Předmět: hudební výchova Ročník: 1

Předmět: hudební výchova Ročník: 1.

Cíl Správné dýchání, výslovnost, rozezpívání.

Výstup z RVP Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Školní výstup Správně dýchá, zřetelně vyslovuje.

Rozlišuje jednotlivé kvality Rozpozná vysoké a nízké tónů, rozpozná výrazné tóny, krátké a dlouhé. tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

Rozlišuje jednotlivé kvality Umí zesílit i zeslabit tónů, rozpozná výrazné hlasový projev při zpěvu. tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Učivo

Průřezová témata

Poznámky ( metody, formy, přesahy)

Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv(, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu) Tón, nasazení a tvorba tónu

Tv – rozcvička Prv – zvuky v přírodě Prožitek, hra.

Dynamicky odlišený zpěv

Čj – druhy vět Výklad, hra, názornost.

Zazpívá jednoduché písně. Zpěv, hudební hry Výběr písní ze zpěvníku.

Výklad, prožitek, sebehodnocení a sebekontrola.

Prožitek.


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Seznámení se s nástroji Reaguje pohybem na znějící Rytmizace, pohybové hry, Orffova instrumentáře. hudbu, pohybem vyjadřuje pochod. Reaguje pohybem na znějící metrum, tempo, dynamiku, hudbu, pohybem vyjadřuje směr melodie metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Zájem o vážnou hudbu.

Učivo Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. Instrumentální činnost.

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Pozná některé nástroje, zvládne vyrobit vlastní rytmický nástroj.

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Pozná rozdíl mezi vážnou a Poslech. Hudební styly a moderní hudbou, podle žánry – hudba taneční, poslechu určí klavír, pochodová, ukolébavka housle, ukolébavku a apod. pochod.



OSV – kreativita. Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce.

Pč – výrobek Vv – malba Pozorování, názornost, pokus, práce s odbornou literaturou. Audiovizuální technika, výukové programy, metoda pozorování.


Cíl Postupné rozšiřování hlasového rozsahu..

Výstup z RVP Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Školní výstup



Rozezná stoupající a klesající melodii. Melodie. Výběr písní ze zpěvníku.

Pěvecký a mluvní projev – Výklad, prožitek, pěvecké dovednosti sebehodnocení a (dýchání, výslovnost, sebekontrola. nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv(, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu) Rozlišuje jednotlivé kvality Dokáže zesilovat a Dynamicky odlišený zpěv tónů, rozpozná výrazné zeslabovat hlasový projev. Čj– druhy vět tempové a dynamické Výklad, hra, metoda změny v proudu znějící názornosti. hudby. Rytmizuje a melodizuje Zadiriguje 2/4 takt. jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Orientace v notovém zápisu jednoduché melodie.

Učivo

Rozumí záznamu opakování.

Taktování, pohybový . doprovod znějící hudby – dvoudobý takt. Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 taktu

Čj – slabiky Činnostní učení, napodobování.

Repetice = opakování.

Názornost, výklad.

Rozlišuje jednotlivé kvality Notová osnova. Houslový Kvality tónů – délka, síla, tónů, rozpozná výrazné klíč. barva, výška tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

M – rýsování Vv – kresba Výklad, pozorování. Pokus.


Cíl Pochopení umění jako prostředku komunikace.

Vyjadřování hudby pohybem.

Vytváření podnětné atmosféry pro tvorbu.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozpozná v proudu znějící Seznámí se s nástroji: hudby některé hudební klarinet, trubka, basa... nástroje, odliší hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální.



Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná, sestupná) zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu. Reaguje pohybem na znějící Koordinuje tělo při pohybu. Pohybové vyjádření hudby aOSV – kreativita. hudbu, pohybem vyjadřuje reakce na změny v proudu metrum, tempo, dynamiku, znějící hudby – pantomima směr melodie. a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků.

Vv – kresba Audiovizuální technika, výukové programy.

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře .

Pč – výrobek Vv-malba Pozorování, názornost, pokus, práce s odbornou literaturou.

Používá další instrumentální jemu dostupné nástroje.

Orffův instrumentář. Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace.

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce.


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


S ohledem na dispozice Zpívá na základě svých intonačně čistý a rytmicky dispozic intonačně čistě a přesný zpěv. rytmicky přesně v jednohlase.

Prožitek, pokus.

Rozlišování kvality jednotlivých tónů.

Čj – slabiky Výklad, názornost.

Rytmizace a melodizaci jednoduchých textů.

Čte rytmické schéma písně Zpěv. a dokáže ho vytleskat. Výběr písní ze zpěvníku. Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv(, hlasová hygiena, rozšiřování hlasovéh Rozlišuje jednotlivé kvality Rozpozná noty, jejich Noty čtvrťová, půlová, tónů, rozpozná výrazné délky. osminová, celá . tempové a dynamické Kvality tónů – délka, síla, změny v proudu znějící barva, výška. hudby. Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord


rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Dokáže vysvětlit pojem Rytmizace, melodizace a Výklad, sebehodnocení a stupnice a pojmenuje řadu stylizace, hudební sebekontrola, hra, tónů ve stupnici C dur a improvizace – tvorba interaktivní vyučování. zazpívá ji. předeher, meziher a doher s Stupnice C Dur, noty c d e f využitím tónového g a h c. materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) jednodílná písňová forma (a-b)


Cíl Propojení pohybu těla s hudbou.

Výstup z RVP

Reaguje pohybem na znějící Reaguje pohybem na hudbu, pohybem vyjadřuje znějící hudbu, pohybem metrum, tempo, dynamiku, vyjadřuje metrum, tempo, směr melodie. dynamiku, směr melodie.

Doprovodná hra na nástroje. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Pochopení umění jako specifického způsobu poznání. .

Školní výstup

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, pozná těžkou a lehkou dobu.

Učivo


Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proucu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků.

Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. Rozpozná v proudu znějící Poslech. Hudební výrazové Vv – kresba hudby některé hudební prostředky a hudební prvky Audiovizuální technika, nástroje, odliší hudbu s výrazným sémantickým výukové programy. vokální,instrumentální a nábojem – rytmus, melodie, vokálně instrumentální harmonie, barva, kontrast, gradace, pohyb melodie( melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu. Ztvárňuje hudbu pohybem Vytleská rytmus polky, Tanec polka, mazurka. OSV – kreativita. s využitím tanečních kroků, pozná polku, zvládne Orientace v prostoru – na základě individuálních pohybový doprovod polky, utváření pohybové paměti, schopností a dovedností mazurky. reprodukce pohybů vytváří pohybové variace prováděných při tanci či pohybových hrách.

Poznámky ( metody, formy, přesahy) Tv – pohybové ztvárnění Názornost, prožitek.

Pč – modelování Činnostní učení, demonstrační metoda.

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce,napodobování.


Cíl

Výstup z RVP

Rozpoznávání některých Rozpozná v proudu znějící hudebních nástrojů v proudu hudby některé hudební znějící hudby. nástroje, odliší hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální.

Školní výstup

Rozliší amatérské a profesionální seskupení hudebníků, vizuálně pozná flétnu, hoboj, klarinet, trubku, pozoun, lesní roh, pikolu. Využívá na základě svých Ví, kdo je Smetana, hudebních schopností a Dvořák. dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Učivo



Kapela, orchestr. Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj.

Audiovizuální technika.

Hudební skladatelé. Interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Referát. Práce s odbornou literaturou. Metoda výkladu.


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Orientace se v zápisu Realizuje podle svých Zazpívá jednoduchou píseň jednoduché písně a skladby. individuálních schopností a podle zápisu. dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Chápe notu čtvrťovou, osminovou.

Potřeba zazpívání si pro Zpívá na základě svých Dvojhlas. radost. dispozic intonačně čistě a Zpívá na základě svých rytmicky přesně v dispozic intonačně čistě a jednohlase či dvojhlase v rytmicky přesně v durových i mollových jednohlase či dvojhlase v tóninách a při zpěvu durových i mollových využívá získané pěvecké tóninách a při zpěvu dovednosti využívá získané pěvecké dovednosti. Potřeba poslechu hudby. Vytváří v rámci svých Umělá píseň. Seznámí se s pojmy umělá a individuálních dispozic Výběr písní ze zpěvníku. lidová píseň. jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

Učivo


Stupnice C dur. Intonace, vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III., a I. Stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.) hudební hry (ozvěna, otázky – odpověď apod.)

Prožitek.

G – klíč, délka not. Hudební rytmus – realizace Čj – slabiky písní ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu. Výklad, názornost.

Dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.


Prožitek, pokus, skupinová práce, interaktivní vyučování.

Rytmizace, melodizace a Audiovizuální technika. stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební


Cíl

Podle schopností – používání jednoduchých doprovodných hudebních nástrojů.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) jednodílná písňová forma (a-b) Využívá na základě svých Rozliší melodii od Doprovod, hra na hudební hudebních schopností a doprovodu. nástroje. dovedností jednoduché Záznam instrumentální popřípadě složitější hudební melodie – čtení a zápis nástroje k doprovodné hře i rytmického schématu k reprodukci jednoduchých jednoduchého motivku či motivů skladeb a písní. tématu instrumentální skladby, využití notačních programů. Ztvárňuje hudbu pohybem s Rozezná rozdíl mezi polkou Tanec: valčík využitím tanečních kroků, a valčíkem, v jednoduchém poslech valčíku, polky. na základě individuálních provedení zatančí valčík. schopností a dovedností Orientace v prostoru – vytváří pohybové utváření pohybové paměti, improvizace. reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách.



Audiovizuální technika

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokusu, skupinová práce.


Cíl

Výstup z RVP

Intonačně čisté a rytmicky Zpívá na základě svých přesné zpívání v durových a dispozic intonačně čistě a mollových tóninách. rytmicky přesně v Orientuje se v zápisu jednohlase či dvojhlase v jednoduché písně či durových i mollových skladby a podle svých tóninách a při zpěvu individuálních schopností a využívá získané pěvecké dovedností ji realizuje. dovednosti

Školní výstup Notová osnova.

Učivo



Intonace, vokální M – rýsování improvizace – diatonické Výklad, pozorování. postupy v durových a mollových tóninách (V., III., a I. Stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.) hudební hry (ozvěna, otázky – odpověď apod.) záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně

Rozpozná v proudu znějící Rozlišuje 2/4, 3/4, 4/4 takt. hudby některé z užitých Hudební rytmus – realizace hudebních výrazových písní ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu. prostředků, upozorní na taktování, pohybový metrorytmické, tempové, doprovod znějící dynamické i zřetelné hudby – dvoudobý, harmonické změny.

třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

Čj – slabiky Pokus, napodobování.


Cíl

Výstup z RVP Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry , mezihry, dohry a provádí elementární hudební improvizace.

Rozpoznání jednoduché písně či skladby.

Školní výstup

Učivo


Vztahy mezi tóny – Audiovizuální technika, souzvuk, akord. demonstrační metoda, Rytmizace, melodizace a prožitek. stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) jednodílná písňová forma (a-b) Rozpozná hudební formu Slyší rozdíl mezi dur a moll Durové a mollové písně, jednoduché písně či skladby písní, chápe rozdíl mezi celý tón, půltón, celým tónem a půltónem. předznamenání b, křížek.. Hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace Rozpozná v proudu znějící Rozliší náladu písně. Tempo. Vztahy mezi tóny hudby některé z užitých – souzvuk, akord hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.


Akord.

Vv – malba Prožitek, výklad,demonstrace.

Demonstrační metoda.


Cíl Jednoduchá hudební improvizace.

Výstup z RVP

Školní výstup Zpěv. Hymna.

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu.

využívá získané pěvecké dovednosti

Učivo Dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.

Průřezová témata Audiovizuální technika, sebehodnocení a sebekontrola, prožitek, pokus.


Předmět: hudební výchova Ročník: VI.

Cíl Vnímání lidové hudby, rozšiřování hlasového rozsahu a odhalování spojitosti lidové hudby a života.

Výstup z RVP Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

Školní výstup

Učivo


Lidová píseň, lidový dvojhlas, OSV– kreativita. Zazpívá 3 lidové písně kánon. Lidová hudba a lidové zpaměti, zazpívá se skupinou žáků lid. dvojhlas, nástroje (dudy, cimbál). uvědomuje si propojenost Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, lid. písní se životem, jejich hlasová hygiena, hlasová bohatství, zpěv pro radost, nedostatečnost a některé poslouchá různé úpravy lid. způsoby její nápravy, mutace, písní, pokouší se je vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního pohybově ztvárnit.

projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách. Hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy). Hudební výrazové prostředky; Postihování hudebně Orientuje se v proudu Vnímá a dokáže odlišit kontrast a gradace. Hudební výrazových prostředků, znějící hudby, vnímá užité jednotlivé hudebně seskupení – komorní hra (duo, rozvíjení hudebního sluchu hudebně výrazové výrazové prostředky. a představivosti, prostředky a Poznává a rozlišuje skupiny trio, kvarteto, atd.) + sólo. Nástroje symfonického vyjadřování hudebních i charakteristické sémantické nástrojů sluchem, reaguje orchestru, partitura, dirigent; nehudebních představ prvky, chápe jejich význam na změnu tempa hudby, dělení hlasů ve sboru. pomocí nástroje. v hudbě a na základě toho sluchově rozezná jednohlas Orientace v notovém záznamu přistupuje k hud. dílu jako k a vícehlas. vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či logicky utvářenému celku. složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Poznámky ( metody, formy, přesahy) Čj – ústní lidová slovesnost Vo – folklór, kroje

F – akustika, barva tónu


Cíl Reprodukování melodií, hraní a tvoření doprovodů pomocí Orffova instrumentáře.

Výstup z RVP

Školní výstup

Reprodukuje na základě Zazpívá několik vánočních svých individuálních koled, zná základní hudebních schopností a repertoár, uvědomuje si dovedností různé hudební poezii Vánoc jako motivy, témata i části základního církevního skladeb, vytváří a volí svátku. jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.

Odhalování Využívá své individuální souvislostí, využívání schopnosti a dovednosti při rytmických zákonitostí, hudebních aktivitách. intonování, hudební zápis.

Vytleskává rytmické zápisy, taktuje základní taktovací schémata ke zpěvu. Zná noty a umí číst notový zápis.

Vokální improvizování, zaznamenávání hudby, analyzování hudební skladby.

Zazpívá zpaměti 10 písní, rozlišuje takt, orientuje se v písňových formách a ve struktuře písní.

Realízuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů.

Učivo Koledy – zpěv koled, adventních a vánočních písní různých zemí, odlišnost koled podle oblastí, poslech nahrávek s koledami. Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu. Dvoudobé a třídobé metrum. Akord. Pulz, takt, stupnice. Variace. Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti).Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička. Píseň – písňová forma (dvojdílná, třídílná), perioda (předvětí, závětí), proměny písně v dějinách hudby, písně strofické a prokomponované. Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem. Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním


Poznámky ( metody, formy, přesahy) Vo – tradice a zvyky


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



projevu. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Poznávání kulturního dědictví a historie české a světové hudby.

Vyhledává souvislosti mezi Ví, co je opera, árie, dějství Hudba na jevišti – opera, opereta, hudební revue. Česká hudbou a jinými druhy atd...poznává ukázky z umění. Prodané nevěsty, Rusalky, opera (Smetana, Dvořák, Janáček, Martinů), Národní má povědomost o divadlo. Orientace v hudebním Národním divadle, jeho prostoru a analýza hudební historii, výzdobě. skladby – postihování hudebně

výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla. Pohybové ztvárnění hudby. Rozpozná některé z tanců Zná základní taneční kroky Hudba a tanec - tanec lidový a různých stylových období, mazurky, polky, valčíku, ví, společenský, polka, polonéza, zvolí vhodný typ hudebně kteří skladatelé používají ve mazurka, balet a výrazový tanec. Pohybový doprovod pohybových prvků k svých skladbách tance, znějící hudby – taktování, poslouchané hudbě a na uvědomuje si, že se hudba taneční kroky, vlastní základě individuálních hud. prolíná do všech oblastí pohybové ztvárnění. Hudba a schopností a pohybové umění i života. slovo – melodram, scénická vyspělosti předvede hudba. Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na jednoduchou pohybovou sémantiku hudebního díla – vazbu. pantomima, improvizace.

Čj – Národní divadlo

D – historické reálie dané doby

Předmět: hudební výchova Ročník: VII.

Cíl Uvědomování si kořenů hudby a různých funkcí hudby.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období baroka. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby.

Výstup z RVP

Školní výstup

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Orientuje se v hudebních dějinách a v proudu znějící hudby. Uvědomí si sepětí umění s vývojem společnosti.

Přehled hudebních dějin. Prvopočátky. Středověk.


Poznámky ( metody, formy, přesahy) D – historické souvislosti

Renesance. Počátky české hudby. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Orientuje se v proudu Zařadí umělecký směr do znějící hudby, vnímá užité období, zná hlavní rysy, hudebně výrazové představitele a hudební prostředky a formy baroka. Pozná charakteristické sémantické vybrané ukázky barokních prvky, chápe jejich význam skladatelů. v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku.

Provádění vokálních a Reprodukuje na základě instrumentálních svých individuálních dovedností, chápání různých hudebních schopností a funkcí hudby vzhledem ke dovedností různá témata, kulturním tradicím a motivy i části skladeb, zvykům. vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.

Učivo

Zazpívá koledy zpaměti, zahraje k nim doprovod na jednoduché rytmické nástroje, uspořádá vánoční koncert ve třídě, zná z poslechu Českou mši vánoční.

Hudební sloh: baroko. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. České baroko.

D – historické souvislosti

Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II

Vánoční hudba – koledy, Adam Michna z Otradovic, J.J. Ryba. Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly.

Vo – význam Vánoc


Cíl Prohlubování rytmických dovedností, upevňování poslechových činností. Zachycování rytmu pomocí notového zázn.

Výstup z RVP Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Školní výstup Vytleská rytmické zápisy, taktuje základní taktovací schémata ke zpěvu. Zná kroky a rytmus vybraných tanců.

Učivo



Dvoudobé a třídobé OSV – kreativita. metrum. Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu. Rytmické etudy a hádanky. Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy. Gradace v hudbě. Taktování. Základní kroky a rytmus vybraných tanců. Výběr písní ze zpěvníku.

Rozšiřování hlasového rozsahu, pěstování hlasové hygieny, zlepšování techniky vokálního projevu.

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jedn. i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

Rozlišuje písně charakteristické pro určitou oblast, přidává k dosavadní znalosti další lidové písně, pokouší se sám zhudebnit poezii.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období klasicismu. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby.

Orientuje se v proudu Zařadí umělecký směr do znějící hudby, vnímá užité období, zná hlavní rysy, hudebně výrazové představitele a hudební prostředky a formy klasicismu. Pozná charakteristické sémantické vybrané ukázky prvky, chápe jejich význam klasicistních skladatelů. v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k

Lidové písně – národopisné oblasti Čech, Moravy, písně vlastenecky zaměřené, dvojhlas, Dvořák, Eben, Suk, Janáček.

Čj – nářečí

Hudební sloh: klasicismus. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. Český klasicismus.

D – historické souvislosti Vv – výtvarné ztvárnění poslouchané hudby

Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



logicky utvářenému celku.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období baroku a klasicismu. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby.

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.

Rozpozná vybrané ukázky aSrovnání hudebních slohů zařadí do slohového baroka a klasicismu. období. Zná základní Orientace v hudebním rozdíly hudby baroka a prostoru a analýza hudební klasicismu. skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla.


Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička. Rozšiřování vědomostí o Vyhledává souvislosti mezi mimoevropské hudbě. hudbou a jinými druhy Upevňování poslechových umění. činností a vědomostí z dějin mimoevropské hudby.

Zná základní rysy v hudbě Úvod do etnomuzikologie. vybrané kulturní oblasti. Pojem etnická hudba. Výběr Uvědomuje si kulturní kulturní oblasti a seznámení bohatství země či světadílu. s její hudbou. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Předmět: hudební výchova Ročník: VIII.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Upevňování vědomostí o vývoji hudby.

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.

Pochopení složitosti výrazových prostředků hudby, poznávání významných hudebních skladatelů na základě poslechových činností.

Orientuje se v proudu Vnímá zjitřenou citovost znějící hudby, vnímá užité romantické hudby, hudebně výrazové barevnou škálu orchestru, prostředky a poznává osobnosti charakteristické sémantické romantické epochy, prvky, chápe jejich význam orientuje se v základních v hudbě a na základě toho hudebních formách. přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Učivo

Orientuje se v obdobích, máShrnutí vývoje hudby – představu časové osy a navázání na 7. ročník. kulturních událostí Výběr písní ze zpěvníku: Já, jednotlivých období. písnička.

Hudební sloh: romantismus. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost). Český romantismus: B. Smetana, A. Dvořák. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II


Poznámky ( metody, formy, přesahy) D, Vv – stavební slohy, charakter doby, osobnosti, zpracování ve filmu (Amadeus)

D – historické souvislosti Vv – umělecké artefakty, které charakterizují dobu


Cíl Provádění vokálních a instrumentálních dovedností. Upevňování rytmických dovedností.

Chápání výrazových hudebních prostředků ve slohových období. Rozšiřování vědomostí o světové hudbě v období impresionismu a expresionismu.

Výstup z RVP Využívá své

Školní výstup

Učivo

Zazpívá koledy zpaměti, zahraje k nim doprovod na jednoduché rytmické nástroje.

Vánoční hudba: koledy. Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální. Rytmické etudy a hádanky.

individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Reprodukuje na základě svých Vytleskává rytmus, umí individuálních hudebních zapsat rytmické hodnoty schopností a dovedností not do 2/4, 3/4, C taktu. různé hudební motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jedn. hudební improvizace.

Zařadí na základě Zařadí umělecký směr do individuálních schopností a období, zná hlavní rysy, získaných vědomostí představitele. slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Rozšiřování vědomí o české Orientuje se v proudu hudbě na přelomu 19: 20. znějící hudby, vnímá užité století. hudebně výrazové prostředky.

Zná životopis a díla L. Janáčka, B. Martinů aj. Ježka. Uvědomuje si spjatost děl s českým národem.



Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Impresionismus. Expresionismus. Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Česká huba na přelomu 19. a 20. století: Leoš Janáček, Bohuslav Martinů a Jaroslav Ježek. Výběr písní ze zpěvníku: Já písnička.

Vv – výtvarné ztvárnění poslouchané hudby


Cíl Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě a hudebních směrech ve 20. stol.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Zpívá dle svých dispozic (nástroj. obsazení, zpěv, intonačně čistě a rytmicky sólové party, způsob přesně. interpretace..).

Průřezová témata Počátky jazzu. Jazzový věk. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Předmět: hudební výchova Ročník: IX.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Prohlubování vědomostí a orientace v jazzové a populární hudbě.

Orientuje se v proudu Hraje na rytmické nástroje, znějící hudby, vnímá užité doprovází zpěv písní, hudebně výrazové pojmenuje hlavní proudy prostředky a vývoje populární hudby, charakteristické sémantické poznává osobnosti, které prvky, chápe jejich význam ovlivnily jazzovou hudbu. v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Jazz – 20. léta po současnost

Zlepšování techniky vokálního projevu a adekvátnímu pohybovému projevu hudby různých žánrů.

Orientuje se v zápise písní a Vnímá tvůrčí atmosféru skladeb různých stylů a společné práce (zpěv, žánrů, tyto písně a skladby rytmus), zpívá různé na základě individuálních písňové žánry, zazpívá schopností a získaných zpaměti nejméně tři písně. dovedností svým způsobem realizuje.

Pěvecké dovednosti, americké i české lidové písně, folkové písně. Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

(opakování z minulého ročníku, hudební divadla, muzikály). Jazz a swing v české hudbě: J. Ježek. Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost). Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Poznámky ( metody, formy, přesahy) Čj – Osvobozené divadlo, Semafor, Broadway Hudební filmy ( Starci na chmelu, Kdyby tisíc klarinetů, Pomáda, Rebelové, Hair....).

Vv – výtvarné ztvárnění jazzové písně


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Prohlubování vědomostí a Orientuje se v proudu Pojmenuje hlavní proudy orientace v populární hudbě znějící hudby, vnímá užité vývoje populární hudby, 40. let 20. stol. hudebně výrazové poznává osobnosti, které prostředky a ovlivnily populární hudbu charakteristické sémantické 40. let 20. stol. prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

40. léta 20. stol.: éra zpěváckých hvězd, rhythm and blues, country and western. Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II


Prohlubování vědomostí a Orientuje se v proudu orientace v populární hudbě znějící hudby. Zpívá dle 50. let 20. stol. svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu 50. let 20. stol.

50. léta 20. stol: rock and roll. Interpretace znějící hudby – slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastní soudů a preferencí. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Prohlubování vědomostí a Orientuje se v proudu Pojmenuje hlavní proudy orientace v populární hudbě znějící hudby, vnímá užité vývoje populární hudby, 60. let 20. stol. hudebně výrazové poznává osobnosti, které prostředky. Reprodukuje na ovlivnily populární hudbu základě svých 60. let 20. stol. individuálních hudebních schopností a dovedností různé hudební motivy, témata i části skladeb,

Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy a rock 60. let. Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové,



Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Učivo



dynamické, formální. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Prohlubování vědomostí a Orientuje se v zápise písní a Pojmenuje hlavní proudy Česká populární hudba. orientace v české populární skladeb různých stylů a vývoje české populární Výběr písní ze zpěvníku: Já, hudbě 20. stol. žánrů, tyto písně a skladby hudby, poznává osobnosti, písnička. na základě individuálních které ovlivnily populární schopností a získaných hudbu ve 20. stol. dovedností svým způsobem realizuje. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.


Prohlubování vědomostí a Zařadí na základě orientace v populární hudbě individuálních schopností a 70., 80. a 90. let 20. stol. získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.


jmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu . 70., 80. a 90. let 20. stol.

70., 80. a 90. léta 20. stol v moderní populární a rockové hudbě. Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 1. Cíl Rozvíjení motoriky prostřednictvím modelování.

Uplatnění fantazie při práci s drobným přírodním materiálem.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozpoznává a pojmenovává Vystihne tvar modelovaného prvky vizuálně obrazného předmětu a vnímá odlišnosti. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – objemy (podobnost, kontrast, jejich kombinace a proměny v objemu a prostoru)

V tvorbě projevuje své vlastní Vytváří jednoduché životní zkušenosti, uplatňuje postavičky, zvířátka, objekty. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)


Poznámky (metody, formy, přesahy) Prv – příroda na podzim

plody podzimu Prv – podzim

Výrobky z přírodnin Poznávání barev a jejich vlastností.

Seznámení se s kresbou voskovkou, pastelem, tuží.

Rozpoznává a pojmenovává V práci s barvami vnímá prvky vizuálně obrazného jejich odlišnosti, teplé a vyjádření (linie, tvary objemy, studené, tenké a silné linie. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše

V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje znalost životní zkušenosti, uplatňuje geometrických tvarů. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

hra s barvou M – geometrické tvary

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 1. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Poznámky (metody, formy, přesahy)

rytmické řazení vyjadřovaných prvků Obrazné vyjádření děje příběhu.

Seznámení se s kresbou postavy a jejími základními proporcemi.

Interpretuje podle svých Interpretuje výtvarně svůj schopností různá vizuálně zážitek a samostatně slovně obrazná vyjádření; odlišné vyjádří obsah svého výtvoru. interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací

V tvorbě projevuje své vlastní Nakreslí postavu se životní zkušenosti, uplatňuje správnými proporcemi. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

ilustrace

lidské tělo. Seznámení s prostředím keramické dílny, s nástroji, cvičení jemné motoriky.

Rozpoznává a pojmenovává Zpracuje hlínu do prvky vizuálně obrazného jednoduchého tvaru. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Čj – vyprávění podle osnovy .

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly -– vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými hmatem práce s keramickou hlínou

Prv – člověk a zdraví


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Seznámení se s technikou tisku dostupným materiálem.

V tvorbě projevuje své vlastní Vytváří jednoduché motivy k životní zkušenosti, uplatňuje tisku. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše

Dotváření kontury tuší.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Kombinuje techniky dle události různými smysly a pro vlastního pocitu. jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly -– vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

Míchání temperových barev na paletě.

Rozpoznává a pojmenovává Míchá barvy, vhodně prvky vizuálně obrazného kombinuje, vnímá sytost a vyjádření (linie, tvary objemy, hustotu. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Kombinování a míchání barev, využívání plochy.

Rozpoznává a pojmenovává Kombinuje barvy dle fantazie, prvky vizuálně obrazného přeloží a otiskne. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba otisky zapouštěných barev dle osové souměrnosti ( strom, kytka…).

Prv – příroda kolem nás

Zachycení reálné situace z období prázdnin, končícího léta.

V tvorbě projevuje své vlastní Reálně výtvarně vyjadřuje své životní zkušenosti, uplatňuje zážitky. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly při vnímání různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

Čj – vypravování

tematická práce libovolnou technikou (vodové barvy, tempery…). Seznámení s technikou frotáže, práce s uhlem a rudkou.

Rozpoznává a pojmenovává Zvládá techniku frotáže, zvolí prvky vizuálně obrazného si nejvhodnější objekt. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru frotáž nebo otisky přírodního materiálu (listy, kůra stromů,


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



byliny). Rozeznávání podstatného a méně podstatného.

V tvorbě projevuje své vlastní Rozeznává charakteristické životní zkušenosti, uplatňuje rysy osoby při kresbě portrétu při tom v plošném i spolužáka. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

Uplatňování fantazie při dotváření vzniklého obrazce.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Pracuje s fantazií. různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.


Zorganizování si pracovního prostoru a rozdělení různých materiálů.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Připravuje materiál vhodný k různými smysly a pro jejich použití, válí, hněte, porcuje a vizuálně obrazné vyjádření vystihuje tvar. volí vhodné prostředky.

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba

Řazení prvků rytmicky za sebou a střídání jejich tvarů, velikostí a barev.

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další

Pč – práce s nástrojem

modelování věcí sloužících člověku (vánoční cukroví a ozdoby)

Vyjadřuje estetické vnímání při tvorbě dekorativních prvky vizuálně obrazného předmětů (řetězy, vyjádření – linie, tvary, náhrdelníky, vánoční ozdoby). objemy, světlostní a

Pč – práce s papírem a drobným materiálem


Výstup z RVP

Školní výstup

prvky a jejich kombinace.

Učivo barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru ozdoby z drobného přírodního materiálu nebo papíru.

Tvoření odstínů barev.

Rozpoznává a pojmenovává Míchá, zesvětluje, ztmavuje a prvky vizuálně obrazného dovede používat barvu a vodu vyjádření (linie, tvary objemy, ve správném poměru. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností., vjemů, zážitků a představ.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru tvorba barevné škály, plynulé přecházení odstínů, kontrasty světlých a tmavých.

Výtvarné osvojení působivých V tvorbě projevuje své vlastní Vystihuje podstatné linie i objektů v přírodě. životní zkušenosti, uplatňuje barvy a přenese je na při tom v plošném i předložený formát. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.




Předmět: výtvarná výchova Ročník: 3. Cíl Rozeznání krycích barev.

Pozorování, vnímání a analyzování tvarů a růstu přírodnin.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozpoznává a pojmenovává Maluje s temperovými prvky vizuálně obrazného barvami. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

V tvorbě projevuje své vlastní Pozoruje detaily a vystihuje životní zkušenosti, uplatňuje různými technikami stavbu při tom v plošném i rostliny. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání

práce s temperou.

strom se svými detaily (kmen, větve, kořeny, kytka…) Seznámení se s pojmem zátiší. V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje plošné a prostorové životní zkušenosti, uplatňuje uspořádání tvarů a objektů. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání mísa s ovocem nebo zeleninou, podzimní kytice…




Vystižení pohybu u postav.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



V tvorbě projevuje své vlastní Uvědomuje si pohyb lidského životní zkušenosti, uplatňuje těla při různých činnostech. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.


práce s temperou.

postava v pohybu a umístění na ploše Uvědomění si tvárnosti přírody při působení počasí.

Interpretuje podle svých Vyjadřuje proměny počasí, schopností různá vizuálně experimentuje s barvou. obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací




Rozdělení prostoru k malbě a vzájemná spolupráce.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Interpretuje podle svých Domluví se ve skupině, schopností různá vizuálně rozdělí si práci a zorganizuje obrazná vyjádření, odlišné prostor. interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.


práce s temperou.

skupinová tematická práce na velké ploše




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozvíjení představivosti a tvořivosti, rozlišení popředí a pozadí.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností..

Kombinuje techniky, malbu, kresbu, tuž, kolorovanou kresbu a vnímá proporce děje v popředí a v pozadí.

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly -– vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

Tvarování nebo řezání jednoduchých prvků na podložce.

Rozpoznává a pojmenovává Sám vytváří dárek. prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru práce s keramickou hlínou

Kombinování technik, nanášení voskových barev, přetírání tuží a vyškrabávání.

V tvorbě projevuje své vlastní Bezpečně zachází s ostrými životní zkušenosti, uplatňuje předměty jako pomůckami při při tom v plošném i této technice. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění resba voskem nebo voskovkou, tuží, vyškrabávání


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – vypravování


Výstup z RVP

Školní výstup

V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje v prostoru objemy, Rozvíjení smyslu pro výtvor a životní zkušenosti, uplatňuje tvary objektů, využívá konstrukci objektu z různých při tom v plošném i představ a vlastní fantazie. prvků. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Učivo

typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozvíjení zkušeností s barvou Při vlastních tvůrčích z nižších ročníků. činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Míchá, zapouští barvy, kombinuje techniky, domalovává, proškrabává, koloruje.


Vyjadřování linie a barvy, rozvíjení tvořivosti při práci z představy.

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

V ploše vyjadřuje linie a barvy, zapojuje fantazii a dokáže ji pojmenovat.

uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

Poznávání principů dekorativní tvorby.

Užívá a kombinuje prvky Uplatňuje zrakové a další vizuálně obrazného vyjádření smysly v plošné i objemové ve vztahu k celku: v tvorbě. objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.


Poznávání a uplatňování základních principů barevné harmonie při dekorativním řešení v materiálu.

Nalézá vhodné prostředky pro Svobodně volí materiál a vizuálně obrazná vyjádření kombinuje prostředky. vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo




Uplatňování výtvarných Porovnává různé interpretace zkušeností a poznatků o barvě vizuálně obrazného vyjádření a jejích vhodných kombinací. a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Porovnává různá obrazná vyjádření a přijímá je jako inspiraci.

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění vitráže – kombinace materiálů, tvorba mozaiky

Vystižení postavy v pohybu.

Při tvorbě vizuálně obrazných Zachycuje pohyb postavy při vyjádření se vědomě zaměřuje různých sportovních na projevení vlastních činnostech. životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama




Výstup z RVP


Školní výstup Míchá, zapouští barvy, kombinuje techniky, domalovává, proškrabává, koloruje.

Rozvíjení představivosti a tvořivosti.

Nalézá a do komunikace Výtvarně – kresbou či malbou v sociálních vztazích zapojuje zachytí vnímané situace. obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil).

Seznámení se s nestandardní technikou – kašírování.

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Učivo




smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Pochopí postup při kašírování prvky vizuálně obrazného a používá při práci. vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Čj – vypravování


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo




Zdokonalování techniky kresby.

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

Kresbou vystihuje detaily podle předlohy.


Míchání barev, vytváření barevné škály odstínů.

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Míchá barvy, využívá znalosti uspořádání objektů do celků – z nižších ročníků. uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo




Výtvarné vyjádření Užívá a kombinuje prvky působivých objektů v přírodě. vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

Vystihuje linie a barvy a přenáší je kresbou na předložený formát s využitím zkušeností.

prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru kresba v přírodním prostředí nebo v okolí školy

Metody: Skupinová práce, pozorování, odložená pozornost, práce s odbornou literaturou, názornost Formy: Daltonské bloky, projektové vyučování, škola v přírodě, výukové programy, výstavy, dílny - vánoční a velikonoční




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vnímání vztahů k věcem.

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Zachycení reálné situace z období prázdnin.

Při tvorbě vizuálně obrazných Reálně výtvarně vyjadřuje své vyjádření se vědomě zaměřuje zážitky. na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.


Používání techniky překlápění.

Užívá a kombinuje prvky Používá techniku překlápění v vizuálně obrazného vyjádření různých dekorativních ve vztahu k celku: v plošném obrazcích. vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.


Poznání tradic vánoc, vánoční Porovnává různé interpretace koledy, zvyky, obyčeje. vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.



Vystihuje barvu, tvar a funkci prvky vizuálně obrazného předmětu, vyjadřuje barevný vyjádření – linie, tvary, kontrast vůči pozadí. objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Vytváří tradiční i méně obvyklé vánoční ozdoby a předměty spojené s těmito svátky.

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko

Čč – státy Evropy


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

Vystižení detailů postavy a obličeje.

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Pozorování přírody a ověřování si pravdivosti pranostik ze zkušenosti našich předků.

Nalézá vhodné prostředky pro Výtvarně zachycuje změny v vizuálně obrazná vyjádření přírodě se změnami ročních vzniklá na základě vztahu období. zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Vystižení zvířecí postavy.

Osobitost svého vnímání Vybere podle předlohy a uplatňuje v přístupu k realitě, vystihne základní stavbu k tvorbě a interpretaci zvířecího těla. vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění.

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

Porovnává různé interpretace

přístupy k vizuálně obrazným

Poznání tradic velikonoc,

Zachytí v obličeji nálady a pocity.

Vytváří tradiční velikonoční


Čp – stavba lidského těla


OSV – kreativita.

Čp – živočichové

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 5. Cíl jejich obyčejů.

Výstup z RVP vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Seznámení se s Porovnává různé interpretace nestandardními a rozšiřujícími vizuálně obrazného vyjádření technikami. a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Školní výstup

Učivo

ozdoby.

vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

Vnímá různorodost výtvarného vyjádření, navštěvuje dle možnosti výstavy výtvarných děl.


Metody: práce s textem, práce s audiovizuální technikou, prožitek Formy: projektové vyučování, divadelní představení



Předmět: tělesná výchova Ročník: 6.

Cíl Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti.

Výstup z RVP

Školní výstup

Vybírá, vytváří a Nakreslí tvary a barevně pojmenovává co nejširší znázorní pozorované škálu prvků vizuálně přírodní objekty. obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření.

Průřezová témata EVVO – vztah člověka k prostředí

Poznámky ( metody, formy, přesahy) Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Přírodní objekty ( rostliny, živočichové, kameny, plody,..).

Zachycení reálné situace a dramatického děje ( např. zážitek z prázdnin, setkání s literárním či filmovým dílem).

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

Reálně výtvarně vyjadřuje Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a své zážitky, vytváří osobních zkušeností – manipulace s výtvarnou podobu prožitku. objekty, pohyb těla a jeho umístění Vybere a uspořádá v prostoru, akční tvar malby a obrazové prvky v barevném kresby, uspořádání prostoru, celku obrazných vyjádření a řešení s využití znalostí o vizuálně vyjádření proměn; výběr, uplatnění barvě a vyjádření prostoru. a interpretace. Ilustrace, příběh. Tématická práce libovolnou technikou (vodové barvy tempery), může použít i jednodušší barevné techniky ( frotáž, monotyp, protisk,..).

Ztvárnění člověka.

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Nakreslí figuru s proporčními principy a vztahy.

Uspořádání objektů do celků a v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření.

Čj – ilustrace k literárnímu dílu D – inspirace historickými událostmi

Př – stavba lidského těla


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Kresba, malba lidského těla, filmový či literární hrdina, práce s představivostí.

Poznání tradic – vánoce, velikonoce, obyčeje, tradiční zvyky.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Proměny komunikačního obsahu – Vytváří tradiční i méně tvorby a proměny obsahu obvyklé ozdoby, předměty azáměry vizuálně obrazných vyjádření přání, které se vážou vlastních děl i děl výtvarného k různým významným umění, historické, sociální a kulturní souvislosti. svátkům a tradicím. Vánoční ozdoby z papíru, přání, velikonoční vajíčka, výroba adventních věnců, ozdoby z včelího vosku atd.

Vystižení detailů postavy a Užívá prostředky pro Zachytí v obličeji nálady a obličeje. zachycení jevů a procesů v pocity, proměnách a vztazích; k důraz na detail. tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace. Vystižení zvířecí postavy. Porovnává na konkrétních Vybere podle předlohy a příkladech různé vystihne základní stavbu interpretace vizuálně zvířecího těla. obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média,, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě.

Pč – práce s nástroji a nářadím Vo – kulturní dědictví národa

Hv – vliv hudby na náladu a lidskou psychiku Vo – mezilidská komunikace

Portrét spolužáka, autoportrét, zachycení reálné skutečnosti. Typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizovaná dramatické akce, komunikační grafika, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry.

Zvíře – skutečné nebo

Př – aplikace poznatků o životě zvířat


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



fantastické ( malba, grafika ).

Seznámení se s nestandardními a rozšiřujícími technikami.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených, či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně – konstruktivní, expresívní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech.

Malba na sklo, na textil nebo hedvábí, vymývaná klovatina, tisk pomocí fotografického válečku, batika, výroba ručního papíru atd. Výtvarné umění.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Navštěvuje galerii, seznámí se s ukázkami výtvarných děl významných umělců současnosti i minulosti.

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace.

Poznávání konkrétních uměleckých děl.

D – dějiny umění, vývoj uměleckých slohů


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti.

Vybírá, vytváří a Vytvoří lineární podobu pojmenovává co nejširší škálu zajímavých, předmětů, prvků vizuálně obrazných přístrojů, či mechanismů. vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Čím děti žijí – uplatňovaní subjektivity.

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkuš. získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu


Vybírá, kombinuje a vytváří Nakreslí stojící postavu se prostředky pro vlastní osobité známkou pohybu. vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření.

Nefigurativní umění.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině symbolického obsahu.

Svoje osobní prožitky a představy využije při tvorbě výtvarných prací, vyjadřující vztahy více postav (postavy mají vztah k ději i prostředí).

-Technické předměty a jejich funkce, věrné zachycení skutečnosti (kresba, malba, linoryt, dřevořez, monotyp).

-Výtvarné zachycení děje, události. Rozlišuje celkovou kompozici, význam postav v popředí a v pozadí, barevnost, detail (kresba, malba). Typy vizuálně obrazných vyjádření -

Kresba a malba lidské postavy, možnost použít lehčích grafických technik.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání Vytváří nefigurativní a abstraktní barevné kompozice, k vnímání ostatními smysly -Malba barevných struktur, možnost pracuje s emoční stránkou využítí netradičních obrazu, simplifikace výtvarných technik


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pč – práce s nástroji Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Čj, D –může čerpat z historických námětů či literárních příběhů, na které se dívá svým vlastním subjektivním pohledem.

Př – poznatky o člověku a lidském těle

Vo – mezilidská komunikace

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 7. Cíl Písmo.

Krajina ve výtvarném umění.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Seznamuje se s významem znaků a symbolů. Zkouší vytvářet vlastní znaky, písmo mimozemšťanů, zvířecí abecedu a podobně.

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - Písmo a jeho funkce,

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Uspořádání objektů do celků v ploše, Rozpozná realistické zobrazení krajiny od stylizace objemu, prostoru a časovém průběhu - Malba či kresba krajiny, a nadsázky. Vnímá a chápe zkušenosti s prací v plenéru či využití barvy, světla a stínu pro jemnou modelaci krajiny a podle předlohy. Klasické výtvarné techniky. vyjádření prostoru.


význam písma ve výtvarném umění.

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - Malba na sklo, na

Seznámení se s Porovnává na konkrétních nestandardními a rozšiřujícími příkladech různé interpretace technikami. vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace


Výtvarné umění.

Navštěvuje galerii, seznámí se Proměny komunikačního obsahu Poznávání konkrétních děl. s ukázkami výtvarných děl významných umělců současnosti i minulosti.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází ze znalostí historických souvislostí.


Z – ráz krajiny, příroda v ČR

Pč – práce s nástroji

textil nebo hedvábí, vymývaná klovatina, tisk pomocí fotograf. Válečku, batika, výroba ručního papíru atd.


Předmět: výtvarná výchova Ročník: 8.

Cíl Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti.

Zachycení dramatického děje s využitím netradičních, moderních výtvarných postupů.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Vybírá, vytváří a Zachycuje detaily, barevně Prvky vizuálně obrazného EVVO – vztah člověka vyjádření – linie, tvary, objemy, pojmenovává co nejširší znázorní pozorované k prostředí. světlostní a barevné kvality, škálu prvků vizuálně přírodní objekty, vnímá textury; vztahy a uspořádání prvků obrazných vyjádření a jejich okolí jako celek, učí se v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, vztahů; uplatňuje je pro používat perspektivu. kontrast, rytmus, dynamické vyjádření vlastních Vybírá, vytváří a proměny, struktura), ve statickém i zkušeností, vjemů, představ pojmenovává co nejširší dynamickém vizuálně obrazném a poznatků; variuje různé škálu prvků vizuálně vyjádření Přírodní i technické objekty vlastnosti prvků a jejich obrazných vyjádření a vztahů pro získání jejich vztahů; uplatňuje je zasazené v reálném prostředí, město. osobitých výsledků. pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazná Vyjadřuje děje, či zážitky Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a vyjádření k zaznamenání formou hry či nových osobních zkušeností – manipulace s vizuálních zkušeností, výtvarných technik. Učí se objekty, pohyb těla a jeho umístění zkušeností získaných pozitivně vnímat moderní v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku ostatními smysly a výtvarné postupy a obrazných vyjádření a k zaznamenání podnětů posunovat hranici běžného vizuálně vyjádření proměn; výběr, uplatnění z představ a fantazie. vnímání výtvarného umění. a interpretace Užívá vizuálně obrazná Akční umění, komiks, vyjádření k zaznamenání performance. vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Poznámky ( metody, formy, přesahy) Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Vo – mezilidská komunikace, psychologie


Cíl

Výstup z RVP



Keramika.


Detail lidského těla.

Školní výstup

Učivo

Proměny komunikačního obsahu – Nakreslí figuru tvorby a proměny obsahu s proporčními principy a záměry vizuálně obrazných vyjádření vztahy. Pracuje se vlastních děl i děl výtvarného základními vědomostmi o umění; historické, sociální a dějinách umění. Inspiruje se kulturní souvislosti ukázkami výtvarných děl. Kresba, malba lidského těla, filmový či literární hrdina, Porovnává různé práce s představivostí, interpretace vizuálně parafráze zobrazení člověka obrazného vyjádření a ve významných uměleckých přistupuje k nim jako ke dílech. zdroji inspirace.

Zdokonaluje práci s keramickou hlínou, poznává proces výroby keramiky, včetně pálení a glazury. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině symbolického obsahu. Vybírá, kombinuje a vytváří Zachytí části lidského těla prostředky pro vlastní v detailu, používá vyspělou osobité vyjádření, kresebnou techniku, věrné porovnává a hodnotí jeho zachycení skutečnosti nebo účinky s účinky již inspirace skutečností u existujících i běžně fantaskního námětu (ruka používaných vizuálně mimozemšťana atd.). obrazných vyjádření. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně


Poznámky ( metody, formy, přesahy) Př – stavba lidského těla

Pč – práce s nástroji a nářadím

Vytváří výrobky praktického využití ( nádoby, ozdoby ), jednoduché reliéfy.

Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření

Lidská ruka, oko, ústa,

Vo – mezilidská komunikace Př – stavba lidského těla


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

vlastní osobité vyjádření, nohy, atd. porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření. Typy vizuálně obrazných vyjádření Propojení obrazu s textem. Ověřuje komunikační Učí se kombinovat – hračky, objekty, ilustrace textů, účinky vybraných, obrazové sdělení se volná malba, skulptura, plastika, upravených či samostatně psaným, osvojuje si animovaný film, comics, vytvořených vizuálně základní typografické fotografie, elektronický obraz, obrazných vyjádření dovednosti. Zkouší vytvářet reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika; v sociálních vztazích, vlastní písmové řady, rozlišení, výběr a uplatnění pro nalézá vhodnou formu pro logotypové značky. vlastní tvůrčí záměry. jejich prezentaci. Ověřuje komunikační Písmo – přáníčka, plakáty, účinky vybraných, loga, znaky, erby, razítka. upravených či samostatně Kombinovaná technika, vytvořených vizuálně důraz na jednodušší grafiku. obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Komunikační obsah vizuálně Využití počítačů ve Užívá prostředky pro Vnímá počítač jako obrazných vyjádření – utváření a výtvarné výchově. zachycení jevů a procesů plnohodnotný nástroj uplatnění komunikačního obsahu; v proměnách a vztazích. současného výtvarníka, vysvětlování a obhajoba výsledků K tvorbě užívá některé rozlišuje základní rozdělení tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném metody uplatňované počítačové grafiky. prostoru, mediální prezentace v současném výtvarném Užívá prostředky pro umění a digitálních mediích zachycení jevů a procesů Vektorová grafika, práce v programu Corel Draw, – počítačová grafika, v proměnách a vztazích. vytváření vizitek, letáků, fotografie, video, animace. K tvorbě užívá některé plakátů, pozvánek, barevný metody uplatňované tisk. v současném výtvarném umění a digitálních mediích



Čj – psaný projev

Inf – počítačová grafika


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



– počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Výtvarné umění.


Navštěvuje galerii, seznámí Komunikační obsah vizuálně vyjádření – utváření a se s ukázkami výtvarných obrazných uplatnění komunikačního obsahu; děl významných umělců vysvětlování a obhajoba výsledků současnosti i minulosti. tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření prostoru, mediální prezentace. Poznávání konkrétních současnosti i minulosti, uměleckých děl. vychází ze znalostí historických souvislostí.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti.

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Pracuje s perspektivou, umí výtvarně znázornit i složité předměty, pracuje s kompozicí, používá výtvarnou zkratku.

Zachycení dramatického děje s využitím netradičních, moderních, výtvarných postupů.

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání Vyjadřuje děje, či zážitky k vnímání ostatními smysly , formou hry či nových prostředky pro vyjádření emocí, výtvarných technik. Učí se pocitů, nálad fantazie, představ a pozitivně vnímat moderní osobních zkušeností -Akční výtvarné postupy a posunovat umění, komiks, performance. hranici běžného vnímání výtvarného umění.

Vo – mezilidská komunikace, psychologie



Nakreslí figuru s proporčními Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření -Kresba, malba principy a vztahy. Umí zjednodušovat a abstrahovat. lidského těla, zjednodušování do formy piktogramů.

Př – stavba lidského těla

Keramika.


Zdokonaluje práci s keramickou hlínou, učí se používat složitější modelářské nástroje, inspiruje se historickým vývojem sochařství.

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Přírodní i technické objekty, detaily.

- EVVO – vztah člověka k prostředí.


Typy vizuálně obrazných vyjádření

-Vytváří jak předměty praktického využití, tak objekty dle reálného modelu – postavičky, reliéfy,..

Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Pč – práce s nástroji a nářadím


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření.

Seznamuje se s psychologií barev, vývojem abstraktní malby, učí se pozitivně vnímat moderní umění.

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad fantazie, představ a osobních zkušeností - Barevné

Propojení obrazu s textem.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Vytváří text, který se stává plnohodnotnou součástí výtvarného díla, seznamuje se základy kompozice, pojmem zlatý řez atd.

Osobní postoj v komunikaci

Využití počítačů ve výtvarné výchově.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Vnímá počítač jako plnohodnotný nástroj současného výtvarníka, pracuje s periferním zařízením jako scanner, tiskárna, digitální fotoaparát.

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření , Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření-


Navštěvuje galerii, seznámí se Osobní postoj v komunikaci, Poznávání konkrétních s ukázkami výtvarných děl uměleckých děl. významných umělců současnosti i minulosti.

Abstrakce.

Výtvarné umění.

Průřezová témata OSV– kreativita .

Poznámky (metody, formy, přesahy) Vo – mezilidská komunikace

vyjádření pocitů, zachycení pohybu pomocí čar, akční malba,..

-Složitější výtvarné zpracování, práce ve skupinách, výtvarná komunikace.

Čj – psaný projev

I nf – počítačová grafika

Zpracování videí, práce s digitální fotografii, zdokonalování se v práci s počítačem.


Předmět: hudební výchova Ročník: 1

Recommend Documents