PEDOMAN PENGEMBANGAN GARIS BESAR ISI MATERI (GBIM) PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

PEDOMAN PENGEMBANGAN GARIS BESAR ISI MATERI (GBIM) PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

UNTUK PEMBELAJARAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DEPUTI BIDANG KOMUNIKASI LINGKUNGAN DAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT KEMENTERIAN LINGKUNGAN HIDUP Jalan D.I. Panjaitan Kav. 24, Kebon Nanas, Jakarta Timur. Gd. B Lt. 5 Telepon / Fax: (021) 858 0087 / 858 00225 TAHUN 2012

TIM KLH PELINDUNG Prof. Dr. Balthasar M. Ba, Kambuaya, Menteri Negara Lingkungan Hidup TIM PEMBINA 1.

Ir. Ilyas Asaad, MP,

Deputi Bidang Komunikasi Lingkungan dan Pemberdayaan

Masyarakat, KLH 2.

Chaerudin Chasyim SKM, M. Si,

Asdep Penguatan Inisiatif

Masyarakat, KLH

(Koordinator) TIM TEKNIS 1.

Susi H.R.Sadikin, SE, Kabid Pendidikan Lingkungan Hidup, KLH (Wakil koordinator)

2.

Sasmita Nugroho, SE Kasubid Pembinaan, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH

3.

Drs. Parus, M.Si, Kasubid Evaluasi, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH

TIM PENYUSUN No

Nama

Keterangan

1.

Prof. Dr.Rukaesyh Achmad

Ketua

2.

Prof.Dr.I Made Putrawan

Anggota

3.

Prof.Dr. Nadiroh

Anggota

4.

Dr. Setyo Moersidik

Anggota

5.

Dr. Nurbaity

Anggota

6.

Ir.Edy Syair, M.Si

Anggota

KATA PENGANTAR Undang-undang Dasar 1945 (UUD 1945) dalam pasal 28H ayat (1) menyampaikan bahwa “setiap orang berhak sejahtera lahir dan batin, bertempat tinggal dan mendapatkan lingkungan hidup yang baik dan sehat serta berhak memperoleh pelayanan kesehatan”, dan dalam pasal 33 ayat (4) disampaikan bahwa “perekonomian nasional diselenggarakan berdasarkan atas demokrasi ekonomi dengan prinsip kebersamaan, efesiensi keadilan, berkelanjutan, berwawasan lingkungan, kemandirian, serta dengan menjaga keseimbangan kemajuan dan kesatuan ekonomi nasional. Undang undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 3 menyampaikan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Demikian pula dalam Undang-undang 32 Tahun 2009 tentang PPLH, dalam Pasal 63 ayat (1) huruf w ayat (2) huruf q, ayat (3) huruf n, meyampaikan bahwa “dalam perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup, pemerintah pusat/ propinsi/ kabupaten bertugas dan berwenang memberikan pendidikan,pelatihan, pembinaan, dan penghargaan” dan dalam pasal 65 ayat (2), “Setiap Orang Berhak Mendapatkan Pendidikan Lingkungan Hidup, Akses Informasi, Akses Partisipasi, Dan Akses Keadilan Dalam Memenuhi Hak Atas Lingkungan Yang Baik Dan Sehat”. Ke 3 (tiga) undang-undang tersebut di atas diakomodir dan diwujudkan dalam bentuk kesepakatan bersama antara Menetri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional, Nomor : 03/MENLH/02/2010 dan 01/II/KB/2010 Tentang Pendidikan Lingkungan Hidup. Kesepakatan ini bertujuan untuk (a) menumbuhkan dan mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, perilaku, dan wawasan, serta kepedulian lingkungan hidup peserta didik dan masyarakat (b) meningkatkan mutu sumber daya manusia sebagai pelaksana pembangunan berkelanjutan dan pelestarian fungsi lingkungan hidup. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka diperlukan kebijakan,

pedoman, program, dan materi PLH serta pelasanaan, pembinaan dan pemantauan terhadap pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup tersebut. Pendidikan lingkungan hidup yang diwujudkan dalam materi lingkungan hidup khususnya jalur dan jenjang pendidikan dasar dan menengah sudah menjadi tuntutan dan tertuang dalam standar kompetensi kelulusan yang menjadi prasyarat dan harus dimiliki seriap peserta didik setelah tamat dari jenjang pendidikan dasar dan menengah. Materi pendidikan lingkungan hidup mengakomodir masalah ekonomi, sosial, lingkungan hidup (ekologi) yang merupakan masalah nasional dan local yang harus disosialisasikan, dilaksanakan dan diselesaikan masalahnya guna mewujudkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Panduan materi pendidikan lingkungan hidup ini, dapat menjadikan acuan bagi pihak terkait (propinsi dan kabupaten/kota) sebagai materi ajar lingkungan hidup dalam pembelajaran baik secara terintegrasi maupun secara monolitik atau muatan lokal. Materi lingkungan hidup ini dibuat untuk meningkatkan pengetahuan, perubahan sikap dan perilaku ramah lingkungan dan mudah-mudahan dapat ditanamkan pada peserta didik dan pengelola pendidikan sehingga kecintaan, kepedulian, serta toleransinya terhadap lingkungan hidup akan meningkat dan berdampak pada peningkatan kualitas hidup manusia dan lingkungan hidupnya. Kepada tim penyusun dan tim KLH yang telah mewujudkan buku ini, kami menyampaikan terima kasih. Semoga buku ini bermanfaat bagi kita semua. Amien Jakarta, 11 Nopember 2011

DAFTAR ISI Kata Pengantar Daftar Isi BAB I.

PENDAHULUAN

A.

Landasan Hukum Pendidikan Lingkungan Hidup

B.

Rasional Pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolahm

BAB II. A. B. C. D.

BAB III. A. B. C. D.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SKL untuk Tingkat Ibtidaiyah SKL untuk Tingkat Tsanawiyah SKL untuk Tingkat Aliyah SKL untuk Tingkat Aliyah Kejuruan

Sekolah Dasar dan Madrasah Sekolah Menengah dan Madrasah Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Sekolah Menengah Atas dan Madrasah

GARIS BESAR ISI MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN UNTUK TINGKAT DASAR DAN MENENGAH Tabel 1. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup dalam rangka memenuhi SKL Tabel 2. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah Tabel 3. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah Tabel 4. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliy

BAB I PENDAHULUAN A. Landasan Hukum Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)  Undang – undang Dasar 1945 (UUD 1945) : 1. Setiap orang berhak sejahtera lahir dan batin, bertempat tinggal dan mendapatkan lingkungan hidup yang baik dan sehat serta berhak memperoleh pelayanan kesehatan (UUD 1945 pasal 28H ayat 1). 2. Perekonomian nasional diselenggarakan berdasarkan atas demokrasi ekonomi

dengan

prinsip

kebersamaan,

efisiensi

keadilan,

berkelanjutan, berwawasan lingkungan, kemandirian, serta dengan menjaga keseimbangan kemajuan dan kesatuan ekonomi nasional (UUD 1945 pasal 33 ayat 4).  Undang – undang nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (PPLH) : 1. Pasal 63 ayat 1 butir W, ayat 2 butir Q, ayat 3 butir N, “Dalam PPLH

Pemerintah

Pusat/Propinsi/Kabupaten

Bertugas

Dan

Berwenang Memberikan Pendidikan, Pelatihan, Pembinaan, dan Penghargaan”. 2. Pasal 65 ayat 2, “Setiap Orang Berhak Mendapatkan Pendidikan Lingkungan Hidup, Akses Informasi, Akses Partisipasi, Dan Akses Keadilan Dalam Memenuhi Hak Atas Lingkungan Hidup yang Baik Dan Sehat”.  MOU antara Kementerian Lingkungan Hidup (KLH) dengan Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) tanggal 1 Februari 2010 tentang Pendidikan Lingkungan Hidup. 3. Rasional Pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolah

Secara

historis

keprihatinan

masyarakat

dunia

terhadap

degradasi

lingkungan dimulai sejak 1972, pada saat konferensi Stockholm, dan kemudian berlanjut dengan dirumuskannya strategi pembangunan terlanjutkan (sustainable

development) oleh Komisi Dunia bagi Lingkungan dan Pembangunan (1987) yang kemudian dikenal dengan sebutan laporan komisi “Brundlant”. Kemudian kembali pertemuan bumi (earth summit) dilaksanakan di Rio, Brasil, pada bulan Juni 1992, setelah dua puluh tahun sejak konferensi Stockholm, dengan menghasilkan berbagai rekomendasi melalui Agenda 21. Bahkan sebelumnya konsep pembangunan terlanjutkan sudah disempurnakan menjadi Sustainable

Development. Dalam hal ini, konsep pembangunan berwawasan lingkungan adalah bagaimana setiap negara dapat terus membangun untuk memenuhi kebutuhan dasar manusia dengan cepat seimbang dengan pertumbuhan penduduk yang juga bertambah dengan cepat. Salah satu cara adalah melalui industrialisasi. Tidak ada alternatif lain yang lebih dapat diandalkan selalin industrialisasi. Pembangunan industri harus berwawasan lingkungan artinya tetap dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan dasar penduduk dengan cepat, karena tingkat pertumbuhan penduduk juga masih tinggi, tanpa mengeksploitasi sumber daya alam secara irasional. Oleh karena itu, dalam strategi Sustainable Development, pemenuhan kebutuhan dasar manusia yang utama meliputi lapangan kerja, pangan, dan energi, sangat mendesak menjadi prioritas. Antara tahun 1985-2000, di negara sedang berkembang mempunyai sekitar 60 juta tenaga kerja per tahun. Jadi

sustainable development berarti pula terlanjutkan dalam penyediaan lapangan pekerjaan (WCED, 1987). Penyediaan pangan Bumi juga harus naik, karena tingkat kenaikan penduduk yang masih cukup tinggi. Sumber pangan pokok penduduk di negara sedang berkembang biasanya adalah karbohidrat. Sedangkan sumber kalori protein di Afrika baru hanya 5-5,8%, di Amerka Latin hanya 3,4-4,0%, dan di Asia hanya

3,5 – 4,5% kalori dalam protein. Jadi sumber daya akuatik dan laut menjadi penting untuk penyediaan kalori protein (WCED, 1987). Diperkirakan sekitar 3 milyar penduduk bumi akan memotong kayu di hutan dan jumlah hutan yang dipotong jauh melebihi daripada laju generasinya, sehingga perlu dipikirkan sumber energi dari limbah dan sampah (WCED, 1987). Berdasarkan

fakta

tersebut

pembangunan

berkelanjutan

(sustainable

development) didefinisikan sebagai “development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generation to meet their own needs” (Connect, September, 1992). Dalam hal ini perlu dibedakan antara pembangunan (development) dan pertumbuhnan (growth). Pada umumnya, pertumbuhan

berkaitan

dengan

berbagai

aspek

kuantitatif,

sedangkan

pembangunan sudah mengarah kepada tujuan (goal) pembangunan itu sendiri yakni kualitas hidup (Quality of life). Kualitas hidup ini berkaitan dengan kesehatan dan panjang umur, pekerjaan, pendidikan, kebebasan dan keamanan, kebudayaan dan menghormati hak-hak azasi manusia, dan kadang-kadang

ditambahkan lagi dimensi estetika. Oleh

karena itu, ahli ilmu lingkungan Kanada, Jacobs dan Sadler (Connect, September, 1992)

menawarkan

suatu

model

dalam

kaitannya

dengan

Development seperti tampak pada gambar 1. Economic

Quality of Life

Ecological

Social

Sustainable

Gambar 1. Model Sustainable Development Kualitas hidup manusia merupakan tujuan utama setiap Sustainable

Development dengan menjadikan ketiga parameter yaitu ekologi, ekonomi dan sosial berada dalam sebuah sistem dan merupakan perspektif pembangunan berkelanjutan. Model di atas berkembang setelah konferensi bumi di Rio yang menghasilkan Agenda 21 dan berisi 800 halaman program aksi untuk masa sekarang sampai abad ke 21. Program aksi tersebut adalah “a programme of

action for a sustainable future, for the human family, and a first step toward ensuring that the word become a more just, secure and prosperous habitat for all of humanity” (dalam connect, Juni 1992). Salah satu tujuan program aksi ini adalah untuk meningkatkan kesadaran publik secara luas sebagai suatu bagian dari upaya pendidikan global dalam rangka memperkuat sikap, nilai-nilai, dan aksi (actions) yang sesuai dengan

sustainable development. Sebagai dampak dari program aksi ini, maka dirumuskannya beberapa kurikulum pendidikan lingkungan hidup formal maupun non formal, khususnya untuk masyarakat ASEAN (Connect, Juni 1993). Jadi konsekuensinya, pendidikan lingkungan merupakan salah satu sarana dalam rangka membentuk warga negara yang berwawasan lingkungan. Hal ini disebabkan oleh berbagai fakta menunjukkan bahwa akar penyebab krisis lingkungan adalah manusia. Mengubah segala aspek psikologis manusia tiada jalan lain kecuali melalui pendidikan. Dalam kaitannya dengan berpikir ekologis, Swan (1974) memberikan batasan bahwa pendidikan adalah suatu proses, bukan suatu produk, sehingga semua program-program pendidikan lingkungan harus diarahkan kepada pengajaran masyarakat tentang “what to think” daripada “how to think”.

Pendidikan lingkungan, pada awalnya muncul dalam “Belgrade Charter” (1975) dan UNESCO mengeluarkan rekomendasi tentang pendidikan lingkungan pada konferensi Tbilisi pada tahun 1977 (UNESCO, 1980). Sejak itu pendidikan lingkungan terus berkembang sebagai salah satu mata pelajaran wajib di sekolah-sekolah (terintegrasi ke beberapa bidang studi atau monolitik) dan sebagai bidang spesialisasi pada jenjang pascasarjana. Secara lebih jelas Stapp (1978) mengutip batasan pendidikan lingkungan sebagai suatu proses yang bertujuan untuk mengembangkan suatu penduduk dunia yang sadar dan peduli terhadap berbagai persoalan lingkungan dan yang memiliki pengetahuan, sikap, motivasi, komitmen, serta keterampilan untuk bekerja secara individual atau kolektif dalam rangka memecahkan masalahmasalah lingkungan dan mencegah timbulnya masalah baru. Untuk mencapai tujuan tersebut, jelas merupakan tugas berat terutama bagi para pendidik, khususnya di sekolah-sekolah formal, sehingga diperlukan strategi yang tepat. Apalagi menyangkut masalah nilai-nilai (human values) yang memerlukan waktu bertahun-tahun untuk mengubah dan membentuknya. Dalam hal ini belakangan muncul istilah “environmental value education” sebagai masukan yang memperjelas tujuan pendidikan lingkungan itu sendiri agar tidak terfokus pada aspek pengetahuan saja. Oleh karena itu pemilihan metode yang tepat sebagai bagian dari strategi pendidikan lingkungan

sangat membantu

pencapaian tujuan tersebut. Di samping itu, pendidikan lingkungan juga mampu memberikan informasi yang akurat, khususnya mengenai biodiversitas, sehingga program aksi yang direncanakan akan menjadi lebih efektif ((McNeely, et al., 1990). Dalam majalah Connect (Juni, 1994) secara jelas diungkapkan bahwa melalui pendidikan lingkungan

dan

informasi

sebenarnya

bertujuan

untuk

mengembangkan

pemahaman, pengetahuan, keterampilan dan motivasi yang mengarah kepada perolehan sikap, nilai-nilai, dan mentalitas yang sangat diperlukan secara efektif dalam memecahkan berbagai isu dan masalah lingkungan.

Dalam

suatu

proses

belajar

mengajar

keterkaitan

antara

tujuan

instruksional, strategi (di dalamnya terdapat berbagai metode pembelajaran), isi/materi, dan evaluasi tidak dapat diabaikan. Oleh karena itu, menentukan tujuan pendidikan lingkungan sebelum menetapkan metode adalah langkah yang tepat. Tujuan umum (goal) pendidikan lingkungan yang telah ditetapkan, didasarkan pada batasan pendidikan lingkungan di atas dan juga didasarkan pada model sikap-perilaku yang dikembangkan oleh Bennett (1974) seperti tampak pada gambar 2. Penentuan tujuan itu berkembang setelah diakuinya akar penyebab krisis lingkungan bukan pertumbuhan penduduk, pertumbuhan industri, dan juga bukan system politik atau ekonomi, tetapi human attitudes and

values which motivate human decisions (Swan, 1971; dikutip oleh Bennett, 1974). Pernyataan Swan ini sesuai dengan pandangan Harrison (1993) yang tidak begitu setuju terhadap pemecahan masalah secara fragmentaris antara pertumbuhan penduduk dengan lingkungan. Dia menyebutkan terdapat tiga komponen penting yang perlu mendapat fokus perhatian dalam menanggulangi krisis lingkungan yaitu jumlah penduduk, tingkat konsumsi, dan teknologi. Ketiga komponen ini

menurut dia merupakan kunci revolusi ketiga setelah revolusi

pertama yaitu pertanian, dan kedua yakni industri. Pada gambar 2 (model Bennett, 1974) tampak bahwa setiap individu memiliki kebutuhan psikologi dasar dan dimotivasi untuk memenuhi kebutuhankebutuhan tersebut. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut individu termotivasi untuk mengembangkan sikap yang berfungsi membantu pencapaian pemenuhan kebutuhan, sehingga terdapat hubungan dua arah antara sikap dengan kebutuhan-kebutuhan dasar. Semua kebutuhan memotivasi individu mengadopsi sikap tertentu, selanjutnya memuaskan kebutuhan dasarnya. Sikap terdiri atas komponen kognitif dan afektif yang dipercaya akan membentuk komponen ketiga yaitu kecenderungan bertindak ( a tendency to act).

Sikap akan membentuk nilai-nilai (values). Nilai-nilai ini yang menuntun seseorang untuk bertindak (action). Dalam hal ini berpikir merupakan proses mental yang terkait antara komponen sikap dengan nilai-nilai yang mengarahkan perilakunya.

Perilaku

Lingkungan

Nilai

Sikap

Action tendency

Pengetahuan

Feeling

Kebutuhan Dasar

Gambar 2. Model Sikap – Perilaku Perilaku (behavior) terjadi karena sikap dan nilai-nilai yang telah teradopsi untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tersebut dan perilaku ini juga membantu dalam pemenuhan kebutuhan tersebut. Namun kadang-kadang perilaku juga menentukan sikap. Demikian sebaliknya. Dalam

model

tersebut

juga

tergambar

adanya

keterkaitan

antara

lingkungan dengan perilaku. Artinya seorang individu mungkin bertindak terhadap lingkungannya dan

kondisi

lingkungan

juga, sebaliknya, akan

mempengaruhi individu berperilaku. Demikian juga hubungan timbal balik terjadi antara sikap dengan lingkungan seperti yang ditunjukkan oleh arah anak panah.

Secara lebih rinci Stapp (1978) merumuskan tujuan khusus untuk pendidikan lingkungan di sekolah-sekolah yaitu: (1) Kesadaran; membantu individu dan kelompok sosial memperoleh kesadaran tentang sensitivitas terhadap lingkungan dan berbagai masalah yang berkaitan; (2) Pengetahuan; membantu individu atau kelompok sosial memperoleh berbagai pengalaman tentang lingkungan dan pemahaman dasar mengenai masalahmasalah yang berhubungan; (3) Sikap; membantu individu atau kelompok sosial memperoleh nilai-nilai sosial, perasaan kuat, dan kepedulian terhadap lingkungan serta motivasi; (4) Keterampilan; membantu individu dan kelompok sosial memperoleh keterampilan dalam pemecahan masalah lingkungan; (5) Partisipasi; membantu individu dan kelompok sosial mengembangkan rasa tanggungjawab terhadap berbagai masalah lingkungan dan mencoba menerapkan tindakan yang tepat untuk membantu memecahkan masalahmasalah tersebut. Jadi apa yang dikemukakan oleh Stapp sesuai dengan model sikap-perilaku yang dikembangkan oleh Bennett di atas yaitu adanya kesadaran dan pengetahuan, adanya sikap dan nilai-nilai, serta perilaku (keterampilan dan partisipasi). Berdasarkan Deklarasi Rio, pendidikan lingkungan sudah seharusnya mengarah kepada ”perilaku”, sebab dalam program aksi yang dipentingkan adalah ”action” dalam bentuk partisipasi. Oleh karena itu, model-model dalam menentukan tujuan pendidikan lingkungan diarahkan kepada model ”perilaku” tersebut. Salah satu model tradisional dalam hubungan timbal balik antara ”learning-behavior” tampak pada gambar 3. berikut (Orams, 1994).

Belajar

Peningkatan Perubahan Perubahan pengetahua Sikap Perilaku n Gambar 3. Model Tradisional Hubungan Belajar-Perilaku

Model linier sederhana tersebut digunakan awal lahirnya bidang pendidikan lingkungan yaitu sekitar tahun 1960-an dan 1970-an (Hungerford & Volk, 1990), namun model tersebut belum didukung oleh hasil penelitian empiris.

CONCLUDING REMARK (KESIMPULAN) Pada dasarnya, kharakteristik umum yang dapat menjelaskan manusia mempengaruhi perilaku lingkungan dan semua konsekuensi dari pengaruhpengaruh ini dapat diidentifikasi. Faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan ini yang disebut “key factors”, yang secara tidak langsung akan menurunkan tingkat Biodiversitas ekosistem. Pengaruh faktor-faktor kunci ini dalam perubahan lingkungan berdampak pada perubahan-perubahan terhadap pola-pola normal perilaku lingkungan, baik unsur-unsur biotik maupun abiotik dalam ekosistem. Perubahan-perubahan dalam “energy budget” dari suatu ekosistem dapat juga merupakan “key factors” penting yang dapat berkaitan dengan perubahan iklim (Dickinson & Murphy, 2007, pp. 169-171). Variasi dalam input radiasi matahari ke dalam ekosistem merupakan “key

forcing factors” terhadap perubahan iklim. Karena itu apabila terjadi penurunan radiasi input yang disebabkan oleh karena polusi atmosfer akan mereduksi cahaya dan temperatur, sementara terbentuknya “greenhouse gases” akan menaikkan temperatur. Perubahan temperatur atmosfer sering dikaitkan dengan perubahan kelembaban (moisture) atmosfer.

“Key factors” dalam hal ini adalah “human factors” seperti: (1) Besarnya

populasi manusia yang diestimasi akan mencapai 7,1 milyar

penduduk dunia dengan perkiraan pertumbuhan 90 juta orang pertahun, (2) Teknologi dan sumber-sumber alam (resources) dimana batasan terhadap resources adalah “anything that is of use to man,” dan

teknologi didefinisikan sebagai “knowledge required in order to apply

resources to some purpose of human use. . . .”, (3) Dampak terhadap atmosfer bumi dan perubahan iklim juga dipengaruhi oleh “greatest human impact, (4) Meningkatnya carbon dioxide di atmosfer, seperti meningkatnya temperatur bumi juga merupakan hasil kegiatan manusia dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya, (5) Deplesi ozon juga akibat penggunaan chlorofluoro-carbons (CFCs) secara berlebihan yang merupakan bahan dalam penyejuk ruangan (AC) dan refrigerator, (6) Meningkatnya debu (dust) dan aerosol pada atmosfer tidak lepas dari aktivitas manusia. Berbagai fakta di atas menunjukkan manusia turut berperan dalam terjadinya degradasi lingkungan, terutama turunnya tingkat Biodiversitas, secara langsung maupun tidak langsung, disamping memang karena faktor alami. Kemungkinan hal ini disebabkan oleh sikap manusia yang menganut paradigma “sosial dominant” atau bermental “frontier”, meminjam istilahnya Rands (1990) dan

Chiras (1991). Oleh karena itu, kehadiran pendidikan

lingkungan sebagai salah satu sarana membentuk sikap secara dini dan mengubah sikap yang mengarah kepada perilaku bertanggung jawab merupakan suatu keharusan, sekalipun dampaknya memerlukan jangka waktu yang sangat panjang, dibandingkan dengan cara-cara lain seperti misalnya pemberian sangsi hukum. Berdasarkan model-model di atas dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,

maka

pendidikan

lingkungan

diharapkan

mampu

“ignorance” manusia tentang konsep-konsep dasar ekologi.

mengentaskan

BAB II STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) Standar kompetensi lulusan satuan pendidikan (SKL-SP) meliputi: 1. SD/MI/SDLB/Paket A; 2. SMP/MTs/SMPLB/Paket B; 3. SMA/MA/SMALB/Paket C 4. SMK/MAK. Standar kompetensi lulusan satuan pendidikan (SKL-SP) dikembangkan berdasarkan tujuan setiap satuan pendidikan, yaitu: 1. Pendidikan

Dasar,

SMP/MTs/SMPLB/Paket

yang B

meliputi bertujuan

SD/MI/SDLB/Paket meletakkan

dasar

A

dan

kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. 2. Pendidikan Menengah yang terdiri atas SMA/MA/SMALB/Paket C bertujuan meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. 3. Pendidikan Menengah Kejuruan yang terdiri atas SMK/MAK bertujuan meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Adapun

Standar

Kompetensi

Lulusan

Satuan

Pendidikan

(SKL-SP)

selengkapnya adalah : A. SKL untuk Tingkat SD/MI/SDLB/Paket A 1. Menjalankan

ajaran

agama

yang

dianut

perkembangan anak. 2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

sesuai

dengan

tahap

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya 4. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya 5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif 6. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan guru/pendidik 7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya 8. Menunjukan

kemampuan

memecahkan

masalah

sederhana

dalam

kehidupan sehari-hari 9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar 10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan 11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, Negara, dan tanah air Indonesia 12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya local 13. Menunjukkan

kebiasaan

hidup

bersih,

sehat,

bugar,

aman,

dan

memanfaatkan waktu luang 14. Berkomunikasi secara jelas dan santun 15. Bekerja sama dalam kelompok tolong menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya 16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung B. SKL untuk Tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B 1. Mengamalkan

ajaran

perkembangan remaja

agama

yang

dianut

sesuai

dengan

tahap

2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri 3. Menunjukkan sikap percaya diri 4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas 5. Memahami keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional 6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan sumbersumber lain secara logis, kritis dan kreatif 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif 8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang dimilikinya 9. Menunjukkan kemapuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari 10. Mendeskripsi gejala alam dan sosial 11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab 12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia 13. Menghargai karya seni dan budaya nasional 14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya 15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang 16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun 17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 18. Menghargai adanya perbedaan pendapat 19. Menunjukkan sederhana

kegemaran

membaca

dan

menulis

naskah

pendek

20. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana 21. Menguasai pengetahuan yang diperlukan pendidikan menengah. C. SKL untuk Tingkat SMA/MA/SMALB/Paket C 1. Berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 8. Menunjukkan

kemampuan

mengembangkan

budaya

belajar

untuk

pemberdayaan diri 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan brtanggung jawab 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokrattis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

15. Mengapresiasi karya seni dan budaya 16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 21. Menunjukkan

keterampilan

membaca

dan

menulis

naskah

secara

sistematis dan estetis 22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 23. Menguasai penngetahuan yang diperluakan untuk mengikuti pendidikan tinggi. D. SKL untuk Tingkat SMK/MAK 1. Berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan berkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan dan pekerjaannya 4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif dan inovatif

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 8. Menunjukkan

kemampuan

mengembangkan

budaya

belajar

untuk

pemberdayaan diri 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 15. Menghargai karya seni dan budaya 16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan dimasyarakat 20. Menghargai adanya berbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 21. Menunjukkan

keterampilan

membaca

dan

menulis

naskah

secara

sistematis dan estetis 22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.

BAB III GARIS-GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN UNTUK TINGKAT DASAR DAN MENENGAH Kehadiran pendidikan lingkungan di sekolah sebagai salah satu sarana dalam membentuk sikap dan perilaku peserta didik yang mengarah kepada perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan hidupnya. Garis-garis besar materi Pendidikan Lingkungan ini disusun untuk menunjang Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP) di setiap jenjang pendidikan. Untuk para guru di sekolah perlu diperhatikan dalam menyusun kompetensi dasar hendaknya dari setiap materi disesuaikan dengan tingkat kognitif peserta didik dengan tingkat kognitif dari Taksonomi Bloom (2001) sebagai berikut: C1 = Mengingat C2 = Memahami C3 = Menerapkan C4 = Menganalisis C5 = Mengevaluasi C6 = Menciptakan Untuk tingkat sekolah dasar mungkin baru sampai tingkat kognitif C3 (Menerapkan) tapi untuk tingkat SMP bisa sampai tingkat kognitif C4 dan C5 dan untuk tingkat SMA sampai C6, karena diharapkan dari peserta didik tingkat SMA sudah

muncul

ide-ide/kreatifitasnya

dalam

turut

serta

memecahkan

permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan. Berikut ini disusun garis besar materi Pendidikan Lingkungan secara urut untuk tingkat SD, SMP, dan SMA (Tabel 1), dan pada tabel 2, 3, dan 4 berisi garis besar materi untuk setiap tingkatan pendidikan dan tingkat kelas. Proses pembelajaran yang dilakukan bisa berbentuk monolitik dan integratif. Bila mengacu kepada konsep ESD (Education for Sustainable

Development) maka pembelajaran dilakukan secara integratif.

TABEL 1. GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP No

Materi

I

Manusia dan Lingkungan

1. Lingkungan

SD

SMP

SMA

Keterangan

√

√

√

Menunjang standar kompentensi

1.1.Pengertian lingkungan

lulusan (SKL),

hidup 1.2.Manusia

untuk

sebagai

bagian dari lingkungan 1.3.Hubungan

- Untuk SD/MI, No:

antar

manusia

3, 4, dan 5

dengan

- Untuk SMP/MTS,

lingkungan

No: 4, 5, dan 6 2. Manusia sebagai makhluk

√

√

√

No: 3, 4, 5, dan 6

sosial 2.1. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 2.2. Hubungan

social

antar manusia (ada norma

yang

mengatur)

3. Lingkungan sosial 3.1. Lingkup

lingkungan

sosial 3.2. Peran individu dalam setiap

- Untuk SMA/MA,

lingkungan

√

√

√

No

Materi

SD

SMP

SMA

1.1. Pengertian/komposisi

√

√

√

1.2. Lapisan udara

-

-

√

1.3. Udara untuk

√

√

√

1.4. Iklim dan cuaca

-

√

√

1.5. Sirkulasi udara lokal

-

√

√

√

√

√

Keterangan

sosial 3.3. Globalisasi

dan

perubahan perilaku 3.4. Pencegahan pengaruh dari

negative globalisasi

(pergaulan

bebas,

narkoba, dll)

II

Jenis- jenis Lingkungan Fisik

1. Udara Sekitar Kita

kehidupan

dan regional 1.6. Pencemaran udara

Menunjang standar kompentensi lulusan (SKL), untuk

- Untuk SD/MI, No: 7, 8, dan 10 - Untuk SMP/MTS, No: 6, 9, 10, 11, 12, 15,17 dan 20 - Untuk SMA/MA,

2. Tanah dan Lahan

No: 3, 4, 9, 10,

2.1. Pengertian/definisi

√

√

-

2.2. Tanah untuk

√

√

√

2.3. Pembentukan tanah

-

-

√

2.4. Karakteristik fisik

-

√

√

kehidupan

12, dan 17

dari tanah 2.5. Udara dalam tanah

-

-

√

2.6. Air dalam tanah

-

-

√

2.7. Pencemaran tanah

-

-

√

3.1. Pengertian

√

√

√

3.2. Kegunaan air bagi

√

√

√

3.3. Sumber air

√

√

√

3.4. Siklus air di bumi

-

√

√

3.5. Kualitas air

√

√

√

3.6. Pencemaran air

√

√

√

3. Lingkungan Air

manusia dan makhluk hidup lainnya

No

Materi

III

Perubahan Lingkungan

SD

SMP

SMA

-

√

√

Keterangan

Fisik

1. Perubahan lingkungan fisik karena air, udara dan

Menunjang standar kompentensi lulusan (SKL), untuk

cahaya matahari - Untuk SD/MI, No: 2. Jenis-jenis perubahan

4, 5, 8, 9, 10 dan

lingkungan fisik:

-

√

√

2.1. Erosi

-

√

√

2.2. Abrasi

-

√

√

2.3. Longsor

√

√

√

2.4. Banjir

dan 12

dan 17

fisik: 3.1. Reboisasi

-

√

√

3.2. Terasering dll

-

√

√

-

√

√

lingkungan fisik

No: 7, 10, 11,

No: 9, 10, 11, 12,

perubahan lingkungan

Pencegahan kerusakan

- Untuk SMP/MTS,

- Untuk SMA/MA,

3. Upaya pemulihan

4.

11

IV

Memelihara Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan

1. Bagian-bagian tubuh dan

√

-

-

Menunjang standar kompentensi

kegunaannya

lulusan (SKL), 2. Cara memelihara anggota

√

-

-

untuk

tubuh (mandi, menggosok - Untuk SD/MI, No:

gigi, mencuci tangan,

4, 8, 9, 10 dan 13

menggunting kuku, dll)

- Untuk SMP/MTS, 3.

Lingkungan fisik rumah

No: 10, 11, dan

dan sekitar

15

3.1. Lingkungan sehat

√

-

-

3.2. Lingkungan tidak

√

-

-

4. Pencemaran lingkungan √

√

√

√

√

√

-

√

√

5.1. Pengertian

√

√

√

5.2. Penggolongan sampah

√

√

√

5.3. Pemanfaatan sampah

-

√

√

lingkungan air 4.2. Pencemaran lingkungan tanah 4.3. Pencemaran

No: 10, 11, 12, dan 17

sehat

4.1. Pencemaran

- Untuk SMA/MA,

lingkungan udara

5. Pengelolaan sampah

melalui program 3R(Reduce, Reuse, Recycle)

6.

Memelihara kebersihan lingkungan 6.1. Perawatan dan

√

√

-

√

√

√

√

√

√

√

√

√

pemeliharaan lingkungan rumah 6.2. Perawatan dan pemeliharaan lingkungan sekolah 6.3. Praktek memelihara kebersihan lingkungan

V

Sumber Daya Alam 1. Pengertian sumber daya

Menunjang standar kompentensi

alam

lulusan (SKL), untuk

2. Jenis-Jenis sumber daya alam: 2.1. Sumber daya alam hayati dan non hayati

√

√

√

- Untuk SD/MI, No: 5, 7, 9, dan 10

2.1.a. Sumber daya

- Untuk SMP/MTS,

hayati: - Tumbuhan dan

No: 6, 9, 10, dan √

-

-

hewan sekitar

- Untuk SMA/MA,

sekolah - Hewan peliharaan

No: 7, 10, 11, √

√

-

-

√

√

-

√

√

-

√

√

-

√

√

-

√

√

dan hewan liar - Tumbuhan pangan, obatobatan dan tumbuhan hias - Pengolahan sumber daya alam hayati - Pemanfaatan SDA dan pelestariannya 2.1.b. Sumber daya non hayati - Sumber Daya Alam Terbarui - Sumber Daya Alam Tak Terbarui

11

dan 12

VI

Air di Bumi 1. Sumber air di bumi

√

√

√

Menunjang standar kompentensi

2. Siklus air di bumi (siklus

-

√

√

lulusan (SKL), untuk;

hidrologi)

3.

-

Kegunaan air bagi

5, 8, 9, 10 dan 13

manusia: 3.1. Air untuk kehidupan

√

√

√

-

-

√

√

-

√

√

-

√

√

-

√

√

√

√

√

5.2. Air limbah industri

-

√

√

5.3. Dampak

-

√

√

-

√

√

transportasi 4.

Kegunaan air bagi mahluk hidup lainnya

5.

Pencemaran badan air : 5.1. Air limbah rumah tangga

pembuangan air limbah terhadap badan air 5.4. Dampak air limbah

Untuk SMA/MA, No: 11, 12 dan 17

Industri dan ekonomi 3.4. Air untuk kegiatan

dan 17 -

pertanian 3.3. Air untuk kegiatan

Untuk SMP/MTS, No: 9, 10, 11, 12

sehari-hari 3.2. Air untuk kegiatan

Untuk SD/MI, No:

terhadap kesehatan

6.

Cara menghemat air

√

√

√

-

-

√

-

-

√

-

-

√

√

√

√

7. PesisirdanLaut: 7.1. Jenis-jenis lingkungan pesisir dan laut 7.2. Kegunaan lingkungan pesisir dan laut bagi manusia 7.3. Pentingnya memelihara lingkungan pesisir dan laut.

VII

Udara 1. Fungsi udara bagi makhluk hidup

Menunjang standar kompentensi lulusan (SKL), untuk

2. Perbedaan udara bersih

√

√

- Untuk SD/MI, No:

dengan udara kotor

9,10, dan 13 3. Menjaga kebersihan udara

-

√

√

- Untuk SMP/MTS,

No: 10, 11, dan 4. Pencemaran udara

-

√

√

15 - Untuk SMA/MA, No: 10, 11 dan 17

5. Pencegahan dan

-

√

√

√

√

√

penanggulangannya

VIII Tanah dan Lahan 1. Tanah tempat hidup

Menunjang standar

manusia dan makhluk

kompentensi

hidup lainnya

lulusan (SKL), untuk:

2. Jenis tanah

√

√

√ - Untuk SD/MI, No:

3. Kegunaan tanah

√

√

√

9, 10, dan 13 - Untuk SMP/MTS,

4. Proses pembentukan

-

√

√

No: 10, 11 dan 15 - Untuk SMA/MA,

tanah

No: 10, 11, dan 17 5. Pencemaran tanah

√

√

√

6. Pengelolaan tanah

-

√

√

IX

Energi 1. Sumber energi

√

√

√

Menunjang standar

2. Jenis-jenis energy

√

√

√

kompentensi lulusan (SKL),

3. Energi dalam kehidupan

√

-

-

untuk : - Untuk SD/MI,

sehari-hari

No: 9, 10, dan 4. Energi alternatif

-

√

√

13 - Untuk SMP/MTS, No:

5. Dampak penggunaan energi fosil -

Terhadap lingkungan

-

Terhadap kesehatan

-

√

√

10, 11 dan 15

-

√

√

- Untuk SMA/MA, No: 10, 11, dan 17

X

6. Energi ramah lingkungan

-

√

√

7. Menghemat energy

√

√

√

√

√

√

Hutan 1. Fungsi hutan

Menunjang standar

2. Hutan dan

-

√

√

kompentensi lulusan (SKL),

keanekaragaman hayati

untuk : 3. Kerusakan hutan

-

√

√

- Untuk SD/MI, No: 9, 10, dan 13

4. Mencegah kerusakan

-

√

√

- Untuk SMP/MTS,

hutan

No: 10, 11 dan 15 - Untuk SMA/MA, No: 10, 11, dan 17

XI

Pemanasan Global 1. Pengertian/Definisi

√

√

-

Menunjang standar kompentensi

2. Gas Rumah Kaca

lulusan (SKL), -

√

√

untuk: - Untuk SD/MI, No:

3. Dampak Pemanasan

-

√

√

Global pada Lingkungan

9 dan 10 - Untuk SMP/MTS, No: 4, 6, 10 dan

4. Dampak Pemanasan

-

√

√

Global pada Kesehatan

11 - Untuk SMA/MA,

manusia

No: 4, 6, 7, 11dan 12

5. Tindakan mengurangi

-

√

√

-

√

√

terjadinya pemanasan global

XII

Kerusakan Lapisan Ozon

1. Fungsi Lapisan Ozon

Menunjang standar kompentensi lulusan (SKL),

2. Bahan Perusak Lapisan Ozon

-

√

√

untuk: - Untuk SD/MI, No: 9 dan 10

3. Dampak kerusakan lapisan ozon bagi manusia

-

√

√

- Untuk SMP/MTS, No: 4, 6, 10 dan 11

4. Penanggulangan kerusakan lapisan ozon

- Untuk SMA/MA, -

√

√

No: 4, 6, 7, 11dan 12

XIII

Bencana Alam 1. Jenis-jenis bencana alam

√

√

√

Menunjang standar kompentensi

2. Tindakan Penyelamatan

-

√

√

bencana

lulusan (SKL), untuk: - Untuk SD/MI, No: 5, 8, 9, dan 10 - Untuk SMP/MTS, No: 9,10 dan 11 - Untuk SMA/MA, No: 4, 7,10 dan 11

XIV

Bencana Alam Akibat Kegiatan Manusia

1. Jenis-jenis Bencana

Menunjang standar

-

Alih fungsi hutan bakau

-

-

Pencemaran industri

-

√

√

-

Pengambilan pasir laut

-

-

√

-

Pembalakan kayu di

-

√

√

√

√

√

hutan -

Pemanasan global

kompentensi lulusan (SKL), untuk

- Untuk SD/MI, No: 3, 5, 9 dan 10 - Untuk SMP/MTS, No:4, 6, 9 dan 11

2. Tindakan Penyelamatan Bencana

√

√

√

- Untuk SMA/MA, No: 3, 4, 10, dan

12

TABEL 2. GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP TINGKAT SEKOLAH DASAR (SD) DAN MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I I

II III

IV V VI

Manusia dan Lingkungan 1. Rukaesih dkk, Aku

1. Lingkungan

Senang

1.1. Pengertian

Belajar

Tematik untuk SD

lingkungan -Lingkungan biotik

√

√

√

-

-

-

Kelas

-Lingkungan abiotik

√

√

√

-

-

-

Ganesa

-Memelihara lingkungan -

-

-

√

√

√

2007

-

-

√

√

√

I,

II,

III.

Exact,

biotik -Pemeliharaan

-

2. Tim Guru Pecinta

lingkungan biotik dan

Lingkungan,

PLH

abiotik

untuk SD/MI kelas I. Erlangga, 2009

1.2. Manusia sebagai bagian dari lingkungan -Hubungan antar

3. Tim Guru Pecinta √

√

√

√

√

√

Lingkungan,

PLH

manusia dengan

untuk SD/MI kelas

lingkungan

VI. Erlangga, 2009

-Kepedulian manusia

√

√

√

√

√

√

dengan lingkungan -Pola hidup hemat/ sederhana

4. Tim Guru Pecinta √

√

√

√

√

√

Lingkungan,

PLH

untuk SD/MI kelas

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI IV, V, VI. Erlangga,

2. Manusia sebagai makhluk sosial

2009 √

√

√

-

-

-

2.1. Pengertian manusia

5. Tim Guru Pecinta

sebagai makhluk

Lingkungan,

sosial

untuk SD/MI kelas III. Erlangga, 2009

2.2. Hubungan sosial antar manusia :

PLH

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

- Tata tertib di lingkungan rumah

Pendidikan

Lingkungan Hidup,

- Tata tertib di lingkungan sekolah

6. KLH,

-

-

-

√

√

√

- Tata tertib di

PPLH

Regional

Sumatra, 2009

lingkungan masyarakat

-

-

-

√

√

√

2.3. Peran “Personality”

7. KLH.

Undang-

undang RI No 32

dalam interaksi

Tahun

2009

manusia dengan

Tentang

lingkungan

Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.

3. Lingkungan sosial 3.1. Lingkup lingkungan sosial -Lingkungan keluarga -Lingkungan masyarakat

√

√

√

-

-

-

-

-

-

√

√

√

8. Suwarman IPA

SMP

dkk, Untuk

Kelas Erlangga, 2007

VII.

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I √

II III

IV V VI

√

√

√

√

√

3.2. Peran individu dalam

9. Hikam,

setiap lingkungan

Muhammad AS. √

sosial

√

√

√

√

√

Demokrasi dan

3.3. Kerukunan antar

Civil Society,

suku bangsa dan

LP3ES, 1999

umat beragama

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

3.4. Globalisasi dan perubahan perilaku 3.5. Pencegahan pengaruh negatif dari globalisasi (pergaulan

bebas,

narkoba, dll) 3.6. Konsep dasar “Green Consumer” (konsumen berwawasan lingkungan)

II

Jenis-jenis Lingkungan Fisik 1. Udara

1. Tim Guru Pecinta

1.1. Udara sekitar kita

√

√

√

-

-

-

Lingkungan, PLH

1.2. Udara untuk

√

√

√

-

-

-

untuk

SD/MI

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI kelas III, V, VI.

kehidupan √

√

√

-

-

-

1.4. Pencemaran udara

-

-

-

√

√

√

1.5. Menjaga udara agar

-

-

-

√

√

√

1.3. Udara bersih dan

Erlangga, 2009

udara kotor

2. KLH, Pendidikan Lingkungan Hidup

tetap bersih

kelas I, II, III, IV, V, dan VI, PPLH

2. Tanah 2.1. Pentingnya tanah

√

√

√

-

-

-

sebagai tempat hidup

Sumatra, 2009

2.2. Kegunaan tanah -Untuk pertanian -Untuk perkebunan -Untuk jalur hijau

2.3. Proses

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

-

-

-

-

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

-

kesuburan tanah 2.5. Pencemaran tanah

-

-

-

2.6. Penanggulangan

-

-

-

3. RachmatdanSuna rto.SainsSahabat

-

pembentukan tanah 2.4. Melestarikan

Regional

ku, Ganeca Exact, 2007

4. Tim Bina Karya Guru, IPA SD Untuk Kelas V. Erlangga, 2008

pencemaran lingkungan

3.

Air 3.1. Sumber air dan

5. Rukaesih

dkk,

Aku

Senang

Belajar

Tematik

untuk SD Kelas I,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI II,

pemakaiannya - Sumber air di bumi √

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

-

-

-

√

√

√

- Kegunaan air

III.

Ganesa

Exact, 2007

untuk kehidupan sehari-hari - Pentingnya menghemat air 3.2. Manfaat air bagi mahluk hidup lainnya 3.3. Pencemaran badan air 3.4. Masalah kekurangan air (krisis air bersih) 3.5. Memelihara kelestarian air

III

Perubahan Lingkungan Fisik 1. Perubahan lingkungan

1. Sitanala Arsyad,

fisik karena air, udara dan

Konservasi Tanah

cahaya matahari

dan Air. IPB Press, 2010

2. Jenis-jenis perubahan 2. KLH, Pendidikan

lingkungan fisik: - Erosi

-

-

-

√

√

√

Lingkungan Hidup

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI

- Abrasi

-

-

-

√

√

√

KelasVI , PPLH

- Longsor

-

-

-

√

√

√

Regional

- Banjir

√

√

√

√

√

√

Sumatra, 2009

-

-

-

√

√

√

3. Pencegahan kerusakan lingkungan fisik 4. Upaya pemulihan

dkk,

Aku

Senang

Belajar

Tematik

perubahan lingkungan

untuk SD Kelas I,

fisik

II,

- Reboisasi

Exact, 2007

- Terasering,dll

IV

3. Rukaesih

-

-

-

-

√

√

-

√

√

√

-

-

√

-

-

-

III.

Ganesa

-

Memelihara Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan 1. Bagian-bagian tubuh dan

√

1. Rukaesih dkk, Aku Senang Belajar

kegunaannya

Tematik IA, 2. Cara memelihara anggota tubuh (mandi, menggosok

√

√

√

-

-

-

Ganesa Exact, 2007

gigi, mencuci tangan, menggunting kuku, dll)

2. Rukaesih dkk, Aku Senang Belajar

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI Tematik IB,

3. Lingkungan fisik rumah dan sekitar

Ganesa Exact,

3.1. Lingkungan sehat

√

√

√

-

-

-

3.2. Lingkungan tidak sehat

√

√

√

-

-

-

2007

3. Tim guru cinta 4. Pencemaran lingkungan

-

-

-

√

√

√

lingkungan, PendidikanLingku ngan Hidup II, III,

5. Pengelolaansampah 5.1. Pengertian jenis

√

√

√

-

-

-

sampah

Erlangga, 2009

5.2. Penggolongan sampah

-

-

√

√

√

√

5.3. Pengelolaan sampah

-

-

-

-

√

√

5.4. Pemanfaatan sampah

-

-

-

√

√

√

3R(Reduce, Reuse,

PPLH Regional

Recycle)

Sumatra, 2009

5. Rukaesih dkk, Aku Senang Belajar

Perawatan dan

√

√

√

pemeliharaan

-

-

Tematik IIA. -

lingkungan rumah Perawatan dan

-

-

√

√

-

lingkungan sekolah Praktek memelihara

Ganesa Exact, 2007

pemeliharaan

6.3.

Lingkungan Hidup Kelas III, IV, V, VI.

lingkungan

6.2.

4. KLH, Pendidikan

melalui program

6. Memelihara kebersihan

6.1.

IV, V, VI.

-

√

-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I kebersihan

II III

IV V VI

-

-

-

-

-

√

lingkungan

V

Sumber Daya Alam 1. Pengertian sumber daya

-

√

√

√

1. Tim BinaKarya Guru, Science for

alam

Elementary School 2. Jenis-Jenis sumber daya

-

-

-

√

√

√

alam:

Year IV/SM 2. Erlangga, 2010

2.1. Sumber daya alam hayati dan non hayati

2. Rahmat dan Sunarto, Sains

2.1.a. Sumber daya hayati:

-

-

-

√

√

√

- Tumbuhan dan

Ganesa Exact,

hewan sekitar sekolah 2.1.b. Sumber daya non

Sahabatku.

2007 -

-

-

√

√

√ 3. Tim Guru Cinta

hayati

Lingkungan, Pendidikan

3. Hewan peliharaan dan hewan liar

4. Tumbuhan pangan, obat-

-

-

-

-

-

-

Lingkungan Hidup √

√

√

untuk SD/MI Kelas II, IV, V. Erlangga,

√

√

√

2009

obatan dan tumbuhan hias

4. Rukaesih dkk, Aku Senang

Belajar

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI Tematik untuk SD

5. Pengolahan sumber daya alam hayati

-

-

-

√

√

√

Kelas

I,

Ganesa 6. Pemanfaatan SDA dan

-

-

-

√

√

√

2007

√

√

√

-

-

-

1. Tim Guru

II,

III.

Exact,

pelestariannya

VI

Air 1. Air bersih dan penggunaannya (mandi,

PencintaLingkung

minum, memasak, ibadah,

an,

dsb)

PendidikanLingku nganHidupuntuk

2. Sumber-sumber air :

SD/MI Kelas IV.

-

Air tanah

-

-

√

-

-

-

-

Air sungai

-

-

√

-

-

-

-

Air danau

-

-

√

-

-

-

-

Air laut

-

-

-

-

-

-

Air hujan

-

-

-

-

-

√ √

3. Air untuk aktivitas lainnya :

Erlangga, 2009

2. Kusnaedi, Mengolah Air Kotor untuk Air Minum. Penebar Swadaya, 2010

3.1. Air untuk kegiatan pertanian

-

-

-

√

√

√

Lingkungan Hidup.

3.2. Air untuk perikanan 3.3. Air untuk kegiatan

-

-

-

Industri dan ekonomi 3.4. Air untuk kegiatan

3. KLH, Pendidikan

√

√

√

PPLH Regional Sumatra, 2009

-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I transportasi

II III

IV V VI

-

-

√

√

√

-

-

√

√

√

4. Siklus air (siklus hidrologi)

√

-

5. Masalah kekurangan air

√

5. Ricki M. Mulia, √

-

Lingkungan. Andi

√

-

4. Rukaesih, Kimia

Opset, 2004

-

bersih di kota besar

-

√

√

Kesehatan Lingkungan. Graham Ilmu,

6. Air limbah : 6.1. Air limbah rumah tangga

√

pembuangan air limbah terhadap

-

√

6.2. Air limbah industri 6.3. Dampak

2005

√ -

6. Rachmat dan

-

-

-

-

Sunarto,, Sains

√

√

√

Sahabatku,

√

√

√

Ganeca

badan air

Exact,2007

6.4. Dampak air limbah terhadap kesehatan

-

√

√

√

√

√

√

2010

-

kesehatan -

-

8. Cara menghemat air

9.1. Jenis-jenis lingkungan

Bumi Aksara,

-

7. Hubungan air dengan

9. Pesisir danLaut:

7. Indarto, Hidrologi.

-

Senang

√ √

√

Belajar

Tematik untuk SD √

-

8. Rukaesih dkk, Aku

√

√

Kelas Ganesa

I,

II,

III.

Exact,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I pesisir dan laut

-

II III -

2007

9.2. Kegunaan lingkungan -

√

√

√

√

√

√

√

√

-

-

-

-

-

9.3. Pentingnya memelihara lingkungan

√ -

pesisir dan laut bagi manusia

IV V VI

-

-

pesisir dan laut

VII Udara 1. Udara sekitar kita

√

√

√

1. Rukaesih, Kimia Lingkungan, Andi

2. Udara bersih dan udara

-

-

√

√

√

√

Offset, 2004

kotor 2. KLH, Pendidikan Lingkungan Hidup.

3. Pencemaran udara - Pengertian

-

-

-

√

√

√

pencemaran udara - Sumber pencemaran

PPLH Regional Sumatra, 2009

-

-

-

√

√

√

udara

3. Tim Guru Cinta

- Jenis zat pencemar

-

-

-

√

√

√

Lingkungan,

- Dampak pencemaran

-

-

-

√

√

√

Pendidikan Lingkungan Hidup

bagi lingkungan - Dampak pencemaran

-

-

-

√

√

√

untuk SD/MI Kelas

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI I, II, III, IV, V, VI.

udara bagi kesehatan -

-

-

4. Upaya mengurangi

Erlangga, 2009 √

√

√ 4. Rukaesih dkk, Aku

dampak pencemaran

Senang

udara bagi kesehatan

Belajar

Tematik untuk SD Kelas

I,

Ganesa

II,

III.

Exact,

2007

VIII Tanah dan Lahan 1. Tanah

sebagai

tempat

1. Sitanala Arsyad, Konservasi Tanah

hidup bertempat √

1.1. Manusia

√

√

-

-

-

tinggal di atas tanah

Press, 2010

1.2. Tumbuhan hidup di √

√

√

-

-

-

atas tanah

2. Tim Abdi Guru.

1.3. Hewan hidup di atas √

√

√

-

-

-

subur

IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII.

dan di dalam tanah 1.4. Tanah

dan Air. IPB

dan -

-

-

√

√

√

Erlangga, 2007

tanaman 3. Tim IPA SMP/MTs. Ilmu

2. Penggunaan tanah -

Tanah untuk pertanian

-

Tanah perkantoran industri

untuk dan

-

-

-

√

√

√

Pengetahuan

-

-

-

√

√

√

AlamI. Galaxy Puspa Mega, 2007

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI 4. Ricky M, Mulia.

3. Pembentukan tanah

-

-

-

√

√

√

Kesehatan Lingkungan.

4. Erosi tanah

Graham Ilmu,

-

Pengertian tanah

-

-

-

√

√

√

-

Penyebab erosi tanah

-

-

-

√

√

√

-

Kegiatan

mengurangi -

-

-

√

√

√

2005

5. KLH, Pendidikan Lingkungan Hidup

erosi tanah

Untuk SMP. PPLH Regional Sumatra, 2009

6. Rukaesih. Kimia Lingkungan. Andi Opset, 2004

7. Rukaesih dkk, Aku Senang

Belajar

Tematik untuk SD Kelas Ganesa

I,

II,

III.

Exact,

2007

IX

Energi 1. Energi dalam kehidupan

1. KLH, PendidikanLingku

sehari-hari 1.1. Matahari sebagai

√

√

√

-

-

-

nganHidup, PPLH

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI

sumber energi 1.2. Kegunaan energi

Regional Sumatra, √

√

√

-

-

-

2009

matahari secara sederhana

2. Mukhlis

Akhadi,

Ekologidan Sungai,

2. Jenis-jenis energi yang digunakan sehari-hari

Graha

Ilmu, 2009

2.1. Energi cahaya

√

√

√

-

-

-

2.2. Energi panas

√

√

√

-

-

-

2.3. Energi gerak

-

-

-

√

√

√

Tenaga,

2.4. Energi listrik

-

-

-

√

√

√

Serangkai, 2009

2.5. Energi kimia

-

-

-

-

√

√

3. Kate

Ravilions, Tiga

4. Rukaesih dkk, Aku Senang 3. Perilaku hemat energi

√

√

√

√

√

√

Belajar

Tematik untuk SD

dalam kehidupan sehari-

Kelas

I,

hari

Ganesa

II,

III.

Exact,

2007 4. Energi alternatif - Jenis energi alternatif

X

- Energi alternatif untuk

-

-

-

menghemat listrik

-

-

-

√

√

√

√

√

√

Hutan 1. Mengenal Hutan 1.1. Hutan tempat hidup

1. Enger √

√

√

-

-

-

and

Eldon

D

Bradley

F

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI

tumbuhan dan

Smith,

binatang

Environmental

1.2. Jenis tumbuhan

-

-

-

√

√

√

yang ada di hutan 1.3. Jenis binatang yang

Hill, 2010 -

-

-

√

√

√ 2. Indriyanto. Ekologi

ada di hutan 1.4. Manfaat tumbuhan

Science. Mc Graw

-

-

-

√

√

√

dan hewan yang ada

Hutan,

Bumi

aksara, 2010

di hutan

2. Fungsi hutan 2.1. Fungsi bagi kelangsungan hidup

3. KuncoroSejati, -

-

-

-

-

-

makhluk hidup 2.2. Fungsi sebagai

√

√

√

Global

Warming,

Food, and Water, √

√

√

Gajah

Mada

University

sumber daya alam

Press,

2011

(keanekaragaman 4. Rukaesih dkk, Aku

hayati)

Senang 3. Pemanfaatan hutan 3.1. Hutan konservasi

-

3.2. Hutan lindung

-

4. Kerusakan hutan akibat kegiatan manusia dan dampaknya

-

-

-

-

-

Belajar

-

√

√

Tematik untuk SD

-

√

√

Kelas

-

Ganesa √

√

2007

I,

II,

III.

Exact,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) I

II III

IV V VI √

5. Upaya pencegahan

-

-

-

√

-

kerusakan hutan

XI

Bencana Alam 1. KLH,

1. Jenis-jenis bencana alam

Pendidikan

LingkunganHidup.

dan penyebabnya 1.1. Gempa bumi

√

√

√

-

-

-

PPLH

1.2. Gunung meletus

√

√

√

-

-

-

Sumatra, 2009

1.3. Tanah longsor

-

-

-

√

√

√

1.4. Banjir

√

√

√

-

-

-

2. Tim Guru Cinta

1.5. Tsunami

-

-

-

√

√

√

Lingkungan,

Regional

Pendidikan 2. Dampak

dari

bencana √

√

√

√

√

√

Lingkungan Hidup untuk Kelas I, II,

alam

III, IV, V, VI. 3. Berbagai penyelamatan alam

upaya √

√

√

√

√

√

Erlangga, 2009

bencana 3. Rukaesih dkk, Aku Senang

Belajar

Tematik untuk SD Kelas Ganesa 2007

I,

II,

III.

Exact,

SUMBER PUSTAKA/SUMBER BUKU 1. Enger Eldon D and Bradley F Smith.Environmental Science. Boston: Mc Graw Hill. 2010 2. Indriyanto. Ekologi Hutan.Jakarta: Bumi aksara.2010 3. Hikam , Muhammad AS. Demokrasi dan Civil Society. Jakarta: LP3ES. 1999 4. Kate Ravilions.Tenaga.Jakarta: Tiga Serangkai. 2009 5. KLH. Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk SD Kelas I, II, III, IV, V, VI. PPLH Regional Sumatra. 2009 6. KLH. Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk SMP. PPLH Regional Sumatra. 2009 7. KLH. Undang-undang RI No. 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup 8. Kusnaedi. Mengolah Air Kotor Untuk Air Minum. Jakarta: Penebar Swadaya. 2009 9. Kuncoro Sejati.Global Warming, Food, and Water. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. 2011 10. Mukhlis Akhadi.Ekologidan Sungai. Jakarta: Graha Ilmu. 2009 11. Rukaesih. Kimia Lingkungan. Yogyakarta: Andi Opset. 2004 12. Rukaesih dkk.Aku Senang Belajar TEMATIK UNTUK sd Kelas I, II, III.Bandung: Ganesa Exact. 2007 13. Rachmat dan Sunarto. Sains Sahabatku. Bandung: Ganesa Exact. 2007 14. Mukhlis Akhadi.Ekologidan Sungai. Jakarta: Graha Ilmu. 2009 15. Ricky M, Mulia. Kesehatan Lingkungan. Jakarta: GrahaIlmu. 2005 16. Sitanala Arsyad.Konservasi Tanah dan Air. Bogor: IPB Press. 2010 17. Suwarman dkk.IPA SMP Untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. 2007

18. Tim Guru Cinta Lingkungan.Pendidikan Lingkungan Hidup untuk SD/MI Kelas I, II, III, IV, V, VI.Jakarta: Erlangga. 2009 19. Tim IPA SMP/MTs. Ilmu Pengetahuan Alam I.Jakarta: Galaxy Puspa Mega. 2007 20. Tim Abdi Guru. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga. 2007 21. Tim Bina Karya Guru. IPA SD Untuk Kelas V. Jakarta: Erlangga. 2008 22. Tim Bina Karya Guru.Science for Elementary School Year IV/SM 2. Jakarta: Erlangga. 2010 23. Greenwood, Tracey, et.al, Ecology., Biozone International Ltd, 2006 24. Greenwood, Tracey, et.al, Environmental Scince., Biozone International Ltd, 2006

TABEL 3. GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) DAN MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII I

VIII

IX

Manusia dan Lingkungannya 10. KLH, Pendidikan

1. Lingkungan √

1.1. Pengertian

-

-

Hidup,

lingkungan hidup 1.2. Manusia

sebagai

bagian

Lingkungan

√

-

-

dari

PPLH

Regional Sumatra, 2009

lingkungan 1.3. Hubungan manusia

antar

√

-

-

Undang-

undang RI No 32

dengan

Tahun

lingkungan 1.4. Manusia

11. KLH.

dengan

-

√

√

2009

Tentang

kebutuhannya

Perlindungan

(Maslow)

dan Pengelolaan

1.5. Paradigma manusia dalam

berinteraksi

-

-

√

Lingkungan Hidup.

dengan lingkungan 12. Suwarman

dkk,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII 2. Manusia

VIII

IX IPA SMP Untuk

sebagai

Kelas

makhluk sosial 2.1.

√

Pengertian manusia

-

-

Hubungan antar

13. Hikam,

sosial

√

√

√

(ada norma yang

Civil

mengatur)

LP3ES, 1999

Lingkup

√

-

-

-

√

√

-

√

√

√

√

√

lingkungan sosial 3.2.

Peran

individu

dalam

setiap

lingkungan

sosial

(kepribadian) 3.3.

Globalisasi

dan

perubahan perilaku 3.4.

Muhammad AS. Demokrasi

manusia

3. Lingkungan sosial 3.1.

Erlangga, 2007

sebagai

makhluk sosial 2.2.

VII.

Pencegahan pengaruh dari

negatif

globalisasi

(pergaulan bebas, narkoba, dll)

dan

Society,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII II

VIII

IX

Jenis-jenis Lingkungan Fisik 5. Udara Sekitar Kita

1. Rahmat √

5.1. Pengertian/

√

-

Sunarto.Sains Sahabatku,

komposisi 5.2. Udara

dan

untuk

√

√

-

kehidupan/Fungsi

ganeca

excact,

2007

udara 2. Rukaesih. Kimia

5.3. Pencemaran udara -

Pengertian

√

√

-

pencemaran

lingkungan, andi offset, 2004

udara -

-

Komponen

√

√

-

3. Ricky M. Mulia.

pencemaran

Kesehatan

udara

Lingkungan,

Sumber

√

√

-

pencemaran

Graha

Ilmu,

2005

udara -

5.4.

Parameter

-

-

√

4. Slamet

pencemaran

Prawirohartono.

udara

Sains Biologi 1

Pengendalian

untuk SMP/MTs

pencemaran udara

Kelas

VII,

1B.

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

-

Peran

serta

VII

VIII

IX

-

√

√

masyarakat -

Bumi

Aksara,

2008

Peraturan

-

√

√

Pemerintah

5..Suwarman, dll. IPA SMP untuk Kelas VII

6. Tanah dan lahan 6.1.

Semester 2, 1B.

Tanah dan lahan -

/

√

√

-

tanah

√

√

-

Pengertian

Erlangga, 2007

definisi -

Fungsi

IPA

dan lahan 6.2.

Kerusakan

Terpaduuntuk

tanah

SMP Kelas VII,

dan lahan -

Pencemaran

-

√

√

tanah -

Kegiatan yang

-

√

√ 7. Tim IPA SMP/MTs. Ilmu

dan lahan Dampak

-

√

√

tanah

SMP/MTs kelas

dan

VII. Galaxy

lahan Upaya

-

menanggulangi kerusakan dan lahan

Pengetahuan Alam 1,untuk

kerusakan

6.3.

Jilid 1. Erlangga, 2007

merusak tanah

-

6. Tim Abdi Guru.

-

√

Puspa Mega, 2007

tanah 8. KLH. Undang-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX undang RI No 32 Tahun 2009 Tentang

7. Lingkungan air 7.1.

Sumber

air

Perlindungan

dan

dan Pengelolaan

pemanfaatannya -

Sumber air

-

Kegunaan

air

bagi

manusia

dan

makhluk

√

-

-

Lingkungan

√

√

√

Hidup.

1. Sitanala Arsyad. Konservasi

hidup lainnya 7.2.

Siklus air di bumi

7.3.

Permasalahan air

-

-

√

IPB Press, 2010

-

Ketersediaan

-

√

-

-

Pencemaran

√

√

-

2. Tim Abdi Guru. IPA Terpadu

air -

Eutrofikasi

-

-

√

-

“Drainage” dan

-

-

√

banjir 7.4.

Tanah dan Air,

untuk SMP Kelas VII, Erlangga, 2007

Pengelolaan air -

Menjaga kualitas

-

-

√

Penghematan air

IPA

SMP/MTS.IlmuP

air

engetahuanAlam

bersih -

3. Tim

√

√

√

I, Galaxy Puspa Mega, 2007

4. Ricky M. Mulia.

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX Kesehatan Lingkungan, Graha

Ilmu,

2005

5. KLH, PendidikanLingk unganHidupuntu k

SMP,

PPLH

Regional Sumatra, 2009

6. Indarto. Hidrologi-Dasar Teori Contoh

dan Aplikasi

Model Hidrologi, Bumi

Aksara,

2010

7. Tim Abdi Guru. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII, Erlangga, 2007

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX 8. Ricky M. Mulia. Kesehatan Lingkungan, Graha

Ilmu,

2005

III

Perubahan Lingkungan Fisik 1. Perubahan

lingkungan

-

√

√

1. Hamparan Dunia

fisik karena air, udara

Ilmu (Time-Life),

dan cahaya matahari

Bumi

dan

Permukaannya, 2. Jenis-jenis

perubahan

-

√

√

Tira Pustaka

lingkungan fisik: - Erosi

2. Sitanala Arsyad.

- Abrasi

Konservasi

- Longsor

Tanah dan Air,

- Banjir

IPB Press, 2010

3. Upaya

perubahan

pemulihan

-

√

√

3. Agus

Martono.

Menangani

lingkungan

Banjir,

lingkungan fisik

Kekeringan, dan 4. Pencegahan

kerusakan

-

-

√

Lingkungan,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

lingkungan fisik

Gadjah

- Reboisasi

University Press,

- Terasering, dll

2005

5. Dampak

negatif

perubahan fisik

-

-

Mada

√

lingkungan

terhadap

bidang

produksi pangan/pertanian

6. Dampak

√

negatif

perubahan

lingkungan

fisik terhadap kesehatan

IV

Ekosistem 1. Komponen ekosistem

√

-

-

1. Slamet

Prawira

kertono, 2. Interaksi

antar

√

-

-

komponen

dkk.

Sains Biologi 1, Bumi

Aksara,

2008 3. Rantai

makanan

dan

√

-

-

piramida makanan

2. Indriyanto, Ekologi

4. Siklus biogeokimia

-

√

√

Hutan

Hutan, Aksara,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX 2010

5. Pelestarian keanekaragaman hayati

6. Pengaruh

kepadatan

populasi

-

√

√

-

-

√

manusia

terhadap lingkungan

V

Memelihara Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan

A

1. Pengelolaan

1. KLH, Pendidikan

Sampah

Lingkungan

(Limbah Padat) 1.1. Pengertian sampah

√

√

-

Hidup

untuk

1.2. Sumber dan jenis

-

√

√

SMP,

PPLH

sampah

Regional Sumatra, 2009

2. Dampak

sampah

terhadap manusia dan

2. Tim guru cinta

lingkungan 2.1.

Dampak sampah

lingkungan. √

-

-

Pendidikan

terhadap

Lingkungan

kesehatan

Hidup, Erlangga,

manusia

2002

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

2.2.

Dampak sampah

VII

VIII

IX

-

√

√

terhadap

3. Kuncoro

Pengolahan

lingkungan 2.3.

Sejati.

Dampak sampah terhadap

-

-

√

Terpadu,

fungsi

sosial

Sampah

dan

Kanisius, 2009

ekonomi 4. Djauhari

Noor.

Geologi

3. Pengelolaan sampah 3.1.

Pengertian

-

√

-

Lingkungan,

3.2.

Penggolongan

-

√

-

Graha

sampah

4. Pemanfaatan melalui

2006

sampah

program

(Reduce,

-

√

√

√

-

-

-

√

-

3R

Reuse,

Recycle)

5. Memelihara

kebersihan

lingkungan 5.1.

Perawatan dan pemeliharaan lingkungan rumah

5.2.

Perawatan pemeliharaan lingkungan

dan

Ilmu,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

-

-

√

-

-

√

sekolah 5.3.

Praktek memelihara kebersihan lingkungan

5.4.

Standar

mutu

lingkungan Sehat

B

Air Limbah Rumah Tangga 1. Ricky 1. Pengertian

air

limbah

√

√

-

Kesehatan Lingkungan,

Rumah Tangga

Graha limbah

-

√

-

3. Sistem pembuangan air

-

√

√

4. Dampak air limbah

-

√

√

5. Menjaga

-

√

-

2. Sumber

air

Rumah Tangga

limbah

saluran

kebersihan air

Rumah

Tangga

VI

M,

Sumber Daya Alam

2005

Ilmu.

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

1. Pengertian

VIII

IX

Sumber

1. Tim Bina Karya √

Daya Alam

√

√

Guru. for

1.1. Jenis

sumber

daya

Science Elementary

School

Year

alam:

IV/SM

2,

1.1.a. Sumber daya

Erlangga, 2010

alam hayati: - Tumbuhan dan

2. KLH,

hewan sekitar

PendidikanLingk

sekolah

unganHidup,

- Hewan peliharaan dan hewan liar

PPLH

Regional

Sumatra, 2009

- Tumbuhan pangan obat-obatan dan tumbuhan hias - Pengelolaan

3. Kate

Ravilions,

Tenaga

:

Pro

danKontraTenta

sumber daya alam

ngSumberDayad

hayati

anLingkungan,

- Pemanfaatan SDA dan pelestariannya

Tiga Serangkai, 2009

- Hewan yang dilindungi

4. Muklis

Akhadi,

Ekologi-Energi, 1.1.b. Sumber daya non hayati

Graha 2009

Ilmu,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

1.1.c. Daya dukung lingkungan

VII

Air 1. Rumus kimia dan sifatsifat

fisika

air

1. Tim

dan

Guru

Pecinta

kegunaannya

Lingkungan.

- Air untuk kehidupan

√

√

-

Pendidikan Lingkungan

sehari-hari - Air untuk kegiatan

-

√

√

Hidup

untuk

SD/MI kelas IV,

pertanian - Air untuk kegiatan

-

-

√

-

-

√

Erlangga, 2009

industri dan ekonomi - Air

untuk

kegiatan

2. Indarto. Hidrologi-Dasar

transportasi

Teori Contoh

2. Siklus air di bumi (siklus

- Skema siklus hidrologi

-

√

-

siklus

hidrologi

Bumi

Aksara,

2010 -

-

√

- Penyebab perubahan siklus hidrologi

Aplikasi

Model Hidrologi,

hidrologi)

- Perubahan

dan

3. Ir. -

-

√

Indriyanto.

Ekologi

Hutan,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX Bumi

3. Dampak

perubahan

aksara,

2010

siklus hidrologi - Kekeringan

4. Mohamad

- Banjir

-

-

√

Suryani. Ekologi

-

-

√

Manusia,

4. Air dan Kesehatan -

Jenis-jenis

Penelitian

penyakit

akibat kekurangan air -

Jenis-jenis

Pusat

Universitas -

√

√

-

√

√

Terbuka, 2002

penyakit

karena pemakaian air

5. Kusnaedi. Mengolah

tercemar

Air

Kotor untuk Air 5. Kegunaan

air

Minum,

bagi

makhluk hidup lainnya

-

√

√

6. Pencemaran badan air - Air

limbah

6. Ricky M Mulia, Kesehatan

rumah

tangga

-

√

√

- Air limbah industri - Dampak pembuangan air

limbah

tehadap

Lingkungan. Graha

-

√

√

-

√

√

Ilmu,

2005

7. Rukaesih. Kimia

badan air - Dampak

Swadaya, 2010

air

Lingkungan,

limbah

terhadap kesehatan

ANDI √

√

√

2004

Offset,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

7. Cara menghemat air √

√

√

8. Rahmat

dan

sunarto.

Sains

Sahabatku, 8. Kearifan

lokal

dalam

ganeca

mengelola lingkungan

excact,

2007 -

-

√ 9. Ricky M Mulia, Kesehatan Lingkungan. Graha

Ilmu,

2005

10. Gatut

Susanta

dan

Hari

Sucahyo. Akankah Indonesia Tenggelam Akibat Pemanasan Global?.Penebar Swadaya. 2008

11. Kusnaedi. Mengolah

Air

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX Kotor untuk Air Minum, Swadaya, 2010

VIII Pesisir dan Laut 1. Pengertian

ekosistem

√

-

-

1. Mohamad Suryani. Ekologi

pesisir dan laut

Manusia, 2. Komponen

ekosistem

-

√

√

pesisir dan laut

Pusat

Penelitian Universitas Terbuka, 2002

3. Interaksi

antar

-

√

√

lingkungan pesisir dan

2. Hadi

Alikodra,

Global Warming

laut

: 4. Kerusakan

dan

-

√

√

Banjir

TragediPerubah an

pencemaran laut

dan

Hutan,

Nuansa, 2008 5. Dampak pencemaran laut -

Dampak laut

dan

bagi

biota

-

√

√

Ekologi-Energi,

terumbu

karang -

Dampak bagi kegiatan sosial dan ekonomi

3. Muhklis Akhadi,

Graha -

√

√

2009

Ilmu,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

-

√

√

6. Pemeliharaan lingkungan pesisir dan laut -

Peran

pemerintah

dalam

pengelolaan

wilayah

pesisir

dan

swasta

dan

-

-

√

Kebijakan/pengaturan

-

-

√

√

-

-

laut -

Peran

masyarakat -

pencegahan

dan

pengendalian kerusakan laut

IX

Udara 5. Udara bagi kehidupan

1. Rukaesih, Kimia Lingkungan,

manusia

Andi 6. Komposisi udara

√

√

-

7. Pencemaran udara - Pengertian pencemaran udara

Offset,

2004

2. Mukhlis Akhadi, -

√

√

Ekologi

dan

Sungai,

Graha

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

-

√

√

- Jenis zat pencemar

-

√

√

- Dampak pencemaran

-

√

√

- Sumber pencemaran

Ilmu, 2009

udara

-

√

√

udara bagi kesehatan

kesehatan - Pengertian Sumbersumber kebisingan - Gangguan kesehatan akibat kebisingan - Pengendalian kebisingan pada sumber - Pengendalian kebisingan pada manusia

X

Kerusakan Lingkungan Global Akibat Pencemaran

Graha 2005

8. Kebisingan dan pengaruhnya terhadap

Kesehatan Lingkungan.

bagi lingkungan - Dampak pencemaran

3. Ricky M Mulia,

-

-

√

Ilmu,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

1. Pengertian

lingkungan

VII

VIII

IX

√

-

-

1. Rukaesih, Kimia Lingkungan,

global

Andi 2. Pencemaran kerusakan

dan

-

-

√

2. Mukhlis Akhadi,

a. Pemanasan global

-

-

√

-

-

Sungai,

pemanasan global

GrahaIlmu, 2009

Penyebab 3. Hadi

Global Warming

pemanasan global

:

bagi lingkungan

Tragedi

Dampak

Perubahan

pemanasan global

Hutan,

bagi

2008

kesehatan

b. Penipisan

lapisan

ozon Pengertian penipisan ozon -

Alikodra,

Dampak

manusia

-

Ekologidan

Pengertian

pemanasan global -

2004

lingkungan

global

-

Offset,

Penyebab

lapisan

-

√

√

Banjir

dan

Nuansa,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

penipisan

VII

VIII

IX

-

√

√

-

-

√

lapisan

ozon -

Dampak

bagi

lingkungan -

Dampak

bagi

kesehatan manusia

c. Hujan asam -

Pengertian

hujan

asam -

Penyebab

hujan

asam -

Dampak

bagi

lingkungan -

Dampak

bagi

kesehatan lingkungan

3. Upaya

pencegahan

kerusakan

lingkungan

global -

Upaya masyarakat/individ u

-

Upaya pemerintah

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

4. Pendekatan dalam

holistik

VII

VIII

IX

-

-

√

√

-

-

pengelolaan

lingkungan global

XI

Energi 1. Pengertian energi

5. KLH, PendidikanLingk

2. Sumber-sumber energi

√

-

-

unganHidup, PPLH

3. Bentuk dan pemakaian

√

-

-

Regional

Sumatra, 2009

energi dalam kehidupan sehari-hari

6. Mukhlis Akhadi,

- Energi cahaya

Ekologidan

- Energi panas

Sungai,

- Energi gerak

Ilmu, 2009

Graha

- Energi listrik - Energi kimia

7. Djauhari

Noor.

Geologi 4. Sumber

energi

terbatas

yang dan

pemakaiannya

-

√

-

Lingkungan, Graha

Ilmu,

2006

- Jenis sumber energi yang terkait - Upaya

penghematan

8. Kate

Ravilions,

Tenaga,

Tiga

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

energi

Serangkai, 2009

5. Dampak

pemakaian

-

√

√

-

-

√

√

√

√

energi - Dampak

terhadap

lingkungan - Dampak

terhadap

kesehatan

6. Energiramah lingkungan - Pengertian - Penggunaan teknologi energi

ramah

lingkungan

7. Perilaku

hemat

energi

dalam kehidupan seharihari

XII

Hutan 6. Ekosistem Hutan 1.1. Pengertian ekologi hutan 1.2. Manfaat hutan bagi

5. Indriyanto. √

-

-

Ekologi Bumi 2010

Hutan, aksara,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

makhluk hidup 1.3. Manfaat hutan bagi

6. KuncoroSejati, Global Warming,

manusia - Sumber daya alam

Food,

- Hutan

Water,

sebagai

paru-paru dunia

and Gajah

Mada University

- Tempat rekreasi

Press, 2011

- Reservoir air 7. KLH, 7. Kerusakan hutan -

Pengertian

-

Kegiatan

-

-

√

-

tentang

manusia

yang dapat merusak

Perlindungan

hutan

dan Pengelolaan

Pengaruh

Lingkungan

kenaikan

populasi

penduduk

terhadap

kerusakan

8. Dampak

kerusakan

hutan Dampak

terhadap

keanekaragaman hayati -

undang RI No. 32 Tahun 2009

HIdup

hutan

-

Undang-

Dampak kegiatan

terhadap sosial

dan

-

-

√

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX

-

-

√

-

-

√

√

-

-

ekonomi

9. Upaya pencegahan dan membatasi

kerusakan

hutan

10. Ketentuan pidana bagi kerusakan hutan

XIII Bencana Alam 4. Jenis-jenis bencana alam

1. KLH, Pendidikan

-

Gunung meletus

Lingkungan

-

Gempa

Hidup,

-

Tanah longsor

Regional

-

Banjir bandang

Sumatra, 2009

-

Tsunami

5. Dampak bencana alam

-

√

-

2. Hadi

PPLH

Alikodra,

-

Bagi lingkungan

Global Warming:

-

Bagi manusia

Banjir

dan

Tragedi 6. Tindakan penyelamatan bencana

√

√

√

Pembalakan Hutan, Penerbit Nuansa Jakarta, 2005

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX 3. Agus

Martono,

Menangani Banjir, Kekeringan, dan Lingkungan. Gadjah

Mada

University, 2005

XIV Bencana Akibat Kegiatan Manusia 1. Penyebab bencana - Alih

fungsi

-

-

√

1. KLH, PendidikanLingk

hutan

ungan

Hidup,

- Pencemaran industri

PPLH

Regional

- Pengambilan

Sumatra, 2009

bakau

pasir

laut - Perambahan hutan

2. Hadi

Alikodra,

- Pemanasan global

Global Warming:

- Lumpur

Banjir

panas

dan

Tragedi

sidoarjo

Pembalakan 2. Tindakan Penyelamatan Bencana

-

√

√

Hutan,

Penerbit

Nuansa Jakarta,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) VII

VIII

IX 2005

3. Regulasi-regulasi dalam usaha

Pelestarian

Sumber Daya Alam

-

-

√ 3. KLH, Undang – undang RI No.32 tahun

2009

tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup

SUMBER PUSTAKA/SUMBER BUKU 1. Agus

Martono.Menangani

Banjir,

Kekeringan,

dan

Lingkungan.

Yogyakarta: Gadjah Mada University. 2005 2. Djauhari Noor. Geologi Lingkungan. Jakarta: Graha Ilmu. 2006 3. Gatut Susanta dan Hari Sucahyo. Akankah Indonesia Tenggelam Akibat Pemanasan Global?. Jakarta: Penebar Swadaya. 2008 4. Hadi Alikodra.Global Warming: Banjir dan Tragedi Pembalakan Hutan, Jakarta: Penerbit Nuansa. 2005 5. Hikam, Muhammad AS. Demokrasi dan Civil Society. Jakarta: LP3ES. 1999 6. Indriyanto.Ekologi Hutan.Jakarta: Bumi Aksara. 2010 7. Indarto.

Hidrologi-Dasar

Teori

dan

Contoh

Aplikasi

Model

Hidrologi.Jakarta: Bumi Aksara. 2010 8. Kuncoro Sejati. Pengolahan Sampah Terpadu.Jakarta: Kanisius. 2009 9. KuncoroSejati.Global Warming, Food, and Water.Yogyakarta: Gajah Mada University Press. 2011 10. Kusnaedi. Mengolah Air Kotor untuk Air Minum. Jakarta: Swadaya. 2010 11. KLH.PendidikanLingkunganHidup. PPLH Regional Sumatra. 2009 12. KLH.Undang-undang RI No. 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup 13. Kate Ravilions, Tenaga, Jakarta: Tiga Serangkai. 2009 14. Kate

Ravilions.Tenaga

:

Pro

dan

KontraTentang

Sumber

Daya

danLingkungan.Jakarta: Tiga Serangkai. 2009 15. Muklis Akhadi.Ekologi-Energi. Jakarta: Graha Ilmu. 2009 16. Mukhlis Akhadi.Ekologidan Sungai.Jakarta: Graha Ilmu. 2009 17. Mohamad Suryani. Ekologi Manusia. Pusat Penelitian Universitas Terbuka. 2002 18. Rukaesih. Kimia lingkungan.Yogyakarta: Andi Offset. 2004

19. Rahmat dan Sunarto.Sains Sahabatku. Bandung:Ganeca Excact. 2007 20. Rukaesih A. Maolani. SainsKimia untuk Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah Kelas VII. Cakra Media. 2007 21. Ricky M. Mulia. Kesehatan Lingkungan.Jakarta: Graha Ilmu. 2005 22. Suwarman dkk.IPA SMP Untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. 2007 23. Slamet Prawirohartono. Sains Biologi 1 untuk SMP/MTs Kelas VII 1B.Jakarta: Bumi Aksara. 2008 24. Suwarman, dkk. IPA SMP untuk Kelas VII Semester 2, 1B. Erlangga. 2007 25. Sitanala Arsyad. Konservasi Tanah dan Air.Bogor: IPB Press. 2010 26. Tim Abdi Guru. IPA Terpaduuntuk SMP Kelas VII, Jilid 1. Jakarta: Erlangga. 2007 27. Tim IPA SMP/MTs. Ilmu Pengetahuan Alam 1,untuk SMP/MTs kelas VII.Jakarta: Galaxy Puspa Mega. 2007 28. Tim Guru Pecinta Lingkungan. Pendidikan Lingkungan Hidup untuk SD/MI kelas IV.Jakarta: Erlangga. 2009 29. Tim Bina Karya Guru. Science for Elementary School Year IV/SM 2.Jakarta: Erlangga. 2010 30. Tim guru cinta lingkungan.

Pendidikan Lingkungan Hidup.Jakarta:

Erlangga. 2002 31. Greenwood, Tracey, et.al, Ecology., Biozone International Ltd, 2006 32. Greenwood, Tracey, et.al, Environmental Scince., Biozone International Ltd, 2006

TABEL 4. GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)/ MADRASAH ALIYAH (MA) / SMK

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X I

XI

XII

Manusia dan Lingkungan

1. Hubungan

manusia √

dengan lingkungan -

Manusia

1. Otto -

-

Ekologi

sebagai

bagian

Lingkungan

dari

Hidup dan

lingkungan -

Interaksi

manusia

Pembangunan.

dengan

makhluk

Djambatan,

hidup lainnya -

-

2008

Interaksi

manusia

dengan

lingkungan

2. Sugrito W dan

fisik

Idup Suhady,

Manusia sadar akan

Dasar-dasar

adanya

Administrasi

global

Lingkungan.

warming -

Peran manusia dalam

√

√

√

energy exchange -

Pengetahuan

Keragaman Budaya

Gramedia, 2010

√

√

√

Tradisional -

Sumarwoto,

3. Indriyanto, √

√

√

Ekologi Hutan. Bumi Aksara,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

2. Lingkungan Sosial -

X

XI

XII

-

√

-

Integrasi sosial dalam masyarakat

-

-

4. Iskandar

Norma-norma

Syamsuri, dkk.

hubungan sosial

Biologi Untuk

Sikap

SMA Kelas X.

manusia

terhadap lingkungan -

erlangga, 2006

Usaha-usaha 5. KLH, Undang-

memelihara lingkungan

undang RI No.

sosial

32 Tahun 2009

yang positif -

2010

Model

Tentang

perilaku

lingkungan

Perlindungan

berdasarkan

dan

kebutuhan

Pengelolaan

dengan

Lingkungan

manusia

Hidup √

3. Etika Lingkungan -

Etika/Pengertian

-

Moral lingkungan

-

Antropos centris

-

Biocentris

-

Ecosentris

-

Tanggung

jawab

manusia memelihara lingkungan

√

√

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

-

X

XI

XII

√

-

-

-

√

-

DSP vs NEP

4. Lingkungan

Fisik

dan

perubahan ekosistem 4.1.

Ekosistem perairan (aquatik)

4.2.

Ekosistem

darat

(terrestrial) 4.3.

Ekosistem

laut

dan estuarine 4.4.

Pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem

5. Dampak

perubahan

ekosistem 5.1. Perubahan ekosistem darat dan dampaknya 5.2. Perubahan ekosistem

perairan

dan dampaknya 5.3. Kerusakan ekosistem laut dan estuarine

dan

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

√

√

dampaknya

6. Pembangunan Berkelanjutan

dan

Berwawasan Lingkungan 6.1.

Pengertian pembangunan berkelanjutan

6.2.

Konsep pembangunan berkelanjutan

6.3.

Peran pemerintah (regulasi) terhadap pembangunan berkelanjutan

6.4.

Green Building

-

-

√

6.5.

Peran

individu

-

√

-

dalam

konsep

-

-

√

sustainable development 6.6.

Education

for

sustainable Consumption

II

Memelihara Kebersihan

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

√

-

Lingkungan

1. Pengelolaan

Sampah

12. Rukaesih. Kimia

(Limbah Padat)

Lingkungan,

1.1.

Sumber Sampah:

Andi

-

Rumah Tangga

2004

-

Industri

-

Rumah Sakit

-

Hotel

Kesehatan

-

Restoran

Lingkungan,

Offset,

13. Ricky M. Mulia.

Graha 1.2. -

√

Jenis Sampah: Sampah

√

-

2005

Organik 14. KLH, Mencari

Biodegradable dan

-

Ilmu,

Cerah dalam

Non

Biodegradable

Sampah Serasi,

Sampah

Edisi 02, 2011

Anorganik 15. Agus 1.3.

-

-

Dampak

Sampah

√

-

-

Maryono.

Menangani

Terhadap Manusia

Banjir,

dan Lingkungan :

Kekeringan, dan

Dampak terhadap

Lingkungan,

kesehatan

Gadjah

manusia

University

Dampak terhadap

Press, 2005

Mada

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

lingkungan air -

Dampak terhadap

16. Kusnoputranto

daratan 1.4.

-

-

Haryoto,

Pengelolaan

-

-

√

Sampah

Toksikologi

Bagan

Lingkungan.

pengelolaan

Dirjen

sampah

Pendidikan

Nilai

ekonomi

sampah

Tinggi

melalui

-

dan

Kebudayaan,

prinsip 4 R

1.5.

Pengantar

1995

Cara-cara

-

-

√

17. KLH,

Status

Pengolahan

Lingkungan

Sampah :

Hidup

Dengan

Indonesia, 2004

Di

pembakaran (Incenaration)

18. Iskandar

-

Kompas ting

Syamsuri, dkk.

-

Sanitary landfill

Biologi Untuk SMA Kelas X.

2. Pengelolaan Air Limbah

erlangga, 2006

(RumahTangga)

2.1.

Sumber

Air

√

-

-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

√

√

√

-

-

-

√

√

Limbah : -

Kegiatan di dapur dan dampaknya

-

Kegiatan di kamar mandi

dan

dampaknya

2.2.

Dampak

Air

Limbah

pada

Kehidupan Akuatik -

Penurunan kualitas air

-

Penurunan

kuota

air

2.3.

Dampak

Air

Limbah Terhadap Kesehatan Manusia

2.4.

Pemeliharaan Saluran Air Sungai -

Budaya mengerti air

-

Falsafah “Hamemayu

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

-

-

Hayuning Bawono” -

Prokasih (Program Kali Bersih)

3. Limbah B3

3.1.

Pengertian

dan

karakteristik limbah B3

3.2.

Jenis limbah B3

√

-

-

3.3.

Sumber limbah B3

√

-

-

3.4.

Dampak

-

√

-

limbah

B3: -

Terhadap kesehatan manusia

-

Terhadap lingkunga tanah

-

Terhadap

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

√

-

-

√

√

-

√

√

√

√

-

lingkungan mahkluk

hidup

lainnya

3.5.

Pengelolaan Limbah B3

3.6.

Pemanfaatan Limbah B3 dengan Prinsip Reuse dan Recycle

3.7.

Pembuatan Pestisida Alami

III

Sumber Daya Alam 1. Pengertian

dan

Jenis-

1. Muhklis Akhadi, Ekologi-Energi,

jenis Sumber Daya Alam

Graha Ilmu, 1.1. Sumberdaya

alam

-

√

√

2009

hayati - Keanekaragaman

Maryono.

Menangani

hayati - Penyebaran

2. Agus

lokasi

Banjir,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

sumber daya alam

Kekeringan, dan

di Indonesia

Lingkungan,

- Pemanfaatan sumber daya

alam

Gadjah

hayati

Mada

University

bagi manusia

Press, 2005

- Tanaman Herbal 1.2. Sumber Daya Alam

-

√

√

Non Hayati

3. Iskandar Syamsuri, dkk.

- Minyak bumi

Biologi Untuk

- Batubara

SMA Kelas X.

- Mineral-mineral

erlangga, 2006

- Pemanfaatan sumber daya

hayati

bagi

manusia

1.3. Dampak

Kerusakan

-

√

√

√

√

√

Sumber Daya Alam : - Bagi lingkungan - Bagi manusia

1.4. Pencegahan Kerusakan

Sumber

Daya Alam : - Pesisir dan laut - Sungai dan danau - Tanah

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

√

-

- Hutan

IV

Air 1. Kualitas Air :

1. Rukaesih. Kimia

1.1. Secara fisik

Lingkungan,

1.2. Kimia

Andi

1.3. Biologi

2004

2. Pencemaran Air :

√

√

Offset,

-

2.1.Pengertian

2. Ricky M. Mulia. Kesehatan

pencemaran air

Lingkungan,

2.2.Peraturan pemerintah tentang pengendalian

Graha

pencemaran air

2005

3. Sumber Pencemaran Air

-

√

√

Ilmu,

3. Kusnaedi.

3.1. Rumah Tangga/Hotel

Mengolah

Air

3.2. Industri

Kotor untuk Air

3.3. Rumah Sakit

Minum, Swadaya, 2010

4. Indikator Pencemaran Air

-

√

4. Indarto.

5. Dampak Pencemaran Air 5.1.

Bagi

manusia

kesehatan

√

√

-

Hidrologi-Dasar Teori

dan

Contoh Aplikasi

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X 5.2.

Bagi

XI

XII Model Hidrologi,

kehidupan

akuatik

Bumi

5.3. Bagi tumbuhan

2010

Aksara,

5. Djauhari √

6. Pengolahan Air Bersih

-

-

Geologi Lingkungan,

6.1. Pengolahan secara sederhana 6.2.

Graha

UPL

(Unit

Noor.

-

√

√

Ilmu,

2006

Pengolahan Limbah)

6. Agus

Maryono.

Menangani √

7. Daerah Aliran Sungai

-

-

Banjir,

7.1. Pengertian DAS

Kekeringan, dan

7.2.

Lingkungan,

Kerusakan lingkungan

yang

Gadjah

terjadi di DAS 7.3.Dampak

University

kerusakan

DAS

dan

manusia

√

-

Press, 2005

7. Iskandar Syamsuri, dkk.

Pengaruh

tekanan

Biologi Untuk

pendudukt

erhadap

SMA Kelas X.

kerusakan DAS 7.5.

-

terhadap

lingkungan

7.4.

Mada

erlangga, 2006

Pentingnya pengelolaan

DAS

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

dalam

X

XI

XII

-

-

√

√

-

-

upaya

pelestarian lingkungan 7.6.

Penerapan dalam

SIG

pengelolaan

DAS

V

Pesisir dan Laut 1. Ekosistem

laut

dan

1. KLH,

pesisir

Status

Lingkungan

1.1. Pengertian lingkungan

Hidup

pesisir dan laut

Di

Indonesia, 2004

1.2. Karekteristik ekosistem laut dan pesisir

2. Iskandar

1.3. Fungsi ekosistem laut

Syamsuri, dkk. Biologi Untuk

dan pesisir

SMA Kelas X. 2. Sifat-sifat

fisika,

kimia,

dan biologi lautan dan

erlangga, 2006 √

-

-

-

√

-

pencemaran

3. Baku mutu air laut dan peruntukkannya

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

3.1.

Peruntukan

X

XI

XII

-

√

-

-

-

√

air

laut dan pesisir 3.2.

Baku

mutu

lingkungan perairan laut dan pesisir 3.3.

Dasar penentuan baku mutu air laut

4. Pencemaran Laut 4.1.

Pengertian pencemaran

laut

dan pesisir 4.2.

Sumber pencemar

4.3.

Parameter bahan pencemar

4.4.

Karakteristik bahan

pencemar

laut

5. Dampak

pencemaran

laut dan pesisir 5.1.

Dampak ekologis

5.2.

Dampak

sosial

ekonomis 5.3.

Dampak terhadap

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

-

√

√

-

-

kesehatan 5.4.

Regulasi pengendalian pencemaran laut dan pesisir

6. Pengelolaan Wilayah Pesisir

VI

Udara 1. Pencemaran udara 1.1. Pengertian jenis

dan

pencemaran

udara

1. Rukaesih. Kimia Lingkungan, Andi

Offset,

2004

1.2. Sumber pencemaran udara

2. Kusnoputranto

1.2.1. Transportasi

Haryoto,

1.2.2. Industri

Pengantar

1.2.3. RumahTangga

Toksikologi

1.2.4. Alam

Lingkungan.

1.3. Karakteristik

Dirjen

pencemaran udara

Pendidikan

di kota-kota besar

Tinggi

1.4. Karakteristik

dan

Kebudayaan,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

pencemaran udara

1995

di daerah pertanian 3. KLH, 2. Dampak

pencemaran

udara

√

√

-

Status

Lingkungan Hidup

terhadap

Di

Indonesia, 2004

kesehatan manusia dan makhluk hidup lainnya

4. Hardja 3. Dampak

pencemaran

udara

-

√

-

terhadap

Soemantri, Koesnadi, Hukum Tata

lingkungan fisik

Lingkungan. 4. Indeks

standar

-

-

√

pencemaran udara 4.1.

Kategori

Gadjah Mada University

dan

Press, 1991

rentang pencemaran

5. Iskandar

udara 4.2.

Alat

Syamsuri, dkk. pemantau

√

-

-

Biologi Untuk

pencemaran

SMA Kelas X.

udara

erlangga, 2006

5. Pencemaran

oleh

zat

yang menimbulkan bau 5.1. Sumber bau dan zat-zat

yang

-

√

-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

√

√

√

-

-

menimbulkan bau 5.2. Dampak

bau

terhadap kesehatan manusia

6. Getaran

(udara

yang

bergetar) 6.1.

Pengertian getaran

6.2.

Sumber

dan

jenis getaran 6.3.

Dampak getaran

bagi

manusia

7. Batas keamanan dan kenyamanan dari getaran

VII

Energi 1. Matahari sebagai sumber

1. Muhklis Akhadi, Ekologi-Energi,

utama

Graha Ilmu, 2. Aliran

energi

ekosistem

dalam

√

-

-

2009

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII 2. KLH,

√

3. Pemakaian energi 3.1.

Sumber

√

-

Sumber energi tak terbarui

3.3.

Teknik pemakaian energi

3.4.

Energi

alternatif

untuk

kegiatan

-

√

√

√

√

-

-

-

√

rumah tangga - Kompor matahari - Alat

pemanas

nasi tanpa listrik

4. Dampak energi

pemakaian terhadap

lingkungan 4.1.

Dampak terhadap udara dan iklim

4.2.

Dampak terhadap lingkungan air

4.3.

Dampak terhadap tanah

5. Konsumsi

Di

Indonesia, 2004

terbarui 3.2.

Lingkungan Hidup

energi

Status

energi

dan

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

√

√

√

√

√

penghematannya 5.1.

Tingkat konsumsi energi

dari

berbagai sektor

6. Upaya-upaya penghematan energi

VIII Hutan 1. Konsep Hutan 2. Defosestasi

1. Indriyanto, Ekologi Hutan.

dan

Degradasi Hutan

Bumi Aksara, √

2.1 Kebakaran Hutan

√

-

2010

- Faktor kebakaran hutan(manusia

&

2. Aried Angelsen

alam)

dan Stibniati

2.2 Dampak Kebakaran

√

√

-

Atmadja, Melangkah Maju

Hutan

dengan REDD.

- Terhadap keanekaragaman

Cifor, 2010

hayati - Terhadap

3. Ismayadi

lingkungan fisik 2.3

Pencegahan

Samsudin dan -

√

√

T. Waryono,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

terjadinya

Hutan Kota.

kebakaran hutan

Jaeptan Kehat, -

√

√

-

-

√

-

√

√

-

-

√

4. Konsep agroprocessing

-

√

√

5. Hutan kota

-

√

√

√

-

-

2.4 Pidana bagi pelaku

2010

pembakaran hutan 2.5 Hubungan kebakaran hutan

dengan

pemanasan global 2.6

Degradasi

hutan

akibat illegal loging

3. REDD Energi

(Pengurangan dari

deforestasi

dan degradasi hutan)

IX

Atmosfer dan Pemanasan Global 1. Atmosfer bumi

1. Rukaesih. Kimia

1.1.

Pengertian

Lingkungan,

1.2.

Komposisi kimia

Andi

1.3.

Sifat fisika

2004

Offset,

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X 1.4.

XI

XII

Lapisan atmosfer 2. KLH,

2. Fungsi

atmosfer

bagi

√

√

-

Status

Lingkungan Hidup

kehidupan manusia

Di

Indonesia, 2004 3. Efek

Rumah

Kaca

√

√

-

(Green House Effect)

3. Muhklis Akhadi,

3.1.

Pengertian

Ekologi-Energi,

3.2.

Gas rumah kaca

Graha Ilmu,

(GRK)

2009

3.3.

Waktu

tunggal

GRK di atmosfer 3.4.

Sumber

4. Hadi

Alikodra,

Global Warming:

utama

Banjir

GRK

dan

Tragedi √

4. Pemanasan Global

√

-

Pembalakan

4.1.

Pengertian

Hutan, Penerbit

4.2.

Efek rumah kaca

Nuansa Jakarta,

penyebab

2008

pemanasan global 4.3.

Pemanasan global sebagai

isu

international

5. Dampak

Pemanasan

√

√

√

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

√

√

-

√

√

Global 5.1.

Kenaikan permukaan laut

5.2.

Perubahan

iklim

global 5.3.

Penurunan

hasil

pertanian 5.4.

Penurunan

hasil

perikanan 5.5.

Perubahan keanekaragaman hayati

5.6.

Ketahanan pangan

6. Dampak

terhadap

kesehatan manusia 6.1.

Menurunnya kekebalan tubuh

6.2.

Peningkatan jenis penyakit

7. Mengurangi

ancaman

pemanasan global 7.1.

Efisiensi penggunaan

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

-

-

√

√

-

-

energi 7.2.

Penggunaan energi yang dapat diperbaharui

7.3.

Reboisasi hutan

7.4.

Penggunaan teknologi bersih

8. Mekanisme REDD, CDM

X

Perusakan LapisanOzon

1. Pengertian lapisan ozon

1. Rukaesih. Kimia

dan kondisi lapisan ozon

Lingkungan,

saat ini

Andi

Offset,

2004 2. Lapisan

ozon

di

-

2. KLH,

stratosfer

Lingkungan

2.1. Fungsi lapisan ozon bagi makhluk hidup

Hidup

-

violet bagi makhluk hidup

di startosfer

Di

Indonesia, 2004

2.2. Bahaya sinar ultra

3. Perusakan lapisan ozon

Status

√

-

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII

√

-

-

√

3.1. Zat perusak lapisan ozon (Ozon Depleting Substances/ODS) -

Berbagai jenis zat CFC (Kloro Fluoro Karbon)

-

Halon

-

Dsb -

3.2. Penggunaan ODS di Indonesia

4. Ozon di Troposfer

-

4.1. Ozon sebagai bahan pencemar kimia 4.2. Reaksi pembentukan ozon 4.3. Dampak

konsentrasi

ozon bagi kesehatan 4.4. Dampak ozon

konsentrasi terhadap

produksi

hasil

pertanian

5. Penanggulangan rusaknya lapisan ozon

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS)

5.1. Usaha-usaha

X

XI

XII

√

-

-

yang

dilakukan pemerintah 5.2. Usaha-usaha

yang

dilakukan

pihak

industri 5.3. Usaha-usaha

yang

dilakukan

setiap

orang 5.4. Upaya melalui perjanjian international

XI

Bencana Alam 1. Jenis-jenis

Bencana

1. KLH,

Status

Alam

Lingkungan

-

Gunung meletus

Hidup

-

Tanah longsor

Indonesia, 2004

-

Banjir bandang

-

Kebakaran hutan

-

Gempa bumi

√

-

Bagi lingkungan

-

2. Sitanala Arsyad. Konservasi

√ 2. Dampak bencana Alam

-

Di

√

√

Tanah dan Air, IPB Press, 2009

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X -

XI

XII

Bagi manusia

3. Hadi

Alikodra,

Global Warming: Banjir

3. Tindakan Penyelamatan

dan

Tragedi

Bencana

Pembalakan Hutan, Penerbit Nuansa Jakarta, 2008

XII

Bencana Akibat Kegiatan Manusia

4. Penyebab bencana -

Alih

fungsi

-

-

√

1. KLH,

Status

Lingkungan

hutan

bakau

Hidup

Di

-

Pencemaran industri

Indonesia, 2004

-

Pengambilan pasir laut

-

Perambahan hutan

-

Pemanasan global

Konservasi

-

Lumpur panas sidoarjo

Tanah dan Air,

2. Sitanala Arsyad.

IPB Press, 2009 5. Tindakan Penyelamatan Bencana

3. Hadi √

√

√

Alikodra,

Global Warming: Banjir

dan

NO

MATERI

TINGKAT

SUMBER

PENDIDIKAN (KELAS) X

XI

XII Tragedi Pembalakan Hutan,

Penerbit

Nuansa Jakarta, 2008

SUMBER PUSTAKA/ SUMBER BUKU 1. Agus Maryono. Menangani Banjir, Kekeringan, dan Lingkungan. Gadjah Mada University Press. 2005 2. Aried Angelsen dan Stibniati Atmadja. Melangkah Maju dengan REDD. Cifor. 2010 3. Caroline Fry. The Impact of Climate Change. New Holand Publisher. 2008 4. Crosby, Donald G.Environmental Toxicology and Chemistry. Oxford University Press. 1998 5. Djauhari Noor. Geologi Lingkungan. Graha Ilmu, 2006 6. Enger, Eldon D, and Bradley F. Smith.Environmental Sciences. Mc Graw Hill. 2010 7. Hardja Soemantri, Koesnadi.Hukum Tata Lingkungan. Gadjah Mada University Press. 1991 8. Hadi Alikodra.Global Warming: Banjir dan Tragedi Pembalakan Hutan. Penerbit Nuansa Jakarta. 2008 9. Indriyanto.Ekologi Hutan. Bumi Aksara. 2010 10. Indarto. Hidrologi-Dasar Teori dan Contoh Aplikasi Model Hidrologi. Bumi Aksara. 2010 11. Ismayadi Samsudin dan T. Waryono. Hutan Kota. Jaeptan Kehat. 2010 12. Iskandar Syamsuri, dkk. Biologi Untuk SMA Kelas X (IB). Erlangga. 2006 13. KLH, Undang-undang RI No. 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup 14. KLH, Mencari Cerah dalam Sampah Serasi.Edisi 02. 2011 15. KLH.Status Lingkungan Hidup Di Indonesia. 2004 16. Kusnaedi. Mengolah Air Kotor untuk Air Minum. Swadaya. 2010 17. Kusnoputranto

Haryoto.

Pengantar

Toksikologi

Pendidikan Tinggi dan Kebudayaan. 1995

Lingkungan.

Dirjen

18. Lovejoy, Thomas E. and Lee Hamrah. Climate Changes and Biodiversity. Yale University Press. 2005 19. Muhklis Akhadi.Ekologi-Energi. Graha Ilmu. 2009 20. Parning, Horale, dan Triofan.Kimia SMA Kelas X (IB). Yudistira. 2006 21. Rukaesih. Kimia Lingkungan. Andi Offset. 2004 22. Ricky M. Mulia. Kesehatan Lingkungan. Graha Ilmu. 2005 23. Rogers, Peter P, Kazi F Jalal and John A Boyd, An Introduction to Sustainable Development. Glend Educational Foundation Inc, 2008 24. Sitanala Arsyad. Konservasi Tanah dan Air. IPB Press. 2009 25. SVS Pana. Environmental Pollution. Alpha Science. 2007