešení problémů, vytvářejí modelové situace či seminární práce apod. Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.


95



Seminář ze společenských věd, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Seminář ze společenských věd, 4. ročník rozlišuje významné civilizační sféry a kultury RVP


charakterizuje základní světová náboženství RVP


definuje pojmy velmoc, vyspělý stát, země třetího světa a uvádí konkrétní příklady RVP

dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

vysvětlí, s jakými zásadními problémy se potýká soudobý svět RVP


debatuje o globálních problémech lidstva RVP


posoudí postavení ČR v soudobém světě a význam mezinárodní spolupráce RVP

objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

analyzuje sociální faktory, které působí na psychiku jedince RVP


uvědomuje si důležitost prevence v oblasti psychického vývoje jedince RVP


orientuje se v současné politické situaci ČR RVP


diskutuje o politické situaci ve světě RVP


debatuje o významu filozofie v současném světě RVP

debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

orientuje se ve významných současných filozofických proudech a směrech RVP


posoudí vztah ideologie a společnosti RVP

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

vytvoří seminární práci na zvolené či zadané téma odpovídající problematice učiva RVP


rozlišuje významné civilizační sféry a kultury • Vybrané problémy z filosofie • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

charakterizuje základní světová náboženství • Vybrané problémy z filosofie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

definuje pojmy velmoc, vyspělý stát, země třetího světa a uvádí konkrétní příklady • Vybrané problémy z politologie RVP

vysvětlí, s jakými zásadními problémy se potýká soudobý svět • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

debatuje o globálních problémech lidstva • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

posoudí postavení ČR v soudobém světě a význam mezinárodní spolupráce • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

analyzuje sociální faktory, které působí na psychiku jedince • Vybrané problémy ze sociologie RVP

uvědomuje si důležitost prevence v oblasti psychického vývoje jedince • Vybrané problémy ze sociologie RVP

orientuje se v současné politické situaci ČR • Vybrané problémy z politologie RVP


96



Seminář ze společenských věd, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Seminář ze společenských věd, 4. ročník diskutuje o politické situaci ve světě • Vybrané problémy z politologie RVP

debatuje o významu filozofie v současném světě • Vybrané problémy z filosofie RVP

orientuje se ve významných současných filozofických proudech a směrech • Vybrané problémy z filosofie

diskutuje o politické situaci ve světě RVP

debatuje o významu filozofie v současném světě RVP

orientuje se ve významných současných filozofických proudech a směrech RVP

posoudí vztah ideologie a společnosti RVP

RVP

posoudí vztah ideologie a společnosti • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie

vytvoří seminární práci na zvolené či zadané téma odpovídající problematice učiva RVP

RVP

vytvoří seminární práci na zvolené či zadané téma odpovídající problematice učiva • Vybrané problémy z filosofie • Vybrané problémy z politologie • Vybrané problémy ze sociologie RVP

rozlišuje významné civilizační sféry a kultury RVP

charakterizuje základní světová náboženství RVP

definuje pojmy velmoc, vyspělý stát, země třetího světa a uvádí konkrétní příklady RVP

vysvětlí, s jakými zásadními problémy se potýká soudobý svět RVP

debatuje o globálních problémech lidstva RVP

posoudí postavení ČR v soudobém světě a význam mezinárodní spolupráce RVP

analyzuje sociální faktory, které působí na psychiku jedince RVP

uvědomuje si důležitost prevence v oblasti psychického vývoje jedince RVP

orientuje se v současné politické situaci ČR RVP


97


Přehled očekávaných výstupů Seminář ze společenských věd, 4. ročník


Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Fyzika 1. Obecný cíl předmětu Fyzika Výuka fyziky přispívá k pochopení přírodních jevů a jejich zákonitostí, umožňuje vidět přírodu a životní prostředí ve všech souvislostech. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně.Vede k pochopení základních životních poznatků, umožňuje jejich využití v praktickém životě a vede k nutnosti řešit současné ekologické problémy. Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Orientace v moderní fyzice je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického rozvoje a umožňuje komplexněji chápat svět kolem nás.


98


Přehled očekávaných výstupů Fyzika, 1. ročník


2. Charakteristika učiva předmětu fyzika Učivo předmětu Fyzika je rozděleno do šesti tematických celků v prvním ročníku. Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat poznatky v praktickém životě, přistupovat zodpovědně k ochraně svého zdraví a k ochraně přírody, chápat ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě. Žáci v rámci předmětu získávají schopnost logicky uvažovat, správně a srozumitelně prezentovat své znalosti , používat různé zdroje informačních zdrojů ( elektronické, audiovizuální, tištěné ) a též pracovat s tabulkami, grafy, textem a kalkulátorem. Fyzikální znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech: v Matematice ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření neznámé ze vzorce, převody jednotek ), v Chemii ( molární veličiny, stavba látek, molekulová fyzika, plyny ), v Biologii ( životní prostředí, biochemie ), v Hospodářském zeměpise ( ekologie, životní prostředí, vegetační pásy ), v Ekonomice ( životní prostředí, energetika, účinnost ), v předmětu Člověk v ději (zařazení významných vědců do příslušného historického období a dopad jejich myšlenek na vývoj lidstva ) 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k fyzice - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti - získali vědomí o důležitosti fyzikálních objevů pro pokrok lidstva - si povšimli osobních příkladů v životě a práci významných vědců a objevitelů 4. Výukové strategie Při výuce jsou využívány takové strategie, které umožňují žákům získat obecný přehled a orientaci ve fyzice jako vědním oboru. K tomu využíváme při zachování určitého podílu frontální výuky práci ve skupinách, jsou řešeny problémové úlohy. Žáci jsou vedeni k práci s učebnicí, k uspořádání výsledků do tabulek a grafů, k propojování vědomostí z přírodovědných předmětů s vědomostmi z ostaních předmětů a ke sledování novinek a objevů současné vědy a techniky. 5. Hodnocení výsledků vzdělávání Podklady pro celkovou klasifikaci žáka získáme ústním i písemným zkoušením.Při ústním zkoušení volí učitel vlastní klasifikační schéma ( váha známek ). Při písemném zkoušení prověřuje znalosti formou testů s otevřenými položkami a stručnou odpovědí a řešení příkladů. Rovněž hodnotí řešení problémových úloh, aktivitu v hodinách, zpracování projektů a referátů. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetence k učení (žák získá schopnost efektivně se učit, používat různé způsoby práce, umět pracovat s textem a pořizovat si stručné a výstižné výpisky, porozumět přednášce a pořídit si zápis, umět spolupracovat s ostatními, vytvořit si návyk soustavného vzdělávání) - kompetence k řešení problémů (žák získá schopnost samostatně řešit problém a určit jeho podstatu, navrhnout jeho řešení, řešení zdůvodnit a srozumitelně jej prezentovat, žák dokáže zvolit vhodné prostředky k řešení problému, přijmout jiný názor, spolupracovat s ostatními, využít své i cizí zkušenosti a vědomosti - komunikativní kompetence ( žák se vhodně vyjadřuje v mluveném i písemném projevu, volí vhodné způsoby komunikace, srozumitelně formuluje své názory, vhodně používá odbornou terminologii - personální a sociální kompetence (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních schopností, spolupracuje s ostatními, reaguje asertivním způsobem na jednání a názory druhých, je kreativní, nepodléhá stereotypům


99



Fyzika, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Fyzika, 1. ročník převádí jednotky • Mechanika RVP

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

rozliší druhy pohybů podle trajektorie a změny rychlosti • Mechanika RVP


použije Pascalův a Archimedův zákon při řešení úloh • Mechanika RVP

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

vysvětlí princip hydraulických zařízení • Mechanika RVP

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

řeší jednoduché úlohy na pohyb

změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu

• Mechanika

• Termika

RVP


určuje působící síly v přírodě a technických zařízeních • Mechanika RVP

určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

definuje jednotky práce a síly • Mechanika RVP

určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

RVP

změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu

uvede praktické příklady teplotní roztažnosti látek • Termika RVP

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek a řešení v technické praxi • Termika RVP

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi

vypočte mechanickou práci

vysvětlí pojem vnitřní energie a způsoby její změny

• Mechanika

• Termika

RVP


vypočte mechanickou energii • Mechanika RVP


vysvětlí platnost zákona zachování mechanické energie na příkladech • Mechanika RVP

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

určí výkon a účinnost při konání práce • Mechanika RVP

určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • Mechanika RVP

určí výslednici sil působících na těleso

vysvětlí princip jednoduchých strojů

RVP

řeší jednoduché úlohy na výměnu tepelné energie • Termika RVP

určí výslednici sil působících na těleso

řeší jednoduché případy tepelné výměny

popíše princip tepelných motorů • Termika RVP

popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

porovná účinnost tepelných motorů • Termika RVP

popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

popíše vnitřní strukturu látek pevných, kapalných a plynných • Termika RVP

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

popíše změny skupenství • Termika RVP

• Mechanika RVP

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny


vypočte množství tepla potřebného ke změně skupenství • Termika RVP



100




Fyzika, 1. ročník uvede význam změn skupenství v přírodě a technických zařízeních • Termika RVP


popíše elektrické pole jeho základními veličinami • Elektřina a magnetismus RVP

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

vysvětlí Coulombův zákon • Elektřina a magnetismus RVP

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

popíše přenosovou soustavu v ČR • Elektřina a magnetismus RVP

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

rozliší základní druhy mechanického vlnění • Vlnění a optika RVP

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření

popíše šíření mechanického vlnění • Vlnění a optika RVP


vypočítá jednoduché příklady na Ohmův zákon

určí základní fyzikální veličiny (T, f, vlnová délka) a jejich jednotky

• Elektřina a magnetismus

• Vlnění a optika

RVP

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

vysvětlí vedení elektrického proudu v kovech a elektrolytech • Elektřina a magnetismus

RVP


charakterizuje základní vlastnosti zvuku • Vlnění a optika RVP

RVP

zná způsoby ochrany sluchu vysvětlí princip polovodičů a přechod PN • Elektřina a magnetismus RVP

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

vysvětlí princip polovodičové diody • Elektřina a magnetismus RVP

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

určí magnetickou sílu elektromagnetu • Elektřina a magnetismus RVP

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

• Vlnění a optika RVP

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

charakterizuje světlo jako část elektromagnetického spektra • Vlnění a optika RVP

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

uvede rychlost světla v různých prostředích • Vlnění a optika RVP

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

uvede příklady použití elektromagnetu v praxi

řeší úlohy na odraz a lom světla

• Elektřina a magnetismus


RVP

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

vysvětlí princip elektromagnetické indukce • Elektřina a magnetismus RVP


narýsuje časový průběh indukovaného napětí v proudu

RVP

narýsuje zobrazování zrcadly a čočkami • Vlnění a optika RVP

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

popíše oko jako optický přístroj • Vlnění a optika RVP

vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad

• Elektřina a magnetismus RVP


popíše princip výroby elektrické energie

vysvětlí vady oka a jejich korekci • Vlnění a optika RVP

vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad

• Elektřina a magnetismus RVP



101




Fyzika, 1. ročník vysvětlí jednoduché optické přístroje

vysvětlí klady a zápory jaderných elektráren


• Fyzika atomu

RVP

vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

uvede druhy elektromagnetického záření, jejich význam v praxi a účinky na organismus • Vlnění a optika RVP

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

popíše stavbu atomu • Fyzika atomu RVP

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu

popíše stavbu elektronového obalu

RVP

popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

charakterizuje Slunce jako hvězdu • Vesmír RVP

popíše objekty ve sluneční soustavě • Vesmír RVP

vysloví Keplerovy zákony • Vesmír RVP

popíše objekty ve sluneční soustavě

• Fyzika atomu RVP


vysvětlí vznik emisního spektra • Fyzika atomu RVP


zná základní typy hvězd • Vesmír RVP

zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • Vesmír RVP

vysvětlí princip laseru

zná příklady základních typů hvězd

zná příklady základních typů hvězd

• Fyzika atomu RVP


popíše stavbu atomového jádra • Fyzika atomu RVP

popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

charakterizuje základní nukleony • Fyzika atomu RVP

popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

vysvětlí princip radioaktivity • Fyzika atomu RVP

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením

charaktrizuje záření alfa, beta a gama • Fyzika atomu RVP


popíše způsoby ochrany proti radioaktivnímu záření • Fyzika atomu RVP


popíše princi získávání energie v jaderném reaktoru • Fyzika atomu RVP

popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru


102


Přehled očekávaných výstupů Fyzika, 1. ročník


Chemie 1. Obecný cíl předmětu Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k osvojení základních princípů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, umožňuje žákům proniknout do dějů živé i neživé přírody. Ve vyučování chemie mají žáci získat představu o molekulové stavbě látek a základních chemických , fyzikálně-chemických a biochemických dějích. Žáci jsou vedeni k tomu, aby rozuměli základním typům chemických reakcí, aby uměli chemické látky posuzovat i z hlediska účinku na životní prostředí a na lidské zdraví, aby využívali matematický aparát k základním chemickým výpočtům a aby aplikovali své znalosti při praktických činnostech. Cílem je především naučit žáky využívat přirodovědných poznatků v profesním i běžném životě, motivovat k pozitivnímu postoji k přírodě a k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. 2. Charakteristika učiva Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu dvou vyučovacích hodin za studium v druhém ročníku. Žáci získávají nejdříve nezbytné obecné chemické poznatky a základy anorganické chemie, následují základy organické chemie a základní poznatky z biochemie. Pro doplnění učiva se využívají videokazety, další informace získávají žáci pomocí internetu, vypracovávají referáty a provádí prezentace zajímavých témat, které si sami vybírají. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivů na živé organismy - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje - pracovat pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ 4. Metody a formy výuky Při výuce chemie se využívá výklad, práce ve skupině- k řešení problémových úloh, diskuse, samostatná prácezískávání informací z odborné literatury a internetu. Žáky motivujeme vhodnými otázkami a problémovými úlohami, podporuje zdravou soutěživost. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Jsou zadávány písemné práce menšího rozsahu na prověření znalostí jednotlivých témat. Vhodnou motivací je i hodnocení žáků za jejich aktivitu v hodinách i při přípravě úloh. Klasifikace probíhá podle klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělávání byly v souladu s požadavky vzdělávacích programů v oborech středního vzdělávání s maturitní zkouškou. Kompetence k učení: Žák - chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohy, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje. - chápe vzdělávání, jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí, chápe, že různé znalosti a dovednosti bude potřebovat a získávat po celý život. Kompetence k řešení problémů: Žák - rozpozná problém, a analyzuje jej a určí jeho podstatu. - aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém. - formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou


103


Přehled očekávaných výstupů Chemie, 2. ročník


kritiku. Komunikativní kompetence: Žák - formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně, jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný. - používá odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence: Žák - si stanovuje reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností. - přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí. - podílí se na týmové práci a vlastní návrhy přispívá k úspěšném realizaci společných cílů. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák - má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je. - uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí. - jedná v souladu s morálními proncipy. Mezipředmětové vztahy: - matematika ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření neznámé ze vzorce) - fyzika ( převody jednotek, radioaktivita, termodynamika, mechanika kapalin a plynů, molekulová fyzika, elektrolýza- galvanické články) - biologie ( ekologie, genetika, molekulární biologie) - dějepis ( zařazení významných vědců do příslušného historickéo období a dopad jejich myšlenek na vývoj lidstva) - ekonomika ( energetika a životní prostředí) - informatika ( práce s počítačem, internet)


104



Chemie, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Chemie, 2. ročník dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti různých látek • Obecná chemie RVP

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

charakterizuje významné zástupce prvků, jejich fyzikální a chemické vlastnosti, výskyt v přírodě, výrobu a využití • Anorganická chemie RVP

rozlišuje pojmy směsi a chemicky čisté látky • Obecná chemie RVP

popíše základní metody oddělování složek ze směsi • Obecná chemie RVP

popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi

určí názvy a značky vybraných chemických prvků • Obecná chemie RVP

tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

tvoří názvy a vzorce jednoduchých anorganických sloučenin ( oxidy, hydroxidy, halogenidy, běžné kyseliny a jejich soli) • Obecná chemie RVP

zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin

popíše stavbu atomu (jádro a elektronový obal) • Obecná chemie RVP

popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • Anorganická chemie RVP

• Organická chemie RVP

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • Organická chemie RVP

uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí je z hlediska využití a vlivu na životní prostředí • Organická chemie

popíše charakteristické vlastnosti kovů a nekovů, jejich umístění v periodické soustavě prvků • Obecná chemie popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků

vysvětlí vznik chemické vazby, charakterizuje typy chemických vazeb • Obecná chemie RVP

popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • Obecná chemie RVP

uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

charakterizuje biogenní prvky • Biochemie RVP

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek • Biochemie RVP

charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

popíše vybrané biochemické děje ( fotosyntéza, dýchání) • Biochemie

provádí jednoduché chemické výpočty využitelné v praxi • Obecná chemie RVP

vysvětlí vlastnosti anorganických látek

zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin

RVP

RVP

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

RVP

popíše vybrané biochemické děje

vypočítá složení roztoku pomocí hmotnostního zlomku • Obecná chemie RVP

vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení


105




Biologie Výuka biologie přispívá k dalšímu pochopení přírodních jevů, jejich zákonitostí a umožňuje vidět přírodu a životní prostředí v mnoha souvislostech. Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí, jeho ochraně a životu vůbec. Vede k pochopení základních biologických dějů a umožňuje jejich využití v praktickém životě. Řešení současných ekologických problémů úzce souvisí s přírodovědným vzděláním. Orientace v biologických vědách je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického a ekonomického rozvoje lidské společnosti. Významným rysem biologie je vzájemná souvislost mezi všemi přírodovědnými a společenskovědními předměty. Výuka biologie by měla směřovat k tomu, aby studenti hledali odpovědi na otázky, dokázali se poučit z chyb minulých generací a nenechali se ovlivnit medialními tlaky, používali zdravý rozum. Dokázali věcně argumentovat a obhájit svůj názor. Vzdělání v biologii směřuje k tomu, aby studenti dovedli: - číst s porozuměním odborný text, pochopili jej a vybrali podstatné informace a vyhodnotili je - zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu - formulovat svůj názor - používat různé druhy informačních zdrojů - využít modelové situace k vytvoření závěru, v situaci konkrétní - propojit a využít znalosti z různých vyučovacích předmětů

V oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí směřuje biologie k tomu, aby žáci získali: - pozitivní vztah k přírodě - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - zodpovědnost za své zdraví - důvěru ve vlastní schopnosti Charakteristika učiva: Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 68 hod. za šk.rok Důraz je kladen na: - osvojení základních poznatků - schopnost analyzovat a řešit problém - schopnost obhájit svůj názor, ale umět přijmout názor druhých - pracovat samostatně i v týmu - umět vyhledat a zpracovat potřebné informace - schopnost využít poznatky v praktickém životě - dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví - zodpovědnost za své zdraví - pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě Kompetence absolventa Vzdělání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělání byly v souladu s požadavky vzdělávacích programů v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou. Usilujeme o to, aby si studenti v souladu se svými schopnostmi a studijními předpoklad\y vytvořili následující kompetence: a) kompetence k učení Žák: - využívá vědomosti z předchozích let - obhájí svůj vlastní názor nebo přijmá jiné řešení - soustavně studuje


106




- pracuje samostatně i v týmu - chápe zadání, vyhledává informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje Strategie: - jsou zadávány úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více oborů - je umožněno realizovat nápady a podněty žáků b) kompetence k řešení problémů Žák: - porozumí danému textu - určit podstatu problému a nachází potřebné informace k jeho řešení - dokáže formulovat závěry Strategie: - jsou zadávány problémové úlohy umožňující různé varianty řešení - práce s chybou studenta je příležitost jak ukázat cestu k správnému řešení c) komunikativní kompetence Žák: - formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně - jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný - vybírá podstatné myšlenky a fakta - používá odbornou terminologii Strategie: - je vytvářen prostor pro mluvený a písemný projev studenta - jsou využívány diskuze, týmová práce a nejrůznější formy prezentace - jsou využívány vhodné prostředky didaktické techniky d) personální a sociální kompetence Žák: - si stanovuje reálné cíle - rozvíjí svůj osobní potenciál - dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání - přistupuje zodpovědně ke svému životu a zdraví Strategie: - jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka - je respektována individualita každého žáka - je podporována spolupráce ve třídě a pomoc slabším e) občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák: - sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní - respektuje práva, osobnost a názory druhých - vystupuje proti jakékoliv diskriminaci - uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví - chová se zodpovědně k životnímu prostředí Strategie: - jsou zařazovány diskuze k aktuálním tématům - jsou využívány metody prožitkové výuky Mezipředmětové vztahy biologie: - fyzika – optika, RTG záření, Sluneční soustava, tlak, teplota, osmóza, … - chemie – organické kyseliny, energetika, směsi - zeměpis – vegetační pásy, ekologie, životní prostředí, globální problémy - ekonomika – životní prostředí, energetika


107


Přehled očekávaných výstupů Biologie, 1. ročník


- společenské vědy – významní vědci a historické souvislosti jejich života - tělesná výchova – ochrana zdraví, fyziologie

Metody a formy výuky: Při výuce biologie se využívá zejména výklad, práce v týmu, samostatná prezentace, práce s informačními technologiemi a laboratorní práce. Vhodně volené exkurze. Jednotlivé metody se vhodně kombinují. K žákům je přistupováno individuálně. Učivo je řazeno za sebou tak, aby na sebe vhodně navazovalo. Žáci jsou vhodně motivováni. Vyučující umožňuje individuální konzultaci žákům s dlouhodobou absencí a nadaným žákům.


108



Biologie, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Biologie, 1. ročník vysvětlí základní ekologické pojmy • Základy ekologie RVP

charakterizuje neobnovitelné a obnovitelné zdroje surovin a energi a orientuje se v dané problematice, vysvětlí klady a zápory • Člověk a životní prostředí

popíše vztahy mezi organismy a prostředím

RVP

• Základy ekologie RVP

charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

charakterizuje abiotické a biotické podmínky života • Základy ekologie RVP

charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

vysvětlí potravní vztahy v přírodě • Základy ekologie RVP


vysvětlí potravní řetězce • Základy ekologie RVP

uvede příklad potravního řetězce

popíše stavbu,funkci a vývoj ekosystému • Základy ekologie RVP


rozliší vegetační stupně a vegetační pásma • Základy ekologie RVP

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

popíše podstatu koloběhu látek v přírodě • Základy ekologie RVP

popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického

uvede příklady globálních problémů životního prostředí a navrhne možnosti řešení • Člověk a životní prostředí RVP

• Člověk a životní prostředí RVP

má přehled o historii vzájemného vztahu člověka a přírody


popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

vysvětlí vliv člověka na jednotlivé složky životního prostředí


hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

má přehled o právních, ekonomických a informačních nástrojích společnosti na ochranu životního prostředí • Člověk a životní prostředí RVP

uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj a jeho vztah k životnímu prostředí • Člověk a životní prostředí RVP

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

popíše účinky vlivu životního prostředí na zdraví člověka • Člověk a životní prostředí RVP

charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

zdůvodní odpovědnost každého člověka za ochranu přírody a životního prostředí • Člověk a životní prostředí RVP


popíše způsoby nakládání s odpady

uvede chráněná území ČR a okolí Prahy


uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

orientuje se v problematice odpadů a v možnostech jejich snížení

• Základy ekologie charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

charakterizuje globální problémy na Zemi

uvede základní znečištující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě

charakterizuje typy krajiny RVP

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

navrhne řešení konkrétního environmentálního problému z odbroné praxe a občanského života • Člověk a životní prostředí RVP

na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


109



Biologie, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Biologie, 1. ročník popíše vznik a vývoj planety Země

výsvětlí význam zdravé výživy

• Základy obecné biologie

• Základy obecné biologie

RVP

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

vysvětlí vlastními slovy vznik a vývoj života na Zemi • Základy obecné biologie RVP

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

RVP

uvede příklady různých onemocnění a možnosti prevence • Základy obecné biologie RVP

charakterizuje podmínky vzniku života

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

• Základy obecné biologie RVP

vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

vysvětlí základí rozdíly mezi buněčnými a nebuněčným organismem • Základy obecné biologie RVP

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • Základy obecné biologie RVP

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku • Základy obecné biologie RVP

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

vysvětlí rozdíl mezi autotrofním a heterotrofním organismem • Základy obecné biologie RVP

charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

vyjmenuje základní skupiny organismů • Základy obecné biologie RVP

uvede základní skupiny organismů a porovná je

fotosyntéza • Základy obecné biologie RVP

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

mitóza a meióza • Základy obecné biologie RVP

objasní význam genetiky

popíše anatomii lidského těla • Základy obecné biologie RVP

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav

vysvětlí fungování organových soustav • Základy obecné biologie RVP

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav


110


Přehled očekávaných výstupů Biologie, 1. ročník


Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Matematika 1. Obecný cíl předmětu Matematika se podílí na rozvoji logického myšlení žáků, prostorové představivosti a na rozvoji paměti. Pomáhá k rozvoji abstraktního myšlení, které umožní vyvodit obecné pojmy, pomocí nichž se vystihne podstata problému. Vede žáky k věcné argumentaci, schopnosti obhájit svůj názor, vyvarovat se frázím a stereotypům. Matematika vede žáky k analýze a vyhodnocování získaných údajů, k srozumitelnému a věcnému vyjádření. 2. Charakteristika učiva - Učivo předmětu Matematika se skládá z šestnácti tematických celků. V prvním ročníku je zařazeno pět tematických celků, ve druhém tři, ve třetím pět a ve čtvrtém tři tematické celky. Na konci čtvrtého ročníku je zařazeno souhrnné opakování učiva k maturitě a k přijímacím zkouškám na VŠ. Velký důraz je kladen na osvojení základních poznatků a postupů, na schopnost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi jednotlivými tematickými celky i mezi předměty všeobecnými , ale i odbornými. Zároveň jsou žáci vedeni k preciznosti, vytrvalosti a soustavné práci, ke kontrole a odhadu správného řešení , obhajobě svého názoru a k přijetí názoru druhých. Výuka je zaměřena na schopnost pracovat samostatně i ve skupině, umět vyhledat a zpracovat potřebné informace. Matematické znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech, zejména ve Fyzice(převody jednotek, mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce, funkce lineární, konstantní, kvadratická a goniometrické, jednotková kružnice, převody úhlů, oblouková míra), v Chemii (mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce), v Ekonomice(procenta, mocniny, grafy, závisle a nezávisle proměnná, posloupnosti), v Ekonomické statistice (sloupcový, spojnicový a kruhový diagram, průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, variační rozpětí), v Hospodářském zeměpisu (zeměpisná délka a šířka). 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k matematice - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti - četli s porozuměním matematický text, pochopili zadání úkolu, vybrali podstatné informace, vyhodnotili je a zpracovali - zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu


111


Přehled očekávaných výstupů Matematika, 1. ročník


- formulovali matematické závěry slovně i písemně - používali různé druhy informačních zdrojů (tištěné, elektronické, audiovizuální) - užívali základní vztahy a ostatní si dokázali odvodit - využili dílčí postupy k výslednému řešení zadaného úkolu - propojili a využili znalosti z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů - vyjádřili vztah mezi dvěma proměnnými tabulkou, grafem nebo rovnicí - prováděli odhad a kontrolu správnosti výsledků - stanovili svoje osobní cíle s ohledem na své fyzické, zdravotní a duševní schopnosti a nenechali se odradit dílčími neúspěchy - prováděli jednoduché výpočty zpaměti - používali různé pomůcky (odborná literatura, kalkulátor, PC, internet, rýsovací potřeby) - pečlivě zpracovali zadané úlohy 4. Výukové strategie Při výuce matematiky je využíván zejména výklad, učení z literatury, práce ve skupině, diskuse, samostatná práce, domácí příprava a práce s počítačem. Jednotlivé vyučovací metody se vhodně kombinují, aby byly splněny cíle výuky, aby žáci byli motivování k celoživotnímu vzdělávání, samostatnosti, přesnosti a vytrvalosti. K žákům je přistupováno individuálně podle jejich intelektuálních schopností nebo zdravotního stavu.Učivo je uspořádáno rovnoměrně a tak, aby na sebe postupně navazovalo.Při výuce je vytvářena atmosféra podporující soustředěnou práci,je podporována i zdravá soutěživost a je oceňována dobrá a precizní práce žáků. Žáci jsou motivováni vhodnými otázkami a problémovými úlohami. Jsou umožněny individuální konzultace vyučujících s žáky s dlouhodobou absencí a s nadanými žáky. Na konci školního roku jsou zadávány srovnávací testy ve třídách prvního či druhého ročníku. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Metody jsou vhodně kombinovány vzhledem k probranému učivu a ke specifickým potřebám žákům třídy. Při ústním zkoušení jsou hodnoceny znalosti a pochopení učiva, používání správné terminologie a schopnost formulace závěru. V prvním až třetím ročníku jsou zadávány čtyři povinné čtvrtletní písemné práce, ve čtvrtém ročníku tři. Kromě tohoto jsou zadávány písemné práce menšího rozsahu na prověření znalostí žáků z jednotlivých témat (v písemných pracích jsou otevřené i uzavřené úlohy). Dále je hodnocena aktivita při hodinách, domácí příprava a řešení problémových úloh. Klasifikace probíhá podle klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetenci k učení (žák pochopí zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu, hledá vhodné způsoby k dosažení svých studijních cílů, uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v dalších oborech) - kompetenci k řešení problémů ( rozpozná problém, který analyzuje a určí jeho podstatu, navrhne různé varianty řešení a stanoví kritéria nejvhodnějšího řešení, formuluje a prezentuje své závěry, posoudí jejich reálnost, obhájí své řešení nebo přijme oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetenci (žák vybere podstatná fakta z různých zdrojů, používá odbornou terminologii, formuluje své myšlenky správně a srozumitelně ústní i písemnou formou) - personální a sociální kompetenci (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních a fyzických schopností, podílí se na týmové práci, je finančně gramotný) - matematickým kompetencím (žák při řešení úkolů volí odpovídající postupy a algoritmy, správně používá a převádí jednotky, vytváří a pracuje s tabulkami, diagramy a grafy, porovnává výsledky řešení s realitou, používá pojmy kvantifikujícího charakteru, na základě dílcích výsledků určí závěr řešení, aplikuje získané poznatky, rozvíjí logické myšlení, abstrakci, analýzu a syntézu)


112



Matematika, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Matematika, 1. ročník rozliší přírozená, celá, racionální a reálná čísla

zapíše a znázorní interval

• Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ

• Číselné množiny a výrazy

RVP

používá různé zápisy reálného čísla

znázorní číslo na číselné ose • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ RVP


RVP

rozliší druhy intervalů • Číselné množiny a výrazy RVP

porovná čísla podle velikosti • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ RVP


používá různé zápisy reálného čísla • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ RVP

provádí operace s intervaly • Číselné množiny a výrazy RVP

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

vysvětlí absolutní hodnotu pomocí číselné osy RVP

• Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

užívá kalkulátor • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ RVP



provádí početní operace v R RVP


provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ


vyjádří racionální číslo pomocí zlomku, určí základní tvar, převede na desetinné číslo • Číselné množiny a výrazy RVP


uspořádá zlomky podle velikosti • Číselné množiny a výrazy RVP


RVP

provádí operace se zlomky řeší praktické úlohy vyjádřené poměrem (měřítko na mapě a plánu) • Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ

• Číselné množiny a výrazy RVP


určí podmínky, za kterých má zlomek smysl

RVP

určí množinu výčtem prvků nebo charakteristickou vlastností • Číselné množiny a výrazy RVP



vypočítá číselnou hodnotu výrazu • Číselné množiny a výrazy

zapíše množinu, určí počet podmnožin • Číselné množiny a výrazy RVP

RVP

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

vyjádří neznámou z výrazu • Číselné množiny a výrazy

provádí operace s množinami

RVP



provádí operace s lomenými výrazy

RVP

znázorní graficky množinu • Číselné množiny a výrazy



RVP

provádí operace s mnohočleny užívá absolutní hodnotu • Číselné množiny a výrazy RVP





113




Matematika, 1. ročník rozloží mnohočlen na součin

řeší rovnice ekvivalentními úpravami


• Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, rovnice

RVP


s absolutní hodnotou a s parametrem RVP

rozliší mocniny dle mocnitelů • Mocniny a odmocniny RVP

provádí operace s mocninami a odmocninami

převádí mocninu s racionálním exponentem na odmocninu a naopak

převádí reálné situace do matematických zápisů, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, rovnice


• Mocniny a odmocniny RVP


provádí operace s mocninami a odmocninami • Mocniny a odmocniny

částečně odmocňuje, usměrňuje zlomky • Mocniny a odmocniny RVP


zapíše číslo pomocí mocniny 10


s absolutní hodnotou a s parametrem


provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • Mocniny a odmocniny RVP


řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

řeší lineární nerovnicea jejich soustavy, výsledek vyjádří pomocí intervalů • Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, rovnice


• Mocniny a odmocniny RVP

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

ověří správnost řešení zkouškou

RVP

RVP



řeší rovnice s absolutní hodnotou pomocí nulových bodů • Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, rovnice


vysvětlí pojem funkce

provede diskusi počtu řešení rovnice v závislosti na parametru

• Funkce a jejich průběh


RVP

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf funkce, rozliší druhy funkcí • Funkce a jejich průběh RVP


určí předpis funkce pro jednoduché úlohy z praxe, interpretuje údaje z grafu • Funkce a jejich průběh RVP


určí vlastnosti funkcí • Funkce a jejich průběh RVP


určí lineární rovnici, obor řešitelnosti


sestrojí graf kvadratické funkce v základním i posunutém tvaru, určí vlastnosti • Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice RVP


rozliší speciální druhy kvadratických rovnic • Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice RVP


řeší kvadratickou rovnici pomocí diskriminantu, doplněním na druhou mocninu dvojčlenu, pomocí vztahů mezi kořeny a koeficienty, graficky • Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice RVP






114




Matematika, 1. ročník řeší kvadratické nerovnice pomocí grafu a rozkladem kvadratického trojčlenu • Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice RVP


rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic • Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice RVP

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní


115





116




Matematika, 2. ročník načrtne graf racionální funkce, určí její vlastnosti

určí orientovaný úhel, základní velikost úhlu

• Další elementární funkce

• Goniometrie

RVP


načrtne grafy mocninných funkcí • Další elementární funkce RVP


určí definiční obor, obor hodnot a vlastnosti funkcí

RVP

užívá kalkulátor • Goniometrie RVP

načrtne graf goniometrické funkce • Goniometrie RVP

• Další elementární funkce RVP


řeší rovnice a nerovnice s využitím poznatků o funkcích • Další elementární funkce

určí definiční obor, obor hodnot a vlastnosti goniometrických funkcí • Goniometrie RVP

RVP

načrtne graf exponenciální a logaritmické funkce • Další elementární funkce RVP


určí definiční obor, obor hodnot a vlastnosti exponenciálních a logaritmických funkcí rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

pomocí grafu určí hodnotu a znaménko logaritmu • Další elementární funkce RVP

• Goniometrie RVP

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů

užívá goniometrické vzorce při výpočtech • Goniometrie RVP


užívá věty o logaritmech


uvede vztahy mezi goniometrickými funkcemi

• Goniometrie RVP



řeší základní i složitější goniometrické rovnice

• Další elementární funkce

• Goniometrie

RVP

RVP

aplikuje přirozený logaritmus při řešení praktických úloh • Další elementární funkce RVP

řeší exponenciální a logaritmické rovnice

určí počet kořenů pomocí grafu funkcí • Goniometrie RVP

• Další elementární funkce RVP

určí a pojmenuje úhly podle velikosti • Goniometrie RVP

převádí úhly v míře obloukové na stupňovou a naopak



řeší aplikační úlohy s použitím goniometrických funkcí • Goniometrie RVP

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

• Goniometrie RVP


117




Matematika, 2. ročník řeší úlohy pomocí sinové a kosinové věty • Goniometrie RVP


načrtne přímku, polopřímku a úsečku, rovinu a polorovinu, umístí bod • Planimetrie RVP

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

řeší polohové a metrické úlohy • Planimetrie RVP


rozdělí trojúhelníky podle vlastností • Planimetrie RVP

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

užívá věty o shodnosti a podobnosti trjúhelníků při řešení početních úloh • Planimetrie RVP


řeší pravoůhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty a Euklidových vět • Planimetrie RVP


nalezne množinu bodů daných vlastností • Planimetrie RVP


užívá shodná a podobná zobrazení při řešení konstrukčních úloh • Planimetrie RVP


rozlišuje základní rovinné obrazce, určí jejich obvod, obsah, řeší úlohy z praxe • Planimetrie RVP

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


118





119




Matematika, 3. ročník určí a popíše základní pojmy geometrie v prostoru (bod, přímka, rovina) • Stereometrie RVP

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

pomocí modelu demonstruje různoběžky, rovnoběžky a mimoběžky • Stereometrie RVP


určí vzdálenost bodu od přímky a roviny • Stereometrie RVP


určí polohu přímky a roviny, polohu dvou rovin, odchylky přímek a rovin • Stereometrie RVP


použije rovnoběžné promítání ke grafickému znázornění prostorových geometrických útvarů do roviny • Stereometrie RVP


určí povrchy a objemy těles (krychle, kvádr, válec, rotační kužel, jehlan, koule a její části) • Stereometrie RVP

určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • Posloupnosti RVP

aplikuje vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh • Posloupnosti RVP

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • Posloupnosti RVP

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

vyhledá potřebné vzorce v M-F tabulkách • Posloupnosti RVP

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací • Kombinatorika RVP

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování

počítá s faktoriály a s kombinačními čísly • Kombinatorika RVP

počítá s faktoriály a kombinačními čísly

užívá vlastnosti kombinačních čísel • Kombinatorika RVP


sestaví Pascalův trojúhelník • Kombinatorika RVP


řeší rovnici s kombinačními čísly

• Posloupnosti

• Kombinatorika

RVP

RVP

sestrojí graf posloupnosti • Posloupnosti RVP

určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky

určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky • Posloupnosti RVP


určí vlastnosti posloupností • Posloupnosti RVP



umocní dvojčlen pomocí binomické věty • Kombinatorika RVP

charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev • Pravděpodobnost a statistika RVP

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

určí jev příznivý danému jevu, jev jistý, nemožný, opačný, disjunktní • Pravděpodobnost a statistika RVP



120




Matematika, 3. ročník určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým způsobem • Pravděpodobnost a statistika RVP


vyčíslí velikost vektoru • Vektory RVP

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

určí pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů • Pravděpodobnost a statistika RVP

užívá pojmy statistický soubor, aritmetický a vážený průměr, modus, medián • Pravděpodobnost a statistika RVP

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

užívá absolutní a relativní četnost • Pravděpodobnost a statistika RVP


užívá variační rozpětí • Pravděpodobnost a statistika RVP


čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, daiagramy a grafy se statistickými údaji • Pravděpodobnost a statistika RVP

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

vysvětlí pojem vektor • Vektory RVP


určí vektor opačný, jednotkový, nulový, základní • Vektory RVP


provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární a vektorový součin vektorů) • Vektory RVP


určí lineární závislost a nezávislost vektorů • Vektory RVP


přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadné • Vektory RVP


121




Matematika, 4. ročník určí vzdálenost bodů v rovině

provádí operace s komplexními čísly

• Analytická geometrie v rovině

• Komplexní čísla

RVP

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

určí střed úsečky • Analytická geometrie v rovině RVP


užívá různá analytická vyjádření přímky, navzájem je převádí • Analytická geometrie v rovině RVP

užívá různá analytická vyjádření přímky

určí rovnici roviny • Analytická geometrie v rovině

RVP

určí absolutní hodnotu komplexního čísla • Komplexní čísla RVP

užívá Moivreovu větu při umocňování komplexních čísel • Komplexní čísla RVP

řeší kvadratickou rovnici v oboru komplexních čísel • Komplexní čísla RVP

RVP

analyzuje vzájemnou polohu bodů a přímek,dvou přímek • Analytická geometrie v rovině RVP


určí vzdálenost bodu od přímky a roviny, vzdálenost přímek, odchylku přímek • Analytická geometrie v rovině RVP


napíše rovnici kuželosečky pomocí zadaných parametrů • Kuželosečky RVP

z rovnice kuželosečky určí její parametry a načrtne kuželosečku • Kuželosečky RVP

určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • Kuželosečky RVP

definuje imaginární jednotku • Komplexní čísla RVP

znázorní komplexní číslo jako bod roviny • Komplexní čísla RVP

zapíše komplexní číslo v algebraickém a goniometrické tvaru • Komplexní čísla RVP


122


Přehled očekávaných výstupů Seminář z matematiky, 4. ročník


Seminář z matematiky 1. Obecný cíl předmětu Seminář z matematiky motivuje žáka k dalšímu studiu. Vede žáka k systematické práci, ke schopnosti formulovat myšlenky, obhájit svůj názor, případně přijmout názor jiných. Rozvíjí kritické myšlení při zvažování různých postupů řešení problémů. Žák využívá již získané znalosti z matematiky. 2. Charakteristika učiva Učivo je zpracováno pro výuku v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin ve čtvrtém ročníku v osmi tematických celcích. Důraz je kladen na dovednost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi jednotlivými tematickými celky, řešit uzavřené úlohy s volbou výsledku, řešit otevřené úlohy,provádět precizní zápis. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - četli s porozuměním matematický text - analyzovali úlohu, vybrali vhodné řešení - odhadli správnost výsledku, ověřili řešení - při řešení postupovali přehledně a systematicky - vyjádřili vztah mezi proměnnými grafem, tabulkou nebo rovnicí - užívali matematické pojmy, pracovali s matematickými termíny a symboly - vyjadřovali se přesně a srozumitelně ústně i písemnou formou - připravovali se pravidelně, soustavně, nenechali se odradit neúspěchy - pracovali s učebnicí a další odbornou literaturou - získali důvěru ve vlastní schopnosti 4. Výukové strategie Při výuce se využívá zejména procvičování uzavřených a otevřených úloh, typových úloh, samostatná práce, domácí příprava. Kromě toho je zařazována skupinová práce, soutěže a diskuse. Jednotlivé vyučovací metody se kombinují. Žáci jsou motivováni vhodnými otázkami a problémovými úlohami. 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během celého školního roku, zejména formou písemných prací. Dále je hodnocena aktivita studentů při hodinách, samostatnost uvažování a řešení problémů, domácí příprava. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - kompetence k učení (žák využívá dříve nabytých vědomostí, pracuje s učebnicí a další odbornou literaturou) - kompetence k řešení problémů (žák analyzuje daný problém, najde nejvhodnější řešení, uplatňovat různé metody řešení problémů) - komunikativní kompetence (žák užívá odbornou terminologii, správně formuluje výsledky řešení úloh ústně i písemně) - matematické kompetence (žák pracuje s různými druhy informací , vyjádří vztah mezi proměnnými, posoudí reálnost výsledku, pracuje pečlivě a přehledně)


123



Seminář z matematiky, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Seminář z matematiky, 4. ročník řeší úlohy z praxe s využitím procentového počtu, poměru a úměry • Číselné množiny

sestrojí graf funkce v základním i posunutém tvaru • Funkce RVP

RVP

určí předpis funkce z grafu provádí operace s množinami • Číselné množiny

• Funkce RVP

RVP

řeší operace s intervaly

určí definiční obor a obor funkčních hodnot, vlastnosti funkce

• Číselné množiny

• Funkce

RVP

RVP

užívá vzorce pro úpravu výrazů

určí průsečíky funkce s osami

• Algebraické výrazy

• Funkce

RVP

RVP

upraví lomený výraz • Algebraické výrazy RVP

řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice s využitím grafu • Funkce RVP

vyjádří neznámou ze vzorce • Algebraické výrazy RVP

užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe • Funkce RVP

užívá vlastnosti absolutní hodnoty • Algebraické výrazy RVP

určí členy posloupnosti dané vzorcem a rekurentně • Posloupnosti a finanční matematika RVP

zjednoduší výraz s mocninami a odmocninami • Algebraické výrazy RVP

sestrojí graf posloupnosti, určí její vlastnosti • Posloupnosti a finanční matematika RVP

řeší rovnice, nerovnice a jejich soustavy pomocí ekvivalentních úprav • Rovnice a nerovnice RVP

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, užívá vzorce pro řešení úloh • Posloupnosti a finanční matematika RVP

řeší rovnice pomocí neekvivalentních úprav, ověří správnost řešení

řeší jednoduché úlohy finanční matematiky

• Rovnice a nerovnice

• Posloupnosti a finanční matematika

RVP

RVP

provede diskusi počtu řešení v závislosti na parametru • Rovnice a nerovnice

určí množinu bodů daných vlastností • Planimetrie RVP

RVP

určí konvexní a nekonvexní úhel řeší exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice • Rovnice a nerovnice RVP

řeší rovnice s komplexními čísly • Rovnice a nerovnice

• Planimetrie RVP

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • Planimetrie RVP

RVP


124




Seminář z matematiky, 4. ročník řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovninných obazců • Planimetrie RVP

vypočítá obvod a obsah rovinných obrazců • Planimetrie RVP

vypočítá objem a povrch těles • Stereometrie RVP

určí řez krychle rovinou • Stereometrie RVP

řeší metrické úlohy • Stereometrie RVP

určí rovnici přímky v parametrickém, obecném a směrnicovém tvaru • Analytická geometrie RVP

určí vzájemnou polohu přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenosti přímek • Analytická geometrie RVP

určí rovnici kuželosečky z daných parametrů • Analytická geometrie RVP


125




Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.

Literatura a umění 1. Obecný cíl předmětu Předmět literatura a umění tvoří významnou část všeobecněvzdělávací složky výuky. Cílem je poskytnout žákům informace nejen o literatuře, ale i o ostatních uměleckých odvětvích. Literatura a umění žákům pomůže vnímat umělecká díla, interpretovat je s užitím adekvátní terminologie a chápat je ve vztahu k době jejich vzniku i k současnosti. Výuka žáky motivuje k hlubšímu zájmu o kulturní dění a vede k poznání, že schopnost orientace v něm tvoří nezanedbatelnou složku jejich osobnostního profilu. Předmět má i významnou formativní funkci: pomůže žákům uvědomit si, že kontakt s uměleckými díly jako specifickými výpověďmi o světě obohacuje lidské životy o estetický a duchovní rozměr a poskytuje potřebnou alternativu ke konzumnímu životnímu stylu. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu literatura a umění je hlavní součástí vzdělávací oblasti estetické vzdělávání. Přestože historické hledisko rozhodně není jediným způsobem, jak se při výuce přistupuje k uměleckým dílům, je učivo uspořádáno chronologicky - od nejstarších fází kulturního vývoje až po současnost. Již od prvního ročníku je literárněhistorické učivo doplňováno o základní poznatky z literární teorie. Učivo je rozděleno do tematických bloků, nejčastěji označených podle dané kulturní epochy. Na počátku každého cyklu žák získá obecné informace o daném období a následně se seznámí se základními autory a díly. Vybraným textům (i vzhledem ke kánonu titulů k maturitní zkoušce) je věnována skutečně detailní pozornost; předpokládá se, že se s velkou částí z nich seznámí žáci i čtenářsky a aktivně se zúčastní učitelem řízené diskuse. Velký důraz je kladen na aplikování získaných znalostí a na rozhovory se žáky nad konkrétními literárními texty a jinými uměleckými díly. Úspěšnost výuky je podmíněna i vlastní četbou žáků a jejich (i mimoškolní) zkušeností s uměním. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí


126




Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - vyzrále reflektovali umělecká (zejména literární) díla a diskutovali o nich - vnímali estetické kvality jazykových projevů - sledovali kulturní dění současné a orientovali se v kulturním odkazu uplynulých epoch - formulovali své myšlenky přesně a jednoznačně - pracovali se zdroji informací eticky 4. Výukové strategie Kromě problémového výkladu jsou využívány i další metody, které žáky aktivizují a umožní jim využít získané vědomosti, osvojené dovednosti a návyky při zpracování různých úkolů - např. práce s textem, diskuse, referáty, tvůrčí psaní, příležitostné výtvarné a dramatické úkoly spjaté s učivem, recitace, soutěže. Především práce s textem je nezbytnou součástí výuky předmětu - žáci pracují nejen s literárními díly v písemné podobě, ale jsou s nimi seznamováni i prostřednictvím zvukových nahrávek či filmových zpracování. Žákům jsou při hodinách prezentovány obrázky architektonických památek, reprodukce výtvarných děl a ukázky skladeb významných skladatelů, zájem o umění je ale posilován i exkurzemi v galeriích a návštěvami koncertů. Z fixačních metod převažují cvičení a diskuse. 5. Hodnocení výsledků žáků: Hlavními metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) diagnostický rozhovor Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení. Učitel bere ohled i na specifické potřeby žáků. V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný a pečlivě formulovaný text. Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též jeho kulturní rozhled. Je brán v potaz i projevený zájem o obor a aktivita v hodinách. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - občanským kompetencím a kulturnímu povědomí (má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je). - kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich; stanoví kritéria, podle kterých vybere nejvhodnější řešení). - komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; používá odbornou terminologii; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití). - personální a sociální kompetencí (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; respektuje možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů). - kompetencím využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je). V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena úcta k materiálním i duchovním hodnotám, humanistický pohled na svět a tolerance k jiným kulturním tradicím, dále se posilují související komunikativní a personální kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání. Člověk a životní prostředí - tematika je ilustrována uměleckými díly, která akcentují závislost člověka na životním prostředí.


127


Přehled očekávaných výstupů Literatura a umění, 1. ročník


Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na gramatickou a estetickou úroveň výstupů. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a komunikace Mediální a jazyková kultura Literatura netradičně Cizí jazyky Společenské vědy Člověk v dějinách Dějiny kultury


128



Literatura a umění, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Literatura a umění, 1. ročník orientuje se v nabídce základních kulturních institucí • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

orientuje se v nabídce kulturních institucí

uvědomuje si, že schopnost vhodného společenského vystupování je součástí kultury jedince • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

chápe české území i Evropu jako multikulturní prostor a je otevřený vůči podnětům jiných kultur • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

chápe umění jako specifickou výpověď o světě • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

rozezná umělecký text od neuměleckého

charakterizuje znaky umění daného období • • • • • • •

Starověká literatura Středověká literatura Renesance a humanismus v literatuře Baroko v literatuře Klasicismus a osvícenství v literatuře Preromantismus v literatuře Národní obrození

RVP

ukáže charakteristické znaky daného uměleckého období na konkrétních dílech • • • • • • •


RVP

• Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

vystihne základní rozdíly mezi různými literárními texty • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

analyzuje umělecký text za použití literární teorie • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

orientuje se v útvarech lidové slovesnosti • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP


vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zařadí typická díla do příslušných historických období • • • • • • •


RVP

konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období


analyzuje literární dílo daného období • • • • • • •


RVP

text interpretuje a debatuje o něm



chápe mytologii jako inspiraci pro různé druhy umění • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP



129




Literatura a umění, 1. ročník orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české • • • • • • •


RVP


uvědomuje si význam daného autora nebo literárního díla • • • • • • •


RVP


uvědomuje si význam daného období pro budoucí vývoj • • • • • • •


RVP


samostatně vyhledává informace o kultuře a o aktuálním kulturním dění • Úvod do studia literatury a umění, základní pojmy RVP

samostatně vyhledává informace v této oblasti


130




Literatura a umění, 2. ročník charakterizuje znaky umění daného období • • • •

Romantismus ve světové a české literatuře Realismus ve světové a české literatuře Básnické generace 2.poloviny 19. století Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20. století

RVP

orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české • • • •


RVP

ukáže charakteristické znaky daného uměleckého období na konkrétních dílech

uvědomuje si význam autora nebo literárního díla

• • • •

• • • •


RVP


RVP

zařadí typická díla do příslušných historických období

uvědomuje si význam daného období pro budoucí vývoj

• • • •

• • • •


RVP


RVP

konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů • • • •


RVP

analyzuje literární dílo daného období • • • •


RVP

vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla • • • •


RVP

analyzuje konkrétní text za použití literární teorie • • • •


RVP


131




Literatura a umění, 3. ročník charakterizuje znaky daného uměleckého směru či období

orientuje se v základních etapách literární historie světové i české

• Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století


RVP


RVP


ukáže charakteristické znaky daného uměleckého směru či období na konkrétních dílech

uvědomuje si význam daného období pro budoucí vývoj



RVP


zařadí typická díla do příslušných historických období • Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století RVP

RVP


samostatně vyhledává informace a pracuje s nimi • Avantgardní umělecké směry 20. století RVP



konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů • Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století RVP


analyzuje literární dílo daného období • Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století RVP


vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla • Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století RVP


analyzuje konkrétní text za použití literární teorie • Avantgardní umělecké směry 20. století • Světová literatura 1. poloviny 20. století • Česká literatura 1. poloviny 20. století RVP



132




Literatura a umění, 4. ročník charakterizuje znaky daného uměleckého směru či období • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP

samostatně vyhledává informace a pracuje s nimi • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP



ukáže charakteristické znaky daného umělěckého směru či období na konkrétních dílech • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


zařadí typická díla do příslušných historických období • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


analyzuje literární dílo daného období • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


analyzuje konkrétní text za použití literární teorie • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


orientuje se v základních etapách literární historie světové i české • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP


uvědomuje si význam daného období pro budoucí vývoj • Světová literatura 2. poloviny 20. století • Česká literatura 2. poloviny 20. století RVP



133




Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.

Tělesná výchova


134




1. Obecný cíl Tělesná výchova usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzaci negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. 2. Charakteristika učiva Obsahem učiva jsou poznatky z tělesné výchovy a sportu, všestranně rozvíjející cvičení, gymnastika, atletika a sportovní hry. Součástí všech časových rozpisů je cvičení kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a všestranně rozvíjející. Učivo je zaměřené na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Žáci jsou seznamováni s principy aerobní činnosti, se způsobem zjišťování intenzity pohybové činnosti, s používáním testů tělesné zdatnosti a měřením výkonů. Při rytmické, taneční a kondiční průpravě je používán hudební doprovod. Do předmětu tělesná výchova je integrováno učivo z péče o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, první pomoc, prevence nemocí a úrazů a význam pohybové aktivnosti a zdravého životního stylu pro zdraví člověka. Předmět tělesná výchova je vyučován s časovou dotací 2 hodiny týdně. Chlapecké skupiny tvoří žáci z několika tříd stejného ročníku. Pro pravidelnou povinnou tělesnou výchovu je k dispozici jedna menší tělocvična s posilovnou. Její kapacita nestačí pokrýt výuku ve všech třídách a chlapeckých skupinách, proto škola pronajímá 3x týdně sportovní halu v Podolí na 1,5 hodiny v zimních měsících pro dvě třídy současně. V jarním a podzimním období škola místo haly pronajímá asfaltové hříště Sokola Podolí ve stejné době jako v zimě halu. V blízkosti školy je park, kde je možné některé aktivity provádět. Obsahově doplňují výuku tělesné výchovy lyžařské výcvikové kurzy a sportovní kurzy s náplní cyklistickou nebo sportovní a turistickou. Jejich uskutečnění závisí na počtu zájemců a podmínkách. Pro výkonnostně nejlepší žáky je zajištěna účast v soutěži SHM ve florbalu, pro dívky je určena přehlídka v aerobiku a moderních pohybových formách, školní turnaj ve volejbalu dívek, soutěž v netradičních disciplinách, turnaj ve fotbalu a další soutěže uvedené v časových rozpisech jednotlivých vyučujících. Formy realizace předmětu: vyučovací hodina,sportovní den, soutěž, turnaj. 3. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí - vážit si života, zdraví, dobrého životního prostředí a snažit se je zachovat pro další generace - dodržovat bezpečnost při tělovýchovných aktivitách, předcházet úrazům - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti - angažovat se při organizaci sportovních aktivit nejen pro vlastní prospěch, ale i pro ostatní - pociťovat radost a uspokojení z prováděné sportovní činnosti, z příznivého hodnocení druhými, které posiluje sebedůvěru a kladné sebehodnocení - kultivovat pohybový projev, který sladěný s hudbou působí emocionálně - vnímat krásu lidského těla v dobře zvládnutém estetickém pohybu - kriticky hodnotit mediální obraz krásy lidského těla a mediální reklamu - pečovat o svůj vzhled, používat vhodný cvičební úbor, dodržovat hygienu - adekvátně ohodnotit svůj sportovní výkon - reagovat přiměřeně na hodnocení svého vystoupení nebo účasti v soutěži a způsobu jednání ze strany druhých - být tolerantní k pohybově méně zdatným spolužákům, poskytnout jim dopomoc a záchranu - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad "fair play" 4. Přínos k realizaci klíčových kompetencí Žák: - má pozitivní vztah k předmětu, pravidelně se aktivně účastní hodin tělesné výchovy - zná prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev - navrhne způsob, jak vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž - dodržuje zásady bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách - chová se odpovědně, kontroluje a ovládá své jednání v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při všech pohybových činnostech - možností - navrhne způsob řešení zadaného problému, navrhne svůj vhodný soubor cviků pro speciální rozcvičení, taktiku


135




hry - spolupracuje při řešení herní situace nebo při tvorbě pohybové skladby s jinými - vybere prostředky vhodné pro splnění úkolu, využívá zkušenosti a pohybové dovednosti zvládnuté už dřív - obhájí své názory a nápady - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - poskytuje dopomoc a záchranu - podílí se na přípravě a organizaci školních sportovních akcí, soutěží a turnajů - umí se adaptovat na měnící se cvičební, sportovní a pracovní podmínky

5. Strategie vztahující se ke kompetenci k učení: Učitel: - vhodnou motivací a osobním zaujetím pro tělesnou výchovu působí na vytváření pozitivního vztahu k předmětu Tv - nabízí zdraví prospěšné pohybové aktivity jako součást zdravého životního stylu, jako kompenzaci psychického zatížení a sebeuspokojování s možností celoživotního používání - vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotě a umožňuje žákům rozpoznat zdraví prospěšné a zdraví ohrožující pohybové aktivity Strategie vztahující se ke kompetenci k řešení problémů: Učitel: - nabízí žákům řešení problémových úkolů, např. vytvoření souboru pro speciélní rozcvičení, řešení herní situace, taktiky hry, vytvoření pohybové etudy nebo tanečního vystoupení - sleduje a průběžně povzbuzuje a citlivě hodnotí průběh tvorby - je vstřícný a přijímá názory a žákovu osobnost jako partnera - poskytuje prostor pro prezentaci vlastní tvorby před spolužáky nebo na veřejnosti - umožní žákům podílet se na přípravě a organizaci turnajů, maturitního plesu a veřejných vystoupení, kde se např. v roli rozhodčích učí přiměřeně jednat ve vypjatých situacích, vyjádřit svůj názor a hájit své stanovisko - zadává úkoly, kde je nutná týmová spolupráce Strategie vztahující se ke kompetenci komunikativní: Učitel: - dbá na jasné a správné používání odborného názvosloví - důsledně vyžaduje dodržování pravidel v duchu "fair play - zařazováním školních soutěží a sportovních akcí podporuje vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků - poskytuje prostor pro obhájení vlastních názorů a nápadů Strategie vztahující se ke kompetenci sociální a personální: Učitel: - dbá na dodržování dohodnutých pravidel chování na lyžařských a sportovních kurzech a na poznávacích zájezdech - podporuje sportovní činnost ve skupinách, kde výsledek závisí na celé skupině, v hodinách zařazuje cvičení, které vede žáky ke vzájemné spolupráci - dopomoc a záchrana - obměňováním vedoucích družstev nebo kapitánů dává možnost zapojit se do organizace i méně zdatným nebo přehlíženým žákům Strategie vztahující se ke kompetenci občanské a pracovní: Učitel: - netoleruje hrubost a nekamarádské chování - vyžaduje od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků a přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel - zařazuje do výuky chování v situacích ohrožujících zdraví a život lidí - nacvičuje se žáky první pomoc při poraněních a úrazech - vyžaduje vhodný cvičební úbor a obuv - dbá na dodržování bezpečnosti při všech pohybových aktivitách a ve všech prostorách, kde se pro žáky organizují pohybové aktivity 6. Přínos k realizaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí Žák:


136




- chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - zná způsoby ochrany přírody - chápe zásady zdravého životního stylu a vlastní odpovědnost za své zdraví a životní prostředí 7. Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova integruje některé tématické okruhy z oblasti Vzdělávání pro zdraví - péče o zdraví - význam pohybových aktivit, výživy, zdravého životního stylu, pozitivních emocí, dodržování hygieny pro zdraví člověka - prevence úrazů a nemocí - poskytování první pomoci - mediální obraz krásy lidského těla - stavy bezprostředně ohrožující život - úrazy a náhlé zdravotní příhody - varovné signály a ochranný systém obyvatelstva za mimořádných událostí Vzdělávání přírodovědné - biologické Žák: - vychází při posilování a protahování svalů ze znalostí o anatomii a svalstvu - zná principy aerobní činnosti a způsob měření intezity cvičení 7. Popis metod a forem výuky Jejich výběr vyplývá z formativní funkce tělesné výchovy a závisí na obsahu učiva, na pohybových a fyzických předpokladech žáků, na jejich individuálních zvláštnostech, na počtu žáků ve třídě a na materiálních podmínkách. metody: - praktické cvičení - názorná ukázka se slovním výkladem - rozbor chyb a upozornění na podstatné momenty - nácvik - sebekontrola žáků ve vhodném poměru s instrukcemi učitele - motivace schopnějších žáků k nácviku obtížnějších prvků - žákům, kteří nezvládli dovednosti doporučit způsob, jakým nedostatky odstraní - opakování, zdokonalování formy: - hromadná - skupinová - hlavně kruhový trénink a cvičení na stanovištích - samostatná - zejména forma problémového vyučování, např. při tvorbě pohybových etud, skladeb, předtančení, volných sestav v gymnastice a v herních činnostech styly: - příkazový - jednotný výkon všech stejným tempem i rytmem - praktický - o postavení, prostoru, zahájení a zakončení cvičení, tempu, rytmu a intervalu mezi cvičením rozhoduje sám žák - reciproční - jednotlivci ve dvojici je přidělena specifická role, jeden cvičí, druhý pozoruje, hodnotí a opravuje - se sebehodnocením - žák cvičí samostatně, sám sebe hodnotí , svůj výkon srovnává s daným kritérii - s nabídkou - volí stupeň obtížnosti cvičení na základě vlastních možností 8. Způsob hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za: - změnu ve vlastním výkonu - zvládnutí konkrétního splnitelného cíle - zájem a aktivitu v hodině Známku může ovlivnit: - pravidelná účast v hodinách tělesné výchovy a používání vhodného cvičebního úboru - účast ve školních soutěžích a turnajích, spolupráce a pomoc při jejich organizaci, např. v roli rozhodčích - podíl při řešení úkolu - např. při tvorbě pohybové nebo taneční sestavy pro prezentaci školy - pozitivní vztah k předmětu, spolupráce s pohybově méně zdatnými cvičenci, vytváření radostné pracovní


137


Přehled očekávaných výstupů Tělesná výchova, 1. ročník


atmosféry v hodině - znalosti v teoretické části předmětu tělesná výchova a péče o zdraví - průběžné hodnocení - následuje po nácviku určité dovednosti, nemá formu konečné známky, žák si ho může opravit - součástí průběžného hodnocení je i sebehodnocení na základě daných norem nebo požadavků - konečné hodnocení bere v úvahu všechna uvedená kritéria Tělesná výchova je natolik specifickým předmětem, že vyučující tělesné výchovy musí svůj časový rozpis přizpůsobit dané třídě, skupině nebo i jednotlivcům. Žáci jsou předurčeni k pohybu konkrétní etapou svého pohybového vývoje a aktuálním zdravotním stavem. Žáci s nižší pohybovou úrovní plní učivo v nižím rozsahu než žáci mimořádně nadaní. Pro konkrétního žáka s oslabením může učitel ze zdravotních důvodů učivo upravit. Ze sportovních her vyučující vybírá dvě základní sportovní hry, ostatní okruhy, nejsou-li zvoleny, slouží jsko doplňková a průpravná pohybová činnost. Záleží na vyučujícím, zda si zvolí dané učivo nebo některé jeho součásti. Vyučující, který si podle své specializace, zájmu žáků a materiálních podmínek zvolí třetí sportovní hru, sníží počet hodin gymnastiky ve svém časovém rozpisu ve prospěch této další sportovní hry. Při utkání v malé školní tělocvičně je nutné upravit počet hráčů tak, aby byla dodržena zásada bezpečnosti. Moderní pohybové formy s hudbou jsou určené hlavně dívkám.


138



Tělesná výchova, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Tělesná výchova, 1. ročník volí sportovní výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a podmínkám • Péče o zdraví RVP

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

poskytne první pomoc sobě a ostatním • Péče o zdraví RVP

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

uplatňuje osvojené způsoby zahřátí a protažení před pohybovou činností a strečink a relaxaci po pohybové činnosti • Péče o zdraví RVP

sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

pozná chybně a správně prováděné činnosti a umí zhodnotit kvalitu výkonu nebo pohybové činnosti • Gymnastika RVP

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

ovládá správnou techniku běhu • Atletika RVP

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

rozlišuje vhodnost použití startu • Atletika RVP

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost a vytrvalost • Atletika RVP

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

měří si si úroveň tělesné zdatnosti

rozlišuje hody a způsoby vrhu

• Pořadová

• Atletika

RVP

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

zná rizikové faktory gymnastiky ovlivňující bezpečnost a připraví se na ně speciálním rozcvičením s ohledem na převažující pohybové zatížení

RVP

umí spojit rozběh s odrazem • Atletika RVP

• Gymnastika RVP


plynule zacvičí sestavu z daných procvičených prvků • Gymnastika RVP

je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

vytvoří vazbu z procvičených prvků podle vlastního výběru • Gymnastika RVP


aktivně dává dopomoc a záchranu • Gymnastika RVP

• Gymnastika RVP

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku


dovede si vyměřit rozběh • Atletika RVP

uplatňuje zásady bezpečnosti • Atletika RVP

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

porovná ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a používanými tabulkovými normami • Atletika RVP

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

připraví se speciálním rozcvičením s ohledem na následující převažující pohybové zatížení • Volejbal RVP


vysvětlí principy aerobního cvičení



umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem a umístit podání • Volejbal RVP



139




Tělesná výchova, 1. ročník rozumí postavení hráčů v zónách I.-VI. a ví, kdo je přední a zadní v obraně • Volejbal RVP

komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

uplatňuje zásady bezpečnosti na horách, respektuje příkazy horské služby, zná důležitá telefonní čísla, nosí ochranné prostředky • Lyžařský výcvikový kurz RVP


rozhoduje utkání

umí poskytnout první pomoc

• Volejbal

• Lyžařský výcvikový kurz

RVP

dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

umí technicky správně ovládat míč - driblink, používá různé druhy přihrávek • Basketbal RVP


pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti • Basketbal RVP


komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • Basketbal • Fotbal RVP


umí technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč • Fotbal RVP


sleduje a hodnotí výkony spoluhráčů • Fotbal RVP


využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

RVP

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

volí vybavení podle sportovní činnosti a dovede je ošetřovat a udržovat • Lyžařský výcvikový kurz RVP


umí bezpečně zastavit, nastoupit a vystoupit z vleku • Lyžařský výcvikový kurz RVP

zvládne jízdu v různém terénu a sněhu • Lyžařský výcvikový kurz RVP

pozná správně a chybně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybu • Lyžařský výcvikový kurz RVP


uplatňuje konkrétní cvičení k potřebné změně techniky • Lyžařský výcvikový kurz RVP

chová se ekologicky, chápe vlastní odpovědnost při ochraně životního prostředí • Lyžařský výcvikový kurz RVP

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

zná korektivní cvičení pro své oslabení a vadné držení těla

• Fotbal

• Zdravotní tělesná výchova

RVP

RVP

dodržuje základní pravidla hry • Fotbal RVP


140





141




Tělesná výchova, 2. ročník prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • Péče o zdraví

měří intenzitu cvičení pomocí srdeční frekvence • Gymnastika RVP

RVP

uplatňuje zásady sportovního tréninku popíše, jak faktory životního prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a rizikové faktory ovlivní zdraví a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • Péče o zdraví RVP


dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybové činnosti • Péče o zdraví RVP

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

zdůvodní význam zdravého životního stylu • Péče o zdraví

• Atletika RVP

uplatňuje zásady sportovního tréninku

správně používá šlapavý a švihový způsob běhu • Atletika RVP


dovede rozvíjet svalovou sílu a vytrvalost • Atletika RVP


dokáže spojit rozběh s odhodem • Atletika RVP

RVP

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně obyvatelstva • Péče o zdraví RVP


navrhne cviky pro speciální rozcvičení

dodržuje zásady bezpečnosti • Atletika RVP

rozhoduje, měří a zapisuje výkony jednotlivců • Atletika RVP

• Gymnastika RVP


předvede sestavu s povinnými prvky • Gymnastika RVP

dokáže spojit akrobatické prvky v jednoduché akrobatické řadě, do které vloží pohybové dovednosti zvládnuté už dříve • Gymnastika RVP

spolupracuje při tvorbě sestavy s méně zdatným cvičenci • Gymnastika RVP

kultivuje svůj pohybový projev, pozná správně a chybně prováděné činnosti • Gymnastika RVP




porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a používanými tabulkovými normami • Atletika RVP

umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i obouruč vrchem • Volejbal RVP


dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry • Volejbal RVP


komunikuje, dodržuje smluvené signály a odbornou terminologii • Volejbal RVP

dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat utkání • Volejbal RVP



142




Tělesná výchova, 2. ročník pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti • Volejbal RVP


provádí technicky správně herní činnost jednotlivce - různé druhy přihrávek, driblink používá střelbu z různých míst a vzdáleností • Basketbal RVP


ovládá dvojtakt po driblinku a střelbu z krátké vzdálenosti • Basketbal

zná pravidla silničního provozu • Sportovní kurz RVP

používá vhodné ochranné prostředky • Sportovní kurz RVP

připraví trasu pochodu nebo cyklistického výletu podle mapy, zná turistické značky • Sportovní kurz RVP

uplatňuje zásady bezpečnosti • Sportovní kurz RVP


RVP

rozumí obrannému i útočnému systému hry • Basketbal RVP


dovede se zapojit do organizace turnaje • Basketbal RVP

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

dokáže se rychle přemístit, uvolnit a nalézt vhodný prostor pro hru • Fotbal RVP

ví, jak se chovat v chráněné krajinné oblasti a popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • Sportovní kurz RVP

chápe vlastní zodpovědnost za zdravé životní prostředí • Sportovní kurz RVP


zná rizikové faktory cvičení a dodržuje bezpečnost • Zdravotní tělesná výchova RVP

ovládá různé techniky střelby na bránu


zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

• Fotbal RVP


rozumí útočnému a obrannému systému • Fotbal RVP

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

dodržuje zásady fair play • Fotbal RVP

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, typu zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • Sportovní kurz RVP



143





144




Tělesná výchova, 3. ročník prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci

určí svaly posturální a fázické a zná jejich funkci

• Péče o zdraví

• Gymnastika

RVP

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • Péče o zdraví

RVP

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem zlepšit své výkony z předchozích ročníků • Atletika

RVP RVP

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce a rodiny a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • Péče o zdraví RVP


dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • Péče o zdraví

dokáže vhodně sestavit štafetové družstvo • Atletika RVP

rozhoduje, měří a zapisuje výkony jednotlivců • Atletika RVP


rozlišuje techniku vrhu čelného, bočného a s rotací RVP

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Gymnastika RVP


dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Atletika

do volné sestavy vybere prvky podle svých pohybových schopností • Gymnastika je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

RVP

ověřuje svou tělesnou zdatnost a koriguje svou pohybovou činnost se zjištěnými údaji • Atletika RVP

vytvoří pohybové motivy na danou hudbu • Gymnastika RVP


• Atletika

RVP

RVP



dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

participuje na týmových herních činnostech • Volejbal RVP

participuje na týmových herních činnostech družstva

používá odborné názvosloví

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky

• Gymnastika

• Volejbal

RVP


ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil • Gymnastika RVP

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

zná soubor cviků pro strečink, posilování a relaxaci • Gymnastika

RVP


dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování • Volejbal RVP


používá útočný úder • Volejbal RVP


RVP


145




Tělesná výchova, 3. ročník zapojuje se do organizace turnaje a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • Volejbal RVP


pozná chybně a správně prováděnou pohybovou činnost • Fotbal RVP

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky • Basketbal RVP


komunikuje při pohybové činnosti, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • Basketbal RVP


volí sportovní vybavení odpovídající klimatickým podmínkám a bezpečnosti při prováděné sportovní činnosti • Fotbal RVP



dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • Basketbal RVP

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybové činnosti • Basketbal RVP


dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Basketbal RVP

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Basketbal RVP

technicky správně ovládá míč • Fotbal RVP


uplatňuje dovednosti získané dříve • Fotbal RVP

komunikuje a dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • Fotbal RVP



146





147




Tělesná výchova, 4. ročník kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • Péče o zdraví RVP

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně obyvatel a životů

vysvětlí princip aerobní činnosti a změří intenzitu cvičení pomocí srdeční frekvence • Gymnastika RVP

spolupracuje při tvorbě pohybového motivu na danou hudbu • Gymnastika RVP

• Péče o zdraví RVP


navrhne kondiční program osobního rozvoje • Péče o zdraví RVP


dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

do sestavy zařadí volné prvky podle vlastních možností • Gymnastika RVP

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost • Gymnastika RVP

• Péče o zdraví

prokáže dovednosti poskytování první pomoci • Péče o zdraví prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil

• Gymnastika RVP

zvolí odpovídající rozcvičení vzhledem k hlavní části hodiny • Atletika RVP

• Gymnastika RVP

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

sestaví vlastní soubor cviků pro strečink a posilování sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

používá odborné názvosloví • Gymnastika RVP


vede speciální rozcvičení • Gymnastika RVP


určí svaly posturální a fázické a jejich funkci a cviky, kterými se protahují nebo posilují • Gymnastika RVP



navrhne kondiční program osobního rozvoje • Atletika RVP

• Gymnastika RVP



RVP

RVP



dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke svým fyzickým a pohybovým předpokladům • Atletika RVP

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

zvolí správné oblečení a obutí pro konkrétní pohybovou činnost • Atletika RVP


přizpůsobí se klimatickým změnám prostředí • Atletika RVP


148




Tělesná výchova, 4. ročník zná pravidla atletických soutěží • Atletika RVP


dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • Atletika RVP

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • Atletika

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Basketbal RVP

sleduje a hodnotí výkony svých spoluhráčů a dovede o nich diskutovat • Basketbal RVP

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

využívá pohybové činnosti pro zvyšování tělesné zdatnosti • Fotbal

RVP

RVP

komunikuje, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • Volejbal

• Fotbal RVP

dovede se zapojit do organizace turnaje a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • Volejbal

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

navrhne kondiční program

RVP


uplatňuje zásady sportovního tréninku • Fotbal

RVP

umí zhodnotit kvalitu výkonu a pohybové činnosti • Volejbal RVP

participuje na týmových herních činnostech družstva útočných i obranných • Volejbal

RVP

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své zdatnosti a korigovat podle toho svůj pohybový režim • Fotbal RVP

RVP

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování • Volejbal RVP



dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

dovede se zapojit do organizace turnajů a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • Fotbal RVP


participuje na týmových herních činnostech družstva • Basketbal RVP

procvičuje pohybové dovednosti jednotlivce s cílem zlepšit techniku pohybových dovedností • Basketbal RVP


dovede se zapojit do organizace turnaje • Basketbal RVP



149




Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.

Informatika 1. Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Informatika je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a dále pak efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomoci internetu. Práce s prostředky IKT má nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má zajistit žákům uživatelsky pokročilou počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky IKT efektivně a bezpečně využívali, jak v průběhu vzdělávání, tak i následně při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Konkrétně to znamená zprostředkovat žákům dovednosti pro zpracovávání získaných informací a to využíváním textových a tabulkových procesorů, zvládnutí softwaru pro tvorbu prezentací a rovněž je připravit pro práci s multimédii a grafickými a databázovými editory. 2. Charakteristika učiva Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 3 let naučili na uživatelské úrovni používat operační systém a běžný aplikační software. Vyučuje se textový a tabulkový procesor, programy pro tvorbu prezentací, počítačová grafika, databáze a software pro elektronickou komunikaci. Další část učiva je zaměřená na to, aby žáci dokázali efektivně pracovat s informacemi a využívat služeb Internetu. Při uspořádání učiva je brán ohled rovněž na mezipředmětové vztahy. Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedení k bezpečnému a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, majetku a ochraně dat. Výuka je ve třídě dělená na dvě skupiny a probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má samostatný počítač připojený na síť školy, s přístupem na Internet. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci: − uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky − naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci v odborné sféře − nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi − kriticky pohlíželi na svojí práci − preferovali nové a moderní trendy v informačních technologiích 4. Výukové strategie Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou


150




výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy. Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologii. Nedílnou součástí je prezentace výsledku své práce ostatním žákům, při které uplatňují prezentační techniky a učí se jak zvládnout reakci okolí a tudíž si tím osvojují zvládnutí i této kompetence. 5. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit. U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků. Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů a samostatných úkolů prováděných také na počítači. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými strategiemi: - kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život) -k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii) - personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání) - občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí) - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál) - matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů) - kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod, které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením (textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu prezentace, počítačová grafika, databáze, software pro elektronickou komunikaci); ;samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za pomocí manuálu a nápovědy; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; komunikuje nejen elektronickou poštou, ale využívat i další prostředky internetové komunikace; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním nelegálního softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat; chrání svá data před zneužitím a zničením) V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti − vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci − vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit − učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání − vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky − vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí Člověk a životní prostředí


151


Přehled očekávaných výstupů Informatika, 1. ročník


− vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí Člověk a svět práce − vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život − vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu pracovnímu životu − vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot − naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Informační a komunikační technologie − vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě − vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.


152



Informatika, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Informatika, 1. ročník dbá o bezpečnost při práci s výpočetní technikou • Charakteristika výpočetní techniky RVP

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače • Charakteristika výpočetní techniky RVP

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

ovládá základní práce se soubory jako je vyhledávání, kopírování, přesun a mazání • Operační systém RVP

rozpoznává základní typy souborů • Operační systém RVP

objasní základní pojmy z oboru informačních technologií • Charakteristika výpočetní techniky RVP


pojmenuje základní komponenty počítače • Charakteristika výpočetní techniky RVP


• Charakteristika výpočetní techniky používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

porovná vlastnosti různých periferních zařízení

• • • •

Operační systém Aplikační software - textový procesor Aplikační software - prezentace Internet, práce s informacemi

RVP


detekuje základní chyby počítače • Charakteristika výpočetní techniky RVP

• Operační systém RVP

• Operační systém RVP

vyměňuje spotřební materiál RVP


konfiguruje uživatelské prostředí operačního systému • Operační systém RVP

pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

RVP

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi


pro práci využívá různé datové nosiče • Operační systém RVP


ovládá editaci a formátování textu • Aplikační software - textový procesor RVP

vysvětlí strukturu dat a možnosti jejich uložení • Operační systém

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

vysvětlí nutnost ochrany dat


• Charakteristika výpočetní techniky

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera

• Charakteristika výpočetní techniky RVP


využívá kontextovou nápovědu a manuál

používá počítač a jeho periferie RVP


vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty • Aplikační software - textový procesor RVP



153




Informatika, 1. ročník nastaví parametry dokumentu a připraví ho pro tisk • Aplikační software - textový procesor RVP

aplikuje principy úspěšné prezentace ve své práci • Aplikační software - prezentace RVP


tiskne textové dokumenty • Aplikační software - textový procesor RVP


vkládá a upravuje objekty v prezentaci • Aplikační software - prezentace RVP

vloží do textu vhodný objekt, upraví ho a správně nastaví jeho pozici • Aplikační software - textový procesor RVP


• Aplikační software - prezentace RVP

• Aplikační software - textový procesor vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

vytvoří a upraví tabulku vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

vysvětlí výhodu použití šablon a dokáže je používat i navrhovat • Aplikační software - textový procesor RVP

• Aplikační software - prezentace RVP

• Aplikační software - textový procesor RVP


vyjmenuje oblasti použití prezentačních programů • Aplikační software - prezentace RVP

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)


vytváří automatické přechody mezi snímky • Aplikační software - prezentace RVP


vyjmenuje a používá základní typolografická pravidla


doplňuje jednotlivé snímky animačními prvky

• Aplikační software - textový procesor RVP


nastavuje základní vlastnosti jednotlivých snímků

nastavuje opravu a kontrolu pravopisu RVP



prezentuje svou práci • Aplikační software - prezentace RVP


využívá internet jako základní otevřený informační zdroj • Internet, práce s informacemi RVP

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování


154




Informatika, 1. ročník vyhledává požadované informace • Internet, práce s informacemi RVP


zpracovává vyhledané informace • Internet, práce s informacemi RVP

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

vysvětlí ochranu autorských práv • Internet, práce s informacemi RVP



155





156




Informatika, 2. ročník vysvětlí podstatu tabulkového procesoru a vyjmenuje oblasti jeho použití • Aplikační software - tabulkový procesor RVP

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

orientuje se vprostředí tabulkového procesoru a umí ho používat • Aplikační software - tabulkový procesor RVP


využívá kontextovou nápovědu a manuál

používá a zaznamenává makra • Aplikační software - tabulkový procesor RVP

vysvětlí specifika práce v síti • Práce v síti RVP

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

vytvoří jednoduché vzorce a používá základní funkce • Aplikační software - tabulkový procesor RVP


zpracovává rozsáhlejší data pomocí vyhledávání a filtrování

• Práce v síti RVP


graficky prezentuje data z tabulek a vybírá vhodný typ grafu • Aplikační software - tabulkový procesor RVP





• Textový procesor - pokročilý uživatel RVP


zpracuje vícestránkový dokument a dokáže vytvořit obsah a rejstříky • Textový procesor - pokročilý uživatel RVP

• Aplikační software - tabulkový procesor ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

vysvětlí výhody používání nástroje hromadná korespondence a umí ho použít

tiskne tabulky i grafy RVP


využívá sdílené dokumenty a prostředky v sítí

• Aplikační software - tabulkový procesor ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

používá vhodná záznamová média a kompresní metody pro zálohování a archivaci dat

tabulky i grafy připravuje pro tisk RVP


aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

• Aplikační software - tabulkový procesor RVP


objasní souvislosti mezi různým přihlášením a přistupovými právy

• Aplikační software - tabulkový procesor RVP



využívá nástroje pro revizi textů • Textový procesor - pokročilý uživatel RVP



157




Informatika, 2. ročník vytvoří propagační písemnosti

využívá další funkce elektronické pošty

• Textový procesor - pokročilý uživatel

• Internet, elektronická komunikace

RVP


používá a zaznamenává makra • Textový procesor - pokročilý uživatel RVP


posoudí vlastnosti použití vektorové a rastrové grafiky

RVP

ovládá běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • Internet, elektronická komunikace RVP

zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

charakterizuje základní typy grafických formátů a volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi • Počitačová grafika RVP


využívá kontextovou nápovědu a manuál nových programů • Počitačová grafika RVP


upraví grafický obrázek • Počitačová grafika RVP


• Internet, elektronická komunikace RVP



rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále zpracovává • Internet, elektronická komunikace RVP


zaznamenává a uchováva textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychle vyhledání • Internet, elektronická komunikace

• Počitačová grafika

využívá přenosové a komunikační možnosti internetu

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím

vytvoří jednoduchý grafický obrázek zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje


posoudí validitu informačních zdrojů

RVP

RVP

ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

ovládá vyhledávání informací, včetně použití filtrování

• Počitačová grafika RVP

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

vyjmenuje možnosti vystavení vlastních dat na internetu • Internet, elektronická komunikace RVP

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů



komunikuje elektronickou poštou • Internet, elektronická komunikace RVP

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření


158




Informatika, 3. ročník objasní možnosti využívání funkcí • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, tisk) • Databáze RVP

vytvoří a edituje složené funkce • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


uvede principy algoritmizace úloh • Algoritmizace úloh RVP

vysvětlí výhody podmíněného formátování • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


zvládá práci s listy včetně propojování údajů a vzorců • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


zvládá dodatečné úpravy existujících grafů • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


propojí tabulkový procesor s textovým používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

pomocí kontigenční tabulky dovede vytvořit požadováne výstupy • Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP


ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • Algoritmizace úloh RVP

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

znázorní vytvořený algoritmus pomocí vývojového diagramu • Algoritmizace úloh RVP


prezentuje vhodným způsobem výsledky své práce • Prezentační programy RVP


využívá kontextovou nápovědu a manuál • Prezentační programy RVP

• Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel RVP

ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)


vytváří jednoduché multimediální dokumenty • Prezentační programy RVP


vyjmenuje výhody databází a definuje oblasti jejich použití • Databáze RVP

ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)


159




Informatika, 4. ročník


160




Účetní software Pojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNÍ SOFTWARE 1. Obecný cíl předmětu Předmět Účetní software rozvíjí zejména schopnost žáků komplexně využívat poznatky, znalosti a dovednosti získané v předmětech Účetnictví, Ekonomika a Informatika. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku a zdrojích financování; o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků využívat právních norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci zpracování informací do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel, aktuální informace vyhledávají na Internetu. Předpokládá se, že žáci umí ovládat a využívat standardní vybavení počítače a nyní se učí správně a efektivně obsluhovat a využívat vybraný účetní software. Cílem je, aby žáci pochopili základní principy práce s programem a dokázali si vytvořit představu o složitosti a náročnosti vedení účetnictví na počítači v reálné firmě. Současně s tím si aktualizují a prohlubují znalosti získané v předchozích letech. 2. Charakteristika učiva Smyslem předmětu je naučit žáky zakládat ve vybraném software účetní jednotky, nadefinovat účetní doklady, které budou při účtování konkrétních hospodářských operací v dané firmě potřebovat, upravovat účtový rozvrh podle aktuálních potřeb firmy (především zřizování analytických účtů), otevírat účty na začátku účetního období a zachycovat na nich počáteční zůstatky a provádět účetní zápisy v průběhu účetního období . Tyto základní znalosti a dovednosti jsou využívány při zpracování několika samostatných příkladů. Každý příklad je zaměřen na podrobnější seznámení s určitou účetní problematikou – účtování zásob, dlouhodobého majetku, mezd, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů účetní jednotky. Poslední příklad vyústí v účetní uzávěrku a účetní závěrku. Úkolem předmětu je přiblížit žákům co nejvíce formu vedení účetnictví používanou v praxi. Žáci provádějí účetní zápisy pomocí softwaru, pracují s tiskovými sestavami (deník, hlavní kniha, knihy závazků a pohledávek, vystavené faktury, pokladní doklady, účetní výkazy, …). Jsou vedeni k tomu, aby uměli vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, provádějí logickou kontrolu obsahu všech zpracovaných nebo vytištěných sestav, komentují údaje z výsledných účetních sestav, kriticky je posuzují a vysvětlují jejich využití pro ekonomické rozhodování. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dokázali aplikovat vědomosti získané v účetnictví při řešení příkladů s využitím účetního software, - naučili se zacházet s prostředky informačních technologií při vedení účetnictví, - naučili se pracovat s informacemi ve výstupních sestavách. 4. Výukové strategie Základní metodou výuky je individuální práce žáka na počítači. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních příkladů s využitím manuálu. Výuku zefektivňuje využívání data-projektoru, který velmi usnadňuje komunikaci mezi učitelem a žáky. V průběhu výuky jsou žáci vedeni k samostatnému zvládání úkolů, k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové práci při řešení vybraných problémů (např. pomoc slabším). Využívá se také poznatků žáků, které získali během absolvování odborné praxe v různých typech podniků a institucí. 5. Hodnocení výsledků žáků Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je zjišťována pozorováním práce a chování žáků při vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání, s důrazem na praktické dovednosti, je kontrolováno zkoušením, které má písemnou formu. Hodnocena je především správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. S metodami hodnocení a jejich váhou pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního


161


Přehled očekávaných výstupů Účetní software, 4. ročník


období seznámí učitel žáky na začátku školního roku. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném; - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.); - uměli kriticky myslet a interpretovat zjištěné výsledky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali posoudit věrohodnost získaných informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat; - efektivně se učili a pracovali; - soustavně se vzdělávali; - využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností; - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky; - přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly; - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy; - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů; - pracovali s informacemi získávanými z různých zdrojů; - prováděli reálný odhad výsledku při řešení praktických příkladů; - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata: Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní úspěšné uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.


162



Účetní software, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Účetní software, 4. ročník získá základní dovednosti v účtování s využitím účetního software • Seznámení s účetním programem RVP

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

chápe podstatný rozdíl mezi účtováním ručním a účtováním na počítači • Seznámení s účetním programem RVP

Platební styk Zásoby Dlouhodobý majetek Mzdy Souvislý příklad

RVP

• Platební styk RVP


vypracuje platební kalendář a vysvětlí finanční situaci firmy (program EXCEL) • Platební styk

účtuje v účetním softwaru s využitím manuálu • • • • •

vyjádří graficky stav a vývoj peněžních prostředků firmy (program EXCEL)

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

RVP


účtuje o pořizování zásob v tuzemsku, ze zemí EU a třetích zemí • Zásoby • Souvislý příklad RVP

ovládá postup pořízení materiálu

vystaví a vytiskne pokladní doklady

účtuje o prodeji zásob vlastní výroby a zboží

• Platební styk • Mzdy

• Zásoby • Souvislý příklad

RVP


účtuje v pokladně a na bankovním účtě v české i cizích měnách • Platební styk • Souvislý příklad RVP

Platební styk Zásoby Dlouhodobý majetek Souvislý příklad

RVP

Platební styk Zásoby Dlouhodobý majetek Mzdy Souvislý příklad

RVP

• Zásoby RVP


účtuje o pořizování dlouhodobého majetku v tuzemsku, ze zemí EU a třetích zemí • Dlouhodobý majetek • Souvislý příklad RVP

vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku

účtuje o vyřazování dlouhodobého majetku

orientuje se v tiskových sestavách a dokáže vysvětlit jednotlivé výstupní informace • • • • •

vyhotoví základní účetní doklady, vede karty zásob, účtuje o zásobách

vyjádří strukturu zásob a zobrazí ji graficky (program EXCEL)

účtuje na syntetických i analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů

účtuje o kurzových rozdílech během účetního období a při roční uzávěrce • • • •

RVP


• Dlouhodobý majetek • Souvislý příklad RVP


účtuje o inventarizačních rozdílech • • • •

Platební styk Zásoby Dlouhodobý majetek Souvislý příklad

RVP

vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je


163



Účetní software, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Účetní software, 4. ročník účtuje o odpisech dlouhodobého majetku • Dlouhodobý majetek • Souvislý příklad RVP


analyzuje stupeň opotřebení dlouhodobého majetku pomocí ukazatelů opotřebení a upotřebitelnosti a vyvozuje závěry • Dlouhodobý majetek RVP

provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky

vyjádří strukturu dlouhodobého majetku firmy pomocí tabulky a grafu (program EXCEL) • Dlouhodobý majetek RVP


účtuje o jednotlivých složkách mezd podle zúčtovací a výplatní listiny • Mzdy • Souvislý příklad RVP

porovná průměrnou mzdu firmy s průměrnou mzdou v ČR - informace vyhledá v síti Internet • Mzdy RVP


objasní význam kontrolní sestavy - předvahy • Souvislý příklad RVP


orientuje se v účetních výkazech a dokáže vysvětlit vzájemnou vazbu mezi nimi • Souvislý příklad RVP

orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim

zobrazí vývoj nákladů, výnosů a výsledků hospodaření: tabulka, graf (program EXCEL) • Souvislý příklad RVP


vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti

účtuje o zákonných pojištěních zaměstnavatele • Mzdy • Souvislý příklad RVP


vyhledává informace v zákoně o daních z příjmů • Dlouhodobý majetek • Mzdy • Souvislý příklad RVP

orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů

vypočítá průměrnou mzdu v konkrétní firmě a vyjádří její vývoj pomocí indexů (řetězových, bazických) • Mzdy RVP

provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky

zobrazí vývoj mezd graficky: tabulka a graf (program EXCEL) • Mzdy RVP



164


Přehled očekávaných výstupů Účetní software, 4. ročník


Seminář z informatiky 1. Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Informační technologie je poskytnout žákům, se zájmem o informační a komunikační technologie, rozšíření nejen jejich vědomosti, ale hlavně dovednosti o další oblasti, pro které nebyl vytvořen prostor v předmětu Informatika. Práce s prostředky IKT má nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má zajistit žákům uživatelsky pokročilou počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky IKT efektivně a bezpečně využívali jak v průběhu vzdělávání, tak následně při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. 2. Charakteristika učiva Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 2 let naučili na pokročilé uživatelské úrovni používat prostředky informačních a komunikačních technologii. Vyučuje se základní tvorba webových stránek, skenování dokumentů, návrh a tvorba databáze, použití navigace GPS, zpracování videa a zvuku na PC. Další část učiva je zaměřená na dovednosti ohledně instalace a údržby operačního systému či webového serveru, ale také na instalaci nového hardwaru. Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedeny k bezpečnému a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, k ochraně majetku a taky k ochraně dat. Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má samostatný počítač připojený na síť školy, s přístupem na Internet. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci: − uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky − naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci v odborné sféře − nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi − kriticky pohlíželi na svojí práci − preferovali nové a moderní trendy v informačních technologiích 4. Výukové strategie Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy. Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologii. Žáci mají umožněné prezentovat výsledky své práce. 5. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit. U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků. Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů a samostatných úkolů prováděných také na počítači.


165


Přehled očekávaných výstupů Seminář z informatiky, 4. ročník


6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými strategiemi: - kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život) -k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku) - komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii) - personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání) - občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí) - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál) - matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů) - kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod, které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za pomocí manuálu a nápovědy; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním nelegálního softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat; chrání svá data před zneužitím a zničením) V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti − vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci − vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit − učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání − vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky − vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí Člověk a životní prostředí − vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí Člověk a svět práce − vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život − vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu pracovnímu životu − vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot − naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Informační a komunikační technologie − vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě − vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.


166



Seminář z informatiky, 4. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Seminář z informatiky, 4. ročník vysvětlí princip záznamu ve dvojkové a šestnáctkové soustavě, převádí čísla mezi soustavami, používá násobné jednotky (kilo, mega,giga,tera) • Číselné soustavy RVP

vytvoří rastrový obrázek, používá digitální fotoaparát, rozumí jeho ovládání, zná základní zásady kompozice obrazu • Rastrová a vektorová grafika RVP

provádí základní úpravy fotografií (otočení, ořez, jas a kontrast, úpravy barevnosti, histogramu, doostření, odstranění červených očí, retuš) • Rastrová a vektorová grafika RVP

vytváří vektorové kresby, používá základní objekty (obdélník, elipsa, čára, text, rastr), nastavuje jejich základní vlastnosti (obrys, výplň), používá zarovnání a uspořádání objektů • Rastrová a vektorová grafika RVP

vysvětlí postup vzniku počítačového programu (analýza zadání, návrh řešení, algoritmizace řešení, zápis programu a jeho ladění, podpora a údžba) • Algoritmizace úloh RVP

vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti (hromadnost, podmíněnost, opakovatelnost, konečnost) • Algoritmizace úloh RVP

algoritmizuje jednoduché úlohy • Algoritmizace úloh RVP

vysvětlí základní příkazy strukturovaného programování (příkaz, posloupnost příkazů, podmínka, cykly) a základní programové struktury (procedury a funkce) • Programové a datové struktury RVP

popíše syntaxi programovacího jazyka • Programové a datové struktury RVP

vysvětlí princip objektového programování (zapouzdření proměnných, procedur a metod do objektů, řízení tokem událostí) • Přehled současných způsobů tvorby programů RVP

vysvětlí princip vizuální tvorby programu (výběr připravených komponent a programování reakcí na události) • Přehled současných způsobů tvorby programů RVP

vysvětlí pojem makro • Makra RVP

zaznamenává jednoduchá makra (např. v textovém editoru) • Makra RVP

pojmenuje a spustí dříve zaznamenané makro • Makra RVP

definuje pojmy databáze, tabulka, pole a jeho vlastnosti, primární index, propojení tabulek • Relační databáze RVP

vysvětlí zásadní význam databázových aplikací pro firemní sféru (evidence, účetnictví, mzdy, sklady, řízení výroby,...) a jejich propojení v informačním systému podniku • Relační databáze RVP

vysvětlí zásadní význam databázových aplikací pro vznik a rozšíření počítačů v minulém století • Relační databáze RVP

vysvětlí princip transakčního zpracování • Transakce RVP

vysvětlí pojmy proměnná, identifikátor a datový typ, zná základní typy proměnných (znak, řetězec, celé číslo, reálné číslo, logická hodnota) • Programové a datové struktury

vysvětlí princip a základy jazyka SQL • Jazyk SQL RVP

RVP


167




Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je propojeno se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Seznamuje žáky se založením podniku a předpoklady pro jeho fungování, od zabezpečení vstupů přes hlavní činnost až po výstupy. Žáci se zorientují v právních normách. Naučí se pracovat s účetními doklady a účtovým rozvrhem, účtovat na syntetických a analytických účtech, využívat znalosti z informačních a komunikačních technologií a stylizovat a vyhotovovat písemnosti při řízení podniku. Žáci se rovněž seznamují s vedením daňové evidence osob samostatně výdělečně činných. Pozornost je v této vzdělávací oblasti věnována také základům marketingu a managementu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Rovněž se učí kontrolovat výsledky práce. Nedílnou součástí tohoto obsahového okruhu je tematika bezpečnosti práce a ochrana zdraví při práci. Okruh rozvíjí u žáků kompetence k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky. Žáci se zorientují v bankovní sféře, v dalších možnostech nakládání s penězi a porozumí bankovním činnostem a produktům. Dalším cílem je získat poznatky o financování podniku a daňové soustavě. Žáci se učí účtovat o nákladech a výnosech, o daních a o tvorbě, rozdělení a použití výsledku hospodaření. Žáci se dále seznámí s obsahem jednoduchého rozpočtu, účetních výkazů a daňových přiznání. Cílem je vytvořit základy pro pochopení ekonomických jevů a procesů a seznámit žáky s podstatou fungování tržní ekonomiky. Žáci získzískají základní přehled o tržním systému, výrobních faktorech, o koloběhu peněz v ekonomice. Okruh vede k pochopení úlohy státu v tržní ekonomice, k porozumění obsahu základních ukazatelů úrovně ekonomiky a k pochopení opatření státu v hospodářské politice. Žáci získávají představu o úloze hospodářské politiky v souvislostech národní a světové ekonomiky. Okruh poskytuje poznatky o EU a o mezinárodním obchodu v rámci Evropské unie i mimo ni. Učivo zahrnuje poznatky o rozmístění ekonomických činností v České republice a ve světě a o příčinách i důsledcích rozmístění. Směřuje k pochopení vztahů ekonomiky s přírodními, geopolitickými, sociálními a kulturními aspekty a s globálními problémy. Učivo rozšiřuje znalosti z oblasti společenskovědní a prohlubuje občanské vědomí žáků. Cílem části věnované písemné a ústní komunikaci je seznámit žáky se základy zpracování písemností, které prolínají všemi dalšími celky a s obsahovým okruhem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci.

Písemná a elektronická komunikace Pojetí předmětu písemná a elektronická komunikace na oboru Obchodní akademie 1. Obecný cíl Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je naučit žáky správnou techniku psaní desetiprstovou hmatovou metodou a dále její využívání při zpracovávání dokumentů, seznámit žáky s moderní technologií


168




zpracování dokumentů, zprostředkovat žákům dovednosti v písemné i elektronické podobě v praxi běžně užívaných písemností a vést žáky k efektivnímu způsobu vyjadřování v písemné i ústní komunikaci. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu jsou předpokladem pro další práci. 2. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do logicky navazujících celků. Předpokladem pro tvorbu základních písemností a dalších dokumentů je dovednost psaní hmatovou metodou, která je výhradně vyučována v prvním ročníku. Obchodní dopisy, které jsou obsahem učiva ve druhém a třetím ročníku, jsou koncipovány v závislosti na obvyklém sledu obchodní písemné komunikace v praxi. Jejich úprava a stylizace se odvíjí od aktualizovaných vydání České státní normy 01 69 10. Úprava tabulek podle této normy navazuje na dovednosti tvorby tabulek z předmětu Informační a komunikační technologie. Žáci se učí upravit tabulku v textovém i tabulkovém editoru do konečné fáze před tiskem. Ve třetím a čtvrtém ročníku je předmětem učiva úprava dalších základních písemností, mezi které řadíme interní, personální a právní písemnosti a osobní dopisy. Žáci se učí písemnosti odborně stylizovat, používat sloh podle účelu, řídit se typografickými pravidly. Součástí výuky je také využití znalostí psychologie trhu, interpersonální komunikace a sociálního jednání. V úvodu a během výuky předmětu jsou žáci vedeni k bezpečnému zacházení s nástroji výpočetní techniky, k ochraně svého zdraví a dodržování bezpečnostních předpisů. Výuka předmětu písemná a elektronická komunikace probíhá na počítačích v odborných učebnách vždy pro jednu skupinu žáků (1/2 třídy). 3. Cíle v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka písemné a elektronické komunikace směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali získané dovednosti jak v oblasti kvalitní a rychlé úpravy dokumentů, tak v oblasti adekvátního vyjadřování v písemné i ústní komunikaci − naučili se zacházet s prostředky informačních technologií a využívali je pro svou další práci v odborné sféře − uvědomovali si bezpečností rizika spojená s užíváním výpočetní techniky − preferovali nové a moderní trendy v informačních technologiích 4. Strategie (pojetí) výuky Základní metodou výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Jsou zadávány úlohy, které vyžadují vyhledávání informací z různých zdrojů a též propojení znalostí z různých oborů. Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení. Zvláštní kapitolu pojetí výuky tvoří v prvním ročníku výukový program pro psaní všemi deseti prsty na klávesnici. Tento program využívá metodu řízené individuální distanční výuky ve smyslu označení e-learning. Jde o metodu praktickou, konkrétně nácvik pohybových a pracovních dovedností, která je uplatňována i v dalších ročnících společně s metodou slovní, formou písemných prací a práce s informačními zdroji. Získané znalosti si žáci upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci jsou motivováni významem využití znalostí a dovedností získaných v předmětu písemná a elektronická komunikace v praxi. Pro žáky z oboru obchodní akademie bývá tento význam často ověřen školní praxí. Ke zvýšení zájmu o předmět písemná a elektronická komunikace přispívají četné školní i meziškolní soutěže v opisu textu a dalších grafických disciplínách a také možnost složit státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici a zpracování textu na počítači. Vyučovací čas je převážně využíván pro práci s počítačem, tedy písemnou a elektronickou komunikaci, ústní komunikace je řazena aktuálně s probíraným učivem. 5. Hodnocení výsledků Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována písemnou formou. Pro kontrolu kvality rychlosti a přesnosti psaní slouží přehled hodnocení v tabulce rozdělený na ročníky. Kritéria rychlosti jsou odstupňována s ohledem na časová období v 1. a 2. ročníku, kritérium přesnosti je stabilní. Při zpracovávání tabulek a písemností se klade důraz na samostatnost, pečlivost a rychlost, s jakou jsou hodnocené práce předkládány. Hodnocení žáků ovlivňuje též domácí příprava, vedení dokumentace a aktivní přístup v hodinách. S žáky jsou jejich výsledky rozebírány a mají možnost se k hodnocení vyjadřovat. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo a povzbuzovalo v sebedůvěře. 6. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v písemné a elektronické komunikaci rozvíjí tyto klíčové a odborné kompetence: Cílem je, aby žáci: - uplatňovali různé způsoby práce s textem - pozitivně reagovali na podněty vedoucí k získání a prohloubení znalostí a zkušeností - porozuměli danému tématu a dokázali jej zpracovat


169


Přehled očekávaných výstupů Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník


- pochopili vzdělávání jako celoživotní proces, při němž se učíme, jak využívat získané informace pro další studium či praxi - vhodně volili technické prostředky a metody k řešení jednotlivých zadání - efektivně využívali informací získaných prostředky informačních a komunikačních technologií - správně formulovali své myšlenky a názory přiměřeně k účelu, a to srozumitelně, přehledně a jazykově správně, zvládali komunikaci v mluvených i psaných projevech - zpracovávali administrativní písemnosti, pracovní dokumenty a souvislé texty na běžná i odborná témata - dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - adekvátně reagovali na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly - přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - respektovali morální principy a jednali v souladu se zásadami společenského chování - pochopili význam vzdělávání při uplatnění na trhu práce v daném oboru - vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, prezentovali svůj odborný potenciál a své profesní cíle - orientovali se v obecných právech a povinnostech zaměstnavatelů i zaměstnanců - pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - využívali aplikace pro elektronickou komunikaci, elektronickou poštu a internetový prohlížeč - přesvědčivě prezentovali svojí práci - byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy - zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru - vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě - dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji - písemně komunikovali se zahraničními partnery nejméně v jednom cizím jazyce - vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti - dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci s výpočetní technikou, dodržovali právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje mimo jiné vědomosti a dovednosti z oblastí komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, které jsou uplatňovány v předmětu písemná a elektronická komunikace. Člověk a životní prostředí Výchova žáků k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí. Člověk a svět práce Významná část obsahu tématu se shoduje s obsahem učiva ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Písemná a elektronická komunikace přispívá k výbavě žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie Předmět písemná a elektronická komunikace je úzce spjat s informačními a komunikačními technologiemi. Jejich prostřednictvím naplňuje své cíle, využívá a rozvíjí vědomosti a dovednosti nabyté v této oblasti. Současná moderní společnost vyžaduje informační gramotnost, která se stala součástí všeobecného vzdělávání. Praktické využívání podpůrných aplikací v odborných předmětech přináší umění abstrakce v širším pojetí informačních a komunikačních technologií.


170




Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou • Klávesnice PC a desetiprstová hmatová metoda • Malá a velká písmena • Diakritická a interpunkční znaménka RVP

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou

využívá odborný výukový software pro nácvik a zdokonalování psaní • • • •

Malá a velká písmena Výukový software a základní řada znaků Číslice a značky Diakritická a interpunkční znaménka

RVP


vyhodnotí rychlost a přesnost psaní • Psaní podle diktátu RVP


píše podle diktátu • Psaní podle diktátu RVP

formátuje text v textovém editoru • Úprava textu a jednoduchá tabulka RVP


tvoří jednoduché tabulky v textovém editoru • Úprava textu a jednoduchá tabulka RVP

zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování


171



Písemná a elektronická komunikace, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Písemná a elektronická komunikace, 2. ročník zvýší svoji rychlost a přesnost psaní • Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní RVP


využívá znalostí sociálního jednání v písemné i ústní komunikaci • Obchodní korespondence a její specifika RVP

využívá znalostí sociálního jednání

upraví tabulku podle normy v tabulkovém editoru • Tabulka podle ČSN RVP


opravuje text pomocí korekturních znamének • Korektura textu RVP

zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je podle normy

upraví obchodní dopis podle normy v českém jazyce • Normalizovaná úprava písemností a zásady správné

stylizace • Obchodní korespondence a její specifika RVP


upraví obchodní dopis v cizím jazyce • Úprava písemností v cizím jazyce RVP

stylizuje vybrané dopisy v cizím jazyce

aplikuje zásady správné stylizace • Normalizovaná úprava písemností a zásady správné

stylizace • Obchodní korespondence a její specifika RVP


zpracovává písemnosti před uzavíráním kupních smluv • Předsmluvní jednání RVP

stylizuje a napíše na počítači běžné písemnosti spojené s nákupem zásob např. nabídku, objednávku

zpracovává písemnosti při uzavírání kupních smluv • Písemnosti při uzavírání kupních smluv RVP


využívá nástroje hromadné korespondence • Hromadná korespondence RVP


uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání • Obchodní korespondence a její specifika RVP


172




Písemná a elektronická komunikace, 3. ročník zpracovává písemnosti při plnění kupních smluv • Písemnosti při plnění kupních smluv RVP


zpracovává písemnosti při porušování kupních smluv • Písemnosti při porušování kupních smluv RVP


komunikuje s pěněžními ústavy • Komunikace s peněžními ústavy RVP

manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel

aplikuje zásady asertivního chování při obchodních jednáních • Písemnosti při porušování kupních smluv RVP

využívá znalostí sociálního jednání

zpracovává interní písemnosti • Interní písemnosti RVP

stylizuje osobní dopisy zaměstnancům, písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků

zpracovává právní písemnosti • Právní písemnosti RVP


manipuluje s písemnostmi (včetně elektronických podle stanovených pravidel) • Manipulace s dokumenty RVP

manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel


173




Písemná a elektronická komunikace, 4. ročník zpracovává personální písemnosti • Personální písemnosti RVP

zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr

aplikuje zásady společenského chování a profesního vystupování • Personální písemnosti RVP

jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování

zpracovává osobní dopisy • Osobní dopisy RVP

stylizuje osobní dopisy zaměstnancům, písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků

zpracovává písemnosti občanů k orgánům státní správy • Písemnosti občanů k orgánům státní správy RVP


uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace • Písemnosti občanů k orgánům státní správy • Personální písemnosti RVP

používá příslušné právní předpisy • Personální písemnosti RVP



174




Ekonomika 1. Obecný cíl předmětu Předmět Ekonomika tvoří spolu s předmětem Účetnictví a Právní teorie a výchova základ odborného vzdělání na oboru obchodní akademie. Učivo v těchto předmětech je úzce provázané, přičemž Ekonomika je stěžejním odborným předmětem školního vzdělávacího programu. Znalosti, vědomosti a dovednosti získané v předmětu Ekonomika slouží jednak jako základní příprava žáka pro studium na vysokých školách, jednak pro přímé využití v praxi. Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování v životě a vede je k pochopení efektivního hospodaření s penězi. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému vyhledávání informací a k pochopení nutnosti neustálého vzdělávání. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno v jednotlivých ročnících do tematických celků, vyučování probíhá v každém ročníku tři hodiny týdně. V 1. ročníku si žák osvojí základní poznatky o fungování tržní ekonomiky jako celku, seznámí se s právní úpravou podnikání a fungováním neziskových organizací. Další učivo 1. a také 2. ročníku se týká základů jednotlivých podnikových činností (hospodaření s dlouhodobým a oběžným majetkem, hospodaření se zaměstnanci, hlavní a prodejní činnost podniku, marketing, management a vztah podniku k jeho okolí). Ve 3. ročníku si žák osvojí poznatky o bankovním, finančním a pojistném trhu a dále je zařazeno učivo o zdravotním a sociálním pojištění a daňové soustavě ČR. Ve 4. ročníku je studium zaměřeno nejprve na finanční řízení podniku a management podniku a dále na základy makroekonomie, tedy hlavně na makroekonomické ukazatele výkonnosti ekonomiky a jednotlivé části hospodářské politiky státu. Zhruba třetina hodin ve 4. ročníku je věnována souhrnnému opakování učiva k maturitě. Ve 3. ročnáku žák obvykle navštíví expozici Lidé a peníze v České národní bance, účastní se exkurze do ŠKODA AUTO v Mladé Boleslavi a v květnu absolvuje třítýdenní odbornou praxi ve firmách, bankách, pojišťovnách a jiných institucích. Materiály z praxe žák využívá při zpracování referátů, zpráv nebo jiných samostatných prací. Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby žák byl schopen samostatně vyhledávat informace, zpracovávat je, reagovat na změny v zákonech a aplikovat své poznatky v dalším studiu a v praxi. Žák se učí komunikovat s ostatními, zdůvodňovat své názory a postoje a respektovat názory jiných. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci by při vzdělávání měli pracovat svědomitě, soustavně, v souladu se zásadami BOZ, dodržovat právní normy, jednat v souladu s etickými a morálními principy. Žáci by při vzdělávání také měli zohledňovat potřebu zachovat zdravé životní prostředí, uvažovat ve variantách, svá rozhodnutí opírat o reálné propočty. Důležité je rovněž jednoznačně formulovat své myšlenky, nenechávat se manipulovat od druhých, ale názory jiných tolerovat. Žáci by měli pociťovat potřebu sledovat aktuální ekonomické i politické dění. 4. Výukové strategie V předmětu Ekonomika je kladen největší důraz na praktické využití vědomostí, dovedností a návyků. Proto jsou při výuce využívány strategie, které umožňují žákům rozvíjet klíčové kompetence a především propojení teorie a praxe. Při výuce jsou využívány reálné dokumenty, aktuální ekonomické infor a příklady z podnikové praxe. Převažující metodou vyučování je metoda problémového výkladu s možností pro žáky zapojit se do procesu učení svými dosavadními poznatky a vědomostmi. Žáci znají cíl hodiny a na konci sami zhodnotí, jak bylo cíle dosaženo. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení úkolů, k zodpovědnému přístupu při studiu a k vlastnímu hodnocení dosažených výsledků. Při řešení vybraných úloh se učí pracovat v týmu. Navrhují řešení úloh a učí se kriticky hodnotit výsledky své práce. S talentovanými žáky a se žáky zajímajícími se hlouběji o danou problematiku učitel vede diskusi a koriguje navrhovaná možná řešení dané problematiky. V rámci školy i mezi školami se žáci mohou zapojit do organizovaných ekonomických soutěží. Aktivitu žáků podněcují učitelé zadávanými úkoly. Důležitou strategií je absolvování odborné praxe v nejrůznějších podnicích a institucích, odborné exkurze a také účast na odborných přednáškách a fórech.


175


Přehled očekávaných výstupů Ekonomika, 1. ročník


5. Hodnocení výsledků žáků Úroveň znalostí a dovedností žáků se běžně zjišťuje písemnou a ústní formou zkoušení. Při písemné formě se hodnotí především míra získaných nových poznatků. Je brán zřetel také na pečlivé zpracování, gramatickou správnost a přehledné uspořádání postupu a řešení zadaných úkolů. Při ústní formě zkoušení se kromě míry znalostí hodnotí úroveň ústního projevu, pohotové reakce a schopnost propojování učiva z různých předmětů. Cílem hodnocení žáka je spravedlivé posouzení jeho práce a zjištění toho, co žák umí. Zároveň je žádoucí dosáhnout známkou nebo jiným hodnocením zvýšení motivace žáka pro další úspěšné studium. Hodnocena je rovněž schopnost žáka zobecňovat své poznatky a zkušenosti, přesnost, logika myšlení a jazyková správnost projevu. Během vyučování je hodnocena aktivita žáka, schopnost pracovat v týmu, schopnost diskutovat k danému tématu a pracovat s názory jiných. S metodami hodnocení je žák vždy seznámen. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji především následujících klíčových kompetencí: - kompetence k řešení problému (žák určí podstatu problému, navrhne různé varianty řešení a diskutuje o nich, stanoví kritéria výběru a zvolí nejvhodnější řešení) - personální a sociální kompetence (žák dodržuje stanovená pravidla a jedná odpovědně, dokáže pracovat samostatně i v týmu, reaguje v životě z pozice finančně gramotného člověka, poznatky z dosavadní praxe používá v každodenním životě) - kompetence komunikativní (žák aktivně obhajuje své názory, srozumitelně formuluje své myšlenky - písemně i ústně, používá odborné termíny, uvědomuje si nutnost používat cizí jazyky v nejrůznějších životních situacích) - kompetence k pracovnímu uplatnění (žák využívá své vzdělání v praxi a má odpovídající představu o svém uplatnění v oboru, vhodně se prezentuje a má kladný vztah k práci) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžně dostupnými programy, získává informace ze sítě Internet, získané informace třídí, posuzuje, zpracovává a používá) - kompetence matematické (žák dokáže využívat matemetické postupy při řešení konkrétních úloh, získává informace z nejrůznějších forem grafického zpracování). V předmětu Ekonomika jsou aplikována průřezová témata "Člověk a svět práce" (převažuje při výuce personalistiky a při povinné odborné praxi), " Občan v demokratické společnosti" (diskuse k jednotlivým otázkám, hledání kompromisu při řešení problému, hodnocení konkrétních ekonomických i společenských témat a jejich prezentace v médiích), "Člověk a životní prostředí" (téměř ve všech probíraných tématech žák může hodnotit dopady postojů podniků a používaných výrobních technologií na životní prostředí). Průřezové téma "Informační a komunikační technologie" umožňuje žákům vyhledávat ekonomické informace na webových stránkách různých institucí a uvědomit si nutnost efektivně využívat IKT při své každodenní práci.


176



Ekonomika, 1. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Ekonomika, 1. ročník vysvětlí základní termíny a principy ekonomiky • Základy fungování tržní ekonomiky RVP

na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena

orientuje se v poznatcích o fungování trhu • Základy fungování tržní ekonomiky RVP

vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku

vysvětlí význam průzkumu trhu, konkurence a propagace • Základy marketingu RVP

vysvětlí podstatu dlouhodobého majetku (DM) a druhy opotřebení • Hospodaření s dlouhodobým majetkem RVP

vyjádří graficky poptávku a nabídku • Základy fungování tržní ekonomiky RVP


provádí jednoduché propočty efektivnosti • Základy fungování tržní ekonomiky RVP


orientuje se ve statistických údajích o ekonomice ČR a uspořádá je do tabulky • Základy fungování tržní ekonomiky RVP

vyhledá statistická data ve vhodném zdroji

vysvětlí podstatu podnikání, vznik a zánik podniku • Právní úprava podnikání RVP


orientuje se v živnostenském zákoně • Právní úprava podnikání RVP


vysvětlí podmínky provozování živnosti • Právní úprava podnikání RVP

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr

orientuje se v právní úpravě obchodních společností, družstva a neziskových organizací • Právní úprava podnikání RVP


vysvětlí základní pojmy managementu • Právní úprava podnikání RVP

graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku

provádí propočty plnění plánu a vyhodnocuje je • Právní úprava podnikání RVP

provede propočty související se sestavováním a kontrolou plánu

orientuje se ve zdrojích k získávání informací • Právní úprava podnikání RVP


zpracuje jednoduchý průzkum trhu

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy

orientuje se v druzích DM, ve způsobech pořízení DM a oceňování DM • Hospodaření s dlouhodobým majetkem RVP


provádí propočty účetních a daňových odpisů • Hospodaření s dlouhodobým majetkem RVP


vysvětlí nutnost evidence DM • Hospodaření s dlouhodobým majetkem RVP


orientuje se v pojmech výrobní kapacita, investice, leasing • Hospodaření s dlouhodobým majetkem RVP


vysvětlí podstatu jednotlivých složek oběžného majetku podniku • Hospodaření s oběžným majetkem RVP


provádí jednoduché propočty spotřeby materiálu a jeho nákupu • Hospodaření s oběžným majetkem RVP

provádí základní propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu, komentuje výsledky

vysvětlí postup pořízení materiálu a jeho přejímky • Hospodaření s oběžným majetkem RVP


orientuje se v evidenci příjmu a výdeje materiálu do spotřeby • Hospodaření s oběžným majetkem RVP


vysvětlí skupiny zaměstnanců podniku podle vykonávané činnosti a jejich plánování • Hospodaření se zaměstnanci RVP

orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele


177




Ekonomika, 1. ročník orientuje se v možnostech získání zaměstnanců a v náležitostech pracovní smlouvy • Hospodaření se zaměstnanci RVP

provádí jednoduché propočty DPH a daní z příjmů • Finanční hospodaření podniku RVP


vysvětlí složky hrubé mzdy • Hospodaření se zaměstnanci RVP

provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně a zaúčtuje ji

vysvětlí strukturu kalkulačního vzorce • Finanční hospodaření podniku RVP

provede kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a obchodním podniku

provádí jednoduché mzdové propočty

provádí jednoduchou kalkulaci ceny

• Hospodaření se zaměstnanci

• Finanční hospodaření podniku

RVP


vysvětlí povinnosti zaměstnavatele, úlohu odborů • Hospodaření se zaměstnanci RVP

RVP


vysvětlí zařazení podniku do ekonomiky státu • Vztahy podniku k okolí RVP

orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele

komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu

orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru a evidenci zaměstnanců

vysvětlí pojmy věřitel, dlužník, dodavatel, odběratel, pohledávka, závazek

• Hospodaření se zaměstnanci

• Vztahy podniku k okolí

RVP

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce

RVP


vysvětlí druhy hlavní činnosti podniku a význam norem jakosti

vysvětlí rozdíl mezi kupní smlouvou a smlouvou o dílo

• Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti


RVP

na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti

provádí propočty produktivity práce • Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti RVP


orientuje se ve způsobech a evidenci prodeje • Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti RVP

orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu

RVP


orientuje se v údajích vyplněného příkazu k úhradě a výpisu z účtu • Vztahy podniku k okolí RVP


orientuje se v nabídce produktů obchodních bank • Vztahy podniku k okolí RVP

vysvětlí princip fungování finančního trhu

vysvětlí význam pracovního prostředí

vysvětlí příklady využití osobního bankovního účtu

• Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti


RVP


rozlišuje pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a sestaví rozpočet rodiny • Finanční hospodaření podniku RVP

• Finanční hospodaření podniku provádí jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, zvyšováním tržeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky

orientuje se v možnostech uložení peněz, provádí obvyklé výpočty

orientuje se v základních druzích pojištění • Vztahy podniku k okolí RVP


vysvětlí pojmy náklady, výnosy, zisk, cena, DPH a platební schopnost RVP

RVP

orientuje se v nabídce pojistných produktů, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

orientuje se v mezinárodních organizacích, jejichž je ČR členem • Vztahy podniku k okolí RVP

posoudí význam společného trhu EU


178





179




Ekonomika, 2. ročník vysvětlí uspořádání NH na odvětví a sektory • Národní hospodářství RVP


vysvětlí koloběh peněz a výrobních faktorů v ekonomice státu • Národní hospodářství RVP

vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

orientuje se v základních ukazatelích vývoje ekonomiky • Národní hospodářství RVP


vysvětlí význam mezinárodního obchodu a výhody integrace • Národní hospodářství RVP

chápe důvody existence mezinárodního obchodu

vysvětlí pojem společný trh a měnová unie • Národní hospodářství RVP


orientuje se ve vývoji integračních uskupení po 2. světové válce • Národní hospodářství RVP


vysvětlí postup nákupu materiálu a jeho skladování • Zásoby, logistika RVP

provádí výpočty odpisů • Dlouhodobý majetek RVP

• Národní hospodářství RVP



navrhne vhodný způsob odepisování • Dlouhodobý majetek RVP


provádí výpočty kapacity a jejího využití • Dlouhodobý majetek RVP


provádí propočty efektivnosti investic • Dlouhodobý majetek RVP


navrhne způsob financování dlouhodobého majetku • Dlouhodobý majetek RVP


vysvětlí činnost personálního útvaru podniku • Zaměstnanci podniku RVP

vysvětlí postavení ČR v Evropě a v současném světě


provede propočty související se sestavováním a kontrolou plánu

provádí propočty potřeby zaměstnanců • Zaměstnanci podniku RVP


vysvětlí skupiny zásob a základní zásady zásobování

navrhne postup výběru zaměstnanců

• Zásoby, logistika

• Zaměstnanci podniku

RVP


provádí propočty optimální zásoby • Zásoby, logistika RVP


vysvětlí metody zásobování • Zásoby, logistika RVP


RVP

vysvětlí formy rozmisťování zaměstnanců • Zaměstnanci podniku RVP

navrhne řešení přebytku zaměstnanců v souladu se zákoníkem práce • Zaměstnanci podniku RVP

provádí propočty spotřeby materiálu a jeho nákupu, obratu zásob • Zásoby, logistika RVP



orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele

orientuje se ve mzdových předpisech • Zaměstnanci podniku RVP



180




Ekonomika, 2. ročník provádí propočty hrubé mzdy, zdr. a sociálního pojištění, daní, dávek nemocenského pojištění • Zaměstnanci podniku RVP


vysvětlí výrobní proces, typy výroby, výrobní program, přípravu výroby • Hlavní činnost podniku RVP


vysvětlí operativní řízení výroby, péči o jakost a bezpečnost práce • Hlavní činnost podniku RVP

orientuje se v problematice péče o jakost

orientuje se v právech na ochranu spotřebitele

vysvětlí etapy průběhu obchodního případu • Obchodní činnosti RVP

vysvětlí průběh obchodu při prodeji a nákupu mimo ČR včetně dodacích a platebních podmínek • Obchodní činnosti RVP

rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

provádí kalkulaci prodejní ceny • Hlavní činnost podniku RVP


vysvětlí význam a hospodaření neziskového sektoru

• Obchodní činnosti RVP


provádí jednoduché celní propočty • Obchodní činnosti RVP


vysvětlí význam dodržování zásad bezpečnosti práce • Hlavní činnost podniku RVP


vyhledá v zákoníku práce ustanovení o BOZP • Hlavní činnost podniku RVP

• Hlavní činnost podniku RVP

porovná nejběžnější dodací a platební podmínky

orientuje se v základní celní problematice



dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

provádí výpočty zásob výrobků

orientuje se ve vývoji podnikatelských koncepcí • Marketing


orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání

RVP

vysvětlí sestavení marketingového plánu

vysvětlí postup výrobního podniku při prodeji svých výkonů

• Marketing

• Hlavní činnost podniku

RVP

na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace

provádí analýzu prvků marketingového mixu • Marketing RVP


provádí analýzu prodeje podle statistických údajů • Obchodní činnosti RVP


vysvětlí činnost velkoobchodu a maloobchodu a prodejní cesty • Obchodní činnosti RVP

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

RVP

orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání

vysvětlí a zhodnotí negativní projevy působení výrobních podniků na životní prostředí • Hlavní činnost podniku RVP

posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti

vysvětlí nutnost kontrolovat dodržování bezpečnosti bezpečnosti práce • Hlavní činnost podniku RVP

zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

vysvětlí rizika při používání techbických zařízení • Hlavní činnost podniku RVP

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování


181




Ekonomika, 2. ročník orientuje se ve vnitřních předpisech školy týkajících se bezpečnosti žáků ve škole • Hlavní činnost podniku RVP

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


182





183




Ekonomika, 3. ročník vysvětlí princip fungování peněžního a kapitálového trhu • Finanční trh RVP

• Finanční trh na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi

vyhotoví šek a směnku • Finanční trh RVP

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

vysvětlí obchodování na burze • Finanční trh RVP

na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi

vysvětlí činnost podílových a penzijních fondů • Finanční trh RVP


vysvětlí cíl činnosti centrální banky a obchodních bank • Bankovní trh RVP

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

orientuje se v nástrojích měnové politiky CB • Bankovní trh RVP

odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku

vysvětlí položky rozvahy obchodní banky a provádí jednoduché propočty • Bankovní trh RVP


orientuje se v nabídce vkladových a úvěrových produktů obchodních bank • Bankovní trh RVP

orientuje se v problematice získání úvěru

vysvětlí nutnost prokázat bance bonitu klienta a postup • Bankovní trh RVP

RVP

• Bankovní trh orientuje se v možnostech uložení peněz, provádí obvyklé výpočty


vyhotoví příkaz k úhradě a inkasu • Bankovní trh RVP


vysvětlí výhody přímého bankovnictví • Bankovní trh RVP


orientuje se v dalších službách obchodních bank • Bankovní trh RVP

pracuje s kurzovním lístkem obchodní banky a provádí přepočty měn • Bankovní trh RVP


vysvětlí činnost mezinárodních finančních institucí • Bankovní trh RVP

posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus

vysvětlí výhody penzijního připojištění a stavebního spoření • Bankovní trh RVP


navrhne způsoby využití volných finančních prostředků • Bankovní trh RVP


vybere optimální možnosti investování finančních prostředků • Bankovní trh RVP

provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáže protikladnost výnosu a rizika

vysvětlí význam pojištění podle možných rizik • Pojistný trh RVP


provádí výpočty úroků z vkladů a úvěrů RVP

• Bankovní trh


porovná druhy a užití cenných papírů RVP

vysvětlí odlišnosti RPSN a úrokové sazby


orientuje se v základních pojmech pojišťovnictví • Pojistný trh RVP



184




Ekonomika, 3. ročník vysvětlí obsah konkrétní pojistné smlouvy

orientuje se v zákoně o správě daní a poplatků

• Pojistný trh

• Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR

RVP


RVP


provádí jednoduché propočty kalkulace pojistného • Pojistný trh RVP


orientuje se v základních pojistných produktech jednotlivých komerčních pojišťoven • Pojistný trh RVP


vysvětlí systém daní v ČR a principy daňové soustavy • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP


vysvětlí systém fungování zdravotního a sociálního pojištění • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP

propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance, dovede použít základní princip výpočtu pro osoby samostatně výdělečně činné

provádí výpočty výše zdravotního a sociálního pojištění • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP


provádí výpočty dávek zaměstnanci v pracovní neschopnosti • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP

vysvětlí obsah základních pojmů u jednotlivých daní • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP


provádí výpočty daní podle příslušných zákonů • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP


vyplní daňové přiznání k DPFO • Zdravotní a sociální pojištění, daňová soustava ČR RVP



185





186




Ekonomika, 4. ročník vysvětlí členění nákladů a výnosů z různých hledisek • Finanční řízení podniku RVP

provádí jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, zvyšováním tržeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky

provádí propočty kalkulace ceny • Finanční řízení podniku RVP


provádí výpočty kritického bodu produkce • Finanční řízení podniku RVP


vysvětlí zdroje financování podniku podle původu a času

vysvětlí úlohu institucí (českých i evropských) působících na ekonomiku • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

vysvětlí podstatu ekonomických systémů • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


vysvětlí nutnost finančních rozborů • Finanční řízení podniku RVP

vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cashflow, interpretuje výsledky

orientuje se v metodách finanční analýzy • Finanční řízení podniku RVP


provádí výpočty ukazatelů a jejich zhodnocení • Finanční řízení podniku RVP


vysvětlí pojmy management, manažer a podnikatel, dovednosti a role manažerů • Management podniku RVP

• Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

• Management podniku RVP

graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku

• Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

• Management podniku zhodnotí využití motivačních nástrojů


vysvětlí průběh hospodářského cyklu • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

vysvětlí příčiny a důsledky inflace • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


vysvětlí příčiny a důsledky nezaměstnanosti • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


navrhne řešení vývoje ekonomiky prostřednictvím fiskální a monetární politiky • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


navrhne způsob řešení schodkového státního rozpočtu • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

orientuje se v etapách vývoje managementu RVP


provádí výpočty základních ekonomických ukazatelů

zhodnotí využití motivačních nástrojů

vysvětlí jednotlivé sekvenční a průběžné funkce manažera


vysvětlí na grafech změny poptávky a nabídky

• Finanční řízení podniku RVP



navrhne, jak naložit s přebytkem domácího rozpočtu • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP



187




Ekonomika, 4. ročník orientuje se v základních ekonomických teoriích • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

dokáže vystihnout hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky

graficky znázorní průběh ekonomických ukazatelů • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


provádí zhodnocení položek platební bilance • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


vysvětlí působení měnového kurzu na obchodní a platební bilanci • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP


orientuje se v působení státu prostřednictvím důchodové a sociální politiky • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy

vybere mezi možnostmi zabezpečení lidí ve stáří, v nemoci nebo při úrazu • Výkonnost NH, hospodářská politika RVP

aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy


188




Ekonomická statistika 1. Obecný cíl Cílem předmětu Ekonomická statistika je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze použít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali důležitost relevantních informací pro rozhodování, kriticky hodnotili vypovídací schopnosti jednotlivých ukazatelů, dokázali provádět jednoduchou analýzu ekonomických jevů a interpretovat a prezentovat její výsledky. Ekonomická statistika prohlubuje znalosti žáků získané v jiných odborných předmětech s tím, že se zaměřuje na to, aby žáci na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů. Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 3. základních bloků – úvod do statistiky, etapy statistických prací a statistické výpočty, které zahrnují střední hodnoty, poměrové ukazatele, indexní analýzu a analýzu časových řad. Žáci se učí získávané informace vyhodnocovat a využívat k posuzování různých variant rozhodování. Při výuce jsou vedeni k samostatnému využívání metod a ukazatelů statistických prací a k získání návyků vykazovat závěry doložené propočty a důkazy. Proto v průběhu školního roku žáci zpracovávají samostatný projekt statistického zjišťování a vyhodnocování dat, jehož výsledky v závěru prezentují.

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ - uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty - formulovali své myšlenky přesně a jednoznačně - kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů - diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory - sledovali aktuální ekonomické dění - dovedli pracovat v týmu i jednotlivě 4. Výukové strategie Základní expoziční metodou výuky je motivační vyprávění, rozhovor či úkol s otevřeným koncem. Tyto metody jsou bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (PC s využíváním Internetu). Z metod osvojování si nového učiva budou přednostně využívány metody výkladu, práce s odborným textem (informacemi) a metody nácviků využívání programu Excel. Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení. V předmětu se střídají a kombinují vyučovací metody expoziční s tvorbou projektů (statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), se shrnutím a opakováním učiva po každém tematickém celku a s prací s PC (funkce, databáze, filtry, grafy). Ke zvýšení zájmu o předmět přispívá exkurze s přednáškou do Statistického úřadu a i prezentace výsledků statistického zjišťování v PowerPointu. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových příkladů též v pracovních skupinách. 5. Hodnocení výsledků Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována především písemnou formou a vlastním hodnocením žáků v případě samostatného statistického zpracování dat. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Každé čtvrtleté je zakončeno čtvrtletní písemnou prací. Hodnotí se především správnost, přesnost pečlivost při výpočtech, dále interpretace odpovědí a vyvození patřičných závěrů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Ekonomická statistika v podstatě rozvíjí všechny klíčové a odborné kompetence. Z nich půjde především o:


189


Přehled očekávaných výstupů Ekonomická statistika, 3. ročník


- kompetence k učení (žák vyhledává a zpracovává informace a přijímá hodnocení výsledků své práce hodnocení dotazníkového šetření; uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých oborech) - kompetence k řešení problémů (aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém včetně zpracování reálného odhadu) - komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný) - personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobnostní potenciál; podílí se na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů) - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává a vyhodnocuje informace pro pracovní uplatnění a další vzdělávání; prezentuje vhodně své znalosti a dovednosti a kultivovaně vystupuje) - matematické kompetence (žák čte, vytváří a získává informace z různých forem grafického znázornění -tabulky, graf, diagramy, schémata; výsledek přesně a srozumitelně vyhodnotí, obhájí své názory, eventuelně přijme názory druhých) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti – ve výuce jsou využívány aktivizující metody a formy práce, jejichž cílem je, aby žáci odolávali myšlenkové manipulaci, orientovali se v masových médiích, dovedli je kriticky hodnotit a v neposlední řadě uměli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí – těžiště tohoto tématu spočívá v tom, aby si žáci uvědomovali souvislosti mezi různými jevy v životním prostředí a lidskými aktivitami, a vztahy mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy. Člověk a svět práce – v rámci tohoto tématu jsou žáci vedeni k práci s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a používání v oblasti vzdělávací nabídky, profesních příležitostí a budoucího zaměstnání. Informační a komunikační technologie - zde je upevňována práce s informacemi a komunikačními prostředky včetně využívání aplikačního programového vybavení. Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: matematika, ICT, ekonomika, účetnictví, písemná a elektronická komunikace.


190



Ekonomická statistika, 3. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Ekonomická statistika, 3. ročník chápe důležitost informací pro rozhodování

určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet

• Úloha a význam statistiky

• Etapy statistických prací

RVP

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

vyhledá statistická data ve vhodném zdroji • Úloha a význam statistiky

RVP


provede statistický rozbor • Etapy statistických prací RVP

RVP

výsledky publikuje pomocí tabulek a grafů posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat • Úloha a význam statistiky RVP


vybere optimální zdroj dat • Úloha a význam statistiky RVP

• Etapy statistických prací RVP

prezentuje výsledky statistického zjišťování • Etapy statistických prací RVP


orientuje se v činnosti státní statistické služby • Úloha a význam statistiky RVP

vyhledá povinné statistické činnosti jednotlivých statistických jednotek • Úloha a význam statistiky RVP

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací • • • • •

Etapy statistických prací Střední hodnoty, charakteristiky variability Poměrní ukazatelé Indexní analýza Časové řady

RVP

vyzná se na stránkách Českého statistického úřadu • Úloha a význam statistiky RVP

vybere nejvhodnější ukazatel charakterizující daný soubor • Střední hodnoty, charakteristiky variability

chronologicky seřadí jednotlivé statistické činnosti

RVP

• Etapy statistických prací RVP

získá, shromáždí a prověří údaje • Etapy statistických prací RVP


sestaví jednoduchý dotazník s ohledem na zjišťované potřeby • Etapy statistických prací RVP


posoudí spolehlivost výběru • Etapy statistických prací RVP

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

provede třídění údajů • Etapy statistických prací


provádí výpočty statistických ukazatelů a interpretuje jejich výsledky při hodnocení ekonomických jevů • Střední hodnoty, charakteristiky variability • Poměrní ukazatelé RVP


provádí jednoduchou statistickou analýzu v ekonomické oblasti • Poměrní ukazatelé • Indexní analýza RVP

posoudí vhodnost použití jednotlivých indexů při analýze ekonomických jevů • Indexní analýza RVP


RVP


191




Ekonomická statistika, 3. ročník vypočítá jednotlivé druhy indexů a interpretuje zjištěné výsledky • Indexní analýza RVP


rozlišuje údaje časových řad okamžikových a chronologických • Časové řady RVP

vypočítá základní charakteristiky časové řady • Časové řady RVP


vyřeší a používá chronologický průměr • Časové řady RVP


posoudí hlavní směr vývoje údajů v časové řadě • Časové řady RVP


provádí vyrovnání časové řady přímkou • Časové řady RVP


odhadne vývoj do budoucna na základě určeného trendu • Časové řady RVP


zhodnocuje zjištěné výsledky v příkladech z ekonomické praxe • Časové řady RVP

kriticky hodnotí vypovídací schopnost jednotlivých ukazatelů • Poměrní ukazatelé RVP



192




Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNICTVÍ 1. Obecný cíl předmětu Účetnictví společně s předměty Ekonomika, Právní teorie a výchova a Ekonomická statistika vytváří základ odborného vzdělávání na oboru obchodní akademie. Učivo těchto předmětů je provázáno a je zapotřebí při výuce respektovat úzké vztahy mezi nimi. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku a zdrojích financování; o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků využívat právních norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci zpracování informací do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel; aktuální ekonomické informace vyhledávají v síti Internet. Předmět Účetnictví přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování v profesním i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a pro efektivní hospodaření s finančními prostředky. Důraz je kladen na to, aby žáci samostatně uvažovali, dokázali posoudit reálnost získaných výsledků a uměli je interpretovat. Při výuce se žáci učí pracovat se základními právními normami, které se týkají účetnictví. Současně jsou vedeni k tomu, aby samostatně vyhledávali aktuální informace. Důležité je, aby žáci pochopili nutnost celoživotního vzdělávání a prohlubování svých znalostí. Předmět Účetnictví napomáhá způsobu myšlení, který se vyznačuje systematičností, schopností spojovat fakta a vyvozovat z nich závěry; přispívá k formování vlastností jako jsou přesnost, důslednost, soustavnost, pečlivost. 2. Charakteristika učiva V učivu se propojují obecně platné poznatky s aktuální právní úpravou účetnictví. Absolventi si musí být vědomi, že i po zapojení do praxe se budou muset soustavně vzdělávat a prohlubovat své znalosti studiem odborné literatury, vzhledem k neustále se měnícím podmínkám v účetní praxi. Učivo je uspořádáno do dvou koncentrických okruhů. První koncentrický okruh je zaměřen na zvládnutí základů účetnictví – cílem je pochopení podstaty a úlohy účetnictví. V rámci druhého koncentrického okruhu přibývají další poznatky, které navazují na již osvojené základní učivo. V tomto okruhu jsou žáci také seznamování s informacemi vyplývajícími z aktuální právní úpravy účetnictví. Významným důvodem pro koncentrické upořádání učiva je i zajištění návaznosti na znalosti z dalších předmětů – zejména Ekonomiky. Učivo ve druhém ročníku je zaměřeno na podstatu účetnictví, vychází z pochopení dvojího pohledu na majetek firmy, tj. z rozvahy. Cílem je zvládnout základní účtování na syntetických účtech, naučit žáky pracovat s účetními doklady – znát jejich náležitosti, dokázat je vyhotovit a umět je zaúčtovat. Základní znalosti a dovednosti ověří vypracování souvislého příkladu, kterým je završen první koncentrický okruh. Z druhého koncentrického okruhu je zařazeno do druhého ročníku podrobné účtování o zásobách. Učivo třetího ročníku rozšiřuje účtování dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů. Výuka vyústí v účetní uzávěrku a účetní závěrku. Na základě účetních výkazů se seznámí žáci se základními ukazateli finanční analýzy. Učivo čtvrtého ročníku prohlubuje účtování o vlastním kapitálu a cizích zdrojích financování. Žáci se seznámí se zvláštnostmi účtování v akciové společnosti, společnosti s ručením omezeným, veřejné obchodní společnosti, komanditní společnosti a ve firmě fyzické osoby. Dále je zařazeno učivo o manažerském účetnictví a daňová evidenci. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka v předmětu Účetnictví směřuje k tomu, aby žáci: - se orientovali ve zdrojích ekonomických a právních informací, informace samostatně vyhledávali, pracovali s nimi a chápali nutnost dodržování právních norem, - získali odborné vědomosti a praktické dovednosti, které jim usnadní uplatnění na trhu práce nebo realizaci vlastních podnikatelských aktivit. 4. Výukové strategie


193




Základní metodou výuky je výklad, do něhož se žáci zapojují, o konkrétním problému diskutují a jsou vedeni k tomu, aby sami nacházeli správné postupy účtování. Na začátku vyučovací hodiny se stanoví cíl, na konci vyučovací hodiny se zhodnotí společně se žáky stupeň jeho dosažení. V průběhu výuky jsou využívány prvky daltonské školy, tj. žáci jsou vedeni k samostatnému zvládání úkolů, k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové práci při řešení vybraných problémů (např. pomoc slabším). Získané znalosti se upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci se učí pracovat s účtovou osnovou, sestavují účtové rozvrhy, na základě účetních dokladů provádějí zápisy v účetních knihách. Při zjišťování aktuálních informací využívají internet, odborný tisk, pracují s právními normami. Důraz je kladen na souvislé příklady, při jejichž zpracování si žáci ověřují, jak dokážou získané odborné kompetence uplatnit a vzájemně propojit. Dosažené výsledky kontrolují, vysvětlují, kriticky posuzují a navrhují, jak zjištěné informace využít pro další rozhodování. Žáci by měli dospět k přesvědčení, že účetnictví má zásadní úlohu ve sběru, třídění a zpracování ekonomických informací potřebných při řízení podniku. Ke zpevnění učiva se žákům zadávají domácí úkoly a je vyžadováno, aby prezentovali výsledky, ke kterým dospěli. Přínosem pro výuku v předmětu Účetnictví je odborná praxe v průběhu studia, na základě které se žáky hodnotíme schopnost jejich zapojení do zpracování jednotlivých účetních agend v podmínkách konkrétní firmy. Ke zvýšení zájmu o předmět Účetnictví a k podchycení talentovaných žáků přispívá zařazování týmové práce při řešení konkrétních situací, diskuse se žáky o odborné problematice, která je zajímá, zapůjčování odborného tisku, pořádání soutěží v rámci třídy a školy, pořádání týmové ekonomické soutěže pro žáky pražských obchodních akademií, účast našich žáků v celostátních ekonomických soutěžích. Při týmovém řešení úkolů se žáci učí prezentovat své vědomosti a učí se schopnosti vzájemné komunikace. 5. Hodnocení výsledků žáků Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je kontrolována převážně písemnou formou doplněnou ústním zkoušením. Při písemném zkoušení se klade důraz na schopnost samostatné práce, na pečlivost při provádění účetních zápisů, hodnotí se přesnost formulací z hlediska odborného i z hlediska jazykové správnosti. Písemné zkoušení má formu průběžně psaných krátkých prověrek nebo testů, které ověřují dílčí dosažené pokroky, a čtvrtletních prací shrnujících vždy větší rozsah látky. Tyto čtvrtletní práce jsou povinné k uzavření klasifikačního období a známka z nich má největší váhu. Při celkové klasifikaci se přihlíží také k aktivní účasti žáka při výuce. Snahou je, aby hodnocení pro studenta mělo motivační charakter; žák má pociťovat uspokojení z dosaženého výsledku, z příznivého hodnocení, které posílí jeho sebedůvěru. Se všemi metodami hodnocení a jejich váhou seznámí učitel žáky na začátku školního roku. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném; - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění; - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.); - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje; - uměli kriticky myslet; - dokázali posoudit věrohodnost informací; - nenechávali se manipulovat; - vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat; - formulovali své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - efektivně se učili a pracovali; - soustavně se vzdělávali; - využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností; - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky; - přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly; - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy; - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů; - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění; - pracovali s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktických příkladů; - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.


194


Přehled očekávaných výstupů Účetnictví, 2. ročník


V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata: Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní úspěšné uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.


195



Účetnictví, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Účetnictví, 2. ročník dokáže odlišit účetnictví a daňovou evidenci • Podstata účetnictví RVP

chápe základní rozdíl mezi finančním a manažerským účetnictvím • Podstata účetnictví RVP

ověří náležitosti účetních dokladů a připraví je k zaúčtování • • • • • • •

Účetní doklady Finanční majetek - základy účtování Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Mzdy - základy účtování Výrobky - základy účtování Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

RVP

chápe funkci informací v řízení organizace

chápe podstatu inventarizace jako nástroje věcné kontroly • Majetek podniku a zdroje financování majetku • Finanční majetek - základy účtování • Materiál a zboží - základy účtování RVP

chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví

vymezí dlouhodobý a oběžný majetek • Majetek podniku a zdroje financování majetku • Dlouhodobý majetek - základy účtování RVP


rozliší vlastní a cizí zdroje financování majetku • Majetek podniku a zdroje financování majetku RVP

chápe vazbu mezi syntetickou a analytickou evidencí • • • • •

Rozvaha a základy účetnictví Finanční majetek - základy účtování Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Mzdy - základy účtování

RVP

dokáže vysvětlit změny na rozvahových a výsledkových účtech • • • • • • •

Rozvaha a základy účetnictví Finanční majetek - základy účtování Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Mzdy - základy účtování Výrobky - základy účtování Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

RVP

sestaví rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy • Rozvaha a základy účetnictví RVP

uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu

účtuje podle účetních dokladů a chápe je jako zdroj informací • • • • • •

Rozvaha a základy účetnictví Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Mzdy - základy účtování Výrobky - základy účtování Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

RVP

rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví

zná postup účtování během účetního období • Rozvaha a základy účetnictví • Mzdy - základy účtování • Náklady, výnosy a výsledek hospodaření RVP

rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví

pracuje s účtovým rozvrhem • • • • • • • •

Finanční majetek - základy účtování Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Mzdy - základy účtování Výrobky - základy účtování Náklady, výnosy a výsledek hospodaření Souvislý příklad účtování výrobního podniku Účtování zásob

RVP

vyhotoví pokladní doklady a zaúčtuje je • Finanční majetek - základy účtování RVP


vede pokladní knihu • Finanční majetek - základy účtování RVP



196




Účetnictví, 2. ročník účtuje o krátkodobém finančním majetku

účtuje typické náklady a výnosy

• Finanční majetek - základy účtování

• Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

RVP

RVP

chápe podstatu DPH a účtuje o ní • • • • •

Daň z přídané hodnoty a její účtování Materiál a zboží - základy účtování Dlouhodobý majetek - základy účtování Výrobky - základy účtování Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

RVP

účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi

zjišťuje výsledek hospodaření a základ daně z příjmů • Náklady, výnosy a výsledek hospodaření RVP

• Náklady, výnosy a výsledek hospodaření RVP

• Materiál a zboží - základy účtování vyhotoví základní účetní doklady, vede karty zásob, účtuje o zásobách

dokáže vyplnit skladní karty • Materiál a zboží - základy účtování RVP


účtuje o dlouhodobém hmotném majetku • Dlouhodobý majetek - základy účtování RVP


vyhotoví inventární karty • Dlouhodobý majetek - základy účtování RVP


provádí výpočty účetních a daňových odpisů • Dlouhodobý majetek - základy účtování RVP



účtuje daň z příjmů právnických osob

účtuje o materiálových zásobách a zboží RVP

účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví


provádí časové a soustavné zápisy v deníku, hlavní knize a knihách analytické evidence • Souvislý příklad účtování výrobního podniku • Účtování zásob RVP

zpracovává účetní doklady při běžném účtování

přezkušuje správnost účetních zápisů: formální a věcná • Souvislý příklad účtování výrobního podniku RVP

chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví

dokáže opravit účetní zápisy • Souvislý příklad účtování výrobního podniku RVP

provádí opravy účetních zápisů při běžném účtování v souladu se zákonem o účetnictví

provede účetní uzávěrku a vyhotoví rozvahu • Souvislý příklad účtování výrobního podniku RVP


provádí základní mzdové výpočty

člení zásoby nakupované a vlastní výroby

• Mzdy - základy účtování

• Účtování zásob

RVP


RVP

chápe význam mzdového listu

provádí oceňování zásob při pořízení a při vyskladnění

• Mzdy - základy účtování

• Účtování zásob

RVP


účtuje mzdy podle zúčtovací a výplatní listiny • Mzdy - základy účtování RVP


účtuje o výrobě a prodeji výrobků • Výrobky - základy účtování RVP

RVP


účtuje zásoby způsobem A a B • Účtování zásob RVP


řeší reklamace při dodávkách materiálu a zboží • Účtování zásob RVP


účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích


197




Účetnictví, 2. ročník zdůvodní význam účtování nevyfakturovaných dodávek • Účtování zásob RVP


účtuje o nákupu a prodeji zásob v korunách i v cizích měnách • Účtování zásob RVP

zpracuje fakturu, vede knihy faktur, účtuje o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně

účtuje výsledky inventarizace • Účtování zásob RVP


vede karty zásob • Účtování zásob RVP


účtuje o škodách na majetku a jejich náhradách • Účtování zásob RVP



198





199




Účetnictví, 3. ročník provádí časové a soustavné zápisy v deníku a hlavní knize • Dlouhodobý majetek • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje • Zúčtovací vztahy • Náklady a výnosy • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP

• Souvislý příklad a účetní závěrka chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví

opravuje chybné účetní zápisy • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka RVP

provádí opravy účetních zápisů při běžném účtování v souladu se zákonem o účetnictví

pracuje s účtovým rozvrhem • Dlouhodobý majetek • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční • • • •

zdroje Zúčtovací vztahy Náklady a výnosy Souvislý příklad a účetní závěrka Účetní uzávěrka

vyčíslí inventarizační rozdíly a účtuje o nich • Dlouhodobý majetek • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka

• Dlouhodobý majetek vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku

účtuje o různých způsobech vyřazení dlouhodobého majetku • Dlouhodobý majetek RVP

účtuje o technickém zhodnocení a jeho odepisování • Dlouhodobý majetek RVP


účtuje o škodách na majetku a jejich náhradách • Dlouhodobý majetek RVP


účtuje o operativním pronájmu dlouhodobého majetku • Dlouhodobý majetek RVP


rozliší dlužnické a majetkové cenné papíry a účtuje o nich • Dlouhodobý majetek RVP


počítá a účtuje o výnosech z cenných papírů • Dlouhodobý majetek RVP


• Dlouhodobý majetek • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje • Zúčtovací vztahy • Náklady a výnosy • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP


účtuje o různých způsobech pořízení dlouhodobého majetku RVP


vede analytickou evidenci

RVP

RVP

• Dlouhodobý majetek RVP


přezkušuje správnost účetních zápisů: formální, věcná RVP

podklady pro daňové odpisy vyhledává v zákoně o daních z příjmů



účtuje o různých druzích cenin • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje RVP


účtuje o valutách a devizách • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje RVP


zdůvodní rozdílnou úlohu účetních a daňových odpisů

účtuje podle pokladních dokladů a výpisů z bankovních vkladových a úvěrových účtů

• Dlouhodobý majetek

• Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

RVP


zdroje RVP



200




Účetnictví, 3. ročník účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů • Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

zdroje RVP

účtuje mzdy, zákonná pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti • Zúčtovací vztahy RVP



počítá a účtuje kurzové rozdíly během roku a při účetní uzávěrce

rozlišuje zaměstnance a společníky při účtování mezd

• Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční

• Zúčtovací vztahy

zdroje • Zúčtovací vztahy RVP


účtuje přijaté a poskytnuté zálohy • Zúčtovací vztahy RVP

účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize syntetických účtů

účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi • Zúčtovací vztahy

účtuje o směnkách k úhradě a směnkách k inkasu včetně eskontu směnky • Zúčtovací vztahy používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

řeší pohledávky po lhůtě splatnosti z účetního a daňového hlediska, vyčíslí dopad na výsledek hospodaření a základ daně • Zúčtovací vztahy

účtuje o spotřební dani a majetkových daních • Zúčtovací vztahy odliší princip přímých a nepřímých daní

účtuje o dotacích investičních a provozních • Zúčtovací vztahy

provádí mzdové výpočty podle zákonné úpravy, pracuje se zákonem o daních z příjmů • Zúčtovací vztahy provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd • Zúčtovací vztahy RVP


aplikuje zásady pro účtování nákladů a výnosů • Náklady a výnosy účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví

člení náklady a výnosy podle různých hledisek • Náklady a výnosy RVP


účtuje o různých druzích nákladů a výnosů • Náklady a výnosy RVP


posuzuje náklady a výnosy z daňového hlediska, informace vyhledává v zákoně o daních z příjmů RVP



chápe význam časového rozlišování v užším i širším pojetí pro správné stanovení výsledku hospodaření a základu daně • Náklady a výnosy RVP

RVP

RVP

• Zúčtovací vztahy RVP

• Náklady a výnosy

RVP

RVP


provádí roční zúčtování záloh na daň z příjmů ze závislé činnosti

RVP

RVP

RVP

RVP

účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů

účtuje finanční leasing z pohledu nájemce • Náklady a výnosy RVP

účtuje finanční leasing, pohyb na kapitálových účtech, tvorbu a čerpání rezerv

účtuje o rezervách, pracuje se zákonem o rezervách • Náklady a výnosy RVP



201




Účetnictví, 3. ročník kontroluje úplnost účetních zápisů, doplní účetnictví o uzávěrkové operace • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka RVP

počítá výsledek hospodaření a upravuje ho na základ daně podle zákona o daních z příjmů • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka RVP

vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení

vypočítá daň z příjmů právnických osob a uplatní slevy na dani • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka RVP


rozdělí zisk po zdanění, vypořádá účetní ztrátu • Účetní uzávěrka RVP


vytváří účtový rozvrh na základě směrné účtové osnovy pro podnikatele • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP

pracuje s účtovým rozvrhem

orientuje se v zákonných normách pro vedení účetnictví • Právní úprava účetnictví RVP

orientuje se v předpisech upravujících účetnictví

zná základní odlišnosti českých a mezinárodních účetních standardů • Právní úprava účetnictví RVP

orientuje se v základních principech účetnictví v EU

účtuje o výsledku hospodaření po zdanění • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP


stanoví zálohy na daň z příjmů • Souvislý příklad a účetní závěrka • Účetní uzávěrka RVP


provádí účetní uzávěrku a vyhotoví účetní závěrku • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP


odvodí vzájemné propojení rozvahy a výkazu zisku a ztráty • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP


sestaví výkaz peněžních toků a chápe jeho význam, odliší zisk a platební schopnost firmy • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP

odliší zisk a platební schopnost

interpretuje výsledky finanční analýzy • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP


vyplní přiznání k dani z příjmů právnických osob • Souvislý příklad a účetní závěrka RVP



202





203




Účetnictví, 4. ročník orientuje se v účtových skupinách 4. účtové třídy • Kapitálové účty a účty dlouhodobých závazků • Společnost s ručením omezeným • Akciová společnost RVP


odliší vlastní a cizí zdroje financování • Kapitálové účty a účty dlouhodobých závazků • Společnost s ručením omezeným • Akciová společnost RVP


rozlišuje základní a vlastní kapitál • Kapitálové účty a účty dlouhodobých závazků • Společnost s ručením omezeným • Akciová společnost RVP


účtuje o pohybu na kapitálových účtech • Kapitálové účty a účty dlouhodobých závazků • Společnost s ručením omezeným • Akciová společnost RVP


chápe podstatu cizích zdrojů a jejich význam pro finanční řízení podniku • Kapitálové účty a účty dlouhodobých závazků • Společnost s ručením omezeným • Akciová společnost RVP


vyhledá v obchodním zákoníku podmínky pro založení a vznik společnosti s ručením omezeným • Společnost s ručením omezeným RVP


sestaví zahajovací rozvahu společnosti s ručením omezeným • Společnost s ručením omezeným RVP


účtuje o způsobech splácení vkladů do společnosti s ručením omezeným • Společnost s ručením omezeným RVP


účtuje o zřizovacích výdajích • Společnost s ručením omezeným RVP


rozlišuje vklady do základního kapitálu a mimo základní kapitál

účtuje o půjčkách ve společnosti s ručením omezeným (pohled společníka a účetní jednotky) • Společnost s ručením omezeným RVP


orientuje se ve způsobech odměňování společníků, jednatelů a členů orgánů společnosti • Společnost s ručením omezeným RVP


účtuje o rozdělení zisku ve společnosti s ručením omezeným a způsobech vypořádání ztráty • Společnost s ručením omezeným RVP


vyhledá v obchodním zákoníku podmínky pro založení a vznik akciové společnosti • Akciová společnost RVP


sestaví zahajovací rozvahu akciové společnosti • Akciová společnost RVP


účtuje o zvyšování a snižování základního kapitálu akciové společnosti • Akciová společnost RVP


účtuje o rozdělení zisku v akciové společnosti a o způsobech vypořádání ztráty • Akciová společnost RVP


vyhledá v obchodním zákoníku podmínky pro založení a vznik veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


sestaví zahajovací rozvahu veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


účtuje o vkladech společníků do veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


účtuje o odměňování společníků veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


• Společnost s ručením omezeným RVP



204




Účetnictví, 4. ročník provede účetní uzávěrku ve veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


účtuje o rozdělení zisku a úhradě ztráty ve veřejné obchodní společnosti • Veřejná obchodní společnost RVP


vyhledá v obchodním zákoníku podmínky pro založení a vznik komanditní společnosti • Komanditní společnost RVP

• Komanditní společnost vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení

orientuje se ve způsobu zdanění podílů na zisku komplementářů a komanditistů • Komanditní společnost RVP


orientuje se v podmínkách vzniku podnikatelského subjektu (OSVČ) • Individuální podnïkatel (OSVČ) RVP


chápe funkci účtu individuálního podníkatele ve 4. účtové třídě • Individuální podnïkatel (OSVČ) RVP


účtuje o peněžitých a nepeněžitých vkladech do podnikání individuálního podnikatele • Individuální podnïkatel (OSVČ) RVP

• Vnitropodnikové účetnictví RVP

zvládá různé početní způsoby sestavení předběžné kalkulace • Vnitropodnikové účetnictví RVP


účtuje o výdajích na osobní spotřebu individuálního podnikatele • Individuální podnïkatel (OSVČ) zpracovává účetní doklady při běžném účtování


zpracuje jednoduchý rozpočet

vysvětlí vztah mezi normami, předběžnou kalkulací a rozpočtem nákladů • Vnitropodnikové účetnictví RVP

• Individuální podnïkatel (OSVČ) vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení

odliší úkoly vnitropodnikového a finančního účetnictví

zpracuje jednoduchý rozpočet

účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek • Vnitropodnikové účetnictví RVP

orientuje se v různých typech organizace vnitropodnikového účetnictví • Vnitropodnikové účetnictví RVP

účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek

vyčíslí výsledky hospodaření jednotlivých středisek • Vnitropodnikové účetnictví RVP

účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek

sestaví výslednou kalkulaci • Vnitropodnikové účetnictví RVP

sestavuje kalkulace úplných nákladů, neúplných nákladů a interpretuje výsledky

porovná údaje předběžné a výsledné kalkulace, vyhodnotí rozdíly • Vnitropodnikové účetnictví sestavuje kalkulace úplných nákladů, neúplných nákladů a interpretuje výsledky

určí subjekty, které mohou vést daňovou evidenci • Daňová evidence RVP

účtuje o rozdělení zisku a vypořádání ztráty individuálního podnikatele RVP


vypracuje rozpočet nákladů a výnosů hospodářských středisek

RVP

RVP



účtuje o rozdělení zisku mezi komplementáře a komanditisty RVP

třídí náklady podle kalkulačního vzorce


orientuje se v zákonné úpravě pro vedení daňové evidence a vyhledá potřebné informace • Daňová evidence RVP



chápe funkci informací v řízení organizace


205




Účetnictví, 4. ročník rozliší příjmy a výdaje podle zákona o daních z příjmů • Daňová evidence RVP


vede daňovou evidenci příjmů a výdajů • Daňová evidence RVP

vede daňovou evidenci

vypočítá daň z příjmů podnikatele fyzické osoby • Daňová evidence RVP


sestaví přiznání k dani z příjmů fyzické osoby • Daňová evidence RVP


sestaví přiznání k dani z přidané hodnoty podnikatele fyzické osoby • Daňová evidence RVP


orientuje se v přehledu zdravotního a sociálního pojištění podnikatele fyzické osoby ve vazbě na daňové přiznání • Daňová evidence RVP



206




Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: hospodářský zeměpis Název oboru vzdělání: Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Datum platnosti od: 1.9 2009 Výuka probíhá: 2. ročník 2 hod/týdně 3. ročník 2 hod/týdně Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje, oblastí i středisek hospodářství v kontextu s ostatními politickými i ekonomickými aspekty. Předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech. Cílem předmětu je připravit studenty na další studium, zejména na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, podílet se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů. 2. Charakteristika učiva a cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí: Žák je veden k tomu, aby zejména - věděl, že k pochopení látky je třeba dostatečné množství znalostí - dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků – map,mapových náčrtů, fotografií atd. - orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával, - chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice, - chápal historické, politické i geografické podmínky pro život v různých lokalitách. Výchovné a vzdělávací strategie - učitel vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a internetu- kompetence k učení - Učitel vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti- kompetence komunikativní - Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence občanské

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center. - Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemi jednotlivých zájmových ekonomických sfér. - Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy,pochopení důležitosti kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. - Získání trvalého zájmu o světové děni prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních


207




informačních médií. - Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci). - Dovednosti pracovat s mapou. Žáci: - jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně, - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí.

3. Pojetí výuky - strategie výuky V 1. bloku se předmět zaměřuje: na globální geografické aspekty světového hospodářství a sociální problémy lidstva, na sektorovou strukturu světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky a možnosti vzájemného působení člověka a přírody při zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí, dále na přehled makroregionů světa, na hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry, charakteristické rysy asijského ekonomického centra a hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry a charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry. V 2. bloku se předmět zaměřuje: na charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a hospodářské oblasti evropského ekonomického centra, na sektorovou hospodářskou strukturu a hospodářské oblastí České republiky a jejich perspektivu. Na konci tohoto druhého bloku se nachází Aplikovaná geografie - využívání geografických informačních systémů a územního plánování. Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části maturitní zkoušky (v nabídce nepovinných zkoušek).

Doporučené metody výuky: Expoziční metody: • motivační vyprávění • motivační rozhovor • motivační úkol s otevřeným koncem • motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: o metody slovního projevu • výklad • popis • vysvětlení • přednáška • rozhovor • skupinová diskuse o metody práce s odborným textem • vyhledávání informací • studium odborné literatury • práce s Internetem o metody nácviku dovedností


208




• demonstrace • frontální pokus • didaktická hra o fixační metody • ústní opakování učiva • procvičování • praktické upevňování dovedností • vypracování ročníkové práce Doporučené metody prověřování výkonů Klasické diagnostické metody: • ústní zkoušení • písemné zkoušeni dílčí • písemné zkoušení souhrnné • praktické zkoušení • didaktický test • ročníková práce Metody získávání diagnostických údajů: • pozorováni • diagnostický rozhovor

4.Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: samostatné, správné a logické vyjadřování znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného jazyková správnost Hodnocení prezentací: výběr důležitých a zajímavých informací - způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: výběr důležitých a zajímavých informací spolupráce ve skupině, zapojení všech členů způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek 5. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Cíl: rozvoj klíčových kompetenci - schopnost orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit - uměni jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešeni


209




- ochota se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidi v jiných zemích a na jiných kontinentech - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace o Obsah: - komunikace, vyjednávání, řešeni konfliktů - společnost - její různi členovi a společenské skupiny, kultura, náboženství - historický vývoj (především v 19. a 20. století) - stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Člověk a životni prostředí o Cil: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace o Obsah: - základy obecné ekologie Informační a komunikační technologie o Cil: rozvoj klíčových kompetenci - dovednost žáků pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky o Obsah - textový editor - tabulkový procesor - prezentační program - grafický program - internet Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu úspěšné kariéře

6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

Přinos k rozvoji klíčových kompetenci Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobi a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské děni u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažili se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat


210


Přehled očekávaných výstupů Hospodářský zeměpis, 2. ročník


radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - porozumět zadáni úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli: - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi umělí: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázorněni (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky. 7. Mezipředmětové vztahy: Hospodářský zeměpis v rámci mezipředmětových vztahů spolupracuje s ekonomikou, statistikou, základy společenských věd, biologií, chemií, fyzikou, matematikou a informační technologii


211



Hospodářský zeměpis, 2. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Hospodářský zeměpis, 2. ročník vymezí objekt studia geografie • Úvod do geografie RVP

pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich

rozdělí geografii jako vědu • Úvod do geografie RVP


zhodnotí význam geografie pro společnost • Úvod do geografie RVP

pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky

dovede použít s porozuměním základní demografické charakteristiky • Světová populace RVP


popíše a zhodnotí základní zákonitosti a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva • Světová populace RVP

provede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství)

určí faktory, které ovlivňují změny územního rozložení populace • Světová populace RVP


zdůvodňuje příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi • Světová populace RVP


zhodnotí a vysvětlí vliv přírodního, sociálního, politického a kuturního prostředí na demografický vývoj lidské společnosti • Světová populace RVP


zhodnotí příčiny, důsledky a směry migrací obyvatelstva mezi regiony • Světová populace RVP


posoudí dopad dojížďky do zaměstnání / škol na místa vyjížďky a centrum dojížďky

uvádí příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, rozlišuje městské a venkovské osídlení • Světová populace RVP


diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí • Světová populace RVP


diskutuje o sociálních problémech rozvojových států • Světová populace RVP


použije s porozuměním základní pojmy: jádro/centrum, zázemí, periferie, rozvojová osa, vyspělé země, zaostalé země, globalizace • Světová populace RVP


lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa / kontinentů • Světová populace RVP


uvede základní znaky jádrových a periferních oblastí • Světová populace RVP


rozebere pozitivní a negativní znaky jádrových a periferních oblastí • Světová populace RVP


analyzuje a zdůvodní příčiny světového problému výživy a hladu • Světová populace RVP


zhodnotí úlohu přírodních poměrů na hospodářství • Světová ekonomika RVP


• Světová populace RVP



212




Hospodářský zeměpis, 2. ročník posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj • Světová ekonomika RVP


popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství • Světová ekonomika RVP


vyjmenuje znaky extenzivního a intenzivního způsobu hospodaření • Světová ekonomika RVP


charakterizuje surovinové zdroje světa • Světová ekonomika RVP


porovná zastoupení sektoru služeb • Světová ekonomika RVP

zhodnotí zastoupení jednotlivých sektorů v NH a s tím související vyspělost státu • Světová ekonomika RVP

• Světová ekonomika pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky

• Politika a ekonomika RVP

RVP


popíše důvody nerovnoměrnosti rozložení světového hospodářství • Světová ekonomika RVP


• Politika a ekonomika RVP

RVP


zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství • Světová ekonomika RVP


prezentuje oblasti cestovního ruchu ve světě


lokalizuje a pojmenovává objekty na politické mapě světa • Politika a ekonomika RVP


charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států • Politika a ekonomika RVP


vysvětlí význam státní hranice • Politika a ekonomika RVP

provede rozbor hlavních trendů vývoje současné světové ekonomiky • Světová ekonomika


rozlišuje státy podle formy vlády, podle územní organizace, podle způsobu vlády a uvádí konkrétní příklady

vymezí územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu • Světová ekonomika


vysvětlí pojmy nezávislý stát, závislá území a uvede příklady

diskutuje o využití alternativních zdrojů energie RVP



popíše cíle a funkce hlavních světových politických organizací • Politika a ekonomika RVP


lokalizuje hlavní ohniska napětí ve světě • Politika a ekonomika RVP


• Světová ekonomika RVP



213




Hospodářský zeměpis, 2. ročník diskutuje o konfliktech a problémech, se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách, identifikuje hlavní příčiny jejich vzniku • Politika a ekonomika RVP


získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím médií a dokumentární publicistiky • Makroregiony světa RVP

provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci)

vysvětlí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich • Člověk a příroda RVP


lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské poměry a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná podle různých hledisek (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, geografická poloha, hospodářství, kultura) • Makroregiony světa RVP


pracuje s mapami, s texty, tabulkami a grafy a převádí informace z jedné formy do druhé, vyhodnotí a vyvodí závěry z údajů v tabulkách a grafech • Makroregiony světa RVP

pracuje s mapami

rozlišuje makroekonomiku světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center • Makroregiony světa RVP


má základní představu o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí • Makroregiony světa RVP


chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a ŽÚ • Makroregiony světa RVP



214





215




Hospodářský zeměpis, 3. ročník vymezí Evropu jako světadíl, porovná s ostatními • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní

zájmová sféra RVP


srovnává jednotlivé oblasti podle geografické polohy, politického vývoje, sociálních poměrů • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní


charakterizuje přírodní podmínky Evropy • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



diskutuje o globálních problémech evropských států • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



pracuje s mapami

vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



analyzuje politický a ekonomický vývoj Evropy • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní

• Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



třídí jednotlivé oblasti podle určitých znaků přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství, surovinové a palivové zdroje • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie evropských regionů • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní




pracuje s mapami, s texty, tabulkami a grafy a převádí informace z jedné formy do druhé, vyhodnocuje a vyvozuje závěry z údajů v tabulkách a grafech • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní


pracuje s mapami

má základní představu o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní




u každé oblasti vymezí HDP, porovná s ostatními regiony

vyhledá informace o struktuře obyvatel v atlase • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



lokalizuje hlavní turistické oblasti • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní


pracuje s mapami

chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



objasní příčiny a důsledky základních problémů jednotlivých regionů Evropy • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní




216




Hospodářský zeměpis, 3. ročník získá trvalý zájem o evropské a světové dění prostřednictvím médií a dokumentární publicistiky • Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní



zhodnotí polohu a rozlohu ČR • Česká republika RVP

• Česká republika provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci)

posoudí vliv přírodních podmínek na rozvoj společnosti a na hospodářství ČR • Česká republika RVP


lokalizuje hlavní přírodní zdroje, velkoplošná chráněná území přírody • Česká republika RVP


posuzuje specifika území z hlediska přírodních podmínek a zdrojů • Česká republika RVP


zhodnotí vývoj a aktuální stav životního prostředí • Česká republika RVP


lokalizuje a popíše hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti • Česká republika RVP


popíše a zdůvodní rozmístění, pohyb, strukturu a demografický vývoj obyvatelstva • Česká republika RVP

• Česká republika RVP



posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství • Česká republika RVP

pracuje s mapami

charakterizuje vývoj hospodářství ve 20. století a proces transformace ekonomiky po roce 1989 RVP

popíše lokalizační faktory působící na vznik a současný stav hlavních průmyslových center ČR


vymezí a uvede znaky zemědělských oblastí, industriálních a obslužných zón, dopravních sítí, oblastí cestovního ruchu • Česká republika RVP


lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě • Česká republika RVP

pracuje s mapami

určí hlavní funkce konkrétního regionu • Česká republika RVP


formuluje silné a slabé stránky dalšího rozvoje regionu • Česká republika RVP


identifikuje na základě vybraných ukazatelů problémové regiony • Česká republika RVP


zhodnotí postavení a charakter hlavních rozvojových jader a periferních oblastí na úrovni státu, kraje, NUTS 2 • Česká republika RVP


uvede hlavní partnery ČR v hospodářských a politických integracích, v zahraničním obchodě • Česká republika RVP



217




Hospodářský zeměpis, 3. ročník uvede hlavní vývozní a dovozní komodity • Česká republika RVP


vysvětlí význam zapojení ČR do ekonomických a politických organizací • Česká republika RVP


analyzuje význam GIS • Aplikovaná geografie RVP

dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální politiky a regionálního rozvoje

analyzuje pojmy strategický plán, regionální politika a regionální rozvoj • Aplikovaná geografie RVP


charakterizuje základy územního plánování • Aplikovaná geografie RVP


rozlišuje typy dokumentů • Aplikovaná geografie RVP


formuluje obsah územního plánu • Aplikovaná geografie RVP



218




Mezinárodní ekonomické vztahy 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu mezinárodní ekonomické vztahy je seznámit žáky s podstatou zahraničně obchodních vztahů, aby pochopili příčiny obchodování mezi státy a porozuměli mezinárodním souvislostem ekonomických jevů a dokázali prakticky řešit různé obchodní případy týkající se dovozu, vývozu a volby dopravní cesty. Mezinárodní ekonomické vztahy prohlubují znalosti žáků získané v odborných předmětech s tím, že se zaměřují na aplikaci nabytých znalostí a dovedností do řešení konkrétních obchodních operací. 2. Charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku odborných ekonomických předmětů ve 2. ročníku a rozšiřuje znalosti a dovednosti žáků v oblasti mezinárodních ekonomických vztahů. Prohlubuje jejich schopnost prakticky využívat informace o chování ekonomických subjektů na zahraničních trzích, používat různé obchodní metody a zpracovávat jednoduché obchodní případy. Učivo je rozděleno do 2. let. Ve třetím ročníku nejprve žáci získají makroekonomický pohled na zahraničně obchodní politiku státu, její formy, nástroje a význam pro ekonomiku země. Poté se již zabývají podnikovou problematikou tj. možností vstupu na zahraniční trhy a mezinárodními operacemi v oblasti, vědy, výzkumu, výroby i obchodu. Žáci jsou seznámeni rovněž se službami v zahraničním obchodě (doprava, pojištění, celní řízení, odvody DPH). Čtvrtý ročník provede žáky jednotlivými kroky a postupy při zpracování obchodního případu tak, aby žáci byli schopni sami sestavit jednoduchou kupní smlouvu a orientovali se v odlišnostech obchodních a marketingových zvyklostech v jednotlivých zemí EU. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému využívání a posuzování jednotlivých obchodních případů a k samostatnému myšlení, proto v průběhu 3. ročníku vypracovávají seminární práci a ve 4. ročníku řeší případové studie v oblasti vývozu, dovozu a volby dopravní cesty. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ - dodržovali právní normy, jednali v souladu s morálními a etickými principy - uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty - formulovali své myšlenky přesně a jednoznačně - kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů - diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory - sledovali aktuální ekonomické dění - dovedli pracovat v týmu i jednotlivě 4. Výukové strategie Základní metodou výuky je motivační výklad, názorné ukázky na příkladech a procvičování – řešení zadaných příkladů či celých případových studií. Tyto metody jsou bohatě doplněné využíváním výpočetní techniky (PC s využíváním Internetu). Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových příkladů v pracovních skupinách. Ve třetím ročníku probíhá celoroční zpracování seminární práce s její průběžnou kontrolou a závěrečnou prezentací. Čtvrtý ročník je prakticky zaměřen na schopnost sestavení kupní smlouvy včetně např. kalkulace ceny, volby vhodné platební podmínky a i řešení sporů plynoucí z nedodržení podmínek stanovených v kupních smlouvách. Ke zvýšení zájmu o předmět přispívají exkurze s přednáškami (např. v Euroskopu) 5. Hodnocení výsledků žáků Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována jak ústní a písemnou formou, tak i vlastním hodnocením žáků (především při zpracování seminární práce). Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Hodnotí se zejména správnost odpovědi, přesnost při výpočtech kalkulací, pečlivost při vyplňování různých dokumentů, dále


219


Přehled očekávaných výstupů Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník


správné interpretace odpovědí při problémovém zadání úkolů a vhodné vyvození patřičných závěrů. Důraz je kladen především na pochopení ekonomické problematiky, schopnost aplikace obecných zásad na konkrétní činnost v zahraničním obchodě a na praktické dovednosti v oblasti kupních smluv. Významným kritériem hodnocení ve 3. ročníku je úroveň zpracování a prezentace seminárních prací, a ve 4. ročníku jsou to referáty týkající se obchodních zvyklostí zahraničních partnerů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti na nově získané informace z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich) - komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný; uvědomuje si význam znalosti cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění i pro orientaci se v cizojazyčném prostředí; používá odbornou terminologii) - kompetenci k učení (žák využívá různé informační zdroje, uplatňuje rozličné způsoby práce s textem a ovládá různé techniky učení - 3. ročník - tvorba seminární práce, 4. ročník – referáty o obchodních zvyklostech v různých státech světa). - personální a sociální kompetenci (žák reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný; podílí se na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů) - kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává a vyhodnocuje informace pro pracovní uplatnění a další vzdělávání; prezentuje vhodně své znalosti a dovednosti a kultivovaně vystupuje) - kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; efektivně používá prostředky informačních a komunikačních technologií včetně periferií v souladu s bezpečností a hygienou práce; je si vědom možností a výhod, které poskytují, ale i rizik spojených s jejich využíváním) V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Občan v demokratické společnosti - kde jsou žáci vedeni především k tomu, aby se orientovali v masových médiích a dovedli je kriticky hodnotit, uměli jednat s lidmi, a to nejen při obchodním jednání, hledat kompromisní řešení a byli schopni se angažovat i ve prospěch lidí v jiných zemí. Člověk a životní prostředí – je založeno na formování postojů k podpoře udržitelného rozvoje, odpovědnosti za udržení kvality životního prostřední a úctě k životu. Žáci jsou směřováni k tomu, aby respektovali principy udržitelného rozvoje (ne obchod za každou cenu) a samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí z různých informačních zdrojů. Člověk a svět práce - kde jsou žáci vedeni k hodnocení jednotlivých faktorů charakterizujících obsah práce v různých regionech a ke srovnávání těchto faktorů se svými předpoklady, podporována je rovněž jejich schopnost prezentace i sebeprezentace. Informační a komunikační technologie – kde je posilována práce s informacemi v mezinárodně ekonomických vztazích a s komunikačními prostředky a využívání aplikačního programového vybavení. Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: ekonomika, hospodářský zeměpis, ICT, písemná a elektronická komunikace a anglický jazyk, případně jiný světový jazyk.


220



Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník vysvětlí příčiny existence zahraničního obchodu • Podstata zahraničního obchodu RVP


dokáže se orientavat v položkách platební bilance na základě internetového vyhledávání • Bilance hospodářských styků se zahraničím RVP

charakterizuje podstatu zahraničního obchodu • Podstata zahraničního obchodu RVP


najde rozdíl mezi komparativními a absolutními výhodami ze směny

vysvětlí úlohu devizových rezerv v platební bilanci • Bilance hospodářských styků se zahraničím RVP

• Podstata zahraničního obchodu RVP


vypočítá výhodu ze směny a výsledek zdůvodní • Podstata zahraničního obchodu RVP


vybere si vhodné téma pro zadání seminární práce • Podstata zahraničního obchodu RVP


• Bilance hospodářských styků se zahraničím RVP


uvede příklady nejdůležitějších komodit českého zahraničního obchodu • Bilance hospodářských styků se zahraničím RVP


vyhledá na internetu teritoriální zaměření českého zahraničního obchodu • Bilance hospodářských styků se zahraničím RVP



• Bilance hospodářských styků se zahraničím posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus

uspořádá jednotlivé položky platební bilance z hlediska horizontálního a z hlediska vertikálního


vyjmenuje způsoby placení v zahraničním obchodě • Mezinárodní měnová problematika provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci)

definuje měnový kurz • Mezinárodní měnová problematika RVP


uvede faktory, které mají vliv na měnový kurz • Mezinárodní měnová problematika RVP


odhadne dopad znehodnocení/zhodnocení měnového kurzu na jednotlivé subjekty národního hospodářství • Mezinárodní měnová problematika RVP

definuje platební bilanci RVP


zjistí stav platební bilance podle zadaných údajů

seřadí podle důležitosti teritoriální a komoditní zaměření zahraničního obchodu • Bilance hospodářských styků se zahraničím


seřadí jednotlivé položky platební bilance do příslušných účtů platební bilance

RVP

RVP



vysvětlí jednotlivé položky na kurzovním lístku • Mezinárodní měnová problematika RVP





221




Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník navrhne způsoby zajištění proti kursovním rizikům • Mezinárodní měnová problematika RVP


definuje obchodní politiku • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


vysvětlí zásady obchodní politiky

nakreslí schéma metod vstupů na zahraniční trh • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


charakterizuje vstup na zahraniční trh při domácí výrobě - přímý a nepřímý export • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


uvede příklady vstupu na zahraniční trh při domácí výrobě • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


• Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


rozliší hlavní směry obchodní politiky • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


charakterizuje vstup na zahraniční trh při výrobě v zahraniční • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


uvede příklady vstupu na zahraniční trh při výrobě v zahraničí • Metody vstupu na zahraniční trh RVP

roztřídí nástroje obchodní politiky • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


popíše jednotlivé nástroje obchodní politiky • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


stručně charakterizuje integrační procesy v Evropě po 2. světové válce • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP

• Obchodní politika a prostředky obchodní politiky

• Obchodní politika a prostředky obchodní politiky posoudí význam společného trhu EU

zdůvodní nutnost marketingového průzkumu zahraničního trhu za účelem vstupu na zahraniční trh • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


navrhne sestavení marketingového plánu pro vstup na zahraniční trhy • Metody vstupu na zahraniční trh RVP


charakterizuje zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP


uvede konkrétní příklady vazbových obchodů • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP


vysvětlí význam vazbových obchodů • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP

charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

uspořádá a popíše jednotlivé orgány EU RVP

• Metody vstupu na zahraniční trh RVP


vysvětlí příčiny vzniku Evropské unie RVP

propočítává příklady na přímý a nepřímý export


popíše burzovní a aukční obchody • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP


porovná rozdíly mezi holandským a americkým typem aukce • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP


názorně ukáže, jak může probíhat aukce s konkrétní komoditou • Zvláštní obchodní operace v zahraničním obchodě RVP




222




Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník stručně charakterizuje příslušnou kulturu a obchodní zvyklosti národa • Obchodní zvyklosti v jednotlivých kulturních

oblastech světa RVP


prezentuje seminární práci • Obchodní zvyklosti v jednotlivých kulturních

oblastech světa RVP

rozliší druhy cel • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP

vysvětlí celní režimy • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP

vypočítá celní hodnotu a clo • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP

popíše smluvní nástroje obchodní politiky včetně WTO, CEFTA, NAFTA • Obchodní politika a prostředky obchodní politiky RVP


223





224




Mezinárodní ekonomické vztahy, 4. ročník zdůvodní význam výzkumu trhu

uvede příklady obchodních zvyklostí a unifikací

• Obchodní operace

• Kupní smlouva v zahraničním obchodě

RVP


vysvětlí zvláštnosti výzkumu zahraničních trhů • Obchodní operace RVP


odlišuje výzkum trhu od průzkumu trhu • Obchodní operace RVP

• Obchodní operace RVP

volí nejvhodnější typ výzkumu z hlediska cílů a efektivnosti • Obchodní operace RVP

realizuje jednoduchý výzkum trhu od stolu • Obchodní operace zpracuje jednoduchý průzkum trhu

vyhledává informace z Internetu a dalších informačních zdrojů a využívá je • Obchodní operace RVP


rozlišuje jednotlivé fáze obchodního případu • Obchodní operace RVP


orientuje se v dokumentaci obchodního případu • Obchodní operace RVP

určuje zboží co do druhu a jakosti, množství a obalu • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

orientuje se ve všeobecných obchodních podmínkách • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP


používá zajištovací doložky při stanovení ceny

stanoví konkrétní cíle výzkumu trhu

RVP

RVP

• Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

vybere vhodnou dodací lhůtu pro daný obchodní případ • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

určuje dodací podmínky Incoterms a povinnosti a práva z nich vyplývající • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

posoudí vhodnost užití různých platebních nástrojů • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP



chápe význam dokumentárního akreditivu a inkasa • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

sestaví jednoduchou kupní smlouvu • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP


rozlišuje různé způsoby vzniku kupní smlouvy


zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku s využitím prostředků ICT

vystaví směnku, šek - v českém a anglickém jazyce • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

RVP

vysvětlí základní rozdíly v kupních smlouvách podle anglosaského a kontinentálního práva • Kupní smlouva v zahraničním obchodě

hodnotí vliv platebních podmínek na efektivnost obchodu • Kupní smlouva v zahraničním obchodě RVP

RVP

odlišuje nabídku vyžádanou od nevyžádané a povinnosti z ní vyplývající


orientuje se ve způsobech řešení sporů při použití obchodního zákoníku



RVP

RVP


225




Mezinárodní ekonomické vztahy, 4. ročník pracuje s obchodním zákoníkem

volí správné platební prostředky


• Finanční řízení obchodního podniku

RVP

RVP

sestaví kalkulace nákladů v zahraničním obchodě • Finanční řízení obchodního podniku RVP


rozlišuje celní určení zboží • Finanční řízení obchodního podniku RVP

posuzuje výhody a nevýhody factoringu a forfaitingu • Finanční řízení obchodního podniku RVP

• Finanční řízení obchodního podniku RVP




posoudí význam Evropské unie pro ČR • Marketing v EU RVP

orientuje se v Celním zákoně a Zákoně o Celní správě ČR


zvažuje způsoby posilování solvence podniku RVP

zařazuje výrobek do celního režimu



rozlišuje země z hlediska jejich ekonomického, sociálního a právního prostředí • Marketing v EU

vyhledá clo v Taricu

RVP



RVP

určí celní sazbu

chápe odlišnosti ve spotřebním chování obyvatel Evropské unie


• Marketing v EU

RVP

RVP

spočítá výši cla a DPH • Finanční řízení obchodního podniku RVP


analyzuje rozdíly v kulturním prostředí Evropské unie • Marketing v EU RVP

zvažuje rizika v zahraničním obchodě • Finanční řízení obchodního podniku RVP

provádí jednoduchou segmentaci evropského trhu • Marketing v EU

rozlišuje různé druhy pojištění

RVP



volí správné pojištění z hlediska rizik a efektivnosti • Finanční řízení obchodního podniku RVP



využívá pro rozhodování SWOT analýzy • Marketing v EU RVP

rozlišuje různé typy marketingových strategií • Marketing v EU RVP

orientuje se v nákladních a náložných listech • Finanční řízení obchodního podniku RVP

vypočítá cenu dopravného z různých ceníků • Finanční řízení obchodního podniku RVP



upravuje složky marketingového mixu podle spotřebitelů Evropské unie • Marketing v EU RVP



226




Mezinárodní ekonomické vztahy, 4. ročník uvědomuje si rozdílnost v přístupech ke značkám a zemi původu • Marketing v EU RVP


analyzuje odlišnosti ve stanovení cen v různých státech Evropské unie • Marketing v EU RVP

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

posuzuje vhodnost reklamních sdělení pro určité teritorium • Marketing v EU RVP

rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

odlišuje národní styly reklam • Marketing v EU RVP


hodnotí různé způsoby distribuce v jednotlivých státech Evropské unie • Marketing v EU RVP


respektuje národní zvyklosti a tradice při profesní komunikaci • Marketing v EU RVP


uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání • Marketing v EU RVP

dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby • Marketing v EU RVP

uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání

zvládá postupy obchodní prezentace • Marketing v EU RVP

uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání

používá odpovídající techniku • Marketing v EU RVP

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání


227




Bankovnictví a pojišťovnictví 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu ve třetím ročníku je rozšířit a prohloubit znalosti žáků, které o bankovnictví a pojišťovnictví získali v ekonomice, průběžně je seznamovat s aktuální situací na bankovním a pojišťovacím trhu a vzbudit u nich zájem o tento obor. Cílem předmětu ve čtvrtém ročníku je seznámit žáky se základy účtování bank a umožnit jim srovnání s účetnictvím podnikatelů. 2. Charakteristika učiva Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví ve třetím ročníku navazuje především na znalosti žáků získané v předmětu Ekonomika. Učivo se skládá z teoretické části a z řešení praktických příkladů, zahrnuje aktivní, pasivní i ostatní činnosti bank a základní činnosti pojišťoven. Praktické výpočty jsou zaměřeny především na úročení vkladů a úvěrů, výnosy z cenných papírů a z obchodování s nimi. Účetnictví bank ve čtvrtém ročníku navazuje na třetí ročník a dále čerpá ze znalostí žáků nabytých v předmětu Účetnictví.Základem učiva je rozbor rozvahy a výsledovky banky a základní účetní operace obchodní banky. Náročnost předmětu souvisí s tím, že výuka vyžaduje propojení s praxí, ve které dochází k častým změnám. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí - žáci získají zájem o činnost bank a pojišťoven a o práci v bankovnictví nebo v pojišťovnictví - žáci porozumí informacím z médií, které se týkají bankovní a pojišťovací činnosti, a budou schopni kvalifikovaně analyzovat informace uváděné na internetových stránkách jednotlivých finančních institucí - jako budoucí uživatelé si budou umět vybrat ze široké nabídky bankovních a pojišťovacích služeb - znalosti získané v předmětu zvýší šance na úspěch v konkurzech a pohovorech budoucích uchazečů o práci v bankovnictví a pojišťovnictví 4. Výukové strategie Základní formou je vyučování hromadné, a to především frontální doplňované skupinovým vyučováním. Uplatňované metody jsou motivační, které usměrňují zájem žáků o obor. V teoretické části to je výklad učitele podle možnosti doplněný přednáškou odborníka z praxe, v praktické části vysvětlování, procvičování a samostatná práce žáků. Při výuce se dále uplatňují aktivizující didaktické metody. Základem jsou diskuse, případně brainstorming. Situační metody jsou založené na analýze konkrétních příkladů z bankovní praxe. Ve třetím ročníku se využije inscenační metoda, kdy žáci vystupují v přidělených rolích zaměstnanců banky nebo pojišťovny. Při výuce ve třetím ročníku se využívají internetové stránky ČNB i jednotlivých obchodních bank. Ve čtvrtém ročníku se používají právní předpisy týkající se účtování bank a směrná účtová osnova pro banky. 5. Hodnocení výsledků žáků Klasifikační metody kontroly jsou především ústní zkoušení, písemné zkoušení a didaktické testy. Jako doplňkové metody hodnocení se používají referáty a seminární práce, ve kterých žák prokazuje svoji samostatnost a odbornou úroveň. Na hodnocení má vliv také aktivita žáka při vyučování. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví přispívá k tomu, aby žáci: - pracovali v týmu a reagovali na dotazy a připomínky ostatních - rozšiřovali svoje ekonomické znalosti - dokázali na internetových stránkách najít potřebné informace - orientovali se v problematice činnnosti bank a pojišťoven - reagovali na neustále se měnící ekonomickou praxi - seznámili se s právními normami v oblasti bankovnictví a pojišťovnictví - orientovali se v základech účetnictví bank V rámci předmětu jsou aplikována především průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci se při vyučování učí diskutovat o problémech, naučí se jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce - žáci se seznamují s pracovními příležitostmi v bankách a jiných finančních institucích, při exkurzích do banky poznávají reálný chod banky a práci jejich zaměstnanců.


228


Přehled očekávaných výstupů Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník


Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají na internetových stránkách informace z oblasti bankovnictví a pojišťovnictví, vytvářejí prezentace na počítači.


229



Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník orientuje se ve vývoji bankovnictví

vystaví šek se všemi náležitostmi podle zákona

• Význam a úloha bank

• Platební styk

RVP

RVP

popíše bankovní soustavu ČR • Význam a úloha bank RVP


vysvětlí náležitosti, použití a druhy platebních karet • Platební styk

rozliší úlohu centrální banky a obchodních bank • Význam a úloha bank RVP

RVP

vysvětlí použití cestovních šeků • Platební styk

vyjmenuje a vysvětlí funkce ČNB a jejich použití • Význam a úloha bank RVP

RVP

vyhotoví vlastní a cizí směnku • Platební styk

orientuje se v zákoně o ČNB a v zákoně o obchodních bankách • Význam a úloha bank

RVP


převede směnku indosamentem • Platební styk

RVP

vysvětlí obsah Kodexu bankovní etiky • Význam a úloha bank

RVP

vysvětlí eskont směnky, vypočítá diskont a provizi • Platební styk

RVP

vybere si téma pro zadání seminární práce • Význam a úloha bank RVP

RVP

vysvětlí princip dokumentárního inkasa a dokumentárního akreditivu • Platební styk

vyjmenuje náležitosti smlouvy o běžném účtu • Platební styk RVP

orientuje se ve výpisu z běžného účtu • Platební styk RVP

RVP

vysvětlí průběh, výhody a nevýhody elektronického bankovnictví • Platební styk RVP

vypočítá úroky složeným úročením

vypočítá úroky jednoduchým úročením • Platební styk • Depozitní a úvěrové služby bank RVP

vyplní příkaz k úhradě (k inkasu) jednotlivý i hromadný

• Depozitní a úvěrové služby bank RVP

porovná výhodnost různých možností uložení peněžních prostředků, zvolí nejvýhodnější • Depozitní a úvěrové služby bank RVP

• Platební styk RVP


vyplní výběrní lístek, pokladní složenku a poštovní poukázku • Platební styk RVP



vypočítá daň z úroků • Depozitní a úvěrové služby bank RVP

rozlišuje druhy úvěrů a vyjmenuje jejich charakteristiky • Depozitní a úvěrové služby bank RVP


230




Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník vypočítá úroky ze všech druhů úvěrů • Depozitní a úvěrové služby bank RVP


porovnává možnosti investování s různými investičními a podílovými fondy • Finanční trh RVP

vysvětlí postup poskytnutí, čerpání a splácení úvěrů

vysvětlí princip penzijního připojištění

• Depozitní a úvěrové služby bank

• Finanční trh

RVP


RVP

vysvětlí postup finanční analýzy firmy a hodnocení úvěru

rozlišuje spotové a termínové devizové operace a druhy derivátů

• Depozitní a úvěrové služby bank

• Finanční trh

RVP

RVP

vysvětlí podstatu a průběh operativního a finančního leasingu • Ostatní služby bank

• Finanční trh

RVP

vyhledává kurzy měn v kurzovním lístku ČNB a v kurzovním lístku obchodních bank • Ostatní služby bank RVP

vypočítá a posoudí výsledky forwardových a opčních obchodů s devizovými prostředky a s cennými papíry


RVP

orientuje se ve vývoji pojišťovnictví • Pojišťovnictví RVP

vysvětlí princip a průběh faktoringu a forfaitingu • Ostatní služby bank

vysvětlí specifika marketingu v bankách • Ostatní služby bank na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace

aplikuje marketingový mix na bankovní produkty • Ostatní služby bank RVP


vyjmenuje instituce na finančním trhu • Finanční trh RVP

vysvětlí základní pojmy v pojišťovnictví • Pojišťovnictví

RVP

RVP


RVP

orientuje se v zákoně o pojišťovnictví • Pojišťovnictví RVP

sestaví rozvahu a výsledovku pojišťovny ve zjednodušené formě • Pojišťovnictví RVP

vypočítá pojistné podle vzorce • Pojišťovnictví RVP


vypočítá bonus a malus vysvětlí podstatu obchodování na burze a princip fungování BCPP, a. s. • Finanční trh RVP


orientuje se v aktuálním stavu kolektivního investování • Finanční trh

• Pojišťovnictví RVP

rozlišuje druhy pojištění a uvádí konkrétní příklady • Pojišťovnictví RVP

RVP


prezentuje seminární práci • Pojišťovnictví RVP


231





232




Bankovnictví a pojišťovnictví, 4. ročník orientuje se v zákoně o účetnictví • Právní úprava účetnictví bank RVP

orientuje se v předpisech upravujících účetnictví

porovná směrnou účtovou osnovu pro banky se směrnou účtovou osnovou pro podnikatele • Právní úprava účetnictví bank

• Právní úprava účetnictví bank orientuje se v předpisech upravujících účetnictví

orientuje se v Mezinárodních účetních standardech, především v IAS 32 a IAS 39 • Právní úprava účetnictví bank orientuje se v základních principech účetnictví v EU

porovná rozvahu banky s rozvahou podnikatelů • Hospodaření obchodní banky RVP

• Hospodaření obchodní banky uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu

sestaví výkaz zisku a ztráty • Hospodaření obchodní banky RVP


účtuje poskytnutí a splácení úvěru

RVP


účtuje operace na běžném účtu klienta • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP


účtuje o termínovaných a úsporných vkladech klientů • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP


sestaví rozvahu banky a analyzuje ji RVP

1 a 2) RVP

1 a 2)

vyhledává v Českých účetních standardech

RVP

• Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

• Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

RVP

RVP

účtuje mezibankovní termínované vklady a přijaté úvěry od jiných bank


uvědomuje si význam podrozvahových položek v účetnictví banky • Hospodaření obchodní banky RVP

vysvětlí obsah účetní závěrky a konsolidované účetní závěrky

vysvětlí, k jakým změnám aktiv a pasiv dojde v důsledku zaúčtovaných operací • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP

posuzuje pohledávky z finanční činnosti banky podle pravděpodobnosti splácení • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP

tvoří a účtuje opravné položky k ohroženým pohledávkám • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP

• Hospodaření obchodní banky

vysvětlí členění a oceňování cenných papírů

RVP

vysvětlí princip finanční analýzy banky a vyjmenuje hlavní finanční ukazatele • Hospodaření obchodní banky RVP

• Účtování cenných papírů a derivátů RVP


účtuje o šekách • Účtování cenných papírů a derivátů

účtuje základní hotovostní operace a ceniny • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP


účtuje přijetí úvěru od ČNB a poskytnutí úvěru ČNB • Účtování základních aktivit obchodních bank ( třídy

1 a 2) RVP


RVP


zaúčtuje základní operace související s emitováním směnek • Účtování cenných papírů a derivátů RVP


vypočítá a zaúčtuje emitování krátkodobých dluhopisů s diskontem i s úrokovou sazbou • Účtování cenných papírů a derivátů RVP


233




Bankovnictví a pojišťovnictví, 4. ročník vypočítá alikvótní úrokový výnos u dluhopisů • Účtování cenných papírů a derivátů RVP

vypočítá daň z alikvótního úrokového výnosu • Účtování cenných papírů a derivátů RVP

vysvětlí členění a podstatu derivátů • Účtování cenných papírů a derivátů RVP

určí, v jakém výkazu účetní závěrky se derivát zaznamená • Účtování cenných papírů a derivátů RVP

vysvětlí shody a rozdíly v členění a účtování hmotného a nehmotného majetku u banky a u podnikatele • Účtování v ostatních účtových třídách RVP

účtuje o základním kapitálu banky • Účtování v ostatních účtových třídách RVP

zaúčtuje operace spojené s navýšením základního kapitálu banky • Účtování v ostatních účtových třídách RVP

vyjmenuje nejvýznamnější náklady a výnosy banky a vysvětlí odlišnosti od nákladů a výnosů podnikatelů • Účtování v ostatních účtových třídách RVP


časově rozliší úroky přesahující jedno účetní období • Účtování v ostatních účtových třídách RVP

účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů

vysvětlí podstatu odložené daně a její účtování • Účtování v ostatních účtových třídách RVP


234




Podnikání a daně 1. Obecný cíl předmětu Předmět Podnikání a daně je volitelný odborný předmět, cílem je procvičovat, upevňovat a zejména prakticky aplikovat teoretické poznatky z odborných předmětů zejména Ekonomika, Účetnictví, Právní teorie a výchova. Důraz je kladen zejména na výchovu k racionálnímu ekonomickému myšlení, na dovednost posuzovat efektivnost v podnikání, na schopnost žáků jednat eticky. Dnešní doba klade nároky na změnu charakteru a organizaci výuky, žák by si měl sám vyhledávat informace, řešit problémy, prezentovat výsledky své práce, obhajovat své názory, nést zodpovědnost, a proto je třeba integrovat do vyučovacího procesu netradiční přístupy, které podporují osvojování a procvičování těchto dovedností. Vychází se z předpokladu, že přímé zkušenosti s problematikou a především emotivní prožitky lépe fixují získané znalosti. Absolventi škol jsou dnes sice dostatečně vybaveni teoretickými znalostmi, ale neumí je často používat a kombinovat, tomu by se měli v předmětu Podnikání a daně učit. 2. Charakteristika učiva Učivo ve 3. ročníku je zaměřeno na podnik, podnikání, podnikovou praxi, dodavatelskoodběratelské vztahy, personální agendu, účetnictví podniku, finanční analýzu, etiku podnikání..., navazuje zejména na předměty Ekonomika a Účetnictví. Žáci zakládají firmu, zpracovávají podnikatelský plán, vyhodnocují ziskovost podnikání, simulují podnikání, vedou účetní evidenci a účetnictví, provádějí účetní uzávěrku a sestavují daňová přiznání. Při tom žáci pracují se zákony a právními normami a s internetem, ve kde aktivně vyhledávají potřebné informace, využívají dokumenty a formuláře používané v podnikové praxi. Učivo 4. ročníku je zaměřeno na praktické používání a orientaci v daňových zákonech, propočty daní a sestavení daňových přiznání. Zejména se procvičuje formou příkladů Daň z příjmů, Daň z přidané hodnoty a Silniční daň. Žáci tak upevňují své znalosti a schopnost porozumět a orientovat se v daňových zákonech. Žáci se učí zpracovávat veškerou dokumentaci, formuláře, daňová přiznání, hlášení, které vede podnik při zpracování jednotlivých agend a předává finančnímu úřadu, zdravotním pojišťovnám a Správě sociálního zabezpečení, tak aby podrobněji poznali jednotlivé agendy podniku. V teoretických hodinách to pro nedostatek času není možné. Učivo předmětu je velkým přínosem pro uplatnění absolventů na trhu práce, ale i dobrým základem pro další studium na vysokých školách. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem předmětu je výuka ekonomických předmětů (Účetnictví, Ekonomika...) formou praktických činností studentů při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom studenti pracují se zákony a právními normami s Internetem , kde aktivně vyhledávají potřebné informace. Cílem je přiblížit studentům podnikovou praxi a naučit je zpracovávat veškerou dokumentaci běžnou v podnikové praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - odevzdávali kvalitně vypracované úlohy - dokázali pracovat v týmu, tam kde probíhá skupinová výuka - dokázali pracovat jednotlivě, tam kde je důraz kladen na výsledky jednotlivce - dokázali prezentovat, zdůvodňovat, diskutovat a obhajovat výsledky své práce - byli schopni uvažovat více variant řešení, vybírat vhodné řešení dle zvolených kriterií na základě propočtů, navrhovat vhodnější řešení v případě nevyhovujícího výsledku - byli schopni aktualizovat poznatky v souladu s vývojem ekonomické reality - respektovali právní normy a zákony a jednali eticky - dodržovali zásady a předpisy BOZ - uměli aplikovat teoretické poznatky v praxi


235




- dokázali samostatně řešit zadané úkoly 4. Výukové strategie: Výuka probíhá zejména formou praktických činností žáků při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom studenti pracují se zákony a právními normami, ve kterých aktivně vyhledávají potřebné informace. V předmětu se využívá také metoda simulace činnosti podniku - ekonomická hra, v rámci třídy studenti vytvoří několik studentských firem, které spolu soutěží. Používají se i metoda problémového výkladu, kdy učitel sděluje nové poznatky a při tom aktivizuje žáky zejména formou otázek a problémových úloh, metoda výzkumná, kdy žáci samostatně nejčastěji ve skupinách hledají řešení složitějšího problémového úkolu, metody fixační pro upevňování poznatků. Důraz je kladen na aktivitu žáků, kteří řeší praktické úlohy, připravují prezentace, diskutují a obhajují výsledky své činnosti. Učitel často vystupuje pouze v roli konzultanta, poradce. 5. Hodnocení výsledků žáků Hlavní metodami hodnocení jsou: a) písemné zkoušení b) ústní zkoušení c) hodnocení praktických úkolů (projekty, seminární práce...) S metodami hodnocení seznámí učitel žáky na začátku školního roku. Učitel volí metodu hodnocení v závislosti na probíraném tématu s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Hodnocení představuje zpětnou vazbu jak učiteli, tak žákovi, odhaluje nedostatky, chyby, zároveň ukazuje však správné řešení. Hodnotí se zejména: znalosti, pochopení problému, správnost používání odborné terminologie, přesnost vyjadřování, schopnost využívat teoretické poznatky v praxi, správnost propočtů, schopnost analyzovat problémy, vyvozovat závěry a správně interpretovat výsledky řešení, schopnost graficky znázorňovat ekonomické výstupy, schopnost prezentovat výsledky práce, schopnost pracovat se softwarem, přesnost a pečlivost zpracování úloh a samostatných prací, schopnost využívat a zobecňovat získané zkušenosti, schopnost diskutovat, schopnost týmové práce atd. Součástí hodnocení je i posouzení aktivity žáka v průběhu školního roku. 6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět slouží k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k: - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ( jedná se o kompetenci, která je v předmětu Podnikání a daně prioritní, žáci si rozdělují role ve firmě a ověřují si tak své schopnosti v pracovním kolektivu, rozvíjejí manažerských dovedností jako je plánování, strategické rozhodování, analýza, kontrola, navrhování a realizování opatření ke zlepšení hospodářských výsledků atd., ověřují si jakou roli v rámci pracovního týmu mohou zastávat, zda se umí prosadit, zda se umí podřídit většinovému názoru, zda umí nést zodpovědnost, zda se dostávají do role vůdce a mluvčího, stratéga, nebo spíše zastávají roli podporujícího spolupracovníka. Žáci zakládají firmu, fiktivně podnikají a tím si ověřují své vlohy podnikání). - kompetence k řešení problémů (formou praktických činností žáci aplikují teoretické poznatky při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom pracují s Internetem, se zákony a právními normami, ve kterých aktivně vyhledávají potřebné informace, jsou schopni zpracovávat řešení v různých variantách a vybírat optimální variantu). - komunikativní kompetence (učí se diskutovat, obhajovat své názory a prezentovat výsledky své práce před kolektivem). - personální a sociální kompetence (rozvoj sociálních dovedností, žák je členem týmu se kterým spolupracuje a komunikuje, učí se obhajovat své názory, ale i respektovat názory členů týmu, řešit případné konflikty,


236


Přehled očekávaných výstupů Podnikání a daně, 3. ročník


podřizovat se většinovému rozhodnutí, má zájem na prosazení cílů podniku a podílí se na jejich úspěšné realizaci. - matematickým kompetencím (při řešení praktických příkladů využívá algoritmy a funkce řešení z Matematiky, Statistiky, Ekonomiky, Účetnictví. Řešení zobrazí i graficky) - kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, s účetním softwarem a vyhledává potřebné informace na internetu - třídí, analyzuje, zpracovává, interpretuje potřebné informace) Průřezová témata V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto: Člověk a svět práce - žák pracuje ve fiktivní firmě, seznamuje se prakticky s nejdůležitějšími podnikovými činnostmi, simuluje jednání s potenciálními zaměstnavateli, zaměstnanci. odběrateli, dodavateli, úřady, seznamuje se s pracovně právními , daňovými a dalšími předpisy, které se týkají podnikové sféry, seznamuje se s možnostmi, výhodami a riziky podnikání, konfrontuje si své představy s praxí a uvědomuje si potřebu celoživotního vzdělávání. Informační a komunikační technologie - při řešení příkladů se často využívají prostředky informačních a komunikačních technologií (tabulkový procesor, textový editor, účetní software, SW pro tvorbu prezentací, internet). Občan v demokratické společnosti - výuka je založena na použití aktivizujících vyučovacích metod zejména na problémovém vyučování. Žáci se učí jednat v kolektivu, učí se etickému chování, učí se diskutovat, hledat řešení, cílem je i posilování sebevědomí žáků. Člověk a životní prostředí Při činnosti firmy žáci musí brát ohled i na ochranu životního prostředí.


237



Podnikání a daně, 3. ročník RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Podnikání a daně, 3. ročník vyplní daňové přiznání k dani z příjmů • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

dokáže vyhodnotit úspěšnost podnikatelského záměru a vyhodnotit slabé a silné stránky • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

vypočítá výši záloh k dani z příjmů • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

vyhledá v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku potřebné informace pro projektovanou firmu • Založení firmy • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

zná podmínky pro zahájení podnikání • Založení firmy • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

vyhledává v daňových zákonech potřebné informace • • • • •

Založení firmy Podnikatelský záměr Vlastní projekt firmy Činnost firmy Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku

RVP

komunikuje ve skupině, diskutuje o návrzích dalších členů skupiny, vybírá konečné řešení • Vlastní projekt firmy • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

prezentuje samostatně svou práci před třídou • Vlastní projekt firmy RVP

prezentuje nebo se podílí na prezentaci práci skupiny před třídou • Vlastní projekt firmy RVP

dbá na obsahovou stránku a formální úpravu projektu vlastní firmy • Vlastní projekt firmy RVP

vyhledává na internetu potřebné informace pro zpracování zadaných úloh • • • • •


RVP

spolupracue s ostatními členy týmu, přispívá k vytvoření dobrých vztahů ve skupině • Vlastní projekt firmy RVP

aplikuje teoretické poznatky na řešení konkrétních příkladů z praxe • • • •

Podnikatelský záměr Vlastní projekt firmy Činnost firmy Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku

RVP

obhájí a vysvětlí navržené řešení • Vlastní projekt firmy • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku

zpracuje finanční analýzu firmy a interpretuje její výsledky • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

RVP

pracuje s programy tabulkový procesor a textový editor a programem pro zpracování prezentací • • • • •


pracuje samostaně na zadaných úkolech, při řešení náročnějších úloh konzultuje s vyučujícím • Vlastní projekt firmy • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

RVP


238




Podnikání a daně, 3. ročník zpracuje propagační materiály firmy

pracuje se zákonem o dani z příjmů

• Vlastní projekt firmy

• Vlastní projekt firmy • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku

RVP

navrhne logo firmy a graficky zpracuje • Vlastní projekt firmy RVP

promýšlí podnikatelskou strategii v projektu vlastní firmy • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

propočítá náklady na zahájení činnosti firmy, plánuje reálně budoucí výnosy firmy • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

zjišťuje výsledek hospodaření, případně koriguje náklady a výnosy v podnikatelském záměru • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

pracuje s účetním SW • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku

RVP

vypočítá bod zvratu a interpretuje výsledek • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

sestaví DAP k dani z příjmu • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

uplatňuje slevy na dani a nezdanitelné částky • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

stanoví základ daně a vypočítá daň z příjmu • Vlastní projekt firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

sestavuje zahajovací rozvahu • Podnikatelský záměr • Vlastní projekt firmy RVP

RVP

sestaví rozvahu a výsledovku • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP

zaúčtuje správně hospodářské operace • Činnost firmy RVP

vyhotovuje účetní doklady, vede analytickou evidenci • Činnost firmy RVP

rozumí účetním dokladům • Činnost firmy RVP

rozlišuje daňově uznatelné náklady • Vlastní projekt firmy • Činnost firmy • Uzávěrkové i závěrkové operace na konci roku RVP


239





240




Podnikání a daně, 4. ročník rozlišuje daňové a nedaňové výdaje (náklady)

propočítává správně DPH zdola i shora

• Daň z přidané hodnoty • Daň z příjmů FO

• Daň z přidané hodnoty

RVP

počítá daň z příjmů • Daň z příjmů FO RVP

vyplňuje daňová přiznání k dani z příjmů • Daň z příjmů FO RVP

vyhledává potřebné informace v zákoně o dani příjmů • Silniční daň • Daň z příjmů FO RVP

rozlišuje příjmy zdanitelné, příjmy, které nejsou předmětem daně a příjmy osvobozené • Daň z příjmů FO RVP

dokáže optimalizovat základ daně z příjmů • Silniční daň • Daň z příjmů FO RVP

dokáže uplatnit paušální výdaje, nezdanitelné částky, odčitatelné položky • Daň z příjmů FO RVP

RVP

propočítá odpočet DHP při změně režimu • Daň z přidané hodnoty RVP

rozlišuje plnění osvobozená od DPH s nárokem na odpočet DPH na vstupu • Daň z přidané hodnoty RVP

rozlišuje plnění osvobozená od DPH bez nároku na odpočet DPH na vstupu • Daň z přidané hodnoty RVP

určí místo plnění u zboží i u služeb pro DPH • Daň z přidané hodnoty RVP

stanovi den uskutečnění zdanitelného plnění pro DPH • Daň z přidané hodnoty RVP

vyhotoví daňové přiznání řádné i opravné k DPH • Daň z přidané hodnoty RVP

zná náležitosti daňových dokladů • Daň z přidané hodnoty RVP

aplikuje slevy na dani • Daň z příjmů FO RVP

správně používá vhodný daňový doklad • Daň z přidané hodnoty RVP

využívá znalosti z Účetnictví, s důrazem na uzávěrkové operace • Daň z příjmů FO RVP

zkrátí správně odpočet DPH na vstupu v případě potřeby • Daň z přidané hodnoty RVP

spočítá optimální odpisy • Daň z příjmů FO RVP

propočítá daň z přijmů ze zahraničí • Daň z příjmů FO RVP

zdůvodňuje daňově uznatelné výdaje v souvislosti s bezpečností a ochranou zdraví při práci • Daň z příjmů FO RVP

používá časový test u dlouhodobého majetku při změně účelu použití • Daň z přidané hodnoty RVP

vypořádá DPH na konci roku • Daň z přidané hodnoty RVP

umí zaúčtovat daň z příjmů • Daň z příjmů FO RVP


241




Podnikání a daně, 4. ročník interpretuje a zdůvodňuje s porozuměním výsledky řešení • Daň z přidané hodnoty • Silniční daň • Daň z příjmů FO RVP

aplikuje teoretické poznatky při řešení příkladů z praxe • Daň z přidané hodnoty • Silniční daň • Daň z příjmů FO RVP

využívá při práci internet, vyhledává formuláře, změny v zákonech • Daň z přidané hodnoty • Silniční daň • Daň z příjmů FO RVP

rozliší vozidla, která nejsou předmětem daně nebo osvobozená od daně • Silniční daň RVP

vyhledá správnou sazbu silniční daně • Silniční daň RVP

vyplní přiznání k silniční dani • Silniční daň RVP

spočítá zálohy na silniční daň • Silniční daň RVP

zná termíny pro placení záloh na silniční daň a termín pro podání DAP • Silniční daň RVP

zaúčtuje DPH • Daň z přidané hodnoty RVP

zaúčtuje silniční daň • Silniční daň RVP

spočítá zálohy na daň z příjmů • Daň z příjmů FO RVP


242

Obsah:


Obsah Český jazyk a komunikace, 1. ročník

4

Český jazyk a komunikace, 2. ročník

5


6


7

Anglický jazyk, 1. ročník

10


13


16


19

Německý jazyk, 1. ročník

24


26


29


32

Španělský jazyk, 1. ročník

37


40


41


42

Francouzský jazyk, 1. ročník

45


48


51


54

Ruský jazyk, 1. ročník

59


62


65


69

Společenské vědy, 2. ročník

76

Společenské vědy, 3. ročník

79

Člověk v dějinách, 1. ročník

82

Právní teorie a výchova, 4. ročník

87

Seminář ze společenských věd, 4. ročník

95

Fyzika, 1. ročník

99

Chemie, 2. ročník

104

Biologie, 1. ročník

108

Matematika, 1. ročník

112


116


119


122

Seminář z matematiky, 4. ročník

123

Literatura a umění, 1. ročník

128


131


132


133

Tělesná výchova, 1. ročník

138


243

Obsah:



141


144


147


152


156


159


160

Účetní software, 4. ročník

162

Seminář z informatiky, 4. ročník

166

Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník

170


172


173


174

Ekonomika, 1. ročník

176


179


183


186

Ekonomická statistika, 3. ročník

190

Účetnictví, 2. ročník

195


199


203

Hospodářský zeměpis, 2. ročník

211

Hospodářský zeměpis, 3. ročník

215

Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník

220

Mezinárodní ekonomické vztahy, 4. ročník

224

Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník

229

Bankovnictví a pojišťovnictví, 4. ročník

232

Podnikání a daně, 3. ročník

237

Podnikání a daně, 4. ročník

240

SMILE verze 2.3.1. Vlastníkem licence je IČ: 1111s Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

244

Přehled očekávaných výstupů

Recommend Documents