PBSP JAKO MOŽNOST TERAPIEPRO DOSPĚLÉ S NEVYŘEŠENÝM VÝVOJOVÝM TRAUMATEM PhDr Petra Winnette, PhD 2016
Copyright Petra Winnette 2016
1
TEORIE PBSP V KOSTCE • • • •
Člověk se rodí s úžasnými lidskými možnostmi Možnost být šťastný má v genetické V genech je také program „ideální možnosti vývoje“ Aby mohl být šťastný a mohl naplnit svůj velký lidský potenciál, musí mít naplněny základní vývojové potřeby: místo, sycení, podporu, ochranu a limity • Musí rozvinout: funkci „pilota“, vědomí, sjednocení polarit, svoji jedinečnost • To vše musí proběhnout v interakci s rodiči, ve správný čas, správným způsobem • Jinak se v paměti ukládají záznamy o nedostatcích, traumatech a nutnosti zastoupit někoho v jeho roli Copyright Petra Winnette 2016
2
„Současnost je tapisérie utkaná ze zážitků v minulosti.“ Albert Pesso
Copyright Petra Winnette 2016
3
Vše je uloženo v paměti • Albert Pesso a Diane Pesso Boyden zmiňují tři kategorie negativních záznamů v paměti: • Záznamy o nedostatcích • Záznamy o traumatu • Záznamy o mezerách v rolích • Současné neurobiologie by shrnula tyto kategorie do oblasti raného a vývojového traumatu: • Trauma probíhalo opakovaně a dlouho v blízkém, rodičovském vztahu • Může se objevit v mnoha doménách, nebo v jedné či dvou • Může být závažné nebo mírné Copyright Petra Winnette 2016
4
NAŠE GENTICKY VLOŽENÁ MOŽNOST VÝVOJE A ŽIVOTA ZŮSTÁVÁ • PBSP: • Nenaplněné potřeby v dětství čekají na své naplnění, aby mohl být dokončen dětský vývoj a mohl pokračovat zdravý vývoj v životě • Mohou být naplněny jen v interakci s druhým (rodičem) • Současná vývojová neurobiologie • Vývojové trauma je trauma vztahu a attachmentu • Ovlivňuje činnost mozku, těla, mysli a další vývoj Copyright Petra Winnette 2016
5
ALBERT PESSO A DIANE PESO BOYDEN VYTVOŘILI TERAPII, KTERÁ JE ZALOŽENÁ NA PRÁCI S PAMĚTÍ • Vytvořili způsob, jak na terapeutickém sezení (struktura) otevřít staré negativní vzpomínky • Našli tvořivý a neobvyklý způsob, jak je přímo ovlivnit: • Vytvořením nové zkušenosti ideální interakce a naplnění potřeb ve vzpomínce na dětství
Copyright Petra Winnette 2016
6
HLAVNÍ NOVÁTORSKÝ PRINCIP V PBSP • Sezení se v PBSP jmenuje „STRUKTURA“, je vždy individuální • Může se odehrát ve skupině nebo na individuálním sezení • Klient si ve vzpomínce na dětské traumatické zážitky uvědomuje, jak to mělo být správně • Toto vědomí použije a ve spolupráci s terapeutem vytvoří představu „ideálního rodiče“ (nová možnost) • V představě prožije svoji neblahou zkušenost z dětství znovu, ale tentokrát jako opak špatné péče • Prožije ideální situaci jako dítě s ideálním rodičem Copyright Petra Winnette 2016
7
KLIENTKA ZAČÍNÁ MLUVIT O SVÉM TÉMATU Struktura ve skupině 4 fotografie (Seminář s Albertem Pessem, 2008)
Copyright Petra Winnette 2016
8
KLIENTKA POUŽÍVÁ PŘEDMĚTY ZASTUPUJÍCÍ OSOBY NEBO MÍSTA, O KTERÝCH MLUVÍ, ALBERT PESSO VEDE STRUKTURU
Copyright Petra Winnette 2016
9
KLIETKA VYTVOŘILA MOŽNOST SVÝCH IDEÁLNÍCH RODIČŮ
Copyright Petra Winnette 2016
10
KLIENTKA PROŽÍVÁ NOVOU ZKUŠENOST S IDEÁLNÍMI RODIČI
Copyright Petra Winnette 2016
11
NEJDŮLEŽITĚJŠÍ JE ULOŽENÝ VÝZNAM • Nová zkušenost je uložena v paměti • Jako záznam v paměti ovlivňuje, jak klient vnímá současnost a předpokládá budoucnost • Nová zkušenost s dobrou péčí ideálního rodiče naplňuje původní geneticky podložené očekávání • Působí jak zážitek úlevy od staré bolesti, zdraví a otevření možností do budoucna • Ovlivňuje „pociťovaný smysl sama sebe“ • Mění vidění sebe a světa k dobrému Copyright Petra Winnette 2016
12
Reference •
Bessel van der Kolk (2014) The body keep the Score. New York: Penguin Books
•
Bowlby, J. (1988) A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York, NY: Basic Books.
•
Denworth, L. (2015) Scientific American Mind, July
•
Erikson, E.H., (1950) Childhood and Sciety. New York: W.W. Norton and Co.
•
Fahlberg, V. (1991) A child‘s journey through placement. New York: Library of Congerss
•
Kaku, M. (2014) Future of the mind. UK: Penguin Books
•
Mc Glone, F., Wessberg, J. and Olausson, H. (2014) Discriminative and Affective Touch: Sensing and Feeling, Neuron, Vol. 82, No. 4, pp 737 – 775)
•
Main, M. and Solomon, J. (1990) Procedurs of identifying infants as disorganised/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In M.T. Greenberg, D. Cichetti, and E.M. Cummings (Eds.) Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 121 – 160). Chicago: University of Chicago Press
•
Meltzoff, A. N. (1995). What infant memory tells us about infantile amnesia: Long-term recall and deferred imitation. Journal of Experimental Child Psychology. No. 59, pp. 497 – 515.
•
National Scientific Council on the Developing Child (2009). Core Concepts in the Science of Early Childhood Development (Brief). Retrieved from http://www.developingchild.harvard.edu.
•
Pesso, A., Pesso-Boyden, D. a Vrtbovska, P. (2009) Úvod do PBSP. Tišnov: Scan
•
Siegel, D. (1999) The Developing Mind. New York: Guilford Press
•
Squire, L.R., Knowlton, B. and Musen, G. (1993). The structure and organisation of memory. Annual review of Psychology, No. 44, pp. 453 – 495.
•
Spitz, R. (1965) The first year of life. New York: International Universities Press.
•
Winnette (2005 – 2011), unpublished notes
Copyright Petra Winnette 2016
13
