PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.

OM: 201613

Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda –Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Készült:

Sajóbábony, 2015. augusztus 28.

Készítette:

az óvoda nevelőtestülete

Érvényes:

2015. szeptember 01.-től visszavonásig

A Pedagógiai Programot jóváhagyja:

………………………………………. óvodavezető Ph.

SZ

1


JOGSZABÁLYI HÁTTÉR Pedagógiai Programunk módosítása során figyelembe vett jogszabályok és dokumentumok:

A 2013. évi CXXIX. törvénnyel módosított 2011. évi CXC. törvény a Nemzeti Köznevelésről 257/2013. (VII. 5.) Korm. rendelettel módosított 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 368/2011. (XII. 31.) Korm. Rendelet Államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról 363/2012. (XII. 17.) Korm. Rendelet Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról A 47/2013. (VII. 4.) EMMI rendelettel módosított 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről A 2013. évi CXXIX. törvénnyel módosított 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról A 257/2013. (VII. 5.) Korm. rendelettel módosított 149/1997. (IX. 10.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról 2. melléklet a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelethez JEGYZÉK a nevelési-oktatási intézmények kötelező (minimális) eszközeiről és felszereléséről 22/2013. (III. 22.) EMMI rendelettel módosított 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról

SZ

2


NEVELŐTESTÜLETÜNK PEDAGÓGIAI HITVALLÁSA

„A szeretet terhet nem érez, fájdalmat számba nem vesz, többet mer, mint bír, a lehetetlent nem panaszolja, mert mindent lehetségesnek és szabadnak tart.”

(Kempis Tamás)

JÖVŐKÉPÜNK SZ

3

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Olyan óvodai nevelést biztosítunk: 

ahol a családi nevelést kiegészítve boldog óvodás éveket nyújthatunk



ahol jól érzi magát és elégedett a gyermek, a szülő és a nevelésben részt vevő alkalmazott



ahol a gyermek alkotó részese az óvoda mindennapi életének



ahol érvényesülnek a gyermeki és szülői jogok



ahol érték az egészség, a helyes viselkedés, a természeti és társadalmi környezet, másság elfogadása, tolerancia



ahol a gyermek képessé válik az önkifejezésre és befogadásra



ahol az óvoda nyitottságával, rugalmasságával képes a társadalmi környezet változó igényeihez alkalmazkodni a belső értékstabilitás megtartásával.

BEVEZETŐ

SZ

4

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Magyarországon az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló intézménye, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit. 1. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja a hazai óvodai neveléstörténet hagyományaira, értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára építve, Magyarország Alaptörvényének értékeit és Magyarország által aláírt nemzetközi szerződésekben vállalt kötelezettségeket figyelembe véve – meghatározza a magyarországi óvodákban folyó pedagógiai munka alapelveit. 2. Az óvodai nevelés pedagógiai alapelveinek meghatározásánál abból kell kiindulni, hogy a) a gyermeket – mint fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti meg; b) a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodák esetenként hátránycsökkentő szerepet töltenek be. c) az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának megerősítésére kell irányulnia, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásával; oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. Intézményünkben a gyermekek nevelése családias, derűs légkörben folyik. Nyitottak vagyunk az újra, a gyermekek érdekében megőrizve az értékeket, hagyományokat. Fontosnak tartjuk az egyéni bánásmódot, a tevékenység-centrikusságot, a gyermekközpontú szemléletet. Az életkori sajátosságok figyelembevételével elsőrendű feladatnak tartjuk a képességek következetes, egymásra épülő fejlesztését.

A nevelőtestületet szakmailag felkészült, igényes pedagógusok alkotják, önállóan készített Pedagógiai Program szerint dolgozunk. A minőségfejlesztő munkánk során folyamatosan mérjük partnereink igényeit, elégedettségét és elégedetlenségét. SZ

5

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Óvodapedagógusaink ajánlják óvodánk programját azoknak a szülőknek, akik szeretnék, hogy gyermeküket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs légkör, szeretet vegye körül.

SZ

6


PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc ú 4.

SZ

7


Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS Az óvoda tárgyi feltételei Az óvoda humán erőforrásai Az óvodapedagógus személyiségjegyei ÓVODAKÉP GYERMEKKÉP AZ ÓVODA FUNKCIÓI Az óvodai nevelőmunka célja Továbbképzési programunk preferált területei, jó gyakorlat átvétele Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása

AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATRENDSZERE Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés Értelmi nevelés Az anyanyelv fejlesztése AZ ÓVODAI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGRENDSZERE Szabad kötetlen játék A szabad játékhoz szükséges feltételek biztosítása Az óvónő játéksegítő módszerei SZ

8

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az óvodáskorra jellemző játékfajták Tevékenységekben megvalósuló tanulás A tanulás lehetséges formái az óvodában A munka jellegű tevékenység AZ ÓVODAI ÉLET MŰVELTSÉGTARTALMA Külső világ tevékeny megismerése A külső világ mennyiségi, formai és téri összefüggéseinek tevékeny megismerése Verselés, mesélés Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka Mozgásfejlesztés Mindennapos szervezett, és szabad mozgásos játék Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése A sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése – az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei Tehetséggondozás – tehetségfejlesztés Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére A testileg egészségesen fejlődő gyermek A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek A szociálisan érett gyermek AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE Család és az óvoda kapcsolata Az óvoda kapcsolatai a szakmai társintézményekkel SZ

9

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az óvoda és az iskola kapcsolata A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása Az átmenetet segítő egyéb intézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével AZ ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A pedagógiai munka ellenőrzési és értékelési rendszere Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai GYERMEKVÉDELMI FELADATOK AZ ÓVODAI NEVELÉSBEN A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A nemzetiségi nevelés jellemzői óvodánkban Helyi Óvodai Integrációs Program Mellékletek: 1. sz. melléklet Kimutatás a képzéseken résztvevők számáról 2. sz. melléklet A zenei képességek fejlesztése - TEMATIKA 3. sz. melléklet A gyermek fejlődésének nyomon követése 3-7 éves korban 4. sz. melléklet ÓVODA-ISKOLA KAPCSOLATTARTÁSI TERVE

ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

SZ

10


HELYZETELEMZÉS

Sajóbábony város Miskolc vonzáskörzetében, a Bükk-hegység lábánál, nagyon szép természeti környezetben fekszik. A lakosság száma: 2.934 fő. A település két részből áll, a 700 éves Óvárosból, és a több mint 60 éves Lakótelepből, amelyet családi házak ölelnek körül. Óvodánk bemutatása Az intézmény adatai: Intézmény neve:

Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda

OM azonosító:

201613

Címe:

3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.

Telefon:

46/549-034

E-mail:

[email protected]

Az óvoda 75 férőhelyen, 3 osztatlan csoporttal látja el a mindenkor hatályos jogszabályok által előírt óvodás korosztály nevelését. Az intézmény fenntartója a helyi Önkormányzat, mely biztosítja a zavartalan működés feltételeit. Az óvoda alapfeladata az Alapító Okiratban meghatározott óvodai nevelés, amely a gyermek neveléséhez szükséges, a teljes óvodai életet magában foglaló foglalkozások keretében folyik. Az óvoda a gyermek hároméves korától ellátja a gyermek napközbeni ellátásával összefüggő feladatokat is. Gondoskodik a fejlődésükben lemaradt, ill. a rászoruló, gyermekek felzárkóztatásáról, differenciált fejlesztéséről, esetenként az enyhe fokban sérült, sajátos nevelési igényű gyermekek neveléséről is. Az óvodai nevelőmunka az Óvodai Nevelés Országos Alap Programjára épülő – a nevelőtestület által elfogadott Pedagógiai Program alapján folyik. Az

Óvodai

nevelés

Országos

Alapprogramjával

és

a

TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009

azonosítószámmal és „Óvodafejlesztések a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvodában”címmel nyert pályázat projektjével összhangban a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete módosította saját Pedagógiai Programját, amely megfelel az Óvodai nevelés országos alapprogramjában foglaltaknak. SZ

11

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Átdolgozott Pedagógiai Programunk tartalmazza a TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009 pályázat kritériumait, a komplex állapotfelmérést, valamint a gyermekek személyiségfejlődésének nyomon követését szolgáló módszerek, eszközök megismerése, alkalmazása, továbbfejlesztése, illetve ezek alapján a saját intézményben alkalmazandó eljárások, módszerek rendszerének át-, illetve kialakítása az óvoda nevelési program részeként az alábbi fejezetcímek szerint kidolgozva:  Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek;  Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek;  Az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei;  Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek; továbbá  az átmenetet segítő egyébintézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei;  A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása;  Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái (Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével).  A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása. Az Alapprogram és az azzal összhangban lévő Pedagógiai Programunk egymásra épülő, szakmailag összehangolt rendszere a biztosíték arra, hogy intézményünk szakmai önállósága, az óvodai nevelés sokszínűsége mellett érvényesülnek azok az általános igények, amelyeket az óvodai neveléssel szemben a társadalom a gyermek érdekeinek figyelembevételével megfogalmaz. Az intézmény pedagógiai programjának nevelési célja az egyéni sajátosságokat, valamint az eltérő fejlődési ütemet figyelembe véve a 3-7 éves gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének elősegítése. Helyi céljaink és feladataink meghatározása előtt ismereteket, információkat gyűjtöttünk arról, hogy  a jelenlegi közoktatás rendszerébe hogyan illeszkedik az óvodai nevelés;

SZ

12

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  az óvodai nevelőtestület szakmai szempontból mit tart fontosnak a helyzetelemzések tükrében;  mit igényelnek a szülők gyermekeik harmonikusabb fejlődése érdekében;  mihez tudja biztosítani a fenntartó a feltételeket, mit tud biztosítani a fenntartó. Mindezek figyelembe vételével módosítottuk Pedagógiai Programunkat, amely azonosul az Alapprogram szemléletével, a helyi hagyományokra és értékekre épül, kiemelt figyelmet fordít a gyermekek és a szülők igényeire, valamint a fenntartó lehetőségeire. Pedagógiai Programunk az Alapprogramban meghatározott szemlélet alapján a 3 – 7 éves gyermekek testi, lelki szükségleteire épített pedagógiai program, amely nem tartalmaz olyan feladatokat, amelyek megvalósítása a fenntartó számára külön terhet jelentene. Óvodánk rendelkezik a Pedagógiai Program megvalósításához szükséges személyi és tárgyi feltételekkel. Alaptevékenysége: Az intézmény feladata az óvodai ellátás és óvodai nevelés, ennek során az iskolát megelőző kisgyermekkori fejlesztés, az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése, ezen belül az egészséges életmód alakítása, az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása, az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása, a tehetségfejlesztés, továbbá a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos gyermekek integrált nevelése, speciális igények figyelembevételével, egyéni képességekhez igazodó, legeredményesebb fejlődésük elősegítése, a minél teljesebb társadalmi beilleszkedés lehetőségeinek megteremtése. Humánus megoldásnak tekintjük, hogy a településen élő családok igényeit távolsági problémák nélkül, minden jelentkező gyermek felvételével biztosíthatjuk. Az utóbbi években azt tapasztaljuk, hogy a bekövetkezett társadalmi változások sajnos a családokat sem hagyták érintetlenül. Egyre több ember válik munkanélkülivé. A családok egyre kevesebb része tudja az anyagi és érzelmi biztonságot egyaránt biztosítani gyermeke számára. A mindennapi kiadásokon túl nincs, vagy csak kevés anyagi fedezet van a művelődésre, a kulturális igények kielégítésére. Ezekben a családokban igényként jelenik meg, hogy legalább a gyerekek ne szenvedjenek hátrányt – a remélhetőleg - átmeneti állapot miatt.

SZ

13

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Óvodánkba a gyermekek különböző szociális háttérrel érkeznek. 75%-uk hátrányos helyzetű, az évek során nőtt a gyermekvédelmi esetek száma, a gyermekvédelmi munka jelentősége. A hátrányos helyzetben élő gyermekek 68%-a halmozottan hátrányos helyzetű. A társadalmi élet változásainak következtében egyre több a beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő, részképesség-lemaradással érkező, sajátos nevelési igényű, és az egészségügyi szokások hiányával érkező kisgyermek. Az óvoda tárgyi feltételei Energetikai pályázatnak köszönhetően óvodánk épülete felújításra került.  Az óvoda felújított épülete, udvara, kertje, berendezése oly módon van kialakítva, hogy szolgálják a gyermekek biztonságát, kényelmét, megfelelnek testméreteiknek, biztosítja egészségük megőrzését, fejlődését. Lehetővé teszik a mozgás- és játékigényük kielégítését, és a gyermekeket harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal veszi körül.  A tárgyi felszerelések, amelyeket a gyermekek használnak, számukra hozzáférhető módon és a gyermekek biztonságára figyelemmel helyeztük el. Az óvoda egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvodai munkatársaknak és lehetőséget teremt a szülők fogadására. A csoportszobák bútorzata a TÁMOP-3.1.11-12/2 óvodafejlesztési pályázatnak köszönhetően megújult. A takarékos, ésszerű gazdálkodást szem előtt tartva, törekszünk meglévő értékeink megóvására. Sokat és örömmel fáradozunk azon, hogy óvodánk esztétikus környezetben fogadhassa a gyermekeket Eszközellátottságunk

pedagógiai

feladataink

megvalósítását

nagymértékben

elősegítik.

Eszközállományunk növeléséhez, tárgyi felszereltségünk magasabb színvonalra emeléséhez sok segítséget nyújtott a taneszköz-pályázaton nyert támogatás. (pl. babaház, zenei eszközök, mozgásfejlesztő eszközök, anyanyelvi fejlesztést szolgáló eszközök - diavetítők, vetítővásznak, stb.) Korszerű világítótesteket a „Szemünk fénye” program keretében kaptunk. Könyvállományunkat folyamatosan gyarapítottuk a program szellemiségének megfelelően, és korszerű kiadványokkal, mesekönyvekkel is bővítettük. Mindez a felkészültségünket és a gyermekekkel való foglalkozás minőségét segíti. A program megvalósításához szükséges alapvető tárgyi feltételek adottak, bővítésükről pályázati forrásokból folyamatosan gondoskodunk. SZ

14


Az óvoda humán erőforrásai Az intézmény dolgozói létszáma magas színvonalon biztosítja az intézményi működést. Az óvoda nevelőtestületének iskolai végzettsége a Nemzeti Köznevelési törvény előírásainak megfelelő. A pontos adatokat a mindenkori éves statisztikai jelentés tartalmazza. Óvodánkban a nevelőmunkát a napi nyitva tartás teljes tartamában szakmailag jól felkészült, és többéves gyakorlati tapasztalattal rendelkező óvodapedagógusok látják el. Az óvodapedagógus kulcsszereplő, elfogadó segítő, támogató attitűdje modell értékű. Az óvodapedagógusokat szakképzett dajkák segítik. Munkájuk

nélkülözhetetlen

a

gyermekek

sokoldalú

és

eredményes

nevelésének

megvalósításában, valamint kiemelt jelentőségű az óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja. Az óvodapedagógusi tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez. Fontosnak tartjuk valamennyi munkatárs folyamatos együttműködését, összehangolt munkáját a befogadó szellemiségű óvoda, az integrált nevelés kialakítása érdekében. Az óvodapedagógus személyiségjegyei Az Alapprogrammal összhangban, Pedagógiai Programunk szerint az óvodában a nevelőmunka kulcs-szereplője az óvodapedagógus. Jelenléte a nevelés egész időtartamában fontos feltétele az óvodai nevelésnek. Az óvodapedagógus modellt, mintát jelent a gyermekek számára; személyisége az elfogadó és segítő, támogató attitűdön alapszik. A Pedagógiai Programunk cél és feladatrendszerének eredményes és hatékony megvalósításához nélkülözhetetlen óvodapedagógusi személyiségjegyek: 

a gyermekek felé őszinte érdeklődéssel fordul: " A gyermeket úgy kell elfogadni, amint van, nem úgy amilyennek mi kívánjuk…" / Wargha István/

SZ

15



Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. nem vezérel, hanem segít,



türelem és kivárás jellemzi,



az akadályokat kellő mértékben hárítja el: kellő mértékben, ne többet, mint szükséges,



rendelkezik az egyéni fejlesztés stratégiájával,



elemző képességgel rendelkezik,



nem a gyermekeket differenciálja, hanem az elvárásokat az adott gyermekkel szemben, figyelembe véve a gyermek egyéni sajátosságait,



jó kommunikatív képességgel rendelkezik: kevés szóval, a gyermeket meghallgatva nevel,



bevallja és elfogadja kudarcait,



bizalomra épülő, tevékenységekre alapozott légkört alakít ki csoportjában.

Összegezve: a hatni tudás vágya, az adni tudás képessége jellemzi az óvodánkban dolgozó óvodapedagógust. Óvodapedagógusaink

elhivatottsággal,

lelkesedéssel,

jó

hozzáállással

végzik

feladataikat.

Személyiségük és minden megnyilvánulásuk érzelmi biztonságot, szeretetet, védelmet, megértést sugároz. Az óvodai csoportokban dolgozó óvónők egymást megértő, segítő, hasonló kvalitású, egymást jól kiegészítő személyes kapcsolatban állnak. Pedagógiai munkánkat, a nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak, a dajkák segítik. Tudatos munkavégzéssel elősegítik az óvodai nevelés eredményességét. Munkakörük kialakítása úgy történik, hogy az óvodapedagógusok elvárásainak, kéréseinek megfelelően tevékenyen részt vehessenek a csoport mindennapi életében, a nevelési folyamatban. A zavartalan munkavégzés szempontjából nagyon fontos a konyhai alkalmazott szakmailag kifogástalan munkája is. Óvodánk nevelőközössége jól összekovácsolódott, nyílt, demokratikus légkör uralkodik. A munkarend kialakítása során figyelembe vesszük, hogy az egész nap folyamán megfelelő létszámú dolgozó vegyen részt a gyermekek gondozásában, nevelésében.

ÓVODAKÉP SZ

16

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Pedagógiai Programunk Óvodakép fejezete az Alapprogrammal egyezően tartalmazza az alábbiakat:

1.

Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család.

2.

Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés

kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvodában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvó-védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei.

3.

Az óvodai nevelés célja az, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődését, a

gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását is).

4.

Az óvodai nevelésben alapelv, hogy:  a gyermeki személyiséget elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi;  a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását;  az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk.

5.

Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a gyermeki

szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről; a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető sokszínű – az életkornak és fejlettségnek megfelelő – tevékenységekről, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékról; e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről. SZ

17

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A nemzetiséghez tartozó gyermekek óvodai nevelésében biztosítja az önazonosság

6.

megőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, és a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. A hazájukat elhagyni kényszerülő családok (a továbbiakban: migráns) gyermekeinek óvodai

7.

nevelésében igény esetén biztosítja az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását. A gyermekek számára az aktív, örömteli, családias óvodás évek, a szeretetteljes nyugodt, derűs légkör az, amire a felnőtt életüket alapozhatják, s ehhez minden feltételt és segítséget meg kell adnunk. A gyermekek és szülők kívánságát elégedettségét mérlegelve, a gyermekek érdekeit figyelembe véve alakítjuk életünket, melyhez az itt dolgozók hivatásszeretete, a gyerekek és szülők tisztelete, egymás értékeinek megbecsülése párosul.

GYERMEKKÉP „Csináljon bármit, ami nyitogatja a szemét és eszét, szaporítja tapasztalatait. Ő azt hiszi, hogy csak játszik. De mi tudjuk, mire megy a játék. Arra hogy e világban otthonosan mozgó, eleven eszű, tevékeny ember váljék belőle.” (Varga Domokos) Pedagógiai Programunk Gyermekkép fejezete az Alapprogrammal egyezően az emberi személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember mással nem helyettesíthető, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. A gyermeket fejlődő személyiségnek tekinti, akinek fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg.  Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik szívesen járnak óvodába, jól érzik magukat a gyermekközösségben. SZ

18

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Jól tájékozódnak környezetükben, kötődnek a szülőföldhöz.  Nyugodtak, kiegyensúlyozottak, boldogok, tapasztalattal felvértezettek.  Tudnak nevetni, felfedezni, csodálkozni.  Nyitottak, érzékenyek, érdeklődőek, önállóak, másokkal együttműködők.  Bátran, egészséges önbizalommal, jól kommunikálnak, fejlett kooperációs készséggel rendelkeznek.  Igénylik a szépet, a jót, a harmóniát. 

Az óvodáskor végére testileg, lelkileg, szociálisan érettek.

AZ ÓVODA FUNKCIÓI A Pedagógiai Programunkban hangsúlyossá válik az  óvó, - védő,  szociális,  nevelő-személyiségfejlesztő funkció és előtérbe kerül az egészségmegőrzés érdekében a prevenció.  a szükségletek fejlesztése (differenciáltan; figyelmet fordítva a sajátos nevelési igényű gyermekek különleges gondozási igényének kielégítésére), Az egyenlő hozzáférés elve alapján minden gyermeknek joga van arra, hogy egyediségéhez optimálisan illeszkedő pedagógiai rendszerben, környezetben nevelkedjen. Az óvodai nevelés pedagógiai alapelveinek meghatározásánál, az Alapprogrammal összhangban nevelőtestületünk abból indul ki, hogy  a gyermeket – mint fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti meg;  a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodák esetenként hátránycsökkentő szerepet töltenek be.  az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának megerősítésére kell irányulnia, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásával; oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. SZ

19

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Nevelőmunkánkat saját, nevelőtestületünk által kidolgozott Pedagógiai Programunk szellemében végezzük, amely gyakorlattá vált. Az óvodapedagógusok arra törekednek, hogy a gyermekeket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, szeretetteljes légkör vegye körül. Ennek megvalósítása érdekében olyan játékokat, drámajátékokat választanak, amelyek elősegítik az érzelmek felszínre hozását, egymás mielőbbi elfogadását, tiszteletben tartását. Tudatosan alakítják a gyermek illem- és viselkedés kultúráját, ezzel is erősítve a helyes viselkedési szokások mielőbbi alkalmazását, gyakorlását. A nevelőtestület mindent megtesz azért, hogy az óvodás gyermekek éretté váljanak az iskolai tanulás megkezdésére. Pedagógiai Programunk az Alapprogrammal azonosulva figyelembe veszi, hogy az óvodáskorú gyermek egyik jellemző sajátossága a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, ezért elengedhetetlen, hogy a gyereket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, kiegyensúlyozott, szeretetteli légkör vegye körül. Mindezért szükséges, hogy  már az óvodába lépéskor kedvező érzelmi hatások érjék a gyermeket;  az óvodapedagógus-gyermek, gyermek-dajka, gyermek-gyermek kapcsolatot pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze;  az óvoda egyszerre segítse a gyermek szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, és engedjen teret önérvényesítő törekvéseinek;  az óvoda teremtsen lehetőséget arra, hogy a gyermek kielégíthesse természetes társas szükségleteit; nevelje a gyermeket a különbözőségek elfogadására.  Nevelőtestületünk szerint a szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő tevékenységek gyakorlása. Az óvodai élet szervezése segíti a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (mint például: az együttérzés, a segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség) és akaratának (ezen belül: önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának,

szabálytudatának)

fejlődését,

a

szokás–

és

normarendszerének

megalapozását.  Az egyenlő hozzáférés elvét szem előtt tartva a gyermek nyitottságára építve az óvodánk elősegíti, hogy a gyermek tudjon rácsodálkozni a természetben és az emberi környezetben SZ

20

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. megmutatkozó jóra és szépre, tisztelje és becsülje azt. Ismerje szűkebb és tágabb környezetét, amely a szülőföldhöz való kötődés alapja.  A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékű az óvodapedagógus és óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja és viselkedése. Az óvodai nevelőmunka célja: Az életkori és egyéni sajátosságokat, valamint az eltérő fejlődési ütemet figyelembe véve a 3-7 éves korú gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének elősegítése. Az óvodai nevelésünk célja az alapprogrammal összhangban, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok kiegyenlítését, az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermek ellátását is). Olyan pedagógiai környezetet kialakítása, ahol a befogadó attitűd természetessé válik, az óvodapedagógus, a nevelőmunkát segítő munkatársak, szülők, gyermekek számára egyaránt. Az Alapprogrammal összhangban fogalmaztuk meg óvodai nevelésünkben alapelveinket, az alábbiak szerint:  a gyermeki személyiséget elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi;  a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását;  az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk. Nevelőtestületünk az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről; a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető sokszínű – az életkornak és fejlettségnek megfelelő – tevékenységekről, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékra; e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmak, emberi értékek közvetítésére; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetre.

SZ

21

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az Alapprogramnak megfelelően a Pedagógiai Programunkban érvényesülnek a különböző – köztük az innovatív - pedagógiai törekvések, az Alapprogram szemléletével azonosan biztosítjuk az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek és széles körű módszertani szabadságának érvényesülését. Továbbképzési programunk preferált területei, jó gyakorlat átvétele:  a gyermekek személyiségfejlesztését elősegítő képzések,  a családok gondozása területén a nevelőtestület kompetenciáját növelő képzések,  az egészséges életmód, a környezet, a hagyományok, kultúrák megismerését szolgáló képzések,  a nevelőtestület módszertani kultúráját szinten tartó képzések.

A TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009 azonosítószámmal és „Óvodafejlesztések a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvodában”címmel nyert pályázat projektjének keretében került sor jó gyakorlat átvételére, a Verpeléti Gyöngyszem Óvodától (Eltérő szokások, egyenlő esélyek" Hatékony együttnevelés. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztése) melyet nevelőtestületünk a helyi sajátosságainkkal összhangban átdolgozott:

SZ

22


Az Óvodai Integrációs Program (IPR) működtetésének éves terve 20…/20…. nevelési év

SZ

23

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. IPR menedzsment: Tagjai az aktuális nevelési év adataival tervezve.  Minden HH és HHH gyermek 3 évesen óvodába kerüljön  Az óvoda körzetében valamennyi HHH 3-7 éves gyermek rendszeresen járjon óvodába, ahol megfelelő minőségű óvodáztatással tudatos óvodai nevelő, fejlesztő munkával biztosítjuk a gyermekek iskolai sikerességét, egyenlő esélyét az iskolakezdéshez  Az egyéni fejlesztések eredményeként év végére 5-10%-os fejlődés legyen mérhető  Kommunikációs képesség fejlesztése, szókincs bővítése  Társadalmi érzékenység tudatos fejlesztése  Csökkenjen az óvodai igazolatlan hiányzás  Óvodáskor végére minden gyermek rendelkezzen az iskolai élet megkezdéséhez szükséges képességekkel, készségekkel

Tevékenység

Felelős

Határidő

Eredménymutató

Keletkezett dokumentum

Ellenőriz

Az óvodai nyitvatartási idő Óvodavezető megállapítása

09. 01.

A napi 11 órás nyitva tartási idő a szülők munkába állását nem akadályozza

Éves intézményi munkaterv

IPR önértékelő

Helyzetelemzés elkészítése

09. 10.

Meghatározásra kerülnek a helyzetelemzésre épülő intézményi célok

Helyzetelemzés, IPR célok listája

Intézményvezető

SZ

IPR menedzsment

24

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Tevékenység

Felelős

Határidő

Eredménymutató


Ellenőriz

Az éves intézményi célok IPR menedzsment alapján az éves munkaterv elkészítése

09. 15.

Elkészül az éves munkaterv

IPR éves munkaterv

Intézményvezető

Partnerhálózattal kapcsolatfelvétel, találkozó szervezése:

09. 30.

Gyermekorvos, Védőnők, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat, Általános Iskola, Szakmai és Szakszolgálatok,

Együttműködési tervek

Intézményvezető

IPR menedzsment közös

Az intézmények együttműködési megállapodás alapján segítik egymást

SZ

25

Fotók, Jegyzőkönyvek


Felelős

Az óvoda és a családi házzal Csoportos való kapcsolattartás, melynek óvodapedagógusok formája a családlátogatás, mely a Pedagógiai Programban szabályozott.

Határidő

augusztus

Háromhavonta fogadóóra, tájékoztatjuk a szülőket a gyermek fejlődéséről Nyílt napok szervezése Folyamatos

Szülői értekezlet Szülői Szervezet megválasztása

tagjainak

Csoportszervezés Testvérpárok, rokoni kapcsolatok figyelembe vétele. Integrációt elősegítő óvodai csoportok kialakítása

SZ

Óvodavezető

05. 31.

Eredménymutató

Az év végi elégedettségmérés eredménye a HHH szülők körében 90%-os A Pedagógiai Program Integrációs Programjában, a „Szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés” fejezet szabályozása 100%-ban teljesül

A HHH gyermekek csoporton belüli aránya a jogszabályi előírásoknak megfelel

26


Ellenőriz

Csoportnaplók bejegyzései, családlátogatás tapasztalatai

Minőségfejlesztési dokumentumok, értékelések

Csoportok felvételi és mulasztási naplója

IPR menedzsment


Óvodai rendezvények:  Farsang

Felelős

Csoportos óvodapedagógusok

Határidő

Aktualitás szerint

Gyermekorvos, védőnő előadása a gyermekbetegségek megelőzéséről és gyógyításáról A gyermek testi fejlődésének IPR óvónő nyomon követése Egészségügyi szűrővizsgálatok  általánost

Évente 2 alkalommal A HHH gyermekek szüleinek részvétele az előadásokon

Jegyzőkönyvek

IPR menedzsment

Évente 2 alkalommal A vizsgálatok határidőre megtörténnek

A gyermekek mérőlapja

Óvodavezető

A gyermek Egészségügyi Szűrővizsgálatok Regisztrációs lapja

Óvodavezető

 kéthetente

szakorvos

 évente 1 alkalommal

Minden gyermek részt vesz a szűrésen

 tisztasági  szakorvosi

SZ

Ellenőriz

IPR csop. vez

védőnő

A szervezési feladatokban a HHH gyermekek szülei is szerepet vállalnak

Keletkezett dokumentum Fotók

 Anyák Napja

Egészséges életmódra nevelés Óvodavezető a szülők bevonásával

Eredménymutató

27


Felelős

Határidő

Eredménymutató


Ellenőriz

A Gyámügyi előadó gyámügyi előadó nyilvántartása alapján a HHH gyermekek felmérése

05. 30.

Minden HHH gyermek nyilvántartásba került

Jegyzői határozat.

Óvodavezető

Férőhelyük függvényében Óvodavezető óvodai felvételük biztosítása

05. 30.

Minden HHH gyermek felvételre kerül

Határozat az óvodai felvételről

Jegyző

Az óvodai igazolatlan Csoportos hiányzások csökkentése óvodapedagógus

folyamatos

Nincs igazolatlan hiányzás a HHH gyermekek körében

Mulasztási napló

Óvodavezető

Az óvodai vezetése

folyamatos.

A HHH gyermekek 80%- A HHH gyermekek IPR a rendszeresen jár hiányzásának menedzsment óvodába naplója

gyermekek Csoportos intézményi óvodapedagógusok tervnek

11. 30.

Az új HHH gyermekek 90%-a november végére szívesen és rendszeresen jár óvodába

Fényképek

Az óvodába lépő új HHH Az érintett gyermekek komplex óvodapedagógusok állapotfelmérése

11. 30.

Valamennyi új HHH gyermekek komplex állapotfelmérése megtörténik

Bemeneti mérés

hiányzások Csoportos óvodapedagógusok

Gyermekjóléti Szolgálat jelzőrendszer működtetése Az új HHH befogadása az befogadási megfelelően

SZ

28

Felszólítások

Hiányzások nyilvántartása

IPR menedzsment

IPR menedzsment


Felelős

Határidő

Eredménymutató


Ellenőriz

Tanév vége

Eredményes iskolakezdés Együttműködési

Óvodavezető

Pályázatfüggő

képességkibontakoztatás

Anamnézis felvétele A tehetséges HHH gyermekek Éves képességkibontakoztatása

munkatervben dokumentálva

megállapodás Értékelőlap, Beszámoló

A szociális hátrányból adódó Szakértői Bizottság Heti 2 óra

A gyermekek iskolaéretté Együttműködési

lemaradások kompenzálása

válnak

szakembere

Pályázatfüggő

Óvodavezető

megállapodás Beszámoló

A HHH gyermekek zenei IPR csop. vez.

Pályázatfüggő

A HHH gyerekek

képességének

folyamatos

részvételének

(táncház,

fejlesztése Zene-óvoda

szervezése (bábelőadás)

Fotók

Óvodavezető

szolgáltatáson Pályázatfüggő

Minden HHH gyermek részére biztosítjuk az ingyenes részvételt

SZ

Óvodavezető

növekedése a

szervezése) Óvodai kulturális programok IPR menedzsment

Fotók

29


Ismeretek

Felelős

elsajátítása Csoportos

Határidő

Folyamatos

Eredménymutató

Minden HHH gyermek

közvetlen tapasztalatszerzéssel óvodapedagógusok

részére biztosítjuk az

(kirándulások, megfigyelések)

ingyenes részvételt

Egyéni lemaradásokból adódó óvodapedagógusok hátrányok kompenzálása.

Folyamatos

Minden HHH gyermek részére biztosítjuk az ingyenes részvételt Önmagához képest fejlődik A HHH gyermekek tervszerű, tudatos egyéni fejlesztésének megvalósításával az alapvető készségek biztosítják az sikeres iskolakezdést

SZ

30


Ellenőriz

Fotók IPR menedzsment

DIFER mérőlapok

Óvodavezető


Környezetbarát eszközök,

Felelős

IPR menedzsment

berendezési tárgyak, fejlesztő

Határidő

Pályázatfüggő

Eredménymutató


Ellenőriz

Esztétikus csoportbelső

Fotók

Óvodavezető

AZ IPR eredményes

Tanúsítvány

IPR

Folyamatos

eszközök vásárlása Továbbképzéseken való

Pályázatfüggő

részvétel

megvalósításához

menedzsment

szükséges kompetenciák köre bővül ( ennek mértéke pályázati támogatás függő) Intézményi IPR Önértékelés IPR menedzsment elkészítése

SZ

06.30.

Elkészül az IPR Önértékelés

IPR Önértékelés

IPR menedzsment

31

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről és a 363/2012.(XII.17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról, továbbá az utóbbi évek kutatási eredményei és módszertani fejlesztései együttesen teszik indokolttá az óvodai nevelés módszertani kérdéseinek

újragondolását,

segítve

ezzel

az

óvodapedagógusokat

mindennapi

nevelőmunkájuk színvonalas ellátásában, szakmai koncepciójuk erősítésében, módszertani kultúrájuk gazdagításában. A továbbképzések, amelyeken a kolléganők részt vettek, érintették az alábbi főbb témaköröket (1.sz. melléklet):  A köznevelési törvény óvodával kapcsolatos rendelkezései a mindennapokban.  Az Alapprogramban megfogalmazott szakmai-módszertani kultúra megújulásának szükségessége.  „A tanulás a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen, sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának erősítése.” Az Alapprogram tanulásfelfogásának értelmezése az újabb kutatási eredmények tükrében.  A drámapedagógia lehetőségei az óvodai nevelésben.  Az óvodai nevelés alapkérdései a cselekvő, felfedező tevékenység szervezésének aspektusából: 3 éves kortól kötelező óvodába járás, fejlődés és fejlődéssegítés, integráció, differenciálás, tehetséggondozás.  Tanulás a játékban, játékos tanulás.  A projektpedagógia alkalmazásának lehetőségei.  A cselekvő, felfedező tanulást segítő programok kidolgozásának módszertana: tervezés, szervezés, a program megvalósítása, értékelés. A mérés témakörét feldolgozó továbbképzés célja volt az óvodapedagógusok pedagógiai értékelési, mérési kultúrájának fejlesztése saját intézményük ellenőrzési, mérési-értékelési rendszerének tudatos, szakszerű alkalmazása érdekében. Célja volt a résztvevők szakmai tudásának, felkészültségének bővítése, az óvodás gyermekek fejlődésének nyomon követése, az óvoda-iskola átmenetet támogató, újszerű diagnosztikai eljárások, módszerek megismerése, az eredmények szakszerű elemzése a hatékony fejlesztés érdekében. Célja volt továbbá a résztvevők felkészítése a törvényi változások, rendelkezések által meghatározott ellenőrzési, SZ

32

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. értékelési feladatokra, az óvodai nevelőmunka sikeres minőségbiztosítása, a hatékony minőségirányítási tevékenységek teljesítése által. Az óvoda-iskola átmenet témakörét feldolgozó továbbképzésen résztvevő óvodapedagógusok felidézték és rendszerezték:  az óvodáskorú gyermek, valamint a kisiskolás korú gyermekek testi, lelki szellemi fejlődésének sajátosságait,  a fejlődés folyamatosságára jellemző jegyeket,  az óvodáskorú korú gyermek fejlődését befolyásoló tényezők hatását,  az óvodáskorú, valamint a kisiskolás korú gyermek fejlődési rendellenességeit, azok kezelési módszereit, eszközeit, A képzés során a résztvevő óvodapedagógusok képessé váltak a saját intézményükben megvalósuló óvoda–iskola átmenetet segítő gyakorlati munka iskolaérettség szempontjából történő értékelésére, a továbbképzés végére fejlődtek a pedagógus kompetenciáik, azaz megnyerő, kreatív, alkotó, együttműködő, kapcsolatorientált, lojális, állhatatos, független, pragmatikus, öntudatos személyiségjegyeik erősödtek. A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása A továbbképzéseken résztvevő óvodapedagógusok bővítették és rendszerezték ellenőrzési, értékelési, mérési ismereteiket, segítséget kaptak intézményük mérési-értékelési rendszerének tudatos, szakszerű alkalmazásához, melyet a Szakmai Munkaközösség keretében tovább adnak a teljes nevelőtestületnek. Tájékozottá váltak a külső ellenőrzési, értékelési rendszer működését illetően, megismerve az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés folyamatát, az ezzel kapcsolatos feladatokat. Képessé váltak arra, hogy szakszerűen segítsék, és aktívan részt vegyenek az intézményértékelés, belső ellenőrzés, az óvodai önértékelés, a sikeres minőségbiztosítás, minőségirányítás által. A részt vevő óvodapedagógusok fejlesztették tudásukat a belső mérések megszervezése, lebonyolítása terén. Segítséget kaptak a gyermekek hatékony megismeréséhez, fejlődésük nyomon követéséhez, ezek alapján az egyéni fejlesztési tervek megtervezéséhez, az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai eljárások alkalmazásához, melyekkel támogatják az intézményi nevelőmunka színvonalának emelését.

SZ

33

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Szakmai Munkaközösségünkben tervezzük a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek

óvodai

szervezeti

egységen

belül

történő

átadását,

munkaközösségi

foglalkozásokon, hospitálás, bemutató foglalkozás alkalmával, nevelőtestületi értekezleteken, valamint a mindennapi konzultációk, megbeszélések során. Szakmai Munkaközösségünket a teljes nevelőtestület alkotja, évente más-más nevelési területet feldolgozva fejlesztjük, bővítjük ismereteinket, szakmai tudásunkat, nyitottak vagyunk az innovatív törekvésekre. Évente mérjük a szülői igényeket, elégedettséget. Nyitottak vagyunk a partneri elvárások iránt, de nevelőmunkánkat a szakmaiság és a gyerekek mindenekfelett álló érdekét szolgáló szempontok határozzák meg. Az elmúlt 11 év tapasztalatai azt igazolják, hogy gyermekeink szeretnek óvodába járni, jól érzik magukat kis közösségeikben. Szívesen, örömmel tevékenykednek, nyitottak a környező világra, szeretik a kihívásokat, tevékenységeikben megjelenik a kreativitás. Az óvodai dolgozók nevelőmunkájának szemléletét meghatározó tényezők:  A gyermekek szeretete, feltétel nélküli elfogadása.  Az egészséges életvitel megalapozása, környezetük ápolása, védelme.  Tehetséggondozás, prevenció a fejlesztőmunka minden területén, valamint egyéni korrekció, hátránykompenzáció.  Családi és közösségi identitás erősítése, hagyományok ápolása.  Egyenrangú partneri kapcsolat kialakítása, esélyegyenlőség megteremtése.  Állandóságot, érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, érzelem-gazdag légkört biztosítunk a gyermekek teljes körű ellátásában, gondozásában, szükségleteik kielégítésében.  A gyermekek személyiségfejlődésének kibontakoztatása során tiszteletben tartjuk a nemzetiségi és vallási hovatartozást, biztosítjuk az alapvető szabadságjogok érvényesülését az egyenlő hozzáférés elvével.  Az eltérő szociális kultúrájú környezetből érkező gyermekek részére egyenlő jogokat érvényesítünk, az egyenlő hozzáférést, a differenciált bánásmódot biztosítjuk  Hangsúlyozzuk a játék elsődlegességét, az óvónő-gyermek sokszínű együttműködését. SZ

34

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  A szabad játékra alapozva szervezzük a gyermekek igényeihez, életkori - és egyéni sajátosságaihoz igazított tevékenységeket, tapasztalatszerzéseket.  Az óvónő együtt él óvódásaival, belülről válik a csoport irányítójává. Jól ismeri a csoportjába járó gyermekeket, mindig tudja melyiküknek milyen segítségre, serkentésre, útmutatásra van szüksége. Tervszerűen és tudatosan végzi az egyéni fejlődési ütemet figyelembe véve differenciált fejlesztő munkáját.  A megtapasztaláson alapuló megismerés, információszerzés sokoldalú biztosításával a gyermek aktív, passzív szókincsének mennyiségi és minőségi gyarapítására törekszünk, ezzel párhuzamosan a fogalmak körét és tartalmát bővítjük, új fogalomrendszert alakítunk ki, a beszéd, a mondatalkotás aktivizálása, a kontextusos beszéd gyakorlása fontos feladatunk.  A sajátos nevelési igényű gyermekek integrálásával, a nemzetiséghez tartozó gyermekek, és a HHH gyermekek differenciált fejlesztésével esélyegyenlőségük biztosítására törekszünk.  a játék, mely sokféle megismerési, tapasztalási és tanulási lehetőséget biztosít  a gyermek testi – lelki szükségleteinek kielégítése, az egészséges életmód keretében egy egészséges életvitel megalapozása  a gyermekek képességeinek fejlesztése, közvetetten segítjük az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges személyiségvonások fejlődését.  differenciált fejlesztő munkánk segíti a tehetséges gyermekek felkarolását, és az esetleges hátrányok leküzdését  az enyhe fokban sérült, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése  az évszakok, a jeles napok, az ünnepek adnak keretet az óvodai életünknek. A gyermeki élet hagyományos ünnepeit szervezzük meg, ill. különböző programokkal, rendezvényekkel színesítjük a mindennapokat.  A roma nemzetiséghez tartozó gyermekek fejlesztése.  A gyermekek fejlesztését heti rendszerességgel logopédus segíti, a szakszolgálat részéről külső szakember nyújt segítséget számunkra.  Az óvoda minőségfejlesztési rendszere segít az évről – évre változó igényekhez való alkalmazkodásban, célkitűzéseink megvalósításában. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATRENDSZERE

SZ

35

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai: Pedagógiai Programunkban az óvodai nevelés feladata, az Óvodai nevelés országos alapprogramjával egyezően, az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül:  az egészséges életmód alakítása,  az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés,  az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása.

Az egészséges életmód alakítása Célunk: Az egészséges életmód kialakítása, melyben biztosítjuk a gyermekek testi – lelki egészségének fejlődését, komfortérzetük kielégítését, valamint a környezettudatos nevelést.

Feladataink:  A gyermekek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet létrehozása  A gyerekek lelki egészségének megóvása  A gyermekek életkorának megfelelő életritmus kialakítása  Az egészséges életmód, testápolás, az étkezés, öltözködés, betegségmegelőzés megalapozása  A gyermekek egészségének fokozott védelme, edzése, megóvása, megőrzése  Gondozás és szokásrendszer kialakítása  Testi

szükségleteiknek,

mozgásigényüknek

a

kielégítése

mozgáskészségük

fejlődésének biztosítása  A környezetük védelmére – óvására nevelés  Megfelelő szakemberek bevonásával speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi – lelki nevelési feladatok ellátása

Pedagógiai Programunk egészségnevelési elvei:

SZ

36

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A kisgyermek fejlődése során annál függetlenebb, szabadabb lesz, minél inkább a szükségleteit, igényeit szolgáló környezetet teremtünk. Ez a környezet a tapasztalat, az élményszerzés, a tudás, az ismeretek elsajátításának lehetőségeit, legkedvezőbb feltételeit teremti meg. Az egyenlőtlenségek csökkentése létfontosságú feladattá kezd válni. Az egészségügyi mutatók Magyarországon a lakosság egészségi állapota, a megbetegedési és a halandósági mutatók, a természeti és az épített környezet minősége, tisztasága jelentősen elmarad az Európai Unió tagállamaiban tapasztaltaktól. A jelenlegi helyzeten csak akkor tudunk változtatni, ha tudatosan cselekszünk az életminőség javításáért. Elengedhetetlen annak felismertetése, hogy az egészségi állapot minősége döntő mértékben meghatározza életkilátásainkat, jövőnket egyéni és családi szinten egyaránt. Az egészség: az ember testi, lelki állapotának és szociális helyzetének egyensúlya.  A jól felépített egészségnevelési programot a prevenciós irányzatok szerint az integrált megközelítés jellemzi, mivel a társas hatásokat és a személyiségfejlődésben szerepet játszó

tényezőket

helyezi

előtérbe

a

fejlesztés

megvalósításánál,

a

személyiségfejlődéshez elengedhetetlen készségfejlesztésre helyezi a hangsúlyt: értékrend

alakítással,

én-hatékonyságfejlesztéssel,

döntéshozással,

probléma

megoldással, stressz-kezeléssel, konstruktív konfliktus megoldással, hatékony kommunikációval.  Az egészségnek, mint értéknek a közvetítése nem korlátozódik csak az egészségfejlesztési tevékenységekre, hanem áthatja az egész oktatási-nevelési folyamatot és az óvoda egész légkörét. Lényeges a programban, hogy az értékrend alakítása a fontos pedagógiai feladatok

közé tartozik, mivel az értékek

cselekvésorientáló hatásuk révén az életvitel kialakításában meghatározó szerepet játszanak.

A kisgyermekek egészségnevelésének, társadalmi helyzetének jogi háttere

SZ

37

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A gyermeknek joga van arra, hogy egészségesen felnőjön. A gyermekek egészségi problémáinak megelőzésére hosszú idő óta keresik a lehetőséget a szakemberek. A gyermekek védelmére kialakított rendelkezések köre fokozatosan bővül. A gyermekek egészséges nevelésének társadalmi jelentőségének hangsúlyozása érdekében kimondható, hogy a gyerek családon belüli pozíciója és fontosságának társadalmi elismertsége nagymértékben megnőtt. A gyermek tényleges helyzetét annak az országnak a gazdasági, társadalmi adottságai határozzák meg, ahol a gyermek él. Létének alapvető gondjait nem lehet pusztán a jog eszközeivel megoldani;a jogi szabályozás csak az adott állam gazdasági, társadalmi feltételeit tükrözi, de – többé – vagy kevésbé – befolyásolhatja is ezeket a feltételeket. A gyermek helyzetének nemzetközi szabályozása – vagyis jogainak nemzetközi szerződésbe foglalása – az emberi jogok nemzetközi védelmének fejlődésével került napirendre. Az emberi jogok védelméről szóló egységokmány általános alapot ad a gyermek védelmére. Óvodánkban, az egészségnevelési program megvalósítása során alapvetően és elsősorban a gyerekek

meglévő

ismereteire,

gondolkodásmódjára,

fogalomhasználatára

kívánunk

támaszkodni. Programunk működőképességét azonban csak akkor tudjuk biztosítani, ha az megfelelőképpen tud illeszkedni óvodásaink életkori sajátosságaihoz és intézményünk életéhez. Célszerű az egészséges életmód iránti igényességet kialakító szakembereket, - pl. pedagógusokat,

egészségnevelőket,

védőnőket,

ifjúsági

orvosokat

-

a

prevenciós

beavatkozásra felkészíteni. Az óvoda, mint prevenciós színtér A köznevelésben bekövetkező változások lehetővé tették a rugalmas, helyi adottságokat, gyerekek körülményeit figyelembe vevő képességfejlesztést, és alakították az óvodát valódi, életteli szocializációs színtérré. Egyszerre kell tiszteletben tartani a diszkrimináció tilalmát és elő kell mozdítani az érintett csoportok esélyteremtését, esélyegyenlőségét. Ezt napi szinten, Pedagógiai Programunkkal összhangban igyekszünk megteremteni. Az óvoda, mint az intézményes szocializáció alapvető és kiemelkedő fontosságú színtere, meghatározó szerepet játszik a felnövekvő generációk életmódjának és ezen belül SZ

38

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. egészségmagatartásának formálásában. Erre kiváló lehetőséget teremt az a körülmény, hogy a gyerekek fejlődésük egy különösen érzékeny szakaszában idejük jelentékeny részét az óvodában töltik. Az óvodában nemcsak ismeretek átadása történik, hanem általában kulturális technikák továbbadása. Az óvodákban mindig is jelen volt az egészségnevelés témaköre. Kezdetben a napi tevékenységeken keresztül, később ismeretátadó formában. Napjainkra általánossá és elfogadottá vált, hogy az óvodának felelőssége van, és ezért szerepet kell vállalnia a felnövő generációk egészségmagatartásának alakításában is. Ma már nem kétséges, hogy az óvodának egyre nagyobb szerepet kell vállalnia a gyermekek egészségfejlesztésében. A fiatalok életesélyeit egyértelműen az határozza meg, hogy a szocializációs időszakban sikerül-e a szükséges képességeket, készségeket és a pozitív attitűdöket megalapozni. Ezt célszerű minél korábbi életkorban elkezdeni, mivel azt feltételezzük, hogy az egészségkárosító életvitel a környezettől, a társaktól tanult viselkedésmód. Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata támogatásával születtek meg azok az óvodai egészségnevelési programok, amelyek már a korszerű egészségfejlesztési modellt követve komplex módon képzelik el az eredményes fellépést. Ehhez tudatosulnia kellett annak, hogy a holisztikus megközelítés az eredményesebb, hiszen az egészségkárosító magatartásformák azonos gyökerűek, még abban az esetben is, ha más-más módon nyilvánulnak meg. A komplex egészségfejlesztési programok közös jellemzője a mentálhigiénés szemlélet, a képességek és készségek fejlesztésének szándéka. Az óvodában, a játék során szerzett tapasztalatokkal történik meg a pozitív attitűdök megalapozása. Ezért fontos, hogy még az ártalmak megjelenése előtt kövessünk el mindent, ami megtehető és elvárható az óvodáktól – ez tehát az óvodai prevenció lényege, amely során életvezetési ismereteket kell nyújtanunk a gyermekeknek az életkori sajátosságaikkal összhangban. Az egészséges óvodai élet megszervezése, megvalósítása a nevelési folyamatban

SZ

39

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az óvodai napirendünkben, megfelelő tevékenységek és rugalmas időkeretek biztosításával az optimális életritmus kialakítására törekszünk. A rendszeresen visszatérő, ugyanabban az időben végzett tevékenységek érzelmi biztonságot nyújtanak, segítik a gyermeket eligazodni az időben, ritmust adnak napjának. A napirend rugalmasságával lehetővé válik, hogy minden gyermek egyéni igény és tempó szerint végezze a tevékenységeket. Napirendünket úgy állítottuk össze, hogy igazodjon a gyermekek életkori és egyéni szükségleteihez, és hozzájáruljon egészséges fejlődésükhöz. Napirendünk rugalmassága lehetővé teszi, hogy az előre nem tervezett, de a gyermek személyiségfejlődését szolgáló események beilleszthetőek legyenek, figyelembe véve a párhuzamosan végezhető differenciáló tevékenységeket. Főbb kereteit azonban igyekszünk mindig megtartani a gyermekek biztonságérzete, tájékozódása és a szokások alakulása érdekében. Az egészséges életmód kialakításának tartalma: Az egészséges életvitel igényének kialakítása már óvodáskorban kiemelt jelentőségű. Óvodánkban nevelőmunkánk feltétele, hogy a gyermekek számára egészséges, biztonságos környezetet alakítsunk ki. Csoportszobáinkat is a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve rendeztük be. A játékokat, berendezési tárgyakat, bútorokat is ennek megfelelően választottuk, és rendeztük el. Mindezek könnyen tisztántarthatóak, mozgathatóak, megfelelő méretűek, a gyermekek épségét nem veszélyeztetik, fejlesztő hatásúak. Az óvoda udvara tágas, változatos felületű, beépített játékokkal van ellátva, mely lehetőséget biztosít a gyermekek mozgásfejlesztésére, mozgásszükségletük kielégítésére, edzettségük növelésére. Óvodáskorban kell a gyermekeknél megalapoznunk, és kialakítanunk a gondozás, testápolás iránti igényt. Óvodánkban a gyermekek életkorának megfelelő, párhuzamos tevékenységek végzését lehetővé tevő optimális életritmust biztosító napirenddel működünk. Folyamatosan ismertetjük meg őket a csoportban kialakult szokásrendszerrel. Fokozatosan törekszünk arra, hogy a szükségleteiket egyre önállóbban elégítsék ki.

SZ

40

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az egészséges életmód kialakításában sokat segít a gyermekek azonosulási, utánzási törekvése. A cselekvés, és beszélgetés közben megismerik a gyerekek a testápolást szolgáló eszközöket, és azok célszerű használatát, s ez által testsémájuk is kialakul. Az önkiszolgáló feladatok elvégzése a tevékenységek többszöri gyakorlását teszi lehetővé, alakítja a gyermek énképét, segíti önállóvá válásukat. A kulturált étkezés szokásainak megismertetésével, ismeretlen ízek megkóstolásával, esztétikus terítéssel is szeretnénk a gyermekek igényességét növelni. Öltözködés terén a többrétegű, kényelmes ruhák és lábbelik fontosságára hívjuk fel a szülők figyelmét, mely a gyerekek komfortérzetét megerősíti. A mindennapok során tapasztalatokat szereznek az öltözködés helyes sorrendjéről, az időjárás – öltözködés összefüggésének felismeréséről, a rendezett megjelenésről. A növekvő szervezetnek rendszeres pihenésre van szüksége, ezért alvásidő alatt gondoskodunk a nyugodt légkörről, a folyamatos légcseréről, a félhomályról. A gyerekek biztonságérzetét növeli, ha az otthonról hozott kedves játékaikat magukhoz ölelhetik, valamint az elalvás előtti mese, altatódal. A gyermekek egészségének megóvása érdekében nagy hangsúlyt fektetünk a higiéniás szabályok betartására: gyakori szellőztetés, többszöri és alapos kézmosás a környezetük tisztántartása, portalanítás, szükség szerinti fertőtlenítés. Hetente tisztasági vizsgálatot tartunk, ezáltal is a szülők szemléletformálására törekszünk. Évente egy alkalommal részt veszünk fogorvosi szűrővizsgálaton, a háziorvos, és a védőnő elvégzi a gyermekeknél az éves státuszvizsgálatot. Az egészség megőrzéséhez fontos, hogy a gyermekek szervezete képes legyen alkalmazkodni az időjárás változásaihoz. A szabad levegőn való rendszeres tartózkodás növeli az ellenálló képességet. Az évszakok adta lehetőségeket igyekszünk kihasználni a gyermekek edzettsége érdekében:

SZ

41

 nyáron

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. napfürdő, pancsolás

 télen

szánkózás, hógolyózás, csúszkálás

 ősszel

séta, kirándulás, túrázás

 tavasszal

kirándulás, természetjárás

A gyermekek testi épségének védelme, és a baleset - megelőzés magába foglalja a személyi, és tárgyi feltételek biztosítását, az eszközök valamint, használati tárgyak folyamatos, és tervszerű ellenőrzését, valamint karbantartását, a hibaforrások megszüntetését. Példamutatással szeretnénk a gyermekeket rávezetni a környezetük rendjének megőrzésére, megóvására, takarékosságra, és ez által a családok szemléletére is kedvezően hatni.

Az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés Célunk: Olyan nyitott, érzelem-gazdag, kooperáló közösség kialakítása, melynek minden tagja színes, autonóm személyiség.

Feladatunk:  Olyan kiegyensúlyozott, szeretetteljes, családias légkör megteremtése, ahol a gyermekekre közös élményeken alapuló, közös tevékenységek során pozitív érzelmi kapcsolat jön létre gyermek-gyermek, gyermek-óvodapedagógus, gyermek-dajka között a befogadástól az óvodáskor végéig.  Segíteni a gyermekek szociális fejlődését, az én-tudat alakulását, természetes társas szükségletének kielégítését, a másság elfogadását.  Szokás- és normarendszer, értékrendszer megalapozása.  A szülőföldhöz való kötődés, természethez fűződő pozitív viszony kialakítása.  Nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, sajátos nevelési igényű, hátrányos, és halmozottan hátrányos helyzetű, elhanyagolt gyermekek esetében speciális fejlesztéssel az egyéni szükségletnek megfelelően SZ

42

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. pedagógiai eljárások alkalmazásával, valamint szükség esetén megfelelő szakemberek közreműködésével az esélyegyenlőség biztosítása.  Fokozatos az önállóságra törekvés közben, a szabályok betartásának elvárása, amelyek a gyermekek testi épségét megóvják.  A gyermekek önálló véleményalkotásának, döntési képességeik fejlődésének elősegítése a társas kapcsolatokban és a környezet alakításában. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés tartalma: Az óvodás évek megkezdése időszakában is arra törekszünk, hogy a gyermekeket kedvező hatások érjék. A személyiségfejlődés szempontjából mindez nagyon fontos, mivel a gyermekek biztonságérzetét megerősíti. Az a gyermek, aki biztonságban érzi magát a felnőtt és gyermekközösségben, érdeklődve, szívesen és örömmel fedezi fel az új ismeretlen világot. Ezért fontos, hogy elsősorban barátságos, érzelmi támaszt nyújtó környezetet alakítsunk ki. Igény szerint lehetőséget adunk arra, hogy a szülő és a gyermek együtt ismerkedjen az óvodával, betekintést nyerve az óvoda szokásrendjébe, belső életébe, s ezzel könnyebbé téve a gyermek számára az új környezet elfogadását, az anyáról való leválást. Mindaddig, amíg szükségét érzik, magukkal hozhatják a kedves játékaikat, tárgyaikat otthonról. Az óvodában elsősorban az óvodapedagógussal alakulhat ki bensőséges kapcsolata a gyermeknek. Ezért fontos, hogy megértsük a gyermekek érzelmeit. A személyes kapcsolat kialakításával lehetőséget adunk saját érzelmeik elmondására, mások érzelmeinek meghallgatására, elfogadására. A nehezebben beilleszkedő gyermekek jó közérzetéhez a felnőttek testközelgésére, gondoskodó szeretetére van szükség. Mindezt ölbeli játékokkal, mondókákkal, dallal, valamint a pihenésnél simogatással, betakargatással valósíthatjuk meg. Minden esetben odafigyelünk a gyermekek jelzéseire, egyéni igényeire. A gyermekek tevékenységeihez, játékához szabadságot biztosítunk. A játék során alakulnak ki a gyermekek képességei, tulajdonságai, amelyek lehetővé teszik társas kapcsolataik fejlődését. SZ

43

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő közös tevékenységek gyakorlása. A közösség erőssebbé tesz, védettséget biztosít, örömet nyújt, együttműködésre, és konfliktuskezelésre készít fel. Továbbá erkölcsi tulajdonságokat is megalapozza, mint: a segítőkészség, igazmondás, együttérzés, akarat. A gyermekek nem csak érdeklődnek társaik iránt, hanem barátokat is választanak. A közösség viselkedéskultúráját fejleszti a felnőttek jó példája: bátorítás, türelem, szeretet, beszéd, bizalom. Fejlődik a csoportba járó gyerekek akarata, önállósága, önfegyelme, kitartása, feladat- és szabálytudata. Integráció esetében a társak részéről váljon belsővé a tolerancia, a különbözőség elfogadása. Hagyományok ápolásával, ünnepek szervezésével közös élményeket biztosítunk. Ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetüket, mely a szülőföldhöz való kötődés alapja. Olyan közös élményekre épülő társas tevékenységek megszervezésére, gyakorlására törekszünk, amely segíti a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak (mint pl.: az együttérzés, önzetlenség, figyelmesség, segítőkészség) kialakulását, életkorának megfelelő fejlődését, segíti az önálló véleményalkotás, döntési képesség kialakulását, fejlődését. A gyermekek életkoruknak, fejlettségüknek megfelelően legyenek tájékozottak az őket körülvevő világban, legyenek képesek észrevenni az emberi kapcsolatokban a jót és a rosszat. Érzelmekben gazdag, segítőkész, önmaguk és mások szeretetére, tiszteletére, megbecsülésére, udvariasságra neveljük óvodásainkat. A befogadó nevelés során, a felnőttek és a gyermekek, valamint a gyermektársak közötti kapcsolatok létrejöttét erősítjük, segítjük, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő képességek kibontakoztatását. A periférián lévő gyermekek segítése, felkarolása, társak közé való beilleszkedésének elősegítése, valamint a ki nem mondott, csak tünetekkel jelzett gyermeki segélykérés felismerése nagyon fontos feladatunk. Az egyéni igények, szükségletek figyelembe vételével nagy hangsúlyt fektetünk a mindennapi élet esztétikájára való figyelemirányításra, a viselkedés, illem, beszéd, öltözködés, tisztálkodás, étkezés szokásainak megismerésére, gyakorlására. SZ

44

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Tudjanak rácsodálkozni a természeti és társadalmi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, tiszteljék, becsüljék azt. Tanulják meg védeni az értékeket.

Az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés „Ha valaki szeret egy virágot, Amely csak egyetlen példányban létezik a csillagmilliókon: Ez épp elég neki, hogy boldog legyen Ha a csillagokra pillant” (Antoine de Saint Exupery) Értelmi nevelés Az értelmi nevelés célja: Az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása a gyermeki személyiség megismerését, fejlesztését, kibontakoztatását segíti elő, hozzájárul, hogy a gyermek képessé váljon a világban való tájékozódásra, alkalmazkodásra. Harmonikus kiegyensúlyozott érdeklődő gyermekeket szeretnénk nevelni. A gyermek személyes ismeretén alapuló tudásra építjük fejlesztő feladatainkat, s tervezünk sokszínű, változatos tevékenységeket, melyeken keresztül közvetlenül, vagy közvetve tapasztalatokat szerezhetnek a természeti és társadalmi környezetről. Az értelmi nevelés feladata:  Az ismeretszerzésre az egész nap folyamán a tevékenységekbe ágyazottan van lehetőség.  Kiemelt szerepet kap a játékban, mint legfőbb tevékenységben megvalósuló ismeretszerzés.  Az értelmi, mentális, érzelmi fejlesztést oly módon szeretnénk megvalósítani, hogy a gyermekekben felébredjen az új iránti természetes érdeklődés, s ösztönözve legyenek az önálló tapasztalatszerzésre, alkotó cselekvésre, felfedező tanulásra.

SZ

45

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása egész nap folyamán jelen van a játékban, a tevékenységekben, a képességfejlesztő csoportos, vagy egyéni foglalkozásokon hangsúlyozódik.  A tanulási módszerek megválasztását a gyermekek egyéni, életkori sajátosságai, kíváncsiságuk, élményeik, a csoportok összetétele befolyásolja.  A gyermekek érdeklődését, kíváncsiságát figyelembe véve lehetőleg komplex tevékenységeket szervezünk.  A különböző képességek fejlesztése során a gyermekek felé érthető, tiszta, logikus, fokozatosan bővülő és nehezedő tudástartalmat közvetítünk, a gyermekek egyéni ismereteire, érdeklődésére, fejlődési ütemére alapozva.  A gyermekek spontán szerzett tapasztalatait, ismereteit rendszerezi, bővíti, másrészt az értelmi képességeket (érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás) és a kreativitást fejleszti. Az anyanyelv fejlesztése Az anyanyelvi fejlesztés célja: Az anyanyelv fejlesztése, és a kommunikáció különböző formáinak alakítása kiemelt jelentőségű. Különösen a beszédkedv fenntartása, a gyermek meghallgatása, a gyermeki kérdések érvényesülése, a válaszok igénylése a fontos. Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés Az anyanyelvi fejlesztés feladatai:  Az anyanyelvi nevelés nem jelent külön nevelési területet. Az óvodai élet minden egyes mozzanatában meghatározó szerepet játszik, hiszen a társas kapcsolatok nem képzelhetők el a beszéd, a nyelv segítsége nélkül.  Az anyanyelvi-kommunikációs nevelésünk átfogja óvodai nevelőmunkánk minden területét, közvetítő elemként jelen van a nevelés minden mozzanatában.

SZ

46

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  A gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartására, ösztönzésére, a gyermek meghallgatására, a gyermeki kérdések támogatására és a válaszok igénylésére szükséges figyelmet fordítani.  Helyes beszédmodellt nyújtsunk a gyermekeknek. Az anyanyelv szabályainak megfelelő hangsúly, hanglejtés, hangszín alkalmazkodjon a beszélt szöveg kívánalmaihoz.  Az óvodába lépő gyermekeket inger gazdag beszédkörnyezettel fogadjuk. Változatos mondatszerkesztéssel,

szemléletes,

képszerű

kifejezésekkel

mintát

adunk

a

gyermekeknek.  A hátrányos helyzetű gyermekek beszédkultúrájának javítása fontos feladatunk. Megfigyeljük az óvodába lépő gyermekek beszédét. Sok anyanyelvi játékot alkalmazunk a tevékenységek közben is.

SZ

47

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. AZ ÓVODAI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGRENDSZERE Szabad kötetlen játék „ A sokat és jól, jót játszó gyerekekből nyitott, érdeklődő iskolás, majdan alkotó, tevékeny ember válik” (Dr. Takács Bernadett ) Óvodánkban fontos szerepet kap a szabad játék túlsúlyának érvényesülése, melynek folyamatában az óvodapedagógus tudatos jelenléte biztosítja az indirekt irányítás felelősségét.

Feladatunk:  a játékhoz szükséges feltételek biztosítása (légkör, hely, idő, eszköz)  a játéksegítő módszerek megválasztása  az óvodáskorra jellemző játékfajták tartalmának, témájának bővítése, a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembe vételével és az élmények biztosítása  a tevékenységekben megvalósuló tanulás A szabad játékhoz szükséges feltételek biztosítása Légkör: Alkotásra inspiráló légkör kialakítására törekszünk, ahol a gyermekek szabadon dönthetnek: kivel, hol, mit, milyen eszközzel és mennyi ideig játszanak. Kevés, de szükséges szabályt vezetünk

be,

melyek

minden

gyermekre

érvényesek

és

az

elmélyült,

nyugodt

játéktevékenységet biztosítják Megfelelő hely: A gyermekek játékukhoz szabadon választják meg a helyet: A csoportszobák elrendezése a nyugodt, meghitt sarkok kialakítása a gyermekek elmélyült, alkotó játéktevékenységét biztosítja.

SZ

48

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az óvónő folyamatosan figyelje meg, mivel szeretnek játszani, ennek megfelelően helyezze el vagy rakja át ( engedje, hogy a gyerekek maguk is pakolhassák a mozgatható bútorokat ) a nap folyamán a bútorokat, eszközöket, játékokat. A kicsik legtöbbje, de a nagyok is szeretnek a földön játszani, jobban, mint asztalon. Legyen erre lehetőségük, az óvónő engedje, hogy a gyermek kedvére „kuckózzon”. Idő: A játék kiemelt jelentősége óvodánk napirendjében, időbeosztásában megmutatkozik, hiszen a gyermekek játéktevékenységére fordított idő az egész nap folyamán biztosítva van óvodába érkezéstől hazamenésig. Játékeszközök: Beszerzéskor törekszünk arra, hogy tartósak, tisztíthatók, esztétikusak legyenek: színben, méretben, funkcionalitásban feleljenek meg a gyermekek igényeinek, keltsék fel érdeklődésüket, csináljanak kedvet a játékhoz. A 3-4 évesek játékához sok eszközre van szükség. Elsősorban a gyakorló játékhoz, másodsorban a szerepjátékhoz A 4-5-6-7 éveseknek elsősorban a szerepjátékokhoz kapcsolódó kellékekkel, értelem és képességfejlesztő játékokkal bővítjük eszköztárukat. Az udvari játékok többsége a gyermekek nagymozgását, építő játékát elégíti ki, de ha az időjárás engedi, lehetőséget kínálunk a barkácsoló, konstruáló, valamint az ábrázoló tevékenységeknek is. Az óvónő játéksegítő módszerei Óvodáskorban az óvónő állandó tudatos jelenléte, közreműködése, indirekt irányítása segíti a gyermekek játékfejlődését. Mindenekelőtt azokat a feltételeket és helyzeteket teremtse meg, amelyek hatással vannak a játékra, amelyektől a játék függ. Így az óvónő játékirányítása közvetett marad. Az irányítás kiterjed a gyermekek világról szerzett tapasztalatainak, ismereteinek állandó bővítésére. Élje bele magát a gyerekek által elképzelt, megteremtett játékhelyzetbe és ezt megértve tapintatosan működjék együtt velük. SZ

49

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Biztosítsa, hogy a gyerekek saját elgondolásaikat valósítsák meg a játékban, hogy fantáziájuk, hangulataik, érzelmeik szabadon megnyilvánulhassanak. Ne avatkozzon be indokolatlanul a játékba! Csak akkor lépjen közbe, ha a gyermekek egymást zavarják, és ha a játékszerek használata testi épségüket veszélyezteti, vagy ha a konfliktusokat a játszó csoport nem képes önállóan megoldani. Az óvónő eljárása akkor helyes, ha megelőzi az ellentétek kibontakozását, elhárítja a gyermeket és a játékot veszélyeztető helyzetek létrejöttét. Az esetek többségében azonban hagyni kell, hogy a gyermekek maguk oldják meg konfliktusaikat. Az óvónőnek be kell avatkoznia, ha a játék tartalma nemkívánatos viselkedési formák kialakulását váltja ki. Ilyenkor igyekezzék pozitív fordulatot adni a játéknak. Segítsen akkor is, ha játék közben a gyermekeknek technikai tanácsra van szükségük. Segítségnyújtással fokozza játékkedvüket, mélyítse tovább a játékot! Tartsa természetesnek, hogy a gyermekek játéka különböző színvonalú. Ezért igazodjék az adott fejlettségi szinthez, másrészt segítse elő, hogy a gyermekek – egyéni lehetőségeiknek megfelelően – magasabb szintre jussanak el. Az óvónő maga is szeressen játszani! Ismerje a gyerekek érdeklődési körét, tapasztalatait és élményeit, játékuknak jellemzőit! Soha nem hagyhatja felügyelet nélkül a gyermekeket! Teremtse meg a játék lehetőségeit az udvaron is! Legyen a gyerekek között, segítse megszervezni játékukat, s ha azt igénylik vagy szükségesnek látja, játsszon együtt velük! A folyamatban lévő játék irányítása korcsoportonként, egyénenként és játék fajtánként differenciált feladatokat jelent az óvónőnek. Az óvónő azt tartsa lényegesnek, hogy a közös játékban a gyermekek érdeklődéssel, aktivitással, igazi játékkedvvel vegyenek részt, hogy minden gyermek szabadon és minél elmélyültebben játsszon. Az óvodáskorra jellemző játékfajták Gyakorlójáték A gyakorlójátékban nagy szerepe van a „magam csinálom”, „már tudom” motívumainak, ezért az én-fejlődésnek fontos tényezője. Közben a játszó gyermek a funkcióinak egyre

SZ

50

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. magasabb szintű, bonyolultabb alkalmazására lesz képes, és gyakorlása során önmagával és az őt körülvevő világ elemi tulajdonságaival is ismerkedik. A gyakorlójáték ugyan a bölcsődés korra jellemző, de nagyon gyakori kis óvodásoknál, sőt még a nagyoknál is gyakran észleljük a konstrukciós vagy szerepjáték rész mozzanataként, valamint a mozgásos játék néhány formájában (labdázás, ugráló kötelezés). Ha 5-6 évesnél tartósan és gépiesen megmarad, megmerevedik a gyakorlójáték és nem alakul át fejlettebb játékká, keresni kell az okot: a gyermek élményei, tapasztalatai szegényesek, keveset játszhatott eddig, készségei fejletlenek vagy valami értelmi zavar gátolhatja konstruáló és szerepjátékának kialakulását. Gyakori a kicsiknél a hang és beszéd játékos utánzása. Így válik a hangokkal és a szavakkal folytatott gyakorlójáték a beszédképesség fejlődésének egyik kezdeti eszközévé. Már a halandzsa is attól függ, hogy a gyermek milyen nyelvi környezetben él. Az óvódás gyermek fokozott mozgásigénye ugyancsak olyan feszültséget okoz, amely sok esetben játékos gyakorlásra készteti őt. Nagyon fontos, hogy minél több szabad mozgást biztosítsunk a gyerek számára. Nem az a jó gyermek, aki keveset mozog, nyugton ül a helyén, hanem az, aki megtanulja társait nem zavarva, minél jobban mozogni. Ha az óvónő a gyermekek késztetéseinek megfelelő javaslatot tesz, akkor elősegítheti játékuk örömteli kialakulását. Fontos, hogy ne utasítás jellegű legyen a javaslata, hanem a mozgás vidámságának, élvezetének megértése csengjen ki belőle, és az a szándék, hogy a javasolt szabállyal a játékot még érdekesebbé kívánja tenni. A gyakorlójátékok közül óvodáskorban a manipulációs, az explorációs játékoknak van a legnagyobb jelentőségük. A gyermekek a tárgyakat tapogatják, nyomogatják, forgatják, rakosgatják egymásra, sorba, egymásba. A manipulálással egy sor műveletet tanul meg a gyermek a kezével végezni: fogni, emelni, letenni, összeilleszteni, dobni, gurítani, nyomni, csúsztatni, lökni, stb. Mindettől keze, ujjai ügyesednek. Ugyanakkor megismeri az anyagok, a tárgyak

tulajdonságait,

halmazállapotait,

egymáshoz

való

relációit,

mennyiségüket,

nagyságukat… Konstrukciós játék Legfontosabb pedagógiai értéke a kreativitásra nevelés, velejárói a megfigyelés, az emlékezés, a képzelet, a problémamegoldás, az esztétikai érzék és manualitás (ügyesség) fejlesztése. A kreativitás azt jelenti, hogy a gyermek a saját személyiségének fejlődése szempontjából hoz létre újat. Az anyagok megformálásával, átalakításával, konstrukciós SZ

51

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. elemek összeillesztésével és kombinációjával különböző módon és fokozatosan jön létre a gyermeki alkotás. Már a 4 éveseket is, de az 5.6 éveseket még gyakrabban látunk egyedül, többnyire azonban kisebb csoportokban, előre megfontolt céllal és tervvel építkezni. Aktív mikro csoportok nem érik be az építőelemek alkalmazásával. Minél kreatívabb az óvodai légkör, annál többféle anyagot és módozatot használnak a gyermekek a konstrukciós játékukhoz és sokszor több napon keresztül folytatják ugyanazt a játékot. Ekkor már eljutnak a feladatok szétosztásának szintjéig. Barkácsolás Ha a barkácsolás szokássá válik, már óvodás korban kialakulhat a gyermekekben: ha elromlik valami, megjavítjuk, ha valamire szükségünk van, előállítjuk. Ha a gyermekeink tudnak barkácsolni, nagyon sok sikerélményhez jutnak. Az örömmel egyidejűleg nő az önbizalmuk, öntudatuk is. Kiváló lehetőség a barkácsolás a probléma megoldásra és a megoldásra nevelésre is. Valami elromlott? Vizsgáljuk meg, mi lehet a hibája, hogyan lehetne megjavítani, mi kell hozzá? Orvost, boltost játszunk. Mi kell ahhoz, hogy azt tehessük, mint az orvos, a boltos? Hogyan lehet azt azonnal előállítani? Miből? – Végül: fejlődik manuális tevékenységük, megtanulják az egyszerűbb szerszámok használatát, ügyesednek. Társas kapcsolatok keletkeznek, erősödnek a tevékenység során. Sok lehetőség adódik az együtt játszásra, az együttműködésre, a kölcsönös segítségnyújtásra. Barkácsolásnál felhasználható anyagok: papírféleségek :a kicsik tépik, mozaik képet ragasztanak közös munkával. Hajtogatással repülő, zászló, sótartó, csákó, tárcsa, hajó stb. készíthető és használható később a játékban. Vágással papírból csipketerítő, baba farsangra díszek, jelmezek készíthetők. Dobozokból falvak, házak, templom, baba bútorok, kicsi képeskönyvek születhetnek. Gyurma, hurkapálca, fogpiszkáló, szívószál felhasználásával állatkert, virágoskert, emberkék, bábuk készíthetők textil, fonal, papír kiegészítésével. Textil, vatta, fonal, bőr és más maradékokból babaruhákat, apró ajándékokat készíthetnek.

SZ

52

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A termények, termések kincsestára kimeríthetetlen, az óvónő fantáziáján, kézügyességén, esetenként a kapcsolódó irodalom felkutatásán múlik, mit tud maga is, és mit tanít meg a gyerekeknek. Szerepjáték A szerepjáték a többi játékformához hasonlóan – önmagáért való aktív tevékenység, amely valamilyen belső feszültséget csökkent és ebből a feszültség csökkenésből származik a játék öröme. Minthogy a gyermekek késztetést éreznek, hogy azt csinálják, amit a felnőttek, de ezt a valóságban nem tehetik, ezért eljátsszák. A játék során életük kellemes mozzanatait újra átélhetik, kielégítetlen vágyaik beteljesülhetnek, félelmeik, szorongásaik, sérelmeik oldódhatnak, agressziójuk, haragjuk szocializált formát nyerhetnek, újonnan szerzett ismereteiket életszituációk megteremtésével, újraalkotásával alkalmazhatják. 6-7 éves korban igénylik és elfogadják játszótársaik elgondolásait, alkalmazkodnak a játék szabályaihoz, le tudnak mondani egy-egy kedves játékszerről. Tudnak vezetni, de alkalmazkodni is. Megfelelő élmények és tapasztalatok birtokában önállóak a játék előzetes tervezésében, a szerepek kiválasztásában, a játékszerek és eszközök megválasztásában, a szabályok betartásában. A játszó csoport tagjai között tartós és szoros a kapcsolat. Dramatizálás, bábozás A szerepjátékot gazdagítja, ha a gyermekek irodalmi élményeiket szabadon választott, kötetlen módon dramatizálhatják. Ennek fontos feltétele, hogy az irodalmi alkotások érzelmileg megragadják a gyermeket, esztétikai élményt jelentsenek a számukra. A bábjátékban a gyermekek közvetlenül nyilvánulnak meg, játék tevékenységük a környezethez való viszonyukat, az átélt történés általuk felfogott tartalmát tükrözi. A gyermek a bábot azért is érzi közel magához, mert az még nála is kisebb, cselekvéseit, sorsát ő irányíthatja. A bábjátékhoz szükséges eszközök készítése váljék az 5-7 éves gyerekek szívesen végzett tevékenységévé! Szabályjátékok Az óvodáskor vége felé alakul ki a szabálytudat, és akkor kezdi a gyerek fölfedezni a társakkal való játszás lehetőségét. A szabály betartása vagy megszegése különböző érzelmeket vált ki a játék résztvevőiből, s ez nagymértékben meghatározza a gyermek SZ

53

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. magatartását, egymáshoz, a csoporthoz való viszonyát. A gyermek önállósága a szabály önkéntes vállalásában és nem a szabályok önkényes megváltoztatásában fejlődik ki. A gyermekek akár nyernek, akár veszítenek, a szabályjátékban is tanulják a helyes magatartás alapvető formáit: a szerénységet, a mértéktartást, az eredményekre törekvést. A nagyok csoportjátéka fejleszti a közösségi érzést és a felelősségtudatot. Mozgásos szabályjátékok: mozgásos versenyjátékok, labdajátékok egyéni és sorversenyben, a dalos, mondókás népi játékok, fogócskák, bújócskák, körjátékok. Tevékenységekben megvalósuló tanulás Az óvodapedagógus a tanulást támogató környezet megteremtése során épít a gyermekek előzetes tapasztalataira, ismereteire. A tanulás feltétele a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának erősítése. Az óvodapedagógus a tanulás irányítása során, személyre szabott, pozitív értékeléssel segíti a gyermek személyiségének kibontakozását. A tanulás lehetséges formái az óvodában  Az utánzásos, minta, és modellkövetéses magatartás, és viselkedés tanulás (szokások alakítása)  A spontán játékos tapasztalatszerzés  Cselekvéses tanulás  A gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés  Az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés  Gyakorlati probléma – és feladatmegoldás  Az óvodapedagógus által kezdeményezett foglalkozásokon megvalósuló tanulás

SZ

54

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A munka jellegű tevékenység Célunk: A gyermeki munka jellegű tevékenységek megszerettetésén keresztül olyan készségek, tulajdonságok kialakítása, melyek pozitívan befolyásolják a gyermekek közösségi kapcsolatát, kötelességteljesítését. A természeti és társadalmi környezet megismertetése, a gyermeki világkép formálása úgy lehetséges, ha a gyermek aktív cselekvő részese a tapasztalatszerzésnek, ha ismereteit alkalmazhatja, gyakorolhatja.

Feladatunk:  Különböző típusú munkajellegű tevékenységeket tervezünk, s azok feltételeit biztosítjuk, melyek során a gyermekek közvetlen tapasztalatokat szereznek a munka eredményéről.  Lehetőséget adunk arra, hogy a gyermekek saját személyük, illetve a csoport érdekében maguk végezhessenek olyan munkát, amelyre képesek.  Kezdetben segítséggel, később teljesen önállóan, öntevékenyen végezzék ezeket a tevékenységeket.  Környezetük rendben tartása, növény és állatgondozás nagyon fontos feladatunk.  Meglepetés készítése a kisebbeknek, szüleiknek.  Jussanak sikerélményhez a gyerekek.  Megfelelő igényszint kialakítására törekszünk a környezetük tisztaságával, esztétikájával kapcsolatban.  Ügyelünk arra, hogy tevékenységünk mintaértékű legyen a gyerekek számára.  Értékelésünk mindig buzdító, megerősítő, konkrét, reális, vagyis a gyermek saját magához mérten fejlesztő értékelést kapjon.  Óvónő és dajka választékos beszéde modell értékű a gyermekek számára. A munkajellegű tevékenységek tartalma: Önkiszolgálás: A gyermek a saját személyével kapcsolatos feladatokkal, annak sorrendjével a felnőtt SZ

55

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. segítségével ismerkedik meg: testápolás, öltözködés, saját személyükkel kapcsolatos igényesség, személyes használati tárgyaik rendben tartása, óvása, kulturált étkezési szokások elsajátítása.

Naposi munka: A gyerekek közösségi kapcsolatát jól fejleszti, akkor célszerű bevezetni, ha a gyermekek készség szinten ismerik a munkafolyamat menetét, fogásait. Ezt az önkiszolgáló tevékenység jól előkészíti. Az óvónő és a dajka közös megállapodás alapján gondolja végig a naposi munkát és alakítja ki a gyermekek összehangolt munkafolyamatát. A nagyobb gyermekek önállóan végzik az önként vállalt tevékenységet. Ízlésesen, esztétikusan terítenek meg, étkezés után szokásrendnek megfelelően mindent a helyére tesznek. Alkalomszerű munka jellegű tevékenységek és megbízatások: A gyermekek erejükhöz mérten részt vesznek a csoport rendbetételében, átrendezésében, a játékok összeszedésében, elrakásában. A nagyobb gyerekek segítenek a tevékenységekhez használt eszközök kiosztásában, összeszedésében. Szívesen segítenek a mosdóban a kicsiknek. Apróbb megbízatásokat szívesen vállalnak, a kért eszközöket behozzák, kiviszik, üzenetet adnak át. Segítenek a kisebbeknek az öltözködésben, cipőhúzásban, ruhájuk rendbetételében. A gyakori dicséret, elismerés hatására szívesen vállalnak alkalomszerű munka jellegű tevékenységeket. Segítenek a csoportszoba díszítésében, a játékok tisztításában, javításában. Ünnepekre apró ajándékokat, meglepetéseket készítenek kisebbeknek és a felnőtteknek. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy mi magunk is példát mutassunk a gyermekeknek. Növények és állatok gondozása: A kisebb gyermekek figyelemmel kísérik a csoportszobánk növényeinek gondozását, segítenek a kisállatok etetésében, ősszel a falevelek összegyűjtésében. Segítenek a szobanövények öntözésében, az élősarok ápolásában, szívesen gyűjtik, bővítik annak kincseit. A nagyobb gyermekek részére az élősarok gondozásában nagyobb önállóságot biztosítunk. Ősszel segítenek a levél összegereblyézésében, télen a járdák söprésében, tavasszal a lenyírt fű összegereblyézésében. Télen folyamatosan gondoskodnak a madarakról, a csoportokban SZ

56

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. segítenek a kis állatok gondozásában. Szükségletet kielégítő munka jellegű tevékenység: Óvodai életünk szerves, szeretetteljes része. Tevékenyen részt vesznek a zöldség és gyümölcssaláták, befőttek készítésében, így az ezzel kapcsolatos munkaeszközök helyes használatát gyakorolják. A tapasztalatszerzésnek és a környezet megismerésének, a munkavégzéshez szükséges attitűdök és képességek, készségek, tulajdonságok, (kitartás, önállóság, felelősség, céltudatosság) alakításának fontos lehetősége. A közösségi kapcsolatok, a kötelességteljesítés alakításának eszköze, a saját és mások elismerésére nevelés egyik formája.

SZ

57

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. AZ ÓVODAI NEVELÉS MŰVELTSÉGTARTALMA Pedagógiai Programunk környezeti nevelési elvei:  környezethez való pozitív érzelmi viszony kialakítása  a növény és állatfajok tiszteletére, megbecsülésére a szülőföld a lakóhely és az ott élő emberek megismerésére és szeretetére nevelés  a gyermekek egyértelmű és semmi mással össze nem téveszthető fogalomként értsék, mi az a környezetvédelem, az élet tisztelete, a haza, szülőföld szeretete, s kultúránk értékei.

A külső világ tevékeny megismerése „Mennyi örömet szerezhetnének maguknak az emberek, ha tudnák milyen gazdag a Föld, és mennyi minden csodálatos él rajta.” (Gorkij) Célunk: A gyermekek tapasztalati úton fedezzék fel, ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetüket. Alakuljon ki bennük pozitív viszony a természeti-, tárgyi-, emberi környezet iránt. Óvják,

védjék

mindezek

értékeit,

szépségeit,

formálódjon

egészségtudatos

és

környezettudatos viselkedésük. Életkoruknak megfelelő ismereteik segítsék tájékozódásukat, a mindennapi életben való eligazodásukat.

Feladatunk:  Változatos tevékenységeket, elegendő időt, helyet, eszközt biztosítunk a spontán és szervezett tapasztalat – és ismeretszerzésre, a környezetkultúrára és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására.  A családi nevelésre alapozva építjük a gyermekek egészséges és környezettudatos szokásrendszerét. (pl.: zöldségsaláta-készítés, gyümölcsnap, virágok ültetése a kiskertben) SZ

58

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Környezetbarát szokásokat alapozunk. (pl.: takarékoskodás a vízzel, árammal, papírral, ill. hulladékkezelés, szelektálás)  Módszereinket, eszközeinket a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait figyelembe véve választjuk ki (pl.: megfigyelés, játékos tevékenységek, szenzitív és szituációs játékok, gondolkodtató kérdésekkel problémahelyzet előidézése, vizsgálódás… A környezetvédelmi nevelés tartalma: Témaválasztásunknál figyelembe vesszük lakóhelyünk, környezetünk sajátosságait, a gyermekek életkori és egyéni sajátosságait, érdeklődésüket, kíváncsiságukat, élményeikre, tapasztalataikra támaszkodunk. A csoportszobában élő természetsarkot alakítunk ki, (pl.: akvárium, terrárium) ahol mindig csírázik, hajt, zöldell valamilyen növény. Az óvoda egész területén lehetőséget biztosítunk a növények gondozására, ápolására, fejlődésük figyelemmel kísérésére. Az óvoda közvetlen környékére sétákat szervezünk, megismertetjük a környezetet, ahol az óvoda található, a lakóhelyüket, ahol élnek. Sétákon, kirándulásokon felfedeztetjük környezetünk szépségét, harmóniáját. Megfigyeltetünk

a

gyerekekkel

néhány állatfajt, s

azok természetes környezetét

(pl.: látogatás a baromfiudvarba, kirándulás a Vadas-parkba). Megfigyeljük a vándorló madarakat (gólya, fecske, daru), az áttelelő fajok etetéséről egész télen folyamatosan gondoskodunk (pl.: madáretetők kihelyezése, madárkalács készítése, magvak öntése faggyúba). Figyelemmel kísérjük az évszakok jellegzetességeit, különbségeit, változásait és mindezek hatását az emberekre, növényekre, állatokra. Terepgyakorlatokat, kirándulásokat szervezünk, ahol a természettudományos ismeretek mellett az élővilág, az életközösségek megismertetésére motiválunk, észrevetetjük a legapróbb növényt, rovart, meghallgatjuk a madarak hangját, más állatok neszeit. Különbséget teszünk élő és élettelen között. A terepgyakorlatokon, kirándulásokon a természet által „elengedett” kincseket gyűjtünk (pl.: lehullott termések, levelek, ágak, magok, tollak, kagylók, csigaházak, kavicsok).

SZ

59

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Séták alkalmával megfigyelünk különböző járműveket, személy – teherszállító eszközöket, megismerünk néhány szárazföldi -, vízi-, és légi közlekedési eszközt. Gyakoroljuk a gyalogos közlekedés szabályait. A környezet és a természet romlásának, pusztulásának példáit is megmutatjuk, megismertetjük a gyerekekkel a környezetvédelem alapjait: a föld, a levegő, a víz, a növény és állatvilág, valamint a tájvédelem meghatározó szerepét. Nagy figyelmet fordítunk a Zöld Napok szervezésére: szeptember 23 - Takarítási világnap; október 4 – Állatok világnapja; március 22 – a Víz világnapja; április 22 – a Föld napja; május 10 – Madarak/Fák napja. Ünnepélyek és hagyományőrzés formájában közvetítjük az egyetemes nemzeti kultúra értékeit, hagyományait (pl.: Őszi betakarítási munkák, szüret, Advent, Karácsony, Farsang, Húsvéti népszokások, tavaszi kerti munkák). Ellátogatunk néhány szülő munkahelyére, ahol megismerkedünk a felnőttek munkájával (pl.: bolt, fogorvosi rendelő, posta, fodrászüzlet). Felkeresünk közintézményeket is pl.: iskola, könyvtár, művelődési ház, bábszínház. Biztosítjuk az ismeretek sokszínű gyakorlását, alkalmazását. Feladatok az óvodapedagógus felé:  Biztosítsa

a

természeti

és

társadalmi

környezethez

való

pozitív

érzelmi

kötődést,segítse elő a helyes viselkedési formák és magatartási szokások kialakítását.  Segítse elő a gyermekek közvetlen környezetében lévő élővilág megismertetését és megszerettetését.  Adjon lehetőséget az élő és élettelen környezeti tényezők közötti leglényegesebb összefüggések megláttatására.  Segítse és biztosítsa a környezeti jeles napok méltó megünneplését.  A társadalmi környezet megismerésekor építsen a gyermekek sokrétű, sokirányú ismereteire, tapasztalataira, és ezeket bővítve, rendszerezve tervezzen folyamatos fejlesztést.  Segítse a gyermekeket környezetük mennyiségi és formai összefüggéseinek megláttatásában, az oksági összefüggések felismerésében.

SZ

60

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Használja ki a játék, illetve egyéb kötetlen tevékenységben jelentkező matematikai vonatkozású fejlesztési lehetőségeket. Tudatosan teremtsen olyan szituációt, mely lehetőséget ad az önálló probléma megoldásra.  Törekedjen arra, hogy egy-egy matematikai témakört, minél több összefüggésben, változatos eszköz és módszerhasználat közben ismertesse meg.  Segítse elő a környezeti nevelés szintereinek kiszélesítését, megfelelő élményanyag és helyszínen történő tapasztalatszerzés biztosításával.  Minél szélesebb körben segítse a szelektív hulladékgyűjtést  Ismertesse meg a gyerekeket a komposztálással és annak hasznosságával.  Hívja fel a gyermekek figyelmét a környezeti ártalmakra a környezetszennyezés negatív hatásaira.  Szervezzen ismeretszerző tevékenységet a föld, levegő, víz védelmére. Gyermeki tevékenységek:  Szűkebb

és

tágabb

természeti

és

társadalmi

környezetüket,

változatos

tevékenységeken és cselekvéseken keresztül felfedezik, megismerik az óvónők és dajkák segítségével.  A kialakult szokás és szabályrendszert folyamatosan betartják, törekednek környezetükkel a harmonikus együttélésre.  Tiszteletben tartják a saját és mások által létrehozott értékeket.  Az élő és élettelen környezet összefüggéseiről minél szélesebb körű érzékszervi tapasztalatokon át ismerkednek.  Folyamatosan figyelemmel kísérik az őket körülvevő növény és állatvilágot, /pl.: erdei séták, kirándulások során „nyomokat”, madárhangokat, madárfészkeket keresnek és figyelnek meg/.  Tevékenyen részt vesznek környezetük alakításában, fejlesztésében, és megóvásában /növénygondozás/.  Megismerik az ésszerű energia és víztakarékossági szokások alapjait.  Bekapcsolódnak a szelektív hulladékgyűjtési programba, szülők, óvodai dolgozók segítségével.

SZ

61

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Ismerkednek a környezet matematikai vonatkozásaival, tapasztalatokat szereznek, gondolkodási

műveleteket

végeznek,

majd

ezeket

feldolgozva

beépítik

ismeretrendszerükbe. Fejlődés jellemzői:  Megfigyelik a növények fejlődését, tevékenyen részt vesznek gondozásukban. Ismerik a zöldségek és gyümölcsök fogalmát, és betartják a fogyasztásukkal kapcsolatos higiéniai szokásokat.  A megismert állatokat csoportosítják élőhelyük szerint, ismerik külső jegyeiket, életmódjukat és hasznukat.  Rendelkeznek koruknak megfelelő ismerettel a családról a családtagok munkájáról beleértve az otthoni feladatokat.  A gyermekek ismerik az óvodában dolgozó felnőtteket és a munkájukat.  Meg tudják nevezni a testrészeket, ismerik érzékszerveiket, azok funkcióit és védelmüket.  Gyakorolják a balesetmentes gyalogos közlekedést, a helyes viselkedési szabályokat.  Ismerik a közlekedési eszközöket, s tudják csoportosítani, melyik, hol közlekedik.  Ismerik az évszakokat, a hónapok, a napok neveit, megnevezik a napszakokat és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységeket.  Képesek matematikai problémák megoldására, mennyiségi, formai, kiterjedésbeni összefüggések felfedezésére.  Képesek a halmazok összehasonlítására, szétválogatására különféle szempontok szerint.  Képesek a sík és térmértani formák szétválogatására tulajdonságaik megnevezésére.  Mérési feladatokat végeznek, halmazokkal, mennyiségekkel, különböző egységekkel. Módszertani alapelvek: Az óvodapedagógus:  Tartsa szem előtt, hogy az értelmi képességek fejlesztésének leghatékonyabb formája az egyéni cselekedtetés. SZ

62

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Vegye figyelembe, hogy a gyermekeket nem csak globális, hanem lokális gondolkodásra is meg kell tanítania.  Valósághűen ismertesse meg a gyermekeket az őket körülvevő világgal, szűkebb és tágabb környezetükben is jutassa őket tapasztalatokhoz.  Keltse fel a gyermekek érdeklődését, alakítsa ki a pozitív érzelmi beállítódást, a befogadás, a megismerés vágyát.  Az óvónő magatartásában is nyilvánuljon meg a növények, állatok szeretete, így közvetve is alakítsa a természethez, a nemzeti kultúra hagyományaihoz, a szülőföldhöz fűződő pozitív érzelmi viszonyt.  Partnerkapcsolatok ápolásával segítse az élményszerű és hatékony ismeret- és tapasztalatszerzést.

SZ

63


ESEMÉNYNAPTÁR

ŐSZ Szeptember 08

Kisasszony napja

Költöző madarak megfigyelése

Szeptember 23.

Takarítási Világnap

Közös tevékenység a gyermekek, szülők bevonásával

Szeptember 29.

Mihály nap

Állatok behajtása, vásár, őszi termések

Október 04.

Állatok Világnapja

Autóbuszkirándulás a Miskolci Vadasparkba

Október 15.-től

Betakarítási munkák, befőzés,

Szüret

tartósítás, őszi kerti munkák November 30.-tól

Karácsony előtti várakozás,

Advent

adventi koszorú, adventi naptár TÉL December 04.

Borbála nap

Gyümölcság hajtatása

December 06.

Miklós nap

Mikulás az óvodában

December 13.

Luca nap

Búzaültetés A szeretet ünnepének hangulati előkészítése – folyamatosan

December 24. SZ

Karácsony

történik az advent jegyében: 64

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. díszítés, ajándékkészítés, közös tevékenységek, mézeskalács sütése, betlehemezés, stb. Január 01.

Újév

Újévi jókívánságok, köszöntők Télbúcsúztatás, közös

Február végén

Farsang

tevékenységek a heti rendezvénysorozat keretében: pl.: álarckészítés, fánksütés, stb. TAVASZ

Március 15.

Nemzeti ünnep

Megemlékezés nemzeti zászló, kokárda Zöld nap, lételemünk a víz

Március 22.

A Víz Világnapja

Környezettudatos viselkedésre nevelés Kék színű ruhadarab viselése A tavasz ébredése

Március-április

Húsvét

Húsvéti népszokások felelevenítése Zöld nap, élőhelyünk a föld

Április 22.

A Föld Napja

Környezettudatos magatartásra nevelés Zöld színű ruhadarab viselése

Május 01.

Majális

Májusfaállítás megfigyelése Zöld nap

Május 10.

SZ

Madarak – fák napja

Madár-és növényvédelem

65

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Környezettudatos magatartásra nevelés Május első vasárnapja

Anyák napja

Az anya-gyermek kapcsolat erősítése

Május utolsó vasárnapja

Vidám óvodai programok, közös Gyermeknap

tevékenységek a hét minden napján

Az eseménynaptárban megjelölt alkalmak feldolgozása során a népi mondókák, a gyermekjáték dalok, a zenehallgatáshoz népdalok, a népmesék, a dramatikus játékok, a népi bábjátékok kiválasztásában érvényesül az óvodapedagógus módszertani szabadsága, és szakmai felelősségvállalása.

SZ

66

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A külső világ mennyiségi, formai, és téri összefüggéseinek tevékeny megismerése Matematikai fogalmakkal a mindennapi életben állandóan találkoznak a gyermekek. A matematikai nevelés lehetőséget teremt a természeti – és társadalmi környezetben megtalálható formai, mennyiségi, téri viszonyokkal kapcsolatos tapasztalatszerzésre. Meghatározó szerepet kap a gyermekek képességeinek fejlesztésében a fogalmi gondolkodás kialakulásában. A matematikai kifejezések először passzív szókinccsé válnak, később azonban egy részük beépül a gyermekek beszédébe. Célunk: A minket körülölelő világ mennyiségi, formai, kiterjedésbeli összefüggéseinek felfedezése, megtapasztalása. A matematikai érdeklődés felkeltése. A logikus gondolkodás megalapozása.

Feladatunk:  A szabad játék során adódó spontán matematikai helyzeteket igyekszünk maximálisan kihasználni.  Matematikai fogalmakkal, kifejezésekkel, összefüggésekkel ismertetjük meg őket.  A matematika iránti érdeklődésüket igyekszünk felkelteni.  Az óvónői kérdéseket, válaszokat, gondolatokat, a probléma megfogalmazását, pontos és egyértelmű, a gyermekek számára érthető módon közvetítjük. A matematikai nevelés tartalma: A gyerekek a logikai és matematikai szabályjátékok megismerése és alkalmazása során jutnak tapasztalatok birtokába. A gyermekek kíváncsiságára építő, érdekes probléma helyzeteket teremtünk, ahol fejleszthetik az önálló véleményalkotásukat és döntési képességüket. A feladat és problémamegoldásukat meghallgatjuk, a sajátos logikát elfogadjuk, szükség esetén rávezető kérdésekkel segítjük őket. SZ

67

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Szervezett tevékenységek során a számfogalom és a mennyiségfogalom (10-es számkörben) megalapozását, a sorszám fogalmának megismertetését, sorozatok készítését, sorba rendezést, a különböző relációs tartalmakkal való ismerkedést gyakoroljuk a gyermekekkel. Lehetőséget biztosítunk a válogatások, összemérések, összehasonlítások során a gyerekeknek, hogy mérjenek különböző egységekkel (hosszúságot, területet, űrtartalmat). Felfedeztetjük a rész-egész viszonyát. Tapasztalatokhoz juttatjuk a geometria körében a különböző (gömbölyű és szögletes) formákról, melyeket érzékelhetnek saját testükön, tárgyakon. A gyerekek tevékenységük közben az irányok, névutók használatával tanulják a térben és síkban történő tájékozódást. Játékok során megfigyeltetjük a tükörkép, a szimmetria érdekességét; a gyermekek gyakran használhatják a tükröt játék közben is. A játék és a szervezett tevékenységek során felismerik a mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyokat, alakul ítélőképességük, fejlődik a tér, sík és mennyiségszemléletük, szóbeli kifejezőkészségük. A hasonlóságok, különbségek, formai/mennyiségi eltérések, kisebb-nagyobb hosszabbrövidebb; magasabb-alacsonyabb viszonyainak megtapasztaltatása.

Verselés, mesélés Célunk: A gyermekek érzelmi-, értelmi- esztétikai-, erkölcsi fejődésének segítése, pozitív személyiségjegyeinek megalapozása, fejlesztése a mesék, versek képi erejével, hangulatával, ritmusával. Irodalmi élménynyújtás. Az érzelmi biztonság megadásának és az anyanyelvi nevelésnek egyaránt fontos eszközei a mondókák, dúdolók, versek. A mese a gyermek érzelmi-értelmi és etikai fejlődésének és fejlesztésének egyik legfőbb segítője, életkorilag pontosan megfelel az óvodás gyermek szemléletmódjának és világképének. SZ

68

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A mesehallgatás intim állapotában a gyermek belső képvilágot jelenít meg, annak folyamata a gyermeki élményfeldolgozás legfontosabb formája. A nyelvi képességek fejlesztésének leghatásosabb eszköze a mese, vers, a bábozás és a dramatikus játékok. Ezeken keresztül sajátítják el a gyermekek a helyes kiejtést, a tiszta beszédhallást és a nyelvtanilag helyes beszédet. A versekből, mesékből sok új fogalmat ismerhetnek meg, a bábjátékban és dramatikus játékban kibontakoztathatják szabad önkifejezésüket. A dramatikus helyzetek lehetőséget adnak a társalgási kedv fokozására, önálló versmondásra. A hangszínnel, hangerővel bánni tudást a dramatikus játékok segítik elő. Az óvónő által kezdeményezett anyanyelvi játékok teret adnak az artikuláció, szókincs, kifejezőkészség fejlesztéséhez

Feladatunk:  A mesélés, verselés, mondókázás mindennaposságával az esztétikai, irodalmi fogékonyság megalapozása.  Anyanyelvünk, szülőföldünk szeretetére nevelés.  A klasszikus és kortárs irodalmi művek alkalmazása mellett multi- és interkulturális nevelés megvalósítása.  A gyermeki önkifejezés fejlődésének segítése, a saját vers és mesealkotás megalapozása.  Megfelelő anyagválasztás, kifejező előadásmód, az irodalom nyelvi-stilisztikai eszközeinek kihasználása a gyermeki beszédkommunikáció fejlődése, fejlesztése érdekében.  Igényesen összeállított irodalmi anyag, ehhez nélkülözhetetlen a pedagógiai módszertani tudatosság. Pedagógiai alapelvek:  A mese a leghatékonyabb forma, amely a gyermeki léleknek önmagában és a világban való útkereséséhez segítséget adhat. Mintát adnak életünk vezetésére, mély lenyomatot hagyva a gyermek képlékeny lelkében. Mindezt a tartalmat azonban csak tiszta

SZ

69

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. forrásból, az idők próbáját kiállt népmesékből és értékes irodalmi művekből nyerheti el a gyermek.  A mesélés, verselés, ölbeli játékok intim hangulatában meleg, személyes kapcsolat alakul ki a gyermek és a felnőtt között, amely elmélyíti a gyermek érzelmi biztonságérzetét, segíti a befogadást, a saját belső képalkotást, amely a gyermeki élményfeldolgozás egyik legbiztosabb formája.  Levezeti a feszültségeket, oldja a félelmeket, ugyanakkor esztétikai élményt is nyújt. Az irodalmi élmények az anyanyelvi nevelés fontos eszközei. Mesehallgatáskor a gyermek befogadóbb, és sokkal mélyebb tapasztalatokat szerez az anyanyelvről, mint mikor ő maga beszél.  A legnagyobb hatást az áhítat légkörében, teljes átéléssel, mondott mese képes a gyermekből kiváltani, mély belső lelki érzést elindítani. Törekedjünk kihasználni a szemkontaktus élmény-elmélyítő erejét. A meséléshez, verseléshez kapcsolódó nevelés tartalma: Az óvodáskorúak verse elsősorban a népi mondóka, melyet többnyire mozgás kísér. A mozgás mélyíti az élményt, a befogadást, fejlődik az egyensúlyérzék, térérzékelés. Az ölbeli mondókák az érintés, a szorosabb testi kapcsolat révén elmélyítik a meghitt, bizalmas viszonyt a felnőtt és a gyermek között. Erősítik az érzelmi kötődést, a biztonságérzetet. A versekből, mondókákból elsősorban a zeneiség, ritmus, hangulat ragadja meg a gyermekeket, a tartalom másodlagos. Gyakran mondogassuk őket napközben, mindig a tevékenységhez illőt. Így mélyebben rögzül, élményszerűbb, mint ha tanítanánk. A bábozás, drámajáték közben a gyermek kilép önmagából, és azt gyakorolja, milyen másnak lenni.

Fejlődik

empátiás,

beleélő

képessége,

fantáziája,

belső

képalkotása.

A

személyiségzavarok oldásának a báb és drámajáték, az egyik leghatékonyabb eszköze azáltal, hogy a gyermek átéli, most én nem én vagyok.

SZ

70

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az igazi meséléshez csend szükséges, amelyet az óvónő pedagógiai tapintattal, a személyi kapcsolatokat erősítő érzelmi eszközökkel teremthet meg (mesefotelba ülés, halk csengőszó… az óvónő pedagógiai szabadságával dönt). Fontos a rendszeres, elalvás előtti mesemondás, mert ilyenkor a nyugalom szinte helyet készít a mesének.

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc „Ahol dal terem, nincs mitől félned, gonosz ember ajkán nem terem az ének! (Kodály Zoltán) Céunk: A gyermekek zenei érdeklődésének felkeltése. A zenei befogadóképességének és készségének fejlesztése. Zenei élmény-nyújtáson keresztül a gyermekek érzelmeinek gazdagítása, zenei anyanyelvük megalapozása.

Feladatunk:  A zenei anyagok igényes, életkornak és az adott csoport képességszintjének megfelelő válogatása.  Zenei képességek fejlesztése.  A tevékenység szervezeti formáinak biztosítása.  A gyermekek nyelvi képességének fejlesztése mondókákkal, gyermekdalokkal és a zenei képességfejlesztő játékokkal.  A zenei anyagok igényes, életkornak és az adott csoport képességszintjének megfelelő válogatása. „A jó zenei légkör nem korlátozódik a tervezett foglalkozásokra, hanem átszövi az egész napot!” (ÉNÓ-23. old.)

Tartalma:

SZ

71

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A tiszta forrásból válogatott igényes, szép zene emocionális hatása nagy. A zene közvetlenül váltja ki az érzelmeket, s arra törekszik, hogy a gyermeknek a lehető legtöbb érzelmi élményben legyen része. A mondókák, dalok, énekes játékok zenei anyanyelvünk művészi értékei. Az énekes népi játékok és az igényesen válogatott kortárs művészeti alkotások fontos eszközül szolgálnak a gyermekek zenei képességeire (a ritmus, éneklés, hallás, mozgás) és zenei kreativitásának alakításában. A zenei tevékenységek anyagai a mondókák, és az énekes játékok, amelyek leginkább népi játékokból, nemzeti hagyományokból tevődnek össze. A népdalok éneklése, a gyermek néptáncok és népi játékok a hagyományok megismerését, továbbélését segítik. Az anyag kiválogatásánál fontos szempont a dalokhoz, mondókákhoz tartozó játékok és mozgásformák. A zenei képességek fejlesztése: Az óvodában a környezet hangjainak megfigyelése, az ölbeli játékok, a népi gyermekdalok, az éneklés, az énekes játékok, a zenélés örömet nyújtanak a gyermeknek, egyben felkeltik zenei érdeklődését, formálják zenei ízlését, esztétikai fogékonyságát. A gyermekben zenei élményként a felnőtt általi éneklés és hangszeres zene hat. A kisebb gyermekeknél az ölbeli játékoknak jelentős szerep jut. Ezek az érzelmi életet gazdagító, kellemes zenei hatások hozzájárulnak a szociális érettség elősegítéséhez, ezen belül a pedagógushoz való pozitív viszony formálásához. Az énekes-mondókás anyag gyakorlásával párhuzamosan zenei képességfejlesztésre is hangsúlyt fektetünk.

SZ

72

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Éneklési készség fejlesztése Törekszünk a helyes szövegkiejtésre, a hangzók tiszta ejtésének begyakorlására, a tiszta éneklésre. Ez utóbbi sok gyakorlás, ismétlés révén alakulhat ki, mely az emlékezet fejlesztéséhez járul hozzá. Zenei hallás fejlesztése Ez az alapja a későbbi zenei fogékonyságnak, képességfejlesztésnek. A gyermekek megismerkednek a magas-mély hang érzékelésével, melynek hangkülönbsége fokozatosan bővül. Óvodáskor végére az árnyaltabb hangok különbségét is érzékelni tudják. A halk-hangos közötti különbség hallható módon érvényesül. A gyermekek kezdetben felismerik az óvónő halk-hangos énekét. Fokozatosan alakul ki bennük az a készség, hogy csoportosan, illetve egyénenként tudjanak halkan, illetve hangosan énekelni. A magas-mély és a halk-hangos különbségének térbeli kifejezése a térirányok ismeretének fejlesztéséhez járul hozzá, a hangmagasság jelzése a zenei írás-olvasást készíti elő. A hangszínek felismerésénél kezdetben az eltérő hangszínt keltő használati tárgyak zörejhangjait használjuk. Tudatosan kezdik figyelni és felismerni a környezet, illetve egymás hangjait, ezeket vizuális ingerek nélkül is megnevezik. Óvodáskor végére képesek lehetnek a finomabb hangok megkülönböztetésére. A hangszínfelismerés gyakorlása elősegíti az auditív információk feldolgozásának fejlesztését. A belső hallás fejlesztése a gyermekek zenei emlékezetére támaszkodik. Ha a dalfelismerés zökkenőmentesen történik, beiktathatjuk a dallambújtatást. A ritmusérzék fejlesztése Óvodáskor kezdetén az egyenletes lüktetés kiemelésén van a hangsúly, mely gyakorlásakor dominál a zenei manipuláció: hajladozás, hintázás, táncolás, tapsolás, Az egyenletes lüktetés biztos érzékelésével építhetjük a mondókák és dalok ritmusának kiemelését. Kezdetben akusztikus módon érvényesül, melyet felvált a látható és érezhető mozgás. Kiváló játék a ritmusvisszhang és a dalfelismerés ritmusról, mely támaszkodik a gyermekek figyelmére és emlékezetére. SZ

73

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az egyenletes lüktetés és a ritmus összekapcsolása csak kiemelkedő zenei tehetségű gyermekek esetében célszerű. A gyermekeket fokozatosan szoktatjuk az állandó tempótartásra Éreztetjük a gyors-lassú közti különbséget változatos módon. A gyermektánc alapelemei a játékos mozdulatok, melyek az óvónő leleményei alapján tevődnek össze. A dal és a játékos mozgás a népi játékokban természetes módon kapcsolódik egymáshoz. A zene belső lüktetése, a szabályosan ismétlődő mozdulatok a gyermeki mozgás összerendezettségét, a fegyelmezettséget fejleszti. Alakul a gyermekek harmonikus mozgása, ami a tánc alapja. Ügyelünk az esztétikus, ízléses mozgásra. Az énekes játékok mozgásanyaga változatos térformákra épül, melyek a gyermekek tér-és formaérzékét fejlesztik. Zenei formaérzék fejlesztése A dallammotívumok hosszúságát és szabályos váltakozását éreztetjük. Erre épülhet a ritmusés dallamvisszhang, valamint a kérdés-felelet játék. Zenei alkotókészség fejlesztése Az óvónő a gyermekek képzeletét, kreativitását, zenei improvizáló képességét segíti elő, ha hagyja ötleteiket érvényre juttatni. Az óvónő improvizálásaira épül a gyermekek önkifejező törekvése, alkotó kedve. Következő lépcsőfoka a tudatos önkifejezés, melyet indirekt módon befolyásolhatunk. A kérdés-felelet játék itt is kitűnő eszköz. Zenehallgatás: Már 3 éves kortól a gyermekeket a zene figyelmes, érdeklődő meghallgatására, befogadására szoktatjuk. A

zenehallgatás

középpontjában

az

élmény-nyújtás

áll.

A

zenehallgatási

anyag

összeválogatásánál tekintettel vagyunk arra, hogy azok teljes értékűek legyenek, illetve figyelembe vesszük a gyermekek nemzetiségi hovatartozását is. SZ

74

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A tevékenység szervezeti formáinak biztosítása: Arra törekszünk, hogy a gyermekek örömmel, érzelmi gazdagsággal, felszabadultan énekeljenek, ezért az érzelmi motiváltságot megfelelő légkörrel biztosítjuk. A zenei nevelés szervezeti formái kötetlen, alkalmanként kötött jellegűek. 5 éves kortól fokozatosan szoktatjuk a gyermekeket a közös, együttes részvételre. Ezek mellett teret kell engednünk a spontán adódó éneklésre, énekes játékra, hiszen így teljes a zenei készség-és képességfejlesztés.

Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka „Ha nem volt valamim, csináltam én, labdát, szekeret. Papírból edény, kistányér, korsó, lábas, fazekak: kinyírtam, összeraktam, kanalat tettem beléjük, ragasztott fület az oldalukra; szánkát, tűzhelyet, mindezt gyártottam. S ami még hiány, gyorsan lekapta a krétám, ceruzám; mert festettem is , s kissé valahogy úgy éreztem, amit lerajzolok, az már az enyém, részben legalább. Képekben, és mintákban a világ így gyűlt körém.” ( Szabó Lőrinc: Tücsökzene - részlet) Célunk: A gyermeki alkotás belső képek gazdagítására épüljön. Az ábrázoló tevékenységek során alakítsunk ki igényt a gyermekekben az alkotásra, önkifejezésre. A gyermek nyitott legyen a környezet esztétikai alakítására és az esztétikai élmények befogadására.

SZ

75

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Feladatunk:  A gyermekek kíváncsiságának felkeltése a vizuális tevékenységek iránt fontos feladatunk, melyek során igyekszünk eljuttatni a gyermekeket az alkotás öröméhez, a sikerélményhez.  A gyermekeket megismertetjük a különböző anyagokkal, eszközökkel, azok használatával, a rajzolás, mintázás, kézimunka különböző technikai alapelveivel és eljárásaival.  Odafigyelünk a gyermekek kezdeményezéseire, ötleteket adunk, és segítséget nyújtunk, ha szükséges.  Kiállítások megtekintésére keressük az alkalmakat, ahol különböző műalkotásokkal ismerkedhetnek meg a gyermekek.  Finommotorikus mozgásukat, manuális képességüket, készségüket folyamatosan fejlesztjük  A gyermekek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges, esztétikus környezetet biztosítunk, mely elősegíti a szépérzék kialakulását.  A természeti, társadalmi környezetük, a művészetek iránti érzékenység, fogékonyság, ízlésformálás megalapozására, fejlesztésére törekszünk. A rajzolás, festés, mintázás, kézimunka tevékenység tartalma: A rajzolás, mintázás, kézimunka az óvodai nevelés egészében érvényesülő folyamat. Állandó helyet, és elegendő időt biztosítunk az ábrázolás azon eszközeinek, amelyeket a gyerekek az egész nap folyamán bármikor balesetmentesen használhatnak. Az eszközök biztonságos, célszerű, kreatív használatát már óvodakezdéskor megtanítjuk a gyermekeknek. Lehetővé tesszük, hogy játszva ismerkedjenek meg a különböző anyagokkal, eszközökkel, technikákkal. Fontos feladat a szabályok, szokások rögzítése, a technikák pontos bemutatása, elsajátítása, gyakorlása, a felfedezés, az alkotás örömének megéreztetése. Megismertetjük

a

gyerekeket

az

ábrázoló

tevékenységekkel

kapcsolatos

higiéniai

szokásokkal, /pl.: a ruha feltűrése, alapos kézmosás, stb./.

SZ

76

Párhuzamosan

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. végezhető tevékenységként lehetőséget adunk

a

szabad

alkotásra,

önkifejezésre, mely során élményeiknek, érdeklődésüknek megfelelő témát választhatnak. Az otthonról hozott, a kirándulások, séták alkalmával gyűjtött anyagok, termések a gyerekek esztétikai érzékének és ízlésének formálásán kívül az alkotás örömét szolgálják, mivel érzelmileg közelebb állnak ezekhez a tárgyakhoz. A

gyerekek

személyiségfejlődésének

fontos

eszköze

a

népművészeti

elemekkel,

műalkotásokkal való ismerkedés. A városunkban szervezett kiállításokra ellátogatunk. A gyermekek által létrehozott alkotásaikat minden alkalommal pozitívan értékeljük. Ezen tevékenységek az egyéni fejlettséghez és képességekhez igazodva segítik a képi, plasztikai kifejezőképességet, komponáló, térbeli tájékozódó, és rendezőképesség alakulását, a gyermeki élmény, és fantáziavilág gazdagodását, és annak képi kifejezését. Sokféle anyaggal dolgozunk. Ezen anyaggal való játék örömét, az alkotás élményét megélő gyerek számára kezdetben nem az eredmény, hanem a tevékenység a fontos. A gyerekek érdeklődésének megfelelően szabadon választhatnak az alkotói tevékenységek köréből /rajzolás, festés, ragasztás, tépés, plasztika, fűzés, varrás, stb./ E tevékenységek keretében az óvodásaink nem csak megismerik a világot, hanem az őket érő spontán vizuális ingerek hatására át is alakítják, újrateremtik, „magukévá” teszik azt.

Mozgásfejlesztés A mozgás az élet fenntartásának, az egészség megőrzésének, a testi kiteljesedésnek alapvető feltétele. Az óvodás gyermek egészséges testi fejlődése nem képzelhető el egyéni képességeket figyelembe vevő, kellő terhelést biztosító folyamatos mozgásfejlesztés nélkül. A gyermek lételeme a mozgás, veleszületett belső késztetés az aktivitás, a tevékenység iránti igény. A mozgás megszerettetése, a mozgásigény kielégítése az óvodai fejlesztőmunka fontos feladata, amit csak a helyesen megválasztott mozgásanyag változatos gyakorlásával érhetünk el. A megfelelő intenzitású, derűs légkörű testmozgás biztosítja a motoros képességek fejlődését, melynek egyre magasabb szintje előfeltétele a bonyolultabb mozgások eredményes végrehajtásának, mozgásműveltségük fejlődésének. SZ

77

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A tornához és játékos mozgásokhoz az óvodai nevelés minden napján az egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve, minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani teremben és szabad levegőn, eszközökkel és eszközök nélkül, spontán, vagy szervezett formában. Célunk: Motoros képességek, kondicionális, koordinációs képességek fejlesztése. Fejlődjön a gyermekek természetes mozgása: járás, csúszás, kúszás, mászás, futás, ugrás, dobás, támasztás, függés, egyensúlyozás. Mozgásuk legyen összerendezettebb, biztonságosabb, fejlődjön tér és időbeli tájékozottságuk.

Feladatunk:  A mozgás és mozgásigény különbözőségének figyelembe vételével a mozgásigény kielégítése, illetve ösztönzés a mozgásra az egyéni lemaradásokat kompenzáló mozgásos játékok ajánlásával.  Változatos, differenciált, párhuzamosan végezhető lehetőségek biztosítása a mindennapos mozgásra valamennyi gyermek számára.  Közösen, örömmel végzett mozgás közben a társas kapcsolatok szélesítése. Társakhoz való alkalmazkodás közben önuralmuk, együttműködő és tolerancia képességük fejlesztése.  A mozgáskultúra fejlesztése mellett segíti a térben való tájékozódást, a helyzetfelismerést, valamint a személyiség akarati tényezőinek alakulását. A különböző mozgásformák, testrészek, irányok, stb megnevezésével bővül szókincsük, fejlődik elvont gondolkodásuk.  Az óvónői konkrét, világos értékelés segíti a gyermek pozitív énképének alakulását. A mozgásfejlesztés lehetőségei:  Konkrét fejlesztést szolgáló mozgás  Mindennapos szervezett és szabad mozgásos játék

SZ

78

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  A mozgásfejlesztő tevékenységek kötelezőek, játékos felépítésük miatt azonban nem jelentenek kényszert a gyermekeknek. A játékot, a játékosságot alapelvként kell, hogy értelmezzük és alkalmazzuk.  A mozgásfejlesztés tervezésénél lehetőséget kell biztosítani a gyermekek tempójának figyelembevételével a megfelelő feladatok gyakorlására.  Különböző nehézségű differenciált feladatok adásával lehetővé kell tenni, hogy a gyermek megtalálja a képességének legmegfelelőbb mozgásos feladatokat. Az óvodai mozgásfejlesztés anyaga: Az atlétika, torna, és játékjellegű főgyakorlatokból, az előkészítő gimnasztikai gyakorlatokból és a játékból tevődik össze.  A 3-4 évesek anyaga nagyrészt a természetes nagymozgásokat tartalmazza, amelyek során megismerkedhetnek testrészeikkel és azok funkcióival. Ismerjék és használják a kézi szerek közül a babzsákot, karikát, kendőt, labdát.  A 4-5 évesek körében nagyobb szerepet kap a tér mozgásos megismerése. Mozgásfejlesztésnél előtérbe kerülnek az egyensúlyérzék fejlesztése, a szem-kéz, szem-láb koordinációt fejlesztő gyakorlatok. A testséma fejlesztésében kiemelkedő jelentőségű az oldaliság tanításának fontossága. Végezzenek kéziszer-gyakorlatokat és társas gyakorlatokat.  Az 5-6-7 éveseknél a finomabb, apróbb mozzanatok segítik a nagymozgások tökéletesítését.

A

gyermekek

terhelhetősége

nagyobb,

erő-

állóképességük,

gyorsaságuk jobban fejlődik. Elsajátítják a biztonságos mozgáshoz szükséges szabályokat, megtanulnak egymáshoz alkalmazkodni. Mindennapos szervezett, és szabad mozgásos játékok A mindennapi mozgás anyagát úgy kell összeállítani, hogy a néhány perc is felfrissülést, edzést, igazi örömöt jelentsen a gyermekek számára. A szabad mozgás zavartalan lehetőséget ad a megismert mozgásformák többszöri ismétlésére, gyakorlására az udvari szabad levegőn való tartózkodásnál is.

SZ

79

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A játék során (kinn ill. benn) megfelelő helyet, időt, eszközt, élményt kell biztosítani a mozgásra, a mozgásos játékok eljátszására. Ezek általában a nagymozgások fejlesztését szolgálják. A zenés mozgás is fontos a gyermekek fejlesztésében, ha alkalmanként végeznek ritmikus utánzó mozgásokat is zenére, időtartama a gyermekek fejlettségétől függ. A sikeres, jó hangulatú, játékos tevékenység, örömmel végzett mozgás a gyermekek számára pozitív élményt nyújt, mely újabb cselekvésre készteti őket. Így a mozgás természetesen beépül a gyermekek spontán tevékenységeibe, szokássá, igénnyé válik.

Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek Cél és feladatrendszerünkből adódó kiindulási pontok az egyénre szabott differenciált fejlesztéshez:  Minden gyermek a saját képességrendszerének figyelembevételével nevelhető, fejleszthető.  A gyermeket fejlesztik a társas kapcsolatok, neveli az óvoda összes dolgozója. Az óvodapedagógus szerepe a differenciált fejlesztésben a gyermek mindenek felett álló érdekei mentén:  tudja és tájékozott a gyermekek életkorából adódó igényei, vágyai, érdeklődése, késztetései ismeretében,  ismeri az egyes gyermekek egyéni sajátosságait, mind fejlődési tempója, mind aktuális állapota, mind személyisége aktuális késztetései tekintetében,  megteremti azt a családias, szeretetteljes, elfogadó, nyitott – tápláló - pedagógiai légkört, amely az egyes és minden gyermek számára biztonságot áraszt,  a fentiekhez igazodva olyan gazdag és változatos tevékenységrepertoárral rendelkezik, amelyből kínálva minden egyes gyermek megválaszthatja a számára legvonzóbbat,

SZ

80

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. amelyben a választás által aktivitása biztosítottá válik, és így abban leginkább fejlődni képes,  meg tudja válogatni az olyan pedagógiai hatásrendszert (módszereket, eszközöket, pedagógiai magatartást, szervezést, irányítási módot, technikákat stb.), amely az egyes gyermekek önfejlődését megtámogatja, inspirálja, előidézi, és a károsak kialakulását gátolja. Így lehetséges az, hogy már az óvodás gyermek is alkotóan részt veszt saját személyisége konstruktív fejlődésében., megtörténik az önfejlődés inspirálása. Az óvodapedagógus fejlesztő tevékenységének az egyes gyermekek aktuális fejlettségi szintjéhez igazodónak kell lennie. Ez a tény pedig megköveteli a gyermek aktuális fejlettségi szintjének ismeretét. Minden gyermek érdeke így valósulhat meg, hiszen teljesül a gyermekek azon joga, miszerint mindegyikőjük a neki megfelelő bánásmódban részesül. Ez a fajta bánásmód meghozza a gyermeki elégedettséget, jó érzésekkel teli, nyitottságra késztető, mindamellett egyre magasabb rendű igényeket inspirál. Ezeknek az egyedi, reá jellemző igényeknek a kielégítésére önmaga bátor próbálkozásaival törekszik. A fejlődés elősegítése és a fejlesztés között többféle vonatkozásban szükséges különbséget tenni – az óvodai nevelés céljában megfogalmazottak alapján:  az

önfejlődés

inspirálásának

lehetőségei

a

megfelelő

pedagógiai

légkör

megteremtésével  a testi és a lelki szükségletek alapfeltételének érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  az alapvető testi szükségletek kielégítettségének érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  a tevékenység fejlődés inspiráló vonatkozásának érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  a gyermeki társas környezetben adódó viselkedés rendezésének vonatkozásával (az óvodai nevelésfeladatához igazodva)

SZ

81

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Differenciált fejlesztési módszerek és eljárások az intézményi nevelőmunkában: 1. Az információk forrása szerint:  verbális (szóbeli vagy írásbeli)  szemléletes  gyakorlati módszerek 2. A megismerő tevékenység szerint:  receptív  reproduktív  részben felfedező, heurisztikus  kutató jellegű módszerek 3. Az oktatás logikai iránya szerint:  induktív  deduktív módszerek 4. A tanulási munka irányításának szempontja alapján:  pedagógusi dominanciájú  közös: pedagógusi-gyermeki  gyermeki dominanciájú módszerek 5. Az oktatási folyamatban betöltött szerepük szerint (a didaktikai feladatok szerint):  új ismeretek, tapasztalatok tanításának, tanulásának  képességek fejlesztésének, fejlődésének  az elősegítésének  az alkalmazásnak  a rendszerezésnek és a rögzítésnek módszerei 6. A szóbeli közlő módszerek fajtái:  monológikus  dialógikus módszerek.

SZ

82

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A differenciált fejlesztés alkalmazását bővítő továbbképzéseken olyan újszerű, speciális pedagógiai elméleti és módszertani ismereteket szereztek a kolléganők, amelyek elősegítik az egyéni eltérések felismerését, Hozzájárulnak a beilleszkedési problémák komplex értelmezéséhez, a viselkedésrendezés pedagógiai eszközeinek bővítéséhez. Óvodapedagógusaink szakmai kompetenciái speciális ismeretekkel bővültek a gyakorlati nevelőmunka új kihívásaira tekintettel. Kiemelten sok korszerű módszertani ismeretet szereztek a gyermekek egyéni fejlődésbeli eltéréseire épülő differenciált fejlesztés területén, továbbá a családokban sokasodó problémák következményeként a normál intellektusú, nehezen beilleszkedő, magatartási problémákkal küzdő gyermekek fejlesztése terén. A

továbbképzéseken

óvodapedagógusaink

megismerték

a

differenciáló

pedagógia

fogalomrendszerét, értelmezését, az egyéni eltérések megismerésének szabályait, módszereit, a differenciált tevékenységszervezést, a kooperatív tanulás eszközeit, a tevékenységek, feladatok differenciálási lehetőségeit. Az óvodapedagógusok szakmai kompetenciái bővültek a gyermeki viselkedés (magatartás) rendezéséhez szükséges optimista szemlélet, a komplex problémaközelítés terén. A továbbképzéseken, a magatartási problémák tüneteinek és kiváltó okainak feltárása érdekében a kolléganőknek lehetőségük nyílt elemzőkészségük fejlesztésére. Megismerhették a láncreakciókat, a problémák multikauzális jellegét, a viselkedés, magatartásrendezés általános elveit, koncepcióját, a problémás viselkedés megítélésének szabályait, a tevékenységekben, társas kapcsolatokban felismerhető jelzések rendszerezésének lépéseit, technikáit, valamint gyakorolták a konfliktuskezelést. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló:

SZ

aa)

sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló,

ab)

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló,

ac)

kiemelten tehetséges gyermek, tanuló,

83

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, Kiemelten tehetséges gyermek: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség. Sajátos nevelési igényű gyermek: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több

fogyatékosság együttes

előfordulása esetén halmozottan

fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. A nevelőtestület kiemelt figyelmet fordít a tehetségek fejlesztésére, a hátrányok kompenzációjára, a gyermekek érzelmi nevelésére, értelmi fejlesztésére, az egészséges életvitel, a környezettudatos magatartás megalapozására, a gyermekek harmonikus mozgásának fejlesztésére. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek differenciált fejlesztése a teljes integrált rendszerben megvalósul.

Törekszünk arra, hogy ismereteinket bővítsük egyrészt a fejlődésben lemaradt gyermekek felzárkóztatásának, másrészt a kiemelkedő képességű gyermekek tehetséggondozásának elősegítése érdekében. A sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése – az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei

Az intézmény Alapító Okiratába foglalt, a többiekkel együttnevelhető, enyhe fokban értelmi sérült sajátos nevelési igényű gyermekek nevelését, fejlesztését vállaljuk fel. A speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása a megfelelő szakemberek (utazó gyógypedagógus) bevonásával, a szülővel, óvodapedagógussal együttműködve valósítható meg. SZ

84

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Célunk: A harmonikus, nyugodt, biztonságot adó óvodai környezetben természetessé váljon a gyermekek között személyiségük különbözősége. A sajátos nevelési igényű gyermekek esélyegyenlőségének biztosítása, fejlődésének elősegítése, hogy javuljon életminőségük, és a későbbiek folyamán könnyebben tudjanak beilleszkedni a társadalomba. Feladataink:  Inkluzív szemlélettel, a különbözőséget elfogadó viselkedés és magatartás alakítása a gyermekközösségekben, ezen belül különösen a tolerancia, türelem, megértés, figyelmesség, segítőkészség, empátiás készségek alakítása.  Ismerje fel és gondozza kiemelten a gyermekben rejlő kiemelkedő teljesítményt.  A napirend során mindig csak annyi segítséget kapjon a kisgyermek, hogy önállóan tudjon cselekedni  Az óvodapedagógus értesse meg és tudatosítsa a gyermekcsoportban dolgozó dajkával, hogy kommunikációja, bánásmódja, viselkedése ugyanolyan modellértékű, mint az övé  Az óvodai nevelés egész időtartamát átfogó feladat a kognitív funkciók és az érzelmi élet fejlesztése, alapvető önkiszolgálási szokások elsajátítása, az aktív nyelvhasználat építése. Ennek érdekében kell fejleszteni a beszédértést, szókincset, érthető kiejtésre nevelést.  A spontán tanulást, a társakkal való együttműködést, a kommunikáció fejlődését elősegítik azok az élmények, tapasztalatok, és minták, amelyeket a gyermek a kortárscsoportban megél.  Az integrált óvodai nevelés keretében szükség szerint gondoskodni kell a folyamatos gyógypedagógiai megsegítésről. A hatékonyság, eredményesség, szakszerűség és célszerűség

érdekében

együttműködés

a

szakemberekkel:

gyógypedagógus,

pszichológus, logopédus.  A sajátos nevelési igényű gyermekek optimális nevelésének érdekében a pedagógusok ismereteinek bővítése, elsősorban gyógypedagógiai téren.

SZ

85

 Szükség

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. szerint szakvélemény, fejlesztési javaslat

kérése

a

megfelelő

szakszolgálatoktól.  Az óvodáskor végére, a sérülés arányában a sajátos nevelési igényű gyermeket is juttassa el az óvodai nevelés általános célkitűzéseiben megfogalmazott minimális szintre: alkalmazkodó készség, akaraterő, önállóságra törekvés, együttműködés.  Tárgyi feltételek biztosítása, különösen a nagymozgások fejlesztését, lateralitást, téri tájékozódást, beszédészlelés- és megértés fejlesztését és a gondolkodási stratégiák támogatását szolgáló eszközök. Az enyhén értelmi fogyatékos gyermek akadályozottsága, személyiség fejlődésének zavara, az idegrendszer különféle eredetű, öröklött vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy funkciózavarával függ össze. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentális sérülés) diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai, és pszichológiai feladat. Enyhén értelmi fogyatékos gyermek fejlesztésében meghatározó a nem fogyatékos óvodáskorúakkal történő együttnevelés. A spontán tanulást, a társakkal való együttműködést, a kommunikáció fejlődését segítik azok az élmények, tapasztalatok és minták, amelyeket a gyermek az óvodai csoportban megél. Integrált óvodai nevelés keretében szükség szerint gondoskodni kell a folyamatos fejlesztésről, gyógypedagógiai megsegítésről. A sérült gyermekek szocializációja gyakran elmarad kortársaikétól, sajátos pedagógiai segítséget igényelnek. Az együttnevelés során az egészséges és sérült gyermek szociális kapcsolatai egyaránt fejlődnek. Az egészséges gyermek érzelmi fejlődését segíti a sérült gyermekre figyelés, ugyanakkor a sérült gyermek lelassult érzelmi fejlődése felgyorsul az egészségessel való együttélés során. A gyermekben akkor alakul ki reális pozitív énkép, ha önmagához képest fejlődik, ér el sikereket. A személyiség építésének és a lelki egyensúly fenntartásának egyik eszköze a lehetőség szerinti önállóságra nevelés. A lelki egyensúly fenntartásának elengedhetetlen feltétele a bizonytalanság kezelésének képessége, amelynek kialakítása a nevelő-oktató munka fontos feladata.

SZ

86

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek fejlődése igen eltérő, attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak. Ezek oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következményként egyéb hatásokra alakulnak ki.

Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik  A téri tájékozódás,  a finom-motorika,  a figyelemkoncentráció  emlékezet,  a bonyolultabb gondolkodási folyamatok,  a kommunikáció, és a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. A fejlesztéshez, habilitációs és rehabilitációs célú foglalkozások vezetéséhez, az egyéni fejlesztőprogramok kialakításához szakirányú képesítéssel rendelkező gyógypedagógus együttműködése szükséges. Amennyiben a gyermek állapota megkívánja más szakembert, logopédust, pszichológust, orvost is be kell vonni a fejlesztőmunkába. Mind az értelmi, mind a fizikai képességek területén nagy különbségeket mutatnak. Gyakori a helytelen testtartás, mozgásos ügyetlenség, a diszharmonikus, az ínkoordinált mozgás. Ösztönözzük őket mozgásos játékokban való együttműködésre, szabálytartásra, a játék örömének felfedezésére. A fejlesztés szervezeti keretei A speciális fejlesztést heti rendszerességgel szakemberek végzik. Segítséget az óvodán kívül – sérülésüknek, fogyatékosságuknak megfelelő területen dolgozó szakemberek nyújtanak. (utazó gyógypedagógus) Jelen helyzetben óvodánk csak az értelmileg enyhe fokban sérült gyermekek nevelését tudja felvállalni.

SZ

87

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Lehetőségeinkhez mérten igyekszünk a szakemberekkel együttműködni, egymás munkáját kölcsönösen segíteni, erősíteni a hatékony fejlesztés érdekében. A sajátos nevelési igényű gyermek fejlődésének jellemzői az óvodáskor végére Szívesen járnak óvodába, a speciális foglalkozásokon örömmel vesznek részt. A közösségen belül megtalálták helyüket, nem kerülnek peremhelyzetbe. A bemeneti fejlettséghez képest kimutatható a fejlődés. A gyermek az új feladatokra felkészült, az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges személyiségvonásokkal rendelkezik, és eközben boldog gyermekkorát éli. A rugalmas, fejlettségszerinti beiskolázás lehetőségét a jogszabályok előírásai alapján figyelembe vesszük. Tehetséggondozás – tehetségfejlesztés (A zenei képességek fejlesztését tartalmazó tematika2. sz. melléklet) 2. sz. melléklet) A tehetséggondozás az alábbi területeken valósul meg, amelyek nem különülnek el egymástól, hiszen az óvodában minden fejlesztés komplex megvalósítással történik.  Mozgásfejlesztés  Anyanyelvi fejlesztés  Logikai képességfejlesztés  Zenei képességfejlesztés  Vizuális képességfejlesztés A tehetséggondozás intézményi szemlélete: A program célja az, hogy segítséget nyújtson abban, hogy a felnövő generáció tagjai életük minden szakaszában:  boldogok és kiegyensúlyozottak legyenek  rendelkezzenek biztonságot jelentő morális normákkal, étékekkel  erősek maradjanak a megpróbáltatások idején is, meg tudják oldani problémáikat  legyen elegendő önbizalmuk, szeretni és becsülni tudják önmagukat. SZ

88

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Merjenek hinni képességeik hatalmában, legyen bátorságuk tehetségük felfedezéséhez, akaratuk és kitartásuk a megvalósításhoz.

Feladatunk:  A szülő figyelmének a felhívása a gyermek kiemelkedő képességére,  Megfelelő tárgyi feltételek biztosítása a tehetség kibontakoztatásához,  Folyamatos felkészülésünk a speciális képességek támogatásához  Differenciált egyéni bánásmód tudatos alkalmazása Önfejlődésében kell segítenünk, kérdésekkel a pontosabb megfigyelésre ösztönözhetjük, segítséget nyújthatunk, emlékeztethetjük a látottakra, rávezethetjük a pontosabb észlelésre. Fontos, hogy ne erőltessük rá a magunk látásmódját, hagyjuk saját élményeit, érzéseit megjeleníteni. Bár utánzással a felnőttől, gyermektársaitól is sok mindent átvesz, erre nem késztetjük. Az ábrázolás lehetőségei az egész nap folyamán adottak. Törekszünk vonzó eszközökkel, technikák bemutatásával, az önkifejezés e formája felé is ösztönözni őket. Sokféle anyag megtapasztalására, felhasználására adunk lehetőséget a tépés, vágás, ragasztás, karcolás, festés, mintázás, hajtogatás, rajzolás, barkácsolás során. Örülünk minden gyermeki próbálkozásnak, feloldjuk a gátlásokat buzdítással. A gyermeki munkák kiállításakor, értékelésekor, a személyiség fejlődés, nevelés egyedi feladatait is szem előtt tartjuk. Nevelőmunkánk során mindig figyelembe vesszük a gyermek képességét, tehetségét, fejlődési ütemét, szociális kultúrájának hátterét, hogy segítsük fejlődését, kibontakozását, a hátrányos helyzetűek felzárkóztatását. A gyermekek megismerik a természetes anyagokat, megtapasztalják az anyagok tulajdonságait. Fontos ebben az életkorban a gyerekeket megismertetni a népművészet tiszta elemeivel, eszközeivel. Teret biztosítunk az anyagoknak a kipróbálására, spontán formálására, alakítására. A különböző díszítő formaelemek a legegyszerűbb ősi elemektől a bonyolultabbig terjedhetnek. A mindennapokban, kezdeményezéseken is megfigyelhetünk, szemléltethetünk népművészeti eszközöket.

SZ

89

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Elősegítjük a gyerek önálló véleményalkotását, döntési képességeinek fejlődését, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában. Építünk a gyermek mindennapi helyzetében, természetes módon kínálkozó matematikai tapasztalataira. Bővítjük ez irányú szókincsüket. Érdekes probléma helyzetek létrehozásával aktivizáljuk őket a logikus gondolkodásra, késztetve az újabb megoldások felfedezésére, keresésére.

Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek Az intézményben új személyiségdiagnosztikai dokumentum kerül bevezetésre, amelynek mérési rendszere alapján meghatározható a gyermek személyiségfejlődésének aktuális állapota, valamint az iskolakezdéshez szükséges képességek és készségek fejlettség szintje (A gyermek fejlődésének nyomon követése 3-7 éves korban 3. sz. melléklet)

A

bevezetésre

kerülő

személyiségdiagnosztikai

dokumentum

alkalmas

a

gyermeki

személyiségfejlődés nyomon követésére, az eredmények elemzésére, és a szükséges korrekciók kijelölésére. A gyermek fejlődését az erre szolgáló fejlettségmérő lapon tudjuk nyomon követni az óvodába lépéstől az iskolakezdésig. Fontos, az ebben rögzített információkat folyamatosan fel is használjuk munkánk során. A fejlettségmérő lapokat nem kampányszerűen, a gyermeket a csoportból kiemelve, felmérés jelleggel vezetjük, hanem a mindennapi életben, tudatosan megfigyelt fejlettségi szintet rögzítünk. A gyermek tudatos megfigyelése mellett saját munkánk eredményességét is nyomon tudjuk követni, illetve a gyermek folyamatos fejlődését elsősorban önmagához, de társaihoz, saját korosztályához képest is tudjuk viszonyítani. A gyermek fejlődését folyamatosan kontrolláljuk, ehhez segítségünkre van a fejlettségmérő lapon kívül a megfigyelési szempontsor. A felmérések alapján mutatkozó eltéréseket a gyermekhez igazodva szükséges korrigálni. Az óvodai nevelési folyamat eredményeként eljut a gyermekek többsége az óvodáskor végére az iskolakezdéshez szükséges fejlettségi szintre. SZ

90

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére „Mert mi teremtünk szép, okos lányt És bátor, értelmes fiút, Ki őriz belőlünk egy foszlányt, Mint nap fényéből a tejút.” (József Attila) A gyermek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvodai nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvodáskor végére, 6-7 éves korára eléri az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben az óvodából iskolássá érik. Az életkor figyelembevétele mellett a rugalmas beiskolázás lehetőséget ad a fejlettség szerinti iskolakezdésre. Az iskolakezdéshez testi, lelki és szociális érettség szükséges, amelyek mindegyike egyaránt szükséges a sikeres iskolai munkához. A testileg egészségesen fejlődő gyermek hatéves kora körül eljut az első alakváltozáshoz. Megváltoznak testarányai, megkezdődik a fogváltás. Teste arányosan fejlett, teherbíró. Mozgása összerendezettebb, harmonikusabb. Erőteljesen fejlődik a mozgáskoordináció és a finommotorika. Mozgását, viselkedését, testi szükségletei kielégítését szándékosan képes irányítani. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek az óvodáskor végére nyitott érdeklődésével készen áll az iskolába lépésre. A tanuláshoz szükséges képességei folyamatosan fejlődnek. Érzékelése, észlelése tovább differenciálódik, különös jelentősége van a téri észlelés fejlettségének, a vizuális és az akusztikus differenciációnak, a téri tájékozottságnak, a térbeli mozgásfejlettségnek, a testséma kialakulásának. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermeknél:

SZ

91

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Az önkéntelen emlékezeti bevésés és felidézés, a közvetlen felidézés mellett megjelenik a szándékos bevésés és felidézés, megnő a megőrzés időtartama, a felismerés mellett egyre nagyobb szerepet kap a felidézés.  Megjelenik a tanulás alapját képező szándékos figyelem, fokozatosan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megosztása, átvitele.  A cselekvő-szemléletes és képi gondolkodás mellett megjelenik az elemi fogalmi gondolkodás is. Az egészségesen fejlődő gyermek:  Érthetően, folyamatosan kommunikál, beszél: gondolatait, érzelmeit mások számára érthetően, életkorának megfelelő tempóban és hangsúllyal tudja kifejezni: minden szófajt használ: különböző mondatszerkezeteket, mondatfajtákat alkot: tisztán ejti a magán és mássalhangzókat: végig tudja hallgatni és megérti mások beszédét  Elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről: tudja nevét, lakcímét, szülei foglalkozását, felismeri a napszakokat: ismeri szűkebb lakóhelyét, a környezetében élő növényeket, állatokat, azok gondozását és védelmét: felismeri az öltözködés és az időjárás összefüggéseit. Ismeri a viselkedés alapvető szabályait, kialakulóban vannak azok a magatartási formák, szokások, amelyek a természeti és társadalmi környezet megbecsüléséhez, megóvásához szükségesek: elemi mennyiségi ismeretei vannak A szociálisan érett gyermek Az óvodáskor végére a gyermekek szociálisan is éretté válnak az iskolára. A szociálisan egészségesen fejlődő gyermek készen áll az iskolai élet és a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival, amennyiben ezt az iskolai légkör lehetővé teszi. A szociálisan érett gyermek:  Egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni: késleltetni tudja szükségletei kielégítését.  Feladattudata kialakulóban van, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok

SZ

egyre

eredményesebb

elvégzésében

nyilvánul

meg:

kitartásának,

92

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. munkatempójának, önállóságának, önfegyelmének alakulása

biztosítja

ezt

a

tevékenységet. Az óvodába járás ideje alatt az óvodai nevelés célja, feladata az egész gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének elősegítése. A sajátos nevelési igényű gyermekek esetében folyamatos, speciális szakemberek segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető csak el a fentiekben leírt fejlettségi szint. A különleges gondozásra jogosult gyermekek iskolaérettségi kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait az iskolába kerülő gyermekekkel szemben.

SZ

93

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE A család és az óvoda kapcsolata A kapcsolattartás célja: Az óvodai nevelőmunka a nevelés színtereinek szoros együttműködésével lehet csak eredményes. Az óvodai nevelés a gyermek családi kultúrájának figyelembevételére, a gyermek meglévő tapasztalataira, élményeire, ismereteire épít. Tiszteletben tartjuk, hogy a gyermekek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége. Szeretnénk óvodásaink fejlesztését a szülők együttműködésével megvalósítani, melynek alapja a kölcsönös bizalom és tisztelet. Ebben az együttműködésben felvállaljuk a kezdeményező szerepet. A szülőket nevelőpartnernek tekintjük. Megismertetjük velük szemléletünket, programunk célját, feladatait, ugyanakkor igyekszünk megismerni a család nevelési eljárásait, szokásait. Nevelőmunkánk csak a kölcsönös családi megerősítéssel lehet eredményes, fontos az összhang megteremtése. Az együttműködés során érvényesítjük az intervenciós gyakorlatot, azaz a segítségnyújtás családhoz illesztett megoldásait. A szülőknek érezniük kell, hogy szeretjük gyermekeiket, tiszteletben tartjuk nevelési elveiket. Emberi magatartásunkban, szakmai felkészültségünkben is pozitív modellt nyújtunk. A gyermekek fejlődéséről folyamatosan tájékoztatjuk a szülőket, hitelességre, tapintatosságra törekszünk, fontosnak tartjuk az előremutató segítségnyújtást. A család és az óvoda szerepe a képességek fejlődése során Játék-tanulás a családban Játék-tanulás az óvodában A játéktevékenység jellemzője, hogy azt örömérzés kíséri. Az örömérzés fakadhat:  a funkciógyakorlás öröméből, amely a tevékenység, művelet egymás után történő ismétléséből fakad. A funkciógyakorlás során a feszültség feloldódása, ellazulása SZ

94

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. örömérzéssel jár, mindaddig, amíg az, az újdonság erejével hat. Ez rendszerint együtt jár az „én csinálom”, az „én idézem elő” örömével is. Például: a gyermek addig gombolgatja a baba blúzát, ameddig minden gombot gyorsan, sikeresen be nem tud gombolni.  az ismétlések biztonságából,  a

ritmusosságból,

a

gesztusoknak,

mozgásoknak,

szavaknak

szabályos

ismétlődéséből,  az alkotás, a létrehozás öröméből,  a vágyak teljesüléséből. A vágyteljesítés öröme olyan örömérzést jelent a gyermek számára, amely abból adódik, hogy kívánsága nem mindig teljesülhet a valóságban. A játékban teljesíti vágyait – hiszen benne minden lehetséges -, és így, örömérzés hatja át.  a kellemetlen konfliktusos érzésektől való megszabadulásból,  a veszély legyőzéséből,  a kellemes élmények újraéléséből,  a társakkal való együttlétből Felkészítés az iskolai életre A tanulás szabadságérzetét a következő módon biztosíthatjuk a tanulási folyamat beindításakor:  feltételek megteremtésével (kikészített eszközök, élmények felidézése stb.), amelyek inspirálhatják a tanulási tevékenység választására  tevékenységek felkínálásával, amely választhatósággal párosulva a döntés szabadságát kínálja fel  a gyermek élményasszociációjának kihasználásával, amely alkalmat ad arra, hogy a felidézett élmény érdeklődést vált ki a tanulás témája iránt

SZ

95

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  gyakorlati problémába ütközésből kiindulva, amely probléma megkínálásával kíváncsiság kelthető fel a probléma megoldása iránt  gyermeki szükségletek, igények, kérdések kielégítésével, amely egy meglévő motivált állapot kihasználását eredményezi  motivált tevékenység végzése során abba beintegrálva, amely alkalom lehet arra, hogy a tanulási tevékenység témája elmélyülhet, többet kíván megtudni róla a gyermek, vagy akár arra is adhat alkalmat, hogy egy asszociációval hozzá kapcsolódó téma bontakozhat ki  a gyermekkel történő beszélgetésből kiindulva, amely mindig meglepetéseket tartogat az óvodapedagógus számára. Ezek a beszélgetések adnak témaajánlatot, adnak bepillantást a gyermek érdeklődési körébe, igényeik megfogalmazódhatnak  gyermeki segítségkérés kapcsán, amely mindig a gyermek egyfajta közeledését, kapcsolatkeresését, igényét fejezi ki,  téma vonzóságára építve; például: a kutya, mint kedvenc állat, de lehet egy mesecím is, vagy egy olyan ajánlat, amelyen keresztül közel vihető a tartalom: pl. gömbölyítés helyett alma készítése a piacos játékhoz stb. A szülők számára fontos érzékeltetni kiemelt szerepüket, mert  ők ismerik legjobban, legrégebben, fejlődésüket követve gyermekeiket,  tudatosan koncentrálhatnak a gyermekük hajlamaira, érdeklődésére, igényeire,  tudhatják, hogy a gyermek igényeit szem előtt kell tartania,  tudhatják, hogy elsődleges a gyermek önmegvalósításának megtámogatása, és nem saját szülői vágyainak megvalósítása

Mindhárom felnőttnek tisztában kell lennie azzal a felelőséggel, amelyet saját szerepe jelöl ki számára a gyermek ezen fejlődési időszakára. A gyermek lesz majd az a felnőtt, aki  a jövő társadalom értékeit már magában kell érlelnie,  ő lesz a jövő társadalom értékhordozója, SZ

96

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  ő lesz a jövő társadalmának alakítója, de  ő lesz az azt követő társadalom értékátadója is. Nem mindegy, milyenné válik, és nem mindegy, hogy hogyan illeszkedik be abba a szocializáló közegbe, amelynek második állomása az iskola. Az átmenet milyensége, nehézsége, problémái, pszichés hatásai kihathatnak a gyermek személyiségének alakulására, fejlődésére. Olyan közegbe lép, ahol több mint egy évtizedig magával viszi a belépés előnyeit és hátrányait. Ebből következő közös feladatok a gyermeknevelés során 

Elfogadjam őt olyannak, amilyen



Biztosítsam bizalmamról minden cselekedetében



Elnyerjem bizalmát



Erősítsem öntudatát



Elismerjem teljesítményét, igyekezetét



Társai felé irányítsam



Társai előtt is értékeljem teljesítményét, igyekezetét



Apró lépésenként tervezzem képességei fejlesztését



Használjam ki erősségeit, kedvező adottságaira építsek

A kapcsolattartás formái:  Beiratkozás, az első találkozás.  A szülővé nevelés megalapozása.  Összevont szülői értekezlet megtartása, részletes tájékoztatás nyújtása helyi pedagógiai programunkról, óvodánk működéséről.  Anyás beszoktatás lehetőségének biztosítása – beiratkozáskor motiváljuk a szülőket, hogy gyermekeik érdekében éljenek a felkínált lehetőséggel.  Csoportos szülői értekezlet a nevelési év folyamán két alkalommal – a csoportot érintő legfontosabb témák, feladatok, programok, esetleg problémák megbeszélése, a szülői vélemények, javaslatok meghallgatása.

SZ

97

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Családlátogatás: minden újfelvételes gyermeket felkeresünk otthonában, előre egyeztetett időpontban. A problémás, hátrányos-, vagy veszélyeztetett helyzetben élő gyermekek családját szükség esetén többször is meglátogatjuk a gyermekvédelmi felelőssel együtt.  Nyílt napok szervezésével lehetőséget biztosítunk a napi óvodai életbe való betekintésre.  A szülők segítségnyújtását igényeljük és elfogadjuk, számítunk közreműködésükre, az óvodáért végzett munkájukra. (Pl. babaruha-varrás, adományozás, kerítés festése, virágültetés,

kertgondozás,

udvartakarítás,

munkadélután,

segítségnyújtás

kirándulásokon, ünnepségek szervezésekor, stb.)  Óvodai ünnepségeinkre, rendezvényeinkre alkalmanként meghívjuk a szülőket, a gyerekek ajándékkal kedveskednek nekik.  Egyéni beszélgetések közösen megbeszélt időpontban.  Aktuális információcsere. A szülőkkel kialakított kapcsolattartás új területei: Szülői fórumok szervezése Témái:  A beszédhibák javításának jelentősége az eredményes iskolakezdésben  Egészségünk védelme  Az iskolaérettség területei  A szülő és a gyermek jogai, kötelezettségei Családi napok szervezése: Tervezett tevékenységek:  Tavaszi udvarrendezés, virágültetés  Adventi kézműves foglalkozás  Kirándulás a Vadasparkba  Bábszínház látogatás  Interaktív meseelőadás SZ

98

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Farsangi Táncház  Húsvéti készülődés  Anyák – napi délelőtt Az óvoda kapcsolatai a szakmai társintézményekkel Az óvodai rendszeres kapcsolatot tart fenn a pedagógiai szakmai- és szakszolgálati intézményekkel (Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság), az egészségügy szakembereivel (orvos, fogorvos, védőnő), a gyermek-és ifjúságvédelem intézményeivel (Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat), a gyermekek nevelését speciális szakismeretekkel segítik. A közművelődési intézmények a művészeti nevelés, kultúraközvetítés óvodán kívüli színterei. A rendezvényeket (pl. bábelőadás, kiállítás, gyermekműsorok, közös programok, könyvtárlátogatás, stb.) a gyermekek érdeklődését és életkori sajátosságait figyelembe véve látogathatják csoportosan a pedagógusok vezetésével. Az óvoda és az iskola kapcsolata A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása (ÓVODA-ISKOLA KAPCSOLATTARTÁSI TERVE 4.sz. melléklet) Az iskolával kialakított jó partneri kapcsolattartás továbbfolytatására törekszünk. Ennek érdekében új tartalommal töltjük meg szakmai kapcsolatainkat. Az óvoda és az iskola közötti kapcsolattartás új horizontális rendszerét a 3. sz. melléklet tartalmazza. Fontosnak tartjuk, hogy az óvoda - iskola átmenet minél zavartalanabb, zökkenőmentesebb legyen. Ennek érdekében kölcsönös megbecsülésen, tiszteleten, érdeklődésen alapuló kapcsolatra törekszünk az iskola nevelőtestületével, elsősorban az alsó tagozatos nevelőkkel. A hasonló pedagógiai szemlélet, személyes kapcsolatok, ismeretségek megkönnyítik, gyümölcsözővé teszik mindennapi munkánkat.

SZ

99

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A kapcsolattartás célja:  Az óvodás kisgyermek iskolába lépésének megkönnyítése  Szorongásmentes légkör biztosítása  Az óvodában kialakított jó szokások továbbvitele  A gyermekek tudásvággyal telve, kíváncsian, örömmel menjenek az iskolába

Feladatok:  Pozitív érzelmi töltés kialakítása a pedagógusok, az elsősök és a nagyobb tanulók között  Közös tevékenységek alapozzák meg a gyerekek viselkedéskultúráját, új szokások elfogadását  Az iskola életének, épületének az ott dolgozó felnőttek munkájának megismertetése  Az osztály szokásrendszerének kialakítása, a szabályok megtartásának folyamatos ellenőrzése, fejlesztő értékelése Az óvodai–iskolai nevelés közös pontjai A fentiek érdekében érdemes párhuzamba állítani  az ezen életkorú gyermekek igényeit, szükségleteit, amelyek az egészséges fejlődésük útját általában elősegítik,  az óvodáskor végére jellemző gyermeki sajátosságokat, amelyek a fejlődő személyiség ezen intervallumáról adnak tájékozódási lehetőséget mind az óvodapedagógus, mind a tanító, mind akár a szülő számára, így a döntéshelyzetekben, a pedagógiai eljárások megválasztásában, és a gyermek elfogadásában segítséget nyújtanak,  szükséges

még

megfogalmazni

a

gyermek

számára

megváltozott

körülményeket, amelyekkel ebben az időszakban szembesül,  szükséges megfogalmazni a megváltozott körülmények hatását a gyermeki személyiségre,  az

átmenetet

megkönnyítő

technikákat

mind

a

szülő,

mind

az

óvodapedagógus, mind a tanító, és a környezetében élő személyek részéről, SZ

100

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. amelyek ismerete vagy megelőzheti, vagy elkerülni segítheti a traumatizáló tényezőket, és  rámutatni, hogy kik azok a kompetens személyek, akik ezt a komplex pedagógiai hatásrendszert a gyermek érdekében irányítani, esetleg koordinálni képesek. Ezeket a gondolatokat csakis egyfajta elv vezérli: „A gyermek mindenek felett álló érdeke”. Az átmenetet segítő egyéb intézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei A kapcsolattartás formái:

 A tanítónőkkel közös munkaközösségi foglalkozást szervezünk, melynek témája az óvoda – iskola átmenet feladatainak megbeszélése.  Az iskolások „iskola csalogatója” – Gergelyjárás.  A nagycsoportos óvodások ellátogatnak az iskolába, ahol találkoznak leendő tanítónőjükkel.  Közös kirándulás az elsősökkel a „Kishegyre”  Közös játszás az elsősökkel az óvoda udvarán.  Közös környezetvédelmi verseny az első osztályosokkal.  Közös „játékdélelőtt” az elsősökkel az óvodai csoportszobában.  Bábszínház szervezése az óvodában – az első osztályosok meghívása.  Bábkészítés természetes anyagokból az óvodában - az első osztályosok meghívása.  Tavasszal a leendő tanító nénik ellátogatnak az óvodába, hogy a csoportokban, JÁTÉK közben ismerkedjenek meg a gyerekekkel.  Egymás munkájának alaposabb megismerése, a jó kapcsolat ápolása, szakmai információcsere céljából részt veszünk egymás ünnepélyein, rendezvényein, munkaközösségi foglalkozásain.

SZ

101

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Szülői értekezletre az óvodába meghívjuk az iskola igazgatóját és pedagógusait, akik bemutatják a szülőknek az iskolát.  A tanévnyitón az óvó nénik átadják a gyermekeket a tanító néniknek  Évzáró ünnepségeinkre meghívjuk a leendő I. osztályos nevelőket.  A tanév elején az iskolában az elsősöket meglátogatják az óvó nénik. Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái:  a Fenntartó képviselőjének meghívása az óvodai programokra, ünnepekre  folyamatos közös pályázatírás, és eredményes megvalósítás Az intézményfenntartó oktatásirányítási tevékenységének rövidtávú tervezését megalapozó helyzetfelmérés és elemzés forrásanyaga és tevékenysége:  Az aktuális éves munkaterv és beszámoló  A

gyermekvédelmi

tevékenység

eredményei

–

folyamatos

gyermekvédelmi

adategyeztetés, félévenkénti beszámoló  A Gyermekjóléti Szolgálat felé beszámoló, az aktuális problémák folyamatos jelzése  Az óvodáztatási támogatások nyilvántartásának aktualizálása

Az intézményfenntartó oktatásirányítási tevékenységének középtávú tervezését megalapozó helyzetfelmérés és elemzés forrásanyaga és tevékenysége:  a Polgármesteri Hivatalban az Művelődési Bizottsági üléseken beszámoló az óvodai nevelő-fejlesztő munkáról SZ

102

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  folyamatos kapcsolattartás a Polgármesteri Hivatalban az Igazgatási Főelőadóval és a Szociális Főmunkatárssal:  3 éves kortól beóvodázás  a hiányzások csökkentése – intézményi mutatók javítása  rendszeres óvodába járás – eredményes iskolakezdés  az SZMSZ, Házirend, Pedagógiai Program

és a Továbbképzési Program

módosításának jóváhagyása

SZ

103

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. AZ ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A pedagógiai munka ellenőrzési és értékelési rendszere Célunk:  tájékozódás, segítségnyújtás a pedagógiai munkában  tervek, feladatok megvalósításának, utasítások végrehajtásának ellenőrzése  felmerülő problémák feltárása  az elvégzett munka eredményességének vizsgálata.

Feladatunk:  dokumentumok ellenőrzése a nevelési év elején  az óvónők pedagógiai munkájának ellenőrzése, értékelése, minőségbiztosítási kérdőív alapján  a gyerekek fejlettségi szintjének elemzése, értékelése félévente  a Pedagógiai Program megvalósulásának vizsgálata a nevelési év végén.

Az Óvodavezető az óvodánkban folyó valamennyi tevékenység ellenőrzését végzi. Külső szakértő segítségét kérheti szakmai feladtok ellenőrzésére. Az óvodavezető általános helyettese, a tagóvoda - vezetők és a munkaközösség-vezetők a Szervezetei és Működési Szabályzatban meghatározottak szerint vesznek részt a szakmai feladatok belső ellenőrzésében.

A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről rendelkezik az intézményi külső ellenőrzés végrehajtásának jogszabályi hátteréről, lefolytatásának eljárásrendjéről.

Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai A szakmai ellenőrzés célja: SZ

104

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Az óvoda funkciójának, célrendszerének elemzése, értékelése a Pedagógiai Program és a gyakorlat összevetése alapján.  Az

intézmény

pedagógiai

program

szerinti

működésének,

a

program

megvalósulásának ellenőrzése.  A pedagógiai szakmai munka értékelése.  A vezetői feladatok ellátásának, a vezetői program megvalósulásának vizsgálata.  Az intézményi működés eredményességének, a pedagógiai programban foglaltak gyakorlati megvalósulásának vizsgálata. A szakmai ellenőrzés módszerei:  dokumentum elemzés: Alapító Okirat, SZMSZ, Pedagógiai Program, Csoportnaplók, Beiskolázási terv  A gyermekekről készült dokumentumok és a Pedagógiai Program koherenciájának vizsgálata,  a tárgyi és személyi feltételek áttekintése,  közvetlen megfigyelések,  interjúk,  beszélgetések. A szakmai ellenőrzés vizsgálati területei:  Az óvoda funkcióinak való megfelelés vizsgálata  Az óvoda célrendszerének vizsgálata  Az óvodai részcélok vizsgálata Az intézmény pedagógiai-szakmai ellenőrzésének területei Forrás: Országos tanfelügyelet III. Intézményellenőrzés és –értékelés Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott óvodai tájékoztató anyag Az intézmény értékelése során a szakértők az alábbi területekről származó adatokat és tapasztalatokat használják fel: SZ

105

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 1.

Pedagógiai folyamatok

2.

Személyiség-és közösségfejlesztés

3.

Eredmények

4.

Belső kapcsolatok, együttműködés

5.

Az intézmény külső kapcsolatai

6.

A pedagógiai munka feltételei

7.

Az Óvodai nevelés országos alapprogramban megfogalmazott elvárásoknak és a

pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés A fenti területekről az alábbi kiemelt tartalmak vizsgálata folyik az ellenőrzés során:

1.


Tervezés  Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? (PP, továbbképzési program, beiskolázási terv, intézményi éves munkaterv, munkaközösségi tervek elkészítése)  Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya? (PP, munkaterv, házirend)  Megvalósítás  A tervek megvalósítása  Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra?  Milyen a pedagógusok éves tervezésének, a tevékenységekben megvalósuló képességfejlesztés

és

nevelési

feladatok

közvetítésének,

azok

tényleges

megvalósulásának a viszonya? (pedagógiai program, éves nevelési tervek, tevékenységi tervek, ütemterv, csoportnapló)  Hogyan működik a gyakorlatban, a pedagógiai programban meghatározott gyermeki értékelés? (gyermekek fejlődésének nyomon követése) (PP, csoportnapló, gyermekek egyéni fejlődési dokumentációja) Ellenőrzés

SZ

106

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben? (Ki, mit milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz?) Értékelés  Hogyan történik az intézményben az értékelés? (Intézményi önértékelés, pedagógusok szakmai munkájának értékelése.) Korrekció  Mi történik az ellenőrzés eredményeivel?  Mi történik a mérési, értékelési eredményekkel? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés, pedagógusértékelés, a gyermekek megfigyelésén alapuló és egyéb mérések.)

2.


Személyiségfejlesztés  Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségés közösségfejlesztési feladatok?  Hogyan történik a gyermekek egészséges és környezettudatos életmódra nevelése?  Hogyan ismerik meg az egyes gyermekek személyes és szociális készségeit, képességeit?  Hogyan fejlesztik az egyes gyermekek személyes és szociális képességeit? (Különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekre.)  Hogyan történik a gyermekek szociális hátrányainak enyhítése?  Hogyan támogatják a tevékenységekben megvalósuló tanulást, az ismeretszerzést, a képességfejlesztést?  Hogyan történik az egyes gyermekek fejlődésének nyomon követése, pozitívumok, hiányosságok értékelése? Közösségfejlesztés  Hogyan segíti az intézmény a gyermekek együttműködését?  Milyen közösségépítő tevékenységei vannak az intézménynek?  Milyen egyéb foglalkozásokat szervez az intézmény? 3. SZ

Eredmények 107

 Milyen

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. eredményességi mutatókat tartanak nyilván

az

intézményben?

(Például:elégedettségmérés eredményei: szülő, pedagógus, pedagógiai munkát segítők)  Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény? (Pl. Minőségdíj)  Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket?  Hogyan valósul meg a gyermekek iskolai beilleszkedésének, eredményeinek nyomonkövetése?

4.

Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció  Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik?  Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben?  Hogyan történik az információátadás az intézményben?

5.

Az intézmény külső kapcsolatai  Melyek az intézmény legfontosabb partnerei?  Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma?  Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről?  Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)?

6.

A pedagógiai munkafeltételei

Tárgyi, infrastrukturális feltételek  Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény nevelési, fejlesztési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?  A

környezet

kialakításában

hogyan

érvényesülnek

a

környezettudatosság,

környezetvédelem szempontjai? (Pl. szelektív hulladékgyűjtés.)  Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő gyermekek

nevelésének,

ismeretszerzésének,

képességfejlesztésének,

személyiségfejlesztésének? Szervezeti feltételek SZ

108

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Melyek a pedagógus továbbképzés preferált irányai?  Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz?  Hogyan értékeli az intézmény az alkalmazott módszerek beválását, hasznosságát, hatásosságát, és mit kezdenek az értékelés eredményével?  Milyen az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkája?  Hogyan

történik

az

intézményben

a

feladatmegosztás,

felelősség

és

hatáskörmegosztás?  Hogyan történik a munkatársak bevonása a döntéselőkészítésbe (és milyen témákban), valamint a fejlesztésekbe?  Milyen a pedagógusok viszonya az innovációhoz? Az értékelési eredmények visszacsatolása az intézményi ellenőrzés-értékelésre kijelölt tanfelügyelő csoport által készített jelentés jogszabály szerinti átadásával történik.

GYERMEKVÉDELMI FELADATOK AZ ÓVODAI NEVELÉSBEN

SZ

109

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. „ A mai gyermekek szüleinek átneveléséről már elkéstünk. A holnap szüleinél kell munkánkat kezdenünk, akik ma gyerekek.” / Alfred Adler / A nagy erejű gazdasági, társadalmi folyamatok megváltoztatták a család intézményét, szerkezetét és működését is. Érezhetően csökken a családok szocializációs ereje, felerősödnek funkciózavarai. A gyermekvédelem első, legfontosabb jelző intézménye az óvoda. Célunk: A gyermekek alapvető szükségleteinek kielégítése. A gyermeki és emberi jogainak érvényesítése. Hátránykompenzálással az esélyegyenlőség biztosítása az eltérő szociális és kulturális környezetből érkező gyermekek számára.

Feladatunk:  Elősegíteni a veszélyeztetett, halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a hátrányos helyzetű gyermekek mielőbbi óvodába kerülését.  A differenciált képességfejlesztés megszervezése.  Érzelmi biztonságot nyújtó környezet kialakítása, mely elősegíti minden gyermek számára az optimális fejlődési folyamatot.  Segíteni a gyermekek jogainak, érdekeinek érvényesítését a hátrányok enyhítését segítő eszközökkel /prevenció. szocializáció elősegítése/  Példamutató magatartás az óvodapedagógus és dajka részéről a különbözőség elfogadására, tiszteletben tartására. A gyermekvédelem szorosan kapcsolódik intézményünk pedagógiai tevékenységéhez, melynek lényege, hogy olyan légkört teremtünk, amely, eleve kizárja, hogy bármelyik gyermek, bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetbe kerüljön. Minden gyermek részére biztosítjuk az optimális fejlődéshez szükséges feltételeket, amely segíthet a fennálló hátrányok leküzdésében. Óvodánkban meghatározó a gyermekek összetétele. A gyermekvédelem szempontjából megkülönböztetjük a halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyermekeket. SZ

110

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A gyermekvédelemi gondoskodás okai:  anyagi /munkanélküliség, segélyek/  környezeti hatás /drog, alkohol, bűnözés/  egészségügyi / tartós betegség/  szociális / alacsony iskolázottság/  lakáskörülmények / komfortnélküliség, penészes/  családi nevelés jellege /elhanyagoló/ Óvodánkban a gyermekvédelmi feladatokat a gyermekvédelmi felelős látja el, illetve fogja össze, amelyben segítséget nyújt az óvodavezető és a csoportos óvónők. A gyermekvédelmi felelős feladata:  Éves munkaterv alapján végzi feladatát.  Folyamatos

kapcsolatot

tart

a

városunkban

működő

gyermekvédelmi

szervezetekkel.  Minden esetben legfontosabb a gyermekek érdekeinek szem előtt tartása.  A családban lévő hátrányokat lehetőségeinkhez mérten igyekszünk enyhíteni, hatékonyabban

szeretnénk

támogatni

a

családi

nevelést,

segíteni

a

problematikusabb családok életvitelét.  Törekszünk a szülők bizalmának megnyerésére, hiszen a segítség csak elfogadó és együttműködő kapcsolatban lehet eredményes.  Óvodáskorú gyermekek felkutatása a teljes körű óvodáztatás érdekében.  Mielőbbi óvodakezdés ösztönzése.  Ha szükséges szakemberek bevonásával a megfelelő fejlesztés biztosítása.  Együttműködés a gyermekjóléti szolgálattal és egészségügyi intézményekkel.  A szülők tájékoztatása és segítése a lehetőségeikkel kapcsolatosan.  Problémák feltárása, megoldások keresése. A gyermekvédelemmel kapcsolatos továbbképzés, melyen a kolléganők részt vettek célja az alábbiak szerint összegezhető:

SZ

111

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  A gyermek- és ifjúságvédelemben és a családok támogatási lehetőségeiben bekövetkezett változások bemutatása, elemzése.  A pedagógus prevenciós feladataival és a problémakezeléssel kapcsolatos elméleti ismereteinek kiegészítése és szintetizálása gyakorlati vonatkozású tapasztalatokkal.  A társadalmi-szakmai környezettel való együttműködés technikáinak formálása, szükségességének tudatosítása.  A gyermek és ifjúságvédelem és a családtámogatás tervezéséhez, megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák fejlesztése. A program segítséget adott abban, hogy a pedagógus eligazodjon a gyermek, az ifjúság és a család

védelmével

óvodapedagógusok

kapcsolatos a

családok

jogi

szabályozásban.

működését

A

képzésen

rendszerszemlélettel,

részt

vevő

családpszichológiai

megközelítésben tárgyalták. Áttekintették a családi életciklusokat, kríziseket, főként azok gyermekekre gyakorolt hatása és a prevenció szempontjából. A képzés során alkalmazott módszerek és munkaformák (kérdések megfogalmazása, vita, egyéni és csoportos munkaforma), bővítették az óvodapedagógusok ismereteit és eszköztárát. A képzés tartalmában jelentős helyet kapott a pedagógus jelzőrendszeri feladatainak, kompetenciáinak, határainak körvonalazása, tisztázása. A résztvevők a gyakorlatban is kipróbálhatták az elsajátítottakat gyermekvédelmi feladataik tervezése során. Az egyes résztémák feladatainak megoldása segítette az ismeretek rendszerezését, és a tudás beépítését a napi pedagógiai munkába, vagyis közvetve hozzájárult a pedagógus kompetenciáinak formálódásához. A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A Gyermek Jogairól szóló Egyezményről általánosságban elmondhatjuk, hogy visszatükrözi az emberi jogok fejlődésének két alapvető vonását, tartalmazza az emberi jogok széles skáláját és kizár mindenfajta diszkriminációt a jogok érvényesülésében. A diszkrimináció tilalmának kimondása különösen fontos, mivel a világ számos országában sok gyermeket már a születése percétől sújtja valamilyen hátrányos megkülönböztetés. Ilyen lehet a faji diszkrimináció, vagy a házasságon kívül született gyermek hátrányos jogi és társadalmi helyzete.

SZ

112

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A Gyermek Jogairól szóló Egyezmény önmagában nem teremtheti meg azokat a társadalmi feltételeket, amelyek a gyermekek egészséges fejlődése érdekében szükségesek, azonban biztos alapot nyújt olyan társadalmi törekvésekhez, amelyek a társadalmi fejlődés szolgálatában a gyermek mindenek felett álló érdekét kívánják érvényesíteni. Intézményünkben érvényesül a  szegregációmentesség  diszkriminációmentesség  a hátrányos helyzetű gyermekek nevelési és társadalmi integrációjának támogatása  az integráció biztosítása A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek tekintetében óvodánk nevelési gyakorlatában is szerepel az együttnevelés, a befogadó /inkluzív/ nevelés feltételeinek megteremtése és folyamatos fejlesztése. E nevelési gyakorlat minél szélesebb körű elterjesztése kiemelt jelentőséggel bír, mind hátrányos helyzetű, mind a sajátos nevelési igényű gyermekek, de a többi gyermek vonatkozásában is. Az esélyegyenlőség, valamint az egyenlő bánásmód követelménye biztosítása érdekében folytatott intézményi tevékenység Az intézménynek az esélyegyenlőség, valamint az egyenlő bánásmód követelménye biztosítása érdekében a következő feladatai vannak:  az óvodai háttérből adódó, esélyegyenlőséget, valamint az egyenlő bánásmód követelményt sértő körülmények feltárása, valamint azok kezelési módjának meghatározása,  a családi háttérből fakadó esélyegyenlőséget, valamint az egyenlő bánásmód követelményét sértő körülmények feltárása, valamint azok kezelési módjának meghatározása,

SZ

113

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  az óvoda azon együttműködési kapcsolatainak meghatározása, illetve a kapcsolattartásban ellátandó feladatok leírása, melyek segíti az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód követelményének megtartását,  a szülők jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, az ezzel kapcsolatos intézményi feladatok rögzítése,  a pedagógusok jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, valamint az ezekkel kapcsolatos intézményi feladatok rögzítése,  a gyermekek jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, valamint az ezekkel kapcsolatos intézményi feladatok azonosítása,  a gyermekek fejlődésének értékelése. Az óvodai háttérből fakadó esélyegyenlőség és egyelő bánásmód biztosításával kapcsolatos feladatok:  az óvodai nevelésbe történő bekapcsolódás,  a követelmények teljesítése,  a mulasztások,  a csoport vagy személy jogellenes elkülönítése,  az iskolába lépésre való felkészítés. A szociális hátrányok csökkentésére irányuló intézkedések:

A nagy erejű gazdasági, társadalmi folyamatok megváltoztatták a család intézményét, szerkezetét és működését is. Érezhetően csökken a családok szocializációs ereje, felerősödnek funkciózavarai. A gyermekvédelem első, legfontosabb jelző intézménye az óvoda. Célunk:  A gyermekek alapvető szükségleteinek kielégítése.  A gyermeki és emberi jogainak érvényesítése.  Hátránykompenzálással az esélyegyenlőség biztosítása az eltérő szociális és kulturális környezetből érkező gyermekek számára.

SZ

114

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Feladatunk:  Elősegíteni a veszélyeztetett, halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a hátrányos helyzetű gyermekek mielőbbi óvodába kerülését.  A differenciált képességfejlesztés megszervezése.  Érzelmi biztonságot nyújtó környezet kialakítása, mely elősegíti minden gyermek számára az optimális fejlődési folyamatot.  Segíteni a gyermekek jogainak, érdekeinek érvényesítését a hátrányok enyhítését segítő eszközökkel /prevenció. szocializáció elősegítése/  Példamutató magatartás az óvodapedagógus és dajka részéről a különbözőség elfogadására, tiszteletben tartására. A gyermekvédelem szorosan kapcsolódik intézményünk pedagógiai tevékenységéhez, melynek lényege, hogy olyan légkört teremtünk, amely, eleve kizárja, hogy bármelyik gyermek, bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetbe kerüljön. Minden gyermek részére biztosítjuk az optimális fejlődéshez szükséges feltételeket, amely segíthet a fennálló hátrányok leküzdésében.

A nemzetiségi óvodai nevelés Pedagógiai Programunkban az Alapító Okirattal összhangban a nevelőtestület a cigány nemzetiségi gyermekek számára biztosítja a nemzetiségi óvodai nevelést. Nevelőtestületünk az óvodai a tevékenységi formákat az Óvodai nevelés országos alapprogramja szerint alakítja ki, a tartalmakhoz felhasználja a nemzetiségi irodalmi, zenei, szellemi és tárgyi kultúra értékeit. Az óvodai nevelés magában foglalja a nemzetiségi hagyományok, szokások továbbörökítését, valamint a nemzetiségi identitás megalapozását és fejlesztését. Az óvodai nemzetiségi nevelés tartalmazza a nemzetiségi kultúra, művészetek és hagyományok értékei közül azokat, amelyek a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodnak. A nemzetiségi óvodai nevelés olyan módon készíti fel a gyermekeket a sikeres iskolakezdésre és későbbi tanulmányokra, hogy tudatosan épít a nemzetiségi kultúra és a többségi kultúra közötti különbözőségekre és hasonlóságokra.

SZ

115

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Célunk: a nemzetiségi kisebbségből származó gyermekek szocializációjának segítése, a családi és közösségi elvárásoknak megfelelő viselkedésformák összhangjának megteremtése integrált nevelési feltételek keretében.  Az óvodánkba járó szociálisan, mentálisan hátrányos helyzetben lévő gyermekek differenciált nevelése, a családok segítése.  A családbevonás eredményeként el kívánjuk érni, hogy a családok nagyobb odafigyelést tanúsítsanak gyermekeik gondozására, nevelésére.  A szociálisan hátrányos környezetből óvodánkba kerülő gyermekek fejlesztésére fokozott gondot fordítunk.

Feladataink:  a gyermekek családi körülményeinek feltérképezése az óvodába lépés előtti családlátogatással,  a gyermekek fejlettségének megismerése,  a gyermekek csoportba való befogadásának elősegítése személyes példamutatással,  az egyéni bánásmód, a folyamatosság, a fokozatosság elvének kiemelt alkalmazása, valamint konstruktív fejlesztés biztosítása, Feladataink prioritási rendszere:  Személyiség-

és

képességfejlesztésben

kiemelt

fontosságú

az

önismeret,

a

kommunikációs technikák javítása, az együttműködési készség fejlesztése, a reális énkép kialakítása.  A szocializáció elősegítésében feladatunk, hogy a gyermekekben kialakuljon a saját és a környező világ értékei, normái közötti kapcsolat iránti érzékenység, és csökkenjenek az adaptációs nehézségek.  Az egészségközpontú nevelés területén kiemelt fontosságú az egészséges életmód, a környezetbarát életvitel megalapozása. SZ

116

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Az értékközvetítésben kiemelten kezeljük a tanulásba és a tudásba vetett hit megalapozását, felismertetését és a motiváció fejlesztését.  Az ismeretközvetítés elsődleges feladatának tekintjük az eredményes iskolai tanulás megalapozását.  A hagyományőrzésben prioritást élvez az identitástudat megerősítése, vállalása és a nemzet közös kultúrájába történő beillesztése.  Az anyanyelvi fejlesztés Az óvodai élet minden területén kiemelt helyet kap a roma gyermekek anyanyelvi fejlesztése: 

a kommunikációhoz szükséges nyelvi képességek elsajátítása, hiszen a nyelv a társadalmi együttműködést segíti elő,



udvarias kifejezések megismertetése,



a beszédkultúra fejlesztése (egyéni fejlesztés - a példaértékű beszéd kiemelt jelentősége)



a beszédértés fejlesztése,



önálló szövegalkotás gyakorlása,



a logikus gondolkodás fejlesztése (összefüggések felismerése, tagolás, párhuzam, ellentét, ok-okozati viszonyok felismerése az irodalmi művekben),



az irodalom kultúraközvetítő szerepének átélése (az irodalom esztétikai, erkölcsi élmények forrása)

A hozzájuk közel álló történetek, mesék, versek megismertetésén keresztül tudjuk őket megnyerni a mese szeretetére. Bővítjük szókincsüket, támogatjuk önkifejezésüket. Arra törekszünk, hogy a roma gyermekek megismerhessék saját mondaviláguk értékeit. Próbáljuk hagyományaikat (főleg az ünnepekhez kapcsolódókat) felkutatni, mondókákat, verseket, meséket gyűjteni. A könyvek vásárlásakor figyelemmel kísérjük a cigány írók, költők (Lakatos Menyhért, Bari Károly, Rostás-Farkas György) gyermekeknek szánt műveit is, folyamatosan bővítjük a rendelkezésünkre álló roma gyermekirodalmat.

SZ

117


SZ

118


Helyi Óvodai Integrációs Program

A Helyi Óvodai Integrációs Program készítésének jogszabályi hivatkozásai :  A támogatás a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés és óvodai fejlesztő programban résztvevő halmozottan hátrányos és hátrányos helyzetű gyermekek és tanulók után igényelhető a támogatott időszakra, valamint a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 171. § (5)-(6) és 173. § (1) bekezdéseiben foglaltakra tekintettel – nyilvános pályázat útján – e feladat ellátásához külön támogatást igényelhet. A támogatás igénybevételével kapcsolatos szabályokról külön jogszabály rendelkezik. SZ

119

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  Óvodai Integrációs Program (óvodai IPR), mely nem ad meg részletes pedagógiai tartalmakat, választandó nevelési tervet, nem nevez meg, nem ír le konkrétan alkalmazandó programokat, viszont kinyilvánítja azt a pedagógiai alapállást, amelyet megfelelőnek tart az érintett gyermekek esélyegyenlőségének elősegítésében. Az óvodai IPR nem jelent külön programot az óvoda munkájában, hiszen minden pontja a hatályos

jogszabályok

figyelembe

vételével

az

Óvodai

nevelés

országos

alapprogramjára épül. A Helyi Óvodai Integrációs Program céljai:  Az óvoda körzetében élő valamennyi 3 éves, HHH gyermek beóvodázásra kerüljön  Az óvoda körzetében élő valamennyi 3-7 éves HHH gyermek rendszeresen járjon óvodába, ahol megfelelő minőségű óvodáztatással, tudatos óvodai nevelő-fejlesztő munkával biztosítjuk a gyermekek iskolai sikerességét, egyenlő esélyét az iskolakezdéshez.  Az óvodából iskolába menő HHH gyermekek évről-évre egyre nagyobb számban, integrált iskolai környezetben kezdjék meg általános iskolai tanulmányaikat  Együttműködő partneri kapcsolat kiépítése - a szülői házzal, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal, Szakmai és Szakszolgálatokkal, Általános Iskolákkal, Kisebbségi Önkormányzattal, Civilszervezetekkel – annak érdekében, hogy a gyermekek sokoldalú fejlesztése, szociális támogatása sikeresen valósuljon meg.

A Helyi Óvodai Integrációs Program hatóköre: Az óvodába járó halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek teljes köre, kiknek mindenkori létszáma az óvoda „Halmozottan Hátrányos Helyzetű gyermekek” nyilvántartásában kerül kimutatásra.

A kimutatás fellelhetősége: intézményvezető

irodában. A Helyi Óvodai Integrációs Program jellemzői:  gyermekközpontú és családorientált szemlélet, SZ

120

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  olyan interdiszciplináris megközelítés, mely a kora gyermekkori fejlődés kérdésében kompetens minden szakma szerepét egyenrangúan fontosnak és egymás kiegészítőnek tartja. A Helyi Óvodai Integrációs Program működtetésének szabályozása Elvárható eredmény: A Helyi Óvodai Program megalkotását és legitimálását követően a fenntarthatóság megvalósul, melyet az alábbi szabályozás biztosít:

A fenntarthatóságot biztosító

Felelős

Határidő

tevékenység megnevezése

dokumentum Minden

IPR team ( menedzsment) megbízása

Keletkezett

Intézményvezető nevelési év 09.05-ig

A Helyi Óvodai Integrációs

IPR Menedzsment Megbízási Szerződése

Óvodai IPR

Program cél, feladat és

Miden

tevékenységrendszerének felülvizsgálata az előző nevelés év önértékelése és az

Óvodai IPR

esetlegesen megváltozott

team

Önértékelés(-ek),

nevelési év

Jegyzőkönyvek,

09.10-ig

Feljegyzések, Módosító javaslatok,

jogszabályok alapján

Határozat(-ok)

A intézmény Óvodai

Minden

Helyzetelemzésre épülő,

Integrációs Program

nevelési év

a Helyi Óvodai

működtetésének nevelési évre

09.15-ig

Integrációs Programra

szóló munkatervének

épülő nevelési évre szóló

elkészítése, megvitatása,

éves munkaterv

elfogadása.

A Helyi Óvodai Integrációs Program Mellékletei :

SZ

121

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Beszoktatási Szabályzat Hiányzások nyilvántartó lapja Gyermekek testi fejlődésének mérőlapja Egészségügyi Szűrővizsgálatok Regisztrációs lapja Együttműködési Megállapodás a Partnerekkel Iskolai utánkövető lap

SZ

122

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A célok elérése érdekében a Pedagógiai Programunk cél, feladat és tevékenységrendszerébe integráltan beépülve

FELADATAINK 1. Szervezési Feladatok

1. Szervezési feladatok

Tevékenység megnevezése

1.1. A

Felelős

Határidő

Dokumentálás módja

Eredményességi mutató

halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodai beíratásának támogatása

A HHH Gyermekek

Óvodavezető

Mindenkori

beóvodázásáért felelős team

nevelési év

kijelölése

Április 30.

Megbízás

Kapcsolatfelvétel a

Beóvodázásért

Mindenkori

Együttműködési

védőnővel

felelős team

nevelési év

Megállapodás

vezetője

május 01-31. hó

Kapcsolatfelvétel a fenntartó önkormányzat

Óvodavezető

Anyakönyvi kimutatás

Az óvoda körzetében

anyakönyvi nyilvántartó

a HHH gyermekek

rendszerével

minden nevelési évben

A védőnő, a Családsegítő

Együttműködési

Szolgálat bevonása a

Beóvodázásért

„felderítő-meggyőző”

felelős team

Mindenkori

munkába

vezetője

nevelési év

Az óvodai előjegyzést követően, azon HHH

beóvodázása 100%-os

Megállapodás

05.15-06.30.

Munkanapló, Beszámoló

gyermekek meglátogatása, akik nem jelentkeztek óvodai felvételre

SZ

123

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 1. Szervezési feladatok


Felelős

Határidő



Részletes „Óvodába - csalogató”

Program,

rendezvények

Meghívók, Fotók, Videó felvételek

1.2. Integrációt elősegítő csoportalakítás

Csoportalakítás az integrált

Óvodavezető

Minden

Felvételi és

Minden nevelési

óvodai nevelésnek

Tagintézmény

nevelési év:

Mulasztási

évben megfelelő a

megfelelve

vezető(-k)

07.01-08.31.

naplók, Kimutatás

HHH gyermekek

a HHH

arányos elosztása a

gyermekekről

gyermekcsoportokban

1.3. Az igazolatlan hiányzások minimalizálása Érzelem gazdag, családias

Folyamatos

óvodai légkör kialakítása

Pedagógiai Program, IMIP,

Nyitott óvodai működés

Partneri

fenntartása: a szülői házzal

Teljes dolgozói

való nyitott kapcsolat

kör

Folyamatos

elégedettség Felmérések dokumentációja, Csoportos és

SZ

intézményi

A HHH gyermekek

értékelések

rendszeresen járnak

124

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 1. Szervezési feladatok


Felelős

Határidő


Eredményességi mutató óvodába, igazolatlan

A HHH gyermekek körében

Csoportok

Folyamatos,

HHH gyermekek

a Hiányzási Nyilvántartás

óvoda-

Havi zárás:

csoportos és

vezetése, folyamatos

Pedagógusai,

minden hó 05-

intézményi

figyelemmel kísérése,

IPR team

ig

nyilvántartása

IPR team

Folyamatos

Együttműködési

hiányzás nincs

szükséges intézkedések megtétele Jelző rendszer működtetése a széles körű intézményi

Megállapodások

együttműködés keretében: orvos, védőnő, Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat

1.4. A szülők munkába állását lehetővé tévő nyitva tartás kialakítása Az óvodai nyitvatartási idő

Óvodavezető,

Mindenkori

Csoportnaplók

Az óvoda minimum 8

igényének felmérése a

Tagintézmény

nevelési év

Szülői

órás nyitva tartása

szülők körében

vezető(-k)

06.30.

Szervezettel való

biztosítja, hogy a

egyeztetésről

szülők munkát

jegyzőkönyv

kereshessenek,

Mindenkori

A nevelési évre

felkészüljenek a

nevelési év

szóló Munkaterv

munkavilágába,

Az óvodai nyitvatartási idő

Óvodavezető

egyeztetése a fenntartó önkormányzattal

munkát vállalhassanak.

2. Nevelőtestület együttműködése SZ

125

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Nevelőtestület együttműködés Formája

Résztvevők

Gyakorisága

Nevelőtestület

Negyedévente

Felelős


Eredményesség i mutató Az óvodában

Értékelő eset-

Külső

működik az

megbeszélések

szakemberek :

óvodapedagógusi

pszichológus, Problémamegoldó fórumok

Hospitálásra

IPR

Jegyzőkönyv,

együttműködésre

team

Fotók, Videó

épülő értékelési

logopédus,

Probléma

fejlesztő

felmerülés

felvételek

rendszer, mely

pedagógus,

időszakában

Együttműködési

teljes mértékben

tehetség-

Folyamatos és

Megállapodás

biztosítja a HHH

fejlesztők

tervszerű az éves

gyermekek egyénre

IPR

szabott

Munkatervnek

felzárkóztatását,

megfelelően

tehetséggondozását

épülő együttműködés

.

3. Pedagógiai munka kiemelt területei

3. Pedagógiai munka kiemelt területei


Felelős

Határidő



3.1. Az óvodába lépéskor komplex állapot felmérés A gyermek egyéni

Csoportok

Mindenkori

Személyiséglap

Az egyénre szabott

fejlődését nyomon követő

óvoda-

nevelési év:

rendszer – PP-ben

fejlesztés, differenciált

Személyiséglap rendszer

pedagógusai

12.31.

szabályozott

személyiségfejlesztés

„anamnézis” fejezetének

valamennyi HHH

elkészítése az óvodába lépő

gyermek körében

HHH gyermekek teljes

biztosított

körében

3.2. Kommunikációs nevelés Pedagógiai Programunk

SZ

Csoportok

A nevelési év

Pedagógiai

A HHH gyermekek

126

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 3. Pedagógiai munka kiemelt területei


Felelős

Határidő



tevékenységrendszerének

óvoda-

során

Program

szókincs, nyelvi

megvalósítása, melyben fő

pedagógusai

folyamatos

Intézményi éves

kifejezőkészség,

hangsúlyt kap a mintaadó

Munkaterv

beszédértés, beszéd

óvodai környezet, a HHH

Csoportnaplók

észlelés fejlődése

gyermekek élményhez

Projekt tervei

folyamatos.

juttatása folyamatosan, a

DIFER mérés

Az iskolába lépéskor a

tárgyi és humán erőforrás

dokumentációja

DIFER mérés

fejlesztés

A Gyermekek

eredménye e területen

Személyiséglap

valamennyi HHH

rendszere

gyermek körében eléri

Együttműködési

a „Befejező szintet” ,

Megállapodás

legalább 80%-uk az „Optimum szintet”

3.3. Érzelmi nevelés, szocializáció Azon Az új HHH gyermekek

csoportok

Mindenkori

Beszoktatási terv

A HHH gyermekek

személyre szabott

óvoda-

nevelési év 11.

Óvodai IPR éves

sikeresen

beszoktatása az óvodai

Pedagógusai,

30.

Munkaterv

beilleszkednek az

életbe

akiknek új

óvodai életbe,

HHH

szeretnek óvodába

gyermekeik

járni, bizalommal

vannak

fordulnak a velük Mindenkori

Szociometriai

foglalkozó

Valamennyi

nevelési év

felmérés

felnőttekhez, szívesen

óvoda-

11.30.

dokumentációja

és örömmel vesznek

A csoportok szociometriai felmérése

SZ

127


Tevékenység megnevezése A szociometriai felmérés

Felelős Pedagógus

Határidő



A szociometria

Csoportok

részt a közös

eredményeire épülő

felmérést

projekttervei,

játékokban, tanulásban,

közösségi fejlesztési terv

követően

Hetitervek,

programokban és a

kidolgozása, megvalósítása

folyamatos

Gyermekek

közösségért végzett

Egyéni Fejlesztési

munkában. Az óvodai

terve

csoportban évvégére

Együttműködési

nincs peremre szorult

Megállapodás

gyermek

3.4. Egészséges életmódra nevelés

Pedagógiai Programunk tevékenységrendszerének megvalósítása, melyben fő hangsúlyt kap a helyes egészségtudatuk és a

Pedagógiai

táplálkozási szokásaik

Program

kialakítása

Éves Munkaterv IPR team

Folyamatos

Csoportok projekttervei

A HHH gyermekek

Sikeres pályázatok útján a

Heti tervek

teljes körében kialakul

sokoldalú mozgás igény

A Gyermekek

az életkorának

kielégítése.

Személyiséglap

megfelelő

rendszere –

egészségtudatos

Egyéni

szokásrendszer

A HHH gyermekek

Fejlesztései terv

egészséges fejlődéséhez

Együttműködési

szükséges óvodai tárgyi és

Megállapodás

személyi feltételrendszer biztosítása

SZ

128


Tevékenység Felelős Határidő megnevezése 3.5. Társadalmi érzékenység tudatos fejlesztése



A Pedagógiai

Az óvodás

Programunknak

gyermekek körében

megfelelően a Pedagógiai

multikulturális tartalmak beépülése a csoportok mindennapi életébe A Sajátos Nevelési Igényű

Csoportok

gyermekekkel való közös

óvoda-

óvodai élet

pedagógusai

Program

eléréséig kialakul

Éves Munkaterv

egymás előítélet

Csoportok

mentes elfogadása.

projekttervei Folyamatos

Heti tervek A Gyermekek

Az Idősek Gondozóházával

Személyiséglap

való kapcsolat

rendszere –

fenntartásával az idősek

Egyéni

megbecsülésére való

Fejlesztései terv

nevelés

Együttműködési

Lokálpatriotizmusra nevelés: részvétel a városrész rendezvényein,

az iskoláskor

Megállapodás

Az óvodás gyermekek körében az iskoláskor eléréséig szokásrendszerükbe

ünnepségein, építészeti

beépül a tudatos

értékeink megismerése,

környezetvédelem

megőrzésére nevelés A munkára nevelés során a környezet megóvására, védelmére való nevelés

SZ

129


3.6. Korszerű óvodapedagógiai módszerek A Pedagógiai

Pedagógiai

Programunknak

Program

megfelelően a gyermekek

Óvoda-

individualizálva

pedagógusok

Éves Munkaterv

szocializációjának

különböző háttérrel és

megvalósítása projekt módszerrel, a kooperatív

Folyamatos

Csoportok

különböző eltérő

projekttervei

fejlettséggel rendelkező

technikák alkalmazásával

gyerekeke fogadására, Heti tervek

együttnevelésére, egyéni, differenciált

Dyslexia prevenció

Megfelelő

Drámapedagógia

kompetenciával

A Gyermekek

módszerek beépülnek a

rendelkező

Személyiséglap

csoportok mindennapi

óvodapeda-

rendszere –

életébe

gógus (-ok)

Egyéni

A HHH gyermekek egyéni

Az óvoda képes a

fejlesztésére.

Fejlesztései terv

fejlesztési naplójában meghatározott feladatok végrehajtása fejlesztőpedagógiai

Együttműködési

Megállapodás

módszerek alkalmazásával

4. Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szociális segítségnyújtással kapcsolatos munka SZ

130


4. Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szociális segítségnyújtással kapcsolatos munka

Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálá Eredményesség s módja

i mutató

Gyermekek testi

A HHH gyermekek

fejlődésének

teljes körében az

Mérőlapja

esetleges

4.1. Egészségügyi szűrővizsgálatok Gyermekek A gyermek fejlődésének nyomon követése, regisztrálása, szükség esetén szakorvosi vizsgálatának

testi fejlődésének mérése: súly,

Csoportok Két havonta

óvodaPedagógu

magasság

egészségügyi

sai

problémák

Védőnő:

Együttműködési

megállapításra

egészségügyi

Megállapodás

kerülnek, szükség

szűrővizsgálatai

kezdeményezés

Szakorvosi

e,

szűrővizsgálato

megszervezése

k

Óvoda -

esetén további

vezető

ellátásuk megvalósul

Együttműködési Megállapodásnak Megfelelően

4.2. Gyermekorvosi, védőnői tanácsadás Egészségügyi

Szülői klub

tartalmú

működtetése

IPR team Pályázat függő

programok a szülők számára

Szülői klub éves

A HHH szülők

program terve,

körében végzett

Képek, Videó

felvilágosító,

felvétel, Védőnő

tanácsadó munka

A szülők eseti

Védőnői

feljegyzései ,

hatására a

problémáiban

fogadóóra az

Védőnői

gyermekek otthoni

segítségnyújtás

óvodában

munkanapló

egészséges

Együttműködési

életmódja javul

Megállapodás

SZ

131

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 4. Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szociális segítségnyújtással kapcsolatos munka

Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálá Eredményesség s módja

i mutató

4.3. Gyermekjóléti szolgáltatások kezdeményezése illetve szervezése

Ruhák, játékok, A Pedagógiai

könyvek

A Gyermekjóléti

Programunk

gyűjtése,

Együttműködési

szolgáltatások által

negyedik

adományozása,

Megállapodás

a HHH gyermekek

alappillérének

kölcsönzése,

megfelelően a

Kirándulások,

családok

táborok

szociális

szervezése,

támogatása.

Rendezvényeke

Pályázat függő

IPR team

Képek, Videó felvétel, belépőjegyek, feljegyzések,

szociális hátrányaiból eredő lemaradások csökkennek.

jegyzőkönyvek

n való részvétel biztosítása: szülőkgyermekek Szülők felvilágosítása a A HHH

szociális

gyermekek

támogatás

Nevelési év

óvodai

lehetőségeiről

ingyenességéne k biztosítása

HH gyermekek

Egyetlen gyermek

Gyermek-

térítési díj

se marad ki az

elején: 09. 30-

védelmi

kedvezmény

óvodából a szülők

Szociális

ig, utána

felelős

kimutatása,

szegénysége miatt

osztállyal való

folyamatos

közvetlen

Jegyzői határozatok

kapcsolat felvétel a szülő érdekében

5. Együttműködések kialakítása az óvodán kívüli szervezetekkel, különösen az alábbiakkal

SZ

132

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 5. Együttműködések kialakítása az óvodán kívüli szervezetekkel, különösen az alábbiakkal

Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

5.1. Gyermekjóléti, Családsegítő szolgálat Pályázati sikerességtől függően: Családsegítő szakember folyamatos jelenléte az intézményben Pályázati

Együttműködési

sikerességtől

Megállapodás

Pedagógiai

független:

Programunk

folyamatos

Pedagógiai

negyedik

információ és

Program

alappillérének

segítségnyújtás a

megvalósításában

szülők számára a

való aktív részvétel:

szociális

Családok szociális,

támogatás

mentális támogatása,

lehetőségeiről,

Gyermekjó Éves Munkaterv

Folyamatos

vezető és

Szülői klub

Csoportok

sok által a

projekttervei

HHH gyermekek

Heti tervek

szociális hátrányaib

működtetése A Gyermekek

SZ

léti szolgáltatá

Óvoda-

IPR team

segítése

A

ól eredő

133


Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

családi felkérésre a

Személyiséglap

lemaradáso

családok és a

rendszere –

k

szakszolgáltató

Egyéni

csökkenne

intézmény közötti

Fejlesztései terv

k.

közvetítés Jelzőrendszer folyamatos működtetése Közös pályázati munka

Karitatív A szülők

tevékenység

erőforrásainak

Folyamatos

feltárása Szociális ellátó rendszerrel való közvetlen kapcsolattartás

5.2. Védőnői hálózattal A gyermekek óvodai

Jelzőrendszer

Nevelési év

Pedagógiai

Az óvoda

beíratásának

műkötetése

elején, majd

Program

körzetébe

támogatása

Esetmegbeszélés

folyamatosan

Éves munkaterv

járó HHH

Együttműködési

óvodáskor

Megállapodás

ú

SZ

134


Tartalma

Formája

Felelős

Gyakorisága

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

Korai

Pályázati

Pályázati

Óvodavezető

Program terv,

gyermekek

képességgondozással

eredményesség

programnak

és

Képek, videó

teljes köre

kapcsolatos

esetén: Szülői klub

megfelelve

IPR team

felvételek,

rendszeres

tanácsadásig

és Baba-mama

Feljegyzések,

en jár

játszóház

Jegyzőkönyvek

óvodába,

működtetése

egyéni

Pályázati

Közös pályázat

Pályázati

Pályázati

differenciá

lehetőségek együttes

írása,

kiírások

dokumentáció

lt

kihasználása a HHH

eredményesség

időszakában

gyermekek óvodai

esetén:

k sikeresen

sikeressége jegyében

megvalósítás

valósul

fejlesztésü

meg, ennek megfelelőe n az iskolai életükben az esélyegyen lőségük biztosított

5.3. Szakmai szolgáltatók Esetmegbeszélések

Negyedévente

Jegyzőkönyv,

Problémamegoldó

Fotók, Videó

fórumok

felvételek,

Az óvoda

A gyermek

Együttműködési

képes a

fejlesztésében való

Megállapodás

különböző

kooperatív

Fejlesztési terv

PP

Óvodavezető

Egyéni fejlesztési

háttérrel és

együttműködés

közös kidolgozása

szabályozásának

és

terv

különböző

megfelelően

IPR team

SZ

eltérő

135


Tartalma

Formája

Felelős

Gyakorisága

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

Szakmai

Nevelési év

Éves Munkaterv,

fejlettségg

szakszolgáltatások

eleje: 10.15-ig ,

Egyéni Fejlesztési

el

biztosításának

majd a nevelési

napló,

rendelkező

megtervezése és

év során

Foglalkozási

gyerekeke

biztosítása

folyamatos

napló

fogadására , együttneve lésére, egyéni, differenciá lt fejlesztésér e.

5.4. Cigány kisebbségi önkormányzat A gyermekek óvodai

Az óvodai

Az óvoda

beíratásában való

előjegyzés

körzetébe

együttműködés

Konzultációk

A gyermekek

Közös

hiányzás

családlátogatások

időszakában

Folyamatos

Együttműködési

járó HHH

Megállapodás

óvodáskor

Feljegyzések

ú gyermekek

csökkentésében való

Óvodavezető

teljes köre

együttműködés

és

rendszeres

IPR team

en jár

A gyermekek

Egyéni és

Beiskolázás

iskolaválasztásában

csoportos

előtti

óvodába,

való együttműködés

megbeszélések

időszakban

egyéni

SZ

136


Tartalma

Formája

Felelős

Gyakorisága

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

A szülői

Rendezvények

Éves

Éves Munkaterv,

differenciá

programokkal

együttes

Munkatervnek

Fotók, Videó

lt

kapcsolatos

lebonyolítása

megfelelően

felvételek,

fejlesztésü

Programok terve,

k sikeresen

értékelése

valósul

együttműködés Pályázati

Közös pályázat

Pályáztatás

Pályázati

meg,


írása,

időszakában

dokumentáció

ennek


eredményesség

megfelelőe

gyermekek óvodai

esetén:

n az


megvalósítás

iskolai életükben az esélyegyen lőségük biztosított

5.5. Civilszervezetekkel való együttműködés A gyermekek óvodai

Közös

Az óvodai

beíratásában való

családlátogatás

előjegyzés

együttműködés

időszakában

Az óvoda

A gyermekek

Folyamatos

körzetébe

hiányzás

Éves Munkaterv,

járó HHH

csökkentésében való

Fotók, Videó

óvodáskor

együttműködés

felvételek,

ú

A gyermekek

Egyéni és

Beiskolázás

Óvodavezető

Programok terve,

gyermekek

iskolaválasztásában

csoportos

előtti

és

értékelése

teljes köre

való együttműködés

megbeszélések

időszakban

IPR team

SZ

rendszeres

137


Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálás

Eredmé

módja

nyességi mutató

A szülői

Rendezvények

Éves

en jár

programokkal

együttes

Munkatervnek

óvodába,

kapcsolatos

lebonyolítása

megfelelően

egyéni

együttműködés

differenciá lt

Pályázati

Közös pályázat

Pályáztatás

Pályázati

fejlesztésü


írása,

időszakában

dokumentáció

k sikeresen


eredményesség

valósul

gyermekek óvodai

esetén:

meg,


megvalósítás

ennek megfelelőe n az iskolai életükben az esélyegyen lőségük biztosított

SZ

138

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 6.Óvoda-iskola átmenet támogatása

6.Óvoda - iskola átmenet támogatása Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős

Dokumentálás Eredménye módja

sségi mutató

6.1. Iskolaérettség elérését támogató pedagógiai munka Pedagógiai Program,

A Pedagógiai

A tanulási képességek megalapozásá

Program eredményes

Valamennyi

megvalósítása A mindennapi óvodai élet tevékenységei

Folyamatos

óvodapedagógus

Éves Munkaterv,

val, a tanulási

Csoportnapló,

és egyéb

Gyermekek személyiséglap rendszere,

részképesség zavarok kialakulásána k

Együttműködési

megelőzéséve

Megállapodások

l, megoldási késztetés, monotónia tűrés, figyelemkonc entráció, az alkotásvágy szükséges szintjének kialakításával a kudarcmentes iskolakezdés biztosítása

SZ

139

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 6.Óvoda - iskola átmenet támogatása Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős


sségi mutató

6. 2. Iskolaválasztás támogatása Két hetente A HHH

Játékos fejlesztő

gyermekek

foglalkozások

kudarcmentes

Ismerkedés az

iskolakezdése

iskolával:

érdekében a

játékdélután, nyílt

gyermekek

órák – szülők -

ismerjék meg

gyermekek

leendő elsős

együttes

tanítóikat

részvételével

Évi 4 alkalom IPR team

Pedagógiai

A HHH

Program,

gyermekek

Éves Munkaterv,

kudarcmentes

Csoportnapló,

en

Óvoda – Iskola

illeszkednek

Együttműködési

az iskolai

Megállapodása

életbe. A HHH gyermekek többsége integrált

Tájékoztató

Beiskolázást

megbeszélések

megelőző

iskolai környezetben

időszakban egy

kezdi meg

alkalom

általános iskolai tanulmányait.

6. 3. Az érintett iskolákkal: közös óvoda-iskola átmenetet segítő programok kidolgozása

A HHH

DIFER mérés –8

Évi

éves korig

rendszerességgel:

Pedagógiai

gyermekek

11.30-ig és

Program,

óvoda-iskola

05.31-ig

Éves Munkaterv,

átmenetének

hospitálások

zökkenőmentes

Évi: min. 2 alkalom

biztosítása Esetmegbeszélések

Negyedévente

IPR team

Csoportnapló,

Az egyéni differenciált fejlesztés eredményekén

Óvoda – Iskola

t a HHH

Együttműködési

gyermekek

Megállapodása

általános iskolai

SZ

140

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 6.Óvoda - iskola átmenet támogatása Tartalma

Formája

Gyakorisága

Felelős


sségi mutató eredményessé

Közös Programok

Éves Munkaterv

ge biztosítottá

szerint

válik

6. 4. A gyerekek fejlődésének utánkövetése legalább az általános iskola első évében Személyes

Utánkövető lap,

beszélgetés az

A nevelési év

Értékelő

A HHH

elsős tanítókkal

első felében:

megbeszélés

gyermekek

Utánkövető lap

12.31-ig

jegyzőkönyve

sikeres

kitöltése, értékelése

IPR team

A HHH gyermekek teljes körében

iskolakezdésének

sikeresen

biztosítása,

valósul meg

kontrolálása

az iskolai életbe való beilleszked és: 1. az iskolai DIFER mérés eredménye nem tér el az óvodai mérés eredményétől 2. A gyermekek többsége integrált iskolai környezetben tanul

7. A HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés SZ

141


7. A HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés

Tartalma

Formája

Gyakoriság

Felelős

Dokumentálá Eredményessé s módja

a Családlátogatás, Személyes

Nevelési év

Csoportok

Csoportnapló

elején egyszer

óvoda-

k bejegyzései,

kapcsolat

Egyéni

Napi

Pedagógusa

kialakítása

beszélgetések

rendszerességg

i

minden szülővel

gi mutató

Gyermek anamnézise,

el Szülői

Nevelési év

értekezlet,

elején egyszer

Jegyzőkönyv

A gyermekek egyénre szabott beszoktatásának

Beszoktatási tervnek való megfelelés

biztosítása A Pedagógiai

Rendszeres napi,

Tájékoztatás -

vagy heti

beszélgetés a

tájékoztatás a

szülőkkel,

Pedagógiai

nyitott

gyermekek

Gyermekmunká

Program

óvodaképének

fejlődéséről

k kihelyezése a

Az egyéni

szülői

fejlesztési napló bejegyzéseinek

Napi

Programunk

megfelelve a Szervezeti és

családok

tájékoztató

Működési

bevonásának

táblákra

Szabályzat

hatékony

Negyedévente

megvalósításával a

megbeszélése A gyerekek

Folyamatos

alkotásainak

Intézményi éves

Partnerközpontú

Munkaterv

működés megvalósul, az

megmutatása,

Csoportok

elemzése

óvoda-

Csoportnaplók

intézmény

Pedagógusa

bejegyzései,

párbeszédet alakít

SZ

142

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. 7. A HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés

Tartalma

Formája

Gyakoriság

Felelős

Dokumentálá Eredményessé s módja

a

gi mutató ki minden szülővel

Nyitott

i

óvodakép:

Az

Gyermek

Szülői részvétel

projektek

IPR team

személyiséglap

lehetőségeinek

megvalósításába

irányításáv

rendszere

biztosítása a

n való szülői

Folyamatos –

foglalkozásokon

részvétel

Éves

Képek, videó

Munkaterv

felvételek,

al

alapján Gyermekneveléss

Egyéni

el kapcsolatos

beszélgetések

Igény szerint

Program tervek

nézetek

Csoportok és

kicserélése

intézményi

A családok

Nevelési év

szokásainak,

Egyéni

elején, majd

értékrendjének

beszélgetések

folyamatosan

Szülői

Csoportos és

Két havi és

közösségek

intézményi SZM

kialakítása

megválasztása,

értékelések

megismerése, megértése, a család erőforrásainak feltárása szükség esetén

működtetése Közös

Családi napok

Éves

rendezvények

az óvodában

Munkaterv

szervezése

SZ

szerint

143

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Helyi Óvodai Integrációs Program 1. sz. Melléklete Beszoktatási szabályzat A szabályozás célja: Valamennyi új óvodásunk számára megkönnyítsük az első szociális közeg, az óvoda elfogadtatását. A gyermekek beszoktatása óvodai szintű folyamat legyen, nevelőtestületi szinten megtervezett beszoktatási tervvel. Az óvoda körzetébe tartozó valamennyi Halmozottan Hátrányos Helyzetű gyermek beóvodázása három éves kortól teljes körű legyen, a gyermekek szívesen járjanak óvodába Célcsoport

a teljes óvoda

Felelős:

óvodavezető- óvodavezető helyettes

A folyamat dokumentumai:csoportnapló, beszoktatási terv, gyermekek egyéni dokumentációja A folyamat leírása: ‘.

Minden év augusztusában ötletbörze segítségével az intézményi beszoktatási terv

elkészítése.

Mivel kedveskedünk?

Határidő: SZ

Időpontja

Felelősök

augusztus 21. 144

Felelős:

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Csoportos óvónő(-k)

Óvodába lépés előtt családlátogatás, beszélgetés az anyás beszoktatás fontosságáról. Anamnézis felvétele. Határidő:

augusztus 31.

Felelős:

Új gyermekeket fogadó csoportok óvodapedagógusai

A beszoktatás első napjára a gyermek jelének elkészítése, a hozzátartozó mondókával, verssel, vagy énekkel. A „megérkeztem tábla” elkészítése. Határidő:

augusztus 31.

Felelős:


A szülő eldöntheti, hogy folyamatos, fokozatos, vagy anyás beszoktatást választ. Beszoktatás alatt, a gyermek megismerése (tisztálkodási, WC-használati, étkezési, alvási, játéktevékenységi szokások). Határidő:

augusztus 31.

Felelős:


A beszoktatás időtartama minimum 1 hét, maximum 1 hónap. Időtartam :

szeptember 01 – szeptember 30. közötti időszak

Felelős:


A beszoktatás tapasztalatainak dokumentálása, értékelése

Szempontok:  kapcsolatteremtése a felnőttekkel,  kapcsolatteremtése társaival,  érzelmi életének jellemzői a beszoktatás idején, SZ

145

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4.  a csoportszokásokhoz való viszonyulása,  viszonyulása az óvoda sokféle tevékenységéhez (játék, mese, ének, rajz, mozgás, környezet, stb.)  beszoktatás eredménye csoport szinten

Határidő: december 15. Felelős: IPR team vezető

Helyi Óvodai Integrációs Program 1. sz. Melléklete SZ

146


…………………………………………………. Óvoda neve és címe

Halmozottan Hátrányos Helyzetű Óvodás gyermekek hiányzásának kimutatása

Nevelési év:

/

A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Gyermekek Óvodába járásának gyermekenkénti nyilvántartása Nevelési év: SZ

/ 147

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Csoport megnevezése:……………………. Gyermek neve:…………………………………………………………………………………..

Hónap neve

Nyitvatartási napok száma/nap

Hiányzások összesen/nap Igazolt

Igazolatlan

Szeptember Október November December Január Február Március Április Május Június Július Augusztus

Összesen:

SZ

148

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Gyermekek Óvodába járásának gyermekenkénti nyilvántartása Nevelési év:

/

Csoport megnevezése:…………………….

Jelölések:

Igazolt:

+

Igazolatlan:

Az adott hónap hiányzási adatai/nap

Gyermek neve 09. +

SZ

10. -

+

11. -

+

12. -

+

01. -

+

02. -

+

03. -

+

04. -

+

149

05. -

+

06. -

+

07. -

+

Összesen:

08 -

+

-

+

-


Mindösszesen A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Gyermekek Óvodába járásának intézményi nyilvántartása

SZ

150

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. ……………………………………………………………………………………………… Intézmény neve és címe: Nevelési év:

Jelölések:

Igazolt:

+

/

Igazolatlan:

Az adott hónap hiányzási adatai/nap

Csoport neve

09. +

10. -

+

11. -

+

12. -

+

01. -

+

02. -

+

03. -

+

04. -

+

05. -

+

Mindösszesen

SZ

151

06. -

+

07. -

+

Összesen:

08 -

+

-

+

-

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Helyi Óvodai Integrációs Program 3.sz. Melléklet – A gyermek testi fejlődésének mérőlapja Nevelési év:

/

Csoport megnevezése…………………….

Súly/kg Gyermek neve

SZ

09. hó

11. hó

01. hó

Magasság/cm 03. hó

05. hó

09. hó

152

11. hó

01. hó

03. hó

05. hó


SZ

153

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Helyi Óvodai Integrációs Program 4.sz. Melléklet – A gyermek egészségügyi szűrővizsgálatának regisztrációs lapja Nevelési év:

/

Csoport megnevezése …………………… Kitöltési útmutató: a „Megszervezett szűrővizsgálat megnevezése” celláiba a szakorvosi vizsgálat időpontja kerül beírásra Fontos tudnivaló:

A gyermekek szakorvosi vizsgálatára csakis szülői beleegyezéssel kerülhet sor (Szülői beleegyező Nyilatkozat!)

Megszervezett szakorvosi szűrővizsgálat megnevezése Gyermek neve Fogászat

SZ

Szemészet

Fülészet

Ortopédia

154

……………..

…………….


SZ

155

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Helyi Óvodai Integrációs Program 5.sz. Melléklet

A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Óvodás Gyermekek Integrált Óvodai Nevelésében résztvevő Partnerek

EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁSA

Készült: Hatályba lépés időpontja:

20

Hatályosság ideje:

Visszavonásig

SZ

.

.

.

156

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Együttműködési terület a HHH gyermekek nevelésében-fejlesztésében a Helyi Integrációs Program feladattervének megfelelően A HHH gyermekek Óvodai Integrációs Programjában részt vevő partner megnevezése

A gyermekek

Az igazolatlan

Nevelőtestület

Pedagógiai

Gyermekvédel Gyermekek

óvodai

hiányzások

i

munka teljes

mi munka,

beíratásának

minimalizálás

együttműködé

területe

szociális

támogatása

a

s

Óvoda-iskola

Közös

Szülőkkel való

egészségügyi

átmenet

pályázatok

kapcsolattartá

ellátása

támogatása

s,

segítségnyújtá

együttműködé

s Az óvodába járó gyermekek szülei

X

X

X

Együttműködő

s X

X

X

Gyermekorvos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Védőnő

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Általános Iskola Helyi Önkormányzati képviselők

X

X

X

X

X

X

X

X

Helyi Cigány Kisebbségi Önkormányzat

X

X

X

X

X

X

X

X

Nevelési Tanácsadó

X

X

X

X

X

X

Pedagógiai Szakszolgálat

X

X

X

X

X

X

Külső segítő szakemberek Pl: utazó gyógypedagógus

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Helyi Önkormányzat Szociális ellátó rendszere

X

Idősek Gondozóközpontja Civil szervezetek:

X X

X

X

X

X

157

X

képviselőjének aláírása

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc u. 4. Helyi Óvodai Integrációs Program 6 .sz. Melléklet – A HHH gyermekek iskolai életét utánkövető lap Nevelési év:

/

Óvodai DIFER mérés eredménye Gyermek neve

SZ

A gyermek iskolai életére vonatkozó adatok

4. éves

5. éves

6. éves

7. éves

Az általános iskola

Az általános iskolai

korban

korban

korban

korban

megnevezése

DIFER mérés eredménye

158


SZ

159

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT A Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete felülvizsgálta és módosította Pedagógiai

Programját,

melyet

a

fenntartó,

Sajóbábony

Város

Önkormányzat

Képviselőtestülete elé terjesztett jóváhagyás céljából. A Pedagógiai Program érvényességi ideje: 2014. 09. 01.-től visszavonásig A nevelési program felülvizsgálata az intézményi önértékelésben foglaltak szerint 4 évente szükségszerű. A felülvizsgálatot a nevelőtestület szakértő segítségével végzi, amennyiben szükséges a módosításokat elkészíti. Felülvizsgálatának és módosításának indokai: Kötelező:  Jogszabályváltozás  Fenntartó által meghatározott feladatváltozás  tartalmi szabályozás változása Lehetséges:  Sikeres innováció eredményeinek beépítése  A minőségfejlesztési munka eredményeinek beépítése, ill. a kevésbé eredményes elképzelések elhagyása  intézményátszervezés  nevelőtestületi javaslat A Pedagógiai Program nem kötelező felülvizsgálatát és módosítását – a vezetőnek benyújtott írásbeli előterjesztés után 50+1%-os támogatásával – kérheti a közalkalmazotti tanács elnöke, mint döntés-előkészítő és érdekegyeztető fórum képviselője. A Pedagógiai Program nyilvánossága:  Megtalálható minden csoportunkban és a fejlesztő pedagógus szobájában is  Egy példány az óvodavezető irodájában  Az óvoda honlapján

160

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4.

LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

dátum: szülői szervezet képviselője

dátum:

P.H. a nevelő testület képviseletében

A legitimációs eljárás alátámasztását igazoló dokumentumok:

1. A szülői szervezet véleményét bemutató

iktatószámú jegyzőkönyv.

2. A nevelőtestület döntéséről készült jegyzőkönyv, mely

számú határozatával

elfogadta a Pedagógiai Programot, iktatószáma

.

3. Óvodavezetői jóváhagyó vélemény,számú határozata, kelte:

, intézményi

iktatószámon.

Keltezés

intézményvezetői aláírás és bélyegzőnyomat

Tájékoztatásul hivatalosan megkapják: A Helyi Önkormányzat Képviselőtestülete A Szülői Szervezet Az óvoda nevelőtestülete

161

Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda PedagógiaiErkel Program 3792 Sajóbábony, Ferenc út 4.

Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4.

Mellékletek

162

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc út 4. Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 1 sz. melléklet

Kimutatás a képzéseken résztvevők számáról mennyiségi egység

mennyiség

A fenntartó és az óvodapedagógus közös felkészítése/Vezetők, változások – Változásmenedzsment, új intézményi szerepkörök – vezetői, irányítási feladatok (30 órás)

fő

1+1

A fenntartó és az óvodapedagógus közös felkészítése/Vezetőképzés – Pályázati projektek sikeres megvalósítása: projektmenedzsment, változásmenedzsment (30 órás)

fő

1+1

Tevékenység megnevezése Fenntartó + óvoda

Módszertani képzések Cselekvő, felfedező tevékenység szervezésének módszertana az óvodában

fő

2

Differenciálás, viselkedésrendezés az óvodában

fő

2

Környezeti nevelés, környezettudatosság, környezetvédelem az óvodában

fő

2

Mérés-értékelési alapismeretek az óvodában

fő

A mentálhigiénés szemléletmód és technikák érvényesítése a pedagógus kompetenciájában

fő

1

Új törekvések a pedagógus gyermek- és ifjúságvédelmi, valamint a családtámogatási feladatainak ellátásában

fő

2

Szemléletváltás az óvodások és a kisiskolások testnevelésében. A mindennapos mozgásprogramok tervezése és szervezése.

163

1

2 fő

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Konfliktuskezelés, problémamegoldás (folyamatba ágyazott pedagógus-továbbképzés)

fő

2

Óvodából iskolába- Az iskolakészültség kulcsai

fő

2

Drámajáték alkalmazása az óvodában és az alsó tagozaton

fő

2

164

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 2. sz. melléklet

A zenei képességek fejlesztése TEMATIKA

A zenei képességek tehetséggondozásának célja: Az 5-6-7 éves, zeneileg tehetséges gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlesztése a megfelelő környezet biztosításával. Zenei élmény-nyújtás az együttes játék örömével. Zenei anyanyelvük megalapozása. A speciális adottság és képesség egyéni ütemű fejlesztése, kibontakoztatása.

A zenei képességek tehetséggondozásának feladata:  A magyar gyermekdalok, gyermekjátékok megismerése.  Az éneklés megszerettetése.  Önálló, tiszta éneklésre nevelés.  Zenei alapkészségek fejlesztése.  Esztétikai fogékonyságuk, zenei ízlésük fejlesztése.  Ritmus-és dallamjátszó hangszerek használata.  Zenei-népzenei „tiszta forrás” feldolgozása Kodály Zoltán zenepedagógiájának elvei alapján. A zenei képességek tehetséggondozás tartalma: Szorosan kapcsolódik a Pedagógiai Programunkhoz. /Ének, zene, énekes játékok, ünnepkörök/

A zenei képességek fejlesztésének területei a zenei tehetséggondozáson belül 1. Éneklési készség fejlesztése 2. Zenei hallás fejlesztése / elsősorban hangszínek felismerése és belső hallás fejlesztése/ 165

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 3. Ritmusérzék fejlesztése 4. Zenei formaérzék és alkotókészség fejlesztése 5. Mozgásfejlesztés a gyermekjátékok, gyermektáncok által

A foglalkozások tartalma: A

magyar

népi

gyermekdalok,

gyermekjátékok,

kapcsolódva

az

ünnepkörökhöz,

alkalmanként jeles napokhoz, ünnepi szokásokhoz, zenei néphagyományok ápolásához kapcsolódó zenei anyag. A gyermekek több óvodai csoportból kerülnek ki, így összhangot kell teremteni az egyes csoportok zenei nevelésével, dalanyagával. Középpontban a zenei élmény-nyújtás áll, hiszen a játék közben élmény szinten megszerzett ismeret épül be mélyen a gyermekek személyiségébe, s maradandó módon formálja, gazdagítja őket.

A zene-óvodai foglalkozásokon részt vevő gyermekek  a zene-óvodai foglalkozásokra előzetes gyermeki-, és szülői igényfelmérés alapján,  zenei képességi szintjük felmérése által,  a csoportban dolgozó óvodapedagógusok jelzése, ajánlása alapján kerülnek be.

A zenei képességek diagnosztizálása 1. Önálló éneklés 2. Egyenletes lüktetés biztos érzékelése 3. Ritmusvisszhang-játék 2/4-es ütemben, negyed és nyolcadpárok váltakozásával 4. Dallamvisszhang-játék 5. Egyszerű tánclépések utánzása

A zenei tehetséggondozás szervezeti kerete 166

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. A foglalkozások a székhelyintézményben, és a tagintézményben heti egy alkalommal kerülnek sorra, a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal együtt figyelembe vett és kialakított napirend alapján. Időkerete: október 01 – május 01-ig A foglalkozások eszközigénye  ritmus-és dallamjátszó hangszerek / pl. ritmusbot, dob, cintányér, xilofon, furulya /  népi hangszerek / köcsögduda, kereplő, doromb /  alkalmanként papír, színes ceruzák, mágnes tábla  magnó, kazetták, CD

A tehetséggondozás várható eredménye  a gyermekek örömmel játsszák az énekes játékokat  önállóan, bátran képesek énekelni  biztosan érzik a dalok, mondókák ritmusát  mozgásuk esztétikus, ritmust követő  tudatosulnak bennük a ritmuselemek  fejlődnek zenei készségeik, képességeik  élvezettel figyelik a zenehallgatást Április végén dalosjáték csokorral kedveskedünk a szülőknek és a Hollandkert lakóinak. Igény esetén bemutatkozunk a város és az óvoda rendezvényein, ünnepségein. Szakirodalom a zenei anyag kiválasztásához: Forrai Katalin: Ének az óvodában Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában Lázár Katalin: Népi játékok Babik Ildikó: Zenei játékok óvodások számára Tátrai Zsuzsanna - Karácsony Molnár Erika: Jeles napok, ünnepi szokások

167

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. A tehetséggondozás diagnosztizálása 1. Önálló éneklés: Dalanyag: Bújj, bújj, zöld ág…… Értékelési szempont: Szeret-e énekelni?

Bátran énekel – e?

Mennyire tisztán énekel?

2. Egyenletes lüktetés biztos érzékelése: Zenei anyag: Gyerekek, gyerekek…kezdetű mondóka Értékelési szempont: pontos, dinamikus ritmustaps 3. Ritmusvisszhang – játék 2/4-es ütemben tapssal, vagy kopogással: TÁ-TÁ

TI-TI-TÁ

TÁ-TI-TI

TI-TI-TÁ

TI-TI-

TI-TI

TÁ TÁ

la-la-lázva visszaadni a hallott dallamot:

4. Dallamvisszhang-játék:

Szó-miszó-szó–mi Mi-mi-

ré-ré dó-mi-dó

Szó-szó

lá-lá

szó-szó-mi

Mi-ré mi-ré dó-dó-dó 5. Egyszerű tánclépések utánzása zenére: Oldalzáró lépés

Sarokkopintás

Sarokemelgetés

A zene-óvoda kötelező dokumentációi:  Tehetséggondozás

–

tehetségfejlesztés

fejlesztéséhez  Zene – óvoda napló  Diagnosztizáló feladatsor

168

c.

részprogram

a

zenei

képességek


A gyermek fejlődésének nyomon követése 3 – 7 éves korban

3. sz. melléklet

Tartalom: Anamnézis I. Szociális és érzelmi fejlődés  Öntudat és önbecsülés  Önuralom és kapcsolatok  Szociális viselkedés II. Nyelv  Megértési készségek  Kifejezési készségek  Írással kapcsolatos készségek III. Kognitív fejlődés  Motiváció és problémamegoldás  Logikai és matematikai gondolkodás  Műveltség, tájékozottság IV. Kreativitás  Kreatív érdeklődés  Kreatív teljesítmény V. Fizikai fejlődés  Nagymotoros tevékenység  Finommotoros tevékenység  Egészség és biztonság

Kitöltés:

A: nem megfigyelhető, ritkán, vagy egyáltalán nem jellemző B: Kezdődő, sok segítséggel, vagy részben teljesíti C: Kibontakozóban lévő, mind kevesebb segítséggel, gyakran D: Szinte mindig, teljesíti önállóan, segítség nélkül E: Enyhe fogyatékos, részképesség problémák miatt, általánostól eltérő fejlődés, külön fejlesztési

lapon értékelve

169


Anamnézis

A gyermek neve:………………………………………………….bece neve:…………………. Születési hely, idő:……………………………………………………………………………… Lakcím:……………………………………………………………telefon:……………………. Apa neve:…………………………………. Foglalkozása:…………………………………….. Anya leánykori neve:……………………………………Foglalkozása:……………………….. Testvérek neve, kora……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... A gyermek egészségügyi állapota. / betegségei, gyógyszerérzékenység, allergia, születésekor fejlődése során fellépett problémák/ ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. Legkedvesebb játéka, kedvenc tevékenysége otthon: …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Kedvenc étele :………………………………………………………………………………….. Amit nem szeret, sohasem eszi meg: …………………………………………………………... A szülő kérése az óvónők felé, egyéb közölni való a gyermekéről: …………………………… …………………………………………………………………………………………………... .………………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………….. A szülő mivel tudná támogatni az óvodai munkát : / társadalmi munka, eszköz készítés, varrás, foglalkozások előkészítése, segítése, séták rendezvények alkalmával kíséret , stb.: …………………………………………………………………………………………….……. …………………………………………………………………………………………………..

170


I.

SZOCIÁLIS ÉS ÉRZELMI FEJLŐDÉS

Életkor

3-4 éves

Mérés ideje

I.

II.

Öntudat és önbecsülés 1. Leírja önmagát, családját és kulturális csoportját Tudja, hogy fiú, vagy lány Mesél a családjáról Ismeri a családi szokásokat ( ételek, zene, ünnepek ) Tevékenységében megjelennek e szokások 2. Pozitív hozzáállás önmagához és másokhoz Gond nélkül elbúcsúzik a szüleitől Közvetlen szemkontaktust teremt Csak akkor kér segítséget, ha valóban szüksége van rá 3. Önbizalom Élvezettel próbál ki új képességeket Eredményeit szívesen megosztja másokkal Kitartó készségeinek tökéletesítésében 4. Önálló viselkedés Nem kapaszkodik a nevelőbe Önállóan cselekszik Döntéseket hoz a csoportban 5. Saját és mások jogainak ismerete, elfogadása Becsüli mind magát, mind másokat Elvárja másoktól az igazságosságot, becsületességet

171

4-5 éves I.

II.

5-6 éves I.

II.

6-7 éves I.

II.

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Megvédi magát úgy fizikai mint érzelmi értelemben Megvédi saját munkáját

Önuralom és kapcsolatok 1. Szabályok ismerete és betartása Ismeri és betartja a napirendet Ismertetni tudja a csoport szabályait Magáénak vallja, betartja a szabályokat A változásokat vita nélkül elviseli Tudja, mikor kerül sorra és kivárja a sorát. 2. Érzelmek megfelelő kifejezése Változik az érzelme,( ha dühös később lenyugszik) Szavakkal kifejezi mérgét. Különböző érzelmeket felismer és megnevez. Képes megokolni saját érzelmeit. 3. Életkornak megfelelő játék Egyedül játszik. Más gyermekek közelében, de minimális kapcsolattartással vagy e nélkül játszik (párhuzamos játék) Részt vesz a társas tevékenységben, játékban. Pl: Beszélgetést kezdeményez Csatlakozik a játékhoz, ha hívják Felvet és elfogad ötleteket a játék során Vannak kiválasztott barátai Másokat is játékra buzdít

172

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Szociális viselkedés 1. Empátia Szemmel láthatólag érzékeli mások érzelmi állapotát,( öröm, bánat, harag stb.) Ha szükséges segít másoknak 2. Másság megértése elfogadása Az övétől különböző hátterű gyermekkel játszik. Mások különbözőségét tolerálja 3. Közös dolgok Elfogadja az alternatívákat Átadja a játékot másoknak Ha szüksége van valamire a társától, megvárja, míg az illető befejezi, amivel éppen foglalkozik Mielőtt elvenne valamit a másiktól, elkéri 4. Felelősségvállalás Segít rendet rakni Óvja a csoport tárgyait, eszközeit Szívesen teljesít munka jellegű feladatokat. A megkezdett feladatokat befejezi 5. Kompromisszumok, problémák megbeszélése Megfelelő szavakat használ a konfliktus rendezése során. A csoport szabályainak megfelelően oldja meg a konfliktusokat.

173


II.NYELV 3-4 éves

Életkor Mérés ideje

I.

II.

Megértési készségek 1. Nyelv megértése Megérti a gesztusnyelvet Megfelelően reagál az utasításokra Figyel az elmesélt történetre, követi a szavakat, képeket 2. Verbális információra adott megfelelő válasz Kétlépéses utasítást is teljesíteni tud. Három, vagy több lépésből álló utasítást is követ. Megfelelő, odaillő kérdéseket tesz fel. 3. Ismerős szöveg felismerése Bekapcsolódik az ismerős szöveg visszamondásába Jellegzetes részről felismeri a dalokat, verseket, meséket

Kifejezési készség 1. Mások számára is érthetően beszél Életkorának megfelelő a beszéde Helyesen ejti ki a hangokat Megfelelően formálja a szavakat Megfelelően használja az igéket, mellékneveket Bővített mondatokban beszél.

174

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

I.

I.

I.

II.

II.

II

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 2. Érzelmek és ötletek kifejezése a nyelv segítségével Élményeiről beszámol Felnőttekkel és társaival egyaránt társalog Ötleteit elmondja a többieknek (beszél tapasztalatairól) 3. Kísérletezés hangokkal, szavakkal Utánozza, ismételgeti a hangokat Értelmetlen, vagy viccesen hangzó szavakat ismételget Értelmetlen rímeket gyárt 4. Történet vagy más szöveg visszamondása Képes önállóan, korosztályának megfelelő verset, dalt elmondani. Maga által kitalált történetet mesél Elmond önállóan egy jól ismert mesét

Olvasáshoz kapcsolódó készségek 1. Koncentrálás szóban előadott szövegre. Önként és örömmel vesz részt a mesehallgatásban. Mesehallgatás alatt a történetre összpontosít Elmondja a véleményét a mese után 2. Képek alapján történetet mesél El tudja mondani, mi történik egy képen Képek alapján logikus sorrendben mondja el a történetet Történethez rajzokat, képeket gyárt. 3. Önállóság olvasáshoz kapcsolódó tevékenységekben A könyveket gyakran nézegeti Helyesen tartja a könyvet, megfelelően lapoz. Maga is készít könyvet.

175

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 4. Felismeri az összefüggést az írott és kimondott szavak között Felismeri a csoportszoba tájékoztató jeleit. Felismeri a saját nevét leírva Írással kapcsolatos készségek Úgy tesz mintha írna. Különböző íróeszközöket használ Valódi betűket vet papírra Le tudja írni a saját nevét Valódi szavakat is le tud írni

III: KOGNITÍV FEJLŐDÉS Életkor

3-4 éves

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

Mérés ideje

I.

I.

I.

I.

II.

Motiváció és probléma megoldás 1. Megfigyelés és próbálkozás Új anyagokat, játékokat, eszközöket próbál ki. Manipulál a tárgyakkal, hogy megértse működésüket Több érzékszervét is használja információ gyűjtésre 2. Kíváncsiság és kitartás a problémamegoldásban Kérdéseket tesz föl eseményekről, dolgokról Megpróbál rájönni az okokra és a következményekre Kitartóan kísérletezik egy probléma megoldásán, míg sikerrel nem jár Örömmel visszatér korábban megismert tevékenységekhez

176

II.

II.

II.

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 3. Konstruktív gondolkodás Tudását, tapasztalatát a tevékenységekben alkalmazza Egy problémára több megoldást is keres, talál 4. Előrejelzések, tervek készítése Előre megmondja, hogy mit szeretne készíteni Mielőtt munkához lát, összegyűjti a szükséges eszközöket Hipotézisekkel, becslésekkel próbálkozik

Logikai és matematikai gondolkodás 1. Tulajdonságok szerinti csoportosítás Nagyság, forma, szín alapján tud csoportosítani Funkció szerinti csoportosításra képes Megtalálja a csoportba nem illő tárgyakat, indokol 2. Sorba rendezés Képes a sorba rendezésre Új tárgyakat is be tud illeszteni a helyére. Megtalálja a hibát. 3. Különböző minták követése Egyszerű minták (ritmus, alakzatok) megismétlése Szavakkal leírja a sormintát Önállóan alkot sormintát, különféle módon 4. Események rekonstruálása, sorrend felidézése Ismerős eseményeknél több részletet képes felidézni Képes visszaemlékezni az előző napi eseményekre Képeket sorba rak, összefüggő történetet mesél róluk 5. Mennyiségek összefüggések megértése

177

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Képes elszámolni 1-…….ig Felismeri az egy az egyhez összefüggést ( hozzárendelés) Összehasonlító szavakat használ ( fokozott névmások) Eszközöket használ hossz, súly , térfogat mérésére Eszköz segítségével 1-10-ig összead, kivon Kettesével, hármasával számol 6. Geometriai alakzatok felismerése, használata Felismeri a környezet tárgyainak jellegzetes alakját Felismeri, megnevezi az alapvető geometriai ábrákat Képes lerajzolni ezeket. 7. Alapvető térbeli gondolkodás Megérti a pozícióra, irányra utaló szavakat Megfelelő irányra, helyre utaló szavakat használ Sokféle kirakós játékkal képes megbirkózni A jobb és bal irányt nem téveszti 8. Időbeli tájékozódás Ismeri az időbeli fogalmakat / nappal, éjszaka stb./ Érti: tegnap, ma holnap, előtte, közben, utána Ismeri a napok sorrendjét, évszakok egymásutániságát. 9. Műveltség, tájékozottság Ismeri a színek nevét A környezetében lévő tárgyakat felismeri, megnevezi Le tudja írni a környéken lévő épületeket Ismeri a nemzeti ünnepeket, szokásokat Tájékozottságot mutat a különböző foglalkozások terén

178


IV. KREATIVITÁS Életkor

3-4 éves

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

Mérés ideje

I.

I.

I.

I.

1. Érdeklődést tanúsít a maga és mások munkája iránt Kérdéseket tesz fel a feladattal kapcsolatban Munkáját megmutatja a társaknak, szülőknek, óvónőknek 2. Keresi a saját maga által definiált szépséget, harmóniát Gondosan megfontolja, melyik elfoglaltságot válassza Kellemes tárgyakat helyzeteket dicsérettel illet Képes elmondani mi tetszik a saját és mások munkájában Különleges dolgokat részesít figyelembe 3. Kitartó kreativitás Kíváncsi Bizonyos tevékenységek iránt erős érdeklődést mutat Elmélyed a végzett tevékenységben Pozitív érzelmeket fejez ki a tevékenységek közben 4. Képzelő erő Anyagokat, fogalmakat eredeti módon használ Változatosan használja a színeket Valódi tapasztalatait érdekesen kapcsolja elképzeléseihez 5. Önkifejezés Saját és mások munkájához egyedi ötletekkel járul hozzá Vitába száll véleményéért Van humorérzéke

179

II.

II.

II.

II.

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 6. Kreativitás síkban és térben A lengővonalas és körkörös firkák kialakulása („motívumszakasz”, az alapfirkák begyakorlása) A fej-láb emberke megjelenése A teljes emberfigura kialakítása A profilábrázolás megjelenése A mozgásábrázolás kialakulása A perspektivikus ábrázolás megjelenése

V. FIZIKAI FEJLŐDÉS Életkor

3-4 éves

Mérés ideje

I.

Nagymotoros készségek 1. Fizikai erőnlét Nehéz labdát lehajít Földön ülve is fel tud emelni valamit Mászókán mászik Egy lábon ugrál Nem fárad el könnyen Helyből páros lábbal ugrik 2. Mozgáskoordináció, egyensúly érzék Labdát egy bizonyos helyre gurít Labdát, babzsákot két kézzel eldob-elkap Kontroláltan fut, megáll Képes akadály alatt, felett, mellett elhaladni Egy lábon áll

180

II.

4-5 éves I.

II.

5-6 éves I.

II.

6-7 éves I.

II.

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Keskeny vonal mentén végigsétál

Finommotoros tevékenységek 1. Irányított mozgások Van domináns keze Apró tárgyakat könnyedén felvesz Kis tárgyakat egymáshoz illeszt Begombolkozik, cipzárt húz Cipőfűzőt köt Ollóval vonal mentén vág Kontrolláltan rajzol ír 2. Eszköz használat Íróeszközöket, ollót megfelelően tartja Evőeszközöket megfelelően használja

Egészség és biztonság 1. Szükség esetén kezet mos Megérti a fogmosás okait (fogat mos ) Rendszeresen mozog és pihen Tudja, hogy melyek az egészséges élelmiszerek 2. Ismeri a fontosabb testrészeket és azok funkcióit Védi testrészeit (kezét szeme elé kapja ) Leírja testi fájdalmát és annak helyét 3. Biztonságosan át tud kelni az úttesten Megérti a potenciális veszélyhelyzeteket (villamos, tűz, áram )

181


A feltárt eredmények alapján kiemelt fejlesztési feladatok: A tanév első félévére 1. Szociális és érzelmi fejlődés:

2. Nyelv:

3. Kognitív fejlődés:

182

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 4. Kreativitás:

5. Fizikai fejlődés:

Elemzés, értékelés:

183


A feltárt eredmények alapján kiemelt fejlesztési feladatok: A tanév második félévére

1. Szociális és érzelmi fejlődés:

2. Nyelv:


184

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. 4. Kreativitás:



185

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. NYILVÁNTARTÓLAP

A szülők tájékoztatásáról

Gyermekem fejlődéséről, rendszeresen részletes és érdemi tájékoztatást, neveléséhez tanácsokat, segítséget kaptam.

Időpont:

Szülő, gondviselő aláírása:


Időpont:



Időpont:


186

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda 3792 Sajóbábony Erkel Ferenc út 4. Gyermekem fejlődéséről, rendszeresen részletes és érdemi tájékoztatást, neveléséhez tanácsokat, segítséget kaptam.

Időpont:



Időpont:


187

Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc út 4. 4. sz. melléklet ÓVODA-ISKOLA KAPCSOLATTARTÁSI TERVE

Cél Az iskolával az eddig elért Az eredmény

Hely/felelős

Feladat

óvoda-iskola átmenetet segítő Óvoda vezető, igazgató Augusztus

megtartása program

további kapcsolat erősítése

Határidő

kapcsolódó

elkészítése, éves

a

hozzá helyettes, munkaközösség

Sikerkritérium Éves programterv Intézkedési terv

programtervvel vezető

együtt Óvodai-iskolai

közös Első osztályosok fogadása

események lebonyolítása

Óvodavezetők, tanítók

Szeptember

A

volt

nagycsoportosok

megkezdik

Tanévnyitó

iskolai

tanulmányaikat. DIFFER mérés elvégzése

Egyéni fejlesztési tervek elkészítése

Tanítók,

a

fejlesztést Október

végző pedagógus

Képességek felmérése és az egyéni haladási irány meghatározása

Problémával

küszködő A Nevelési Tanácsadó értesítése

gyerekek kiszűrése

Gyermek jellemzésének elkészítése

Óvónő

Október

Óvoda vezetője

Sikeres

iskolakezdés

megkönnyítése, Biztosítása

Óvónők látogatása iskolában

az Bemutató órák az első osztályokban, Óvónők szakmai megbeszélés az eltelt idő Tanítók fejlődési eredményeiről és 188

November

Betekintés az eltelt időszak eredményeibe

Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc út 4.

Cél

Hely/felelős

Feladat problémáiról

Határidő

Sikerkritérium

Munkaközösség vezető

Részvétel közös Mikulás A nagycsoportosok részvétele az Tanítók ünnepségen iskolai ünnepségen, Mikulás Óvónők köszöntése, közös verselés, éneklés

December

Az ünnepélyen tevékeny részvétel

Aktuális témában előadó Módszertani előadás az óvoda – iskola Munkaközösség vezető meghívása kapcsolatáról

Január

Gyakorlati tanácsadás módszer vásár szakértő segítségével

Február

Az óvodai élet és a pedagógiai program megismerése, problémák feltárása

Március

Személyre szóló tájékoztatást ad az iskolába lépő gyermek felkészültségéről

Március

Szülők tájékoztatása a beiskolázással kapcsolatos

Beilleszkedés problémái – pszichológus Tanítók látogatása óvodában

az  Foglalkozás megtekintése az adott Óvodavezető csoportban, a nagycsoportos Munkaközösség vezető gyermekek megfigyelése  Az óvodában alkalmazott módszerek megismerése

Iskolaérettségi vizsgálat az Az iskolába lépéshez óvodában képességek felmérése

szükséges Óvónő

Szülői értekezlet a leendő Az iskola érettségi első osztályos szülőknek értékelése, megbeszélése

vizsgálat Óvónő

Óvodavezető

Óvodavezető 189

Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda 3792 Sajóbábony, Erkel Ferenc út 4.

Cél

Hely/felelős

Feladat

Határidő

Sikerkritérium ismeretekről Szülő-gyerek együtt menjen a beiratkozásra

 A leendő első osztályok névsorának Óvodavezető átadás Óvónő A beiratkozott gyerekek Igazgató megajándékozása (ceruza+radír+füzet)

Beiratkozás

Óvodások iskolában:

látogatása

az  Ismerkedjenek a környezettel  Egyeztetés a tanítókkal

 Kézműves foglalkozások

Óvónő Munkaközösség vezető

Záró értékelés

a

Érzelmi kötődés kialakítása az iskolával

Május

 Átmenet megkönnyítése  Félelem nélküli iskola várás

 Ajándékkészítés

 „iskola kóstolgató”  Ismerkedés nénikkel

Április

 Leendő tanítványok megismerése

tanító

Az óvoda és az iskola munkájának értékelése

közös Munkaközösség vezető Óvoda vezetője

 Az óvodából az iskolába való átmenet segítése A beilleszkedés megkönnyítése  A feladatok értékelése

190

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pigypang Egységes ÓvodaBölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony Kossuth út 46.

T

191


Tartalomjegyzék

Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS Az óvoda tárgyi feltételei Az óvoda humán erőforrásai Az óvodapedagógus személyiségjegyei ÓVODAKÉP EGYSÉGES ÓVODA – BÖLCSŐDEKÉP GYERMEKKÉP AZ ÓVODA FUNKCIÓI Az óvodai nevelőmunka célja Bölcsődés korosztály nevelésének – gondozásának célja Továbbképzési programunk preferált területei, jó gyakorlat átvétele Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATRENDSZERE Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés Az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés Értelmi nevelés Az anyanyelv fejlesztése

A Bölcsődés korosztály nevelésének általános feladata A bölcsődés korosztály nevelésének – gondozásának feladatai Egészségvédelem, az egészséges életmód megalapozása Az érzelmi fejlődés és a szocializáció segítése Megismerési folyamatok fejlődésének segítése Anyanyelvi nevelés:

T

192

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. AZ ÓVODAI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGRENDSZERE Szabad kötetlen játék A szabad játékhoz szükséges feltételek biztosítása Az óvónő játéksegítő módszerei Az óvodáskorra jellemző játékfajták Játék az egységes óvoda – bölcsődei csoportban Tevékenységekben megvalósuló tanulás A tanulás lehetséges formái az óvodában A munka jellegű tevékenység AZ ÓVODAI ÉLET MŰVELTSÉGTARTALMA Külső világ tevékeny megismerése A külső világ mennyiségi, formai és téri összefüggéseinek tevékeny megismerése Verselés, mesélés Vers, mese- - bölcsődés korosztály számára Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Mondóka, ének a bölcsődés korosztály számára Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka Alkotó tevékenységek a bölcsődés korosztály számára Mozgásfejlesztés Mozgás- a bölcsődés korosztály számára Mindennapos szervezett, és szabad mozgásos játék Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése A sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése – az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei Tehetséggondozás – tehetségfejlesztés Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek

T

193

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére A testileg egészségesen fejlődő gyermek A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek A szociálisan érett gyermek A fejlődés leggyakoribb jellemzői a bölcsődéskor végére AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE Egységes óvoda-bölcsőde Az egységes óvoda bölcsőde és a család Egységes óvoda –bölcsőde és a bölcsődei hálózat Egyéb kapcsolatok Óvoda Család és az óvoda kapcsolata Az óvoda kapcsolatai a szakmai társintézményekkel Az óvoda és az iskola kapcsolata A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása Az átmenetet segítő egyéb intézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével AZ ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A pedagógiai munka ellenőrzési és értékelési rendszere Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai GYERMEKVÉDELMI FELADATOK AZ ÓVODAI NEVELÉSBEN A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A nemzetiségi nevelés jellemzői óvodánkban

T

194

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Mellékletek: 1. sz. melléklet Kimutatás a képzéseken résztvevők számáról 2. sz. melléklet A zenei képességek fejlesztése - TEMATIKA 3. sz. melléklet A gyermek fejlődésének nyomon követése 3-7 éves korban 4. sz. melléklet ÓVODA-ISKOLA KAPCSOLATTARTÁSI TERVE

ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

T

195


HELYZETELEMZÉS Sajóbábony város Miskolc vonzáskörzetében, a Bükk-hegység lábánál, nagyon szép természeti környezetben fekszik. A lakosság száma: 2.934 fő. A település két részből áll, a 700 éves Óvárosból, és a több mint 60 éves Lakótelepből, amelyet családi házak ölelnek körül. Óvodánk bemutatása Az intézmény adatai: Intézmény neve:

Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája

OM azonosító:

201613

Címe:

3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.

Telefon:

46/549035

E-mail:

[email protected]

Az Egységes Óvoda- Bölcsőde 50 férőhelyen, 2 osztatlan csoportban látja el a mindenkor hatályos jogszabályok által előírt óvodás és bölcsődés korosztály nevelését. Az intézmény fenntartója a helyi Önkormányzat, mely biztosítja a zavartalan működés feltételeit. Az óvoda alapfeladata az Alapító Okiratban meghatározott óvodai nevelés, amely a gyermek neveléséhez szükséges, a teljes óvodai életet magában foglaló foglalkozások keretében folyik. Az óvoda a gyermekek nevelését a gyermekek kettő, illetve három éves korától látja el. A három év alatti gyermekek nevelése, gondozása külön egységes óvoda bölcsődei csoportban valósul meg Az óvoda ellátja a gyermek napközbeni ellátásával összefüggő feladatokat is. Gondoskodik a fejlődésükben lemaradt, ill. a rászoruló, gyermekek felzárkóztatásáról, differenciált fejlesztéséről, esetenként az enyhe fokban sérült, sajátos nevelési igényű gyermekek neveléséről is. Az óvodai nevelőmunka az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjára épülő – a nevelőtestület által elfogadott Pedagógiai Program alapján folyik. Intézményünkben a gyermekek nevelése családias, derűs légkörben folyik. Nyitottak vagyunk az újra, a gyermekek érdekében megőrizve az értékeket, hagyományokat. Fontosnak tartjuk az egyéni bánásmódot, a tevékenység-centrikusságot, a gyermekközpontú szemléletet. Az életkori

T

196

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. sajátosságok figyelembevételével elsőrendű feladatnak tartjuk a képességek következetes, egymásra épülő fejlesztését. A tudatos együttnevelés érdekében a szülőket partnerként kezeljük. A család és az óvoda közötti kapcsolat nagyon jó, a kölcsönös bizalmon, egymás segítésén, együttműködésén alapszik. Várjuk és igényeljük szülők építő javaslatait, nyitottak vagyunk az újra. A családokkal kialakított kapcsolattartására jellemző az óvoda iránti segítőkészség, kölcsönös bizalom és elfogadás. Az óvoda egyrészt folytatja a család nevelő munkáját, másrészt új módon egészíti ki azt. Az óvodába lépés pillanatától kezdve a családdal együtt felelős azért, hogy a gyermekek személyiségének alakulása megfeleljen társadalmunk követelményeinek, és az együtt elért eredmények megalapozzák a sikeres iskolai nevelést. A gyermekek az óvodában életkoruknak megfelelő napirend szerint élhetnek, figyelünk a szellemi és fizikai megterhelésük egyensúlyára. Érzelmi biztonságban vannak, és jól érzik magukat. A gyermekkort megőrizve alapozzuk meg a gyermekek képességeit, átérezve a felelősséget, hogy az iskoláskorra viselkedésük, szokásaik, ismereteik minősége megfelelő alapot nyújtson a további fejlődésük számára. Arra törekszünk, hogy a hozzánk járó gyerekek sokoldalú, több szempontú értékközvetítést és megfelelő minőségű és mennyiségű élményt kapjanak, sokféle játéklehetősséggel, boldogan töltsék napjaikat velünk és társaikkal. Az

Óvodai

nevelés

Országos

Alapprogramjával

és

a

TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009

azonosítószámmal és „Óvodafejlesztések a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvodában”címmel nyert pályázat projektjével összhangban a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete módosította saját Pedagógiai Programját, amely megfelel az Óvodai nevelés országos alapprogramjában foglaltaknak. Átdolgozott Pedagógiai Programunk tartalmazza a TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009 pályázat kritériumait, a komplex állapotfelmérést, valamint a gyermekek személyiségfejlődésének nyomon

T

197

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. követését szolgáló módszerek, eszközök megismerése, alkalmazása, továbbfejlesztése, illetve ezek alapján a saját intézményben alkalmazandó eljárások, módszerek rendszerének át-, illetve kialakítása az óvoda nevelési program részeként az alábbi fejezetcímek szerint kidolgozva:  Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek;  Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek;  Az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei;  Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek; továbbá  az átmenetet segítő egyébintézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei;  A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása;  Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái (Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével).  A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása. Az Alapprogram és az azzal összhangban lévő Pedagógiai Programunk egymásra épülő, szakmailag összehangolt rendszere a biztosíték arra, hogy intézményünk szakmai önállósága, az óvodai nevelés sokszínűsége mellett érvényesülnek azok az általános igények, amelyeket az óvodai neveléssel szemben a társadalom a gyermek érdekeinek figyelembevételével megfogalmaz. Az intézmény pedagógiai programjának nevelési célja az egyéni sajátosságokat, valamint az eltérő fejlődési ütemet figyelembe véve a 2-7 éves gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének elősegítése. Helyi céljaink és feladataink meghatározása előtt ismereteket, információkat gyűjtöttünk arról, hogy  a jelenlegi közoktatás rendszerébe hogyan illeszkedik az óvodai nevelés;  az óvodai nevelőtestület szakmai szempontból mit tart fontosnak a helyzetelemzések tükrében;  mit igényelnek a szülők gyermekeik harmonikusabb fejlődése érdekében; T

198

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  mihez tudja biztosítani a fenntartó a feltételeket, mit tud biztosítani a fenntartó. Mindezek figyelembe vételével módosítottuk Pedagógiai Programunkat, amely azonosul az Alapprogram szemléletével, a helyi hagyományokra és értékekre épül, kiemelt figyelmet fordít a gyermekek és a szülők igényeire, valamint a fenntartó lehetőségeire. Pedagógiai Programunk az Alapprogramban meghatározott szemlélet alapján a 3 – 7 éves gyermekek testi, lelki szükségleteire épített pedagógiai program, amely nem tartalmaz olyan feladatokat, amelyek megvalósítása a fenntartó számára külön terhet jelentene. Óvodánk rendelkezik a Pedagógiai Program megvalósításához szükséges személyi és tárgyi feltételekkel. Alaptevékenysége: Az intézmény feladata.  a gyermekek napközbeni ellátása, melynek során a bölcsődés korú gyermekek nevelőgondozó munkáját látja el  az óvodai ellátás és óvodai nevelés, ennek során az iskolát megelőző kisgyermekkori fejlesztés, az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése, ezen belül az egészséges életmód alakítása, az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása, az anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása, a tehetségfejlesztés,  továbbá a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos gyermekek integrált nevelése, speciális igények figyelembevételével, egyéni képességekhez igazodó, legeredményesebb fejlődésük

elősegítése,

a

minél

teljesebb

társadalmi

beilleszkedés

lehetőségeinek

megteremtése. Humánus megoldásnak tekintjük, hogy a településen élő családok igényeit távolsági problémák nélkül, minden jelentkező gyermek felvételével biztosíthatjuk. Az óvoda tárgyi feltételei 

Az óvoda épülete, udvara, kertje, berendezése oly módon van kialakítva, hogy szolgálják a gyermekek biztonságát, kényelmét, megfelelnek testméreteiknek, biztosítja egészségük

T

199

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. megőrzését, fejlődését. Lehetővé teszik a mozgás- és játékigényük kielégítését, és a gyermekeket harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal veszi körül. 

A tárgyi felszerelések, amelyeket a gyermekek használnak, számukra hozzáférhető módon és a gyermekek biztonságára figyelemmel helyeztük el. Az óvoda egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvodai munkatársaknak és lehetőséget teremt a szülők fogadására.

Az

egységes

óvoda-bölcsőde

minimumfeltételei”

című

tárgyi

felszereltsége

módszertani

kiadványban

„A

bölcsődei

előírtak

alapján

gondozás lett

–

nevelés

kialakítva.

A

csoportszobában a kisgyermekek méreteihez alkalmazkodó bútorokkal nyugodt sarkokat alakítottunk ki, a legkisebbek biztonságérzetének biztosítása érdekében. A játékkészlet, játékeszközök beszerzése során figyelembe vesszük az életkori sajátosságokat, az esztétikai, higiéniai, balesetvédelmi előírásokat, a sokszínűséget és változatosságot. Az udvari játéklehetőség, levegőzés biztosítására külön udvar rész áll rendelkezésre a három éves kor alatti gyermekek számára. A kisméretű udvari játékok a kisgyermekek biztonságérzetét biztosítja, a kortársakkal való együttlét önállósulásukat segíti. A csoportszobák bútorzata a TÁMOP-3.1.11-12/2 óvodafejlesztési pályázatnak köszönhetően tagóvodánkban megújult. A takarékos, ésszerű gazdálkodást szem előtt tartva, törekszünk meglévő értékeink megóvására. Sokat és örömmel fáradozunk azon, hogy óvodánk esztétikus környezetben fogadhassa a gyermekeket Eszközellátottságunk

pedagógiai

feladataink

megvalósítását

nagymértékben

elősegítik.

Eszközállományunk növeléséhez, tárgyi felszereltségünk magasabb színvonalra emeléséhez sok segítséget nyújtott a taneszköz-pályázaton nyert támogatás. Folyamatosan a gyermekeknek rendelkezésére állnak az értelmi képességeket fejlesztő játékok: a különböző társasjátékok, képes kirakók,

dominók,

kártyajátékok,

memóriajátékok,

valamint

babaház,

zenei

eszközök,

mozgásfejlesztő eszközök, anyanyelvi fejlesztést szolgáló eszközök - diavetítők, vetítővásznak, stb. Korszerű világítótesteket a „Szemünk fénye” program keretében kaptunk. Könyvállományunkat folyamatosan gyarapítottuk a program szellemiségének megfelelően, és korszerű kiadványokkal, mesekönyvekkel is bővítettük. Mindez a felkészültségünket és a gyermekekkel való foglalkozás minőségét segíti. T

200

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A program megvalósításához szükséges alapvető tárgyi feltételek adottak, bővítésükről pályázati forrásokból folyamatosan gondoskodunk. Az óvoda humán erőforrásai Az intézmény dolgozói létszáma magas színvonalon biztosítja az intézményi működést. Az óvoda nevelőtestületének iskolai végzettsége a Nemzeti Köznevelési törvény előírásainak megfelelő. A pontos adatokat a mindenkori éves statisztikai jelentés tartalmazza. A 3 év alatti gyermekekkel a nevelő-gondozó munkát a szakképzett kisgyermeknevelő végzi, jelen van a nyitvatartási idő nagy részében, felelős a csoportba járó gyermekekért. Munkája maradéktalan ellátása mellett a csoportba való gyermekbefogadással, a gyermekek dokumentációival, a szülőkkel való kapcsolattartással is foglalkozik. Hiányzása esetén a csoport óvónői látják el feladatát, akik elsajátították a bölcsődés korosztály gondozásához szükséges alapismereteket. A nevelőmunkát csoportonként 1 szakképzett dajka segíti. Óvodánkban a nevelőmunkát a napi nyitva tartás teljes tartamában szakmailag jól felkészült, és többéves gyakorlati tapasztalattal rendelkező óvodapedagógusok heti műszakváltással látják el. Az óvodapedagógus kulcsszereplő, elfogadó segítő, támogató attitűdje modell értékű. Az óvodapedagógusokat szakképzett dajkák segítik. Munkájuk

nélkülözhetetlen

a

gyermekek

sokoldalú

és

eredményes

nevelésének

megvalósításában, valamint kiemelt jelentőségű az óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja. Az óvodapedagógusi tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez. Fontosnak tartjuk valamennyi munkatárs folyamatos együttműködését, összehangolt munkáját a befogadó szellemiségű óvoda, az integrált nevelés kialakítása érdekében. Az óvodapedagógus személyiségjegyei Az Alapprogrammal összhangban, Pedagógiai Programunk szerint az óvodában a nevelőmunka kulcs-szereplője az óvodapedagógus. Jelenléte a nevelés egész időtartamában fontos feltétele az T

201

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. óvodai nevelésnek. Az óvodapedagógus modellt, mintát jelent a gyermekek számára; személyisége az elfogadó és segítő, támogató attitűdön alapszik. A Pedagógiai Programunk cél és feladatrendszerének eredményes és hatékony megvalósításához nélkülözhetetlen óvodapedagógusi személyiségjegyek:  a gyermekek felé őszinte érdeklődéssel fordul: " A gyermeket úgy kell elfogadni, amint van, nem úgy amilyennek mi kívánjuk…" / Wargha István/  nem vezérel, hanem segít,  türelem és kivárás jellemzi,  az akadályokat kellő mértékben hárítja el: kellő mértékben, ne többet, mint szükséges,  rendelkezik az egyéni fejlesztés stratégiájával,  elemző képességgel rendelkezik,  nem a gyermekeket differenciálja, hanem az elvárásokat az adott gyermekkel szemben, figyelembe véve a gyermek egyéni sajátosságait,  jó kommunikatív képességgel rendelkezik: kevés szóval, a gyermeket meghallgatva nevel,  bevallja és elfogadja kudarcait,  bizalomra épülő, tevékenységekre alapozott légkört alakít ki csoportjában. Összegezve: a hatni tudás vágya, az adni tudás képessége jellemzi az óvodánkban dolgozó óvodapedagógust. Óvodapedagógusaink

elhivatottsággal,

lelkesedéssel,

jó

hozzáállással

végzik

feladataikat.

Személyiségük és minden megnyilvánulásuk érzelmi biztonságot, szeretetet, védelmet, megértést sugároz. Az óvodai csoportokban dolgozó óvónők egymást megértő, segítő, hasonló kvalitású, egymást jól kiegészítő személyes kapcsolatban állnak. Pedagógiai munkánkat, a nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak, a dajkák segítik. Tudatos munkavégzéssel elősegítik az óvodai nevelés eredményességét. Munkakörük kialakítása úgy történik, hogy az óvodapedagógusok elvárásainak, kéréseinek megfelelően tevékenyen részt vehessenek a csoport mindennapi életében, a nevelési folyamatban.

T

202

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Óvodánk nevelőközössége jól összekovácsolódott, nyílt, demokratikus légkör uralkodik. A munkarend kialakítása során figyelembe vesszük, hogy az egész nap folyamán megfelelő létszámú dolgozó vegyen részt a gyermekek gondozásában, nevelésében. ÓVODAKÉP Pedagógiai Programunk Óvodakép fejezete az Alapprogrammal egyezően tartalmazza az alábbiakat:

7.

Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család.

2.

Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés

kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvodában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvó-védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei.

4.

Az óvodai nevelés célja az, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődését, a

gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását is).

4.

Az óvodai nevelésben alapelv, hogy: a)

a gyermeki személyiséget elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi;

b)

a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni

készségeinek és képességeinek kibontakoztatását; c)

az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez

kell igazodniuk.

8.

Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a gyermeki

szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről; a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus T

203

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető sokszínű – az életkornak és fejlettségnek megfelelő – tevékenységekről, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékról; e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről.

9.

A nemzetiséghez tartozó gyermekek óvodai nevelésében biztosítja az önazonosság

megőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, és a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét.

10.

A hazájukat elhagyni kényszerülő családok (a továbbiakban: migráns) gyermekeinek óvodai

nevelésében igény esetén biztosítja az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását. A gyermekek számára az aktív, örömteli, családias óvodás évek, a szeretetteljes nyugodt, derűs légkör az, amire a felnőtt életüket alapozhatják, s ehhez minden feltételt és segítséget meg kell adnunk. A gyermekek és szülők kívánságát elégedettségét mérlegelve, a gyermekek érdekeit figyelembe véve alakítjuk életünket, melyhez az itt dolgozók hivatásszeretete, a gyerekek és szülők tisztelete, egymás értékeinek megbecsülése párosul. EGYSÉGES ÓVODA – BÖLCSŐDEKÉP Az egységes óvoda bölcsőde, mint a gyermekjóléti alapellátás része, a családban nevelkedő gyermekek napközbeni ellátását, szakszerű gondozását, nevelését végző intézmény. Azoknak a 2 éven felüli gyerekeknek a nevelését – gondozását vállaljuk, akiknek szülei valamilyen ok miatt nem tudják biztosítani a napközbeni ellátásukat, illetve szociális vagy egyéb ok miatt szükséges az intézményi gondozásuk

T

204

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. GYERMEKKÉP „Csináljon bármit, ami nyitogatja a szemét és eszét, szaporítja tapasztalatait. Ő azt hiszi, hogy csak játszik. De mi tudjuk, mire megy a játék. Arra hogy e világban otthonosan mozgó, eleven eszű, tevékeny ember váljék belőle.” (Varga Domokos) Pedagógiai Programunk Gyermekkép fejezete az Alapprogrammal egyezően az emberi személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember mással nem helyettesíthető, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. A gyermeket fejlődő személyiségnek tekinti, akinek fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg.  Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik szívesen járnak óvodába, jól érzik magukat a gyermekközösségben.  Jól tájékozódnak környezetükben, kötődnek a szülőföldhöz.  Nyugodtak, kiegyensúlyozottak, boldogok, tapasztalattal felvértezettek.  Tudnak nevetni, felfedezni, csodálkozni.  Nyitottak, érzékenyek, érdeklődőek, önállóak, másokkal együttműködők.  Bátran, egészséges önbizalommal, jól kommunikálnak, fejlett kooperációs készséggel rendelkeznek.  Igénylik a szépet, a jót, a harmóniát. 

Az óvodáskor végére testileg, lelkileg, szociálisan érettek.

AZ ÓVODA FUNKCIÓI A Pedagógiai Programunkban hangsúlyossá válik az  óvó, - védő,  szociális, -

T

205

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  nevelő-személyiségfejlesztő funkció és előtérbe kerül az egészségmegőrzés érdekében a prevenció.  a szükségletek fejlesztése (differenciáltan; figyelmet fordítva a sajátos nevelési igényű gyermekek különleges gondozási igényének kielégítésére), Az egyenlő hozzáférés elve alapján minden gyermeknek joga van arra, hogy egyediségéhez optimálisan illeszkedő pedagógiai rendszerben, környezetben nevelkedjen. Az óvodai nevelés pedagógiai alapelveinek meghatározásánál, az Alapprogrammal összhangban nevelőtestületünk abból indul ki, hogy

a)

a gyermeket – mint fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem

illeti meg; b

a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodák esetenként

hátránycsökkentő szerepet töltenek be. c)

az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának megerősítésére kell

irányulnia, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásával; oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. Nevelőmunkánkat saját, nevelőtestületünk által kidolgozott Pedagógiai Programunk szellemében végezzük, amely gyakorlattá vált. Az óvodapedagógusok arra törekednek, hogy a gyermekeket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, szeretetteljes légkör vegye körül. Ennek megvalósítása érdekében olyan játékokat, drámajátékokat választanak, amelyek elősegítik az érzelmek felszínre hozását, egymás mielőbbi elfogadását, tiszteletben tartását. Tudatosan alakítják a gyermek illem- és viselkedés kultúráját, ezzel is erősítve a helyes viselkedési szokások mielőbbi alkalmazását, gyakorlását. A nevelőtestület mindent megtesz azért, hogy az óvodás gyermekek éretté váljanak az iskolai tanulás megkezdésére. Pedagógiai Programunk az Alapprogrammal azonosulva figyelembe veszi, hogy az óvodáskorú gyermek egyik jellemző sajátossága a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, ezért elengedhetetlen, hogy a gyereket az óvodában érzelmi biztonság, otthonosság, derűs, kiegyensúlyozott, szeretetteli légkör vegye körül. Mindezért szükséges, hogy T

206

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  már az óvodába lépéskor kedvező érzelmi hatások érjék a gyermeket;  az óvodapedagógus-gyermek, gyermek-dajka, gyermek-gyermek kapcsolatot pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze;  az óvoda egyszerre segítse a gyermek szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, és engedjen teret önérvényesítő törekvéseinek;  az óvoda teremtsen lehetőséget arra, hogy a gyermek kielégíthesse természetes társas szükségleteit; nevelje a gyermeket a különbözőségek elfogadására.  Nevelőtestületünk szerint a szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő tevékenységek gyakorlása. Az óvodai élet szervezése segíti a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (mint például: az együttérzés, a segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség) és akaratának (ezen belül: önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának,

szabálytudatának)

fejlődését,

a

szokás–

és

normarendszerének

megalapozását.  Az egyenlő hozzáférés elvét szem előtt tartva a gyermek nyitottságára építve az óvodánk elősegíti, hogy a gyermek tudjon rácsodálkozni a természetben és az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, tisztelje és becsülje azt. Ismerje szűkebb és tágabb környezetét, amely a szülőföldhöz való kötődés alapja.  A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékű az óvodapedagógus és óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja és viselkedése. Az óvodai nevelőmunka célja: Az életkori és egyéni sajátosságokat, valamint az eltérő fejlődési ütemet figyelembe véve a 2-7 éves korú gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének elősegítése. Az óvodai nevelésünk célja az alapprogrammal összhangban, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok kiegyenlítését, az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermek ellátását is). Olyan pedagógiai környezetet kialakítása, ahol a befogadó attitűd természetessé válik, az óvodapedagógus, a nevelőmunkát segítő munkatársak, szülők, gyermekek számára egyaránt. Az Alapprogrammal összhangban fogalmaztuk meg óvodai nevelésünkben alapelveinket, az alábbiak szerint: T

207


a)

a gyermeki személyiséget elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi;

b)

a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását;

c)

az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk.

Nevelőtestületünk az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről; a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető sokszínű – az életkornak és fejlettségnek megfelelő – tevékenységekről, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékra; e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmak, emberi értékek közvetítésére; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetre. Az Alapprogramnak megfelelően a Pedagógiai Programunkban érvényesülnek a különböző – köztük az innovatív - pedagógiai törekvések, az Alapprogram szemléletével azonosan biztosítjuk az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek és széles körű módszertani szabadságának érvényesülését. Bölcsődés korosztály nevelésének– gondozásának célja A 2-3 éves gyermekek neveléséhez a Bölcsődei nevelés-gondozás országos alapprogramjában megfogalmazottakat használtuk fel. A kisgyermek sokoldalú, harmonikus fejlődésének biztosítása, a gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítése az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Az egységes óvoda-bölcsődei nevelés – gondozás a családi neveléssel együtt szolgálja a gyermek fejlődését. A nevelés – gondozás elveinek megvalósítása érdekében gondoskodik az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes légkör megteremtéséről, a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor - specifikus alakításáról, a gyermeki közösségben végezhető sokszínű tevékenységről különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető JÁTÉKRA és MESÉRE és e tevékenységeken keresztül az életkornak megfelelő műveltségtartalmak közvetítéséről.

T

208

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A bölcsődés korosztály nevelésének-gondozásának alapelvei: A családi nevelés elsődlegességének tisztelete A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége. Az egységes óvoda-bölcsődei csoport a családi nevelés értékeit, hagyományait és szokásait tiszteletben tartva és lehetőség szerint erősítve vesz részt a gyermekek gondozásában, nevelésében, illetve szükség esetén lehetőségeihez mérten törekedve a családi nevelés hiányosságainak kompenzálására, korrigálására. Mindezek értelmében fontos tehát a szülık számára lehetővé tenni a tevékeny, különbözı szinteken és módokon megvalósuló bekapcsolódást a bölcsőde életébe. A gyermeki személyiség tiszteletének elve A gyermeket – mint fejlődő személyiséget – a kisebb körő kompetenciából fakadó nagyobb segítségigénye / ráutaltsága miatt különleges védelem illeti meg. Az egységes óvoda-bölcsődei nevelés-gondozás értékközvetítő és értékteremtő folyamat, amely a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, a személyes, a szociális és a kognitív kompetenciák fejlődésének segítésére irányul, az emberi jogok és az alapvető szabadságjogok tiszteletben tartásával. A nevelés és gondozás egységének elve: A nevelés és a gondozás elválaszthatatlan egységet alkotnak. A nevelés tágabb, a gondozás szűkebb fogalom: a gondozás minden helyzetében nevelés is folyik, a nevelés helyzetei, lehetőségei azonban nem korlátozódnak a gondozási helyzetekre. Az egyéni bánásmód elve: A gyermek fejlődéséhez alapvető feltétel a felnőtt őszinte érdeklődése, figyelme, megbecsülése, a kompetenciájának elismerésén alapuló választási lehetőség biztosítása az egyes élethelyzetekben, a pozitív megnyilvánulások támogatása, megerısítése, elismerése. A kisgyermeknevelő meleg, szeretetteljes odafordulással, a megfelelő környezet kialakításával, a gyermek életkori- és egyéni sajátosságait, fejlettségét, pillanatnyi fizikai és pszichés állapotát, hangulatát figyelembe véve segíti a gyermek fejlődését. Fontos, hogy az egységes óvoda-bölcsődébe járó gyermekek mindegyike folyamatosan érezze a róla gondoskodó felnőtt elfogadását akkor is, ha lassabban fejlődik, akkor is, ha esetleg több területen jelentős eltérést mutat az átlagos fejlődéstől, ha sajátos nevelési igényű, ha T

209

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. viselkedése bizonyos esetekben különbözik a megszokottól, emiatt nehezebben kezelhető A kisgyermeknevelő elfogadja, tiszteletben tartja a gyermek vallási, nemzetiségi/etnikai, kulturális … stb. hovatartozását, és a lehetőségek szerint segíti az identitástudat kialakulását és fejlődését, segíti a saját és a más kultúra és hagyományok megismerését és tiszteletben tartását. A biztonság és a stabilitás elve: A gyermek személyi- és tárgyi környezetének állandósága („saját” kisgyermeknevelői-rendszer, felmenőrendszer, csoport- és helyállandóság) növeli az érzelmi biztonságot, alapul szolgál a tájékozódáshoz, a jó szokások kialakulásához. A napirend folyamatosságából, az egyes mozzanatok egymásra épüléséből fakadó ismétlődések tájékozódási lehetőséget, stabilitást, kiszámíthatóságot eredményeznek a napi események sorában, növelik a gyermek biztonságérzetét. A gyermek új helyzetekhez való fokozatos hozzászoktatása segíti alkalmazkodását, a változások elfogadását, az új megismerését, a szokások kialakulását. A biztonság nyújtása természetszerűleg magában foglalja a fizikai és a pszichikai erőszak minden formájától való védelmet is. Az aktivitás, az önállósulás segítésének elve: A gyermek ösztönzése, megnyilvánulásainak elismerő, támogató, az igényekhez igazodó segítése, az önállóság és az aktivitás tevékenység-specifikusságának, fizikai és pszichés állapottól függésének elfogadása, a gyermek felé irányuló szeretet, elfogadás és empátia fokozzák az aktivitást és az önállóság iránti vágyat. A biztonságos és tevékenységre motiváló személyi és tárgyi környezet megteremtése, a próbálkozásokhoz elegendő idő biztosítása, a gyermek meghallgatása, véleményének figyelembevétele, a kompetenciájának megfelelı mértékő döntési lehetőség biztosítása az egységes óvoda- bölcsődei nevelés-gondozás egyik kiemelt feladata. A kisgyermeknevelő az élményszerzés lehetőségének biztosításával, saját példamutatásával, az egyes élethelyzeteknek a gyermek számára átláthatóvá, befogadhatóvá, kezelhetővé tételével, a tapasztalatok feldolgozásának segítésével, az egyes viselkedésformákkal való próbálkozások bátorításával segíti a tanulást. Az egységes nevelő hatások elve. A nevelés értékközvetítés és értékteremtés egyben. Eredményessége érdekében fontos, hogy a gyermekkel foglalkozó felőıttek – a közöttük lévő személyiségbeli különbözőségek tiszteletben T

210

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. tartásával – a gyermek elfogadásában, a kompetenciájának és pillanatnyi szükségleteinek megfelelő fizikai és érzelmi biztonság és szeretetteljes gondoskodás nyújtásában, öntevékenységének biztosításában egyetértsenek, az alapvető értékek, erkölcsi normák és célok tekintetében nézeteiket egyeztessék, nevelői gyakorlatukat egymáshoz közelítsék. Továbbképzési programunk preferált területei, jó gyakorlat átvétele: 

a gyermekek személyiségfejlesztését elősegítő képzések,



a családok gondozása területén a nevelőtestület kompetenciáját növelő képzések,



az egészséges életmód, a környezet, a hagyományok, kultúrák megismerését szolgáló képzések,



a nevelőtestület módszertani kultúráját szinten tartó képzések.



A környezet tevékeny megismerésére nevelés, a környezettudatos magatartás megalapozása

Nevelőtestületünk a TÁMOP–3.1.11-12/2-2012-0009 azonosítószámmal és „Óvodafejlesztések a Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvodában”címmel nyert pályázat projektjének keretében a Bükkábrányi Napsugár Óvodától környezeti nevelés területéről (A környező világ tevékeny megismerése óvodánk nagycsoportjában) vett át jó gyakorlatot, melyet a helyi sajátosságainkkal összhangban átdolgoztunk. Tagóvodánk pedagógiai programja a külső világ tevékeny megismeréséből indul ki és azon alapul. A komplexitás elvének figyelembe vételével a műveltségi tartalmakat a külső világ megismerésén, a környezeti nevelésen keresztül közvetítjük a gyerekek felé. Nagy hangsúlyt fektetünk lakókörnyezetünk megismerésére, a gyermekek környezettudatos viselkedésének kialakítására. Intézményünk elkötelezett a környezetvédelem és a fenntarthatóság biztosítása mellett. Nagy gondot fordítunk óvodánk élő környezetére, belső tereinkben sokféle szobanövénnyel ismerkedhetnek a gyerekek, külső udvarrészeinket folyamatosan szépítjük, növényekkel gazdagítjuk, a szülők bevonásával .A növények ápolásában a gyerekek aktívan vesznek részt. Állandó és áttelelő madarainkról a téli időszak beálltával folyamatosan gondoskodunk, a madáretetésbe a családok is bekapcsolódnak téli madáreleségek biztosításával. Madárbarát óvodakert kialakítására törekszünk. Nevelőmunkánk tervezésében a környezeti nevelés alapelvei, tartalmi jellemzői megtalálhatók. T

211


Séták, kirándulások alkalmával közvetlen tapasztalási lehetőségeket biztosítunk, az évszakok, a természet változásait mindig azonos helyen figyeljük meg. Az időjárás változásainál alkalmanként biztosítjuk a közvetlen tapasztalatszerzést (havazás, eső, szél, köd esetenkénti megtapasztalása a szabadban). A gyermekek levegőzését, természetes mozgását változatos domborzati viszonyok között tudjuk biztosítani (sík és dombos területek), a nyári időszakban pedig lehetőséget adunk a mezítláb járásra, a különböző talajfélék megtapasztalására (homokos, füves, kavicsos). A növényvilág fejlődését ültetéstől betakarításig, virágzástól lombhullásig kísérjük figyelemmel. Közvetlen óvodai környezetünkben rendszeresen gyűjtjük szelektíven a szemetet, a gyermekekkel közösen, folyamatosan gondoskodunk óvodaudvarunk tisztántartásáról. Előnyben részesítjük a természetes anyagok felhasználását, termésekből barkácsolunk, készítünk játékokat, bábokat, ajándéktárgyakat. Gyertyaszentelő (február 2.) jeles napjáról minden évben megemlékezünk. A háziállatokat óvodásaink családjaihoz látogatva, oldott légkörben, saját, épített élő környeztükben (baromfiudvar, csűr, istálló, legelő) figyeljük meg. A látogatások alkalmával az állatok etetésére is felkészülünk (lucerna, sárgarépa kukorica) A gyermekek nevelése, fejlesztése során nagy hangsúlyt fektetünk az egyéni bánásmód és a differenciálás alkalmazására. Hagyományainkat a családok bevonásával ápoljuk.

T

212

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Tematika a környezet megismerésére neveléshez

Hónap

Téma

Tevékenységek

Eszközök

Szeptember Az idő múlása  nagyobbak lettünk  az új gyermekek fogadása 1. hét

 a gyerekek neve, kora, jele, fejlettsége  csoportunk neve, jele

 Ismerkedés a csoportszobánkkal  a csoportszobai és udvari játéklehetőségek megismerése  ismerkedés a saját és a csoporttársak jeleivel  testsúly és magasság mérés  a gyerekek, csoportunk jelének rajzolása,

 csoportszobai és udvari játékok, berendezési tárgyak  testsúly és magasságmérő  színes ceruzák, ollók, kifestők  színes képek, fotók

színezése, nyírása  nyári képek nézegetése, élmények meghallgatása

2. hét

Óvodánk és környezete

 séták, kirándulások a településünkön

 fényképezőgép

 Hol lakunk?

 kertek, gyümölcsösök, házak, utcák,

 kincses tarisznya

Településünk neve,

háziállatok, domborzati adottságok, emberi

 játékeszközök

utcák, házszámok

tevékenységek megfigyelése

 színes papírok, filctollak,

 természeti és társadalmi környezetünk

T

 Tájház megtekintése

festékek, ollók, ragasztók,

 építés játékeszközökből, barkácsolás, rajzolás,

papírdobozok

213

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  bábok

festés  térkép, tabló, makettek készítése  lakcímek gyakorlása Őszi gyümölcsök  felhasználásuk 3. hét

 tartósításuk

 gyümölcssaláta készítése  gyümölcsök mosása, aprítása, darabolása, tartósítása, főzése  befőtt, lekvár, dzsem, kompót készítése

 különböző méretű tálak, tálkák, tálcák befőttes üvegek  cukorszirup, merőkanál, fazekak, lábasok, fakanál  celofán, fémtető, kötöző anyagok, színes matricák

Háziállatok 4. hét

 a környezetünkben

 a háziállatok megfigyelése séták során


 az állatok etetése, gondozása, épített

 állateledel

környezetük megfigyelése

(szemestakarmány, zöldségek, gyümölcsök)

Október Állatok Világnapja 1. hét

 séták, kirándulások során megfigyelések a

 képeskönyvek, állathatározók

környezetünkben élő állatokról (rovarok,


emlősök, madarak)

 állateledel (szemestakarmány,

 autóbusz kirándulás az Állatparkba

zöldségek, gyümölcsök)

 az állatok megfigyelése, etetése,

T

214

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. gondozásukba való bekapcsolódás lehetőség szerint Őszi betakarítási munkák  a kertekben  a gyümölcsösökben  a földeken

 séták során a zöldségeskertek, gyümölcsösök, szántóföldek megfigyelése  betakarítási munkákban való részvétel (dió, alma, szőlőszüretelés, krumpli szedés,

 zsákok, kosarak  gyűjtött, szüretelt termések  olló, ragasztó, raffia, fogvájó  színes festékek, papírlapok

zöldség betakarítás, kukoricatörés)

2. hét

 zöldségsaláta készítése  nyomatok készítése zöldségek felhasználásával, krumpli nyomda  termésképek, termésbábok készítése  őszi dekorációk készítése a csoportszobába Ősz a természetben

 az őszi időjárás jellemzői a természetben (köd, eső, szél)  falevelek, növényi részek, termések,

3. hét

kavicsok gyűjtése  termésképek, termésbábok, őszi makettek

 őszi túrafelszerelés (esőkabát, esernyő, vízálló ruhanemű és lábbeli)  tasakok, kincses tarisznya  fényképezőgép, nagyító

készítése  a csoportszoba díszítése őszi termésekkel  a természetsarok kialakítása, bővítése

T

215

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Őszi gyümölcsök  felhasználásuk, 4. hét

tartósításuk

 gyümölcslé készítése, kóstolása

 turmixgép

 gyümölcssaláta készítése

 tálcák, tálkák

 gyümölcsök tartósítása (aszalás, kandírozás,

 tepsi, muffinforma

gyümölcskocsonya)

 festékek, papírlapok

 gyümölcsös sütemény sütése  gyümölcsnyomatok készítése

November Egészséges életmód  testünk védelme, testrészeink 1. hét

 ismerkedés az orvos gyógyító munkájával

 az öltözködés gyakorlása

 a babaszoba játékai

 baböltöztetés, öltöztető baba készítése

 gyurma, festékek, színes

 emberábrázolás térben és síkban

ceruzák, színes papírok, ollók,

 szerepjátékok (orvos, gyógyszertár)

ragasztók

 ismerkedés a gyógynövényekkel, aromákkal

 szerepjáték kiegészítők  hársfa, csipkebogyó, levendula, illóolajok

A helyes fogápolás 2. hét

 képeskönyvek, képek nézegetése, bábozás

 fogápoló eszközök

 látogatás a fogászati rendelőbe

 színes képek, képeskönyvek  bábok  fényképezőgép

3. hét

T

Érzékszerveink

 érzékelő játékok (látás, hallás, szaglás,

 a csoportszoba játékai

216

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  funkciójuk

ízlelés, tapintás-hőérzékelés)

 védelmük

 tükör, gyertya, parfüm, kendő  különböző anyagból készült eszközök, tárgyak  különböző ízű élelmiszerek

Tájékozódás az időben  napszakok 4. hét

 ma, tegnap, holnap

 ismerkedés az órával, naptárral

 óra, naptár

 napszak, heti tabló készítése változatos

 képek, könyvek, kártyák

technikákkal

 a hét napjai

 déli harangszó meghallgatása

 évszakok

 képek, könyvek nézegetése, időkártya játék

 csoportszoba játékai  színes papírok, festékek, színes ceruzák, zsírkréták, ragasztók

 szimulációs játék (Mikor történik?)

December Mikulás várás

 Adventi koszorú, naptár készítése  jeles napok jelölése (Borbála, Luca)  ünnepi dekorációk készítése

1. hét

ágak, gyertyák  textil-filc, zsinórok, szalagok,

 képeskönyvek, képek nézegetése

különböző alapanyagú papírok,

 ismerkedés Szent Miklós életével, az

festékek, ecsetek, aranyfesték,

ünnephez kapcsolódó hagyományokkal  Mikulások, rénszarvasok készítése változatos technikákkal  Mikulás- ág- csizma készítése

T

 természetes anyagok, örökzöld

ragasztók, ollók  Földgömb  színes képek, fotók, képeskönyvek

217

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Mikulás virág, karácsonyi kaktusz

 dekorfilc, vatta, gyöngyök  hullámpapírok, kartonok, gyufás és különböző méretű dobozok

Advent

 asztali díszek, ablakdíszek, Karácsonyi

 különböző anyagú színes

 hagyományápolás

dekorációk készítése változatos

papírok, ragasztók, ollók,

 a család

technikákkal

természetes anyagok,

2. hét

 ajándékkészítés

termések, ecsetek, aranyfesték,

 Karácsonyfadíszek készítése

gyöngyök, szalagok,

 Karácsonyi mézes sütemény sütése,

textilanyagok,

díszítése, gyógynövényteák kóstolása  Betlehemi-jászol készítése változatos technikákkal

csomagolópapírok, dobozok  méz, liszt, dió, vaj, fahéj, szegfűszeg, vanília  szalma, kukoricacsuhé, mákgubó, természetes anyagok

Karácsony  hagyományápolás 3. hét

 képeskönyvek nézegetése, ismerkedés Bibliai történetekkel

 csomagolóanyagok

 a család

 ajándékcsomagolás


 madárvédelem

 látogatás a Római Katolikus, Református

 fenyőtobozok, vaj,

templomba

T

 Gyermek Biblia, képeskönyvek

napraforgómag, faggyú,

218

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  madárkalácsok készítése, faggyúöntés, cinkegolyók kihelyezése  Karácsonyfa díszítés  ünnepi terítés

madáreleség, háló  Karácsonyfadíszek, Karácsonyfa égő  gyertyatartók, díszszalvéták, asztali díszek

Január Új év, új esztendő  a négy évszak 1. hét

 sétákon a téli időjárási elemek (levegő

 képek, fotók

hőmérséklete, vízháztartása, mozgása,

 olló, ragasztó, színes újságok

napsugárzás, fény, csapadékfajták)

 színes papírok, ecsetek,

megfigyelése

szivacsnyomók, sablonok

 téli képek, fotók nézegetése  évszaktabló készítése változatos technikákkal Téli madárvendégeink

 sétákon a téli időjárás, növény és állatvilág megfigyelése

2. hét

T

 a madáretetők folyamatos feltöltése (tobozetető, diófüzér, ínyenczacskó,

 távcső, nagyító  képeskönyvek, képek, határozókönyvek, folyóiratok  fenyőtobozok, magvak,

madárgombóc készítése), madarak

pároltzöldségek, zabpehely,

megfigyelése

madáreleség, sertészsír, vaj,

219

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  madárhangok fülelése

reszelt sajt, krumplisháló  madárhangok cd

A téli természet  hó, jég, víz, zúzmara, 3. hét

dér

 sétákon a téli táj jellegzetességeinek, szépségeinek megfigyelése  a hó, jég, jégcsap felengedése, olvasztása  a víz fagyasztása

 téli túraöltözet (meleg ruhadarabok, sapka, sál, kesztyű, lábbeli)  távcső, nagyító, fényképezőgép  műanyag, üvegpoharak

Téli örömök

 hólapátolás, hóseprés  hógolyózás, hóemberépítés  lábnyomok hagyása, „angyal”készítés,

4. hét

mosakodás a hóban

 seprű, hólapát, műanyag vödrök  sárgarépa, szén, fazék  szánkók, hótányér csúszkák

 csúszkálás a jégen, szánkózás

Február Gyertyaszentelő – jeles nap

1. hét

 színes képek, fotók, diák nézegetése

 diafilmek, fotók

 ismerkedés a néphagyományokkal

 színes papírok, lisztgyurma,

 mackók készítése változatos technikákkal

hurkapálcák, zsírkréták, ecsetek, festékek, szivacshenger

T

220

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Csíráztatás, hajtatás, veteményezés, ültetés 2. hét

 bab, borsó, lencse, búza csíráztatása vattaágyon

 termények  virágmagok

 hagymák duggatása, ültetése

 vatta, géz

 ágak rügyeztetése vázában

 virágföld, műanyag edények

 virágmagok veteményezése  a növények folyamatos gondozása, fejlődésük figyelemmel kísérése Télbúcsúztatás – Farsang

 Farsangi dekorációk készítése, csoportszoba díszítés

3. hét

 lufik, lampionok, arcfestékek

 Farsangi szemüvegek, állarcok készítése

 textilféleségek, ecsetek, színes

 vidám farsangi játékok, ügyességi vetélkedések

4. hét

kartonok, ollók, ragasztók

 ismerkedés a néphagyományokkal változatos technikákkal

Úton

 krepp-papír, selyempapír,

temperák  seprű, kendő, köcsög, papucs, fakanál, székek

 farsangi fánk, sütemény sütése

 liszt, olaj, lekvár

 séta közben a gyalogos közlekedés

 kresztáblák (játék)

 közlekedési járművek

szabályainak gyakorlása, kresztáblák

 Évi közlekedik (diafilm)

 gyalogos közlekedés

megfigyelése, átkelés zebrán

 közlekedési járművek

 diafilmvetítés, diaképek nézegetése

(diapozitív)  parafa, dobozok, színes

T

221

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. járművek, terepasztal barkácsolása

papírok, kartonok, ollók,

változatos technikákkal

ragasztók

Március Első tavaszi virágok  barka, hóvirág, sáfrány, 1. hét

kankalin

 sétákon az ébredő természet megfigyelése (fák, virágok)

 fényképezőgép, fotók, növényhatározók

 a kiskertek növényvilágának megfigyelése (hóvirág, sáfrány, kankalin)  színes fotók, képek nézegetése

„Szülőföldem szép határa…”

2. hét

 a természeti környezet szépségeinek


felfedezése sétákon, kirándulásokon

 tavaszi öltözék

 az időjárás és az öltözködés kölcsönhatása

 távcső, nagyító

 a növény és állatvilág megfigyelése

 seprűk, gereblye

 tavaszi nagytakarítás az udvaron és óvodánk környékén (sepregetés, szemétszedés, gereblyézés) A Víz világnapja 3. hét

 takarékosság a vízzel  a víz körforgása  képek gyűjtése, válogatása (forrás, ér, patak, tó, tenger)

T

 a fürdőszoba berendezési tárgyai  fotók, folyóiratok, színes képek, ollók, ragasztók

222

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  tablók, plakátok készítése

 befőttesüveg, nagyító

 séta a közeli patakhoz, a víz megfigyelése

 különböző anyagokból készült

(mintavétel)  vizes játékok (úszik, süllyed, lebeg,

tárgyak (papír, fa, fém, műanyag)

szétázik)  az akvárium élővilágának megfigyelése Tavasszal a házkörül élő állatoknál

 séták, kirándulások (baromfiudvar, istálló, legelő, állatfarm)

 fényképezőgép  szemes takarmány, zöld fű

 az állatok megfigyelése, etetése,

4. hét

gondozásukba való bekapcsolódás lehetőség szerint

Április Húsvét-váró

 tavaszi nagytakarítás a csoportszobában és az udvaron  csoportszoba díszítés (tojásfa, Húsvéti

1. hét

koszorú)  tojásfestés, Húsvéti asztaldísz, ablakdísz készítése

 portörlők, seprűk, lapátok  gereblyék, lombseprűk  ágak, természetes anyagok  kifújt, főtt, papírtojások  festékek, ecsetek, hagymahéj, ecet, harisnya, növényi részek

 ismerkedés a Húsvéti népszokásokkal,

T

223

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. hagyományokkal (locsolkodás) Vízen 2. hét

 diaképek nézegetése

 diaképek

 vízi járművek barkácsolása

 dobozok, papírok, természetes

 séta a közeli patakhoz (tutaj, dióhéj vitorlás, papírhajó, csónak úsztatása) A Föld napja

 séták, kirándulások a természetben  ismerkedés a Földgömbbel

anyagok, ragasztók, ollók  fényképezőgép  Földgömb, térképek, újságok, folyóiratok, ollók, ragasztók

 térképek nézegetése

 virágpalánták, facsemeték

 szelektív hulladékgyűjtés, elhelyezés

 szemeteszsákok, gereblye

 újságok, folyóiratok nézegetése,

3. hét

képválogatás, tablók, plakátok készítése  talajféleségek  faültetés, virágpalántázás  környezetünk szépítése Tavaszi zöldségek 4. hét

 séták a kiskertekbe, a piacra, tavaszi zöldségek megfigyelése  vitaminsaláta készítése (saláta, újhagyma,

 gyűjtött vagy vásárolt zöldségfélék  tálak, tálcák, reszelők, kiskések

retek felhasználásával)

T

224


Május Madarak és fák napja

 a tavaszi természet megfigyelése sétán, kiránduláson  ültetés, virágosítás  puzzle, memory, párosító társasjátékok készítése természet fotók és természetes

1. hét

anyagok felhasználásával  képek, fotók, diák nézegetése erdei állatokról

A levegőben

nagyító, határozókönyvek  fotók, képek, magok, levelek, termések, növényi részek, madártollak  cserjék, virágok  madárodú, madáritató  színes origami papírok,

 madárodú, madáritató elhelyezés

selyempapír, kartonok,

 madarak készítése változatos technikákkal

sablonok, nyomdák

 Légi utasszállítók megfigyelése

 papírlapok, nylon

 repülők hajtogatása és kipróbálása a

 gyufásdobozok, lufi zsinórok,

szabadban

2. hét

 fényképezőgép, távcső,

ragasztók, ollók, szívószálak

 ejtőernyő készítés  játékok a levegővel  mozgásos játékok

3. hét

T

„A tavaszi szép időnek…”

 a tavaszi időjárás megtapasztalása séták során

 fényképezőgép, nagyító, kincses tarisznya

225

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  növények, állatok megfigyelése, meghatározása

 papírtasakok  határozókönyvek

 az emberi tevékenységek megfigyelése Gyermekhét a szabadban 4. hét

 mozgásos játékok a szabadban  látogatás a Tájházba

 labdák, ugráló kötelek, frizbik, kréták, plédek

 kirándulás, séta

T

226

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Újszerű nevelési eljárások, fejlesztések, modern pedagógiai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről és a 363/2012.(XII.17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról, továbbá az utóbbi évek kutatási eredményei és módszertani fejlesztései együttesen teszik indokolttá az óvodai nevelés módszertani kérdéseinek

újragondolását,

segítve

ezzel

az

óvodapedagógusokat

mindennapi

nevelőmunkájuk színvonalas ellátásában, szakmai koncepciójuk erősítésében, módszertani kultúrájuk gazdagításában. A továbbképzések, amelyeken a kolléganők részt vettek, érintették az alábbi főbb témaköröket (1. sz. melléklet):  A köznevelési törvény óvodával kapcsolatos rendelkezései a mindennapokban.  Az Alapprogramban megfogalmazott szakmai-módszertani kultúra megújulásának szükségessége.  „A tanulás a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen, sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának erősítése.” Az Alapprogram tanulásfelfogásának értelmezése az újabb kutatási eredmények tükrében.  A drámapedagógia lehetőségei az óvodai nevelésben.  Az óvodai nevelés alapkérdései a cselekvő, felfedező tevékenység szervezésének aspektusából: 3 éves kortól kötelező óvodába járás, fejlődés és fejlődéssegítés, integráció, differenciálás, tehetséggondozás.  Tanulás a játékban, játékos tanulás.  A projektpedagógia alkalmazásának lehetőségei.  A cselekvő, felfedező tanulást segítő programok kidolgozásának módszertana: tervezés, szervezés, a program megvalósítása, értékelés. A mérés témakörét feldolgozó továbbképzés célja volt az óvodapedagógusok pedagógiai értékelési, mérési kultúrájának fejlesztése saját intézményük ellenőrzési, mérési-értékelési rendszerének tudatos, szakszerű alkalmazása érdekében. Célja volt a résztvevők szakmai tudásának, felkészültségének bővítése, az óvodás gyermekek fejlődésének nyomon követése, az

óvoda-iskola

átmenetet

támogató,

újszerű

diagnosztikai

eljárások,

módszerek

megismerése, az eredmények szakszerű elemzése a hatékony fejlesztés érdekében. Célja volt

T

227

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. továbbá a résztvevők felkészítése a törvényi változások, rendelkezések által meghatározott ellenőrzési, értékelési feladatokra, az óvodai nevelőmunka sikeres minőségbiztosítása, a hatékony minőségirányítási tevékenységek teljesítése által. Az óvoda-iskola átmenet témakörét feldolgozó továbbképzésen résztvevő óvodapedagógusok felidézték és rendszerezték:  az óvodáskorú gyermek, valamint a kisiskolás korú gyermekek testi, lelki szellemi fejlődésének sajátosságait,  a fejlődés folyamatosságára jellemző jegyeket,  az óvodáskorú korú gyermek fejlődését befolyásoló tényezők hatását,  az óvodáskorú, valamint a kisiskolás korú gyermek fejlődési rendellenességeit, azok kezelési módszereit, eszközeit, A képzés során a résztvevő óvodapedagógusok képessé váltak a saját intézményükben megvalósuló óvoda–iskola átmenetet segítő gyakorlati munka iskolaérettség szempontjából történő értékelésére, a továbbképzés végére fejlődtek a pedagógus kompetenciáik, azaz megnyerő, kreatív, alkotó, együttműködő, kapcsolatorientált, lojális, állhatatos, független, pragmatikus, öntudatos személyiségjegyeik erősödtek. A konstrukció keretében a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek óvodai szervezeti egységen belül történő átadásának módszertana, eljárása A továbbképzéseken résztvevő óvodapedagógusok bővítették és rendszerezték ellenőrzési, értékelési, mérési ismereteiket, segítséget kaptak intézményük mérési-értékelési rendszerének tudatos, szakszerű alkalmazásához, melyet a Szakmai Munkaközösség keretében tovább adnak a teljes nevelőtestületnek. Tájékozottá váltak a külső ellenőrzési, értékelési rendszer működését illetően, megismerve az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés folyamatát, az ezzel kapcsolatos feladatokat. Képessé váltak arra, hogy szakszerűen segítsék, és aktívan részt vegyenek az intézményértékelés, belső ellenőrzés, az óvodai önértékelés, a sikeres minőségbiztosítás, minőségirányítás által. A részt vevő óvodapedagógusok fejlesztették tudásukat a belső mérések megszervezése, lebonyolítása terén. Segítséget kaptak a gyermekek hatékony megismeréséhez, fejlődésük nyomon követéséhez, ezek alapján az egyéni fejlesztési T

228

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. tervek megtervezéséhez, az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai eljárások alkalmazásához, melyekkel támogatják az intézményi nevelőmunka színvonalának emelését. Szakmai Munkaközösségünkben tervezzük a továbbképzéseken részt vettek által megszerzett ismeretek

óvodai

szervezeti

egységen

belül

történő

átadását,

munkaközösségi

foglalkozásokon, hospitálás, bemutató foglalkozás alkalmával, nevelőtestületi értekezleteken, valamint a mindennapi konzultációk, megbeszélések során. Szakmai Munkaközösségünket a teljes nevelőtestület alkotja, évente más-más nevelési területet feldolgozva fejlesztjük, bővítjük ismereteinket, szakmai tudásunkat, nyitottak vagyunk az innovatív törekvésekre. Évente mérjük a szülői igényeket, elégedettséget. Nyitottak vagyunk a partneri elvárások iránt, de nevelőmunkánkat a szakmaiság és a gyerekek mindenekfelett álló érdekét szolgáló szempontok határozzák meg. Az elmúlt 11 év tapasztalatai azt igazolják, hogy gyermekeink szeretnek óvodába járni, jól érzik magukat kis közösségeikben. Szívesen, örömmel tevékenykednek, nyitottak a környező világra, szeretik a kihívásokat, tevékenységeikben megjelenik a kreativitás. Az óvodai dolgozók nevelőmunkájának szemléletét meghatározó tényezők:  A gyermekek szeretete, feltétel nélküli elfogadása.  Az egészséges életvitel megalapozása, környezetük ápolása, védelme.  Tehetséggondozás, prevenció a fejlesztőmunka minden területén, valamint egyéni korrekció, hátránykompenzáció.  Családi és közösségi identitás erősítése, hagyományok ápolása.  Egyenrangú partneri kapcsolat kialakítása, esélyegyenlőség megteremtése.  Állandóságot, érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, érzelem-gazdag légkört biztosítunk a gyermekek teljes körű ellátásában, gondozásában, szükségleteik kielégítésében.  Hangsúlyozzuk a játék elsődlegességét, az óvónő-gyermek sokszínű együttműködését.  A szabad játékra alapozva szervezzük a gyermekek igényeihez, életkori - és egyéni sajátosságaihoz igazított tevékenységeket, tapasztalatszerzéseket. T

229

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Az óvónő együtt él óvódásaival, belülről válik a csoport irányítójává. Jól ismeri a csoportjába járó gyermekeket, mindig tudja melyiküknek milyen segítségre, serkentésre, útmutatásra van szüksége. Tervszerűen és tudatosan végzi az egyéni fejlődési ütemet figyelembe véve differenciált fejlesztő munkáját.  A megtapasztaláson alapuló megismerés, információszerzés sokoldalú biztosításával a gyermek aktív, passzív szókincsének mennyiségi és minőségi gyarapítására törekszünk, ezzel párhuzamosan a fogalmak körét és tartalmát bővítjük, új fogalomrendszert alakítunk ki, a beszéd, a mondatalkotás aktivizálása, a kontextusos beszéd gyakorlása fontos feladatunk.  a játék, mely sokféle megismerési, tapasztalási és tanulási lehetőséget biztosít  a gyermek testi – lelki szükségleteinek kielégítése, az egészséges életmód keretében egy egészséges életvitel megalapozása  a gyermekek képességeinek fejlesztése, közvetetten segítjük az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges személyiségvonások fejlődését.  differenciált fejlesztő munkánk segíti a tehetséges gyermekek felkarolását, és az esetleges hátrányok leküzdését  az enyhe fokban sérült, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése  az évszakok, a jeles napok, az ünnepek adnak keretet az óvodai életünknek. A gyermeki élet hagyományos ünnepeit szervezzük meg, ill. különböző programokkal, rendezvényekkel színesítjük a mindennapokat.  A gyermekek fejlesztését heti rendszerességgel logopédus segíti, a szakszolgálat részéről külső szakember nyújt segítséget számunkra.  Az óvoda minőségfejlesztési rendszere segít az évről – évre változó igényekhez való alkalmazkodásban, célkitűzéseink megvalósításában.  Támaszkodunk a gyermek spontán érdeklődésére, kíváncsiságára, személyére, érzelmeire és megismerési vágyára.  Az óvónő és a dajka, azonosulási minta óvodásai számára, ezért minden helyzetben pozitív modellnyújtásra törekszünk.

T

230


AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATRENDSZERE

Az óvodai nevelés általános feladatai: Pedagógiai Programunkban az óvodai nevelés feladata, az Óvodai nevelés országos alapprogramjával egyezően, az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül:  az egészséges életmód alakítása,  az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés,  az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása. Az egészséges életmód alakítása Célunk: Az egészséges életmód kialakítása, melyben biztosítjuk a gyermekek testi – lelki egészségének fejlődését, komfortérzetük kielégítését, valamint a környezettudatos nevelést.

Feladataink:  A gyermekek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet létrehozása  A gyerekek lelki egészségének megóvása  A gyermekek életkorának megfelelő életritmus kialakítása  A gyermekek egészségének fokozott védelme, edzése, megóvása, megőrzése  Gondozás és szokásrendszer kialakítása  Testi

szükségleteiknek,

mozgásigényüknek

a

kielégítése

mozgáskészségük

fejlődésének biztosítása  A környezetük védelmére – óvására nevelés  Megfelelő szakemberek bevonásával speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi – lelki nevelési feladatok ellátása

T

231


Pedagógiai Programunk egészségnevelési elvei: A kisgyermek fejlődése során annál függetlenebb, szabadabb lesz, minél inkább a szükségleteit, igényeit szolgáló környezetet teremtünk. Ez a környezet a tapasztalat, az élményszerzés, a tudás, az ismeretek elsajátításának lehetőségeit, legkedvezőbb feltételeit teremti meg. Az egyenlőtlenségek csökkentése létfontosságú feladattá kezd válni. Az egészségügyi mutatók Magyarországon a lakosság egészségi állapota, a megbetegedési és a halandósági mutatók, a természeti és az épített környezet minősége, tisztasága jelentősen elmarad az Európai Unió tagállamaiban tapasztaltaktól. A jelenlegi helyzeten csak akkor tudunk változtatni, ha tudatosan cselekszünk az életminőség javításáért. Elengedhetetlen annak felismertetése, hogy az egészségi állapot minősége döntő mértékben meghatározza életkilátásainkat, jövőnket egyéni és családi szinten egyaránt. Az egészség: az ember testi, lelki állapotának és szociális helyzetének egyensúlya.  A jól felépített egészségnevelési programot a prevenciós irányzatok szerint az integrált megközelítés jellemzi, mivel a társas hatásokat és a személyiségfejlődésben szerepet játszó

tényezőket

helyezi

előtérbe

a

fejlesztés

megvalósításánál,

a

személyiségfejlődéshez elengedhetetlen készségfejlesztésre helyezi a hangsúlyt: értékrend

alakítással,

én-hatékonyságfejlesztéssel,

döntéshozással,

probléma

megoldással, stressz-kezeléssel, konstruktív konfliktus megoldással, hatékony kommunikációval.  Az egészségnek, mint értéknek a közvetítése nem korlátozódik csak az egészségfejlesztési tevékenységekre, hanem áthatja az egész oktatási-nevelési folyamatot és az óvoda egész légkörét. Lényeges a programban, hogy az értékrend alakítása a fontos pedagógiai feladatok

közé tartozik, mivel az értékek

cselekvésorientáló hatásuk révén az életvitel kialakításában meghatározó szerepet játszanak.

T

232

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A kisgyermekek egészségnevelésének, társadalmi helyzetének jogi háttere A gyermeknek joga van arra, hogy egészségesen felnőjön. A gyermekek egészségi problémáinak megelőzésére hosszú idő óta keresik a lehetőséget a szakemberek. A gyermekek védelmére kialakított rendelkezések köre fokozatosan bővül. A gyermek helyzetének nemzetközi szabályozása – vagyis jogainak nemzetközi szerződésbe foglalása – az emberi jogok nemzetközi védelmének fejlődésével került napirendre. Az emberi jogok védelméről szóló egységokmány általános alapot ad a gyermek védelmére. Óvodánkban, az egészségnevelési program megvalósítása során alapvetően és elsősorban a gyerekek

meglévő

ismereteire,

gondolkodásmódjára,

fogalomhasználatára

kívánunk

támaszkodni. Programunk működőképességét azonban csak akkor tudjuk biztosítani, ha az megfelelőképpen tud illeszkedni óvodásaink életkori sajátosságaihoz és intézményünk életéhez. Célszerű az egészséges életmód iránti igényességet kialakító szakembereket, - pl. pedagógusokat,

egészségnevelőket,

védőnőket,

ifjúsági

orvosokat

-

a

prevenciós

beavatkozásra felkészíteni. Az óvoda, mint prevenciós színtér A köznevelésben bekövetkező változások lehetővé tették a rugalmas, helyi adottságokat, gyerekek körülményeit figyelembe vevő képességfejlesztést, és alakították az óvodát valódi, életteli szocializációs színtérré. Az óvoda, mint az intézményes szocializáció alapvető és kiemelkedő fontosságú színtere, meghatározó szerepet játszik a felnövekvő generációk életmódjának és ezen belül egészségmagatartásának formálásában. Erre kiváló lehetőséget teremt az a körülmény, hogy a gyerekek fejlődésük egy különösen érzékeny szakaszában idejük jelentékeny részét az óvodában töltik. Az óvodában nemcsak ismeretek átadása történik, hanem általában kulturális technikák továbbadása.

T

233

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az óvodákban mindig is jelen volt az egészségnevelés témaköre. Kezdetben a napi tevékenységeken keresztül, később ismeretátadó formában. Napjainkra általánossá és elfogadottá vált, hogy az óvodának felelőssége van, és ezért szerepet kell vállalnia a felnövő generációk egészségmagatartásának alakításában is. Ma már nem kétséges, hogy az óvodának egyre nagyobb szerepet kell vállalnia a gyermekek egészségfejlesztésében. A fiatalok életesélyeit egyértelműen az határozza meg, hogy a szocializációs időszakban sikerül-e a szükséges képességeket, készségeket és a pozitív attitűdöket megalapozni. Ezt célszerű minél korábbi életkorban elkezdeni, mivel azt feltételezzük, hogy az egészségkárosító életvitel a környezettől, a társaktól tanult viselkedésmód. Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata támogatásával születtek meg azok az óvodai egészségnevelési programok, amelyek már a korszerű egészségfejlesztési modellt követve komplex módon képzelik el az eredményes fellépést. Ehhez tudatosulnia kellett annak, hogy a holisztikus megközelítés az eredményesebb, hiszen az egészségkárosító magatartásformák azonos gyökerűek, még abban az esetben is, ha más-más módon nyilvánulnak meg. A komplex egészségfejlesztési programok közös jellemzője a mentálhigiénés szemlélet, a képességek és készségek fejlesztésének szándéka.

Az óvodában, a játék során szerzett tapasztalatokkal történik meg a pozitív attitűdök megalapozása. Ezért fontos, hogy még az ártalmak megjelenése előtt kövessünk el mindent, ami megtehető és elvárható az óvodáktól – ez tehát az óvodai prevenció lényege, amely során életvezetési ismereteket kell nyújtanunk a gyermekeknek az életkori sajátosságaikkal összhangban. Az egészséges óvodai élet megszervezése, megvalósítása a nevelési folyamatban Az óvodai napirendünkben, megfelelő tevékenységek és rugalmas időkeretek biztosításával az optimális életritmus kialakítására törekszünk. A rendszeresen visszatérő, ugyanabban az időben végzett tevékenységek érzelmi biztonságot nyújtanak, segítik a gyermeket eligazodni T

234

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. az időben, ritmust adnak napjának. A napirend rugalmasságával lehetővé válik, hogy minden gyermek egyéni igény és tempó szerint végezze a tevékenységeket. Napirendünket úgy állítottuk össze, hogy igazodjon a gyermekek életkori és egyéni szükségleteihez, és hozzájáruljon egészséges fejlődésükhöz. Napirendünk rugalmassága lehetővé teszi, hogy az előre nem tervezett, de a gyermek személyiségfejlődését szolgáló események beilleszthetőek legyenek, figyelembe véve a párhuzamosan végezhető differenciáló tevékenységeket. Főbb kereteit azonban igyekszünk mindig megtartani a gyermekek biztonságérzete, tájékozódása és a szokások alakulása érdekében. Az egészséges életmód kialakításának tartalma: Az egészséges életvitel igényének kialakítása már óvodáskorban kiemelt jelentőségű. Óvodánkban nevelőmunkánk feltétele, hogy a gyermekek számára egészséges, biztonságos környezetet alakítsunk ki. Csoportszobáinkat is a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve rendeztük be. A játékokat, berendezési tárgyakat, bútorokat is ennek megfelelően választottuk, és rendeztük el. Mindezek könnyen tisztántarthatóak, mozgathatóak, megfelelő méretűek, a gyermekek épségét nem veszélyeztetik, fejlesztő hatásúak. Az óvoda udvara tágas, változatos felületű, beépített játékokkal van ellátva, mely lehetőséget biztosít a gyermekek mozgásfejlesztésére, mozgásszükségletük kielégítésére, edzettségük növelésére. Óvodáskorban kell a gyermekeknél megalapoznunk, és kialakítanunk a gondozás, testápolás iránti igényt. Óvodánkban a gyermekek életkorának megfelelő, párhuzamos tevékenységek végzését lehetővé tevő optimális életritmust biztosító napirenddel működünk. Folyamatosan ismertetjük meg őket a csoportban kialakult szokásrendszerrel. Fokozatosan törekszünk arra, hogy a szükségleteiket egyre önállóbban elégítsék ki. Az önkiszolgáló feladatok elvégzése a tevékenységek többszöri gyakorlását teszi lehetővé, alakítja a gyermek énképét, segíti önállóvá válásukat. T

235


A kulturált étkezés szokásainak megismertetésével, ismeretlen ízek megkóstolásával, esztétikus terítéssel is szeretnénk a gyermekek igényességét növelni. Öltözködés terén a többrétegű, kényelmes ruhák és lábbelik fontosságára hívjuk fel a szülők figyelmét, mely a gyerekek komfortérzetét megerősíti. A mindennapok során tapasztalatokat szereznek az öltözködés helyes sorrendjéről, az időjárás – öltözködés összefüggésének felismeréséről, a rendezett megjelenésről. A növekvő szervezetnek rendszeres pihenésre van szüksége, ezért alvásidő alatt gondoskodunk a nyugodt légkörről, a folyamatos légcseréről, a félhomályról. A gyerekek biztonságérzetét növeli, ha az otthonról hozott kedves játékaikat magukhoz ölelhetik, valamint az elalvás előtti mese, altatódal. A gyermekek egészségének megóvása érdekében nagy hangsúlyt fektetünk a higiéniás szabályok betartására: gyakori szellőztetés, többszöri és alapos kézmosás a környezetük tisztántartása, portalanítás, szükség szerinti fertőtlenítés. Hetente tisztasági vizsgálatot tartunk, ezáltal is a szülők szemléletformálására törekszünk. Évente egy alkalommal részt veszünk fogorvosi szűrővizsgálaton, a háziorvos, és a védőnő elvégzi a gyermekeknél az éves státuszvizsgálatot. Az egészség megőrzéséhez fontos, hogy a gyermekek szervezete képes legyen alkalmazkodni az időjárás változásaihoz. A szabad levegőn való rendszeres tartózkodás növeli az ellenálló képességet. Az évszakok adta lehetőségeket igyekszünk kihasználni a gyermekek edzettsége érdekében:

T



nyáron

napfürdő, pancsolás



télen

szánkózás, hógolyózás, csúszkálás



ősszel

séta, kirándulás, túrázás



tavasszal

kirándulás, természetjárás

236

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A gyermekek testi épségének védelme, és a baleset - megelőzés magába foglalja a személyi, és tárgyi feltételek biztosítását, az eszközök valamint, használati tárgyak folyamatos, és tervszerű ellenőrzését, valamint karbantartását, a hibaforrások megszüntetését. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés Célunk: Olyan nyitott, érzelem-gazdag, kooperáló közösség kialakítása, melynek minden tagja színes, autonóm személyiség.

Feladatunk:  Olyan kiegyensúlyozott, szeretetteljes, családias légkör megteremtése, ahol a gyermekekre közös élményeken alapuló, közös tevékenységek során pozitív érzelmi kapcsolat jön létre gyermek-gyermek, gyermek-óvodapedagógus, gyermek-dajka között a befogadástól az óvodáskor végéig.  Segíteni a gyermekek szociális fejlődését, az én-tudat alakulását, természetes társas szükségletének kielégítését, a másság elfogadását.  Szokás- és normarendszer, értékrendszer megalapozása.  A szülőföldhöz való kötődés, természethez fűződő pozitív viszony kialakítása.  Nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, sajátos nevelési igényű, hátrányos, és halmozottan hátrányos helyzetű, elhanyagolt gyermekek esetében speciális fejlesztéssel az egyéni szükségletnek megfelelően pedagógiai eljárások alkalmazásával, valamint szükség esetén megfelelő szakemberek közreműködésével az esélyegyenlőség biztosítása.  Fokozatos az önállóságra törekvés közben, a szabályok betartásának elvárása, amelyek a gyermekek testi épségét megóvják.  A gyermekek önálló véleményalkotásának, döntési képességeik fejlődésének elősegítése a társas kapcsolatokban és a környezet alakításában.

T

237

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösség nevelés tartalma: Az óvodás évek megkezdése időszakában is arra törekszünk, hogy a gyermekeket kedvező hatások érjék. A személyiségfejlődés szempontjából mindez nagyon fontos, mivel a gyermekek biztonságérzetét megerősíti. Az a gyermek, aki biztonságban érzi magát a felnőtt és gyermekközösségben, érdeklődve, szívesen és örömmel fedezi fel az új ismeretlen világot. Ezért fontos, hogy elsősorban barátságos, érzelmi támaszt nyújtó környezetet alakítsunk ki. Igény szerint lehetőséget adunk arra, hogy a szülő és a gyermek együtt ismerkedjen az óvodával, betekintést nyerve az óvoda szokásrendjébe, belső életébe, s ezzel könnyebbé téve a gyermek számára az új környezet elfogadását, az anyáról való leválást. Mindaddig, amíg szükségét érzik, magukkal hozhatják a kedves játékaikat, tárgyaikat otthonról. Az óvodában elsősorban az óvodapedagógussal alakulhat ki bensőséges kapcsolata a gyermeknek. Ezért fontos, hogy megértsük a gyermekek érzelmeit. A személyes kapcsolat kialakításával lehetőséget adunk saját érzelmeik elmondására, mások érzelmeinek meghallgatására, elfogadására. A nehezebben beilleszkedő gyermekek jó közérzetéhez a felnőttek testközelgésére, gondoskodó szeretetére van szükség. Mindezt ölbeli játékokkal, mondókákkal, dallal, valamint a pihenésnél simogatással, betakargatással valósíthatjuk meg. Minden esetben odafigyelünk a gyermekek jelzéseire, egyéni igényeire. A gyermekek tevékenységeihez, játékához szabadságot biztosítunk. A játék során alakulnak ki a gyermekek képességei, tulajdonságai, amelyek lehetővé teszik társas kapcsolataik fejlődését. A szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő közös tevékenységek gyakorlása. A közösség erőssebbé tesz, védettséget biztosít, örömet nyújt, együttműködésre, és konfliktuskezelésre készít fel. Továbbá erkölcsi tulajdonságokat is megalapozza, mint: a segítőkészség, igazmondás, együttérzés, akarat. T

238

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A gyermekek nem csak érdeklődnek társaik iránt, hanem barátokat is választanak. A közösség viselkedéskultúráját fejleszti a felnőttek jó példája: bátorítás, türelem, szeretet, beszéd, bizalom. Fejlődik a csoportba járó gyerekek akarata, önállósága, önfegyelme, kitartása, feladat- és szabálytudata. Hagyományok ápolásával, ünnepek szervezésével közös élményeket biztosítunk. Ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetüket, mely a szülőföldhöz való kötődés alapja. Olyan közös élményekre épülő társas tevékenységek megszervezésére, gyakorlására törekszünk, amely segíti a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak (mint pl.: az együttérzés, önzetlenség, figyelmesség, segítőkészség) kialakulását, életkorának megfelelő fejlődését, segíti az önálló véleményalkotás, döntési képesség kialakulását, fejlődését. A gyermekek életkoruknak, fejlettségüknek megfelelően legyenek tájékozottak az őket körülvevő világban, legyenek képesek észrevenni az emberi kapcsolatokban a jót és a rosszat. Érzelmekben gazdag, segítőkész, önmaguk és mások szeretetére, tiszteletére, megbecsülésére, udvariasságra neveljük óvodásainkat. A befogadó nevelés során, a felnőttek és a gyermekek, valamint a gyermektársak közötti kapcsolatok létrejöttét erősítjük, segítjük, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő képességek kibontakoztatását. A periférián lévő gyermekek segítése, felkarolása, társak közé való beilleszkedésének elősegítése, valamint a ki nem mondott, csak tünetekkel jelzett gyermeki segélykérés felismerése nagyon fontos feladatunk. Az egyéni igények, szükségletek figyelembe vételével nagy hangsúlyt fektetünk a mindennapi élet esztétikájára való figyelemirányításra, a viselkedés, illem, beszéd, öltözködés, tisztálkodás, étkezés szokásainak megismerésére, gyakorlására. Tudjanak rácsodálkozni a természeti és társadalmi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, tiszteljék, becsüljék azt. Tanulják meg védeni az értékeket.

T

239

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés „Ha valaki szeret egy virágot, Amely csak egyetlen példányban létezik a csillagmilliókon: Ez épp elég neki, hogy boldog legyen Ha a csillagokra pillant” (Antoine de Saint Exupery) Értelmi nevelés Az értelmi nevelés célja: Az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása a gyermeki személyiség megismerését, fejlesztését, kibontakoztatását segíti elő, hozzájárul, hogy a gyermek képessé váljon a világban való tájékozódásra, alkalmazkodásra. Harmonikus kiegyensúlyozott érdeklődő gyermekeket szeretnénk nevelni. A gyermek személyes ismeretén alapuló tudásra építjük fejlesztő feladatainkat, s tervezünk sokszínű, változatos tevékenységeket, melyeken keresztül közvetlenül, vagy közvetve tapasztalatokat szerezhetnek a természeti és társadalmi környezetről. Az értelmi nevelés feladata:  Az ismeretszerzésre az egész nap folyamán a tevékenységekbe ágyazottan van lehetőség.  Kiemelt szerepet kap a játékban, mint legfőbb tevékenységben megvalósuló ismeretszerzés. Az értelmi, mentális, érzelmi fejlesztést oly módon szeretnénk megvalósítani, hogy a gyermekekben felébredjen az új iránti természetes érdeklődés, s ösztönözve legyenek az önálló tapasztalatszerzésre, alkotó cselekvésre, felfedező tanulásra.  Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása egész nap folyamán jelen van a játékban, a tevékenységekben, a képességfejlesztő csoportos, vagy egyéni foglalkozásokon hangsúlyozódik. T

240

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  A tanulási módszerek megválasztását a gyermekek egyéni, életkori sajátosságai, kíváncsiságuk, élményeik, a csoportok összetétele befolyásolja.  A gyermekek érdeklődését, kíváncsiságát figyelembe véve lehetőleg komplex tevékenységeket szervezünk.  A különböző képességek fejlesztése során a gyermekek felé érthető, tiszta, logikus, fokozatosan bővülő és nehezedő tudástartalmat közvetítünk, a gyermekek egyéni ismereteire, érdeklődésére, fejlődési ütemére alapozva.  A gyermekek spontán szerzett tapasztalatait, ismereteit rendszerezi, bővíti, másrészt az értelmi képességeket (érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás) és a kreativitást fejleszti. Az anyanyelv fejlesztése Az anyanyelvi fejlesztés célja: Az anyanyelv fejlesztése, és a kommunikáció különböző formáinak alakítása kiemelt jelentőségű. Különösen a beszédkedv fenntartása, a gyermek meghallgatása, a gyermeki kérdések érvényesülése, a válaszok igénylése a fontos. Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés Az anyanyelvi fejlesztés feladatai:  Az anyanyelvi nevelés nem jelent külön nevelési területet. Az óvodai élet minden egyes mozzanatában meghatározó szerepet játszik, hiszen a társas kapcsolatok nem képzelhetők el a beszéd, a nyelv segítsége nélkül.  Az anyanyelvi-kommunikációs nevelésünk átfogja óvodai nevelőmunkánk minden területét, közvetítő elemként jelen van a nevelés minden mozzanatában.  A gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartására, ösztönzésére, a gyermek meghallgatására, a gyermeki kérdések támogatására és a válaszok igénylésére szükséges figyelmet fordítani.

T

241

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Helyes beszédmodellt nyújtsunk a gyermekeknek. Az anyanyelv szabályainak megfelelő hangsúly, hanglejtés, hangszín alkalmazkodjon a beszélt szöveg kívánalmaihoz.  Az óvodába lépő gyermekeket inger gazdag beszédkörnyezettel fogadjuk. Változatos mondatszerkesztéssel,

szemléletes,

képszerű

kifejezésekkel

mintát

adunk

a

gyermekeknek.  A hátrányos helyzetű gyermekek beszédkultúrájának javítása fontos feladatunk. Megfigyeljük az óvodába lépő gyermekek beszédét. Sok anyanyelvi játékot alkalmazunk a tevékenységek közben is.

A Bölcsődés korosztály nevelésének általános feladata Az egészséges egységes óvodai-bölcsődei élet megszervezése, megvalósítása a nevelési folyamatban A jól szervezett, folyamatos és rugalmas napirend megteremti a gyermekek igényeinek megfelelő nevelés – gondozás feltételeit. Biztonságérzetet, kiszámíthatóságot jelent és megadja az aktivitás és önállósodás lehetőségét. A folyamatosságon belül az egymást követő események ismétlődése, az állandóság biztonságérzetet ad a gyermeknek, hiszen tudja, hogy mi után mi fog következni. Bölcsődés korosztály javasolt napirendje:

5.45– 8.00.

Érkezés, igény szerint pihenés, alvás, játék a csoportszobában.

8.00– 8.30.

Reggelizés, játék a szobában

8.30.– 9.30

Fürdőszobai gondozás gondozási sorrendben, szájápolás, fogmosás,

játék. 9.30– 9.45

Tízóraizás, játék a szobában.

9.45– 11.00

Öltözés időjárástól függően udvari játékhoz, játék a szobában vagy az

udvaron 11.00– 11.30

Fürdőszobai gondozás - gondozási sorrendben, játék a szobában vagy az udvaron.

11.30– 12.00

T

Ebéd, játék a szobában, alvás, pihenés.

242

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 12.00– 15.00

Alvás, gondozás ébredési sorrendben, játék a szobában

15.00– 15.30

Uzsonnázás, játék a szobában

15.30– 16.45

Játék, távozás a bölcsődéből.

A bölcsődés korosztály nevelésének – gondozásának feladatai  Egészségvédelem, az egészséges életmód megalapozása: Ebben az életkorban kiemelt jelentőségű, a gyermekek harmonikus testi és lelki fejlődéshez szükséges egészséges és biztonságos környezet megteremtése, a fejlődés támogatása. Nagyon fontos, a szükségletek egyéni igény szerinti kielégítése, az egészséges életmód, az egészség megőrzés szokásainak alakítása (a testi-lelki harmónia kialakulását és megőrzését segítő napirend – ezen belül: étkezés, mosakodás, öltözködés, alvás, szobatisztaságra nevelés, pihenés, levegőzés, játék, mozgás).

 Az érzelmi fejlődés és a szocializáció segítése: A gyermek jellemző sajátossága, a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, így elengedhetetlen, hogy a gyermeket, az intézményben érzelmi biztonság, derűs környezet és szeretetteljes légkör vegye körül. Fontos, hogy a gyermeket az egységes óvoda- bölcsődei csoportba kerüléskor kellemes hatások érjék. Már az első találkozás előtt megismerkedünk a gyerekekkel otthoni környezetükben. A kisgyermeknevelő és a gyermekek között szeretetteljes, érzelmi biztonságot, jelentő kapcsolatot szeretnénk kialakítani. Figyelembe vesszük az egyéni szükségleteket, hogy az én tudat egészségesen fejlődjön. A gyermekek társas kapcsolatban megtanulják az együttélés szabályait. Segítünk, hogy a mások iránti nyitottság, empátia és tolerancia tovább fejlődhessen. Az egységes óvoda- bölcsődei csoport lehetőségeket teremt, hogy a nevelőkkel és társakkal sok közös élményhez jussanak.

T

243


 Megismerési folyamatok fejlődésének segítése Ebben az életkorban a legfőbb tevékenység a JÁTÉK, így minden értelmi nevelés a játékon keresztül valósul meg. Változatos,

cselekvésbe

ágyazott

tevékenységeket

biztosítunk

a

gyermekek

érdeklődésére, kíváncsiságára építve, melyeken keresztül tapasztalatokat szerezhetnek önmagukról tárgyi-, természeti-, és társadalmi környezetükről. Támogatjuk a gyermekek önállóságát, aktivitását és kreativitását, spontán szerzett tapasztalataikat új ismeretekkel bővítjük. A gyerekek tevékenységét támogató - bátorító figyelemmel követjük. Közös tevékenységeink során élményeket, viselkedési és helyzet –megoldási mintákat nyújtunk.  Anyanyelvi nevelés: A gyerekek beszédkedvét igyekszünk felkelteni, fenntartani és ösztönözzük őket kérdéseik megfogalmazására. Mintaadással segítjük a kicsik beszédfejlődését, szókincsük gyarapodását. Gyakori mondókázással, halandzsa-játékkal, a helyes hangképzés gyakorlását segítjük elő.

T

244

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. AZ ÓVODAI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGRENDSZERE

Szabad kötetlen játék „ A sokat és jól, jót játszó gyerekekből nyitott, érdeklődő iskolás, majdan alkotó, tevékeny ember válik” (Dr. Takács Bernadett ) Óvodánkban fontos szerepet kap a szabad játék túlsúlyának érvényesülése, melynek folyamatában az óvodapedagógus tudatos jelenléte biztosítja az indirekt irányítás felelősségét.

Feladatunk:  a játékhoz szükséges feltételek biztosítása (légkör, hely, idő, eszköz)  a játéksegítő módszerek megválasztása  az óvodáskorra jellemző játékfajták tartalmának, témájának bővítése, a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembe vételével és az élmények biztosítása  a tevékenységekben megvalósuló tanulás A szabad játékhoz szükséges feltételek biztosítása Légkör: Alkotásra inspiráló légkör kialakítására törekszünk, ahol a gyermekek szabadon dönthetnek: kivel, hol, mit, milyen eszközzel és mennyi ideig játszanak. Kevés, de szükséges szabályt vezetünk

be,

melyek

minden

gyermekre

érvényesek

és

az

elmélyült,

nyugodt

játéktevékenységet biztosítják Megfelelő hely: A gyermekek játékukhoz szabadon választják meg a helyet: A csoportszobák elrendezése a nyugodt, meghitt sarkok kialakítása a gyermekek elmélyült, alkotó játéktevékenységét biztosítja.

T

245

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az óvónő folyamatosan figyelje meg, mivel szeretnek játszani, ennek megfelelően helyezze el vagy rakja át (engedje, hogy a gyerekek maguk is pakolhassák a mozgatható bútorokat) a nap folyamán a bútorokat, eszközöket, játékokat. A kicsik legtöbbje, de a nagyok is szeretnek a földön játszani, jobban, mint asztalon. Legyen erre lehetőségük, az óvónő engedje, hogy a gyermek kedvére „kuckózzon”. Idő: A játék kiemelt jelentősége óvodánk napirendjében, időbeosztásában megmutatkozik, hiszen a gyermekek játéktevékenységére fordított idő az egész nap folyamán biztosítva van óvodába érkezéstől hazamenésig. Játékeszközök: Beszerzéskor törekszünk arra, hogy tartósak, tisztíthatók, esztétikusak legyenek: színben, méretben, funkcionalitásban feleljenek meg a gyermekek igényeinek, keltsék fel érdeklődésüket, csináljanak kedvet a játékhoz. A 3-4 évesek játékához sok eszközre van szükség. Elsősorban a gyakorló játékhoz, másodsorban a szerepjátékhoz A 4-5-6-7 éveseknek elsősorban a szerepjátékokhoz kapcsolódó kellékekkel, értelem és képességfejlesztő játékokkal bővítjük eszköztárukat. Az udvari játékok többsége a gyermekek nagymozgását, építő játékát elégíti ki, de ha az időjárás engedi, lehetőséget kínálunk a barkácsoló, konstruáló, valamint az ábrázoló tevékenységeknek is. Az óvónő játéksegítő módszerei Óvodáskorban az óvónő állandó tudatos jelenléte, közreműködése, indirekt irányítása segíti a gyermekek játékfejlődését. Mindenekelőtt azokat a feltételeket és helyzeteket teremtse meg, amelyek hatással vannak a játékra, amelyektől a játék függ. Így az óvónő játékirányítása közvetett marad. Az irányítás kiterjed a gyermekek világról szerzett tapasztalatainak, ismereteinek állandó bővítésére. Élje bele magát a gyerekek által elképzelt, megteremtett játékhelyzetbe és ezt megértve tapintatosan működjék együtt velük. T

246


Biztosítsa, hogy a gyerekek saját elgondolásaikat valósítsák meg a játékban, hogy fantáziájuk, hangulataik, érzelmeik szabadon megnyilvánulhassanak. Ne avatkozzon be indokolatlanul a játékba! Csak akkor lépjen közbe, ha a gyermekek egymást zavarják, és ha a játékszerek használata testi épségüket veszélyezteti, vagy ha a konfliktusokat a játszó csoport nem képes önállóan megoldani. Az óvónő eljárása akkor helyes, ha megelőzi az ellentétek kibontakozását, elhárítja a gyermeket és a játékot veszélyeztető helyzetek létrejöttét. Az esetek többségében azonban hagyni kell, hogy a gyermekek maguk oldják meg konfliktusaikat. Az óvónőnek be kell avatkoznia, ha a játék tartalma nemkívánatos viselkedési formák kialakulását váltja ki. Ilyenkor igyekezzék pozitív fordulatot adni a játéknak. Segítsen akkor is, ha játék közben a gyermekeknek technikai tanácsra van szükségük. Segítségnyújtással fokozza játékkedvüket, mélyítse tovább a játékot! Tartsa természetesnek, hogy a gyermekek játéka különböző színvonalú. Ezért igazodjék az adott fejlettségi szinthez, másrészt segítse elő, hogy a gyermekek – egyéni lehetőségeiknek megfelelően – magasabb szintre jussanak el. Az óvónő maga is szeressen játszani! Ismerje a gyerekek érdeklődési körét, tapasztalatait és élményeit, játékuknak jellemzőit! Soha nem hagyhatja felügyelet nélkül a gyermekeket! Teremtse meg a játék lehetőségeit az udvaron is! Legyen a gyerekek között, segítse megszervezni játékukat, s ha azt igénylik vagy szükségesnek látja, játsszon együtt velük! A folyamatban lévő játék irányítása korcsoportonként, egyénenként és játék fajtánként differenciált feladatokat jelent az óvónőnek. Az óvónő azt tartsa lényegesnek, hogy a közös játékban a gyermekek érdeklődéssel, aktivitással, igazi játékkedvvel vegyenek részt, hogy minden gyermek szabadon és minél elmélyültebben játsszon. Az óvodáskorra jellemző játékfajták Gyakorlójáték A gyakorlójátékban nagy szerepe van a „magam csinálom”, „már tudom” motívumainak, ezért az én-fejlődésnek fontos tényezője. Közben a játszó gyermek a funkcióinak egyre T

247

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. magasabb szintű, bonyolultabb alkalmazására lesz képes, és gyakorlása során önmagával és az őt körülvevő világ elemi tulajdonságaival is ismerkedik. A gyakorlójáték ugyan a bölcsődés korra jellemző, de nagyon gyakori kis óvodásoknál, sőt még a nagyoknál is gyakran észleljük a konstrukciós vagy szerepjáték rész mozzanataként, valamint a mozgásos játék néhány formájában (labdázás, ugráló kötelezés). Ha 5-6 évesnél tartósan és gépiesen megmarad, megmerevedik a gyakorlójáték és nem alakul át fejlettebb játékká, keresni kell az okot: a gyermek élményei, tapasztalatai szegényesek, keveset játszhatott eddig, készségei fejletlenek vagy valami értelmi zavar gátolhatja konstruáló és szerepjátékának kialakulását. Gyakori a kicsiknél a hang és beszéd játékos utánzása. Így válik a hangokkal és a szavakkal folytatott gyakorlójáték a beszédképesség fejlődésének egyik kezdeti eszközévé. Már a halandzsa is attól függ, hogy a gyermek milyen nyelvi környezetben él. Az óvódás gyermek fokozott mozgásigénye ugyancsak olyan feszültséget okoz, amely sok esetben játékos gyakorlásra készteti őt. Nagyon fontos, hogy minél több szabad mozgást biztosítsunk a gyerek számára. Nem az a jó gyermek, aki keveset mozog, nyugton ül a helyén, hanem az, aki megtanulja társait nem zavarva, minél jobban mozogni. Ha az óvónő a gyermekek késztetéseinek megfelelő javaslatot tesz, akkor elősegítheti játékuk örömteli kialakulását. Fontos, hogy ne utasítás jellegű legyen a javaslata, hanem a mozgás vidámságának, élvezetének megértése csengjen ki belőle, és az a szándék, hogy a javasolt szabállyal a játékot még érdekesebbé kívánja tenni. A gyakorlójátékok közül óvodáskorban a manipulációs, az explorációs játékoknak van a legnagyobb jelentőségük. A gyermekek a tárgyakat tapogatják, nyomogatják, forgatják, rakosgatják egymásra, sorba, egymásba. A manipulálással egy sor műveletet tanul meg a gyermek a kezével végezni: fogni, emelni, letenni, összeilleszteni, dobni, gurítani, nyomni, csúsztatni, lökni, stb. Mindettől keze, ujjai ügyesednek. Ugyanakkor megismeri az anyagok, a tárgyak tulajdonságait, halmazállapotait,

egymáshoz

való

relációit, mennyiségüket,

nagyságukat… Konstrukciós játék Legfontosabb pedagógiai értéke a kreativitásra nevelés, velejárói a megfigyelés, az emlékezés, a képzelet, a problémamegoldás, az esztétikai érzék és manualitás (ügyesség) fejlesztése. A kreativitás azt jelenti, hogy a gyermek a saját személyiségének fejlődése szempontjából hoz létre újat. Az anyagok megformálásával, átalakításával, konstrukciós T

248

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. elemek összeillesztésével és kombinációjával különböző módon és fokozatosan jön létre a gyermeki alkotás. Már a 4 éveseket is, de az 5.6 éveseket még gyakrabban látunk egyedül, többnyire azonban kisebb csoportokban, előre megfontolt céllal és tervvel építkezni. Aktív mikro csoportok nem érik be az építőelemek alkalmazásával. Minél kreatívabb az óvodai légkör, annál többféle anyagot és módozatot használnak a gyermekek a konstrukciós játékukhoz és sokszor több napon keresztül folytatják ugyanazt a játékot. Ekkor már eljutnak a feladatok szétosztásának szintjéig. Barkácsolás Ha a barkácsolás szokássá válik, már óvodás korban kialakulhat a gyermekekben: ha elromlik valami, megjavítjuk, ha valamire szükségünk van, előállítjuk. Ha a gyermekeink tudnak barkácsolni, nagyon sok sikerélményhez jutnak. Az örömmel egyidejűleg nő az önbizalmuk, öntudatuk is. Kiváló lehetőség a barkácsolás a probléma megoldásra és a megoldásra nevelésre is. Valami elromlott? Vizsgáljuk meg, mi lehet a hibája, hogyan lehetne megjavítani, mi kell hozzá? Orvost, boltost játszunk. Mi kell ahhoz, hogy azt tehessük, mint az orvos, a boltos? Hogyan lehet azt azonnal előállítani? Miből? – Végül: fejlődik manuális tevékenységük, megtanulják az egyszerűbb szerszámok használatát, ügyesednek. Társas kapcsolatok keletkeznek, erősödnek a tevékenység során. Sok lehetőség adódik az együtt játszásra, az együttműködésre, a kölcsönös segítségnyújtásra. Barkácsolásnál felhasználható anyagok: papírféleségek :a kicsik tépik, mozaik képet ragasztanak közös munkával. Hajtogatással repülő, zászló, sótartó, csákó, tárcsa, hajó stb. készíthető és használható később a játékban. Vágással papírból csipketerítő, baba farsangra díszek, jelmezek készíthetők. Dobozokból falvak, házak, templom, baba bútorok, kicsi képeskönyvek születhetnek. Gyurma, hurkapálca, fogpiszkáló, szívószál felhasználásával állatkert, virágoskert, emberkék, bábuk készíthetők textil, fonal, papír kiegészítésével. Textil, vatta, fonal, bőr és más maradékokból babaruhákat, apró ajándékokat készíthetnek.

T

249

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A termények, termések kincsestára kimeríthetetlen, az óvónő fantáziáján, kézügyességén, esetenként a kapcsolódó irodalom felkutatásán múlik, mit tud maga is, és mit tanít meg a gyerekeknek. Szerepjáték A szerepjáték a többi játékformához hasonlóan – önmagáért való aktív tevékenység, amely valamilyen belső feszültséget csökkent és ebből a feszültség csökkenésből származik a játék öröme. Minthogy a gyermekek késztetést éreznek, hogy azt csinálják, amit a felnőttek, de ezt a valóságban nem tehetik, ezért eljátsszák. A játék során életük kellemes mozzanatait újra átélhetik, kielégítetlen vágyaik beteljesülhetnek, félelmeik, szorongásaik, sérelmeik oldódhatnak, agressziójuk, haragjuk szocializált formát nyerhetnek, újonnan szerzett ismereteiket életszituációk megteremtésével, újraalkotásával alkalmazhatják. 6-7 éves korban igénylik és elfogadják játszótársaik elgondolásait, alkalmazkodnak a játék szabályaihoz, le tudnak mondani egy-egy kedves játékszerről. Tudnak vezetni, de alkalmazkodni is. Megfelelő élmények és tapasztalatok birtokában önállóak a játék előzetes tervezésében, a szerepek kiválasztásában, a játékszerek és eszközök megválasztásában, a szabályok betartásában. A játszó csoport tagjai között tartós és szoros a kapcsolat. Dramatizálás, bábozás A szerepjátékot gazdagítja, ha a gyermekek irodalmi élményeiket szabadon választott, kötetlen módon dramatizálhatják. Ennek fontos feltétele, hogy az irodalmi alkotások érzelmileg megragadják a gyermeket, esztétikai élményt jelentsenek a számukra. A bábjátékban a gyermekek közvetlenül nyilvánulnak meg, játék tevékenységük a környezethez való viszonyukat, az átélt történés általuk felfogott tartalmát tükrözi. A gyermek a bábot azért is érzi közel magához, mert az még nála is kisebb, cselekvéseit, sorsát ő irányíthatja. A bábjátékhoz szükséges eszközök készítése váljék az 5-7 éves gyerekek szívesen végzett tevékenységévé! Szabályjátékok Az óvodáskor vége felé alakul ki a szabálytudat, és akkor kezdi a gyerek fölfedezni a társakkal való játszás lehetőségét. A szabály betartása vagy megszegése különböző érzelmeket vált ki a játék résztvevőiből, s ez nagymértékben meghatározza a gyermek T

250

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. magatartását, egymáshoz, a csoporthoz való viszonyát. A gyermek önállósága a szabály önkéntes vállalásában és nem a szabályok önkényes megváltoztatásában fejlődik ki. A gyermekek akár nyernek, akár veszítenek, a szabályjátékban is tanulják a helyes magatartás alapvető formáit: a szerénységet, a mértéktartást, az eredményekre törekvést. A nagyok csoportjátéka fejleszti a közösségi érzést és a felelősségtudatot. Mozgásos szabályjátékok: mozgásos versenyjátékok, labdajátékok egyéni és sorversenyben, a dalos, mondókás népi játékok, fogócskák, bújócskák, körjátékok.

Játék az egységes óvoda – bölcsődei csoportban A bölcsődés korosztály játékának alapelvei A bölcsődés korosztály ellátásban „A bölcsődék működési engedélyének szakmai követelményei” – ben megfogalmazott alapelvek a meghatározóak. Ezek megvalósítása gondozási- és játékhelyzetekben lehetséges. Az általános alapelveken túl, a gyermekek játékával kapcsolatban még a következők érvényesülnek:  A játékfejlődés és más funkciók fejlődése között szoros kapcsolat van.  A megfelelő napirend a lehető legtöbb és leghosszabb játékidőt biztosítja a szobában is és az udvaron is.  A jól kiválasztott játékszerek felölelik, illetve reprezentálják a gyermekek szűkebb és tágabb környezetét, lehetővé teszi azok eseményeinek az eljátszását.  Az elmélyült, nyugodt játék feltételei:  az öntevékenység és a szabad választás lehetősége,  a gyermekek fejlődésének és kreativitásának támogatása,  a felnőtt odafigyelése, elismerése, esetenként ötletadása, az együttjátszás, a közös tevékenység során nyújtott viselkedési és helyzetmegoldási minták, nyugodt légkör,  megfelelő csoport létszám,  kisgyermeknevelő állandósága,  szoba megfelelő berendezése,  játékok megfelelő elhelyezése,  a gyermekek életkorának megfelelő fajtájú és mennyiségű játékok.

T

251


A játék fejlődés folyamata:  A játék a kisgyermekek számára örömet nyújtó tevékenység. Motivációja a belülről fakadó, spontán érdeklődés, a kíváncsiság, mely készteti a gyermeket a játékra, a tevékenységre, a kutatásra. Ezáltal a valóság felfedezése, megismerése a játékon keresztül lehetséges.

Második év Megjelenik a konstruálás kezdeti formája, az egymás mellé, egymásra rakosgatás, a ki-be pakolás, gyűjtögetés-borogatás. Ez jó alkalom a tárgyak összehasonlítására, valamilyen szempont pl. szín, vagy forma szerinti válogatásra. Csak a piros kockákat gyűjti a tálba, vagy csak a dominókat. Az építés még nem előre eltervezett. A játéktárgyak és eszközök funkció szerinti használata egyre inkább jellemzővé válik. Ez jelzi az emlékezet fejlődését, hiszen felidézhetőek a korábban látott, kipróbált cselekvések. Így a játékban megjelennek a kisgyermek mindennapi életének eseményei, pl. eljátssza az evést, fürdést. A játék során begyakorolja, tökéletesíti az eszközök használatát. Az utánzás képességének fejlődése lehetővé teszi, hogy a saját életének eseményei mellett, amelyeket felnőttel, illetve babával, macival is el tud játszani, - eteti, takargatja, fésüli – a felnőttek tevékenységét is utánozza: főz, vásárol, autót vezet, szerel stb… Ezek a játékok a valóságban átélt feszültségek, frusztrációk levezetésére is alkalmasak, hiszen a játékban az is lehetséges, amit kisgyermekként nem tehet meg, pl. vasalhat. Az események utánzása, újraélése örömet jelent a gyermek számára. A második életévben a nagymozgások fejlődése, az értelmi fejlődés, az önállósodás fejlődése eredményeként a kisgyermek egyre tágabb környezetével ismerkedhet meg. A szabadban a nagymozgásos játékok gyakorlására van lehetőség, szaladgálás, játékok tologatása és a homokkal való ismerkedés. A szobai játékok köre is tovább bővülhet, megismerkedik a ceruzával, papírral, gyurmával, festékkel.

T

252

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A beszéd fejlődése lehetővé teszi, hogy cselekvéseket, eseményeket szavakkal jelezzen, így azokat már nem feltétlen kell eljátszani. A társakkal való kapcsolatfelvétel is lehetséges beszéd útján. Harmadik év A harmadik életévben a tágabb környezet megismerése, új jelenségek megértése már nem csak közvetlenül cselekvések útján, hanem közvetve a beszéd útján is lehetségessé válik. A gyermekek sokat beszélgetnek felnőttekkel és társaikkal is. Sok kérdést tesznek fel, így válnak számukra érthetővé azok az összefüggések, melyek a közvetlen tapasztalás útján nem ismerhetők fel. A konstruálás már nem csak önmagáért való, hanem valamilyen céllal kezd építeni a gyermek, pl. parkolót, kerítést, stb. Az utánzásos játékok tovább fejlődnek. A gyerekek különböző. valaminek nevezett, „pót” tárgyakon tudják megismételni ugyanazokat a cselekvéseket, amelyeket az eredeti tárgyakkal tettek, míg a megismételt cselekvések a tárgyaknak jelképes utalásaivá válnak. A gyermek érdeklődése egyre inkább a tágabb környezet tárgyai és jelenségei, valamint a környezetében lévő emberek cselekvése, élete irányába fordul. A gyermek képes akárkinek a cselekvéseit eljátszani, akit látott. Ez a szerepjáték kezdeti formája. Általában azokat utánozza, akik valamiért nagyon fontosak a számára pl. szülők, kisgyermeknevelő, testvér, vagy akik nagy hatást tettek rá. Ez utóbbihoz tartozhat bármely kellemes vagy kellemetlen élmény, vagy furcsa, a gyermek számára érthetetlen, de éppen ezért izgató jelenség, tapasztalat. Az utánzás, megismétlés, a cselekvés más változatainak megjelenítése segít a különböző személyekhez, szerepekhez kapcsolódó tevékenységek rögzítésében, megtanulásában. Jó, ha minél változatosabb a szerepjátékok eszköztára, hiszen így többféle szerep megjelenítésére, eljátszására van lehetőség. A gyermek érzelmei, élményei, érdeklődése határozzák meg elsősorban a játéka tartalmát. Igazi szerepjátékról azonban még nem beszélhetünk, hiszen a szerepeket a manipuláció teszi vonzóvá a 3 éves gyermek számára. A szerephez tartozó más cselekvéseket és helyzeteket még nem játsza végig. A szerepek is felcserélhetők még, vagy gyakran többen játszák ugyanazt a szerepet egymás mellett pl. anyaként főznek a konyhában, vagy egy beteget több T

253

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. orvos is vizsgál, gyógyít. Az igazi szerepjátékokban, majd óvodás korban mindez nem történhet meg. Ott a szerepeket kiosztják és ahhoz mindenkinek ragaszkodnia kell. 3 éves kor körül a szerepjátéknak a műveletei a szerepekhez tartozó cselekvések tapasztalhatók a gyerek játékában. A társas viselkedés terén is nagy előrelépés történik: az eddig szinte kizárólag egyedül, vagy a felnőttel játszó gyermek felfedezi a társait is, mint lehetséges játszótársakat. Az együttjátszás persze még először azt jelenti, hogy egymás mellett ugyanazt csinálják, vagy ugyanazon építményen dolgoznak, de egymástól függetlenül. Inkább az együttmozgás, az egymás mellettiség adja még az együttesség élményét. Általában közös vagy hasonló tapasztalatok, az ún. „forgatókönyvek” képezik az együttjátszás és a beszélgetések alapját. Ebből következik, hogy vannak dolgok, amiket ki sem kell mondani, elég jelezni (vagy még azt sem), mert azok a forgatókönyvnek részei és így az együttjátszók eleve tudják, hogy hol mi következik. Az egyes alkotóelemeket beleértik az eljátszott helyzetbe. Az a mindennapos megfigyelés is, hogy a bölcsődébe járó gyermekek jobban együtt tudnak játszani, a forgatókönyvekkel magyarázható, hiszen több közös eseményben, élményben van részük. Az alkotójátékok során a gyermekek sokféle anyaggal ismerkedhetnek meg, kreativitásuk kibontakozhat. Felfedezik az anyagok sajátosságai mellett az ábrázolás lehetőségét, örömét. Megjelennek az emberrajzok, a gyurmából való formázások. A mesehallgatás igénye is egyre kifejezettebb. A ritmusos mondókák és egyszerű énekek mellett a gyermek szívesen hallgat meg rövid, sok párbeszéddel tarkított történeteket saját életéről, környezete tagjairól, állatokról. Játékkészlet A játékok kiválasztásánál, a játékkészlet összeállításánál a kisgyermeknevelőnek az alábbi szempontokat figyelembe kell vennie: Egészségügyi szempontok:  könnyen tisztítható, fertőtleníthető legyen,  balesetet ne okozzon  ne legyen törött, ne legyen könnyen törhető, ne essen szét darabjaira, éles sarkai ne legyenek, ne lógjon hosszú zsinóron, ne legyen túl nehéz. T

254


Pedagógiai szempontok:  minden

tevékenységformához

legyenek

megfelelő

játékszerek

(manipuláció,

konstruálás, utánzó-, szerepjáték, mozgásfejlesztő játék…, stb.),  a játék színe, nagysága, formája keltse fel és tartsa ébren a gyermek érdeklődését,  több fajta tevékenységre lehessen felhasználni,  nemek közötti egyenlőség elvének betartása (a kislányoknak is legyen autó, a fiúknak is baba). A játékok kivitelezése igényes legyen, a csoportban való fokozott használat támasztotta követelményeknek is megfeleljen. A játékok elhelyezése A csoportszoba berendezése olyan legyen, hogy a különböző játéktevékenységek jól elkülönüljenek egymástól. Elegendő hely álljon a gyermekek rendelkezésére, egymást ne zavarják, akadályozzák. A játékokat nyitott játékpolcon, a gyermekek számára elérhető magasságban, úgy kell elhelyezni, hogy az figyelemfelkeltő legyen. Az építőjátékokat fajtánként nagymérető tároló kosarakban. A felnőtt felügyeletét igénylő játékokat a játékpolcon olyan magasságban helyezzük el, amit a gyermekek nem érnek el. A fantáziajátékokhoz játszósarkokat alakítsunk ki. Pihenősarok: Gyakran előfordul, hogy egy-egy gyermek elfárad a játékban, vagy csendre, egyedüllétre vágyik, esetleg a közérzete nem jó, és ezért szeretne lepihenni. Legyenek minden szobában a gyermekheverőn kívül szőnyeg, párnák, ahol a gyermek pihenhet. A hangulatos, puha kárpitozású bútorok, szőnyegek, párnák, puha textil játékok pihentető, nyugtató hatásúak.

T

255

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Alapjátékok, amelyeket minden csoportban biztosítani kell.:  játszókendők,  babák,  labdák,  képeskönyvek,  mozgásfejlesztők Bölcsődés korosztály játékai A játékok mérete, súlya, alakja olyan legyen, hogy ha a gyermek rájuk fekszik, vagy magára ejti őket, ez ne legyen számára fájdalmas, ijesztő, kellemetlen. A bölcsődés korosztály számára válogatott játékoknak nem lehet olyan része, amit a gyermek lenyelhet. Mennyiségét tekintve – kivéve a nagymérető játékokat – minden gyermeknek jusson azonos típusú játék (baba, mackó, könyv, autó, labda) Építőjátékok egyes elemei, amelyek önmagukban is alkalmasak manipulációra, Montessori korongok, Hordó- és kockasor elemek, Homokozó formák Mozgásfejlesztő játékok, eszközök:  labdák, mászópárnák, úszógumik. A gyüjtögető-soralkotó játék korszakában az arra alkalmas játékféleségből a csoportlétszám 3-4 szeresének beszerzése szükséges. Konstruáló játékok:  duplo legó,  Gabi építő,  Montessori torony,  baby logik,  pohársorok,  hordósorok, T

256

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  formakirakók,  fűzhető fagyöngy Nagymozgásos játékok:  autók,  dömperek,  motorok,  mászóka,  alagút,  baby csúszda,  labdák,  hordár kocsik. Húzogatható, tologatható eszközök:  vonatok,  autók  Üreges játékok:  kosarak,  vödrök,  tálak,  talicskák. Homokozó játékok:  vödrök,  lapátok,  homokozó formák,  sziták. Babák, macik, állatfigurák (plüss, frottír). Könyvek: elsősorban keménylapú lapozó és leporelló. Alkotó játék eszközei:  zsírkréta, ceruza, gyurma, stb, ezeket állandóan pótolni kell.  természetes anyagok (falevél, gesztenye, toboz, termések, ágak, stb.), • Építő játékok:  változatos építő játékok, kisebb méretőek is pl. legó.

T

257

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A szerepjáték kellékei:  használati eszközök,  felnőtt tárgyainak kisméretű másai: o lábasok, tányérok, poharak, sziták, szűrők, szerszámok, seprő, lapát, telefon, gyúrótábla, vágódeszka, stb.  egyes foglalkozások, szerepek jellegzetes eszközei, ruha darabjai: orvosi táska, fodrász kellékek, kisebb mérető felnőtt ruhák, sapkák, kalapok, táskák, • babaruhák, takarók, babaápolási eszközök,  gyümölcsök, zöldségek, egyéb termések,  flakonok, dobozok (teás, kekszes, piskótás, stb.).  mágnestábla, mozaik. Logikai játékok:  képkirakó,  képes lottó,  kártya. Bábok

Tevékenységekben megvalósuló tanulás Az óvodapedagógus a tanulást támogató környezet megteremtése során épít a gyermekek előzetes tapasztalataira, ismereteire. A tanulás feltétele a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának erősítése. Az óvodapedagógus a tanulás irányítása során, személyre szabott, pozitív értékeléssel segíti a gyermek személyiségének kibontakozását. A tanulás lehetséges formái az óvodában  Az utánzásos, minta, és modellkövetéses magatartás, és viselkedés tanulás (szokások alakítása)  A spontán játékos tapasztalatszerzés

T

258

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Cselekvéses tanulás  A gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés  Az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés  Gyakorlati probléma – és feladatmegoldás  Az óvodapedagógus által kezdeményezett foglalkozásokon megvalósuló tanulás

A munka jellegű tevékenység Célunk: A gyermeki munka jellegű tevékenységek megszerettetésén keresztül olyan készségek, tulajdonságok kialakítása, melyek pozitívan befolyásolják a gyermekek közösségi kapcsolatát, kötelességteljesítését. A természeti és társadalmi környezet megismertetése, a gyermeki világkép formálása úgy lehetséges, ha a gyermek aktív cselekvő részese a tapasztalatszerzésnek, ha ismereteit alkalmazhatja, gyakorolhatja.

Feladatunk:  Különböző típusú munkajellegű tevékenységeket tervezünk, s azok feltételeit biztosítjuk, melyek során a gyermekek közvetlen tapasztalatokat szereznek a munka eredményéről.  Lehetőséget adunk arra, hogy a gyermekek saját személyük, illetve a csoport érdekében maguk végezhessenek olyan munkát, amelyre képesek.  Kezdetben segítséggel, később teljesen önállóan, öntevékenyen végezzék ezeket a tevékenységeket.  Környezetük rendben tartása, növény és állatgondozás nagyon fontos feladatunk.  Meglepetés készítése a kisebbeknek, szüleiknek.  Jussanak sikerélményhez a gyerekek.  Megfelelő igényszint kialakítására törekszünk a környezetük tisztaságával, esztétikájával kapcsolatban.  Ügyelünk arra, hogy tevékenységünk mintaértékű legyen a gyerekek számára.  Értékelésünk mindig buzdító, megerősítő, konkrét, reális, vagyis a gyermek saját magához mérten fejlesztő értékelést kapjon. T

259

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Óvónő és dajka választékos beszéde modell értékű a gyermekek számára. A munkajellegű tevékenységek tartalma: Önkiszolgálás: A gyermek a saját személyével kapcsolatos feladatokkal, annak sorrendjével a felnőtt segítségével ismerkedik meg: testápolás, öltözködés, saját személyükkel kapcsolatos igényesség, személyes használati tárgyaik rendben tartása, óvása, kulturált étkezési szokások elsajátítása.

Naposi munka: A gyerekek közösségi kapcsolatát jól fejleszti, akkor célszerű bevezetni, ha a gyermekek készség szinten ismerik a munkafolyamat menetét, fogásait. Ezt az önkiszolgáló tevékenység jól előkészíti. Az óvónő és a dajka közös megállapodás alapján gondolja végig a naposi munkát és alakítja ki a gyermekek összehangolt munkafolyamatát. A nagyobb gyermekek önállóan végzik az önként vállalt tevékenységet. Ízlésesen, esztétikusan terítenek meg, étkezés után szokásrendnek megfelelően mindent a helyére tesznek. Alkalomszerű munka jellegű tevékenységek és megbízatások: A gyermekek erejükhöz mérten részt vesznek a csoport rendbetételében, átrendezésében, a játékok összeszedésében, elrakásában. A nagyobb gyerekek segítenek a tevékenységekhez használt eszközök kiosztásában, összeszedésében. Szívesen segítenek a mosdóban a kicsiknek. Apróbb megbízatásokat szívesen vállalnak, a kért eszközöket behozzák, kiviszik, üzenetet adnak át. Segítenek a kisebbeknek az öltözködésben, cipőhúzásban, ruhájuk rendbetételében. A gyakori dicséret, elismerés hatására szívesen vállalnak alkalomszerű munka jellegű tevékenységeket. Segítenek a csoportszoba díszítésében, a játékok tisztításában, javításában. Ünnepekre apró ajándékokat, meglepetéseket készítenek kisebbeknek és a felnőtteknek. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy mi magunk is példát mutassunk a gyermekeknek. Növények és állatok gondozása: A kisebb gyermekek figyelemmel kísérik a csoportszobánk növényeinek gondozását, T

260

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. segítenek a kisállatok etetésében, ősszel a falevelek összegyűjtésében. Segítenek a szobanövények öntözésében, az élősarok ápolásában, szívesen gyűjtik, bővítik annak kincseit. A nagyobb gyermekek részére az élősarok gondozásában nagyobb önállóságot biztosítunk. Ősszel segítenek a levél összegereblyézésében, télen a járdák söprésében, tavasszal a lenyírt fű összegereblyézésében. Télen folyamatosan gondoskodnak a madarakról, a csoportokban segítenek a kis állatok gondozásában. Szükségletet kielégítő munka jellegű tevékenység: Óvodai életünk szerves, szeretetteljes része. Tevékenyen részt vesznek a zöldség és gyümölcssaláták, befőttek készítésében, így az ezzel kapcsolatos munkaeszközök helyes használatát gyakorolják. A tapasztalatszerzésnek és a környezet megismerésének, a munkavégzéshez szükséges attitűdök és képességek, készségek, tulajdonságok, (kitartás, önállóság, felelősség, céltudatosság) alakításának fontos lehetősége. A közösségi kapcsolatok, a kötelességteljesítés alakításának eszköze, a saját és mások elismerésére nevelés egyik formája. AZ ÓVODAI NEVELÉS MŰVELTSÉGTARTALMA Pedagógiai Programunk környezeti nevelési elvei:  környezethez való pozitív érzelmi viszony kialakítása, a környezettudatos magatartás megalapozása  a növény és állatfajok tiszteletére, megbecsülésére a szülőföld a lakóhely és az ott élő emberek megismerésére és szeretetére nevelés  a gyermekek egyértelmű és semmi mással össze nem téveszthető fogalomként értsék, mi az a környezetvédelem, az élet tisztelete, a haza, szülőföld szeretete, s kultúránk értékei.

T

261


A külső világ tevékeny megismerése „Mennyi örömet szerezhetnének maguknak az emberek, ha tudnák milyen gazdag a Föld, és mennyi minden csodálatos él rajta.” (Gorkij) Célunk: A gyermekek tapasztalati úton fedezzék fel, ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetüket. Alakuljon ki bennük pozitív viszony a természeti-, tárgyi-, emberi környezet iránt. Óvják,

védjék

mindezek

értékeit,

szépségeit,

formálódjon

egészségtudatos

és

környezettudatos viselkedésük. Életkoruknak megfelelő ismereteik segítsék tájékozódásukat, a mindennapi életben való eligazodásukat.

Feladatunk:  Változatos tevékenységeket, elegendő időt, helyet, eszközt biztosítunk a spontán és szervezett tapasztalat – és ismeretszerzésre, a környezetkultúrára és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására.  A családi nevelésre alapozva építjük a gyermekek egészséges és környezettudatos szokásrendszerét. (pl.: zöldségsaláta-készítés, gyümölcsnap, virágok ültetése a kiskertben)  Környezetbarát szokásokat alapozunk. (pl.: takarékoskodás a vízzel, árammal, papírral, ill. hulladékkezelés, szelektálás)  Módszereinket, eszközeinket a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait figyelembe véve választjuk ki (pl.: megfigyelés, játékos tevékenységek, szenzitív és szituációs játékok, gondolkodtató kérdésekkel problémahelyzet előidézése, vizsgálódás…

T

262

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A környezetvédelmi nevelés tartalma: Témaválasztásunknál figyelembe vesszük lakóhelyünk, környezetünk sajátosságait, a gyermekek életkori és egyéni sajátosságait, érdeklődésüket, kíváncsiságukat, élményeikre, tapasztalataikra támaszkodunk. A csoportszobában élő természetsarkot alakítunk ki, (pl.: akvárium, terrárium) ahol mindig csírázik, hajt, zöldell valamilyen növény. Az óvoda egész területén lehetőséget biztosítunk a növények gondozására, ápolására, fejlődésük figyelemmel kísérésére. Az óvoda közvetlen környékére sétákat szervezünk, megismertetjük a környezetet, ahol az óvoda található, a lakóhelyüket, ahol élnek. Sétákon, kirándulásokon felfedeztetjük környezetünk szépségét, harmóniáját. Megfigyeltetünk

a

gyerekekkel

néhány állatfajt, s

azok természetes környezetét

(pl.: látogatás a baromfiudvarba, kirándulás a Vadas-parkba). Megfigyeljük a vándorló madarakat (gólya, fecske, daru), az áttelelő fajok etetéséről egész télen folyamatosan gondoskodunk (pl.: madáretetők kihelyezése, madárkalács készítése, magvak öntése faggyúba). Figyelemmel kísérjük az évszakok jellegzetességeit, különbségeit, változásait és mindezek hatását az emberekre, növényekre, állatokra. Terepgyakorlatokat, kirándulásokat szervezünk, ahol a természettudományos ismeretek mellett az élővilág, az életközösségek megismertetésére motiválunk, észrevetetjük a legapróbb növényt, rovart, meghallgatjuk a madarak hangját, más állatok neszeit. Különbséget teszünk élő és élettelen között. A terepgyakorlatokon, kirándulásokon a természet által „elengedett” kincseket gyűjtünk (pl.: lehullott termések, levelek, ágak, magok, tollak, kagylók, csigaházak, kavicsok). Séták alkalmával megfigyelünk különböző járműveket, személy – teherszállító eszközöket, megismerünk néhány szárazföldi -, vízi-, és légi közlekedési eszközt. Gyakoroljuk a gyalogos közlekedés szabályait. A környezet és a természet romlásának, pusztulásának példáit is megmutatjuk, megismertetjük a gyerekekkel a környezetvédelem alapjait: a föld, a levegő, a víz, a növény és állatvilág, valamint a tájvédelem meghatározó szerepét.

T

263

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Nagy figyelmet fordítunk a Zöld Napok szervezésére: szeptember 23 - Takarítási világnap; október 4 – Állatok világnapja; március 22 – a Víz világnapja; április 22 – a Föld napja; május 10 – Madarak/Fák napja. Ünnepélyek és hagyományőrzés formájában közvetítjük az egyetemes nemzeti kultúra értékeit, hagyományait (pl.: Őszi betakarítási munkák, szüret, Advent, Karácsony, Farsang, Húsvéti népszokások, tavaszi kerti munkák). Ellátogatunk néhány szülő munkahelyére, ahol megismerkedünk a felnőttek munkájával (pl.: bolt, fogorvosi rendelő, posta, fodrászüzlet). Felkeresünk közintézményeket is pl.: iskola, könyvtár, művelődési ház, bábszínház. Biztosítjuk az ismeretek sokszínű gyakorlását, alkalmazását. Feladatok az óvodapedagógus felé:  Biztosítsa a természeti és társadalmi környezethez való pozitív érzelmi kötődést,  segítse elő a helyes viselkedési formák és magatartási szokások kialakítását.  Segítse elő a gyermekek közvetlen környezetében lévő élővilág megismertetését és megszerettetését.  Adjon lehetőséget az élő és élettelen környezeti tényezők közötti leglényegesebb összefüggések megláttatására.  Segítse és biztosítsa a környezeti jeles napok méltó megünneplését.  A társadalmi környezet megismerésekor építsen a gyermekek sokrétű, sokirányú ismereteire, tapasztalataira, és ezeket bővítve, rendszerezve tervezzen folyamatos fejlesztést.  Segítse a gyermekeket környezetük mennyiségi és formai összefüggéseinek megláttatásában, az oksági összefüggések felismerésében.  Használja ki a játék, illetve egyéb kötetlen tevékenységben jelentkező matematikai vonatkozású fejlesztési lehetőségeket. Tudatosan teremtsen olyan szituációt, mely lehetőséget ad az önálló probléma megoldásra.  Törekedjen arra, hogy egy-egy matematikai témakört, minél több összefüggésben, változatos eszköz és módszerhasználat közben ismertesse meg.  Segítse elő a környezeti nevelés szintereinek kiszélesítését, megfelelő élményanyag és helyszínen történő tapasztalatszerzés biztosításával.  Minél szélesebb körben segítse a szelektív hulladékgyűjtést T

264

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Ismertesse meg a gyerekeket a komposztálással és annak hasznosságával.  Hívja fel a gyermekek figyelmét a környezeti ártalmakra a környezetszennyezés negatív hatásaira.  Szervezzen ismeretszerző tevékenységet a föld, levegő, víz védelmére. Gyermeki tevékenységek:  Szűkebb

és

tágabb

természeti

és

társadalmi

környezetüket,

változatos

tevékenységeken és cselekvéseken keresztül felfedezik, megismerik az óvónők és dajkák segítségével.  A kialakult szokás és szabályrendszert folyamatosan betartják, törekednek környezetükkel a harmonikus együttélésre.  Tiszteletben tartják a saját és mások által létrehozott értékeket.  Az élő és élettelen környezet összefüggéseiről minél szélesebb körű érzékszervi tapasztalatokon át ismerkednek.  Folyamatosan figyelemmel kísérik az őket körülvevő növény és állatvilágot, /pl.: erdei séták, kirándulások során „nyomokat”, madárhangokat, madárfészkeket keresnek és figyelnek meg/.  Tevékenyen részt vesznek környezetük alakításában, fejlesztésében, és megóvásában /növénygondozás/.  Megismerik az ésszerű energia és víztakarékossági szokások alapjait.  Bekapcsolódnak a szelektív hulladékgyűjtési programba, szülők, óvodai dolgozók segítségével.  Ismerkednek a környezet matematikai vonatkozásaival, tapasztalatokat szereznek, gondolkodási

műveleteket

végeznek,

majd

ezeket

feldolgozva

beépítik

ismeretrendszerükbe. Fejlődés jellemzői:  Megfigyelik a növények fejlődését, tevékenyen részt vesznek gondozásukban. Ismerik a zöldségek és gyümölcsök fogalmát, és betartják a fogyasztásukkal kapcsolatos higiéniai szokásokat.

T

265

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  A megismert állatokat csoportosítják élőhelyük szerint, ismerik külső jegyeiket, életmódjukat és hasznukat.  Rendelkeznek koruknak megfelelő ismerettel a családról a családtagok munkájáról beleértve az otthoni feladatokat.  A gyermekek ismerik az óvodában dolgozó felnőtteket és a munkájukat.  Meg tudják nevezni a testrészeket, ismerik érzékszerveiket, azok funkcióit és védelmüket. 

Gyakorolják a balesetmentes gyalogos közlekedést, a helyes viselkedési szabályokat.



Ismerik a közlekedési eszközöket, s tudják csoportosítani, melyik, hol közlekedik.

 Ismerik az évszakokat, a hónapok, a napok neveit, megnevezik a napszakokat és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységeket.  Képesek matematikai problémák megoldására, mennyiségi, formai, kiterjedésbeni összefüggések felfedezésére.  Képesek a halmazok összehasonlítására, szétválogatására különféle szempontok szerint.  Képesek a sík és térmértani formák szétválogatására tulajdonságaik megnevezésére.  Mérési feladatokat végeznek, halmazokkal, mennyiségekkel, különböző egységekkel. Módszertani alapelvek: Az óvodapedagógus:  Tartsa szem előtt, hogy az értelmi képességek fejlesztésének leghatékonyabb formája az egyéni cselekedtetés.  Vegye figyelembe, hogy a gyermekeket nem csak globális, hanem lokális gondolkodásra is meg kell tanítania.  Valósághűen ismertesse meg a gyermekeket az őket körülvevő világgal, szűkebb és tágabb környezetükben is jutassa őket tapasztalatokhoz.  Keltse fel a gyermekek érdeklődését, alakítsa ki a pozitív érzelmi beállítódást, a befogadás, a megismerés vágyát.

T

266

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Az óvónő magatartásában is nyilvánuljon meg a növények, állatok szeretete, így közvetve is alakítsa a természethez, a nemzeti kultúra hagyományaihoz, a szülőföldhöz fűződő pozitív érzelmi viszonyt.  Partnerkapcsolatok ápolásával segítse az élményszerű és hatékony ismeret- és tapasztalatszerzést.

T

267


ESEMÉNYNAPTÁR ŐSZ Szeptember 08.

Kisasszony napja

Költöző madarak megfigyelése

Szeptember 15.-től

Termésérés, betakarítás

Különböző növények, termések érésének megfigyelése, befőzés, tartósítás, betakarítási-kerti munkák

Szeptember 20.

Takarítási világnap

Közös tevékenység a gyerekek bevonásával

Szeptember 29.

Mihály nap

Állatok behajtása, vásár, őszi termések

Október 04.

Állatok világnapja

Háziállatok, vadonélő állatok gondozása-etetése, autóbusz kirándulás

November 30.-tól

Advent

Karácsony előtti várakozás, Adventi koszorú, naptár, ajándékkészítés, Betlehemi jászol TÉL

December 04.

Borbála nap

Gyümölcság hajtatás

December 06.

Miklós nap

Mikulás várás

December 13.

Luca nap

Búzaültetés

December 24.

Karácsony

A szeretet ünnepének hangulati előkészítése, hagyományápolás, család, közös tevékenységek, madárvédelem

T

268


Január 01.

Újév, újesztendő

Újévi jókívánságok, köszöntők, hónapsorolók, évszaktabló

Február 02.

Gyertyaszentelő

Hagyományápolás, népszokások, hiedelmek

Február 15.-től

Télbúcsúztató - Farsang

Népszokások, hagyományok ápolása, vidám farsangi játékok, álarc, szemüveg… készítése

TAVASZ Március 15.

„Szülőföldem szép határa”

Nemzeti Ünnepünkre való felkészülés (zászló, kokárda…) Hazaszeretetre nevelés

Március 22.

A Víz világnapja

Lételemünk a víz Környezettudatos viselkedési szokások megalapozása

Március - Április

Húsvét-váró

Hagyományápolás, népszokások, a természet ébredése

Április 22.

A Föld napja

Élőhelyünk a Föld Környezettudatos viselkedési szokások megalapozása

Május 01.

Majális

Séta, kirándulás

Május első vasárnapja

Anyák napja

Anya-gyermek kapcsolat erősítése

Május 10.

Madarak-fák napja

Madár- és növényvédelem Környezettudatos viselkedési szokások megalapozása

Május utolsó T

Gyermeknap

Vidám óvodai 269


vasárnapja

tevékenységek a hét minden napján

Az eseménynaptárban megjelölt alkalmak feldolgozása során a népi mondókák, a gyermekjáték dalok, a zenehallgatáshoz népdalok, a népmesék, a dramatikus játékok, a népi bábjátékok kiválasztásában érvényesül az óvodapedagógus módszertani szabadsága, és szakmai felelősségvállalása.

T

270

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A külső világ mennyiségi, formai, és téri összefüggéseinek tevékeny megismerése Matematikai fogalmakkal a mindennapi életben állandóan találkoznak a gyermekek. A matematikai nevelés lehetőséget teremt a természeti – és társadalmi környezetben megtalálható formai, mennyiségi, téri viszonyokkal kapcsolatos tapasztalatszerzésre. Meghatározó szerepet kap a gyermekek képességeinek fejlesztésében a fogalmi gondolkodás kialakulásában. A matematikai kifejezések először passzív szókinccsé válnak, később azonban egy részük beépül a gyermekek beszédébe. Célunk: A minket körülölelő világ mennyiségi, formai, kiterjedésbeli összefüggéseinek felfedezése, megtapasztalása. A matematikai érdeklődés felkeltése. A logikus gondolkodás megalapozása.

Feladatunk:  A szabad játék során adódó spontán matematikai helyzeteket igyekszünk maximálisan kihasználni.  Matematikai fogalmakkal, kifejezésekkel, összefüggésekkel ismertetjük meg őket.  A matematika iránti érdeklődésüket igyekszünk felkelteni.  Az óvónői kérdéseket, válaszokat, gondolatokat, a probléma megfogalmazását, pontos és egyértelmű, a gyermekek számára érthető módon közvetítjük. A matematikai nevelés tartalma: A gyerekek a logikai és matematikai szabályjátékok megismerése és alkalmazása során jutnak tapasztalatok birtokába. A gyermekek kíváncsiságára építő, érdekes probléma helyzeteket teremtünk, ahol fejleszthetik az önálló véleményalkotásukat és döntési képességüket. A feladat és problémamegoldásukat meghallgatjuk, a sajátos logikát elfogadjuk, szükség esetén rávezető kérdésekkel segítjük őket. T

271


Szervezett tevékenységek során a számfogalom és a mennyiségfogalom (10-es számkörben) megalapozását, a sorszám fogalmának megismertetését, sorozatok készítését, sorba rendezést, a különböző relációs tartalmakkal való ismerkedést gyakoroljuk a gyermekekkel. Lehetőséget biztosítunk a válogatások, összemérések, összehasonlítások során a gyerekeknek, hogy mérjenek különböző egységekkel (hosszúságot, területet, űrtartalmat). Felfedeztetjük a rész-egész viszonyát. Tapasztalatokhoz juttatjuk a geometria körében a különböző (gömbölyű és szögletes) formákról, melyeket érzékelhetnek saját testükön, tárgyakon. A gyerekek tevékenységük közben az irányok, névutók használatával tanulják a térben és síkban történő tájékozódást. Játékok során megfigyeltetjük a tükörkép, a szimmetria érdekességét; a gyermekek gyakran használhatják a tükröt játék közben is. A játék és a szervezett tevékenységek során felismerik a mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyokat, alakul ítélőképességük, fejlődik a tér, sík és mennyiségszemléletük, szóbeli kifejezőkészségük. A hasonlóságok, különbségek, formai/mennyiségi eltérések, kisebb-nagyobb hosszabbrövidebb; magasabb-alacsonyabb viszonyainak megtapasztaltatása.

Verselés, mesélés Célunk: A gyermekek érzelmi-, értelmi- esztétikai-, erkölcsi fejődésének segítése, pozitív személyiségjegyeinek megalapozása, fejlesztése a mesék, versek képi erejével, hangulatával, ritmusával. Irodalmi élménynyújtás. Az érzelmi biztonság megadásának és az anyanyelvi nevelésnek egyaránt fontos eszközei a mondókák, dúdolók, versek.

T

272

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A mese a gyermek érzelmi-értelmi és etikai fejlődésének és fejlesztésének egyik legfőbb segítője, életkorilag pontosan megfelel az óvodás gyermek szemléletmódjának és világképének. A mesehallgatás intim állapotában a gyermek belső képvilágot jelenít meg, annak folyamata a gyermeki élményfeldolgozás legfontosabb formája. A nyelvi képességek fejlesztésének leghatásosabb eszköze a mese, vers, a bábozás és a dramatikus játékok. Ezeken keresztül sajátítják el a gyermekek a helyes kiejtést, a tiszta beszédhallást és a nyelvtanilag helyes beszédet. A versekből, mesékből sok új fogalmat ismerhetnek meg, a bábjátékban és dramatikus játékban kibontakoztathatják szabad önkifejezésüket. A dramatikus helyzetek lehetőséget adnak a társalgási kedv fokozására, önálló versmondásra. A hangszínnel, hangerővel bánni tudást a dramatikus játékok segítik elő. Az óvónő által kezdeményezett anyanyelvi játékok teret adnak az artikuláció, szókincs, kifejezőkészség fejlesztéséhez

Feladatunk:  A mesélés, verselés, mondókázás mindennaposságával az esztétikai, irodalmi fogékonyság megalapozása.  Anyanyelvünk, szülőföldünk szeretetére nevelés.  A klasszikus és kortárs irodalmi művek alkalmazása mellett multi- és interkulturális nevelés megvalósítása.  A gyermeki önkifejezés fejlődésének segítése, a saját vers és mesealkotás megalapozása.  Megfelelő anyagválasztás, kifejező előadásmód, az irodalom nyelvi-stilisztikai eszközeinek kihasználása a gyermeki beszédkommunikáció fejlődése, fejlesztése érdekében.  Igényesen összeállított irodalmi anyag, ehhez nélkülözhetetlen a pedagógiai módszertani tudatosság.  Pedagógiai alapelvek:

T

273

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  A mese a leghatékonyabb forma, amely a gyermeki léleknek önmagában és a világban való útkereséséhez segítséget adhat. Mintát adnak életünk vezetésére, mély lenyomatot hagyva a gyermek képlékeny lelkében. Mindezt a tartalmat azonban csak tiszta forrásból, az idők próbáját kiállt népmesékből és értékes irodalmi művekből nyerheti el a gyermek.  A mesélés, verselés, ölbeli játékok intim hangulatában meleg, személyes kapcsolat alakul ki a gyermek és a felnőtt között, amely elmélyíti a gyermek érzelmi biztonságérzetét, segíti a befogadást, a saját belső képalkotást, amely a gyermeki élményfeldolgozás egyik legbiztosabb formája.  Levezeti a feszültségeket, oldja a félelmeket, ugyanakkor esztétikai élményt is nyújt. Az irodalmi élmények az anyanyelvi nevelés fontos eszközei. Mesehallgatáskor a gyermek befogadóbb, és sokkal mélyebb tapasztalatokat szerez az anyanyelvről, mint mikor ő maga beszél.  A legnagyobb hatást az áhítat légkörében, teljes átéléssel, mondott mese képes a gyermekből kiváltani, mély belső lelki érzést elindítani. Törekedjünk kihasználni a szemkontaktus élmény-elmélyítő erejét. A meséléshez, verseléshez kapcsolódó nevelés tartalma: Az óvodáskorúak verse elsősorban a népi mondóka, melyet többnyire mozgás kísér. A mozgás mélyíti az élményt, a befogadást, fejlődik az egyensúlyérzék, térérzékelés. Az ölbeli mondókák az érintés, a szorosabb testi kapcsolat révén elmélyítik a meghitt, bizalmas viszonyt a felnőtt és a gyermek között. Erősítik az érzelmi kötődést, a biztonságérzetet. A versekből, mondókákból elsősorban a zeneiség, ritmus, hangulat ragadja meg a gyermekeket, a tartalom másodlagos. Gyakran mondogassuk őket napközben, mindig a tevékenységhez illőt. Így mélyebben rögzül, élményszerűbb, mint ha tanítanánk. A bábozás, drámajáték közben a gyermek kilép önmagából, és azt gyakorolja, milyen másnak lenni.

Fejlődik

empátiás,

beleélő

képessége,

fantáziája,

belső

képalkotása.

A

személyiségzavarok oldásának a báb és drámajáték, az egyik leghatékonyabb eszköze azáltal, hogy a gyermek átéli, most én nem én vagyok. T

274


Az igazi meséléshez csend szükséges, amelyet az óvónő pedagógiai tapintattal, a személyi kapcsolatokat erősítő érzelmi eszközökkel teremthet meg (mesefotelba ülés, halk csengőszó… az óvónő pedagógiai szabadságával dönt). Fontos a rendszeres, elalvás előtti mesemondás, mert ilyenkor a nyugalom szinte helyet készít a mesének.

Vers, mese – a bölcsődés korosztály számára Az egységes óvoda – bölcsődei csoportban az anyanyelvi nevelés területei a mesélés, verselés, éneklés. A ritmus és a meseigény ebben az életkorban éppolyan természetes megnyilvánulás, mint a játékkedv. A mondókák, versek az érdekes ritmikus hangzásuk miatt, mozgásélménnyel összekapcsolva pedig az érzelmek kiváltása miatt vonzóak. A mesét a képzelődés, a belső képteremtés teszi élménnyé. Mindkettő a hétköznapitól eltérő, jobb hangzású, furcsa beszéd. Dallamát, lejtését, tagolását, dinamikáját tekintve erősebb benyomást tesznek. Képzeletbeli és valóságos játékra serkentenek, vagy csak nyugtatólag hatnak a kicsikre. Mindkettőre szükség van, hiszen a mondókát mondogatni, énekelni, mozgással kísérni jó a kisgyermek számára, míg a mesét hallgatni kell. Az általunk választott mondókák, versek, énekek mindig összhangban vannak a játékkal, témájukban vagy hangulatukban igazodnak hozzá. A mesélés, verselés, éneklés megjelenési formái:  közös képeskönyv nézegetés során  mondókázás ölbeli játékokkal  versek, énekek a hangulat fokozására  mondókák mozgásos játékokhoz  éneklés ritmus hangszerek használatával

T

275


Ének, zene, énekes játék, gyermektánc „Ahol dal terem, nincs mitől félned, gonosz ember ajkán nem terem az ének! (Kodály Zoltán) Célunk: A gyermekek zenei érdeklődésének felkeltése. A zenei befogadóképességének és készségének fejlesztése. Zenei élmény-nyújtáson keresztül a gyermekek érzelmeinek gazdagítása, zenei anyanyelvük megalapozása.

Feladatunk:  A zenei anyagok igényes, életkornak és az adott csoport képességszintjének megfelelő válogatása.  Zenei képességek fejlesztése.  A tevékenység szervezeti formáinak biztosítása.  A gyermekek nyelvi képességének fejlesztése mondókákkal, gyermekdalokkal és a zenei képességfejlesztő játékokkal.  A zenei anyagok igényes, életkornak és az adott csoport képességszintjének megfelelő válogatása.

„A jó zenei légkör nem korlátozódik a tervezett foglalkozásokra, hanem átszövi az egész napot!” (ÉNÓ-23. old.)

Tartalma: A tiszta forrásból válogatott igényes, szép zene emocionális hatása nagy. A zene közvetlenül váltja ki az érzelmeket, s arra törekszik, hogy a gyermeknek a lehető legtöbb érzelmi élményben legyen része. A mondókák, dalok, énekes játékok zenei anyanyelvünk művészi értékei.

T

276

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az énekes népi játékok és az igényesen válogatott kortárs művészeti alkotások fontos eszközül szolgálnak a gyermekek zenei képességeire (a ritmus, éneklés, hallás, mozgás) és zenei kreativitásának alakításában. A zenei tevékenységek anyagai a mondókák, és az énekes játékok, amelyek leginkább népi játékokból, nemzeti hagyományokból tevődnek össze. A népdalok éneklése, a gyermek néptáncok és népi játékok a hagyományok megismerését, továbbélését segítik. Az anyag kiválogatásánál fontos szempont a dalokhoz, mondókákhoz tartozó játékok és mozgásformák. A zenei képességek fejlesztése: Az óvodában a környezet hangjainak megfigyelése, az ölbeli játékok, a népi gyermekdalok, az éneklés, az énekes játékok, a zenélés örömet nyújtanak a gyermeknek, egyben felkeltik zenei érdeklődését, formálják zenei ízlését, esztétikai fogékonyságát. A gyermekben zenei élményként a felnőtt általi éneklés és hangszeres zene hat. A kisebb gyermekeknél az ölbeli játékoknak jelentős szerep jut. Ezek az érzelmi életet gazdagító, kellemes zenei hatások hozzájárulnak a szociális érettség elősegítéséhez, ezen belül a pedagógushoz való pozitív viszony formálásához. Az énekes-mondókás anyag gyakorlásával párhuzamosan zenei képességfejlesztésre is hangsúlyt fektetünk. Éneklési készség fejlesztése Törekszünk a helyes szövegkiejtésre, a hangzók tiszta ejtésének begyakorlására, a tiszta éneklésre. Ez utóbbi sok gyakorlás, ismétlés révén alakulhat ki, mely az emlékezet fejlesztéséhez járul hozzá. Zenei hallás fejlesztése Ez az alapja a későbbi zenei fogékonyságnak, képességfejlesztésnek. A gyermekek megismerkednek a magas-mély hang érzékelésével, melynek hangkülönbsége fokozatosan bővül. Óvodáskor végére az árnyaltabb hangok különbségét is érzékelni tudják.

T

277

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A halk-hangos közötti különbség hallható módon érvényesül. A gyermekek kezdetben felismerik az óvónő halk-hangos énekét. Fokozatosan alakul ki bennük az a készség, hogy csoportosan, illetve egyénenként tudjanak halkan, illetve hangosan énekelni. A magas-mély és a halk-hangos különbségének térbeli kifejezése a térirányok ismeretének fejlesztéséhez járul hozzá, a hangmagasság jelzése a zenei írás-olvasást készíti elő. A hangszínek felismerésénél kezdetben az eltérő hangszínt keltő használati tárgyak zörejhangjait használjuk. Tudatosan kezdik figyelni és felismerni a környezet, illetve egymás hangjait, ezeket vizuális ingerek nélkül is megnevezik. Óvodáskor végére képesek lehetnek a finomabb hangok megkülönböztetésére. A hangszínfelismerés gyakorlása elősegíti az auditív információk feldolgozásának fejlesztését. A belső hallás fejlesztése a gyermekek zenei emlékezetére támaszkodik. Ha a dalfelismerés zökkenőmentesen történik, beiktathatjuk a dallambújtatást. A ritmusérzék fejlesztése Óvodáskor kezdetén az egyenletes lüktetés kiemelésén van a hangsúly, mely gyakorlásakor dominál a zenei manipuláció: hajladozás, hintázás, táncolás, tapsolás, Az egyenletes lüktetés biztos érzékelésével építhetjük a mondókák és dalok ritmusának kiemelését. Kezdetben akusztikus módon érvényesül, melyet felvált a látható és érezhető mozgás. Kiváló játék a ritmusvisszhang és a dalfelismerés ritmusról, mely támaszkodik a gyermekek figyelmére és emlékezetére. Az egyenletes lüktetés és a ritmus összekapcsolása csak kiemelkedő zenei tehetségű gyermekek esetében célszerű. A gyermekeket fokozatosan szoktatjuk az állandó tempótartásra Éreztetjük a gyors-lassú közti különbséget változatos módon. A gyermektánc alapelemei a játékos mozdulatok, melyek az óvónő leleményei alapján tevődnek össze. A dal és a játékos mozgás a népi játékokban természetes módon kapcsolódik egymáshoz. A zene belső lüktetése, a szabályosan ismétlődő mozdulatok a gyermeki mozgás

T

278

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. összerendezettségét, a fegyelmezettséget fejleszti. Alakul a gyermekek harmonikus mozgása, ami a tánc alapja. Ügyelünk az esztétikus, ízléses mozgásra. Az énekes játékok mozgásanyaga változatos térformákra épül, melyek a gyermekek tér-és formaérzékét fejlesztik. Zenei formaérzék fejlesztése A dallammotívumok hosszúságát és szabályos váltakozását éreztetjük. Erre épülhet a ritmusés dallamvisszhang, valamint a kérdés-felelet játék. Zenei alkotókészség fejlesztése Az óvónő a gyermekek képzeletét, kreativitását, zenei improvizáló képességét segíti elő, ha hagyja ötleteiket érvényre juttatni. Az óvónő improvizálásaira épül a gyermekek önkifejező törekvése, alkotó kedve. Következő lépcsőfoka a tudatos önkifejezés, melyet indirekt módon befolyásolhatunk. A kérdés-felelet játék itt is kitűnő eszköz. Zenehallgatás: Már 3 éves kortól a gyermekeket a zene figyelmes, érdeklődő meghallgatására, befogadására szoktatjuk. A

zenehallgatás

középpontjában

az

élmény-nyújtás

áll.

A

zenehallgatási

anyag

összeválogatásánál tekintettel vagyunk arra, hogy azok teljes értékűek legyenek, illetve figyelembe vesszük a gyermekek nemzetiségi hovatartozását is. A tevékenység szervezeti formáinak biztosítása: Arra törekszünk, hogy a gyermekek örömmel, érzelmi gazdagsággal, felszabadultan énekeljenek, ezért az érzelmi motiváltságot megfelelő légkörrel biztosítjuk. A zenei nevelés szervezeti formái kötetlen, alkalmanként kötött jellegűek. 5 éves kortól fokozatosan szoktatjuk a gyermekeket a közös, együttes részvételre. Ezek mellett teret kell engednünk a spontán adódó éneklésre, énekes játékra, hiszen így teljes a zenei készség-és képességfejlesztés. T

279


Mondóka, ének a bölcsődés korosztály számára Az egységes óvoda – bölcsőde csoportban sokrétű zenei élmény átélésére, tapasztalatszerzésre törekszünk, amely lehetőséget ad a környezet megfigyelésére, a gondozási tevékenységek megkönnyítésére is. A gyermek életkori sajátosságaihoz, egyéni fejlettségéhez, érzelmi, hangulati állapotához igazodó kiválasztott és alkalmazott játékos mondókák, gyermekdalok, népdalok és értékes zeneművek felkeltik a kisgyermek érdeklődését, formálják esztétikai érzékenységét, zenei ízlését, segítik a hagyományok megismerését és továbbélését. A személyes kapcsolatban játék helyzetben átélt mondókázás, éneklés, zenehallgatás pozitív érzelmeket keltenek, örömélményt, érzelmi biztonságot adnak a kisgyermeknek. Forrai: Ének a bölcsődében

Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka „Ha nem volt valamim, csináltam én, labdát, szekeret. Papírból edény, kistányér, korsó, lábas, fazekak: kinyírtam, összeraktam, kanalat tettem beléjük, ragasztott fület az oldalukra; szánkát, tűzhelyet, mindezt gyártottam. S ami még hiány, gyorsan lekapta a krétám, ceruzám; mert festettem is , s kissé valahogy úgy éreztem, amit lerajzolok, az már az enyém, részben legalább. Képekben, és mintákban a világ így gyűlt körém.” ( Szabó Lőrinc: Tücsökzene - részlet) Célunk: A gyermeki alkotás belső képek gazdagítására épüljön. Az ábrázoló tevékenységek során alakítsunk ki igényt a gyermekekben az alkotásra, önkifejezésre. A gyermek nyitott legyen a környezet esztétikai alakítására és az esztétikai élmények befogadására.

Feladatunk:

T

280


 A gyermekek kíváncsiságának felkeltése a vizuális tevékenységek iránt fontos feladatunk, melyek során igyekszünk eljuttatni a gyermekeket az alkotás öröméhez, a sikerélményhez.  A gyermekeket megismertetjük a különböző anyagokkal, eszközökkel, azok használatával, a rajzolás, mintázás, kézimunka különböző technikai alapelveivel és eljárásaival.  Odafigyelünk a gyermekek kezdeményezéseire, ötleteket adunk, és segítséget nyújtunk, ha szükséges.  Kiállítások megtekintésére keressük az alkalmakat, ahol különböző műalkotásokkal ismerkedhetnek meg a gyermekek.  Finommotorikus mozgásukat, manuális képességüket, készségüket folyamatosan fejlesztjük  A gyermekek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges, esztétikus környezetet biztosítunk, mely elősegíti a szépérzék kialakulását.  A természeti, társadalmi környezetük, a művészetek iránti érzékenység, fogékonyság, ízlésformálás megalapozására, fejlesztésére törekszünk. A rajzolás, festés, mintázás, kézimunka tevékenység tartalma: A rajzolás, mintázás, kézimunka az óvodai nevelés egészében érvényesülő folyamat. Állandó helyet, és elegendő időt biztosítunk az ábrázolás azon eszközeinek, amelyeket a gyerekek az egész nap folyamán bármikor balesetmentesen használhatnak. Az eszközök biztonságos, célszerű, kreatív használatát már óvodakezdéskor megtanítjuk a gyermekeknek. Lehetővé tesszük, hogy játszva ismerkedjenek meg a különböző anyagokkal, eszközökkel, technikákkal. Fontos feladat a szabályok, szokások rögzítése, a technikák pontos bemutatása, elsajátítása, gyakorlása, a felfedezés, az alkotás örömének megéreztetése. Megismertetjük a

gyerekeket

az

ábrázoló

tevékenységekkel

kapcsolatos

higiéniai

szokásokkal, /pl.: a ruha feltűrése, alapos kézmosás, stb./. Párhuzamosan

végezhető

tevékenységként

lehetőséget

adunk

a

szabad

alkotásra,

önkifejezésre, mely során élményeiknek, érdeklődésüknek megfelelő témát választhatnak. T

281

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az otthonról hozott, a kirándulások, séták alkalmával gyűjtött anyagok, termések a gyerekek esztétikai érzékének és ízlésének formálásán kívül az alkotás örömét szolgálják, mivel érzelmileg közelebb állnak ezekhez a tárgyakhoz. A

gyerekek

személyiségfejlődésének

fontos

eszköze

a

népművészeti

elemekkel,

műalkotásokkal való ismerkedés. A városunkban szervezett kiállításokra ellátogatunk. A gyermekek által létrehozott alkotásaikat minden alkalommal pozitívan értékeljük. Ezen tevékenységek az egyéni fejlettséghez és képességekhez igazodva segítik a képi, plasztikai kifejezőképességet, komponáló, térbeli tájékozódó, és rendezőképesség alakulását, a gyermeki élmény, és fantáziavilág gazdagodását, és annak képi kifejezését. Sokféle anyaggal dolgozunk. Ezen anyaggal való játék örömét, az alkotás élményét megélő gyerek számára kezdetben nem az eredmény, hanem a tevékenység a fontos. A gyerekek érdeklődésének megfelelően szabadon választhatnak az alkotói tevékenységek köréből /rajzolás, festés, ragasztás, tépés, plasztika, fűzés, varrás, stb./ E tevékenységek keretében az óvodásaink nem csak megismerik a világot, hanem az őket érő spontán vizuális ingerek hatására át is alakítják, újrateremtik, „magukévá” teszik azt.

Alkotó tevékenységek a bölcsődés korosztály számára A 2-3 éves korú gyermek számára is nagyon fontos a manuális tevékenykedés, amely maga az öröm forrása. Nem az eredmény a fontos, hanem az érzelmek feldolgozása és kifejezése, az önkifejezés, az alkotás. A feltételek biztosításával, az egyes technikák bemutatásával, az alkotókedv ébrentartásával a gyermek alkotásának elismerésével, megbecsülésével segítjük elő alkotó tevékenységek iránti érdeklődésüket, személyiségfejlődésüket. Lehetőséget biztosítunk a térben, valamint a síkban vízszintes és függőleges felületeken történő alkotásra.

T

282


Mozgásfejlesztés A mozgás az élet fenntartásának, az egészség megőrzésének, a testi kiteljesedésnek alapvető feltétele. Az óvodás gyermek egészséges testi fejlődése nem képzelhető el egyéni képességeket figyelembe vevő, kellő terhelést biztosító folyamatos mozgásfejlesztés nélkül. A gyermek lételeme a mozgás, veleszületett belső késztetés az aktivitás, a tevékenység iránti igény. A mozgás megszerettetése, a mozgásigény kielégítése az óvodai fejlesztőmunka fontos feladata, amit csak a helyesen megválasztott mozgásanyag változatos gyakorlásával érhetünk el. A megfelelő intenzitású, derűs légkörű testmozgás biztosítja a motoros képességek fejlődését, melynek egyre magasabb szintje előfeltétele a bonyolultabb mozgások eredményes végrehajtásának, mozgásműveltségük fejlődésének. A tornához és játékos mozgásokhoz az óvodai nevelés minden napján az egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve, minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani teremben és szabad levegőn, eszközökkel és eszközök nélkül, spontán, vagy szervezett formában. Célunk: Motoros képességek, kondicionális, koordinációs képességek fejlesztése. Fejlődjön a gyermekek természetes mozgása: járás, csúszás, kúszás, mászás, futás, ugrás, dobás, támasztás, függés, egyensúlyozás. Mozgásuk legyen összerendezettebb, biztonságosabb, fejlődjön tér és időbeli tájékozottságuk.

Feladatunk:  A mozgás és mozgásigény különbözőségének figyelembe vételével a mozgásigény kielégítése, illetve ösztönzés a mozgásra az egyéni lemaradásokat kompenzáló mozgásos játékok ajánlásával.  Változatos, differenciált, párhuzamosan végezhető lehetőségek biztosítása a mindennapos mozgásra valamennyi gyermek számára.

T

283

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Közösen, örömmel végzett mozgás közben a társas kapcsolatok szélesítése. Társakhoz való alkalmazkodás közben önuralmuk, együttműködő és tolerancia képességük fejlesztése.  A mozgáskultúra fejlesztése mellett segíti a térben való tájékozódást, a helyzetfelismerést, valamint a személyiség akarati tényezőinek alakulását. A különböző mozgásformák, testrészek, irányok, stb megnevezésével bővül szókincsük, fejlődik elvont gondolkodásuk.  Az óvónői konkrét, világos értékelés segíti a gyermek pozitív énképének alakulását. A mozgásfejlesztés lehetőségei:  Konkrét fejlesztést szolgáló mozgás  Mindennapos szervezett és szabad mozgásos játék  A mozgásfejlesztő tevékenységek kötelezőek, játékos felépítésük miatt azonban nem jelentenek kényszert a gyermekeknek. A játékot, a játékosságot alapelvként kell, hogy értelmezzük és alkalmazzuk.  A mozgásfejlesztés tervezésénél lehetőséget kell biztosítani a gyermekek tempójának figyelembevételével a megfelelő feladatok gyakorlására.  Különböző nehézségű differenciált feladatok adásával lehetővé kell tenni, hogy a gyermek megtalálja a képességének legmegfelelőbb mozgásos feladatokat. Az óvodai mozgásfejlesztés anyaga: Az atlétika, torna, és játékjellegű főgyakorlatokból, az előkészítő gimnasztikai gyakorlatokból és a játékból tevődik össze.  A 3-4 évesek anyaga nagyrészt a természetes nagymozgásokat tartalmazza, amelyek során megismerkedhetnek testrészeikkel és azok funkcióival. Ismerjék és használják a kézi szerek közül a babzsákot, karikát, kendőt, labdát.  A 4-5 évesek körében nagyobb szerepet kap a tér mozgásos megismerése. Mozgásfejlesztésnél előtérbe kerülnek az egyensúlyérzék fejlesztése, a szem-kéz, szem-láb koordinációt fejlesztő gyakorlatok. A testséma fejlesztésében kiemelkedő

T

284

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. jelentőségű az oldaliság tanításának fontossága. Végezzenek kéziszer-gyakorlatokat és társas gyakorlatokat.  Az 5-6-7 éveseknél a finomabb, apróbb mozzanatok segítik a nagymozgások tökéletesítését.

A

gyermekek

terhelhetősége

nagyobb,

erő-

állóképességük,

gyorsaságuk jobban fejlődik. Elsajátítják a biztonságos mozgáshoz szükséges szabályokat, megtanulnak egymáshoz alkalmazkodni. Mindennapos szervezett, és szabad mozgásos játékok A mindennapi mozgás anyagát úgy kell összeállítani, hogy a néhány perc is felfrissülést, edzést, igazi örömöt jelentsen a gyermekek számára. A szabad mozgás zavartalan lehetőséget ad a megismert mozgásformák többszöri ismétlésére, gyakorlására az udvari szabad levegőn való tartózkodásnál is. A játék során (kinn ill. benn) megfelelő helyet, időt, eszközt, élményt kell biztosítani a mozgásra, a mozgásos játékok eljátszására. Ezek általában a nagymozgások fejlesztését szolgálják. A zenés mozgás is fontos a gyermekek fejlesztésében, ha alkalmanként végeznek ritmikus utánzó mozgásokat is zenére, időtartama a gyermekek fejlettségétől függ. A sikeres, jó hangulatú, játékos tevékenység, örömmel végzett mozgás a gyermekek számára pozitív élményt nyújt, mely újabb cselekvésre készteti őket. Így a mozgás természetesen beépül a gyermekek spontán tevékenységeibe, szokássá, igénnyé válik.

Mozgás- a bölcsődés korosztály számára Kisgyermekkorban a mozgás alapvető formái alakulnak ki, fejlődnek. Az egészséges gyermek örömmel gyakorolja a mozgást, mozgásigénye rendkívül nagy. Mind a csoportszobában, mind az udvaron minél nagyobb mozgásteret, mozgásfejlesztő játékokat biztosítunk, melyek

T

285

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. használata

során

gyakorolják

a

gyermekek

az

egyes

mozgásformákat,

fejlődik

mozgáskoordinációjuk, harmonikussá válik mozgásuk. A mozgásuk aktivitásának fenntartását változatos játékeszközökkel segítjük elő. A feltételek megteremtésére különös figyelmet szentelünk, (veszélyforrások kiküszöbölése, balesetmentes környezet).

Egyénre szabott/differenciált fejlesztési módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek Cél és feladatrendszerünkből adódó kiindulási pontok az egyénre szabott differenciált fejlesztéshez:  Minden gyermek a saját képességrendszerének figyelembevételével nevelhető, fejleszthető.  A gyermeket fejlesztik a társas kapcsolatok, neveli az óvoda összes dolgozója. Az óvodapedagógus szerepe a differenciált fejlesztésben a gyermek mindenek felett álló érdekei mentén:  tudja és tájékozott a gyermekek életkorából adódó igényei, vágyai, érdeklődése, késztetései ismeretében,  ismeri az egyes gyermekek egyéni sajátosságait, mind fejlődési tempója, mind aktuális állapota, mind személyisége aktuális késztetései tekintetében,  megteremti azt a családias, szeretetteljes, elfogadó, nyitott – tápláló - pedagógiai légkört, amely az egyes és minden gyermek számára biztonságot áraszt,  a fentiekhez igazodva olyan gazdag és változatos tevékenységrepertoárral rendelkezik, amelyből kínálva minden egyes gyermek megválaszthatja a számára legvonzóbbat, amelyben a választás által aktivitása biztosítottá válik, és így abban leginkább fejlődni képes,  meg tudja válogatni az olyan pedagógiai hatásrendszert (módszereket, eszközöket, pedagógiai magatartást, szervezést, irányítási módot, technikákat stb.), amely az egyes gyermekek önfejlődését megtámogatja, inspirálja, előidézi, és a károsak kialakulását gátolja.

T

286


Így lehetséges az, hogy már az óvodás gyermek is alkotóan részt veszt saját személyisége konstruktív fejlődésében., megtörténik az önfejlődés inspirálása. Az óvodapedagógus fejlesztő tevékenységének az egyes gyermekek aktuális fejlettségi szintjéhez igazodónak kell lennie. Ez a tény pedig megköveteli a gyermek aktuális fejlettségi szintjének ismeretét. Minden gyermek érdeke így valósulhat meg, hiszen teljesül a gyermekek azon joga, miszerint mindegyikőjük a neki megfelelő bánásmódban részesül. Ez a fajta bánásmód meghozza a gyermeki elégedettséget, jó érzésekkel teli, nyitottságra késztető, mindamellett egyre magasabb rendű igényeket inspirál. Ezeknek az egyedi, reá jellemző igényeknek a kielégítésére önmaga bátor próbálkozásaival törekszik. A fejlődés elősegítése és a fejlesztés között többféle vonatkozásban szükséges különbséget tenni – az óvodai nevelés céljában megfogalmazottak alapján:  az

önfejlődés

inspirálásának

lehetőségei

a

megfelelő

pedagógiai

légkör

megteremtésével  a testi és a lelki szükségletek alapfeltételének érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  az alapvető testi szükségletek kielégítettségének érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  a tevékenység fejlődés inspiráló vonatkozásának érvényesülésével (az óvodai nevelés feladatához igazodva)  a gyermeki társas környezetben adódó viselkedés rendezésének vonatkozásával (az óvodai nevelésfeladatához igazodva) Differenciált fejlesztési módszerek és eljárások az intézményi nevelőmunkában: 7. Az információk forrása szerint:  verbális (szóbeli vagy írásbeli)  szemléletes  gyakorlati módszerek 8. A megismerő tevékenység szerint: T

287

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  receptív  reproduktív  részben felfedező, heurisztikus  kutató jellegű módszerek 9. Az oktatás logikai iránya szerint:  induktív  deduktív módszerek 10. A tanulási munka irányításának szempontja alapján:  pedagógusi dominanciájú  közös: pedagógusi-gyermeki  gyermeki dominanciájú módszerek 11. Az oktatási folyamatban betöltött szerepük szerint (a didaktikai feladatok szerint):  új ismeretek, tapasztalatok tanításának, tanulásának  képességek fejlesztésének, fejlődésének  az elősegítésének  az alkalmazásnak  a rendszerezésnek és a rögzítésnek módszerei 12. A szóbeli közlő módszerek fajtái:  monológikus  dialógikus módszerek. A differenciált fejlesztés alkalmazását bővítő továbbképzéseken olyan újszerű, speciális pedagógiai elméleti és módszertani ismereteket szereztek a kolléganők, amelyek elősegítik az egyéni eltérések felismerését, Hozzájárulnak a beilleszkedési problémák komplex értelmezéséhez, a viselkedésrendezés pedagógiai eszközeinek bővítéséhez. Óvodapedagógusaink szakmai kompetenciái speciális ismeretekkel bővültek a gyakorlati nevelőmunka új kihívásaira tekintettel. Kiemelten sok korszerű módszertani ismeretet szereztek a gyermekek egyéni fejlődésbeli eltéréseire épülő differenciált fejlesztés területén, T

288

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. továbbá a családokban sokasodó problémák következményeként a normál intellektusú, nehezen beilleszkedő, magatartási problémákkal küzdő gyermekek fejlesztése terén. A

továbbképzéseken

óvodapedagógusaink

megismerték

a

differenciáló

pedagógia

fogalomrendszerét, értelmezését, az egyéni eltérések megismerésének szabályait, módszereit, a differenciált tevékenységszervezést, a kooperatív tanulás eszközeit, a tevékenységek, feladatok differenciálási lehetőségeit. Az óvodapedagógusok szakmai kompetenciái bővültek a gyermeki viselkedés (magatartás) rendezéséhez szükséges optimista szemlélet, a komplex problémaközelítés terén. A továbbképzéseken, a magatartási problémák tüneteinek és kiváltó okainak feltárása érdekében a kolléganőknek lehetőségük nyílt elemzőkészségük fejlesztésére. Megismerhették a láncreakciókat, a problémák multikauzális jellegét, a viselkedés, magatartásrendezés általános elveit, koncepcióját, a problémás viselkedés megítélésének szabályait, a tevékenységekben, társas kapcsolatokban felismerhető jelzések rendszerezésének lépéseit, technikáit, valamint gyakorolták a konfliktuskezelést. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: b) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: aa)

sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló,

ab)

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló,

ac)

kiemelten tehetséges gyermek, tanuló,

b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, Kiemelten tehetséges gyermek: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség.

T

289

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Sajátos nevelési igényű gyermek: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több

fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan

fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. A nevelőtestület kiemelt figyelmet fordít a tehetségek fejlesztésére, a hátrányok kompenzációjára, a gyermekek érzelmi nevelésére, értelmi fejlesztésére, az egészséges életvitel, a környezettudatos magatartás megalapozására, a gyermekek harmonikus mozgásának fejlesztésére.

A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek differenciált fejlesztése a teljes integrált rendszerben megvalósul.

Törekszünk arra, hogy ismereteinket bővítsük egyrészt a fejlődésben lemaradt gyermekek felzárkóztatásának, másrészt a kiemelkedő képességű gyermekek tehetséggondozásának elősegítése érdekében.

A sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése – az integrált neveléshez szükséges feltételrendszer új elemei

Az intézmény Alapító Okiratába foglalt, a többiekkel együttnevelhető, enyhe fokban értelmi sérült sajátos nevelési igényű gyermekek nevelését, fejlesztését vállaljuk fel. A speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása a megfelelő szakemberek (utazó gyógypedagógus) bevonásával, a szülővel, óvodapedagógussal együttműködve valósítható meg. Célunk: A harmonikus, nyugodt, biztonságot adó óvodai környezetben természetessé váljon a gyermekek között személyiségük különbözősége. A sajátos nevelési igényű gyermekek

T

290

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. esélyegyenlőségének biztosítása, fejlődésének elősegítése, hogy javuljon életminőségük, és a későbbiek folyamán könnyebben tudjanak beilleszkedni a társadalomba. Feladataink:  Inkluzív szemlélettel, a különbözőséget elfogadó viselkedés és magatartás alakítása a gyermekközösségekben, ezen belül különösen a tolerancia, türelem, megértés, figyelmesség, segítőkészség, empátiás készségek alakítása.  Ismerje fel és gondozza kiemelten a gyermekben rejlő kiemelkedő teljesítményt.  A napirend során mindig csak annyi segítséget kapjon a kisgyermek, hogy önállóan tudjon cselekedni  Az óvodapedagógus értesse meg és tudatosítsa a gyermekcsoportban dolgozó dajkával, hogy kommunikációja, bánásmódja, viselkedése ugyanolyan modellértékű, mint az övé  Az óvodai nevelés egész időtartamát átfogó feladat a kognitív funkciók és az érzelmi élet fejlesztése, alapvető önkiszolgálási szokások elsajátítása, az aktív nyelvhasználat építése. Ennek érdekében kell fejleszteni a beszédértést, szókincset, érthető kiejtésre nevelést.  A spontán tanulást, a társakkal való együttműködést, a kommunikáció fejlődését elősegítik azok az élmények, tapasztalatok, és minták, amelyeket a gyermek a kortárscsoportban megél.  Az integrált óvodai nevelés keretében szükség szerint gondoskodni kell a folyamatos gyógypedagógiai megsegítésről. A hatékonyság, eredményesség, szakszerűség és célszerűség

érdekében

együttműködés

a

szakemberekkel:

gyógypedagógus,

pszichológus, logopédus.  A sajátos nevelési igényű gyermekek optimális nevelésének érdekében a pedagógusok ismereteinek bővítése, elsősorban gyógypedagógiai téren.  Szükség

szerint

szakvélemény,

fejlesztési

javaslat

kérése

a

megfelelő

szakszolgálatoktól.

T

291

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Az óvodáskor végére, a sérülés arányában a sajátos nevelési igényű gyermeket is juttassa el az óvodai nevelés általános célkitűzéseiben megfogalmazott minimális szintre: alkalmazkodó készség, akaraterő, önállóságra törekvés, együttműködés.  Tárgyi feltételek biztosítása, különösen a nagymozgások fejlesztését, lateralitást, téri tájékozódást, beszédészlelés- és megértés fejlesztését és a gondolkodási stratégiák támogatását szolgáló eszközök. Az enyhén értelmi fogyatékos gyermek akadályozottsága, személyiség fejlődésének zavara, az idegrendszer különféle eredetű, öröklött vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy funkciózavarával függ össze. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentális sérülés) diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai, és pszichológiai feladat. Enyhén értelmi fogyatékos gyermek fejlesztésében meghatározó a nem fogyatékos óvodáskorúakkal történő együttnevelés. A spontán tanulást, a társakkal való együttműködést, a kommunikáció fejlődését segítik azok az élmények, tapasztalatok és minták, amelyeket a gyermek az óvodai csoportban megél. Integrált óvodai nevelés keretében szükség szerint gondoskodni kell a folyamatos fejlesztésről, gyógypedagógiai megsegítésről. A sérült gyermekek szocializációja gyakran elmarad kortársaikétól, sajátos pedagógiai segítséget igényelnek. Az együttnevelés során az egészséges és sérült gyermek szociális kapcsolatai egyaránt fejlődnek. Az egészséges gyermek érzelmi fejlődését segíti a sérült gyermekre figyelés, ugyanakkor a sérült gyermek lelassult érzelmi fejlődése felgyorsul az egészségessel való együttélés során. A gyermekben akkor alakul ki reális pozitív énkép, ha önmagához képest fejlődik, ér el sikereket. A személyiség építésének és a lelki egyensúly fenntartásának egyik eszköze a lehetőség szerinti önállóságra nevelés. A lelki egyensúly fenntartásának elengedhetetlen feltétele a bizonytalanság kezelésének képessége, amelynek kialakítása a nevelő-oktató munka fontos feladata. Az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek fejlődése igen eltérő, attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak.

T

292

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Ezek oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következményként egyéb hatásokra alakulnak ki.

Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik  A téri tájékozódás,  a finom-motorika,  a figyelemkoncentráció  emlékezet,  a bonyolultabb gondolkodási folyamatok,  a kommunikáció, és a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. A fejlesztéshez, habilitációs és rehabilitációs célú foglalkozások vezetéséhez, az egyéni fejlesztőprogramok kialakításához szakirányú képesítéssel rendelkező gyógypedagógus együttműködése szükséges. Amennyiben a gyermek állapota megkívánja más szakembert, logopédust, pszichológust, orvost is be kell vonni a fejlesztőmunkába. Mind az értelmi, mind a fizikai képességek területén nagy különbségeket mutatnak. Gyakori a helytelen testtartás, mozgásos ügyetlenség, a diszharmonikus, az ínkoordinált mozgás. Ösztönözzük őket mozgásos játékokban való együttműködésre, szabálytartásra, a játék örömének felfedezésére. A fejlesztés szervezeti keretei A speciális fejlesztést heti rendszerességgel szakemberek végzik. Segítséget az óvodán kívül – sérülésüknek, fogyatékosságuknak megfelelő területen dolgozó szakemberek nyújtanak. (utazó gyógypedagógus) Jelen helyzetben óvodánk csak az értelmileg enyhe fokban sérült gyermekek nevelését tudja felvállalni. Lehetőségeinkhez mérten igyekszünk a szakemberekkel együttműködni, egymás munkáját kölcsönösen segíteni, erősíteni a hatékony fejlesztés érdekében. A sajátos nevelési igényű gyermek fejlődésének jellemzői az óvodáskor végére T

293


Szívesen járnak óvodába, a speciális foglalkozásokon örömmel vesznek részt. A közösségen belül megtalálták helyüket, nem kerülnek peremhelyzetbe. A bemeneti fejlettséghez képest kimutatható a fejlődés. A gyermek az új feladatokra felkészült, az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges személyiségvonásokkal rendelkezik, és eközben boldog gyermekkorát éli. A rugalmas, fejlettségszerinti beiskolázás lehetőségét a jogszabályok előírásai alapján figyelembe vesszük. Tehetséggondozás – tehetségfejlesztés (A zenei képességek fejlesztését tartalmazó tematika 2. sz. melléklet) A tehetséggondozás az alábbi területeken valósul meg, amelyek nem különülnek el egymástól, hiszen az óvodában minden fejlesztés komplex megvalósítással történik.  Mozgásfejlesztés  Anyanyelvi fejlesztés  Logikai képességfejlesztés  Zenei képességfejlesztés  Vizuális képességfejlesztés A tehetséggondozás intézményi szemlélete: A program célja az, hogy segítséget nyújtson abban, hogy a felnövő generáció tagjai életük minden szakaszában:  boldogok és kiegyensúlyozottak legyenek  rendelkezzenek biztonságot jelentő morális normákkal, étékekkel  erősek maradjanak a megpróbáltatások idején is, meg tudják oldani problémáikat  legyen elegendő önbizalmuk, szeretni és becsülni tudják önmagukat.  Merjenek hinni képességeik hatalmában, legyen bátorságuk tehetségük felfedezéséhez, akaratuk és kitartásuk a megvalósításhoz.

T

294

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Feladatunk:  A szülő figyelmének a felhívása a gyermek kiemelkedő képességére,  Megfelelő tárgyi feltételek biztosítása a tehetség kibontakoztatásához,  Folyamatos felkészülésünk a speciális képességek támogatásához  Differenciált egyéni bánásmód tudatos alkalmazása Önfejlődésében kell segítenünk, kérdésekkel a pontosabb megfigyelésre ösztönözhetjük, segítséget nyújthatunk, emlékeztethetjük a látottakra, rávezethetjük a pontosabb észlelésre. Fontos, hogy ne erőltessük rá a magunk látásmódját, hagyjuk saját élményeit, érzéseit megjeleníteni. Bár utánzással a felnőttől, gyermektársaitól is sok mindent átvesz, erre nem késztetjük. Az ábrázolás lehetőségei az egész nap folyamán adottak. Törekszünk vonzó eszközökkel, technikák bemutatásával, az önkifejezés e formája felé is ösztönözni őket. Sokféle anyag megtapasztalására, felhasználására adunk lehetőséget a tépés, vágás, ragasztás, karcolás, festés, mintázás, hajtogatás, rajzolás, barkácsolás során. Örülünk minden gyermeki próbálkozásnak, feloldjuk a gátlásokat buzdítással. A gyermeki munkák kiállításakor, értékelésekor, a személyiség fejlődés, nevelés egyedi feladatait is szem előtt tartjuk. Nevelőmunkánk során mindig figyelembe vesszük a gyermek képességét, tehetségét, fejlődési ütemét, szociális kultúrájának hátterét, hogy segítsük fejlődését, kibontakozását, a hátrányos helyzetűek felzárkóztatását. A gyermekek megismerik a természetes anyagokat, megtapasztalják az anyagok tulajdonságait. Fontos ebben az életkorban a gyerekeket megismertetni a népművészet tiszta elemeivel, eszközeivel. Teret biztosítunk az anyagoknak a kipróbálására, spontán formálására, alakítására. A különböző díszítő formaelemek a legegyszerűbb ősi elemektől a bonyolultabbig terjedhetnek. A mindennapokban, kezdeményezéseken is megfigyelhetünk, szemléltethetünk népművészeti eszközöket. Elősegítjük a gyerek önálló véleményalkotását, döntési képességeinek fejlődését, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában.

T

295

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Építünk a gyermek mindennapi helyzetében, természetes módon kínálkozó matematikai tapasztalataira. Bővítjük ez irányú szókincsüket. Érdekes probléma helyzetek létrehozásával aktivizáljuk őket a logikus gondolkodásra, késztetve az újabb megoldások felfedezésére, keresésére. Az óvoda-iskola átmenetet támogató diagnosztikai módszerek, amelyek bevezetésre, alkalmazásra kerülnek Az intézményben új személyiségdiagnosztikai dokumentum kerül bevezetésre, amelynek mérési rendszere alapján meghatározható a gyermek személyiségfejlődésének aktuális állapota, valamint az iskolakezdéshez szükséges képességek és készségek fejlettség szintje (A gyermek fejlődésének nyomon követése 3-7 éves korban 3. sz. melléklet) A

bevezetésre

kerülő

személyiségdiagnosztikai

dokumentum

alkalmas

a

gyermeki

személyiségfejlődés nyomon követésére, az eredmények elemzésére, és a szükséges korrekciók kijelölésére. A gyermek fejlődését az erre szolgáló fejlettségmérő lapon tudjuk nyomon követni az óvodába lépéstől az iskolakezdésig. Fontos, az ebben rögzített információkat folyamatosan fel is használjuk munkánk során. A fejlettségmérő lapokat nem kampányszerűen, a gyermeket a csoportból kiemelve, felmérés jelleggel vezetjük, hanem a mindennapi életben, tudatosan megfigyelt fejlettségi szintet rögzítünk. A gyermek tudatos megfigyelése mellett saját munkánk eredményességét is nyomon tudjuk követni, illetve a gyermek folyamatos fejlődését elsősorban önmagához, de társaihoz, saját korosztályához képest is tudjuk viszonyítani. A gyermek fejlődését folyamatosan kontrolláljuk, ehhez segítségünkre van a fejlettségmérő lapon kívül a megfigyelési szempontsor. A felmérések alapján mutatkozó eltéréseket a gyermekhez igazodva szükséges korrigálni. Az óvodai nevelési folyamat eredményeként eljut a gyermekek többsége az óvodáskor végére az iskolakezdéshez szükséges fejlettségi szintre.

T

296

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére „Mert mi teremtünk szép, okos lányt És bátor, értelmes fiút, Ki őriz belőlünk egy foszlányt, Mint nap fényéből a tejút.” (József Attila) A gyermek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvodai nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvodáskor végére, 6-7 éves korára eléri az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben az óvodából iskolássá érik. Az életkor figyelembevétele mellett a rugalmas beiskolázás lehetőséget ad a fejlettség szerinti iskolakezdésre. Az iskolakezdéshez testi, lelki és szociális érettség szükséges, amelyek mindegyike egyaránt szükséges a sikeres iskolai munkához. A testileg egészségesen fejlődő gyermek hatéves kora körül eljut az első alakváltozáshoz. Megváltoznak testarányai, megkezdődik a fogváltás. Teste arányosan fejlett, teherbíró. Mozgása összerendezettebb, harmonikusabb. Erőteljesen fejlődik a mozgáskoordináció és a finommotorika. Mozgását, viselkedését, testi szükségletei kielégítését szándékosan képes irányítani. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek az óvodáskor végére nyitott érdeklődésével készen áll az iskolába lépésre. A tanuláshoz szükséges képességei folyamatosan fejlődnek. Érzékelése, észlelése tovább differenciálódik, különös jelentősége van a téri észlelés fejlettségének, a vizuális és az akusztikus differenciációnak, a téri tájékozottságnak, a térbeli mozgásfejlettségnek, a testséma kialakulásának. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermeknél:

T

297

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Az önkéntelen emlékezeti bevésés és felidézés, a közvetlen felidézés mellett megjelenik a szándékos bevésés és felidézés, megnő a megőrzés időtartama, a felismerés mellett egyre nagyobb szerepet kap a felidézés.  Megjelenik a tanulás alapját képező szándékos figyelem, fokozatosan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megosztása, átvitele.  A cselekvő-szemléletes és képi gondolkodás mellett megjelenik az elemi fogalmi gondolkodás is.

Az egészségesen fejlődő gyermek:  Érthetően, folyamatosan kommunikál, beszél: gondolatait, érzelmeit mások számára érthetően, életkorának megfelelő tempóban és hangsúllyal tudja kifejezni: minden szófajt használ: különböző mondatszerkezeteket, mondatfajtákat alkot: tisztán ejti a magán és mássalhangzókat: végig tudja hallgatni és megérti mások beszédét  Elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről: tudja nevét, lakcímét, szülei foglalkozását, felismeri a napszakokat: ismeri szűkebb lakóhelyét, a környezetében élő növényeket, állatokat, azok gondozását és védelmét: felismeri az öltözködés és az időjárás összefüggéseit. Ismeri a viselkedés alapvető szabályait, kialakulóban vannak azok a magatartási formák, szokások, amelyek a természeti és társadalmi környezet megbecsüléséhez, megóvásához szükségesek: elemi mennyiségi ismeretei vannak A szociálisan érett gyermek Az óvodáskor végére a gyermekek szociálisan is éretté válnak az iskolára. A szociálisan egészségesen fejlődő gyermek készen áll az iskolai élet és a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival, amennyiben ezt az iskolai légkör lehetővé teszi. A szociálisan érett gyermek:  Egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni: késleltetni tudja szükségletei kielégítését.

T

298

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Feladattudata kialakulóban van, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok

egyre

eredményesebb

elvégzésében

nyilvánul

munkatempójának, önállóságának, önfegyelmének

alakulása

meg:

kitartásának,

biztosítja ezt

a

tevékenységet. Az óvodába járás ideje alatt az óvodai nevelés célja, feladata az egész gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének elősegítése. A sajátos nevelési igényű gyermekek esetében folyamatos, speciális szakemberek segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető csak el a fentiekben leírt fejlettségi szint. A különleges gondozásra jogosult gyermekek iskolaérettségi kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait az iskolába kerülő gyermekekkel szemben. A fejlődés leggyakoribb jellemzői a bölcsődéskor végére  nagyon sok területen önálló a gyermek: egyedül étkezik, öltözködik, tisztálkodik, legfeljebb kevés segítséget igényel,  már nemcsak a szoros felnőtt-gyermek kapcsolatban érzi magát biztonságban, hanem szívesen játszik társaival is,  jól tájékozódik környezetében, ismeri a napi eseményeket, a csoportban kialakított szokásokat, szabályokat, az ezekhez való alkalmazkodás nem jelent nehézséget számára,  környezete iránt nyitott, érdeklődő, szívesen vesz részt új tevékenységekben,  szókincse gazdag, elsősorban beszéd útján tart kapcsolatot felnőttel, gyermekkel,  a gyermekek többsége szobatiszta

T

299

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE

Egységes óvoda- bölcsőde Az egységes óvoda bölcsőde és a család

A családi neveléssel együtt, de azt jól kiegészítve szolgálja az egységes óvoda- bölcsőde a gyermekek fejlődését. Ennek alapvető feltétele a családdal való együttműködés. Az együttműködés formái változatosak, a személyes kapcsolattól az írásos tájékoztatáson át a különböző rendezvényekig magukba foglalják azokat a lehetőségeket, amelyeket az intézmény, illetve a család teremt meg.  Formái:  egyéni beszélgetések,  szülői értekezletek,  közös programok,  családlátogatás,  hirdető tábla,  üzenő füzet. Mivel mindegyik más-más szerepet tölt be, a cél minél többet alkalmazni közülük.  Beszoktatás A beszoktatás során a kisgyermek és a kisgyermeknevelő között fokozatosan kialakuló érzelmi kötödés segíti a gyermeket új környezetének elfogadásában. Ez jelentősen megkönnyíti beilleszkedését a közösségbe és csökkenti az adaptáció során fellépő negatív tüneteket. Ideje kb. 2 hét. Amennyiben igény van rá, lehetőséget biztosítunk az anyukás beszoktatásra.  Családlátogatás A családdal való kapcsolatfelvétel még az óvoda bölcsődei csoportba kerülés előtt történik. Célja, hogy a gyermeket otthoni környezetükben ismerjük meg.

T

300

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Egyéb kapcsolatok Kooperatív kapcsolat kialakítására törekszünk mindazon intézményekkel, melyekkel a családok kapcsolatba kerülnek, kerülhetnek  védőnői szolgálat,  házi gyermekorvosi szolgálat  gyermekjóléti szolgálat  családsegítő központ  gyámhatóság,  Pedagógiai szakszolgálat  Tanulási képességeket vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság  civil szervezetek A család és az óvoda kapcsolata A kapcsolattartás célja: Az óvodai nevelőmunka a nevelés színtereinek szoros együttműködésével lehet csak eredményes. Az óvodai nevelés a gyermek családi kultúrájának figyelembevételére, a gyermek meglévő tapasztalataira, élményeire, ismereteire épít. Tiszteletben tartjuk, hogy a gyermekek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége. Szeretnénk óvodásaink fejlesztését a szülők együttműködésével megvalósítani, melynek alapja a kölcsönös bizalom és tisztelet. Ebben az együttműködésben felvállaljuk a kezdeményező szerepet. A szülőket nevelőpartnernek tekintjük. Megismertetjük velük szemléletünket, programunk célját, feladatait, ugyanakkor igyekszünk megismerni a család nevelési eljárásait, szokásait. Nevelőmunkánk csak a kölcsönös családi megerősítéssel lehet eredményes, fontos az összhang megteremtése. Az együttműködés során érvényesítjük az intervenciós gyakorlatot, azaz a segítségnyújtás családhoz illesztett megoldásait. A szülőknek érezniük kell, hogy szeretjük gyermekeiket, tiszteletben tartjuk nevelési elveiket. Emberi magatartásunkban, szakmai felkészültségünkben is pozitív modellt nyújtunk. T

301

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A gyermekek fejlődéséről folyamatosan tájékoztatjuk a szülőket, hitelességre, tapintatosságra törekszünk, fontosnak tartjuk az előremutató segítségnyújtást. A család és az óvoda szerepe a képességek fejlődése során Játék-tanulás a családban Játék-tanulás az óvodában A játéktevékenység jellemzője, hogy azt örömérzés kíséri. Az örömérzés fakadhat:  a funkciógyakorlás öröméből, amely a tevékenység, művelet egymás után történő ismétléséből fakad. A funkciógyakorlás során a feszültség feloldódása, ellazulása örömérzéssel jár, mindaddig, amíg az, az újdonság erejével hat. Ez rendszerint együtt jár az „én csinálom”, az „én idézem elő” örömével is. Például: a gyermek addig gombolgatja a baba blúzát, ameddig minden gombot gyorsan, sikeresen be nem tud gombolni.  az ismétlések biztonságából,  a

ritmusosságból,

a

gesztusoknak,

mozgásoknak,

szavaknak

szabályos

ismétlődéséből,  az alkotás, a létrehozás öröméből,  a vágyak teljesüléséből. A vágyteljesítés öröme olyan örömérzést jelent a gyermek számára, amely abból adódik, hogy kívánsága nem mindig teljesülhet a valóságban. A játékban teljesíti vágyait – hiszen benne minden lehetséges -, és így, örömérzés hatja át.  a kellemetlen konfliktusos érzésektől való megszabadulásból,  a veszély legyőzéséből,  a kellemes élmények újraéléséből,  a társakkal való együttlétből Felkészítés az iskolai életre T

302

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A tanulás szabadságérzetét a következő módon biztosíthatjuk a tanulási folyamat beindításakor:  feltételek megteremtésével (kikészített eszközök, élmények felidézése stb.), amelyek inspirálhatják a tanulási tevékenység választására  tevékenységek felkínálásával, amely választhatósággal párosulva a döntés szabadságát kínálja fel  a gyermek élményasszociációjának kihasználásával, amely alkalmat ad arra, hogy a felidézett élmény érdeklődést vált ki a tanulás témája iránt  gyakorlati problémába ütközésből kiindulva, amely probléma megkínálásával kíváncsiság kelthető fel a probléma megoldása iránt  gyermeki szükségletek, igények, kérdések kielégítésével, amely egy meglévő motivált állapot kihasználását eredményezi  motivált tevékenység végzése során abba beintegrálva, amely alkalom lehet arra, hogy a tanulási tevékenység témája elmélyülhet, többet kíván megtudni róla a gyermek, vagy akár arra is adhat alkalmat, hogy egy asszociációval hozzá kapcsolódó téma bontakozhat ki  a gyermekkel történő beszélgetésből kiindulva, amely mindig meglepetéseket tartogat az óvodapedagógus számára. Ezek a beszélgetések adnak témaajánlatot, adnak bepillantást a gyermek érdeklődési körébe, igényeik megfogalmazódhatnak  gyermeki segítségkérés kapcsán, amely mindig a gyermek egyfajta közeledését, kapcsolatkeresését, igényét fejezi ki,  téma vonzóságára építve; például: a kutya, mint kedvenc állat, de lehet egy mesecím is, vagy egy olyan ajánlat, amelyen keresztül közel vihető a tartalom: pl. gömbölyítés helyett alma készítése a piacos játékhoz stb. A szülők számára fontos érzékeltetni kiemelt szerepüket, mert  ők ismerik legjobban, legrégebben, fejlődésüket követve gyermekeiket,

T

303

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  tudatosan koncentrálhatnak a gyermekük hajlamaira, érdeklődésére, igényeire,  tudhatják, hogy a gyermek igényeit szem előtt kell tartania,  tudhatják, hogy elsődleges a gyermek önmegvalósításának megtámogatása, és nem saját szülői vágyainak megvalósítása Mindhárom felnőttnek tisztában kell lennie azzal a felelőséggel, amelyet saját szerepe jelöl ki számára a gyermek ezen fejlődési időszakára. A gyermek lesz majd az a felnőtt, aki  a jövő társadalom értékeit már magában kell érlelnie,  ő lesz a jövő társadalom értékhordozója,  ő lesz a jövő társadalmának alakítója, de  ő lesz az azt követő társadalom értékátadója is. Nem mindegy, milyenné válik, és nem mindegy, hogy hogyan illeszkedik be abba a szocializáló közegbe, amelynek második állomása az iskola. Az átmenet milyensége, nehézsége, problémái, pszichés hatásai kihathatnak a gyermek személyiségének alakulására, fejlődésére. Olyan közegbe lép, ahol több mint egy évtizedig magával viszi a belépés előnyeit és hátrányait. Ebből következő közös feladatok a gyermeknevelés során 

Elfogadjam őt olyannak, amilyen



Biztosítsam bizalmamról minden cselekedetében



Elnyerjem bizalmát



Erősítsem öntudatát



Elismerjem teljesítményét, igyekezetét



Társai felé irányítsam



Társai előtt is értékeljem teljesítményét, igyekezetét



Apró lépésenként tervezzem képességei fejlesztését



Használjam ki erősségeit, kedvező adottságaira építsek

A kapcsolattartás formái:  Beiratkozás, az első találkozás.

T

304

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  A szülővé nevelés megalapozása.  Összevont szülői értekezlet megtartása, részletes tájékoztatás nyújtása helyi pedagógiai programunkról, óvodánk működéséről.  Anyás beszoktatás lehetőségének biztosítása – beiratkozáskor motiváljuk a szülőket, hogy gyermekeik érdekében éljenek a felkínált lehetőséggel.  Csoportos szülői értekezlet a nevelési év folyamán két alkalommal – a csoportot érintő legfontosabb témák, feladatok, programok, esetleg problémák megbeszélése, a szülői vélemények, javaslatok meghallgatása.  Családlátogatás: minden újfelvételes gyermeket felkeresünk otthonában, előre egyeztetett időpontban. A problémás, hátrányos-, vagy veszélyeztetett helyzetben élő gyermekek családját szükség esetén többször is meglátogatjuk a gyermekvédelmi felelőssel együtt.  Nyílt napok szervezésével lehetőséget biztosítunk a napi óvodai életbe való betekintésre.  A szülők segítségnyújtását igényeljük és elfogadjuk, számítunk közreműködésükre, az óvodáért végzett munkájukra. (Pl. babaruha-varrás, adományozás, kerítés festése, virágültetés,

kertgondozás,

udvartakarítás,

munkadélután,

segítségnyújtás

kirándulásokon, ünnepségek szervezésekor, stb.)  Óvodai ünnepségeinkre, rendezvényeinkre alkalmanként meghívjuk a szülőket, a gyerekek ajándékkal kedveskednek nekik.  Egyéni beszélgetések közösen megbeszélt időpontban.  Aktuális információcsere. A szülőkkel kialakított kapcsolattartás új területei: Szülői fórumok szervezése Témái:  A beszédhibák javításának jelentősége az eredményes iskolakezdésben  Egészségünk védelme

T

305

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Az iskolaérettség területei  A szülő és a gyermek jogai, kötelezettségei  Családi napok szervezése: Tervezett tevékenységek:  Tavaszi udvarrendezés, virágültetés  Adventi kézműves foglalkozás  Kirándulás a Vadasparkba  Bábszínház látogatás  Interaktív meseelőadás  Farsangi Táncház  Húsvéti készülődés  Anyák – napi délelőtt Az óvoda kapcsolatai a szakmai társintézményekkel Az óvodai rendszeres kapcsolatot tart fenn a pedagógiai szakmai- és szakszolgálati intézményekkel (Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság), az egészségügy szakembereivel (orvos, fogorvos, védőnő), a gyermek-és ifjúságvédelem intézményeivel (Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat), a gyermekek nevelését speciális szakismeretekkel segítik. A közművelődési intézmények a művészeti nevelés, kultúraközvetítés óvodán kívüli színterei. A rendezvényeket (pl. bábelőadás, kiállítás, gyermekműsorok, közös programok, könyvtárlátogatás, stb.) a gyermekek érdeklődését és életkori sajátosságait figyelembe véve látogathatják csoportosan a pedagógusok vezetésével. Az óvoda és az iskola kapcsolata A nevelési-oktatási intézmények közötti új horizontális kapcsolatok kiépítése, ápolása (ÓVODA-ISKOLA KAPCSOLATTARTÁSI TERVE 4.sz. melléklet) Az iskolával kialakított jó partneri kapcsolattartás továbbfolytatására törekszünk. Ennek érdekében új tartalommal töltjük meg szakmai kapcsolatainkat.

T

306

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az óvoda és az iskola közötti kapcsolattartás új horizontális rendszerét a 3. sz. melléklet tartalmazza. Fontosnak tartjuk, hogy az óvoda - iskola átmenet minél zavartalanabb, zökkenőmentesebb legyen. Ennek érdekében kölcsönös megbecsülésen, tiszteleten, érdeklődésen alapuló kapcsolatra törekszünk az iskola nevelőtestületével, elsősorban az alsó tagozatos nevelőkkel. A hasonló pedagógiai szemlélet, személyes kapcsolatok, ismeretségek megkönnyítik, gyümölcsözővé teszik mindennapi munkánkat. A kapcsolattartás célja:  Az óvodás kisgyermek iskolába lépésének megkönnyítése  Szorongásmentes légkör biztosítása  Az óvodában kialakított jó szokások továbbvitele  A gyermekek tudásvággyal telve, kíváncsian, örömmel menjenek az iskolába

Feladatok:  Pozitív érzelmi töltés kialakítása a pedagógusok, az elsősök és a nagyobb tanulók között  Közös tevékenységek alapozzák meg a gyerekek viselkedéskultúráját, új szokások elfogadását  Az

iskola

életének,

épületének

az

ott

dolgozó

felnőttek

munkájának

megismertetése  Az osztály szokásrendszerének kialakítása, a szabályok megtartásának folyamatos ellenőrzése, fejlesztő értékelése Az óvodai–iskolai nevelés közös pontjai A fentiek érdekében érdemes párhuzamba állítani  az ezen életkorú gyermekek igényeit, szükségleteit, amelyek az egészséges fejlődésük útját általában elősegítik,

T

307

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  az óvodáskor végére jellemző gyermeki sajátosságokat, amelyek a fejlődő személyiség ezen intervallumáról adnak tájékozódási lehetőséget mind az óvodapedagógus, mind a tanító, mind akár a szülő számára, így a döntéshelyzetekben, a pedagógiai eljárások megválasztásában, és a gyermek elfogadásában segítséget nyújtanak,  szükséges

még

megfogalmazni

a

gyermek

számára

megváltozott

körülményeket, amelyekkel ebben az időszakban szembesül,  szükséges megfogalmazni a megváltozott körülmények hatását a gyermeki személyiségre,  az

átmenetet

megkönnyítő

technikákat

mind

a

szülő,

mind

az

óvodapedagógus, mind a tanító, és a környezetében élő személyek részéről, amelyek ismerete vagy megelőzheti, vagy elkerülni segítheti a traumatizáló tényezőket, és  rámutatni, hogy kik azok a kompetens személyek, akik ezt a komplex pedagógiai hatásrendszert a gyermek érdekében irányítani, esetleg koordinálni képesek. Ezeket a gondolatokat csakis egyfajta elv vezérli: „A gyermek mindenek felett álló érdeke”. Az átmenetet segítő egyéb intézkedések, az óvoda és iskola közötti együttműködés új területei A kapcsolattartás formái:

 A tanítónőkkel közös munkaközösségi foglalkozást szervezünk, melynek témája az óvoda – iskola átmenet feladatainak megbeszélése.  Az iskolások „iskola csalogatója” – Gergelyjárás.  A nagycsoportos óvodások ellátogatnak az iskolába, ahol találkoznak leendő tanítónőjükkel.  Közös kirándulás az elsősökkel a „Kishegyre”

T

308

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Közös játszás az elsősökkel az óvoda udvarán.  Közös környezetvédelmi verseny az első osztályosokkal.  Közös „játékdélelőtt” az elsősökkel az óvodai csoportszobában.  Bábszínház szervezése az óvodában – az első osztályosok meghívása.  Bábkészítés természetes anyagokból az óvodában - az első osztályosok meghívása.  Tavasszal a leendő tanító nénik ellátogatnak az óvodába, hogy a csoportokban, JÁTÉK közben ismerkedjenek meg a gyerekekkel.  Egymás munkájának alaposabb megismerése, a jó kapcsolat ápolása, szakmai információcsere céljából részt veszünk egymás ünnepélyein, rendezvényein, munkaközösségi foglalkozásain.  Szülői értekezletre az óvodába meghívjuk az iskola igazgatóját és pedagógusait, akik bemutatják a szülőknek az iskolát.  A tanévnyitón az óvó nénik átadják a gyermekeket a tanító néniknek  Évzáró ünnepségeinkre meghívjuk a leendő I. osztályos nevelőket.  A tanév elején az iskolában az elsősöket meglátogatják az óvó nénik. Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái, az intézményfenntartók oktatásirányítási tevékenységének segítése, például a rövid- és középtávú tervezést megalapozó helyzetfelmérés és elemzés készítésével Az intézményfenntartóval való együttműködés új formái:  a Fenntartó képviselőjének meghívása az óvodai programokra, ünnepekre  folyamatos közös pályázatírás, és eredményes megvalósítás Az intézményfenntartó oktatásirányítási tevékenységének rövidtávú tervezését megalapozó helyzetfelmérés és elemzés forrásanyaga és tevékenysége:  Az aktuális éves munkaterv és beszámoló

T

309

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  A

gyermekvédelmi

tevékenység

eredményei

–

folyamatos

gyermekvédelmi

adategyeztetés, félévenkénti beszámoló  A Gyermekjóléti Szolgálat felé beszámoló, az aktuális problémák folyamatos jelzése  Az óvodáztatási támogatások nyilvántartásának aktualizálása Az intézményfenntartó oktatásirányítási tevékenységének középtávú tervezését megalapozó helyzetfelmérés és elemzés forrásanyaga és tevékenysége:  a Polgármesteri Hivatalban az Művelődési Bizottsági üléseken beszámoló az óvodai nevelő-fejlesztő munkáról  folyamatos kapcsolattartás a Polgármesteri Hivatalban az Igazgatási Főelőadóval és a Szociális Főmunkatárssal: 

3 éves kortól beóvodázás



a hiányzások csökkentése – intézményi mutatók javítása



rendszeres óvodába járás – eredményes iskolakezdés

 az SZMSZ, Házirend, Pedagógiai Program és a Továbbképzési Program módosításának jóváhagyása

T

310

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. AZ ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A pedagógiai munka ellenőrzési és értékelési rendszere Célunk:  tájékozódás, segítségnyújtás a pedagógiai munkában  tervek, feladatok megvalósításának, utasítások végrehajtásának ellenőrzése  felmerülő problémák feltárása  az elvégzett munka eredményességének vizsgálata.

Feladatunk:  dokumentumok ellenőrzése a nevelési év elején  az óvónők pedagógiai munkájának ellenőrzése, értékelése, minőségbiztosítási kérdőív alapján  a gyerekek fejlettségi szintjének elemzése, értékelése félévente  a Pedagógiai Program megvalósulásának vizsgálata a nevelési év végén.

Az Óvodavezető az óvodánkban folyó valamennyi tevékenység ellenőrzését végzi. Külső szakértő segítségét kérheti szakmai feladtok ellenőrzésére. Az óvodavezető általános helyettese, a tagóvoda - vezetők és a munkaközösség-vezetők a Szervezetei és Működési Szabályzatban meghatározottak szerint vesznek részt a szakmai feladatok belső ellenőrzésében.

A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről rendelkezik az intézményi külső ellenőrzés végrehajtásának jogszabályi hátteréről, lefolytatásának eljárásrendjéről. Külső intézményértékelési mechanizmus működése, a külső értékelés szempontjai, az értékelési eredmények visszacsatolásának módjai

T

311

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A szakmai ellenőrzés célja:  Az óvoda funkciójának, célrendszerének elemzése, értékelése a Pedagógiai Program és a gyakorlat összevetése alapján.  Az

intézmény

pedagógiai

program

szerinti

működésének,

a

program

megvalósulásának ellenőrzése.  A pedagógiai szakmai munka értékelése.  A vezetői feladatok ellátásának, a vezetői program megvalósulásának vizsgálata.  Az intézményi működés eredményességének, a pedagógiai programban foglaltak gyakorlati megvalósulásának vizsgálata. A szakmai ellenőrzés módszerei:  dokumentum elemzés: Alapító Okirat, SZMSZ, Pedagógiai Program, Csoportnaplók, Beiskolázási terv  A gyermekekről készült dokumentumok és a Pedagógiai Program koherenciájának vizsgálata,  a tárgyi és személyi feltételek áttekintése,  közvetlen megfigyelések,  interjúk,  beszélgetések. A szakmai ellenőrzés vizsgálati területei:  Az óvoda funkcióinak való megfelelés vizsgálata  Az óvoda célrendszerének vizsgálata  Az óvodai részcélok vizsgálata Az intézmény pedagógiai-szakmai ellenőrzésének területei Forrás: Országos tanfelügyelet III. Intézményellenőrzés és –értékelés Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott óvodai tájékoztató anyag Az intézmény értékelése során a szakértők az alábbi területekről származó adatokat és tapasztalatokat használják fel:

T

312

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 1.


2.


3.

Eredmények

4.

Belső kapcsolatok, együttműködés

5.

Az intézmény külső kapcsolatai

6.

A pedagógiai munka feltételei

7.

Az Óvodai nevelés országos alapprogramban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

A fenti területekről az alábbi kiemelt tartalmak vizsgálata folyik az ellenőrzés során: 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés  Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? (PP, továbbképzési program, beiskolázási terv, intézményi éves munkaterv, munkaközösségi tervek elkészítése)  Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya? (PP, munkaterv, házirend)  Megvalósítás  A tervek megvalósítása  Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra?  Milyen a pedagógusok éves tervezésének, a tevékenységekben megvalósuló képességfejlesztés

és

nevelési

feladatok

közvetítésének,

azok

tényleges

megvalósulásának a viszonya? (pedagógiai program, éves nevelési tervek, tevékenységi tervek, ütemterv, csoportnapló)  Hogyan működik a gyakorlatban, a pedagógiai programban meghatározott gyermeki értékelés? (gyermekek fejlődésének nyomon követése) (PP, csoportnapló, gyermekek egyéni fejlődési dokumentációja) Ellenőrzés

T

313

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben? (Ki, mit milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz?)

Értékelés  Hogyan történik az intézményben az értékelés? (Intézményi önértékelés, pedagógusok szakmai munkájának értékelése.) Korrekció  Mi történik az ellenőrzés eredményeivel?  Mi történik a mérési, értékelési eredményekkel? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés, pedagógusértékelés, a gyermekek megfigyelésén alapuló és egyéb mérések.) 2. Személyiség-és közösségfejlesztés Személyiségfejlesztés  Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségés közösségfejlesztési feladatok?  Hogyan történik a gyermekek egészséges és környezettudatos életmódra nevelése?  Hogyan ismerik meg az egyes gyermekek személyes és szociális készségeit, képességeit?  Hogyan fejlesztik az egyes gyermekek személyes és szociális képességeit? (Különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekre.)  Hogyan történik a gyermekek szociális hátrányainak enyhítése?  Hogyan támogatják a tevékenységekben megvalósuló tanulást, az ismeretszerzést, a képességfejlesztést?  Hogyan történik az egyes gyermekek fejlődésének nyomon követése, pozitívumok, hiányosságok értékelése? Közösségfejlesztés  Hogyan segíti az intézmény a gyermekek együttműködését?  Milyen közösségépítő tevékenységei vannak az intézménynek?  Milyen egyéb foglalkozásokat szervez az intézmény? T

314


3.Eredmények  Milyen

eredményességi

mutatókat

tartanak

nyilván

az

intézményben?

(Például:elégedettségmérés eredményei: szülő, pedagógus, pedagógiai munkát segítők)  Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény? (Pl. Minőségdíj)  Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket?  Hogyan valósul meg a gyermekek iskolai beilleszkedésének, eredményeinek nyomonkövetése? 4.Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció  Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik?  Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben?  Hogyan történik az információátadás az intézményben? 5.Az intézmény külső kapcsolatai  Melyek az intézmény legfontosabb partnerei?  Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma?  Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről?  Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)? 6.A pedagógiai munkafeltételei Tárgyi, infrastrukturális feltételek  Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény nevelési, fejlesztési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?  A

környezet

kialakításában

hogyan

érvényesülnek

a

környezettudatosság,

környezetvédelem szempontjai? (Pl. szelektív hulladékgyűjtés.)  Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő gyermekek

nevelésének,

ismeretszerzésének,

képességfejlesztésének,

személyiségfejlesztésének? T

315


Szervezeti feltételek  Melyek a pedagógus továbbképzés preferált irányai?  Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz?  Hogyan értékeli az intézmény az alkalmazott módszerek beválását, hasznosságát, hatásosságát, és mit kezdenek az értékelés eredményével?  Milyen az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkája?  Hogyan

történik

az

intézményben

a

feladatmegosztás,

felelősség

és

hatáskörmegosztás?  Hogyan történik a munkatársak bevonása a döntéselőkészítésbe (és milyen témákban), valamint a fejlesztésekbe?  Milyen a pedagógusok viszonya az innovációhoz? Az értékelési eredmények visszacsatolása az intézményi ellenőrzés-értékelésre kijelölt tanfelügyelő csoport által készített jelentés jogszabály szerinti átadásával történik.

GYERMEKVÉDELMI FELADATOK AZ ÓVODAI NEVELÉSBEN „ A mai gyermekek szüleinek átneveléséről már elkéstünk. A holnap szüleinél kell munkánkat kezdenünk, akik ma gyerekek.” / Alfred Adler / A nagy erejű gazdasági, társadalmi folyamatok megváltoztatták a család intézményét, szerkezetét és működését is. Érezhetően csökken a családok szocializációs ereje, felerősödnek funkciózavarai. A gyermekvédelem első, legfontosabb jelző intézménye az óvoda. Célunk: A gyermekek alapvető szükségleteinek kielégítése. A gyermeki és emberi jogainak érvényesítése. T

316

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Hátránykompenzálással az esélyegyenlőség biztosítása az eltérő szociális és kulturális környezetből érkező gyermekek számára.

Feladatunk:  Elősegíteni a veszélyeztetett, halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a hátrányos helyzetű gyermekek mielőbbi óvodába kerülését.  A differenciált képességfejlesztés megszervezése.  Érzelmi biztonságot nyújtó környezet kialakítása, mely elősegíti minden gyermek számára az optimális fejlődési folyamatot.  Segíteni a gyermekek jogainak, érdekeinek érvényesítését a hátrányok enyhítését segítő eszközökkel /prevenció. szocializáció elősegítése/  Példamutató magatartás az óvodapedagógus és dajka részéről a különbözőség elfogadására, tiszteletben tartására. A gyermekvédelem szorosan kapcsolódik intézményünk pedagógiai tevékenységéhez, melynek lényege, hogy olyan légkört teremtünk, amely, eleve kizárja, hogy bármelyik gyermek, bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetbe kerüljön. Minden gyermek részére biztosítjuk az optimális fejlődéshez szükséges feltételeket, amely segíthet a fennálló hátrányok leküzdésében. A gyermekvédelemi gondoskodás okai:  anyagi /munkanélküliség, segélyek/  környezeti hatás /drog, alkohol, bűnözés/  egészségügyi / tartós betegség/  szociális / alacsony iskolázottság/  lakáskörülmények / komfortnélküliség, penészes/  családi nevelés jellege /elhanyagoló/ Óvodánkban a gyermekvédelmi feladatokat a gyermekvédelmi felelős látja el, illetve fogja össze, amelyben segítséget nyújt az óvodavezető és a csoportos óvónők és a kisgyermeknevelő

T

317

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Az

óvodapedagógusok

és

a

kisgyermeknevelő

közreműködnek

a

gyermekek

veszélyeztetettségének felmérésében, megelőzésében és megszüntetésében. Ennek során, amennyiben a veszélyeztető okokat pedagógiai eszközökkel nem tudjuk megszüntetni, segítséget kérünk, együttműködünk a Gyermekjóléti Szolgálattal, illetve a gyermekvédelmi rendszerhez kapcsolódó feladatot ellátó más személyekkel, intézményekkel, hatóságokkal. A gyermekvédelmi felelős feladata:  Éves munkaterv alapján végzi feladatát.  Folyamatos

kapcsolatot

tart

a

városunkban

működő

gyermekvédelmi

szervezetekkel.  Minden esetben legfontosabb a gyermekek érdekeinek szem előtt tartása.  Törekszünk a szülők bizalmának megnyerésére, hiszen a segítség csak elfogadó és együttműködő kapcsolatban lehet eredményes.  Ha szükséges szakemberek bevonásával a megfelelő fejlesztés biztosítása.  Együttműködés a gyermekjóléti szolgálattal és egészségügyi intézményekkel.  A szülők tájékoztatása és segítése a lehetőségeikkel kapcsolatosan.  Problémák feltárása, megoldások keresése. A gyermekvédelemmel kapcsolatos továbbképzés, melyen a kolléganők részt vettek célja az alábbiak szerint összegezhető:  A gyermek- és ifjúságvédelemben és a családok támogatási lehetőségeiben bekövetkezett változások bemutatása, elemzése.  A pedagógus prevenciós feladataival és a problémakezeléssel kapcsolatos elméleti ismereteinek kiegészítése és szintetizálása gyakorlati vonatkozású tapasztalatokkal.  A társadalmi-szakmai környezettel való együttműködés technikáinak formálása, szükségességének tudatosítása.  A gyermek és ifjúságvédelem és a családtámogatás tervezéséhez, megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák fejlesztése. A program segítséget adott abban, hogy a pedagógus eligazodjon a gyermek, az ifjúság és a család T

védelmével

kapcsolatos

jogi

szabályozásban.

A

képzésen

részt

vevő 318

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. óvodapedagógusok

a

családok

működését

rendszerszemlélettel,

családpszichológiai

megközelítésben tárgyalták. Áttekintették a családi életciklusokat, kríziseket, főként azok gyermekekre gyakorolt hatása és a prevenció szempontjából. A képzés során alkalmazott módszerek és munkaformák (kérdések megfogalmazása, vita, egyéni és csoportos munkaforma), bővítették az óvodapedagógusok ismereteit és eszköztárát. A képzés tartalmában jelentős helyet kapott a pedagógus jelzőrendszeri feladatainak, kompetenciáinak, határainak körvonalazása, tisztázása. A résztvevők a gyakorlatban is kipróbálhatták az elsajátítottakat gyermekvédelmi feladataik tervezése során. Az egyes résztémák feladatainak megoldása segítette az ismeretek rendszerezését, és a tudás beépítését a napi pedagógiai munkába, vagyis közvetve hozzájárult a pedagógus kompetenciáinak formálódásához. A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A Gyermek Jogairól szóló Egyezményről általánosságban elmondhatjuk, hogy visszatükrözi az emberi jogok fejlődésének két alapvető vonását, tartalmazza az emberi jogok széles skáláját és kizár mindenfajta diszkriminációt a jogok érvényesülésében. A diszkrimináció tilalmának kimondása különösen fontos, mivel a világ számos országában sok gyermeket már a születése percétől sújtja valamilyen hátrányos megkülönböztetés. Ilyen lehet a faji diszkrimináció, vagy a házasságon kívül született gyermek hátrányos jogi és társadalmi helyzete. A Gyermek Jogairól szóló Egyezmény önmagában nem teremtheti meg azokat a társadalmi feltételeket, amelyek a gyermekek egészséges fejlődése érdekében szükségesek, azonban biztos alapot nyújt olyan társadalmi törekvésekhez, amelyek a társadalmi fejlődés szolgálatában a gyermek mindenek felett álló érdekét kívánják érvényesíteni. Intézményünkben érvényesül a  szegregációmentesség  diszkriminációmentesség  a hátrányos helyzetű gyermekek nevelési és társadalmi integrációjának támogatása T

319

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  az integráció biztosítása Az esélyegyenlőség, valamint az egyenlő bánásmód követelménye biztosítása érdekében folytatott intézményi tevékenység Az intézménynek az esélyegyenlőség, valamint az egyenlő bánásmód követelménye biztosítása érdekében a következő feladatai vannak:  az óvodai háttérből adódó, esélyegyenlőséget, valamint az egyenlő bánásmód követelményt sértő körülmények feltárása, valamint azok kezelési módjának meghatározása,  a családi háttérből fakadó esélyegyenlőséget, valamint az egyenlő bánásmód követelményét sértő körülmények feltárása, valamint azok kezelési módjának meghatározása,  az óvoda azon együttműködési kapcsolatainak meghatározása, illetve a kapcsolattartásban ellátandó feladatok leírása, melyek segíti az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód követelményének megtartását,  a szülők jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, az ezzel kapcsolatos intézményi feladatok rögzítése,  a pedagógusok, kisgyermeknevelő jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, valamint az ezekkel kapcsolatos intézményi feladatok rögzítése,  a gyermekek jogainak és kötelezettségeinek meghatározása, valamint az ezekkel kapcsolatos intézményi feladatok azonosítása,  a gyermekek fejlődésének értékelése. Az óvodai háttérből fakadó esélyegyenlőség és egyelő bánásmód biztosításával kapcsolatos feladatok:  az óvodai nevelésbe, az egységes óvoda- bölcsődei nevelés- gondozásba történő bekapcsolódás,  a követelmények teljesítése,  a mulasztások,  a csoport vagy személy jogellenes elkülönítése, T

320

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46.  az iskolába lépésre való felkészítés. A szociális hátrányok csökkentésére irányuló intézkedések: A nagy erejű gazdasági, társadalmi folyamatok megváltoztatták a család intézményét, szerkezetét és működését is. Érezhetően csökken a családok szocializációs ereje, felerősödnek funkciózavarai. A gyermekvédelem első, legfontosabb jelző intézménye az óvoda. Célunk: A gyermekek alapvető szükségleteinek kielégítése. A gyermeki és emberi jogainak érvényesítése. Hátránykompenzálással az esélyegyenlőség biztosítása az eltérő szociális és kulturális környezetből érkező gyermekek számára.

Feladatunk:  Elősegíteni a veszélyeztetett, halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a hátrányos helyzetű gyermekek mielőbbi óvodába kerülését.  A differenciált képességfejlesztés megszervezése.  Érzelmi biztonságot nyújtó környezet kialakítása, mely elősegíti minden gyermek számára az optimális fejlődési folyamatot.  Segíteni a gyermekek jogainak, érdekeinek érvényesítését a hátrányok enyhítését segítő eszközökkel /prevenció. szocializáció elősegítése/  Példamutató magatartás az óvodapedagógus, kisgyermeknevelő és dajka részéről a különbözőség elfogadására, tiszteletben tartására. A gyermekvédelem szorosan kapcsolódik intézményünk pedagógiai tevékenységéhez, melynek lényege, hogy olyan légkört teremtünk, amely, eleve kizárja, hogy bármelyik gyermek, bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetbe kerüljön. Minden gyermek részére biztosítjuk az optimális fejlődéshez szükséges feltételeket, amely segíthet a fennálló hátrányok leküzdésében.

T

321

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A nemzetiségi óvodai nevelés Pedagógiai Programunkban az Alapító Okirattal összhangban a nevelőtestület a cigány nemzetiségi gyermekek számára biztosítja a nemzetiségi óvodai nevelést. Nevelőtestületünk az óvodai a tevékenységi formákat az Óvodai nevelés országos alapprogramja szerint alakítja ki, a tartalmakhoz felhasználja a nemzetiségi irodalmi, zenei, szellemi és tárgyi kultúra értékeit. Az óvodai nevelés magában foglalja a nemzetiségi hagyományok, szokások továbbörökítését, valamint a nemzetiségi identitás megalapozását és fejlesztését. Az óvodai nemzetiségi nevelés tartalmazza a nemzetiségi kultúra, művészetek és hagyományok értékei közül azokat, amelyek a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodnak. A nemzetiségi óvodai nevelés olyan módon készíti fel a gyermekeket a sikeres iskolakezdésre és későbbi tanulmányokra, hogy tudatosan épít a nemzetiségi kultúra és a többségi kultúra közötti különbözőségekre és hasonlóságokra. Célunk: A nemzetiségi kisebbségből származó gyermekek szocializációjának segítése, a családi és közösségi elvárásoknak megfelelő viselkedésformák összhangjának megteremtése integrált nevelési feltételek keretében. Az óvodánkba járó szociálisan, mentálisan hátrányos helyzetben lévő gyermekek differenciált nevelése, a családok segítése. A családbevonás eredményeként el kívánjuk érni, hogy a családok nagyobb odafigyelést tanúsítsanak gyermekeik gondozására, nevelésére. A szociálisan hátrányos környezetből óvodánkba kerülő gyermekek fejlesztésére fokozott gondot fordítunk.

Feladataink:  a gyermekek családi körülményeinek feltérképezése az óvodába lépés előtti családlátogatással,  a gyermekek fejlettségének megismerése,  a gyermekek csoportba való befogadásának elősegítése személyes példamutatással,  az egyéni bánásmód, a folyamatosság, a fokozatosság elvének kiemelt alkalmazása, valamint konstruktív fejlesztés biztosítása,

T

322

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Feladataink prioritási rendszere:  Személyiség-

és

képességfejlesztésben

kiemelt

fontosságú

az

önismeret,

a

kommunikációs technikák javítása, az együttműködési készség fejlesztése, a reális énkép kialakítása.  A szocializáció elősegítésében feladatunk, hogy a gyermekekben kialakuljon a saját és a környező világ értékei, normái közötti kapcsolat iránti érzékenység, és csökkenjenek az adaptációs nehézségek.  Az egészségközpontú nevelés területén kiemelt fontosságú az egészséges életmód, a környezetbarát életvitel megalapozása.  Az értékközvetítésben kiemelten kezeljük a tanulásba és a tudásba vetett hit megalapozását, felismertetését és a motiváció fejlesztését.  Az ismeretközvetítés elsődleges feladatának tekintjük az eredményes iskolai tanulás megalapozását.  A hagyományőrzésben prioritást élvez az identitástudat megerősítése, vállalása és a nemzet közös kultúrájába történő beillesztése.  Az anyanyelvi fejlesztés Az óvodai élet minden területén kiemelt helyet kap a roma gyermekek anyanyelvi fejlesztése: 

a kommunikációhoz szükséges nyelvi képességek elsajátítása, hiszen a nyelv a társadalmi együttműködést segíti elő,



udvarias kifejezések megismertetése,



a beszédkultúra fejlesztése (egyéni fejlesztés - a példaértékű beszéd kiemelt jelentősége)



a beszédértés fejlesztése,



önálló szövegalkotás gyakorlása,



a logikus gondolkodás fejlesztése (összefüggések felismerése, tagolás, párhuzam, ellentét, ok-okozati viszonyok felismerése az irodalmi művekben),



az irodalom kultúraközvetítő szerepének átélése (az irodalom esztétikai, erkölcsi élmények forrása)

T

323

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A hozzájuk közel álló történetek, mesék, versek megismertetésén keresztül tudjuk őket megnyerni a mese szeretetére. Bővítjük szókincsüket, támogatjuk önkifejezésüket. Arra törekszünk, hogy a roma gyermekek megismerhessék saját mondaviláguk értékeit. Próbáljuk hagyományaikat (főleg az ünnepekhez kapcsolódókat) felkutatni, mondókákat, verseket, meséket gyűjteni. A könyvek vásárlásakor figyelemmel kísérjük a cigány írók, költők (Lakatos Menyhért, Bari Károly, Rostás-Farkas György) gyermekeknek szánt műveit is, folyamatosan bővítjük a rendelkezésünkre álló roma gyermekirodalmat.

T

324


Mellékletek

T

325

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 1. sz. melléklet

Kimutatás a képzéseken résztvevők számáról mennyiségi egység

mennyiség

A fenntartó és az óvodapedagógus közös felkészítése/Vezetők, változások – Változásmenedzsment, új intézményi szerepkörök – vezetői, irányítási feladatok (30 órás)

fő

1+1

A fenntartó és az óvodapedagógus közös felkészítése/Vezetőképzés – Pályázati projektek sikeres megvalósítása: projektmenedzsment, változásmenedzsment (30 órás)

fő

1+1

Cselekvő, felfedező tevékenység szervezésének módszertana az óvodában

fő

1

Differenciálás, viselkedésrendezés az óvodában

fő

1

Környezeti nevelés, környezettudatosság, környezetvédelem az óvodában

fő

1

Mérés-értékelési alapismeretek az óvodában

fő

1

A mentálhigiénés szemléletmód és technikák érvényesítése a pedagógus kompetenciájában

fő

1

Új törekvések a pedagógus gyermek- és ifjúságvédelmi, valamint a családtámogatási feladatainak ellátásában

fő

1

Tevékenység megnevezése Fenntartó + óvoda

Módszertani képzések

T

Szemléletváltás az óvodások és a kisiskolások testnevelésében. A mindennapos mozgásprogramok tervezése és szervezése.

fő

Konfliktuskezelés, problémamegoldás (folyamatba ágyazott pedagógus-továbbképzés)

fő

1

1

326

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Óvodából iskolába- Az iskolakészültség kulcsai

fő

1

Drámajáték alkalmazása az óvodában és az alsótagozaton

fő

1

T

327

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 2. sz. melléklet

A zenei képességek fejlesztése TEMATIKA

A zenei képességek tehetséggondozásának célja: Az 5-6-7 éves, zeneileg tehetséges gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlesztése a megfelelő környezet biztosításával. Zenei élmény-nyújtás az együttes játék örömével. Zenei anyanyelvük megalapozása. A speciális adottság és képesség egyéni ütemű fejlesztése, kibontakoztatása.

A zenei képességek tehetséggondozásának feladata:  A magyar gyermekdalok, gyermekjátékok megismerése.  Az éneklés megszerettetése.  Önálló, tiszta éneklésre nevelés.  Zenei alapkészségek fejlesztése.  Esztétikai fogékonyságuk, zenei ízlésük fejlesztése.  Ritmus-és dallamjátszó hangszerek használata.  Zenei-népzenei „tiszta forrás” feldolgozása Kodály Zoltán zenepedagógiájának elvei alapján. A zenei képességek tehetséggondozás tartalma: Szorosan kapcsolódik a Pedagógiai Programunkhoz. /Ének, zene, énekes játékok, ünnepkörök/

T

328

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A zenei képességek fejlesztésének területei a zenei tehetséggondozáson belül 6. Éneklési készség fejlesztése 7. Zenei hallás fejlesztése / elsősorban hangszínek felismerése és belső hallás fejlesztése/ 8. Ritmusérzék fejlesztése 9. Zenei formaérzék és alkotókészség fejlesztése 10. Mozgásfejlesztés a gyermekjátékok, gyermektáncok által

A foglalkozások tartalma: A

magyar

népi

gyermekdalok,

gyermekjátékok,

kapcsolódva

az

ünnepkörökhöz,

alkalmanként jeles napokhoz, ünnepi szokásokhoz, zenei néphagyományok ápolásához kapcsolódó zenei anyag. A gyermekek több óvodai csoportból kerülnek ki, így összhangot kell teremteni az egyes csoportok zenei nevelésével, dalanyagával. Középpontban a zenei élmény-nyújtás áll, hiszen a játék közben élmény szinten megszerzett ismeret épül be mélyen a gyermekek személyiségébe, s maradandó módon formálja, gazdagítja őket.

A zene-óvodai foglalkozásokon részt vevő gyermekek  a zene-óvodai foglalkozásokra előzetes gyermeki-, és szülői igényfelmérés alapján,  zenei képességi szintjük felmérése által,  a csoportban dolgozó óvodapedagógusok jelzése, ajánlása alapján kerülnek be.

A zenei képességek diagnosztizálása 6. Önálló éneklés 7. Egyenletes lüktetés biztos érzékelése 8. Ritmusvisszhang-játék 2/4-es ütemben, negyed és nyolcadpárok váltakozásával 9. Dallamvisszhang-játék 10. Egyszerű tánclépések utánzása T

329


A zenei tehetséggondozás szervezeti kerete A foglalkozások a székhelyintézményben, és a tagintézményben heti egy alkalommal kerülnek sorra, a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal együtt figyelembe vett és kialakított napirend alapján. Időkerete: október 01 – május 01-ig A foglalkozások eszközigénye  ritmus-és dallamjátszó hangszerek / pl. ritmusbot, dob, cintányér, xilofon, furulya /  népi hangszerek / köcsögduda, kereplő, doromb /  alkalmanként papír, színes ceruzák, mágnes tábla  magnó, kazetták, CD

A tehetséggondozás várható eredménye  a gyermekek örömmel játsszák az énekes játékokat  önállóan, bátran képesek énekelni  biztosan érzik a dalok, mondókák ritmusát  mozgásuk esztétikus, ritmust követő  tudatosulnak bennük a ritmuselemek  fejlődnek zenei készségeik, képességeik  élvezettel figyelik a zenehallgatást Április végén dalosjáték csokorral kedveskedünk a szülőknek és a Hollandkert lakóinak. Igény esetén bemutatkozunk a város és az óvoda rendezvényein, ünnepségein. Szakirodalom a zenei anyag kiválasztásához: Forrai Katalin: Ének az óvodában Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában Lázár Katalin: Népi játékok Babik Ildikó: Zenei játékok óvodások számára Tátrai Zsuzsanna - Karácsony Molnár Erika: Jeles napok, ünnepi szokások T

330

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. A tehetséggondozás diagnosztizálása 6. Önálló éneklés: Dalanyag: Bújj, bújj, zöld ág…… Értékelési szempont: Szeret-e énekelni?

Bátran énekel – e?

Mennyire tisztán énekel?

7. Egyenletes lüktetés biztos érzékelése: Zenei anyag: Gyerekek, gyerekek…kezdetű mondóka Értékelési szempont: pontos, dinamikus ritmustaps 8. Ritmusvisszhang – játék 2/4-es ütemben tapssal, vagy kopogással: TÁ-TÁ

TI-TI-TÁ

TÁ-TI-TI

TI-TI-TÁ

TI-TI-

TI-TI

TÁ TÁ

la-la-lázva visszaadni a hallott dallamot:

9. Dallamvisszhang-játék:

Szó-miszó-szó–mi Mi-mi-

ré-ré dó-mi-dó

Szó-szó

lá-lá

szó-szó-mi

Mi-ré mi-ré dó-dó-dó 10. Egyszerű tánclépések utánzása zenére: Oldalzáró lépés

Sarokkopintás

Sarokemelgetés

A zene-óvoda kötelező dokumentációi:  Tehetséggondozás

–

tehetségfejlesztés

c.

részprogram

a

zenei

képességek

fejlesztéséhez  Zene – óvoda napló  Diagnosztizáló feladatsor

T

331


A gyermek fejlődésének nyomon követése 3 – 7 éves korban

3. sz. melléklet

Tartalom: Anamnézis III. Szociális és érzelmi fejlődés  Öntudat és önbecsülés  Önuralom és kapcsolatok  Szociális viselkedés IV. Nyelv  Megértési készségek  Kifejezési készségek  Írással kapcsolatos készségek III. Kognitív fejlődés  Motiváció és problémamegoldás  Logikai és matematikai gondolkodás  Műveltség, tájékozottság IV. Kreativitás  Kreatív érdeklődés  Kreatív teljesítmény V. Fizikai fejlődés  Nagymotoros tevékenység  Finommotoros tevékenység  Egészség és biztonság

Kitöltés:

A: nem megfigyelhető, ritkán, vagy egyáltalán nem jellemző B: Kezdődő, sok segítséggel, vagy részben teljesíti C: Kibontakozóban lévő, mind kevesebb segítséggel, gyakran D: Szinte mindig, teljesíti önállóan, segítség nélkül E: Enyhe fogyatékos, részképesség problémák miatt, általánostól eltérő fejlődés, külön fejlesztési

lapon értékelve

T

332


Anamnézis

A gyermek neve:………………………………………………….bece neve:…………………. Születési hely, idő:……………………………………………………………………………… Lakcím:……………………………………………………………telefon:……………………. Apa neve:…………………………………. Foglalkozása:…………………………………….. Anya leánykori neve:……………………………………Foglalkozása:……………………….. Testvérek neve, kora……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... A gyermek egészségügyi állapota. / betegségei, gyógyszerérzékenység, allergia, születésekor fejlődése során fellépett problémák/ ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. Legkedvesebb játéka, kedvenc tevékenysége otthon: …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Kedvenc étele :………………………………………………………………………………….. Amit nem szeret, sohasem eszi meg: …………………………………………………………... A szülő kérése az óvónők felé, egyéb közölni való a gyermekéről: …………………………… …………………………………………………………………………………………………... .………………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………….. A szülő mivel tudná támogatni az óvodai munkát : / társadalmi munka, eszköz készítés, varrás, foglalkozások előkészítése, segítése, séták rendezvények alkalmával kíséret , stb.: …………………………………………………………………………………………….……. …………………………………………………………………………………………………..

T

333


I.

SZOCIÁLIS ÉS ÉRZELMI FEJLŐDÉS

Életkor

3-4 éves

Mérés ideje

I.

II.

4-5 éves I.

II.

5-6 éves I.

II.

6-7 éves I.

II.

Öntudat és önbecsülés 1. Leírja önmagát, családját és kulturális csoportját Tudja, hogy fiú, vagy lány Mesél a családjáról Ismeri a családi szokásokat ( ételek, zene, ünnepek ) Tevékenységében megjelennek e szokások 2. Pozitív hozzáállás önmagához és másokhoz Gond nélkül elbúcsúzik a szüleitől Közvetlen szemkontaktust teremt Csak akkor kér segítséget, ha valóban szüksége van rá 3. Önbizalom Élvezettel próbál ki új képességeket Eredményeit szívesen megosztja másokkal Kitartó készségeinek tökéletesítésében 4. Önálló viselkedés Nem kapaszkodik a nevelőbe Önállóan cselekszik Döntéseket hoz a csoportban 5. Saját és mások jogainak ismerete, elfogadása Becsüli mind magát, mind másokat Elvárja másoktól az igazságosságot, becsületességet

T

334

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Megvédi magát úgy fizikai mint érzelmi értelemben Megvédi saját munkáját

Önuralom és kapcsolatok 1. Szabályok ismerete és betartása Ismeri és betartja a napirendet Ismertetni tudja a csoport szabályait Magáénak vallja, betartja a szabályokat A változásokat vita nélkül elviseli Tudja, mikor kerül sorra és kivárja a sorát. 2. Érzelmek megfelelő kifejezése Változik az érzelme,( ha dühös később lenyugszik) Szavakkal kifejezi mérgét. Különböző érzelmeket felismer és megnevez. Képes megokolni saját érzelmeit. 3. Életkornak megfelelő játék Egyedül játszik. Más gyermekek közelében, de minimális kapcsolattartással vagy e nélkül játszik (párhuzamos játék) Részt vesz a társas tevékenységben, játékban. Pl: Beszélgetést kezdeményez Csatlakozik a játékhoz, ha hívják Felvet és elfogad ötleteket a játék során Vannak kiválasztott barátai Másokat is játékra buzdít

Szociális viselkedés

T

335

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 1. Empátia Szemmel láthatólag érzékeli mások érzelmi állapotát,( öröm, bánat, harag stb.) Ha szükséges segít másoknak 2. Másság megértése elfogadása Az övétől különböző hátterű gyermekkel játszik. Mások különbözőségét tolerálja 3. Közös dolgok Elfogadja az alternatívákat Átadja a játékot másoknak Ha szüksége van valamire a társától, megvárja, míg az illető befejezi, amivel éppen foglalkozik Mielőtt elvenne valamit a másiktól, elkéri 4. Felelősségvállalás Segít rendet rakni Óvja a csoport tárgyait, eszközeit Szívesen teljesít munka jellegű feladatokat. A megkezdett feladatokat befejezi 5. Kompromisszumok, problémák megbeszélése Megfelelő szavakat használ a konfliktus rendezése során. A csoport szabályainak megfelelően oldja meg a konfliktusokat.

T

336


II.NYELV 3-4 éves

Életkor Mérés ideje

I.

II.

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

I.

I.

I.

II.

II.

II

Megértési készségek 1. Nyelv megértése Megérti a gesztusnyelvet Megfelelően reagál az utasításokra Figyel az elmesélt történetre, követi a szavakat, képeket 2. Verbális információra adott megfelelő válasz Kétlépéses utasítást is teljesíteni tud. Három, vagy több lépésből álló utasítást is követ. Megfelelő, odaillő kérdéseket tesz fel. 3. Ismerős szöveg felismerése Bekapcsolódik az ismerős szöveg visszamondásába Jellegzetes részről felismeri a dalokat, verseket, meséket

Kifejezési készség 1. Mások számára is érthetően beszél Életkorának megfelelő a beszéde Helyesen ejti ki a hangokat Megfelelően formálja a szavakat Megfelelően használja az igéket, mellékneveket Bővített mondatokban beszél.

T

337


2. Érzelmek és ötletek kifejezése a nyelv segítségével Élményeiről beszámol Felnőttekkel és társaival egyaránt társalog Ötleteit elmondja a többieknek (beszél tapasztalatairól) 3. Kísérletezés hangokkal, szavakkal Utánozza, ismételgeti a hangokat Értelmetlen, vagy viccesen hangzó szavakat ismételget Értelmetlen rímeket gyárt 4. Történet vagy más szöveg visszamondása Képes önállóan, korosztályának megfelelő verset, dalt elmondani. Maga által kitalált történetet mesél Elmond önállóan egy jól ismert mesét

Olvasáshoz kapcsolódó készségek 1. Koncentrálás szóban előadott szövegre. Önként és örömmel vesz részt a mesehallgatásban. Mesehallgatás alatt a történetre összpontosít Elmondja a véleményét a mese után 2. Képek alapján történetet mesél El tudja mondani, mi történik egy képen Képek alapján logikus sorrendben mondja el a történetet Történethez rajzokat, képeket gyárt. 3. Önállóság olvasáshoz kapcsolódó tevékenységekben A könyveket gyakran nézegeti Helyesen tartja a könyvet, megfelelően lapoz.

T

338

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Maga is készít könyvet. 4. Felismeri az összefüggést az írott és kimondott szavak között Felismeri a csoportszoba tájékoztató jeleit. Felismeri a saját nevét leírva Írással kapcsolatos készségek Úgy tesz mintha írna. Különböző íróeszközöket használ Valódi betűket vet papírra Le tudja írni a saját nevét Valódi szavakat is le tud írni

III: KOGNITÍV FEJLŐDÉS Életkor

3-4 éves

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

Mérés ideje

I.

I.

I.

I.

II.

II.

II.

II.

Motiváció és probléma megoldás 1. Megfigyelés és próbálkozás Új anyagokat, játékokat, eszközöket próbál ki. Manipulál a tárgyakkal, hogy megértse működésüket Több érzékszervét is használja információ gyűjtésre 2. Kíváncsiság és kitartás a problémamegoldásban Kérdéseket tesz föl eseményekről, dolgokról Megpróbál rájönni az okokra és a következményekre Kitartóan kísérletezik egy probléma megoldásán, míg sikerrel nem jár Örömmel visszatér korábban megismert tevékenységekhez

T

339


3. Konstruktív gondolkodás Tudását, tapasztalatát a tevékenységekben alkalmazza Egy problémára több megoldást is keres, talál 4. Előrejelzések, tervek készítése Előre megmondja, hogy mit szeretne készíteni Mielőtt munkához lát, összegyűjti a szükséges eszközöket Hipotézisekkel, becslésekkel próbálkozik

Logikai és matematikai gondolkodás 1. Tulajdonságok szerinti csoportosítás Nagyság, forma, szín alapján tud csoportosítani Funkció szerinti csoportosításra képes Megtalálja a csoportba nem illő tárgyakat, indokol 2. Sorba rendezés Képes a sorba rendezésre Új tárgyakat is be tud illeszteni a helyére. Megtalálja a hibát. 3. Különböző minták követése Egyszerű minták (ritmus, alakzatok) megismétlése Szavakkal leírja a sormintát Önállóan alkot sormintát, különféle módon 4. Események rekonstruálása, sorrend felidézése Ismerős eseményeknél több részletet képes felidézni Képes visszaemlékezni az előző napi eseményekre Képeket sorba rak, összefüggő történetet mesél róluk 5. Mennyiségek összefüggések megértése

T

340

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Képes elszámolni 1-…….ig Felismeri az egy az egyhez összefüggést ( hozzárendelés) Összehasonlító szavakat használ ( fokozott névmások) Eszközöket használ hossz, súly , térfogat mérésére Eszköz segítségével 1-10-ig összead, kivon Kettesével, hármasával számol 6. Geometriai alakzatok felismerése, használata Felismeri a környezet tárgyainak jellegzetes alakját Felismeri, megnevezi az alapvető geometriai ábrákat Képes lerajzolni ezeket. 7. Alapvető térbeli gondolkodás Megérti a pozícióra, irányra utaló szavakat Megfelelő irányra, helyre utaló szavakat használ Sokféle kirakós játékkal képes megbirkózni A jobb és bal irányt nem téveszti 8. Időbeli tájékozódás Ismeri az időbeli fogalmakat / nappal, éjszaka stb./ Érti: tegnap, ma holnap, előtte, közben, utána Ismeri a napok sorrendjét, évszakok egymásutániságát. 9. Műveltség, tájékozottság Ismeri a színek nevét A környezetében lévő tárgyakat felismeri, megnevezi Le tudja írni a környéken lévő épületeket Ismeri a nemzeti ünnepeket, szokásokat Tájékozottságot mutat a különböző foglalkozások terén

T

341


IV. KREATIVITÁS Életkor

3-4 éves

4-5 éves

5-6 éves

6-7 éves

Mérés ideje

I.

I.

I.

I.

II.

II.

II.

II.

1. Érdeklődést tanúsít a maga és mások munkája iránt Kérdéseket tesz fel a feladattal kapcsolatban Munkáját megmutatja a társaknak, szülőknek, óvónőknek 2. Keresi a saját maga által definiált szépséget, harmóniát Gondosan megfontolja, melyik elfoglaltságot válassza Kellemes tárgyakat helyzeteket dicsérettel illet Képes elmondani mi tetszik a saját és mások munkájában Különleges dolgokat részesít figyelembe 3. Kitartó kreativitás Kíváncsi Bizonyos tevékenységek iránt erős érdeklődést mutat Elmélyed a végzett tevékenységben Pozitív érzelmeket fejez ki a tevékenységek közben 4. Képzelő erő Anyagokat, fogalmakat eredeti módon használ Változatosan használja a színeket Valódi tapasztalatait érdekesen kapcsolja elképzeléseihez 5. Önkifejezés Saját és mások munkájához egyedi ötletekkel járul hozzá Vitába száll véleményéért Van humorérzéke

T

342


6. Kreativitás síkban és térben A lengővonalas és körkörös firkák kialakulása („motívumszakasz”, az alapfirkák begyakorlása) A fej-láb emberke megjelenése A teljes emberfigura kialakítása A profilábrázolás megjelenése A mozgásábrázolás kialakulása A perspektivikus ábrázolás megjelenése

V. FIZIKAI FEJLŐDÉS Életkor Mérés ideje

3-4 éves I.

II.

4-5 éves I.

II.

5-6 éves I.

II.

6-7 éves I.

II.

Nagymotoros készségek 1. Fizikai erőnlét Nehéz labdát lehajít Földön ülve is fel tud emelni valamit Mászókán mászik Egy lábon ugrál Nem fárad el könnyen Helyből páros lábbal ugrik 2. Mozgáskoordináció, egyensúly érzék Labdát egy bizonyos helyre gurít Labdát, babzsákot két kézzel eldob-elkap Kontroláltan fut, megáll Képes akadály alatt, felett, mellett elhaladni Egy lábon áll

T

343

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. Keskeny vonal mentén végigsétál

Finommotoros tevékenységek 1. Irányított mozgások Van domináns keze Apró tárgyakat könnyedén felvesz Kis tárgyakat egymáshoz illeszt Begombolkozik, cipzárt húz Cipőfűzőt köt Ollóval vonal mentén vág Kontrolláltan rajzol ír 2. Eszköz használat Íróeszközöket, ollót megfelelően tartja Evőeszközöket megfelelően használja

Egészség és biztonság 1. Szükség esetén kezet mos Megérti a fogmosás okait (fogat mos ) Rendszeresen mozog és pihen Tudja, hogy melyek az egészséges élelmiszerek 2. Ismeri a fontosabb testrészeket és azok funkcióit Védi testrészeit (kezét szeme elé kapja ) Leírja testi fájdalmát és annak helyét 3. Biztonságosan át tud kelni az úttesten Megérti a potenciális veszélyhelyzeteket (villamos, tűz, áram )

T

344


A feltárt eredmények alapján kiemelt fejlesztési feladatok: A tanév első félévére 1. Szociális és érzelmi fejlődés:

2. Nyelv:


T

345

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 4. Kreativitás:



T

346


A feltárt eredmények alapján kiemelt fejlesztési feladatok: A tanév második félévére 1. Szociális és érzelmi fejlődés:

2. Nyelv:


T

347

Pedagógiai Program Sajóbábonyi Szivárvány Óvoda Pitypang Egységes Óvoda-Bölcsőde Tagóvodája 3792 Sajóbábony, Kossuth út 46. 4. Kreativitás:



T

348


NYILVÁNTARTÓLAP

A szülők tájékoztatásáról


Időpont:



Időpont:



Időpont:

T


349



Időpont:



Időpont:

T


350


ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT A Sajóbábonyi Napközi Otthonos Óvoda Tagóvoda nevelőtestülete felülvizsgálta és módosította Pedagógiai Programját, melyet a fenntartó, Sajóbábony Város Önkormányzat Képviselőtestülete elé terjesztett jóváhagyás céljából. A Pedagógiai Program érvényességi ideje: 2014. 09. 01.-től visszavonásig A nevelési program felülvizsgálata az intézményi önértékelésben foglaltak szerint 4 évente szükségszerű. A felülvizsgálatot a nevelőtestület szakértő segítségével végzi, amennyiben szükséges a módosításokat elkészíti. Felülvizsgálatának és módosításának indokai: Kötelező:  Jogszabályváltozás  Fenntartó által meghatározott feladatváltozás  tartalmi szabályozás változása Lehetséges:  Sikeres innováció eredményeinek beépítése  A minőségfejlesztési munka eredményeinek beépítése, ill. a kevésbé eredményes elképzelések elhagyása  intézményátszervezés  nevelőtestületi javaslat A Pedagógiai Program nem kötelező felülvizsgálatát és módosítását – a vezetőnek benyújtott írásbeli előterjesztés után 50+1%-os támogatásával – kérheti a közalkalmazotti tanács elnöke, mint döntés-előkészítő és érdekegyeztető fórum képviselője. A Pedagógiai Program nyilvánossága:  Megtalálható minden csoportunkban  Egy példány az óvodavezető irodájában  Az óvoda honlapján T

351


LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

dátum: szülői szervezet képviselője

dátum:

P.H. a nevelő testület képviseletében

A legitimációs eljárás alátámasztását igazoló dokumentumok:

1. A szülői szervezet véleményét bemutató

iktatószámú jegyzőkönyv.

2. A nevelőtestület döntéséről készült jegyzőkönyv, mely

számú

elfogadta a Pedagógiai Programot, iktatószáma

.

3. Óvodavezetői jóváhagyó vélemény,számú határozata, kelte:

,

határozatával

intézményi

iktatószámon.

Keltezés

intézményvezetői aláírás és bélyegzőnyomat

Tájékoztatásul hivatalosan megkapják: A Helyi Önkormányzat Képviselőtestülete A Szülői Szervezet Az óvoda nevelőtestülete

T

352

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Recommend Documents