PEDAGÓGIAI PROGRAM. OM azonosító: Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-1341 Nyilvántartásba vételi szám:

OM azonosító: 028429 Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-1341 Nyilvántartásba vételi szám: 00919-2008

Mottó: Egyszer mindent elér az ember, Azt is, mi most még messze cél, Csak küzdj és ne csüggedj el, S győzelem lesz a harci babér.” Brecht

PEDAGÓGIAI PROGRAM

A pedagógiai program elfogadásának időpontjai: 2013. március 29.

Tartalomjegyzék Bevezet ..................................................................................................................................... 4 I.

Az intézmény adatai ........................................................................................................... 5

II. Rövid történeti áttekintés, az intézmény profilja................................................................ 5 III. A szakközépiskola küldetése .............................................................................................. 6

NEVELÉSI PROGRAM .............................................................................................. 8 I.

A szakközépiskola pedagógiai elvei ................................................................................... 9

II. A szakközépiskola célrendszere ....................................................................................... 10 1.

Oktatási célrendszer .................................................................................................. 10

2.

Nevelési célrendszer.................................................................................................. 11

III. A szakközépiskola oktatási és nevelési céljainak megvalósulását segít eszközök, módszerek, eljárások......................................................................................................... 12 IV. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ............................................................ 14 V. A teljes kör egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok................................................ 15 VI. Iskolánk közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatai ....................................................... 17 VII. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályf nöki munka tartalma................. 18 VIII. A kiemelt figyelmet igényl tanulókkal kapcsolatos feladatok...................................... 19 1.

A tanulási nehézségek és a beilleszkedési zavarok leküzdését segít programok.... 19

2.

Tehetséggondozás, a képességek kibontakoztatását segít tevékenység .................. 20

3.

A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység................................................ 21

IX. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok................................................ 22 X. Környezetnevelési program .............................................................................................. 22 XI. Fogyasztóvédelmi program .............................................................................................. 25 XII. A tanulók részvétele az intézményi döntési folyamatban................................................. 26 XIII. Az intézmény partnerei, a kapcsolattartás formái........................................................... 27 XIV. Az intézménybe való felvétel, átvétel szabályai ............................................................. 32 1.

A tanulók felvételének folyamata az alábbi .............................................................. 32

2.

A tanulók átvétele ..................................................................................................... 34

XV. Els segély-nyújtási alapismeretek elsajátítása ................................................................. 34 1.

Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók............. 34

2.

Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok 35

3.

Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos feladatok megvalósításának el segítése érdekében: ................................................................. 35

1

HELYI TANTERV, SZAKMAI PROGRAM.......................................................... 36 I.

A választott kerettantervek ............................................................................................... 37

II. A kerettantervben meghatározott kötelez óraszám feletti szabadsáv felhasználása....... 37 III. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei ........................................................................................................ 39 IV. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése.................................................................. 41 1.

Az írásbeli számonkérés rendje................................................................................. 41

2.

A szóbeli számonkérés rendje................................................................................... 42

3.

A gyakorlati feladatok értékelése.............................................................................. 42

4.

Az értékelés szabályai az esti és levelez tagozaton................................................. 42

V. Az iskolában folyó nevel -oktató munka ellen rzési rendszere ...................................... 43 VI. A tanulók esélyegyenl ségét biztosító intézkedések ........................................................ 44 1.

Befogadás (elfogadó-befogadás)............................................................................... 44

2.

Egyenl bánásmód .................................................................................................... 44

3.

El nyben részesítés ................................................................................................... 44

4.

Az esélyegyenl séggel kapcsolatos elvárások az iskolavezetés, a pedagógusok és az egyéb alkalmazottak esetében ................................................................................... 45

VII. A tanulók jutalmazásának elvei, területei, formái ............................................................ 45 1.

A jutalmazás területei................................................................................................ 45

2.

A jutalmazás formái .................................................................................................. 46

VIII. Az intézményi szakképzés speciális elvei, szabályai...................................................... 46 1.

Szakképzési alapelveink............................................................................................ 46

2.

A szakképzési célok, célcsoportok, képzési kínálat.................................................. 46

3.

Az iskolai szakképzés f területei, feltételrendszere................................................. 48

4.

A csoportbontások szervezésének alapelvei a gyakorlati képzésben........................ 52

5.

Átjárhatóság. Tanulók átvétele más szakról, más intézményb l. ............................. 53

6.

A magasabb évfolyamra lépés feltételei. A tanulmányok alatti vizsga. ................... 54

7.

A szakmai vizsgára bocsátás feltétele. ...................................................................... 55

8.

A tanulói jogviszony megsz nése............................................................................. 55

9.

A végzett diákok pályakövetése................................................................................ 55

10. Az el zetes tanulmányok beszámítása ...................................................................... 56 IX. Záró rendelkezések ........................................................................................................... 57 1.

A pedagógiai program hatályba lépése ..................................................................... 57

2.

A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata .................................................... 57 2

3.

A pedagógiai program módosítása............................................................................ 57

4.

A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala ....................................................... 58

5.

Az intézményben m köd egyeztet fórumok nyilatkozatai.................................... 59

6.

Fenntartói és m ködtet i nyilatkozat ........................................................................ 60

A pedagógiai program megvalósítását szolgáló dokumentumrendszer ................ 61 JELENTKEZÉSI LAP...................................................................................................... 62 MUNKANAPLÓ.............................................................................................................. 63 TANULÓI MIN SÍTÉS .................................................................................................. 64 Jelentkezési lap választható tantárgyra............................................................................. 65 Kérelem az iskolán belüli szakváltáshoz .......................................................................... 65 Kérelem intézményváltoztatáshoz .................................................................................... 66 Határozat szakváltás engedélyezésér l............................................................................. 67 Határozat intézményváltoztatás engedélyezésér l ........................................................... 67 Tájékoztató ....................................................................................................................... 68 Jelentkezési lap szabadon választható tantárgyra ............................................................. 69 Kérelem el zetes tanulmányok beszámításához............................................................... 70 Határozat........................................................................................................................... 71 Határozat........................................................................................................................... 71 Kérelem összefügg szakmai gyakorlat beszámítására .................................................... 72 Határozat összefügg szakmai gyakorlat beszámításáról................................................. 73 Határozat összefügg szakmai gyakorlat beszámításáról................................................. 73 Határozat........................................................................................................................... 74 Határozat........................................................................................................................... 75

3

Bevezet Az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája pedagógiai és szakmai munkájának központjában az áll, hogy az érettségizett, a fels oktatásban valamilyen ok miatt tovább nem tanuló fiatalok számára kitörési lehet séget, nagyobb esélyt adjon további életük alakításához. Az iskola célcsoportját alkotó fiatalok különböz el képzettséggel, képességgel, motivációval, alapkultúrával rendelkeznek, gyakran tanulási kudarcot éltek át. Ebb l következ en a kitörési lehet ség, az „esélyadás” biztosítása is különböz formákban jelenik meg. A tanulók egy része számára a munkaer piacon elhelyezkedési lehet séget biztosító szakma, mások számára a fels oktatásban való továbbtanulás, vagy mindkett jelenti az el rejutást, de a nyelvismeret birtokában a külföldi továbbtanulás, illetve munkavégzés lehet sége is fennáll. A szakközépiskola cél- és feladatrendszerének megfogalmazásakor alapkövetelményként határozta meg –

a „piacképes” szakképesítés biztosítását és

–

a fels oktatási intézménybe való bejutás el segítését.

Az oktatási-nevelési program súlyponti területeit a szakmai képzés mellett olyan oktatási területek, illetve tevékenység formák alkotják, amelyek a fentiekben említett „esélyadás szempontjából” a legfontosabbak. Nevezetesen: –

a kötelez tantervi óraszámot meghaladó idegen nyelvi képzés

–

olyan külföldi kapcsolatok építése, er sítése, amelyek lehet vé teszik minél több tanuló számára a hosszabb-rövidebb idej külföldi tartózkodást

–

a kötelez tantervi kereteken belül, illetve azon túl is a közgazdasági ismeretek olyan szint oktatása, amelyek birtokában a tanulók képesek a reális helyzetértékelésre és az optimális döntések meghozatalára.

Hisszük, hogy oktató-nevel munkánk eredményeként az elmaradottsággal küzd megye (régió) sok fiatalja számára tudunk kitörési lehet séget biztosítani. Ha az intézmény minden oktatója és alkalmazottja legjobb tudása szerint küzd a legf bb cél, a „tanulói esélyadás” megvalósulásáért, talán önmagunknak is megadjuk az esélyt a továbbélésre.

4

I. Az intézmény adatai Név: Cím: Telefon/fax: e-mail: Internet: M ködési engedély száma: M ködési engedélyt kiadta: OM azonosító: Fenntartó neve: Fenntartó címe:

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. 66/446-220 [email protected] http://www.eotvos.hu Békés Megyei Kormányhivatal 028429 Eötvös József Iskolaalapítvány 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17.

II. Rövid történeti áttekintés, az intézmény profilja Az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 1994-ben alakult. A létrehozók több évtizedes iskolavezetési tapasztalat birtokában, akkor újnak tekintett iskolatípus megvalósítását t zték ki célul. Az alapításkori szándék az volt, hogy az érettségizett, a fels oktatásban valamilyen ok miatt tovább nem tanuló fiatalok számára kitörési lehet séget, nagyobb esélyt adjon az intézmény a további életük alakításához. Az intézmény által kit zött célok minden évben igazolódtak. Az iskola célcsoportját alkotó, végzett fiatalok nem lettek munkanélküliek, nagy számban folytatták tanulmányaikat a fels oktatásban, munkát vállaltak belföldön vagy külföldön. Az intézmény tanulólétszáma folyamatosan növekedett, és elérte a nappali tagozaton engedélyezett maximális 200 f t. A szakközépiskola alapító okirata szerint iskolarendszer képzés keretében OKJ szerinti – érettségire épül – szakképzést folytat a következ területeken: –

vendéglátás, idegenforgalom

–

közgazdaság, pénzügy

–

kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció

–

ügyvitel

Az érintett szakterületek közül a szakközépiskola – fenntartója egyetértésével - a piaci igényeket figyelembe véve évente határozza meg képzési struktúráját, illetve a tagozatok (nappali, esti, levelez ) indítását és létszámát. Az intézmény f profiljaként már az alapítók is az idegenforgalmi szakképzést jelölték meg. Az intézmény Békés megyében els ként indított idegenforgalmi szakképzést, a budapesti 5

Xantus János Szakközépiskola kihelyezett tagozataként. A kísérleti tantervvel – külön engedélyezett – idegenforgalmi szakképzés már az els évben nagy sikert aratott a megyében. A szakközépiskola f képzési profilját azóta is az idegenforgalmi képzés adja. Az intézmény személyi és tárgyi feltételeinek, valamint kapcsolatrendszerének fejlesztése is els sorban az idegenforgalmi szakképzés igényeinek megfelel en történt. A szakközépiskola megalakulása óta a szakmai képzés mellett nagy hangsúlyt helyez a nyelvi képzésre, ezen belül is a szaknyelvi képzésre. A képzés gyakorlatorientáltsága mindig kiemelt szempont volt a szakközépiskolában. Ezért a szakközépiskola kiváló kapcsolatot alakított ki belföldi és külföldi gyakorlóhelyekkel. A f profilt jelent idegenforgalmi szakképzésben a szakmai és a nyelvi képzés szempontjából is fontos a külföldi gyakorlati lehet ségek biztosítása. A szakközépiskola az alábbiak szerint alakította ki a külföldi gyakorlati lehet ségeket: –

Svájc az 1996/97-es tanévt l

–

Németország az 1999/2000-es tanévt l

–

Anglia a 2006/2007-es tanévt l.

Az iskolarendszer képzésen túlmen en a szakközépiskola iskolarendszeren kívüli szakképzést is folytat a képzési profilját jelent szakmák tekintetében. Az intézmény tanulói számára lehet vé teszi az e képzési formákba való bekapcsolódást is. Így a végzettek több szakképesítést is szerezhetnek az intézményben. Esélyük a munkaer piacon növekszik. Az intézmény 2003 óta akkreditált feln ttképzési intézmény. Német és angol nyelvb l, valamint informatikából rendelkezik az intézmény akkreditált képzési programokkal.

III. A szakközépiskola küldetése A szakközépiskola a kétéves érettségire épül szakképzés befejezése után olyan fiatalokat kíván kibocsátani, akik korszer konvertálható szaktudásuk, idegen nyelvi kommunikációs készségük, viselkedéskultúrájuk, széles látókörük alapján sikerrel pályázhatnak a magyarországi és az európai munkaer piacon. Felkészültségük lehet vé teszi a sikeres felvételt f iskolákra, egyetemekre. Az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája a megye és a régió olyan középfokú szakképz intézménye, amely: –

elkötelezett az európaiság, az európai értékrend mellett

–

a képzési irányok megválasztásában és a képzés tartalmi elemeinek meghatározásában alkalmazkodik a megye és a régió változó munkaer -piaci igényeihez

–

az adott szakmai területen a magas szint szakmai képzés mellett nagy hangsúlyt helyez a nyelvi képzésre, a közgazdasági szemlélet formálására, a tanulók viselkedéskultúrájának, kommunikációs készségének fejlesztésére

6

–

a képzési programja kialakításában figyelembe veszi az Európai Unió munkaer -piaci igényeit is

–

a képzés jellegét l függ en segíti a tanulókat a fels oktatásba való továbblépésben.

Az iskola nyitott a környezete, a partnerei, a megrendel i el tt, valamint alkotó és hasznos résztvev je kíván lenni a megye és a város életének. Az intézmény bels légkörét a kiegyensúlyozottság, a kölcsönös tisztelet, a végzett munka, a hagyományok és az értékek megbecsülése jellemzi.

7

NEVELÉSI PROGRAM

8

I. A szakközépiskola pedagógiai elvei a) Az intézménybe kerül fiatal feln ttek személyiségének és szabadságának tisztelete A nevel testületünk vallja, hogy nevelési és szakképzési céljaink csak akkor valósíthatók meg, ha a tanár-diák, diák-diák, tanár-tanár együttm ködésében egymás megbecsülése, a másság tisztelete, a különböz értékrendszerek, világnézetek elfogadása, a tolerancia és a türelem együttesen van jelen. b) Felel sség önmagunkért és másokért Szándékunk szerint nyitott gondolkodású, empátiával rendelkez feln tteket kívánunk nevelni, akik hozzászoktak az önálló, szabad véleménynyilvánításhoz, a kritikai szellemhez. c) Sokoldalúan képzett szakemberek oktatása, nevelése Valljuk, hogy a sokoldalúan képzett ember tartalmasabb és boldogabb életre képes. Programunkban ezért a szakképzés mellett, illetve azzal egyid ben nagy hangsúlyt helyezünk a tanulók általános m veltségének növelésére, a nyelvi képzésre, az egészséges és kulturált életmód iránti igény fejlesztésére, a társadalmi jelenségek, problémák megoldásában való részvétel igényének fejlesztésére. d) Az önm velés, az önálló ismeretszerzés igényének folyamatos fejlesztése A szakképzésb l kikerül fiatal feln tteknek a folyamatosan változó munkaer piac igényeinek kell megfelelni. Ezért fontos az „életre szóló tanulás” eszméjét elfogadó fiatal feln ttek nevelése. e) Integráció A különböz tantárgyak oktatása során szem el tt tartjuk az integráció elvét. Olyan tudás kialakítását t zzük ki célul, amelyben az ismeretek nem elszigetelten vannak jelen, hanem egységes rendszert alkotnak. f) Fegyelmezett munkavégzés Az intézmény minden bels érintett l (pedagógus, diák, egyéb alkalmazott) elvárja, hogy munkáját a t le telhet legnagyobb odaadással, pontossággal végezze, vegye figyelembe az intézményi elveket, célokat, az intézmény bels rendjét. g) Nyitottság a környezet felé A szakközépiskola sokrét kapcsolatot tart fenn a sz kebb és tágabb környezetével, mivel m ködésével a megye és a régió gazdasági érdekeit kívánja szolgálni. A kapcsolattartás kétirányú: folyamatos információszerzés a gazdaságról és a társadalomról, illetve a környezet állandó tájékoztatása a m ködésr l és az eredményekr l.

9

h) „Európaiság” A szakközépiskola jelenlegi tanulói egyben az Európai Unió polgárai. Ezért az iskola kulcsfontosságú feladatának tekinti, hogy megismertesse tanulóit Európa társadalmi, gazdasági helyzetével, kultúrájával, az uniós tagságból ered lehet ségekkel, el nyökkel, hátrányokkal. E feladat megoldása részben tantervi kérdés, másrészt közvetlen tapasztalatszerzést igényel. Az iskola arra törekszik, hogy a tanulók közvetlen tapasztalatokat is szerezzenek. Ezért svájci, németországi, angliai gyakorlati lehet séget biztosít tanulói számára.

II. A szakközépiskola célrendszere Pedagógiai elveink alapján definiálhatók azok a célkit zések, melyek elérésére törekszünk, és amelyeknek alárendeljük mindennapi oktató és nevel tevékenységünket. Általános célkit zésünk, hogy valamennyi tanulónkban kifejlesszük az egyéni boldoguláshoz szükséges szakmai képességeket és készségeket. Intelligens, az ismeretek megszerzésére motivált, az ismereteket alkotó módon felhasználni képes fiatalok kibocsátását helyezzük oktató munkánk középpontjába.

1. Oktatási célrendszer a) Cselekvésre orientált, a munkaer -piaci igényekhez alkalmazkodó szakképzés. A szakképzés kiemelt területét jelenti a szakmai nyelvi képzés, egyes tantárgyak idegen nyelven történ tanítása. Olyan szakemberek képzése a cél, akik széles kör ismeretekkel rendelkeznek, képesek a társadalmi, gazdasági folyamatok, a makro- és mikrokörnyezet sokoldalú elemzésére, értékelésére. Szakmai ismereteik alkalmassá teszik ket arra, hogy a vállalkozásoknál beosztotti/középvezet i feladatokat lássanak el, képesek gazdasági döntések meghozatalára, illetve a fels szint vezetés döntés-el készít munkájában való részt vállalásra. Munkájukhoz kapcsolódóan magyar és idegen nyelven kommunikáljanak. A turisztikai képzés területén kiemelt fontosságot tulajdonítunk az idegen nyelv ismeretének, ezért egyes tantantárgyakat idegen nyelven is oktatunk. b) A munkavállaláshoz szükséges kompetenciák fejlesztése A szakképzésben résztvev tanulók munkavállaláshoz szükséges általános kompetenciáit a szakmai képzéssel párhuzamosan kell fejleszteni. A munkáltatók a szaktudás, az elemz készség, a döntésképesség mellett akarater t, önálló munkavégzésre való képességet, elkötelezettséget, felel sségtudatot is várnak, illetve azt, hogy tudjanak dolgozni. A munkáltatók által elvárt kompetenciák három csoportba sorolhatók, a személyes, a társas és módszer kompetenciák csoportjába. Az elvárt legfontosabb személyes kompetenciák (adottságok és személyiség jellemz k, amelyek meghatározzák és befolyásolják az egyén teljesítményét): a felel sségtu10

dat, a kitartás, a precizitás, a pontosság, az önállóság, az önfegyelem, a stresszt r képesség, a szorgalom, az önfejl dés és az elkötelezettség. A társas kompetenciák (olyan személyes tulajdonságok, képességek, készségek, amelyek jellemz en társas helyzetekben nyilvánulnak meg): kapcsolatteremt és fenntartó készség, csoportmunkára való alkalmasság, udvariasság, kezdeményez készség, határozottság, empátia, tolerancia, motiválhatóság, segít készség, irányíthatóság. Fontosak továbbá a módszerkompetenciák, amelyekkel a megszerzett szakmai tudást jól megválasztott módszerekkel alkalmazzuk. Ilyenek például a gondolkodás, a problémamegoldás és a munkastílus. c) Korszer , az európai normáknak megfelel általános m veltség fejlesztése a szakképzés adta lehet ségek keretei között. d) A bels motiváció kialakítása a tanítás-tanulási folyamat hatékonyságának növelése és az élethosszig tartó tanulás igényének fejlesztése érdekében. e) A közgazdasági gondolkodás alapjainak elsajátíttatása és a vállalkozói szemlélet kialakítása. f) A sikerességet biztosító kommunikáció magyar és idegen nyelven.

2. Nevelési célrendszer Alapvet célkit zésünk, hogy tanítványainkban kialakítsuk és fejlesszük azokat a tradicionális és a legújabb kor fejlettségének megfelel erkölcsi értékeket, amelyek az élet, a környezet, az emberi közösségek (a család, az iskola, a lakóhely, a nemzet) az egyén szeretetével, védelmével mutatnak összefüggést. Különösen az alábbi értékek azok, amelyek munkánk vezérfonalát jelentik: intelligencia, rugalmasság, tolerancia, nyitottság, humánusság, becsületesség, szeretet, megértés, türelem, tudásvágy, empátia, kulturális érdekl dés, önállóság, következetesség, viselkedéskultúra, fejlett testkultúra. Konkrét célkit zéseink: a) Olyan csoport, osztály, évfolyam és szakmai alapon szervez d közösségek kialakítása és formálása, ahol az egyének az emberi tudást és m veltséget tiszteletben tartják, amelyben felel sséget éreznek egymás és az iskola iránt, s vállalják társaik személyes fejl désének, tanulmányi és szakmai el rehaladásának segítését. b) A hazaszeretet, a modern hazafiság eszményének feltárása. c) Az egészséges lokálpatriotizmus fejlesztése. d) Az „európaiság” gondolatának és szellemiségének megértetése gyakorlati tapasztalatszerzésen keresztül is. e) Az egészséges életmód és életszemlélet iránti igény kialakítása és fejlesztése. 11

f) A környezeti kultúra fejlesztése. g) A káros szenvedélyek elleni küzdelem. h) Hagyományteremtés, hagyományápolás és hagyománytisztelet. i)

A demokratikus közösségi magatartás fejlesztése.

III. A szakközépiskola oktatási és nevelési céljainak megvalósulását segít eszközök, módszerek, eljárások a) Személyi feltételek Valljuk, hogy az oktatási folyamat kulcsa a pedagógus. Ezért kulcskérdésnek tartjuk az intézményben foglalkoztatott pedagógusok kiválasztását. Alapelv, hogy a szakközépiskola kizárólag szakmailag és pedagógiailag jól képzett, elhivatott pedagógusokat alkalmaz f állású oktatóként. Az intézmény olyan pedagógusok munkájára számít, akik saját és a tanulók munkája iránt igényesek, akik fegyelmezett, pontos munkavégzésre képesek, akik képesek a tanulókat motiválni, és képesek a folyamatos megújulásra. Az óraadó pedagógusok kiváló referenciával rendelkez gyakorlati szakemberek, egyetemi oktatók, más szakközépiskolák oktatói. A piaci igényekhez való rugalmas alkalmazkodás csak akkor lehetséges, ha a pedagógusok is folyamatosan továbbképzéseken vesznek részt, illetve vállalják a folyamatos önképzést. A szakközépiskola minden nyelvtanárától elvárja az alapfokú közgazdasági, idegenforgalmi és számítástechnikai ismeretet. A közgazdász, illetve informatika tanárok esetében elvárás az alapfokú nyelvtudás legalább egy idegen nyelvb l. b) Tárgyi feltételek A szakközépiskola tulajdonát képezi a Békéscsaba, Andrássy út 11-17. sz. alatti ingatlan els és második emelete teljes egészében, valamint a harmadik emelet fele. Az ingatlan területe 1250 m2. Az intézmény 6 osztályteremmel, 6 szaktanteremmel, tanulóirodával és két egyéb gyakorlat lebonyolítására alkalmas helyiséggel rendelkezik. Az oktatási helyiségek felszereltsége megfelel az oktatott szakmák „Szakmai és vizsgakövetelményé”-ben közölt eszköz és felszerelési jegyzék el írásainak. A szakközépiskola rendelkezik az oktatást kiszolgáló helyiségekkel. c) Kulturált környezet biztosítása a tanulók számára A szakközépiskola a kulturált környezetet fontos nevelési tényez nek tekinti. Elvárja tanulóitól, hogy az iskola épületét, berendezési tárgyait óvja, ügyeljen azok kulturált használatára. A környezeti kultúra különös fontossággal bír a szakképzés szempontjából is, hiszen a képzési struktúrában legnagyobb arányt képvisel idegenforgalmi, ügyviteli képzésben végz k számára szakmai követelményként jelentkezik a környezeti kultúrára való odafigyelés.

12

d) A tananyagtartalom A kit zött oktatási és nevelési célok megvalósítását szolgálja a szakmai programokban meghatározott tananyagtartalom. Az oktatás folyamatában minden pedagógusnak arra kell törekedni, hogy az intézményi pedagógiai programban meghatározott nevelési célok megvalósítását segítse. A szabad órakereteket a szakközépiskola az idegen nyelvi képzésre, illetve ahol a tantervben nem szerepelnek gazdasági és vállalkozási ismeretek kell súllyal, ott ezek oktatására használja fel. e) Az összefügg szakmai gyakorlat Az összefügg szakmai gyakorlat több oktatási és nevelési célkit zésünk megvalósításában nyújt segítséget, akár belföldön, akár külföldön valósul meg a gyakorlat. A külföldi gyakorlatok szerepe kiemelt. A szakmai képességek és készségek mellett lehet séget adnak az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztésére, az európai kultúra megismerésére, kapcsolatépítésre, referenciaszerzésre stb. f) Az oktatási módszerek A szakközépiskola a tanáraitól elvárja a korszer oktatási módszerek alkalmazását. Az oktatási módszerek széles skálájából el nyt kell élvezni azoknak a módszereknek, amelyek az átlagosnál jobban fejlesztik a tanulók önállóságát, kreativitását, kommunikációs készségét, amelyek önálló véleményalkotásra ösztönöznek. Az Országos Képzési Jegyzék tananyagegységenként sorolja fel a fejlesztend személyes, társas és módszer kompetenciákat. Ezek fejlesztése az OKJ-ben körülhatárolt tananyagtartalom mellett az oktatási módszerek megválasztásával történik. Minden pedagógusnak arra kell törekedni, hogy olyan oktatási módszereket válasszon, amelyek segítségével e kompetenciák fejlesztése a legjobban megvalósítható. A felsorolt kompetenciák fejlesztésében képzési formánként változó mértékben, de törekedni kell a munkatapasztalat szerzésére. g) Az intézményi bels ellen rzés Az intézmény a pedagógiai és szakmai programban leírtak megvalósulását folyamatosan ellen rzi. Az ellen rzés formáját, tartalmát az intézmény éves ellen rzési tervben határozza meg. h) Az intézményi bels PR A kit zött oktatási és nevelési célok megvalósítása szempontjából nagyon fontos az intézményi bels kommunikáció. A bels PR-nak el kell érni, hogy minden bels érintett (tanár, diák, egyéb alkalmazott) tudatosan kövesse az intézményi filozófiát, az intézményi kultúra értékrendjét, elfogadja az intézményi célokat, kövesse a magatartásnormákat. A bels PR szolgálatába kell állítani a kés bb tárgyalásra kerül személyes és csoportos kommunikációs eszközöket.

13

IV. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A tanulás a pszichikum módosulása küls tényez k hatására, tehát nem csupán ismeretelsajátítás, illetve a figyelem és az emlékezet m ködtetése. Bár a személyiségfejlesztés fontos színterének tartjuk a tanítási órát, a személyiségfejlesztés nem korlátozódik a tantárgyi órákra. A szakközépiskola a tanítási órán kívüli tevékenységek sokaságát ajánlja a tanulóknak. Ilyenek pl. az iskolai hagyományápoló és egyéb rendezvények, egyéni konzultációs lehet ségek, a csoportkirándulások, a külföldi szakmai gyakorlatok stb. Ezen kívül az intézmény sokrét kapcsolatot tart fenn közm vel dési, valamint sportintézményekkel és szervezetekkel, amelyek a tanulók számára további lehet ségeket nyújtanak. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos legfontosabb feladatok összefoglalása: Színterek Tanórai feladatok

Tanórán kívüli feladatok

Az értelem kim velé- A tantárgyak összességében isse meretszerzés, tudásgyarapítás

Megyei könyvtárlátogatások, szakkörök, egyéni konzultációs lehet ségek.

Egészséges és kultu- Ismeretterjeszt filmek, el adárált életmódra nevelés sok, kisel adások a viselkedéskultúra és az üzleti kommunikáció tantárgy keretében. Egyéb tantárgyak esetén meghatározott témához kapcsolódó nevelési lehet ségek kihasználása. Szakmai kirándulások. Lásd külön program!

Iskolai és városi szint rendezvényeken való részvétel, az iskolai környezet hatása, iskolai keretben szervezett, szabadon látogatható el adások, iskolai hirdet tábla.

A szakmai képességek kialakítása

Tanterv szerinti szakmai tárgyak. Az iskolai forrásközpont lehet ségének kihasználása, belföldi és külföldi összefügg szakmai gyakorlatok

A munkára nevelés

A tantárgyak összességében

Összefügg szakmai gyakorlat, egyéni feladatok adása a tanulók számára, házi dolgozatok, stb.

A modern hazafiságra A tantárgyak összességében nevelés

Iskolai ünnepségek, csoportok kirándulásai

„Az európaiság”

Külföldi szakmai gyakorlatok

Tantárgyak összességében, kiemelt szerepe van a nyelvi képzésnek

14

V. A teljes kör egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az egészség a testi, lelki, szociális jóllét állapota, amely egy folyamat. Fontos eszköz életcéljaink megvalósítása során. Az egészségfejlesztés az összes nem terápiás egészségjavító módszer gy jt fogalma, amely magában foglalja a korszer egészségnevelés, az els dleges prevenció, a mentálhigiéné, az egészségfejleszt szervezetfejlesztés és az önsegítés feladatait, módszereit. Az egészségfejlesztés egy folyamat, mely képessé teszi az embereket arra, hogy saját egészségüket felügyeljék és javítsák. Az egészségnevelés olyan változatos kommunikációs formákat használó, tudatosan létrehozott tanulási lehet ségek összessége, amely az egészséggel kapcsolatos összes ismeretet, tudást és életkészségeket b víti az egyén és környezetében él k egészségének el mozdítása érdekében. A korszer egészségnevelés egészség- és cselekvésorientált tevékenység. A prevenció területei: Az els dleges megel zés a betegség els megjelenésének megakadályozására, az egészség meg rzésére irányul. Ide tartozik: –

az egészséges táplálkozás

–

a mindennapos testmozgás

–

a személyes higiéné

–

a lelki egyensúly megteremtése

–

a harmonikus párkapcsolat és családi élet kialakítása, fenntartása, családtervezési módszerek, egészséges és biztonságos környezet kialakítása, egészségkárosító formák elkerülése, járványügyi biztonság megvalósítása.

A másodlagos és harmadlagos megel zés a már meglév betegségnek és hatásainak feltartóztatását vagy lassítását kívánja elérni korai kórmegállapítás és megfelel kezelés révén, vagy a betegség visszatérését akadályozza, illetve az idült állapot súlyosságának csökkentését célozza. Konkrét tevékenységek Az iskolai konkrét célok, feladatok, módszerek és témák meghatározásánál abból kell kiindulni, hogy iskolánk tanulói 18-21 évesek. Nemek szerinti megosztásban 80-20% a lányokfiúk aránya. a) Tanórai foglalkozások Minden pedagógus feladata, hogy a tanórai foglalkozásokon az adott tantárgyi témához kapcsolódóan, ahol lehetséges, utaljon az egészségmeg rzés fontosságára. Az órák keretében

15

szinte minden tantárgy lehet séget ad az egészségfejlesztésre, nevelésre. Az egészségnevelési feladatok ellátásához fontos a pedagógusok ilyen irányú felkészültsége. b) Szakmai kirándulások A szakmai kirándulások testmozgással járnak, így önmagukban is az egészségnevelést szolgálják. A kötetlen találkozás diák-diák, tanár-diák között több alkalmat ad a tanulók egészségügyi problémáinak megvitatására is. c) Szabadon látogatható iskolai el adássorozatok szervezése különböz témákban. Az iskolai el adássorozatok nyíltak, jó alkalmat adnak az ismeretek b vítésére, kérdésfeltevésre, öngyógyítás módszereinek megismerésére. Az évente megrendezésre kerül iskolai el adássorozat témái az alábbiakból kerülnek ki az el zetes igényfelmérés alapján. Évente négy nyilvános el adás megtartására kerül sor. Mivel képzéseink kétévesek, minden tanulónak lehet sége van nyolc el adás meghallgatására. –

A homeopátia a gyógyítás szolgálatában

–

Mit (t)egyek? Az egészséges táplálkozásról

–

A bio-termelés és a bio-élelmiszerek

–

A szív- és érrendszeri betegségek és a táplálkozás kapcsolata

–

Él élelmiszerek (csírák, búzaf lé)

–

A vegetáriánus életmód

–

A böjt szerepe az egészség meg rzésében

–

A Föld, mint él , szerves egység

–

Mit várjunk a természetgyógyászoktól, illetve a természetgyógyászati kezelésekt l?

–

Családalapítás, családtervezés

d) Faliújság. (Az iskolai faliújságon különböz témákban közlünk cikkeket, tanulmányokat, adatokat, tanácsokat, amelyek havonta változnak.) –

A szem megterhelése az iskolában és otthon

–

A b r. B rápolás, napozás, b rrák

–

A haj, körmök

–

Az allergia

–

Magas vérnyomás, alacsony vérnyomás

–

Vérszegénység

–

AIDS

–

A fogak. Fogápolás

–

A rák

16

–

A vér vizsgálata

–

Gyógyszerekr l dióhéjban

–

Természetes gyógymódok

–

Fizikoterápia

–

Öngyógyítás

–

Táplálkozás

–

Élvezeti szerek és drogok

–

Mozgás és sport

–

Mérgez anyagok a lakásban

VI. Iskolánk közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatai „Ha az egyént formáljuk, reá gyakorolt hatásunk minden pillanatban szükségszer en, hatással lesz a közösségre is, és megfordítva: minden érintkezésünk a közösséggel feltétlenül hatással lesz minden egyénre is, aki a közösség tagja.” A személyiségalakítás és a közösségformálás a nevel munkában szorosan összefügg. A legfontosabb személyiségjegyek – az önállóság, a felel sség, az életben való tájékozódó képesség, a szolidaritás, az alkotó tevékenység, stb. - els sorban a közösségfejlesztés eszközeivel alakíthatók ki. A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja, megteremti. A közösség nevelésének alapja csak az egész intézményre kiterjed egységes iskolakoncepció lehet. A közösség megteremtésének mindig az egész intézmény érdekeib l, céljaiból, törekvéseib l és az egységes pedagógiai stílusból kell táplálkoznia. Ezeket kell érvényesíteni az osztályok, csoportok életében. A jól együttm köd közösség létrejötte hosszú, pedagógiailag céltudatosan befolyásolt folyamat eredménye. Az osztály, a csoport az iskola része, tehát nyilvánvaló, hogy az osztályilletve a csoportf nök az egész iskola el tt álló célkit zés szolgálatában oldhatja meg nevelési feladatát. Az osztály- illetve a csoportközösség optimálisan csak akkor fejleszthet , ha az iskola egészét egységes nevelési koncepció hatja át. A pedagógiailag szervezett közösség létfeltétele a következetes nevelési követelmények támasztása, azok megtartása. Ennek sikere attól függ, milyen mértékben tudjuk elérni, hogy tanítványaink az iskola követelményeit sajátjuknak érezzék, megvalósításukat fontosnak tartsák. A közösséggé válás nélkülözhetetlen eleme a diákönkormányzat. A diákönkormányzat a tevékenységét önállóan, pedagógus-segít vel szervezi. Az önkormányzat m ködtetésének célja az önkormányzás képességének kialakítása. Az önkormányzat részt vesz minden, az iskolai közösséget érint rendezvény szervezésében: 17

–

tanulmányi kirándulások

–

hagyományos iskolai rendezvények (karácsonyi ünnepség, diáknap stb.).

A közösségi nevelés szempontjából nagyon fontosnak tartjuk a szakmai kirándulásokat. A szakmai kirándulások az iskolai közösség különböz területeit érintik. Az intézmény évfolyam kirándulásokat, osztálykirándulásokat is szervez. Az idegenforgalmi képzésben résztvev tanulók esetén a terepgyakorlat a csoportszint szervezéseket preferálja.

VII. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályf nöki munka tartalma A pedagógusok kötelezettségeit a 2011. évi CXC törvény 62 §-a részletesen szabályozza. A törvény szerint a nevelési-oktatási intézményekben a pedagógus munkakörben dolgozó pedagógus heti teljes munkaidejének nyolcvan százalékát az intézményvezet által meghatározott feladatok ellátásával köteles tölteni, a munkaid fennmaradó részében a munkaideje beosztását vagy felhasználását maga jogosult meghatározni. Az intézményben a pedagógusok a teljes munkaid 55-65%-ában tanórai és egyéb foglalkozásokat kötelesek ellátni. A pedagógusok kötelez óraszámát a fenti keretek között az intézményi tantárgyfelosztás tartalmazza. A teljes munkaid 15-25%-ban a pedagógusok a következ feladatokat kötelesek ellátni az intézményben: –

eseti helyettesítés

–

szakkörök, diákkörök tartása

–

az iskolai rendezvények el készítésében, lebonyolításában való részvétel

–

felügyelet ellátása vizsgákon és egyéb iskolai rendezvényeken

–

vizsgáztatás és záróvizsgáztatás

–

szakmai kirándulásokon a tanulók kísérete

–

az intézmény képviselete különböz rendezvényeken (pl. pályaválasztási vásár), értekezleteken

–

az intézményi külföldi kapcsolatok ápolása: levelezés, személyes kapcsolattartás stb.

–

külföldi gyakorlatokra felkészít k tartása

–

fogadóórák tartása a tanulók és a szül k számára

–

szül i értekezleten való megjelenés, szül i értekezlet tartása

–

osztályf nöki feladatok ellátása

–

aktív részvétel a nevel testületi értekezleteken

–

részvétel a munkaközösségi munkában

18

–

adminisztrációs teend k.

A fenti feladatok ellátása során biztosítani kell a nevel testület tagjai között az arányos és egyenletes feladatelosztást. Az iskolai osztályf nöki munka tartalma Mivel iskolánk tanulói feln ttek, ezért az osztályf nöki feladatok is speciálisan jelentkeznek. Az osztályf nök f feladatai: –

Év elején írásbeli felmérés készítése. A kérd ív az egész intézményben egységes. A kérd íveket az osztályf nök dolgozza fel.

–

A felmérés alapján az osztályf nök elkészíti nevelési tervét a csoport egészére és az egyes egyénekre vonatkozóan.

–

Az osztályf nök folyamatosan figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi munkáját, szükség esetén konzultál a tanuló szaktanárával.

–

Az osztályf nök figyelemmel kíséri a tanulók hiányzását, szükség esetén megteszi a jogszabályban meghatározott lépéseket.

–

Az osztályf nök a tanuló kérésére segítséget nyújt a tanuló személyes problémáinak megoldásában.

–

Az osztályf nök segítse az osztályközösség szervezését.

–

Az osztályf nök ellátja az osztállyal kapcsolatos adminisztrációs feladatokat.

VIII. A kiemelt figyelmet igényl tanulókkal kapcsolatos feladatok A szakközépiskolában kiemelt figyelmet kell fordítani a következ csoportokra: –

tanulási nehézségekkel és beilleszkedési zavarokkal küzd fiatalok,

–

valamilyen területen kiemelten tehetséges fiatalok,

–

szociálisan hátrányos helyzetben lév fiatalok,

–

fogyatékkal él fiatalok.

1. A tanulási nehézségek és a beilleszkedési zavarok leküzdését segít programok A szakközépiskolánkba kerül tanulóknak rendkívül heterogén az összetétele. Különböz típusú iskolákból (gimnázium, szakközépiskola) érkeznek. Tanulmányi átlaguk 3,2-4,2 között mozog. Az átlag mögött azonban nagyon különböz egyéni képességek húzódnak. Néhányuk már kudarcnak élte meg, hogy nem vették fel egyetemre, f iskolára. Másik részüknél az el z középiskola nem keltette fel a tanuló érdekl dését, a továbbtanulásra való motivációt. A középiskolai tanulmányait kudarcként élte meg.

19

A tanulók jelent s részénél tapasztaljuk, hogy –

rossz a tanulási technikája

–

az el z tanulmányaiból ered en sok a hiányossága

–

írásbeli és/vagy szóbeli kommunikációs problémája van.

A tanulók korábbi rossz tapasztalatai nehezítik az iskolai közösségbe való beilleszkedést is. A szakközépiskola egyik f céljának tekinti, hogy feledtesse e tanulókkal a megélt kudarcokat és új sokoldalú lehet ségek feltárásával motiválja ket. A tanulók motiválását szolgáló lehet ségek: –

a jó megélhetést biztosító szakma megszerzése

–

a szakképzés sikeres befejezése esetén a fels oktatásban való továbbtanulás lehet sége

–

a nyelvtanulás és a szakma területén jelent s motivációt jelent a külföldi szakmai gyakorlaton való részvétel lehet sége, ami biztosítja az európai kultúra megismerését és szakmai tapasztalatok szerzését

–

a fentiek folyamatos kommunikálása a tanulók felé.

A megélt kudarcok enyhítését szolgáló további eszközök: –

tanulói megismerés, beszélgetés, a tanulók gondjaival való tör dés

–

kommunikációs tréningek tartása

–

felzárkóztató foglalkozások tartása

–

az egyéni tanulási képesség fejlesztését szolgáló oktatási módszerek alkalmazása, amelyek közül kiemelt szerepet szánunk a prezentációknak, házi dolgozatoknak

–

egyéni konzultációs lehet ségek biztosítása

–

tanulási módszerek megismertetését szolgáló el adások

–

az elért teljesítmények folyamatos értékelése és a dicséret eszközeivel való élés.

A felzárkóztatást segít programban a nevel testület minden tagja kiveszi a részét. A fent felsorolt módszereket a szakközépiskola eredményesen alkalmazza. Az eredményeket mutatja a középiskolából hozott és a szakközépiskolában elért tanulmányi átlag különbözete, a nyelvvizsgák nagy száma, tanulóink elhelyezkedése, a fels oktatásban továbbtanulók nagy száma.

2. Tehetséggondozás, a képességek kibontakoztatását segít tevékenység A különböz ismeretek elsajátítása eszköz a tanulók értelmi, önálló ismeretszerzési folyamatának kialakításához, fejlesztéséhez. A szakmai órákon a szaktanár feladata a tantárgyi tehetségek feltárása, képességeik kibontakoztatása.

20

A tehetséggondozás három területére különös hangsúlyt helyez a szakközépiskola –

A középfokú nyelvvizsgával rendelkez tanulók számára biztosítja fels fokú nyelvvizsgára vagy a szakmai nyelvvizsgára való felkészítést, és segíti a külföldi szakmai gyakorlaton való részvételt, amely a nyelvgyakorlást is szolgálja. Az idegen nyelvb l különösen tehetséges tanulók számára - megfelel létszám esetén - lehet vé teszi a harmadik idegen nyelv tanulását.

–

A közgazdasági tantárgyak iránt különösen érdekl d k számára szakköri foglalkozások szervezése, ennek keretében egyetemi, f iskolai oktatók meghívása.

–

A számítástechnika tantárgy iránt különösen érdekl d k számára biztosítja az ECDL vizsga letételét.

A képességek kibontakozását, er sítését segíti az iskolai számítástechnikai laboratórium által nyújtott „forrásközpont lehet ség”, ahol el re meghatározott rend szerint a tanítási id n túl is a tanulók: –

b víthetik informatikai ismereteiket

–

kihasználhatják az internet adta lehet séget

–

nyelvi ismereteiket b víthetik, mivel a számítógépteremben lehet ség van a szabadon elérhet nyelvi tananyagok gyakorlására

–

önállóan tanulhatják, gyakorolhatják a gépírást

–

elkészíthetik házi és szakdolgozataikat.

A külföldi szakmai gyakorlatok segítik, el mozdítják: –

a nyelvtanulást

–

az európai szakmai kultúra, munkaszervezés, munkaerkölcs elsajátítását.

A szakdolgozati konzulensi rendszer a hallgató által választott témában segíti az önálló kutatómunka végzését.

3. A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység Békés megye gazdasági, munkaer piaci helyzetéb l adódóan az utóbbi tíz évben rohamosan emelkedett a munkanélküliség, ez maga után vonta az egyre nehezebb körülmények között él tanulók számának növekedését is. Tanulóink jelent s része – minden évben több mint 50% hátrányos helyzet nek min sül. Azokon a településeken, ahol tanulóink élnek, nem ritka a 20-30%-os munkanélküliség, a szül k keresete jóval az országos átlag alatt van. Jelent s számú tanuló elvált szül k gyermeke és sajnos minden évben több félárva tanulónk is van. Mivel tanulóink feln ttek és több esetben a szül kt l már elköltöztek, gyakran kell kezelni a megélhetési gondokat is.

21

Az iskola igyekszik segítséget nyújtani a hátrányos helyzetben lév tanulóknak. A hátrányos szociális helyzetben lév hallgatók „kisz rése” évenkénti felméréssel történik. Programunk célja, segíteni azokon a tanulókon, akik szociális körülményeiket tekintve hátrányos helyzet ek: –

a családi környezetükb l adódóan

–

csonka családban él gyermekek (elvált szül k, árva, félárva, állami gondozott gyerekek)

–

munkanélküli szül k gyermeke

–

átmenetileg hátrányos helyzet ek (áttelepült, lakóhely változtatás, tartós betegség, stb.)

A szociális hátrányok enyhítése érdekében az alábbi területeken tudunk segítséget nyújtani: –

felvilágosító munka a szociális juttatások lehet ségeir l (szül i értekezleteken, fogadóórákon)

–

tankönyvkölcsönzés

–

szakmai utakra támogatások biztosítása

–

a külföldi szakmai gyakorlatokon való részvétel kiemelt támogatása, ezzel kiemelked anyagi lehet ségek biztosítása.

IX. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Iskolánk tanulói fiatal feln ttek. Így a gyermek- és az ifjúságvédelem feladatai sajátosan jelentkeznek. A tanulók személyiségi jogainak tiszteletben tartása mellett kell e problémával foglalkozni. Legfontosabb feladatunknak azt tartjuk, hogy tanulóinkkal ismertessük azokat a lehet ségeket, amelyek segítséget jelenthetnek nehéz helyzetük esetén. Az iskola légkörét a diákok problémáinak korrekt kezelése jellemzi. A probléma kezelése osztályf nöki, szaktanári szinten történik. Az iskola vezetése minden esetben nyitott minden egyéni vagy csoportosan jelentkez probléma kezelésére.

X. Környezetnevelési program A szakközépiskola a sz ken vett szakmai képzés mellett nagy hangsúlyt helyez a környezeti nevelésre is. a) Helyzetelemzés A szakközépiskola megalakulása óta olyan mikrokörnyezetet biztosít a tanulók számára, mely segít a környezettudatos magatartás kialakulásában.

22

–

Az intézmény rendje, tisztasága fegyelmez en hat a tanulókra. Óvják az iskola berendezési tárgyait, vigyáznak az intézmény tisztaságára.

–

Az intézményi kommunikációban jelent s hangsúlyt helyezünk a környezeti tényez kre.

–

Az intézmény oktatói fontosnak érzik, hogy saját tantárgyuk keretében éljenek a környezeti nevelés lehet ségeivel.

b) A környezeti nevelés célja A környezeti nevelés f céljaként az intézmény az alábbiakat határozza meg. A szakközépiskolában végzett tanuló képes legyen: –

a környezet változásának, jelzéseinek felfogására, összefügg rendszerben történ értelmezésére, a rendszerben felismerhet kapcsolatok megértésére

–

a problémák megkeresésére, okainak megértésére

–

az egyéni és közösségi döntések felel sségének megértésére, vállalására környezeti kérdésekben

–

a környezet érdekeit figyelembe vev cselekvésre.

c) A környezeti nevelés színterei az iskolában c/1. Tanórai foglalkozások A szakközépiskola tantárgyi struktúrájában több olyan tantárgy is szerepel, ahol a tananyag szerves részét képezi a környezeti nevelés. Néhány példa: Gazdasági ismeretek, közgazdaságtan –

a fenntartható fejl dés kérdése

–

externáliák

Marketing –

a vállalati környezeti magatartás megjelenése a reklámban

–

a vállalati környezeti magatartás megjelenése a PR

–

a fogyasztóvédelem kérdése

Vállalkozási ismeretek –

a "felel s vállalat" koncepció oktatása

–

a környezetvédelem költségei

–

adózás

Számvitel –

a környezetvédelem helye a beszámolóban

23

–

környezetvédelem költségei

Jogi ismeretek –

az alapvet emberi jogok megismertetése, köztük az egészséges és elviselhet környezethez való jog.

Azon kívül, hogy a szakképzésben több tantárgyban tananyagként jelenik meg a környezeti nevelés, az intézményben minden szaktanár kötelessége, hogy tantárgyába beépítse a környezeti neveléshez kapcsolódó témaköröket. Néhány példa: Idegen nyelv –

a környezeti nevelés az egyik kommunikációs téma

Turisztikai ismeretek –

a turizmus és a fenntartható fejl dés

–

a turizmus és a környezetvédelem

Informatika Az informatikai eszközök mint veszélyes hulladékok, azok megsemmisítése c/2. Tanórán kívüli foglalkozások –

Szakmai kirándulások.

–

Az iskolai faliújságon rendszeresen jelennek meg különböz témájú cikkek, közöttük környezetvédelmi is.

c/3. A szakmai gyakorlatok helye a környezeti nevelésben A szakmai gyakorlatok minden tanuló számára közvetlen gyakorlati tapasztalatok szerzését teszik lehet vé az adott szakterületen. Az idegenforgalomban különösen jó nevel hatása van a tanulókra. Az idegenforgalomban csak magas szint környezeti kultúrával lehet versenyképes a vállalkozás. Így a hallgatók megismerik: –

a szép környezet jelent ségét, annak kialakításának módját

–

a környezet tisztaságának szerepét

–

a veszélyes hulladékok kezelésének módját, stb.

c/4. A mikrokörnyezet Az intézmény jelent s anyagi eszközöket áldoz a következ kre:

24

–

környezetkímél tisztítószerek beszerzése

–

kellemes hangulatot teremt illatosítók alkalmazása

–

kulturált szeméttartók

–

"firkálás nélküli" asztalok, padok

–

környezetkímél technikai eszközök.

d) A környezetvédelem pénzügyi forrásai A környezetvédelmi nevelés – például a környezeti kultúra magas szintje, a kirándulások, a külföldi szakmai gyakorlatok szervezése - többletkiadást jelentenek. E többletkiadások forrása az iskolai költségvetés.

XI. Fogyasztóvédelmi program A szakközépiskola más iskolákhoz képest kedvez helyzetben van e témakörben. A fogyasztóvédelmi program részét képez problémák a szakközépiskolai képzés részét képezik csaknem minden szakon. A szakok egy részében e témakör a záróvizsga része is. Iskolánk tanulói közgazdasági értelemben fogyasztók. Mint fogyasztók, a gazdasági fejl dés szempontjából rendkívül fontos szerepet töltenek be. A fogyasztói szerepkör jelent ségét az iskola minden tanulója megtanulja a gazdasági ismeretek, a marketing, a vállalkozási ismeretek és/vagy a közgazdaságtan tantárgyban. Tanulóinkat meg kell ismertetni a fogyasztói társadalom el nyeivel és hátrányaival. A szakközépiskola tantárgyi struktúrájában a gazdasági ismeret és a közgazdaságtan tantárgy ad erre is keretet. A tanulóinkat, mint fogyasztókat meg kell ismertetni azzal is, hogy milyen védelemben részesülhetnek, illetve meg kell tanítani ket olyan gondolkodásmódra is, hogy önmagukat hogyan védhetik meg a fogyasztókért folyó öldökl versenyben. A szakképzésben erre els sorban a tantárgyi keretek hasznosíthatók. A tantárgyak egy része tárgyi ismereteket közöl a tanulókkal, más része gondolkodásmódot közvetít. A fogyasztóvédelem szempontjából legfontosabb tantárgyak: –

Jogi ismeretek (A fogyasztóvédelem fogalma, a fogyasztók tájékoztatása, a gyártó kötelességei, stb.)

–

Marketing (A jogi ismeretben jelzett témakörök e tárgyban is feldolgozásra kerülnek más megközelítésben. A reklámismeretben kiemelt szerepet kapnak a "reklámetikai" kérdések, közöttük a fogyasztóvédelem.)

25

Azokon a szakokon, ahol nincs jogi ismeretek és marketing tantárgy, a fogyasztóvédelem kérdéseit a közgazdaságtan, a gazdasági ismeretek, a vállalkozási ismeretek tantárgyban kell elsajátíttatni.

XII. A tanulók részvétele az intézményi döntési folyamatban A nevel testületünk vallja, hogy nevelési és szakképzési céljaink csak akkor valósíthatók meg, ha a tanár-diák, diák-diák, tanár-tanár együttm ködésében egymás megbecsülése, a másság tisztelete, a különböz értékrendszerek, világnézetek elfogadása, a tolerancia és a türelem együttesen van jelen. Az intézmény vezetése ezért fontosnak tartja, hogy a tanulók résztvev i legyenek az intézményi döntési folyamatoknak. A döntési folyamatokban való részvétel el feltétele a tanulók megfelel tájékozottsága. Fontos tehát, hogy tanulóink tájékoztatást kapjanak az intézményi célokról, az intézmény el tt álló feladatokról, a tanulókkal szembeni követelményekr l, az iskolai rendezvényekr l, a tanulók számára az intézmény által nyújtott lehet ségekr l, stb. A tájékoztatás mellett az intézmény elvárja, hogy a tanulók véleményezzék az intézményi munka több területét, így a tanulói véleményeket az intézmény vezetése a döntési folyamatban figyelembe tudja venni. A tanulók tájékoztatásának módszerei: –

az iskolai szint rendezvények (tanévnyitó, tanévzáró, ünnepségek stb.)

–

osztály/csoport, évfolyamszint rendezvények

–

évfolyamgy lések

–

az iskola igazgatójának és igazgatóhelyettesének találkozása az iskolai diákönkormányzat tagjaival félévente két alkalommal (félév eleje és félév vége)

–

iskolarádió

–

hirdet tábla

–

intézményi honlap.

A döntési folyamatba bevonás módszere a tanulói vélemények kikérése. A tanulók véleményét a diákönkormányzaton keresztül kéri az intézmény vezetése. Az iskola nyitottsága, közvetlen légköre azonban lehet vé teszi, hogy a tanulók egyénileg is felkeressék az igazgatót vagy helyettesét, és az iskolát érint bármely kérdésben egyéni véleményük meghallgatásra talál. Az egyéni vagy csoportvéleményeket az osztályf nök is közvetítheti. Az intézmény minden évben a végz s tanulók körében írásbeli felmérést készít, amelyben a tanulók értékelik a következ ket: –

az iskola tárgyi feltételei

–

az iskolában tanító tanárok munkáját személyenként

26

–

az intézményi légkört

–

illetve a tanulók további észrevételeket tehetnek.

A köznevelési törvény szerint kötelez kikérni a diákönkormányzat véleményét: –

az iskolai SZMSZ jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása el tt

–

a tanulói szociális juttatások elosztási elveinek meghatározása el tt

–

az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor

–

a házirend elfogadása el tt.

Az intézmény hagyományosan kikéri a diákönkormányzat véleményét a következ kérdésekben: –

az iskolai rendezvények tartalmi és formai elemei tekintetében

–

a tanulók jutalmazása el tt

–

szakkörök és egyéb tanórán kívüli foglalkozások indításával kapcsolatosan

–

a szakmai kirándulások szervezésével kapcsolatban

–

a szakmai gyakorlóhelyekkel kapcsolatban.

Az egyéni véleményeknek a döntési folyamatokban való figyelembe vételének fontos módszere a már említett írásbeli felmérés eredménye.

XIII. Az intézmény partnerei, a kapcsolattartás formái A szakközépiskola oktatási, nevelési programjának megvalósítása a környezettel való szoros kapcsolattartásban valósul meg. A szakközépiskola a partnerközpontú m ködés elvét vallja. a) Az intézmény tanulói Oktató-nevel munkánk csak akkor lehet sikeres, ha partneri viszonyt tudunk kialakítani tanulóinkkal. Iskolánkban hagyományosan jó a tanár-diák viszony. Az évenként ismétl d elégedettségi vizsgálatok eredményei azt bizonyítják, hogy tanulóink pozitívan értékelik a tanárdiák viszonyt, az iskolai légkört, a tanárok segít készségét. A feln tt tanulók motiválására a legjobb módszernek a személyes meggy zést tartjuk. A személyes meggy zés történhet a tanítási órák keretén belül, illetve azon kívül. Minden pedagógusnak számolni kell azonban azzal, hogy a tanulókkal való kapcsolattartásban egyre nagyobb szerepet kap az elektronikus levelezés. A kapcsolattartás formái: –

személyes kapcsolatok az intézményvezetés és a diákok, a tanárok és a diákok, az iskolatitkárság és a diákok között

–

elektronikus levelezés

27

–

iskolai honlap

–

telefon

–

hirdet tábla

–

iskolarádió

–

diákközgy lés

–

DÖK értekezletek

–

levelezési forma.

b) A szül k A kapcsolat célja, hogy a szül k ismerjék meg és azonosuljanak az iskola célkit zéseivel, kapjanak rendszeres tájékoztatást a tanulók munkájáról. Iskolánk tanulói feln ttek, ezért a kapcsolattartás speciálisan érvényesül. A kapcsolattartás formái: –

szül i értekezlet

–

a szül k meghívása az iskolai rendezvényekre

–

szül i fogadóórák

–

nyílt nap

–

iskolai honlap

–

telefon

–

levelezési forma.

A kapcsolattartás e formáihoz az iskola rendelkezik a szükséges adatbázissal. c) Kapcsolat a gazdasági környezettel A szakképz évfolyam befejezése után tanulóink dönt többsége munkát kíván vállalni. A szakképzés csak akkor lehet sikeres, ha végzettjeink, a nálunk szakképesítést szerz k elhelyezkedési esélyei, munkaer -piaci pozíciói jók. A gazdasági környezettel, a jöv munkáltatóival (vállalkozások, az állami irányítás központi és helyi szervei) kapcsolatunk alapvet en négy területre terjed ki: –

Információgy jtés.

Az információgy jtés szempontjából fontos, hogy megismerjük a jöv munkáltatóinak követelményeit a jöv szakembereivel szemben. A környezetb l érkez igények alapján folyamatosan korrigálni kell – a tantervi keretek adta lehet ségeken belül – a tananyag tartalmat, az oktatási módszertant, az oktatás tárgyi feltételrendszerét. –

Folyamatos információszolgáltatás a környezet felé.

28

Tanulóink elhelyezkedését azzal is segíteni tudjuk, hogy ha folyamatosan kommunikáljuk a szakközépiskola által végzett oktató-nevel munka eredményeit. –

A gazdasági környezet az összefügg szakmai gyakorlat szempontjából gyakorló helyet jelent iskolánk tanulói számára.

–

A gazdasági tantárgyak oktatásába bekapcsoljuk a gazdasági szakembereket is.

A kapcsolattartás formái: –

levelezés

–

elektronikus levelezés

–

a gyakorlóhelyek személyes felkeresése

–

a gyakorlatvezet k meghívása az iskolába évente egy alkalommal

–

a szakmai gyakorlóhelyek által készített gyakorlóhelyi értékelések

–

telefon.

d) Kapcsolattartás a külföldi gyakorlóhelyekkel A szakközépiskola a turisztikai képzésben résztvev tanulói számára külföldi gyakorlati lehet séget biztosít német, angol és svájci vállalkozásoknál. A külföldi gyakorlatokat a szakközépiskola a turizmus területén kiemelten fontos oktatási és nevelési területnek tekinti. A külföldi kapcsolatok célja: –

külföldi szakmai tapasztalatszerzési lehet ség biztosítása a tanulók számára

–

külföldi munkatapasztalat szerzése

–

önálló életvitel kipróbálása

–

a mobilitás segítése, személyes kapcsolatok építése

–

nyelvgyakorlási lehet ség biztosítása

–

az európai kultúra megismerése

–

a külföldi oktatási módszerek, szakmai tartalmak megismerése és azok hasznosítása a saját szakmai képzésben.

A külföldi kapcsolatok –

DEHOGA Westfalen, Geschäftsstelle Coesfeld

–

Bundesagentur für Arbeit, Zentrale Auslands- und Fachvermittlung (ZAV) Bonn

–

Swiss School of Tourism and Hospitality

–

Schweizerische Schule für Touristik und Hotellerie AG

–

HTF Hotel- und Touristikfachschule Chur

–

English 2000 Bournemouth

–

továbbá a fenti intézmények által tanulóink számára biztosított gyakorlóhelyek. 29

A kapcsolattartás formái: –

a szakmai gyakorlatot teljesít tanulók meglátogatása

–

a szakmai gyakorlatot szervez k, irányítók meghívása

–

a gyakorlóhelyekr l érkez szakmai gyakorlati értékelés

–

levelezés, elektronikus levelezés

–

telefon.

e) A fels oktatási intézmények Tanulóink egy része a szakképz évfolyam befejezése után továbbtanul fels oktatási intézményekben. A szakközépiskola a továbbtanuláshoz szükséges információk széles skáláját igyekszik nyújtani a fels oktatási továbbtanulási lehet ségekr l, a továbbtanulás feltételeir l. A fels oktatási intézmények közül kiemelt jelent séggel bír a SZIE Gazdasági Kara. A kapcsolattartás formái: –

személyes kapcsolat a SZIE Gazdasági Karának vezetésével

–

egyéb fels oktatási intézményekkel levelezés, elektronikus levelezés

–

a fels oktatási intézmények számára lehet ség nyújtása tájékoztatók tartására

–

a SZIE oktatóinak óraadóként való foglalkoztatása

–

a fels oktatási intézmények oktatóinak meghívása el adások tartására

–

a szakközépiskola jelent sebb rendezvényeire a SZIE képvisel inek meghívása.

f) A középfokú oktatási intézmények A 9-12. évfolyamos képzést folytató intézmények a szakközépiskola beiskolázási környezetét jelentik. A szakközépiskola arra törekszik, hogy a megye és a régió szakközépiskolái és gimnáziumai körében minél nagyobb ismertségre tegyen szert. Az említett középfokú szakképz intézmények tanulói alkotják a szakközépiskola célcsoportját. A középfokú oktatási intézményekkel való kapcsolat egy másik vetülete, hogy ezen intézmények oktatóit alkalmazzuk óraadóként. A kapcsolattartás formái: –

évenként tájékoztató küldése az intézményünk által indított képzésekr l

–

személyes látogatás a megye, a régió középiskoláiban

–

évente egy-két alkalommal nyílt nap szervezése

–

hirdetések és PR cikkek megjelentetése a helyi sajtóban

–

megjelenés az szi pályaválasztási vásáron.

30

g) Kapcsolat az Alapítványi és Magániskolák Egyesületével (AME) Iskolánk 1993 óta tagja az AME-nek, amely érdekvédelmi és szolgáltató funkciót tölt be, több területen koordinálja az alapítványi és magániskolák tevékenységét. Az alapítványi iskolák szellemisége, az alternatív pedagógiában szerzett tapasztalatai, pluralista érték- és iskolafelfogása példaérték lehet számunkra is. Az AME által kínált gazdasági és jogi szaktanácsadás hasznos az iskoláknak. A kapcsolattartás formái: –

levelezés, elektronikus levelezés

–

telefon

–

részvétel az AME rendezvényein.

h) Oktatásirányítási, pedagógiai és módszertani intézetek E körbe tartoznak az oktatásirányítás országos és helyi szervei. A kapcsolattartás formái: –

hivatalos levelezés

–

telefon

–

személyes találkozások

–

rendezvényeken való részvétel.

i)

Sportegyesület

A sportoló tanulók tanulmányi munkájának segítése miatt folyamatos és kölcsönös tájékoztatás történik személyesen és írásban. j) A kamarák A kapcsolatok megnyilvánulási formái: –

szakmai gyakorlatok szervezése során kölcsönös tájékoztatás

–

együttm ködési megállapodások ellenjegyzése

–

szakmai vizsgáztatás során kamarai képvisel jelenléte.

k) A fenntartó A szakközépiskola vezetése és nevel testülete folyamatos kapcsolatot tart fenn az intézmény fenntartójával. A kapcsolattartás formái: –

a szakközépiskola igazgatója (helyettese) a kuratóriumi ülések állandó meghívottja

–

a szakközépiskola igazgatója évente két alkalommal beszámol az intézmény m ködésér l a kuratóriumnak

31

–

a kuratórium tagjai az évzáró nevel testületi értekezlet meghívott vendégei

–

a kuratórium tagjai az iskolai rendezvények (pl. tanévnyitó, ünnepségek stb.) meghívott vendégei

–

a kuratórium tagjai betekinthetnek a szakközépiskola dokumentációjába

–

a személyes kapcsolattartáson túlmen en a levelezés.

l)

Pedagógiai szakmai szolgáltatók

Az intézmény a szolgáltatókkal alkalmanként veszi fel a kapcsolatot, levélben, e-mail-ben telefonon, vagy személyesen. m) Iskolai egészségügyi ellátást biztosító szervezet Az intézmény folyamatos kapcsolatot tart az Egészségügyi Alapellátási intézménnyel. Az említett szervezettel kötött megállapodás szerinti tanulóink a Széchenyi István Két Tanítási Nyelv Szakközépiskolában naponta a rendelési id ben vehetik igénybe a véd n szolgáltatásait. Ezen kívül a véd n egészségügyi el adásokat tart iskolánkban. Az iskolaorvos telefonszáma ki van függesztve, rendelési id ben a tanulók igénybe vehetik szolgáltatásait.

XIV. Az intézménybe való felvétel, átvétel szabályai Az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolájában tanulói jogviszony felvétellel vagy átvétellel jön létre.

1. A tanulók felvételének folyamata az alábbi a) A tanulók tájékoztatása a szakközépiskolában induló szakokról A szakközépiskola minden év október 30-ig elkészíti a következ tanévben induló szakokról szóló tájékoztatót. A tájékoztató tartalma: –

általános információk az iskoláról

–

tájékoztató az induló szakokról (a szak megnevezése, OKJ száma, képzési id , az adott szakképesítés megszerzésébe való bekapcsolódás feltételei, tagozatok megjelölése, f bb tanulmányi területek, összefügg szakmai gyakorlat, felvételi vizsga, egészségügyi, pályaalkalmassági követelmények)

–

felvételi korhatár

–

nyílt nap id pontja

–

tájékoztató a tandíjakról

–

jelentkezési határid

–

jelentkezési lap.

32

b) A tájékoztatók eljuttatása az érdekl d tanulókhoz –

az intézményi honlap segítségével

–

a középiskoláknak levélben történ megküldés

–

a középiskolák személyes felkeresése

–

megjelenés a pályaválasztási vásáron

–

a tájékoztató kifüggesztése az intézményben.

c) A jelentkezési lapok gy jtése, a jelentkez k nyilvántartásba vétele d) A felvétel el tt a személyes találkozás a jelentkez tanulókkal. Részletes tájékoztatás a szakképesítésekr l, az adott szakképesítésbe való bekapcsolódás feltételeir l (felvételi követelmények), az egészségügyi, pályaalkalmassági követelményekr l, a felvételr l stb. e) A felvétel A jelentkezési lapon kérjük a következ tárgyakból a 11. évfolyamon, az évvégén, 12. évfolyamon a félévkor elért tanulmányi eredmény közlését: –

magyar nyelv és irodalom (átlag)

–

történelem

–

matematika

–

idegen nyelv.

A fenti tárgyakból elért eredmények összege adja a tanuló által elért pontszámot. Túljelentkezés esetén a felvétel az elért pontszámok alapján történik, úgy, hogy az intézmény – a felvételi keretszám figyelembevételével – meghatározza a felvételi ponthatárt. A felvételi ponthatárt elért, illetve annál magasabb pontszámot elért tanulók kerülnek felvételre. Ha nincs túljelentkezés, akkor a felvétel feltétele kizárólag a szakképzési törvényben meghatározott, az érettségire épül szakképesítésekre vonatkozó szabályrendszer. A felvételr l az igazgató dönt. f) Értesítés a felvételr l A felvételr l a tanulók értesítése írásban történik. Felvett tanuló a felvételr l, a fel nem vett tanuló az elutasításról kap értesítést. A túljelentkezés esetén közölni kell a felvételi ponthatárt, valamint a tanuló elért pontszámát. g) A beiratkozás A beiratkozás a jogszabályban meghatározott id pontban történik, a jogszabályban meghatározott módon. A tanuló beiratkozásával létrejön a tanulói jogviszony.

33

2. A tanulók átvétele A tanuló átvétele történhet más oktatási intézményb l, illetve intézményen belül más szakról. Ez utóbbi nem jár a tanulói jogviszony változásával. Más oktatási intézményb l való átvétel esetén a tanulói jogviszony az átvétel napjával jön létre. Az átvételr l az igazgató dönt. A tanulók átvételével, az el zetes tanulmányok beszámításával kapcsolatos szabályokat a szakmai program tartalmazza.

XV. Els segély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az els segély azonnali segítségnyújtás vagy beavatkozás, amelyet a sérült kap valamely sérülésére vagy hirtelen egészségkárosodása miatt, a ment k, orvos vagy más személy megérkezése el tt. Az els segélynyújtás képessége tudáson, begyakorláson és tapasztalaton alapul. Egy els segély tanfolyam nagyban növeli az önbizalmat és cselekv képességet. Az ott kapott alapos felkészítés segít uralkodni az érzelmeken, és sok nehéz helyzeten átsegít. Az iskolai balesetek számának az utóbbi id ben való növekedése, valamint a szakszer ellátása a sérülteknek, megkívánja, hogy az iskolai oktatásban nagyobb hangsúlyt kapjon az els segélynyújtás. Jó alkalmat teremtenek az iskolai egészségnapok nagyszámú tanulócsoport el tti szemléltet els segélynyújtó ismeretanyag bemutatására. Minden osztály számára fontos, hogy az iskola megfelel számú els segélynyújtó ládával rendelkezzen, melyet nemcsak a mindennapok, de a kirándulások és egyéb rendezvények (pl. hulladékgy jtés) alkalmával is tudnak használni.

1. Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók –

ismerjék meg az els segélynyújtás fogalmát

–

ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat

–

ismerjék fel a vészhelyzeteket

–

tudják a leggyakrabban el forduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit

–

sajátítsák el a legalapvet bb els segély-nyújtási módokat

–

ismerkedjenek meg a ment szolgálat felépítésével és m ködésével

–

sajátítsák el, mikor és hogyan kell ment t hívni.

34

2. Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok –

a tanulók korszer ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek els segély-nyújtási alapismeretek területén

–

a tanulóknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük az els segélynyújtás alapismereteit

–

a tanulók az életkoruknak megfelel szinten - tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások keretében – foglalkoznak az els segélynyújtással kapcsolatos legfontosabb alapismeretekkel.

3. Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos feladatok megvalósításának el segítése érdekében: –

az iskola kapcsolatot épít ki az Országos Ment szolgálattal, akikt l bemutató tartását kérjük minden évben egy alkalommal

–

támogatjuk a pedagógusok els segély-nyújtási ismeretekkel foglalkozó továbbképzésekre való jelentkezését

–

diáknapon az egyik program az els segély-nyújtási bemutató

–

minden osztály számára évente egy alkalommal a véd n tart órát els segély-nyújtási ismeretekb l.

35

HELYI TANTERV, SZAKMAI PROGRAM

36

I. A választott kerettantervek A szakmacsoport száma és megnevezése 18. Vendéglátásturisztika 16. Ügyvitel

15. Közgazdaság 17. Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció

A szakképesítés száma, megnevezése 54 812 03 Turisztikai szervez , értékesít 54 346 02 Ügyviteli titkár 54 344 01 Pénzügyiszámviteli ügyintéz 54 345 01 Logisztikai ügyintéz

A tanterv kiadásának éve

A tantervet kiadó minisztérium megnevezése

A tanterv azonosítója

2013

Nemzetgazdasági Minisztérium

2.110.

2013

Nemzetgazdasági Minisztérium

2.112.

2013

Nemzetgazdasági Minisztérium

2.91

2013

Nemzetgazdasági Minisztérium

2.72

II. A kerettantervben meghatározott kötelez óraszám feletti szabadsáv felhasználása A nevelési program II.1. pontban meghatározott oktatási célrendszer alapján a szabadsáv felhasználása a következ képpen történik.

A szakképesítés megnevezése

Évfolyam

A kerettantervben meghatározott heti kötelez óra

13.

31

Szabadon felhasználható heti id keret (heti 35 óra figyelembe vételével) 4

Szabadon id keret felhasználása (Tantárgy megnevezése, óraszáma)

Szakmai idegen nyelv (gyakorlat) 14.

31

4

Turisztikai szervez , értékesít

Ügyviteli titkár

13.

31

4

14.

31

4

37

Szakmai idegen nyelv (gyakorlat) Utazási szolgáltatások értékesítése idegen nyelven (elmélet) Utazási irodai marketing idegen nyelven(elmélet) Idegen nyelv (gyakorlat) Szakmai idegen nyelv (gyakorlat)

4 1,5 1,5

1 4 1

Pénzügyi-számviteli ügyintéz

13.

31

4

14.

31

4

13.

31

4

Logisztikai ügyintéz 14.

31

4

Rendezvényszervezés idegen nyelven (elmélet) Szakmai idegen nyelv 1. elmélet Szakmai idegen nyelv 2. elmélet

3 4 4

Idegen nyelv elmélet

1

Idegen nyelv gyakorlat

3

Szakmai idegen nyelv elmélet

4

A kerettanterven felül szabadon válaszható tantárgyak, a tantárgy és a pedagógus választás szabályai A szabadon válaszható tantárgyak meghirdetése félévenként történik. A 13. évfolyam els félévében az intézmény nem hirdet meg szabadon választható tantárgyat. A szakmai programban közölt szabadon válaszható tantárgyak közül az intézményvezetés minden félévben kiválasztja azokat a tantárgyakat, amelyekre az el zetes felmérés szerint igény mutatkozik, illetve amelyek megtartásához az intézmény szabad kapacitásokkal rendelkezik. A szakképesítés megnevezése

Évfolyam/félév

A tantárgy megnevezése

A tantárgy heti óraszáma

Turisztikai szervez , értékesít , Ügyviteli titkár, Pénzügyi számviteli ügyintéz , Logisztikai ügyintéz

13. évf. 2. félév

Európai ismeret 1

2

Turisztikai szervez , értékesít , Ügyviteli titkár, Pénzügyi számviteli ügyintéz , Logisztikai ügyintéz

14. évf. 1. félév

Európai ismeretek 2

2

Turisztikai szervez , értékesít , Ügyviteli titkár

13. évf. 2. félév

Közgazdasági ismeretek 1

2

Turisztikai szervez , értékesít , Ügyviteli titkár

14. évf. 1 félév.

Közgazdasági ismeretek 2

2

Turisztikai szervez , értékesít , Ügyviteli titkár, Pénzügyi és számviteli ügyintéz , Logisztikai ügyintéz

14. évf. 2 félév

Idegen nyelv

2

38

Az intézmény április 15-ig, illetve október 15-ig tájékoztatja a tanulókat a következ félévben meghirdetésre kerül szabadon választható tantárgyak körér l, évfolyamonként és szakonként. A tanulókat a következ kr l kell tájékoztatni: –

a tantárgy neve

–

a tantárgy heti óraszáma

–

az oktató tanár neve

–

rövid leírás a tantárgy tartalmáról, az alkalmazásra kerül módszerekr l

–

a szükséges tankönyvekr l és oktatási eszközökr l

–

a jelentkezés módja és határideje

–

a felvehet létszám.

A választás után a tárgy kötelez nek számít, és érvényesül az óralátogatási és osztályozási kötelezettség. A választott tantárgyra a jelentkezés írásban történik az intézményi honlapon megtalálható jelentkezési lapon. A jelentkezés határideje els féléves tantárgy esetén május 31., a második féléves tárgy esetén december 20. A jelentkezési lapot az iskolatitkárságon kell leadni. Amennyiben egy adott szabadon választható tantárgyat két vagy több pedagógus is oktat, a tanulónak joga van a szaktanár megválasztására. A jelentkezéseket ilyenkor érkezési sorrendben pedagógusonként kell rögzíteni. A választás lehet sége meghirdetett létszámkeret betöltéséig áll fenn. A tantárgyválasztás módosítására 2. féléves szabadon választott tantárgy esetén legkés bb a második félév megkezdését megel z hét hétf jéig, 1. féléves tantárgy esetében legkés bb szeptember 1-ig van lehet ség. A módosítást az iskolatitkárságon kell bejelenteni.

III. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei Az oktató munka során els sorban olyan nyomtatott taneszközöket (tankönyv, munkafüzet) használ az intézmény, amelyeket az érintett szakminisztérium tankönyvvé nyilvánított, amennyiben az adott szakma, illetve tantárgy oktatásához van ilyen tankönyv. Amennyiben az adott tantárgy oktatásához nincs tankönyvvé nyilvánított tankönyv, illetve munkafüzet, akkor a piacon kapható szakkönyvek vagy más szakma oktatásához használt tankönyvek közül kell választani, illetve a munkaközösségeknek kell gondoskodni arról, hogy intézményen belül készítsenek a tanárok tankönyvpótló segédanyagokat, jegyzeteket. A nyomtatott taneszközök kiválasztásánál az alábbi szempontokat kell figyelembe venni:

39

–

legyenek praktikusak és lehet ség szerint több éven át használhatóak

–

áruk a hasonló kategóriájú és tartalmú kiadványok piaci árát ne haladja meg

–

feleljenek meg az intézmény pedagógiai és szakmai programjának

–

els sorban a képességfejlesztés és az egyéni munkáltatás lehet ségeit biztosítsák

–

feleljenek meg a tanulói teljesítményformáknak és az önálló tanulást segít didaktikai alapelveknek

–

a tankönyvek legyenek korszer ek, tartalmukban a kor és az adott szakma követelményeinek megfelel tudásanyagot közvetítsenek.

A nyelvkönyvek kiválasztásánál és meghatározásánál a tanulók el képzettségéb l kell kiindulni. Azokon a szakokon, ahol nyelvvizsga kötelezettség van, a tankönyvek és egyéb oktatási segédanyagok kiválasztásánál az adott nyelvvizsga követelményrendszerének teljesíthet sége a f szempont. Azokból a tantárgyakból, ahol nincs tankönyvpiacon kapható tankönyv, illetve oktatási segédanyag intézményen belül kell gondoskodni tankönyvpótló jegyzetr l. A szakmai munkaközösség a szaktanár javaslatára dönthet úgy, hogy adott tantárgy tanításához az intézményen belül a meglév tankönyvek kiegészítéséhez kiegészít jegyzetet, munkafüzetet, példatárat vagy egyéb oktatási segédanyagot készít. Az intézményen belül készített tankönyvpótló és/vagy kiegészít jegyzet, munkafüzet, példatár és egyéb oktatási segédanyag „lektorálását” biztosítani kell. Az elkészült anyag szakmai tartalmát intézményen belül a szerz n kívül még egy szaktanárral, vagy egy másik intézmény szaktanárával kell bíráltatni. A tanévet megel z év március 31-ig el kell készíteni a szakmánként és tantárgyanként a következ tanévre érvényes tankönyvjegyzéket. Amennyiben valamely tankönyv kés bb jelenik meg a tankönyvjegyzéket legkés bb a tanév megkezdéséig módosítani kell. A tankönyvjegyzéket az intézmény a honlapon és az intézményi hirdet táblán hozza nyilvánosságra. Az intézményi tankönyvjegyzék szakmánként a következ ket tartalmazza: –

tantárgy megnevezése

–

a tankönyv szerz je, a tankönyv címe, a kiadó megjelölése

–

tankönyvpótló és/vagy kiegészít jegyzet, munkafüzet, példatár stb. esetén a szerz neve és a cím.

Az iskolai tankönyvellátás (tankönyvkölcsönzés) Az intézmény arra törekszik, hogy tartós tankönyv formájában minél több tankönyvet szerezzen be, így a tanulók a tankönyvek jelent s részét az iskolai könyvtárból kölcsönözhetik. Azokat a tankönyveket, amelyekb l az iskola nem rendelkezik a teljes példányszámmal, csak a szociálisan hátrányos helyzet tanulók kölcsönözhetik.

40

Az adott évfolyamon a különböz tantárgyak tanításához szükséges egyéb kötelez tanulói taneszközökr l a szaktanárok javaslatára a nevel testület dönt. A nevel testület legkés bb a tanévzáró értekezleten hozza meg a döntését a kötelez taneszközökr l. Az intézményi eszközjegyzék szakmánként a következ ket tartalmazza: –

tantárgy megnevezése

–

a tantárgy tanításához/tanulásához szükséges, az iskola által biztosítandó eszközök

–

a tantárgy tanításához/tanulásához szükséges, a tanuló által biztosítandó eszközök jegyzéke,

Az intézményi eszközjegyzéket az intézmény lekés bb a beiratkozás napjáig az intézményi hirdet táblán nyilvánosságra hozza.

IV. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése Év közben a szaktanár a tantárgy jellegének megfelel en értékeli a tanulók munkáját. Az értékelés alapjául szolgáló számonkérés történhet: –

írásban (írásbeli feladat megoldása, tesztfeladatok, esettanulmányok készítése egy-egy nagyobb tantárgyi egységb l)

–

szóban (szóbeli felelet egy-egy anyagrészb l vagy több anyagrészb l, prezentáció készítése és annak bemutatása stb.)

–

gyakorlati feladatok megoldásával (összefügg feladatok kidolgozása, bizonylatok kitöltése, szituáció játékok, prezentációk stb.)

–

egyéb módon (pl. szakmai gyakorlatok tapasztalatainak írásba foglalása, rövidebb házi dolgozatok készítése)

1. Az írásbeli számonkérés rendje –

A szaktanár a félév elején tájékoztatást ad arról, hogy a félév folyamán hány írásbeli számonkérés lesz, közli azok várható id pontját.

–

Az írásbeli számonkérés pontos id pontját a számonkérést megel z tanítási órán közölni kell. Közölni kell a számonkérés témaköreit, valamint az elvárt teljesítményt, az írásbeli munka értékelési módját, az elégséges szint eléréséhez szükséges teljesítményt.

–

A záróvizsga részét képez tantárgy esetében a követelményszintet a záróvizsga szintjéhez kell igazítani. Az idegen nyelv esetében, ha az SZVK nyelvvizsga követelményt támaszt, akkor a számonkérés szintje a nyelvvizsga követelményeknek feleljen meg.

–

Egy oktatási napon csak egy írásbeli számonkérés történhet.

–

Az írásbeli dolgozatokat 1 héten belül ki kell javítani. Az eredményt a tanulóval közölni kell. Biztosítani kell a dolgozatok megtekinthet ségét.

41

2. A szóbeli számonkérés rendje –

A szaktanár a félév elején tájékoztatást ad arról, hogy milyen gyakorisággal kéri számon a tanultakat. (Pl. minden órán, a hónap meghatározott hetében, alkalomszer en stb.)

–

Amennyiben nincs minden órán szóbeli számonkérés, a szaktanár a szóbeli számonkérést megel z tanítási órán közli a tanulókkal a számonkérés tényét. Ismertetni kell a számonkérés témaköreit és a szóbeli felelet értékelésének módját.

3. A gyakorlati feladatok értékelése A tanulók rendkívül sokrét gyakorlati feladatot kaphatnak. A szaktanár minden olyan esetben, amikor a tanuló gyakorlati feladatát számonkérés jelleggel értékeli, a tanulót err l el re tájékoztatni kell. Ugyanez a szabály vonatkozik az egyéb jelleg számonkérésekre is. Az intézmény a szaktanárra bízza, hogy hány alkalommal és milyen módon kér számon, de félévenként a tanuló komplex értékeléséhez elegend információnak kell rendelkezésre állni. Félév végén a szaktanár a tanuló teljesítményét 1-5 közötti osztályzattal értékeli. Az értékelést a tanév rendjében meghatározott id pontig kell elvégezni. A tanulók magatartását és szorgalmát az intézmény nem értékeli. Az összefügg szakmai gyakorlat értékelése Az összefügg szakmai gyakorlaton a tanulók munkáját a gyakorlatvezet irányítja. A szakmai gyakorlaton a tanulók munkanaplót vezetnek. A munkanaplóban lév bejegyzéseket a gyakorlatvezet hetente ellen rzi, és amennyiben a bejegyzések helytállóak, aláírásával látja el. A gyakorlatvezet nek megvan a lehet sége, hogy a tanulói bejegyzésekkel kapcsolatban észrevételeket tegyen. A szakmai gyakorlat végén a gyakorlatvezet kitölti a tanuló min sít lapját, ahol különböz szempontok szerint értékeli a tanulót. Ha a különböz szempontok szerinti értékelések átlaga eléri a megfelelt szintet a szakmai gyakorlatot teljesítettnek kell tekinteni. A tanuló bizonyítványába a szakmai gyakorlat teljesítését be kell vezetni.

4. Az értékelés szabályai az esti és levelez tagozaton Az esti és a levelez tagozaton minden oktatott tantárgyból félévi és év végi értékelés történik. Esti és a levelez tagozaton a szaktanárok választhatnak a nappali tagozaton felsorolt értékelési formák közül, a számonkérések gyakoriságánál azonban figyelembe kell venni, hogy az iskolai tanulmányi id rövidebb. A tanév rendjében meghatározott félév, illetve év végéig a szaktanár a naplóban lezárja a jegyeket. Az írásbeli számonkérés rendje azonos a nappali tagozaton meghatározottal.

42

Szóbeli számonkérésre félévente maximum 2 tantárgyból kerülhet sor. A szóbeli számonkérés szándékát a tanév elején egyeztetni kell az osztályf nökkel. A szóbeli számonkérésre csak olyan napon kerülhet sor, amikor a tanulóknak nincs iskolába járó napjuk. A szóbeli számonkérés id pontját a szaktanár a tanulókkal egyezteti.

V. Az iskolában folyó nevel -oktató munka ellen rzési rendszere Az ellen rzés célja, hogy megvizsgálja az iskolai élet bármely területén, hogyan valósulnak meg a jogszabályokban és a pedagógiai programban rögzített elvek, határozatok. A vizsgálatot mindig elemzés, értékelés követi, hogy a feltárt hiányosságok javíthatók, pótolhatók legyenek, s a tevékenységek hatékonyságának növekedését biztosítani tudjuk. Az ellen rzés funkcióit az igazgató megosztja a munkatársaival. Az ellen rzésre jogosultak: –

igazgató

–

igazgatóhelyettes

–

munkaközösség-vezet k

–

osztályf nökök

–

gazdasági vezet

–

küls szakért .

Az ellen rzés kiemelt területei: –

tanítási órák, foglalkozások látogatása

–

iskolai dokumentumok vizsgálata, elemzése

–

nevelési folyamatok eredményességének vizsgálata

–

tanulmányi és vizsgaeredmények (záróvizsga, nyelvvizsga eredmények) elemzése

–

nyomtatványok használatának ellen rzése

–

határid k betartásának ellen rzés

–

SZMSZ, munkaköri leírások, törvényes m ködés ellen rzése

–

gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok

–

vagyongazdálkodási feladatok

–

adminisztráció pontos vezetése

–

szabadid s programok szervezése

–

gazdálkodási tevékenység.

Az éves ellen rzés területeit, módszereit, tartalmi elemeit az igazgató az éves munkatervben határozza meg.

43

Az ellen rzés érinti a pedagógusokat, technikai dolgozókat és a tanulókat (évfolyamokat, osztályokat, csoportokat).

VI. A tanulók esélyegyenl ségét biztosító intézkedések Az esélyegyenl ség biztosítása érdekében a fenntartó a „Közoktatási esélyegyenl ség és helyzetelemzés” dokumentumban fogalmazott meg a szakközépiskolára vonatkozó kötelez érvény elveket és intézkedéseket. Az esélyegyenl ség biztosítása érdekében alkalmazandó pedagógiai elvek és az elvek betartását biztosító intézkedések

1. Befogadás (elfogadó-befogadás) A szakközépiskola köteles biztosítani, hogy a szakközépiskola által nyújtott szolgáltatások mindegyikét a szakközépiskola által érdekl d , illetve a szakközépiskolába járó minden tanuló megismerhesse. Abban az esetben, ha valamely szolgáltatás csak korlátozott mértékben vehet igénybe (létszámkorlátok vannak pl. a külföldi szakmai gyakorlatoknál), az intézmény köteles gondoskodni, hogy minden tanuló számára világos és egyértelm követelményrendszer álljon rendelkezésre a versenyhez és a kiválasztáshoz.

2. Egyenl bánásmód A fenntartó megköveteli az oktatás valamennyi résztvev jét l, hogy tartózkodjon minden olyan megnyilvánulástól, melynek alapján a tanulókat, a családokat közvetlen vagy közvetett módon megkülönböztetés, zaklatás, megtorlás vagy egyéb jogellenes magatartás éri. A fenntartó elvárja az alábbiak maradéktalan betartását: –

az intézményi tanulói jogviszony kialakításánál a diszkriminációmentességet

–

a jogellenes elkülönítést az intézményen belül nem lehet alkalmazni

–

az azonos feltételek biztosítását a tanulmányok folytatásában

–

olyan iskolai tevékenységi formákat (tanórán kívüli szabadid s vagy társadalmi tevékenység), amelyek szelektívek, megbélyegz k, kirekeszt k, az intézmény nem alkalmazhat.

3. El nyben részesítés Ha az esélyegyenl ség biztosítása érdekében - az el zetes helyzetelemzés alapján -, olyan jelent s hátránykompenzációra van szükség, amely a társadalom más érdekcsoportjaihoz viszonyítva pozitív megkülönböztetést feltételez, azt az elérend cél érdekében a szakközépiskola köteles biztosítani.

44

Ahhoz, hogy a hátrányos helyzetben lév személyek hátrányukat leküzdhessék, nem elegend annak biztosítása, hogy ket a többiekkel azonos jogok illessék meg, hanem olyan pozitív intézkedésekre (megkülönböztetésre) van szükség, amelyek lehet vé teszik, hogy a helyzetükb l fakadó hátrányaikat csökkenteni, illetve megszüntetni lehessen. Az el nyben részesítés fontosabb területei a szakközépiskolában: –

Idegen nyelvb l a gyengébb el képzettséggel rendelkez tanulók számára felzárkóztató foglalkozások tartása.

–

Az informatikai el képzettséggel nem rendelkez tanulók számára korrepetálások tartása.

–

Szabad géptermi órák biztosítása, amelyekkel elérhet , hogy a saját géppel, illetve internet eléréssel nem rendelkez tanulók is végezhessenek önálló munkát.

–

Az egyéni problémákkal küzd , beteg, rossz családi körülmények között él k számára folyamatos, egyéni figyelem az osztályf nök és az iskolavezetés részér l.

–

A családi környezetet valamilyen ok miatt elhagyó tanulók számára életviteli tanácsadás tartása.

–

A külföldi szakmai gyakorlati lehet ség kihasználása érdekében a hátrányos helyzet tanulók számára külön felkészít foglalkozások tartása idegen nyelvb l, viselkedéskultúrából.

4. Az esélyegyenl séggel kapcsolatos elvárások az iskolavezetés, a pedagógusok és az egyéb alkalmazottak esetében –

Tartsák tiszteletben a tanuló személyiségét, emberi méltóságát és jogait.

–

Az intézményben nem lehet különbséget tenni nem, nemzetiség, etnikai hovatartozás, családi és egészségi állapot, vallás alapján.

–

Az intézményben tilos a hátrányos megkülönböztetés (bármiféle okból), továbbá minden olyan különbségtétel, kizárás, korlátozás vagy kedvezés, amelynek célja vagy következménye az egyenl bánásmód megszüntetése vagy akadályozása.

–

Biztosítsanak védelmet a tanulók számára a fizikai és lelki er szakkal szemben.

–

Alakítsanak ki olyan intézményi légkört, amely biztosítja az alapvet emberi értékek meg rzését és meger sítését.

VII. A tanulók jutalmazásának elvei, területei, formái 1. A jutalmazás területei Az intézmény a kiemelked teljesítményeket jutalmazza. A tanulók vagy tanulói közösségek (osztályok, csoportok) jutalmazására javaslatot tehet a szaktanár, az osztályf nök, a tanulók közössége, a DÖK és az iskola igazgatója.

45

Az intézményi jutalmazás f területei: –

a tanulmányi munka

–

az iskolai közösségi munkában

–

a szakmai gyakorlaton

–

az intézményi jó hírnév ápolása területén elért kiemelked teljesítmények.

A felsorolt területeken kiemelked nek min sül a teljesítmény, ha: –

az átlagos tanulmányi eredménye meghaladja a 4,75-ös átlagot

–

a szaktanár az általa tanított tárgyból a teljesítményt annak ítéli meg

–

a tanuló a t le elvárhatónál jobb tanulmányi eredményt ért el

–

a tanuló a közösség (osztály, diák, stb.) többi tagjához képest kiemelked teljesítményt nyújt

–

a tanuló összefügg szakmai gyakorlaton elért min sítéseinek több mint 95%-a kiváló

–

a tanuló az intézmény küls képviseletét magas szinten látja el

–

a tanuló sport, kulturális területén magas szint eredményeket ér el.

2. A jutalmazás formái –

Szaktanári, osztályf nöki, igazgatói dicséret szóban és írásban.

–

Igazgatói dicséret az iskola ifjúsága, tantestülete el tt.

–

Bizonyítványba írt szaktanári dicséret.

–

Bizonyítványba írt általános tanulmányi munkát elismer dicséret.

–

Oklevél kiemelked tanulmányi munkáért.

–

Oklevél kiemelked közösségi munkáért.

–

Oklevél az iskolai jó hírnév ápolásáért végzett kiemelked tevékenységért.

VIII. Az intézményi szakképzés speciális elvei, szabályai 1. Szakképzési alapelveink –

Korszer szakmai tudással rendelkez , az új iránt fogékony az "életre szóló tanulás" eszméjét elfogadó szakemberek képzése.

–

Piacképes, gyakorlatorientált ismeretek nyújtása.

2. A szakképzési célok, célcsoportok, képzési kínálat A szakközépiskola a pedagógiai programban megfogalmazott küldetésb l ered en az alábbi stratégiai célokat jelöli ki a nappali, esti és a levelez rendszer szakképzésben:

46

–

A szakközépiskolába kerül tanuló a szakképz évfolyam (évfolyamok) befejezése után szerezzék meg az állam által elismert szakképesítést.

–

Az intézményben folyó szakképzés biztosítson szilárd alapokat a szakirányú továbbtanuláshoz.

–

Az intézményben folyó szakképzés legyen gyakorlatorientált. A szakképzés gyakorlatorientáltságát a tantervi anyag tartalma, a pedagógusok által alkalmazott módszertan, az egyéb pedagógiai eszközök és az összefügg szakmai gyakorlat együttesen biztosítja.

–

A szakmai képzés mellett az iskolába kerül tanulók nyelvi képzettségi szintjének növelése tantervi kereteken belül vagy azon túlmen en. A nyelvigényes szakoknál a képzési id végén nyelvvizsga bizonyítvány megszerzése, függetlenül attól, hogy az SZVK erre vonatkozó el írást tartalmaz vagy sem. A nyelvtanuláson belül a hangsúly a szaknyelvi képzésen van.

–

A tanulók informatikai képzettségi szintjének növelése a tantervi kereteken belül vagy azon túlmen en. Az informatika területén olyan ismeretek nyújtása, amelyek birtoklása szükséges ahhoz, hogy végzettjeink munkahelyi feladataikat hatékonyabban, magasabb színvonalon tudják ellátni.

–

Az idegenforgalmi szakképzésben európai szakmai és munkakultúra elsajátításának biztosítása a külföldi szakmai gyakorlatokkal.

Az évente induló képzések céljait a tantervek tartalmazzák. Az intézmény évente az éves munkatervben meghatározza az aktuális min ségügyi céljait. A szakképzési célcsoportjainkat a nappali tagozatos képzésben azok az érettségizett fiatalok alkotják, akik nem rendelkeznek szakképzettséggel, és szakmát szeretnének tanulni, vagy akik szakképesítéssel rendelkeznek, de új szakmát szeretnének tanulni. A nappali tagozatra való felvétel feltétele a törvényben rögzített korhatár. A feln ttoktatás keretében az esti és a levelez tagozaton azok az érettségizett feln ttek alkotják a célcsoportot, akik a törvényben rögzített korhatárt túllépték, nem rendelkeznek szakképzettséggel, és szakmát szeretnének tanulni, vagy akik szakképesítéssel rendelkeznek, de új szakmát szeretnének tanulni. Az iskolarendszer szakképzésben a szakközépiskola képzési kínálatát kizárólag az OKJben szerepl szakképesítések közül választja ki. A képzési kínálat meghatározásánál el nyt élveznek a kétéves szakképesítések. A szakközépiskola képzési kínálatát a következ szakmacsoportokból alakítja ki. –

vendéglátás, idegenforgalom

–

közgazdaság, pénzügy

–

kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció

47

–

ügyvitel

Az adott nevelési évben szakmánként indítható osztályok számát a fenntartó határozza meg, a szakközépiskola javaslatát és a költségvetési támogatást meghatározó kormányrendeletet figyelembe véve. A szakközépiskola javaslatának elkészítésekor figyelembe veszi az alábbiakat: –

a munkaer piaci igények

–

a célcsoportok igényei

–

a szakközépiskola személyi és tárgyi feltételei.

A szakközépiskola következ tanévi képzési kínálatát a beiskolázási tervben rögzíti, és ezt terjeszti a fenntartó elé.

3. Az iskolai szakképzés f területei, feltételrendszere A szakközépiskolai képzés f területei a szakközépiskolában a következ k: a) Az elméleti képzés Az elméleti képzés f célja a tantervi keretek adta lehet ségek között a kor követelményeinek megfelel korszer ismeretanyag közvetítése. A nevel testület vallja, hogy a szakközépiskola által folytatott képzési területeken csak az válhat jó szakemberré, aki szakmája területén szilárd elméleti alapokkal rendelkezik. Ennek elérése érdekében a szakközépiskola folyamatosan fejleszti tárgyi feltételeit, biztosítja a korszer tankönyveket, tanulói segédanyagokat. Az oktató pedagógusok kiválasztásánál a magas szint elméleti és gyakorlati szakmai ismeret, valamint a pedagógiai képzettség és a tapasztalat a dönt szempont. A szakközépiskola az oktatás minden területén elvárja a legkorszer bb oktatási módszerek alkalmazását. Az elmélet arányát a szakmai képzésben a szakmai és vizsgakövetelmények tartalmazzák. Az elméleti képzés helyszínét az iskolai tantermek, számítástechnikai szaktantermek adják. Az elméleti képzés helyszíne, ha a képzés hatékonysága korszer sége megkívánja, történhet könyvtárban vagy más küls helyszínen is. b) Az iskolai gyakorlati képzés Az iskolai gyakorlati képzés a szakma gyakorlásához szükséges készségek megszerzését szolgálja év közben. A gyakorlati oktatás az iskolai szaktantermekben és a tanuló irodában történik. Az intézmény által oktatott szakmák gyakorlati oktatásában kiemelt jelent séggel bír a számítástechnikai szaktanterem. A gyakorlati oktatás szempontjából dönt fontosságú, hogy a szaktanárok az oktatás során valós gyakorlati feladatokat adjanak a tanulóknak. A turisztikai képzésben kiemelt fontosságú, hogy a gyakorlatok egy része is idegen nyelven történjen. Például: szituációs gyakorlatokat magyar és idegen nyelven is végzünk, az értékesítési eszközöket, módszereket ismeret idegen nyelven is meg kell ismerni a tanulóknak.

48

c) Az összefügg szakmai gyakorlat Az összefügg szakmai gyakorlat – ahol ezt a kerettanterv lehet vé teszi – megszervezhet az iskolai keretek között is, vagy munkahelyeken. Az összefügg szakmai gyakorlat részletes programját a kerettanterv alapján három változatban kell elkészíteni: -

az összefügg szakmai gyakorlat az intézményben kerül lebonyolításra

-

az összefügg szakmai gyakorlat belföldi munkahelyeken kerül lebonyolításra

-

az összefügg szakmai gyakorlat külföldi munkahelyeken kerül lebonyolításra.

Az összefügg szakmai gyakorlat szervezésének menete, ha a gyakorlatot belföldi küls munkahelyeken szervezi az intézmény: –

Az összefügg szakmai gyakorlat lebonyolításához szükséges munkahelyek megkeresése minden tanév december, január hónapban. A következ évi szakmai gyakorlatok tematikájának megküldése a munkáltatóknak.

–

A tanulók számára felajánlható gyakorlóhelyek összegy jtése minden tanév január végéig.

–

A tanulók beosztása a gyakorlóhelyekre, február végéig.

–

A szakmai gyakorlóhelyekkel kötend szerz dések el készítése március közepéig.

–

A szakmai gyakorlóhelyekkel kötend együttm ködési szerz dések ellenjegyeztetése a kamarával, egyben a tanulók beosztásának megküldése. (március vége)

–

Az együttm ködési szerz dések és a szakmai gyakorlat dokumentumrendszerének megküldése a munkáltatóknak. (április közepe)

–

A szakmai gyakorlat dokumentumrendszerének átadása a tanulóknak május végéig.

Az összefügg szakmai gyakorlat dokumentálása a tanuló által vezetett munkanapló és munkáltató által kitöltött min sít lap segítségével történik, ha a tanuló küls munkahelyen teljesíti a gyakorlatot. A munkanaplóban a tanulónak hetente rögzíteni kell: –

a végzett munkát

–

a szerzett tapasztalatokat

–

a levont következtetéseket.

A munkanaplót a hét végén a gyakorlatvezet írja alá. A gyakorlat végén a tanuló leadja az iskolában a munkanaplót. A min sít lapon négyfokozatú skálán ( kiemelked , átlagos, átlag alatti, nem kielégít ) a munkahely értékeli a tanuló teljesítményét. Az értékelés szempontjai: –

szakmai ismeretek, jártasságok

49

–

önálló munkavégzés

–

megbízhatóság

–

felel sségérzet

–

kapcsolatteremt készség

–

szorgalom.

Az idegenforgalmi szakképzésben a szakközépiskola preferálja a külföldi gyakorlatokat. Kapcsolatrendszeréb l adódóan a következ országokba szervez az intézmény nyári gyakorlatokat: Németország, Svájc, Anglia. A külföldi gyakorlatok preferálásának okai: –

A szakmai ismeretek készségek a külföldi tervszer bb foglalkoztatás miatt sokkal jobban fejl dnek, mint itthon. A külföldi munkáltatók jobban azonosultak azzal a gondolattal, hogy a szakemberképzésben aktívan részt kell vállalnia.

–

A tanulók megismerik más ország vendéglátó kultúráját. Általában a hazainál magasabb szint vendéglátó kultúrát ismernek meg.

–

Javul a tanulók idegen nyelvi kommunikációs készsége.

–

A külföldi tartózkodáson keresztül a tanulók megismerik az európai kultúrát.

–

A tanulók referenciát szereznek, ezzel a külföldi gyakorlat segíti a feln ttkori mobilitást, elhelyezkedést.

–

A tanulók önállóbbak lesznek.

–

Személyes kapcsolatokra tesznek szert.

A külföldi szakmai gyakorlatok finanszírozásában nagy segítséget jelent a Leonardo program. Irányelvek a külföldi szakmai gyakorlatok szervezésében –

Az intézmény csak olyan külföldi gyakorlat szervezését támogatja, amely biztosítja a tantervben el írt összefügg szakmai gyakorlat tantervi követelményeinek teljesítését, a tantervben meghatározott szakmai készségek fejl dését. A külföldi szakmai gyakorlat teljesítését a belföldi gyakorlattal azonos módon kell dokumentálni. A külföldi gyakorlat alatt a tanulók felügyeletének ellen rzött módon biztosítottnak kell lenni.

–

A külföldi szakmai gyakorlat biztosítsa a tanulók nyelvi fejl dését.

–

A külföldi szakmai gyakorlat pénzügyi feltételeinek egyértelm en tisztázottnak kell lenni. A tanulók számára többletköltséget nem eredményezhet.

–

A külföldi gyakorlat segítse a tanulók szemléletének, magatartásának, viselkedéskultúrájának fejl dését. Adjon lehet séget az adott ország kultúrájának megismerésére.

50

–

Az intézményvezet köteles a külföldi szakmai gyakorlatokkal kapcsolatos feladatokról, az ott elért eredményekr l évente legalább egyszer a fenntartónak szóbeli beszámolót készíteni.

Részvétel a külföldi gyakorlatok szervezésében A külföldi gyakorlatok szervezéséhez országonként projektvezet t kell kijelölni. A projekt vezet je a tantestület bármely tagja lehet. Abban az esetben, ha a projekt vezet je nem beszéli az adott ország nyelvét, egy kapcsolattartót is ki kell jelölni. A projekt megvalósulásáért a projektvezet felel s. A projektvezet feladatai: –

A tanulók tájékoztatása a külföldi gyakorlati lehet ségekr l

–

A jelentkezési lapok kitöltésének megszervezése.

–

A tanulók kiválasztásának megszervezése.

–

A tanulók felkészítésének megszervezése, az érintett munkaközösség-vezet kkel közösen.

–

A felkészít foglalkozások dokumentálásának megszervezése.

–

Folyamatos kapcsolattartás a külföldi partnerrel és a tanulókkal.

–

A gyakorlat befejezése után a gyakorlat értékelése.

A külföldi gyakorlatokkal kapcsolatban folyamatosan tájékoztatja az igazgatót, illetve helyettesét. A külföldi gyakorlatokkal kapcsolatos feladatok tekintetében a projektvezet közvetlenül az igazgatónak van alárendelve. A külföldi gyakorlatok dokumentálása ugyanúgy történik, mint a belföldi munkahelyeken szervezett gyakorlatok dokumentálása. Az összefügg gyakorlat szervezése az iskolai keretek között. Az iskolai keretek között szervezett gyakorlatot a szorgalmi id szakon kívül kell lebonyolítani. Az összefügg gyakorlat dokumentálás ebben az esetben a foglalkozási naplóban történik, ahol rögzíteni kell az elvégzett tevékenységeket és a hiányzásokat, valamint a tanulók értékelését. Az iskolai keretek között szervezett gyakorlatokat lebonyolításába a f állású pedagógusokon kívül bevonhatók küls szakemberek és óraadó tanárok is. d) Egyéb a tanterven kívüli szakmai ismeretszerzési lehet ségek A tanulók a tanítási id n kívül is használhatják az iskolai géptermet meghatározott rend szerint. A tanulók számára tanítási id n túl is biztosított az internet hozzáférés. Az internet hozzáférés biztosítja: –

a gépírás oktatóprogram használatát

51

–

a nyelvi oktatóprogramok használatát

–

egyéb elektronikus formában meglév anyagok használatát.

Lehet ségük van szakköri, diákköri munkába bekapcsolódni, és ezen keresztül b víteni szakmai ismereteiket. e) A szakmai kirándulások Nem képezik részét a tanterveknek, de a pedagógiai programban megfogalmazott célkit zésekb l ered en fontosnak tartja e kirándulásokat. Tapasztalatunk szerint a hozzánk érkez tanulók nem ismerik sz kebb, illetve tágabb környezetüket. Megítélésünk szerint a színvonalas idegenforgalmi szakképzés csak olyan tanulókkal képzelhet el, akik ismerik a megye, a régió, illetve az ország idegenforgalmi vonzer it. A pénzügyi képzés esetén szükségesnek tartjuk a bankok és a t zsde megismerését. Az ügyviteli titkár képzésnél vállalkozások m ködésének megismerése a cél. Idegenforgalmi képzéseknél Minden félévben két kötelez „turisztikai terepgyakorlat” teljesítése. Az egyik: minden félévben kirándulás szervezése Békés megye turisztikai vonzer inek megismerésére. A másik kirándulás szervezése megyén kívüli turisztikai vonzer k megismerésére történik. A megyén kívüli turisztikai gyakorlatok közül az egyiknek az utazás kiállítás megtekintésének kell lenni. A „turisztikai terepgyakorlatok”-on a tanulók valós körülmények között gyakorolhatják: –

a programterv és kalkuláció készítését

–

a költségvetés összeállítását

–

az utazásszervezést.

A kirándulások alkalmával a tanulók megismerik a megye, a régió, illetve az ország f turisztikai vonzer it. Pénzügyi-számviteli szakügyintéz képzés –

13. évfolyam. Látogatás egy megyei bankban és MNB látogatás.

–

14. évfolyam. Látogatás a t zsdén.

Ügyviteli titkár Látogatás egy vállalkozásnál mindkét évfolyamon

4. A csoportbontások szervezésének alapelvei a gyakorlati képzésben Az iskolai gyakorlati képzés a szakközépiskolában csoportbontásban történik. A csoportok maximális létszámát az idevonatkozó jogszabályok szabályozzák. A csoportbontás elvei az alábbiak:

52

–

Egy csoportba lehet leg azonos el képzettség tanulók kerüljenek. Azokban az esetekben, ahol a tanulók különböz el képzettséggel érkeznek a szakközépiskolába, pl. idegen nyelv, számítástechnika-el zetes tudásszint mérést kell tartani. A csoportok beosztását az el zetes tudásszint eredményének figyelembe vételével kell elkészíteni. Az el zetes tudásszint mérést az els tanítási napon el kell végezni.

–

Amennyiben egy tantárgyat adott évfolyamon több szakon is tanulnak a tanulók, ha az órarend lehet vé teszi, meg kell oldani, hogy évfolyam szinten történjen a csoportok kialakítása. Ezzel is biztosítható a csoportok magasabb szint homogenitása.

–

Azoknál a tantárgyaknál, amelyeknél nincs a tanulóknak el képzettsége, a csoportok kialakításánál az osztályszint csoportbontást kell preferálni.

–

A 13. évfolyamon kialakított csoportokat lehet leg a 14. évfolyamon tovább kell vinni. A közösségi élet szervezése szempontjából hasznosabbnak látjuk, ha azonos tanulók alkotják a csoportokat a szakképzés két évfolyamán.

–

A csoportok kialakításánál figyelembe kell venni a pedagógus ellátottságot. Az idegen nyelv oktatásánál pedagógiai szempontból fontosnak tartjuk, hogy a kétéves nyelvi képzésnél ne történjen váltás a szaktanároknál.

–

A csoportok bontásánál figyelembe kell venni az intézmény tárgyi feltételeit, az esetleges sz k keresztmetszeteket.

5. Átjárhatóság. Tanulók átvétele más szakról, más intézményb l. A szakmai követelmények lehet ségein belül az intézmény biztosítja a tanulók átvételét: –

a szakközépiskola által folytatott szakokra más iskolából

–

az intézményen belül más szakra.

Az iskola, illetve a szakváltás iránti kérelmet az iskolatitkárságon kell jelezni, az erre a célra rendszeresített nyomtatványok kitöltésével. Ha az átvétel más iskolából azonos szakról történik, akkor a tantárgyi azonosságnak a szabad sáv kivételével meg kell lenni. Ilyen esetben össze kell hasonlítani a szabad sáv keretében tanult tantárgyakat és azok tartalmi elemeit. Ha az átvett tanuló által tanult tantárgy/tantárgyak tartalmi elemei eltérnek, akkor a tanuló számára különbözeti vizsgát kell el írni. Ha a tanuló átvétele más iskola más szakáról vagy intézményen belül más szakról történik, akkor vizsgálni kell a tanterv szerinti tantárgyi azonosságokat és eltéréseket. Azokból a tantárgyakból, amelyeket a tanuló nem tanult, különbözeti vizsgát kell el írni. A tantárgyi azonosságok és különböz ségek vizsgálatát mindkét esetben a munkaközösség vezet , illetve az általa kijelölt szaktanár végzi. Mindkét esetben az átvétel el tt a tanulót tájékoztatni kell az alábbiakról:

53

–

a különbözeti vizsga tárgyairól

–

a különbözeti vizsga tartalmáról, módjáról, a különbözeti vizsga id pontjáról

–

a különbözeti vizsga letételéhez szükséges tananyag elérhet ségér l

–

a különbözeti vizsgára való felkészüléshez igénybe vehet tanári segítségr l.

A tanuló a fentiek függvényében dönt az iskolaváltásról. Ha a tanuló az iskolaváltás mellett dönt, az átvétel id pontjával egy id ben határozatban értesül a különbözeti vizsgáról. A határozat tartalmazza: –

a különbözeti vizsga tárgyait

–

a különbözeti vizsga id pontját tárgyanként

–

azoknak a tanároknak a nevét, akik segítik a tanulót a különbözeti vizsga letételében.

Tanulót csak akkor szabad átvenni más iskolából, ha a szakmai munkaközösség vezet je úgy ítéli meg, hogy a különbözeti vizsga letétele reális lehet ség!

6. A magasabb évfolyamra lépés feltételei. A tanulmányok alatti vizsga. Az iskola magasabb évfolyamára léphet az a tanuló, aki: –

Az el z évfolyamon év végén valamennyi tantárgyból legalább elégséges osztályzatot szerzett.

–

Az a tanuló, aki év végén elégtelen osztályzatot szerzett, de augusztusban sikeres javítóvizsgát tett. Javítóvizsgát az a tanuló tehet, aki maximum három tantárgyból bukott. Az a tanuló, aki háromnál több tantárgyból bukik a tanév végén, évet ismétel.

–

Azokon a szakokon, ahol a tanterv szakmai gyakorlatot ír el a szakmai gyakorlat teljesítése.

A magasabb évfolyamra léphet az a tanuló is, aki külön engedéllyel a szorgalmi id szak vége el tt a félévi tanulmányi kötelezettségét el re hozott vizsgával teljesíti a félév hátralév tananyag részeib l. Az el re hozott tanulmányi vizsgát az igazgatónál kell kérvényezni. Az igazgató el re hozott, tanulmányi vizsgát, csak rendkívül indokolt esetben engedélyezhet. A kérelem csak olyan tanulónak adható meg aki: - a kérelem beadásának id pontjában nem rendelkezik igazolatlan mulasztással - akinek a meglév osztályzatainak átlaga eléri a 3-as átlagot. A vizsgaengedély megadása el tt ki kell kérni a szaktanárok véleményét. Ha az igazgató engedélyezi a félév vége el tti el rehozott tanulmányi vizsga letétételét, a tanév/félév hátra lév részére a tanuló hiányzásait igazoltnak kell tekinteni. Az igazolt hiányzások mértéke ebben az esetben sem haladhatja meg az el írt mértéket. Az el rehozott tanulmányi vizsga letétételének lehet ségér l a tanuló határozatban értesül.

54

A határozatban közölni kell az el rehozott vizsga formáját és id pontját. Az el rehozott szóbeli vizsgán a szaktanáron kívül az igazgató vagy helyettese is jelen van. Ha a vizsga írásbeli, akkor a szaktanáron kívül a munkaközösség még egy tagja is ellen rzi a követelmények teljesítését.

7. A szakmai vizsgára bocsátás feltétele. –

Azoknál a képzési formáknál, ahol a szakmai vizsgára bocsátás feltételei között nem szerepel nyelvvizsga követelmény, összefügg szakmai gyakorlat vagy egyéb feltétel, a szakmai vizsgára bocsátás feltétele az utolsó tanév végén valamennyi tantárgyból legalább elégséges osztályzat elérése.

–

Azoknál a képzési formáknál, ahol a szakmai követelményrendszer nyelvvizsgát, szakmai gyakorlatot vagy egyéb feltételt ír el , a szakképzési évfolyam sikeres befejezésén túlmen en e feltételek teljesítése is kötelez .

–

A szakmai vizsgára bocsátás feltételeit részletesen az SZVK-k tartalmazzák.

8. A tanulói jogviszony megsz nése Megsz nik a tanulói jogviszonya: –

Ha a helyi programban meghatározott tanulmányi kötelezettségének eleget tett és szakmai vizsgát tesz.

–

Ha a helyi tantervben meghatározott tanulmányi kötelezettségének eleget tett és nem kíván szakmai vizsgát tenni.

–

Ha a helyi programban meghatározott tanulmányi kötelezettségének nem tett eleget és nem kíván javítóvizsgát tenni.

–

Ha a helyi programban meghatározott tanulmányi kötelezettségének nem tesz eleget, és nem kíván évet ismételni.

–

Ha mulasztásai meghaladják a megengedett mértéket.

–

Ha kéri tanulói jogviszonya megszakítását vagy szüneteltetését.

A tanulói jogviszony megsz nésekor a tanulót törölni kell a létszámból, a megfelel oktatási dokumentumokban a kimaradás tényét rögzíteni kell a megfelel záradékok alkalmazásával.

9. A végzett diákok pályakövetése Fontosnak tartjuk, hogy pontos információkkal rendelkezzünk végzett diákjaink életpályájáról. Ezért végzettjeink körében a végzést követ 3. évben vizsgálatokat végzünk. Információt gy jtünk a következ kre vonatkozóan: –

munkavállalás

–

továbbtanulás

55

–

a tanult ismeretek alkalmazásának értékelése.

10. Az el zetes tanulmányok beszámítása Az intézményben folytatott szakképzésbe a tanuló kérésére az el zetes tanulmányokat be kell számítani az alábbiak szerint. Be kell számítani: –

a fels oktatási intézményben

–

a szakképz iskolában folytatott megegyez tartalmú tanulmányokat

–

a szakképzés megkezdése el tt munkaviszonyban vagy egyéb jogviszonyban eltöltött szakirányú gyakorlati id t

–

a külföldön gyakornoki szerz dés alapján szerzett gyakorlatotokat, ha azok teljesítik az intézményben el írt összefügg gyakorlatok követelményrendszerét, id tartamuk eléri az intézményben el írt összefügg szakmai gyakorlat id tartamát és azt az intézményben szokásos módon dokumentálták, vagy a gyakorlat teljesítését bizonyítvány igazolja,

–

a Leonardo, az Erasmus, illetve más európai programok alapján szerzett gyakorlatokat, ha azok teljesítik az intézményben el írt összefügg gyakorlatok követelményrendszerét és id tartamuk eléri az intézményben el írt összefügg szakmai gyakorlat id tartamát és azt az intézményben szokásos módon dokumentálták, vagy a gyakorlat teljesítését bizonylat igazolja.

A beszámítás menete. –

A tanuló kérelmet nyújt be a szakképz intézménybe az el zetes tanulmányok beszámítására. A kérelemben a tanuló közli, hogy milyen tanulmányok alapján kéri a beszámítást. A kérelem mellé mellékeli a bizonyítványt, amely alapján a beszámítást kéri, illetve, ha szükséges a tantárgyi tematikát. A beszámítási kérelem vonatkozhat egy tantárgy egészére, illetve meghatározott témakörökre.

–

A kérelmet az iskola igazgatójához kell benyújtani.

–

A kérelem szakmai indokoltságáról az igazgató kikéri a szakmai munkaközösség és/vagy az érintett szaktanárok véleményét.

–

A szakmai vélemények alapján az igazgató dönt. Döntésér l a kérelem benyújtását követ 10 napon belül határozatban értesíti a tanulót és az érintett szakmai munkaközösséget és/vagy az érintett szaktanárokat.

56

IX. Záró rendelkezések 1. A pedagógiai program hatályba lépése a) A szakközépiskola a 2013/2014-es tanévben induló képzéseit 2013. szeptember 1. napjától e pedagógiai program alapján szervezi meg. A kimen képzések esetében a 2008. június 24-én elfogadott Pedagógiai programot kell alkalmazni. b) Ezen pedagógiai program határozatlan ideig érvényes.

2. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata a) A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevel testület folyamatosan vizsgálja. A nevel k szakmai munkaközösségei (ahol ilyen nem m ködik, a szaktanárok) minden tanév végén értékelik pedagógiai programban megfogalmazott általános és szakmai célok, valamint követelmények megvalósulását. b) A 2014/2015. tanév végén a nevel testületnek el kell végeznie a pedagógiai program teljes – minden fejezetre kiterjed – felülvizsgálatát, értékelését, és szükség esetén ezen pedagógiai programot módosítani kell, vagy teljesen új pedagógiai programot kell kidolgoznia.

3. A pedagógiai program módosítása a) A pedagógiai program módosítására: –

az iskola igazgatója

–

a nevel testület bármely tagja

–

a nevel k szakmai munkaközösségei

–

az iskola fenntartója

–

tehet javaslatot.

b) A szül k és a tanulók a pedagógiai program módosítását közvetlenül, illetve képvisel ik útján javasolhatják. c) A pedagógiai program módosítását a nevel testület fogadja el, és az a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. d) A módosított pedagógiai programot a jóváhagyást követ tanév szeptember 1. napjától kell bevezetni.

57

4. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala a) Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdekl d számára megtekinthet a honlapon vagy az iskolatitkárságon elkérhet . b) A pedagógiai program egy-egy példánya a következ helyeken tekinthet meg: –

az iskola fenntartójánál

–

az intézményi honlapon

–

az iskola irattárában

–

az iskola nevel i szobájában

–

az iskola igazgatójánál

–

az iskolatitkárságon

c) A szül ket a pedagógiai programról az igazgató vagy helyettese tájékoztatja. Az igazgató és helyettese távollétében az iskolatitkárság ad tájékoztatást.

58

5. Az intézményben m köd egyeztet fórumok nyilatkozatai A pedagógiai programot az intézmény diákönkormányzata 2013. év március 27. napján tartott ülésén megtárgyalta. Aláírásommal tanúsítom, hogy a diákönkormányzat véleményezési jogát jelen pedagógiai program felülvizsgálata során, a jogszabályban meghatározott ügyekben gyakorolta. A tanulók tankönyvtámogatásának megállapítása, az iskolai tankönyvellátás megszervezése, a tankönyvrendelés elkészítésének helyi rendje vonatkozásában a diákönkormányzat egyetértési jogkört gyakorolt, nevezett rendelkezésekkel egyetért. Békéscsaba, 2013. március 27. ................................................................

diákönkormányzat vezet je

A pedagógiai programot az intézmény nevel testülete 2013. március 29.-én tartott értekezletén elfogadta. (4(2012/2013.(03.29. sz.) nevel testületi határozat) …………………………………………….

.................................................................

igazgató

hitelesít nevel testületi tag

59

6. Fenntartói és m ködtet i nyilatkozat Jelen pedagógiai program a nemzeti köznevelésr l szóló 2011. évi CXC. törvény 25. § (4) bekezdése értelmében az alábbi, a fenntartóra többletkötelezettséget telepít rendelkezések: - a külföldi gyakorlatokra történ felkészítés vonatkozásában az Eötvös József Iskolaalapítvány, mint az intézmény fenntartója egyetértési jogkört gyakorolt. Aláírásommal tanúsítom, hogy a fenntartó döntésre jogosult szerve/vezet je a pedagógiai program fenti rendelkezéseivel egyetért, azokat jóváhagyja. A fenntartói határozat száma: 1/2013.(03.29.) sz.

Békéscsaba, 2013. március 27. ................................................................

fenntartó képvisel je

60

A pedagógiai program megvalósítását szolgáló dokumentumrendszer

61

ANDRÁSSY ÚT 11–17. Telefon/fax: 66/446-220, e-mail: [email protected]

JELENTKEZÉSI LAP (Nyomtatott betvel, olvashatóan kérjük kitölteni!)

1. Név: ........................................................................................................................................................ Szül. hely:..................................................................Szül. év, hó, nap:................................................. Anyja leánykori neve: ............................................................................................................................ 2. Lakcíme: ......................................................................................................................... Telefon: ...................................................e-mail: ................................................................................... Mobil:......................................................Oktatási azonosító: 3. A középiskola neve, címe, ahol tanulmányait folytatja (folytatta):........................................................ ................................................................................................................................................................ 4. Az érettségi bizonyítványt......................... évben szereztem meg, várhatóan szerzem meg. 5. Az iskolába leadott jelentkezéssel egy id ben adott-e be jelentkezési lapot más oktatási intézménybe? Igen Nem (a megfelel aláhúzandó) Ha igen, hová: 1. ……………………………………. 2. ………………………………… 3. ……………………………………. 4. ………………………………… 6. Nyelvvizsga: nyelv, foka: ………….. típusa: ………………………………. nyelv, foka: …………. típusa: ………………………………. 7. Nyelvvizsga hiányában nyelvismeretét hogyan ítéli meg? A nyelv megnevezése: ............................... érettségi alapfokot közelít szint középfokot közelít szint (a megfelel aláhúzandó) 8. Milyen nyelvet kíván tanulni iskolánkban? a n g o l vagy n é m e t (a megfelel aláhúzandó) A szint megjelölése: kezd középhaladó haladó (a megfelel aláhúzandó) 9. Felvételemet kérem az alábbi szakra, tagozatra: – Turisztikai szervez , értékesít

nappali tagozat

esti tagozat

– Pénzügyi-számviteli ügyintéz

nappali tagozat

esti tagozat

levelez tagozat

– Ügyviteli titkár nappali tagozat esti tagozat Több szakot is megjelölhet a kívánt sorrend kockában való feltüntetésével.

10. Tanulmányi eredmény: Tantárgy Magyar nyelv és irodalom (átlag) Történelem Matematika Idegen nyelv ( ..................................... ) Összes pont

11. Kollégiumot kér-e?

Igen

11. évfolyam év vége

Nem

12. évfolyam félév

összesen

(a megfelel aláhúzandó)

................................................. , ....................év ........................................hó ............. A JELENTKEZÉSI LAP MÁSOLHATÓ!

…………………………………..

Visszaküldési határid : 20………………….

a jelentkez aláírása 62

MUNKANAPLÓ az összefügg szakmai gyakorlathoz

(hetente kell kitölteni) A tanuló neve: ……………………………………………………... A gyakorlóhely neve: ……………………………………............... Cím: ……………………………………………………………….. Hét: ….. hét, ….……………..-tól ……….………. -ig Végzett tevékenység (Minimum 5 mondat.)

Legfontosabb tapasztalatok (Minimum 5 mondat.)

Levont következtetés (1-2 mondat)

Dátum: ………………………………………….. ……………………………. gyakorlatvezet

63

TANULÓI MINŐSÍTÉS AZ ÖSSZEFÜGG

SZAKMAI GYAKORLATRÓL

A gazdálkodó szervezet neve:…………………………………………………… címe:……………………………………………………. A hallgató neve: ………………………………………….. A megfelel nek tartott min sítésnél kérjük X-el jelölje tapasztalatait, véleményét. Szempontok Szakmai ismeretek és jártasság Önálló munkavégzés Megbízhatóság Felel sségérzet Kapcsolatteremt készség Szorgalom

Kiemelked

Átlagos

Átlag alatti

Nem kielégít

A min sít által fontosnak tartott egyéb észrevételek: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Kelt, …………………………………, ………….év ……………………..hó ……….nap

P.H.

a gyakorlatvezet aláírása

64

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Jelentkezési lap választható tantárgyra Név: ………………………………………

Osztály/csoport: …………….……

Jelentkezem a ………………… tanév …….. félévére meghirdetett szabadon választható tantárgyra (tantárgyakra). A választott tantárgy neve

Óraszám

A tantárgyat oktató tanár

Tudomásul veszem, hogy a tantárgy választása után az óra látogatása kötelez vé válik. ……………………, ………év……..hó……nap ………………………… a tanuló aláírása

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Kérelem az iskolán belüli szakváltáshoz Alulírott ………………………………………(a tanuló neve) …………osztályos tanuló kérelmezem a szakváltást. A szak megnevezése, ahol jelenleg tanulok: ………. évfolyam ……………..…………..szak A szak megnevezése, ahová átjelentkezem: ……..… évfolyam …………………………szak A szakváltást az alábbi id ponttól kérem:……………………………………………………. Tudomásul veszem, hogy a szakváltás különbözeti vizsga letételét teheti szükségessé. ……………………, ………év……..hó……nap

………………………… a tanuló aláírása

65

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Kérelem intézményváltoztatáshoz

Alulírott ………………………………………(a tanuló neve) ……………osztályos tanuló iskolaváltoztatást kérelmezek. Jelenlegi intézmény megnevezése, címe: ……………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………. A szak megnevezése, ahol jelenleg tanulmányaimat végzem: …………..………………...…. ……………………………………………………………...., évfolyam: ………...……...…… Idegen nyelv megnevezése, melyet tanulok: …………………………. a nyelvi szint megjelölése:

kezd

közép

haladó

Az alábbi szakra és az alábbi évfolyamra kérem átvételemet: szak megnevezése: ……………………………………………………………………. évfolyam megnevezése: …………………………. Egyéb megjegyzés: ……………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….

Tudomásul veszem, hogy az intézményváltoztatás különbözeti vizsga letételét vonhatja maga után.

Az átvételi kérelem mellékletei: 1. Az elvégzett évr l szóló bizonyítvány/index. 2. A folyamatban lév félév eredményeit tartalmazó dokumentumok. 3. A szabadsáv órakeretében tanult tantárgyak tantárgyi követelményrendszere.

……………………, ………év……..hó……nap

………………………… a tanuló aláírása

66

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat szakváltás engedélyezéséről ………………………………………… tanuló részére engedélyezem az intézményen belüli szakváltást ………………………….. szak …………. évfolyamáról ……………………… szak ………… évfolyamára. Az alábbi tantárgyakból különbözeti vizsgakötelezettséget írok el . A különbözeti vizsga A tanuló felkészülését segít A különbözeti vizsga tárgyai id pontja tanár

A különbözeti vizsga sikeres letétele érdekében vegye fel a kapcsolatot a felkészítést segít tanárral. Békéscsaba, ………………………….. ……………………………… igazgató

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat intézményváltoztatás engedélyezéséről ………………………………………… tanuló intézményváltoztatási kérelme alapján felvételt nyert az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája …………………………… szakának ……….. évfolyamára. Az alábbi tantárgyakból különbözeti vizsgakötelezettséget írok el . A különbözeti vizsga tárgyai

A különbözeti vizsga id pontja

A tanuló felkészülését segít tanár

A különbözeti vizsga sikeres letétele érdekében vegye fel a kapcsolatot a felkészítést segít tanárral. Békéscsaba, ………………………….. ……………………………… igazgató 67

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Tájékoztató a …………….. tanév ……….. félévében induló szabadon választható tantárgyakról

A tantárgy megnevezése: A tantárgy heti óraszáma:

Oktató tanár neve:

Felvehet létszám: A tantárgy tartalmának leírása: (max. 10 mondat):

A tantárgy tanulásához szükséges tankönyvek, jegyzetek:

A jelentkezés módja:

Jelentkezési határid :

A tantárgy megnevezése: A tantárgy heti óraszáma:

Oktató tanár neve:

Felvehet létszám: A tantárgy tartalmának leírása: (max. 10 mondat):

A tantárgy tanulásához szükséges tankönyvek, jegyzetek:

A jelentkezés módja:

Jelentkezési határid :

68

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Jelentkezési lap szabadon választható tantárgyra

A jelentkez tanuló neve: ……………………………………………… Osztálya: …………………. A szak megnevezése: ……………………………………………………………………… A választott tantárgy megnevezése: ……………………………………………………….. A tantárgy heti óraszáma: …………………… Az oktató tanár megnevezése: ……………………………………… A jelentkezési lap kitöltésével tudomásul veszem, hogy a szabadon választott tantárgy óráinak látogatása kötelez .

Dátum: …………………………….

………………………………………. tanuló aláírása

69

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Kérelem előzetes tanulmányok beszámításához A beszámítást kér tanuló neve: …………………………………………… Osztálya: ………………….. Az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája ……………………………..….. szakán kérem az alábbi el zetes tanulmányok beszámítását. A tantárgy/ak megnevezése, amelybe a beszámítást kéri: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Az intézmény megnevezése, ahol a tantárgyat tanulta: …………………………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………………………….…… A szak megnevezése, amelyiken a tantárgyat tanulta: …………………………………………. A szak megnevezése, OKJ száma, ha szakképzés: ……………………………………….……. A tantárgy/ak megnevezése

A tantárgy heti óraszáma Éves összes Elmélet Gyakorlat óra

Teljes vagy részleges beszámítás

Ha részleges beszámítást kér, tantárgyanként a témakörök felsorolása: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… A kérelem mellékletei: - Bizonyítvány, amely alapján a beszámítást kéri. - A tantárgy tematikája, ha nem OKJ szerinti kötelez kerettantervben rögzített tantárgyra kér beszámítást. Dátum: ……………………………… ………………………………………. tanuló aláírása A munkaközösségvezet /szaktanár véleménye: …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Dátum: ………………………………. ………………………………………. munkaközösségvezet /szaktanár aláírása

70

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat

………………………………… tanuló részére az el zetes tanulmányok beszámítását engedélyezem az alábbiak szerint: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Dátum: ………………………………….

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat ………………………………… tanuló kérelmét az el zetes tanulmányok beszámítására elutasítom. Indokolás: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Dátum: ………………………………….

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

71

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Kérelem összefüggő szakmai gyakorlat beszámítására

A tanuló neve: ………………………………………

Osztály: ………………….

Kérem az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája ……………………… szakán összefügg szakmai gyakorlatként elismerni a következ gyakorlatot. A gyakorlóhely megnevezése: ………………………………………………………………. A gyakorlóhely címe: ……………………………………………………………………….. A gyakorlat id tartama: ……………….-tól ………………. –ig,

összesen …………. óra

A gyakorlatot az alábbi dokumentumokkal igazolom: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… A dokumentumokat mellékelem.

Dátum: …………………………………….. ………………………………………. tanuló aláírása

A szakmai munkaközösség véleménye: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Dátum: ……………………………….

………………………………………… munkaközösségvezet aláírása

72

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat összefüggő szakmai gyakorlat beszámításáról ……………………………………….. tanuló által benyújtott kérelemben szerepl , dokumentumokkal igazolt szakmai gyakorlat beszámítását a ………………………….. szakon el írt ………..óra id tartamú összefügg szakmai gyakorlat teljesítéseként elfogadom.

Dátum: ……………………………..

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat összefüggő szakmai gyakorlat beszámításáról ……………………………………….. tanuló által benyújtott kérelemben szerepl , dokumentumokkal igazolt szakmai gyakorlat beszámítását a ………………………….. szakon el írt ………..óra id tartamú összefügg szakmai gyakorlat teljesítéseként nem fogadom el. Dátum: ……………………………..

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

73

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Kérelem Tanulmányok alatti előre hozott vizsga letételére A tanuló neve: …………………………………….................. osztály: ……………………… Azzal a kéréssel fordulok az intézmény igazgatójához, hogy részemre tanulmányok alatti el rehozott vizsga letételét engedélyezni szíveskedjen. Indoklás: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… El rehozott vizsgát kérek az alábbi tárgyakból: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Dátum: …………………………………….. ………………………………………. tanuló aláírása

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat ……………………………………….. tanuló kérelmét az el re hozott tanulmányi vizsga letételére elutasítom.

Dátum: ……………………………..

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

74

Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája 5600 Békéscsaba, Andrássy út 11-17. OM azonosító: 028429

Határozat ……………………………………….. tanuló részére az el re hozott tanulmányi vizsga letételét engedélyezem. A tantárgy megnevezése

A vizsga formája

A vizsga id pontja

Vizsgáztató tanár

A vizsga követelményrendszerét a szaktanár határozza meg.

Dátum: ……………………………..

………………………………………. igazgató aláírása

P.H.

75