PÁLYÁZATI ADATLAP A TÁRSADALMI BŰNMEGELŐZÉSSEL ÖSSZEFÜGGŐ KIADÁSOK, TÁMOGATÁSOK A KÖZRENDVÉDELMI BÍRSÁGBÓL BEFOLYT ÖSSZEGEK

PÁLYÁZATI ADATLAP

A TÁRSADALMI BŰNMEGELŐZÉSSEL ÖSSZEFÜGGŐ KIADÁSOK, TÁMOGATÁSOK és A KÖZRENDVÉDELMI BÍRSÁGBÓL BEFOLYT ÖSSZEGEK FEJEZETI KEZELÉSŰ ELŐIRÁNYZATOK TÁMOGATÁSAINAK ELNYERÉSÉRE

BŰNMEGELŐZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁRA

2009.

1

ELLENŐRZŐ LAP Az ellenőrző lap segítségül szolgál Önnek, hogy a pályázata formailag megfeleljen az előírásoknak.

x A pályázati felhívásban megadott adatlapot használtam, az adatlap minden pontját értelemszerűen kitöltöttem. x Csatoltam az előírt mellékleteket: x 1. sz. melléklet – Együttműködési megállapodás (elektronikusan [eredeti aláírás nem szükséges, csak az aláíró nevének begépelése] és papíralapon). x 2. sz. melléklet – Pályázati díj megfizetését igazoló dokumentum (csak papíralapon). x 3. sz. melléklet – Előző évi mérleg, beszámoló vagy adóbevallás másolata (csak papíralapon). x 4. sz. melléklet – Nyilatkozat a megkövetelt saját forrásról (csak papíralapon). x 5. sz. melléklet – A pályázó nyilatkozatai (csak papíralapon). x 6. sz. melléklet – Pályázó adatainak igazolására szolgáló dokumentumok (csak papíralapon). x 7. sz. melléklet – ÁFA nyilatkozat (csak papíralapon). x 8. sz. melléklet – Nyilatkozat a közpénzekből nyújtott támogatások átláthatóságáról szóló 2007. évi CLXXXI. törvény szerinti összeférhetetlenség, illetve érintettség fennállásáról, vagy hiányáról (csak papíralapon). x 9. sz. melléklet – Közzétételi kérelem a közpénzekből nyújtott támogatások átláthatóságáról szóló 2007. évi CLXXXI. törvény 8. § (1) bekezdés szerinti érintettségről (csak papíralapon). x A pályázatot elektronikus formában elkészítettem, az adatlapot, az 1.sz. mellékletet – érdemben kitöltve vagy az 1. sz. mellékleten jelezve, hogy nemleges – a [email protected] e-mail címre elküldtem.

□

A teljes pályázati dokumentációt 2 papíralapú példányban elkészítettem, az eredetit „E” betűvel megjelöltem.

2

Benyújtandó elektronikus, valamint 1 eredeti („E”) és 1 másolati példányban. Iktatószám*

…..../2009/OBmB

Beérkezett* PÁLYÁZATI ADATLAP I. 1. A PÁLYÁZÓ TÖRZSADATAI1 Belvárosi Tanoda Alapítvány

Főpályázó megnevezése A projekt megvalósítójának megnevezése (Abban az esetben kell kitölteni, ha a projektet önálló adószámmal, bankszámlával nem rendelkező, önállóan kötelezettségvállalásra nem jogosult szervezet valósítja meg. Ekkor a pályázatot a fenntartó nevében kell benyújtani. A főpályázó lesz a fenntartó).

helyi, települési önkormányzat helyi, települési önkormányzat szakterületen működő intézménye települési társulás

A főpályázó szervezet (Az oszlopban „x”-szel kell jelölni a megfelelő rubrikát)

önkormányzati

költségvetési minisztérium)

szerv

szövetség, (kivéve:

gazdasági társaság x

non-profit szervezet

együttműködő szervezet(ek) Együttműködő szervezet(ek) (konzorciumi partnerek) megnevezése (Amennyiben van ilyen. Nem kötelező elem. A bírálatnál előnyt jelent, ha a pályázásra jogosult több szervzet nyújt be közös pályzatot.)

együttműködő szervezet(ek), amely(ek) jogosult(ak) lenne(nek) a pályázat önálló benyújtására

Projektfelelős2 (neve, beosztása): - munkahelyi címe - munkahelyi telefonszáma - munkahelyi e-mail címe A főpályázó és a megvalósító szervezet (amennyiben utóbbi releváns) honlapjának elérhetősége (amennyiben

Győrik Edit - szakmai vezető 1053 Budapest, Henszlmann Imre u. 7. Fsz. 1/a. 36-1-789 8867 [email protected] www.btabp.hu

van ilyen)

1

Amennyiben valamely adat nem releváns, akkor a rendelkezésre álló rubrikát ki kell húzni. Olyan személy, aki projekt megvalósításában ténylegesen részt vesz, a mindennapi tevékenységei közé tartozik a projekt menedzselése, a projektről valamennyi lényeges információ rendelkezésére áll, ezek érdekében munkaidőben bármikor elérhető.

2

3

Főpályázó postai címe Megvalósító szervezet (amennyiben releváns) postai címe Főpályázó telefon- és faxszáma Megvalósító szervezet (amennyiben releváns) telefonés faxszáma

1053 Budapest, Henszlmann Imre u. 7. Fsz. 1/a.

Főpályázó adószáma Főpályázó 17 jegyű KSH számjele3 Főpályázó önkormányzati törzsszáma Főpályázó államháztartási azonosító száma Főpályázó cégbírósági/bírósági bejegyzésének száma Főpályázó TB folyószámla száma Főpályázó számlavezető bankja Főpályázó bankszámlaszáma (2x8, vagy 3x8 jegyű) Főpályázó könyvvitelének módja (kettős/egyszeres)

19023009 - 1 - 42 19023009-9133-569-01 nem releváns nem releváns

nem releváns 36-1-789 8867 nem releváns

189 19067701 CIB Bank 10700385-26620000-51100005 kettős

Büntetőjogi felelősségem tudatában kijelentem, hogy a pályázati adatlapban foglaltak a valóságnak megfelelnek. Kelt: Budapest., 2009.november hó 10. napja .................................................. Győrik Edit (cégszerű aláírás)

*Magyar Államkincstár (a továbbiakban: Kincstár) tölti ki!

3

adószám + KSH gazdálkodási forma 3 jegyű kódja

4

I. 2. A PROJEKT ÖSSZEGZŐ ADATAI Főpályázó/megvalósító szervezet neve (amennyiben utóbbi releváns) [a továbbiakban együttesen: „pályázó”]: A korábban nyert pályázati támogatásra vonatkozó támogatási szerződés száma (ha több ilyen van, akkor a folytatni tervezett projekt támogatási szerződésének száma) A korábban nyert pályázati támogatás évszáma4 (ha több ilyen van, akkor a folytatni tervezett projekt évszáma)

Belvárosi Tanoda Alapítvány

1309/2004/OBMB

2004 Országos Bűnmegelőzési Bizottság Titkársága x

Országos Bűnmegelőzési Bizottság Bűnmegelőzési Osztály Büntetőpolitikai Főosztály

A főpályázó által korábban elnyert bűnmegelőzési témájú pályázati program támogatója (Az oszlopban

Országos Bűnmegelőzési Központ Rendészeti Felügyeleti és Ellenőrzési Főosztály

„x”-szel kell jelölni a megfelelő rubrikát)

Rendészeti Megelőzési Osztály Megelőzési Osztály Megelőzési és Statisztikai Osztály A pályázatok célja, hogy a bűnmegelőzésben elért eredményeket az állami és civil szervezetek partneri együttműködéseket kialakítva, azokat felhasználva terjesszék, bevezessék a gyakorlatba. A jelenlegi pályázati cél5

Támogatható tevékenységek Az oszlopokban „x”-szel kell jelölni, amennyiben a Pályázó az adott tevékenységi elemhez tartozó projektelemet tervez megvalósítani. Legalább három támogatható tevékenység megvalósítása kötelező.

A bűnmegelőzési pályázaton korábban nyertes szervezet által megvalósított bűnmegelőzési program eredményeinek kiterjesztése, hatásainak erősítése, módszerei gyakorlati alkalmazhatóságának megteremtése.

X

Módszertan elkészítése annak más szervezet számára történő hozzáférhetővé és felhasználhatővé tétele céljából.

X

Protokoll elkészítése annak más szervezet számára történő hozzáférhetővé és felhasználhatővé tétele céljából.

X

Tréning, amelynek célja a bűnmegelőzési programban alkalmazott módszerek, eszközök továbbadása a hasonló területen működő intézmények és szakemberek részére.

X

Képzés, amelynek célja a bűnmegelőzési programban alkalmazott módszerek, eszközök továbbadása a hasonló területen működő intézmények és szakemberek részére. A megvalósítás helyszínén működő különböző profilú,

4 5

a támogatásról szóló döntés évszáma A rubrikát nem kell módosítani.

5

tevékenységi körű (elsősorban for-profit szervezetek, továbbá non-profit szervezetek, önkormányzat, önkormányzati intézmény, oktatás-nevelési intézmény, az Igazságügyi Hivatal egységei, rendőrség, egyház, civil közösségek) szervezetekkel hosszú távú együttműködés kialakítása, a már létező együttműködési hálóba további szervezetek bevonása. X

A pályázóval megegyező profilú szervezetek közötti hosszú távú együttműködés kialakítása, a már létező együttműködés megerősítése.

X

Oktató jellegű vagy a program és eredményeinek terjesztését célzó kiadvány (papíralapú, elektronikus) készítése.

X A megvalósítani tervezett támogatható tevékenység száma összesen Az oszlopban számmal kell jelezni (38 db)

Oktató jellegű vagy a program és eredményeinek terjesztését célzó film készítése.

7

A Projekt kezdési időpontja A Projekt befejezési időpontja

2010. január 15. 2010. április 30.

A Projekt megvalósításának helyszíne (valamennyi

1-7. Budapest, Henszlmann Imre u. 7

helyszín, ahol a főpályázó, megvalósító vagy a konzorciumi partnerek projektelemet kívánnak megvalósítani és ahhoz kapcsolódóan költséget kívánnak elszámolni)

A Projekt megvalósítási helyszínének tulajdoni viszonya (valamennyi helyszín vonatkozásában) [pl.:

1-7. a megvalósító szervezet bérelt irodája

főpályázó, megvalósító szervezet, konzorciumi partner, stb. tulajdona/bérlete, stb.]

A Projekt összköltsége (Ft) Az igényelt támogatás összege (Ft) Az önrész összege (Ft) (saját forrás, hitel, egyéb forrás) A Projekt címe

3 498 500 2 998 500 500 000 Nem a probléma érdekes, hanem az EMBER!

6

I. 3. A PROJEKT ÁTFOGÓ CÉLJA 1. A Projekt átfogó célja A) A Projekt célját egy mondatban hogyan lehetne megfogalmazni? (max. 300 karakter szóközökkel)67 A személyközpontú iskolai prevenció módszertanának és gyakorlati alkalmazhatóságának kidolgozása és terjesztése.

I. 4. ELŐZMÉNYEK8 1. A főpályázó/megvalósító szervezet (amennyiben releváns, akkor kizárólag az utóbbi; a továbbiakban a vonatkozó, mint „pályázó”) által az Igazságügyi és Rendészeti Minisztérium és jogelődei (a továbbiakban IRM) támogatásával korábban (2003-2009 között valamely pályázati ciklusban) megvalósított bűnmegelőzési program – amely jelen Projekt alapja, kiindulópontja – rövid leírása, eredményei/hatásai bemutatása (max. 3000 karakter szóközökkel) A 2004/05 programunk célja olyan hatás- és kapcsolatrendszer, technikák és szemlélet megvalósítása, tanítása és terjesztése volt, mely a deviáns életforma helyett a problémamegoldás útjait, módjait kínálja lehetséges aktivitásokon, a tartalmas életvezetés kialakításán keresztül. Felfogásunkban a prevenció olyan folyamatos és integrált gondozási és/vagy szemléletformáló program, mely a fiatalok esetében különféle tevékenységek, őszinte, hiteles beszélgetések kínálatát és végzését, a pedagógusok és más segítő szakemberek esetében pedig az informálódást, ön- és szakma-ismeret fejlesztését és a veszélyeztetett fiatalokhoz való fordulás speciális eszköztárának tanulását jelenti. A prevenciót szocializációs folyamatként értelmeztük, s az ehhez szükséges komplexitást és a személyt teljes körűen befolyásoló hatásrendszert igyekeztünk megvalósítani. Ebben szerepet kaptak az információk, tréningek, alkotó-önsegítő csoportok, műhelymunkák, terepgyakorlatok, tanulási programok és az azt kiegészítő tevékenységek. A megvalósítás során az alábbi eredményeket értük el:  nyitottság: a programban folyamatosan fogadtuk a látogatókat tapasztalatgyűjtés céljából;  szakmai konzultációt biztosítottunk pedagógusoknak;  alkotó-önsegítő csoportmunkát valósítottunk meg;  személyes igényekhez igazodó ellátására törekedvén minden csatlakozó fiatallal segítő kapcsolatot alakítottunk és tartottunk fenn;  közösségi- és sport tevékenységeket szerveztünk és bonyolítottunk le;  személyközpontú módszerre épülő tanulási programot kínáltunk, melyben, egyéni tananyagot és tanulási időbeosztást megvalósítva az éretségire való felkészítést valósítottuk meg;  a tanulás-tanítás folyamatát is emberi kapcsolatként, a személyiség fejlesztésének lehetséges eszközeként felfogva a tanítás részének tekintettük a beszélgetéseket, és akár ezeken, akár a konkrét tantárgy-pedagógiai munkán keresztül segítettük a fiatalt személyiségének változásában;  folyamatosan fogadtuk a szakmai látogatókat, érdeklődőket, terepgyakornokokat;  program- és módszer bemutatókat tartottunk.

2. Az 1. pontban meghatározott már megvalósított bűnmegelőzési program, programelemek, eredmények internetes elérhetősége www.stopgroup.hu www.btabp.hu

6

A karakterszám nagyságrendi korlátozást jelent. A karakterszám tehát túlléphető, de a túllépés nem javasolt. 11-es méretű Times New Roman betűtípus használata esetén 1 sorban 135 karakter fér el. 8 Az egyes pontok alatt betűvel (A), B), stb.) jelzett kérdések támpontot nyújtanak a válaszadáshoz, azok figyelembevétele ajánlott, de nem kötelező. A pályázó a karakterszám erejéig további, ill. más információkat is adhat. 7

7

3. Az 1. pontban meghatározott már megvalósított bűnmegelőzési program a www.bunmegelozes.hu oldalon9 található elérése (ha a főpályázó az Országos Bűnmegelőzési Bizottság; ennek titkársága; az IRM Büntetőpolitikai Főosztálya; az IRM Bűnmegelőzési Osztálya pályázati támogatását nyerte el) http://www.bunmegelozes.hu/index.html?pid=1131 4. A pályázó által az IRM támogatásában korábban megvalósított bűnmegelőzési program – amely jelen Projekt alapja, kiindulópontja – jelen pályázati felhívásban meghatározott irányú folytatását indokoló, alátámasztó tényezők 10 A) Miért van szükség a program/programelem folytatására? B) Volt-e helyi igényfelmérés a program folytatásról, erre vonatkozó igényről, szükségletről? C) Mi volt ennek az eredménye? (max. 1000 karakter szóközökkel) Az iskola a problémás viselkedés észlelésének elsődleges helyszíne. A veszélyeztetett fiatalok kezeléséhez szükséges szaktudás és attitűdváltozás hiányterület, ám az iskolákban egyre több szélsőségesen magatartászavaros fiatal jelenik meg. 2005-07 között veszélyeztetett fiatalok számára kezelési hálózatot kísérleteztünk ki; 2007-08 között országosan összegyűjtöttük a hátrányos helyzetű fiatalokkal végzett jó gyakorlatokat. 20 középiskola vezetőjével interjút készítettünk, az intézményeket hálózati találkozóra hívtuk; a résztvevők az alábbi szükségleteket állapították meg: - nő az olyan hátrányos helyzetű tanulók száma, akik tanulási, magatartási, beilleszkedési problémákkal küzdenek; gondot jelent kezelésük, módszertan, ötletek, a gyakorlat hiánya miatt; - a tanárok és az iskolák szakmailag magukra maradtak; - innovatív megoldásokra lenne szükség; - a képzésből hiányzik az egyéni bánásmódra való felkészítés, - a továbbképzések anyaga nem megy át alkalmazásba. Nincs a lemorzsolódók reintegrációjával foglalkozó kezdeményezéseket összefogó, sem a területen dolgozó szakembereket rendszerbe szervező központ. E feladat ellátását vállalja Alapítványunk a Fiatalok Hálózat létrehozásával.

5. A pályázó szakmai tevékenységének bemutatása A) Melyek a korábban megvalósított bűnmegelőzési program óta eltelt időszak tevékenységei? B) Milyen szakmai tevékenységet folytat a pályázó? C) Mióta folytatja e tevékenységet? D) Milyen programokat valósít meg a pályázó – rendes működése keretében? E) Mennyire sikeres a pályázó? Hogyan méri teljesítményét? F) Melyek a pályázó szakmai céljai? (max. 2000 karakter szóközökkel) Az 1990 óta működő Belvárosi Tanoda Alapítvány az intézményes ellátásból kihullott, deviáns életvezetésű, fiatalok komplex - gondozás, személyiségfejlesztés, oktatás, reintegráció – ellátását végzi. Tevékenységünkben reszocializációs folyamatot, a személyt teljes körűen befolyásoló hatásrendszert valósítunk meg. A megalakulástól kezdve működtetjük, helyi műhelymunkában kidolgozott és kipróbált, személyközpontú módszerrel dolgozó, tandíjmentes középiskolánkat kimaradt fiatalok számára. Jelentős tapasztalatokkal, eredményekkel, módszertani tudással rendelkezünk a kallódó fiatalok képzésében és gondozásában. Számos innovációnk mára önálló szervezeti keretek között működik: - szenvedélybetegek oktatása, iskolai keretek közötti gondozása és nappali rehabilitációja (Megálló Csoport Alapítvány Szenvedélybetegekért); - fogvatartott- és előzetes letartóztatásban lévő fiatalok oktatása és gondozása (Váltósáv Alapítvány). Egyéb tevékenységek és eredmények 9

A http://www.bunmegelozes.hu/index.html?pid=695 oldalról évek, települések és prioritások szerinti bontásban elérhetőek az egyes pályázati programok. A rubrikában a nyertes projekt leírásának linkjét kell megjelölni. 10 Az egyes pontok alatt betűvel (A), B), stb.) jelzett kérdések támpontot nyújtanak a válaszadáshoz, azok figyelembevétele ajánlott, de nem kötelező. A pályázó további, ill. más információkat is adhat.

8

- segítő szakemberek és pedagógusok tájékoztatása, képzése; - módszertani füzetek elkészítése (9 fejezet); - terepgyakorló hely a pedagógus- és szociális munkás-képzésében; - program- és módszer-kiterjesztés; - ifjúsági projektek szervezése és lebonyolítása; - hazai és nemzetközi együttműködések kialakítása. - 2005-08 között létrehoztunk egy kezelési-ellátási hálózatot, kidogoztuk a Komplex Ifjúságsegítő Modellt és megkezdtük pedagógusok bevonását egy országos hálózat kialakításába, melynek célcsoportja a veszélyeztetett fiatalok, s célja a pedagógusok képessé tétele ezen diákok megtartására. Fejlesztési célok Törekszünk a hasonló tevékenységet végző civil szervezetek, intézmények ellátási hálózatba szervezésére, a fiatalkori leszakadás és az iskolákban megjelenő problémás viselkedés hatékony kezelésével foglalkozó módszerek rendszerbe foglalására. Elkezdtük nyilvánossá és adaptálhatóvá tenni azt az élő tudásbázist, mely révén elérhető a területen dolgozó pedagógusok, ifjúsági munkások és más szakemberek tudáscseréje, érdekképviselte és együttműködése. A BTA e hálózati munka és konzultációs rendszerű képzés bázisává kíván válni s megtalálni azokat régiós bázis intézményeket, melyek saját körzetükben ellátják ezt a feladatot.

I. 5. A PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ BEMUTATÁSA 1. A Projekt összefoglaló bemutatása A) Melyek a projekt célkitűzései? B) Milyen tevékenységeket, résztevékenységeket tervez megvalósítani a pályázó? Hogyan épülnek egymásra, kapcsolódnak a projektelemek? C) Mely a Projekt közvetlen és közvetett célcsoportja? A pályázó hogyan vonja be a célcsoportokat? D) Milyen eredmények és hatások várhatóak a Projekt megvalósításától? E) Melyek a Projekt fenntarthatóságát biztosító tényezők? F) Miért éri meg a Projektet támogatni? (max. 1 oldalas leírás) A projekt célja létrehozni, majd terjeszteni egy olyan módszertant, eszköztárat és eljárásokat, mely képessé teszi a középfokú oktatásban dolgozó pedagógusokat a veszélyeztetettség felismerésére és a magatartászavarok kezelésére az érintett diákok eltávolítása helyett. Helyzeténél fogva a közoktatás intézményrendszere a fő helyszíne a deviáns viselkedés észlelésének. Megfelelő tudás és eszköztár birtokában a pedagógusoknak módjukban áll megelőzni a deviáns karrier kialakulását. Ehhez a pedagógusok tevékenységében meg kell jelenjen a problémás fiatalok támogatásának, segítésének, megtartásának attitűdje és technikái. Ezt olyan képzéssel lehet megvalósítani, amely gyakorlati tapasztalatokon keresztül építi be szakmai munkájukba a problémás fiatalokkal való egyéni bánásmód eljárásait. Ennek érdekében kidolgozzuk a Segítő pedagógusként való működés módszertanát, a Személyközpontú diáktámogatás rendszerének protokollját, elkészítünk egy képzési tervet a Problémás fiatalok iskolai keretek közötti gondozásáról. Mindhárom anyaghoz azok tanítását és alkalmazását segítő filmet készítünk. Egy tréning keretében 10 fő – előzetes gyakorlattal rendelkező – tanodás pedagógust készítünk fel a problémás fiatalok tanítása és gondozása témakörben megvalósítandó 30 órás képzés tartására. Próba képzést szervezünk 12-15 fő pedagógus részére, melynek résztvevőit országos hatókörben toborozzuk és egyúttal bevonjuk őket megkezdett hálózati munkánkba. A program eredményeinek terjesztése érdekében papíralapú kiadványt készítünk el. A pedagógusok elérésében és bevonásában segítségünkre lesz megkezdett hálózati munkánk, melyben már 30 szakközép- és szakiskolával vagyunk közvetlen kapcsolatban, s a résztvevők száma egyre bővül. Hírlevelünk, műhelytalálkozóink, iskolafejlesztési programokban való részvételünk és országos kapcsolatrendszerünk teszi lehetővé a célcsoport bevonását. A kapcsolódó pedagógusok, iskolák és szakemberek alkalmasak lesznek az átlagostól eltérő nevelési igényű fiatalok viselkedésjegyeinek felismerésére és azok kezelésére, a lemorzsolódás megelőzésére, valamint saját személyük, személyiségük folyamatos fejlesztésére. Fejlődik a helyi ellátás, az intézmények. Módszereink alkalmazásának eredményeképpen a fiatalok megtarthatók az intézményi nevelés-oktatásban és folyamatos támogatást kapnak az iskola elvégzéséhez. A személyközpontú bánásmód, a segítő pedagógia terjedésével megelőzhető a kimaradás és a deviáns karrier. Az együttműködés, hálózati munka révén a pedagógusok folyamatos támogatásban és tudásfrissítésben részesülnek, kiégésük megelőzhető, miközben eszköztáruk folyamatosan fejlődik. Több

9

szakember lesz alkalmas és képes egy komplex reintegrációs program és módszer alkalmazására, valódi gyakorlati megoldás és együttműködés alakul ki. Az összefogással és együttműködéssel erőteljesebb hatásokat lehet elérni a szakmapolitikában és érdekérvényesítésben is. Biztos, hogy a problémás fiatalokkal való foglalkozásnak, segítésnek csak alternatívák bemutatásán alapuló, folyamatos szakmai, segítő-konzultatív rendszerű közös és állandóan megújuló útkeresés lehet a módja, és nem egységesített megoldási sablon. A viselkedészavarok kezelése olyan komplex beavatkozási mód, amely személyközpontú szellemben, a deviáns létformára, karrierre mint egészre reagálva, a probléma megjelenési helyén működik. A helyi megoldás, a fiatalokkal közvetlenül dogozó személyek fejlesztése, attitűd váltása a fenntarthatóság valódi kulcsa is. A hatékony gyakorlati megoldások sajátja, pont az egyéni bánásmód, a személyközpontú megközelítés, aminek lényege, hogy nem a problémára, hanem a személyre reagál, annak minden problémájával együtt. A problémás fiatalok egy őket megértő emberben tudnak megbízni. Ez a bizalom pedig az első lépés bármely irányú gondozásukban. Ezért hívjuk segítőnek azt a személyt, aki a problémás fiatalok esetében kulcsszemély, ő az aki kiépíti a bizalmat, a segítő kapcsolatot, s ennek alapján ő az, aki igénybe vesz, a fiatal köré szervez más szakembereket, a valódi, egyéni szükséglet feltérképezése után. Ezek a kulcsszemélyek lehetnek a pedagógusok. Ezért szándékozunk elsősorban iskolákkal és pedagógusokkal dolgozni, megkezdeni a munkát és hálózatba szervezni a célcsoporttal foglalkozó intézményeket, természetesen nem kizárva azokat a bármely érintett területről érkező intézményeket és szakembereket, akik a célcsoporttal dolgoznak. Projektünk termékei a problémás életvezetésű fiatalok oktatásának és gondozásának módszereivel, és a velük foglalkozó szakemberek és ellátás fejlesztésével, rendszerbe foglalásával foglalkoznak. Nem új intézmények, szolgáltatások létrehozását szorgalmazzuk, hanem meglévők belső fejlesztésén, módszertani változtatásán keresztül igyekszünk megoldásokat találni. Ezért termékeink elkészítése olyan hosszútávú befektetés, melyek birtokában a hálózati munkánk minősége javul és hosszútávú terjesztés, képzések, tréningek, valamint az együttműködés fejlesztése valósítható meg.

I. 6. A PROJEKT RÉSZLETES BEMUTATÁSA11 1. A pályázati felhívásban szereplő támogatható tevékenységek közül a pályázó melyeket valósítja meg? Az egyes támogatható tevékenységek alatt a pályázó pontosan milyen tevékenységek, feladatok megvalósítását tervezi?12 (max. 2000 karakter támogatható tevékenységenként (legalább három kitöltése kötelező; pontokba szedve, strukturáltan) 1. Módszertan elkészítése annak más szervezet számára történő hozzáférhetővé és felhasználhatóvá tétele céljából. A) Miért van szükség a módszertan elkészítésére? Miért módszertani anyag elkészítésére van szükség? B) Hogyan kapcsolódik a módszertani anyag a korábbi bűnmegelőzési programhoz? C) Mi a módszertan tartalma, felépítése, tematikája, célja? D) Mi a módszertani anyag elkészítésének haszna? E) Kik a módszertani anyag címzettjei? F) Hogyan hasznosítható a módszertani anyag? G) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? H) Milyen terjedelmű a módszertani anyag? I) Ki(k) készíti(k) el a módszertani anyagot? J) Milyen költségei vannak a módszertani anyag elkészítésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) Korábbi programunk meghatározó eleme volt a résztvevő fiatalok személyenkénti támogatása. Minden szolgáltatásunknak ez a segítő kapcsolat az alapja. A „Segítő pedagógia módszertana” olyan kapaszkodót kínál a problémás fiatalokhoz való közeledésben eszköztelen peadógusoknak, melynek birtokában eredményesebben teremthetnek kapcsolatot és kínálhatnak segítséget a zűrös életvezetésű fiataloknak. Tervezett tartalom(40+10 11

Tekintettel arra, hogy a pályázó az adatlap I.5. pontjában bemutatta a Projektet, az I.6. pontban (A Projekt részletes bemutatása) a részletek bemutatására, pontosításra van szükség. 12 Csak a releváns támogatható tevékenységek vonatkozásában kell kitölteni. A kitöltési segédletet a pályázó rendelkezésre bocsátja. Ennek ismerete elengedhetetlen a pályázati adatlap elkészítéséhez.

10

old.): Mi a segítő-pedagógia – szemléleti keretek Mitől érzi jól magát a diák az iskolában – szükségletek, igények A segítő párrendszer – jelentése, működése A segítő-pedagógus – szerepváltás, a segítő szerepkör ismérvei A segítő kapcsolat és a segítés szakaszai – jellemzők és lépések Az egyéni fejlesztés – a folyamat elemei A családdal való kapcsolat – hogyan vonjuk be a szülőket A tanítás, mint segítő munka – a tanulás facilitálása, a beszélgető óra, tanulásszervezési eljárások Kikhez fordulhat a pedagógus segítségért – bevonható intézmények, szolgáltatások Ajánlott irodalom A szakemberek, pedagógusok e tudás birtokában alkalmasak lesznek az átlagostól eltérő nevelési igényű fiatalok viselkedésjegyeinek felismerésére, azok kezelésére, a lemorzsolódás megelőzésére, valamint saját személyiségük folyamatos fejlesztésére. A módszertan alapján elkészítünk egy 30 órás képzési tematikát, melynek során a segítő pedagógia tanulható. A módszertani anyag terjesztésével szemléletformálást kívánunk elérni. Célunk, hogy a személyt támogató gondolkodás terjedjen az iskolai munkában. Az ismeret központúságot felváltsa a diák központúság, a hierarchikus tanár-diák kapcsolatot pedig a partneri gondolkodás, melyben a tanár az egyénre figyelő segítő folyamatot szervező facilitátor. Ezen a módon lehet megtartani és fejleszteni a problémás diákokat. A szemléletformálás hatásait hosszú távon képzéseinken, a segítő pedagógia alkalmazását a hálózat révén tudjuk követni. A módszertant iskolafejlesztési programok és a pedagógus képzés rendelkezésére bocsájtjuk partnereinken keresztül. A módszertani anyag költségei: szerzők díjazás, nyelvi lektorálás, szerkesztés. Km: Bartha Éva, dr.Hegedűs Judit, Győrik Edit, Késmárky Nóra 2. Protokoll elkészítése annak más szervezet számára történő hozzáférhetővé és felhasználhatóvá tétele céljából. A) Miért van szükség a protokoll elkészítésére? Miért protokoll elkészítésére van szükség? B) Hogyan kapcsolódik a protokoll a korábbi bűnmegelőzési programhoz? C) Mi a protokoll tartalma, felépítése, tematikája, célja? D) Mi a protokoll elkészítésének haszna? E) Milyen terjedelmű a protokoll? F) Kik a protokoll címzettjei? G) Hogyan hasznosítható protokoll? H) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? I) Ki(k) készíti(k) el a protokollt? J) Milyen költségei vannak a protokoll elkészítésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni)

A segítő pedagógia leghatékonyabb alkalmazása akkor érhető el, ha a teljes intézmény gondolkodásmódjában, szerveződésében és tevékenység kínálatában megjelenik a lehető legtöbb eleme. A protokoll azt mutatja be, hogyan működik ideális esetben a segítő iskola, mi is ennek többlet tudása. Gyakorlati segítséget nyújt abban az esetben, amennyiben az egyéni bánásmódot szeretnék működtetni, illetve meglévő programjukat fejleszteni kívánják. A protokoll a módszertant egészíti ki. Bemutatja, hogy lehetséges a módszertan egyes elemeinek átvétele is a célcsoporttal foglalkozó intézmények erőforrásainak arányában. Oktatási- és segítő intézmény-, program- és team vezetőknek készül. Útmutatót ad a segítő pedagógia bevezetéséhez, alkalmazásához. Sorra veszi a kritériumokat és az alkalmazható elemeket. 20 oldal terjedelemben az alábbi témákat dolgozza ki: A célcsoport A segítő iskola többlet tudása Az egységes segítő értékrendszer a mindennapi munka kerete A komplex működési mód Lehetséges szolgáltatások Szabályok, szerződések A személyzet A team munka 11

Tippek, trükkök A protokoll elemei részét képzik a képzési tematikának. Alkalmazása révén javul a segítő munka minősége, több fiatalt ér el és az intézményen belül és több munkatárs bevonódik. Kevesebb fiatal morzsolódik le. A hatások mérhetők az egyes pedagógusok tevékenységében és az egész intézmény tevékenységében hosszabb távon. A visszajelzéseket a képzések és a hálózat révén tudjuk követni. Költségek: szerző díjazása, konzulens díjazása, nyelvi lektorálás, szerkesztés. Közreműködnek: Győrik Edit, dr.Szivák Judit, Késmárky Nóra 3. Tréning, amelynek célja a bűnmegelőzési programban alkalmazott módszerek, eszközök továbbadása a hasonló területen működő intézmények és szakemberek részére. A) Miért van szükség a tréningre? Miért tréningre van szükség? B) Hogyan kapcsolódik a tréning a korábbi bűnmegelőzési programhoz? C) Mi a tréning anyagának tartalma, felépítése, tematikája, célja? D) Melyek a tréning módszerei? E) Milyen gyakorlati tevékenységek (azaz a tréning megtartása) lesznek (résztvevői létszám, óraszám, alkalom)? F) Mi a tréning anyagának és megtartásának haszna? G) Kik a tréning résztvevői? (Hányan? Mely szakterület képviselői?) Hogyan fogják elérni a célcsoportot? H) Hogyan hasznosítható a későbbiekben a tréning anyaga? A résztvevők hogyan hasznosíthatják a megszerzett készségeket, képességeket? I) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? J) Ki(k) készíti(k) el a tréning anyagát? Ki(k) a tréner(ek)? K) Milyen költségei vannak a tréning anyaga elkészítésének és a tréning lebonyolításának? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) Korábbi programunkban 15-20 fő gyakorlatban alkalmazta és alkalmazza azóta is a segítő pedagógiát. Jelenleg ennek terjesztése célunk. Képzések során szándékozunk tanítani a segítő pedagógia alkalmazását. A tréning 8-10 fő a segítő pedagógiát alkalmazó pedagógus felkészítését célozza e képzések tartására. A tréning célja olyan repertoár bemutatása, átélése, elsajátítása, melyek a képzők eszköztárát fejlesztik abban, hogyan adható át, tanítható a segítő pedagógia. A tréing résztvevői a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium segítő-oktatói. A tréning a 30 órás képzés tematikáját veszi alapul és gyakorlatok során mutatja be az átadhatóság technikáit. Az alábbi témákkal foglalkozik: a. a célcsoport helyzetének átélése b. a segítő attitűd c. esetismertetés gyakorlata d. esetmegbeszélés – szituációs gyakorlatok e. team megbeszélés – szituációs gyakorlatok f. kommunikációs technikák, szuggesztív kommunikáció g. bizalom építés h. a segítő beszélgetés i. folyamat facilitálás j. a facilitátor tevékenység A tréning elvégzése után a résztvevők páros munkában képzéseket lesznek képesek tartani. Munkájuk hatását a képzésen résztvevők visszajelzései mutatják meg. Ehhez reflektív értékelő lapokat használunk. Költségek: tréning tematika elkészítése, tréning vezetése, papíráru a tréning lebonyolításához, szervezés Közreműködnek: dr. Szivák Judit, Győrik Edit trénerek; Dobó Zoltán – szervező 4. Képzés, amelynek célja a bűnmegelőzési programban alkalmazott módszerek, eszközök továbbadása a hasonló területen működő intézmények és szakemberek részére. A) Miért van szükség a képzésre? Miért képzésre van szükség? B) Hogyan kapcsolódik a képzés a korábbi bűnmegelőzési programhoz? C) Mi a képzés anyagának tartalma, felépítése, tematikája, célja? D) Melyek a képzés módszerei? E) Milyen gyakorlati tevékenységek (azaz a képzés megtartása) lesznek (résztvevői létszám, óraszám, alkalom)? F) Mi a képzés anyagának és megtartásának haszna?

12

G) Kik a képzés résztvevői? (Hányan? Mely szakterületek képviselői?) Hogyan fogják elérni a célcsoportot? H) Hogyan hasznosítható a későbbiekben a képzési anyag? A résztvevők hogyan hasznosíthatják a megszerzett információkat, tudást? I) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? J) Ki(k) készíti(k) el a képzés anyagát? Ki(k) tartjá(k) a képzést? K) Milyen költségei vannak a képzési anyag elkészítésének és a képzés megtartásának? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) A korábbi programunkban eredményesen alkalmazott személyközpontú támogatás, segítő párrendszer terjesztését célozza a 30 órás gyakorlattal egybekötött segítő-pedagógus képzés. A tematika felhasználja a módszertan és a protokoll tartalmi elemeit. Ismereteket közvetít a kamaszkor nehézségeinek pszichológiai hátteréről, az ifjúkori devianciákról, a segítő pedagógia szemléletéről, módszeréről és készséget, képességet fejleszt, attitűdöt formál. A képzés eredményeképpen a résztvevők képessé válnak a tanulás iránti érdeklődésüket elveszítő, az iskolákkal szembeforduló tanulók attitűdjeinek megváltoztatására, a tanulás iránti viszonyuk átalakítására, életvezetésük befolyásolására. Olyan pedagógusok számára szervezzük, akik motiváltak abban, hogy minden diákjukhoz utat találjanak, és problémás diákjaik is aktív részesei legyenek a tanulásinevelési folyamatnak. Tervezett témák: - a problémás diákok jellemzői - megoldási stratégiák -a deviáns viselkedés okai - hospitálás a Belvárosi Tanodában, működésének megismerése, elemzése, adaptálhatósága a saját gyakorlatba -a segítő kapcsolat -a segítő attitűd -segítő kapcsolat az iskolában, a folyamat, a szükséges képességek -az esetmegbeszélés és az esetmegbeszélő stáb működésének jellemzői - tanítás mint segítő munka A képzés során minden résztvevő elkészít egy esetismertetést, melyben egy problémás diákjának esetét és a vele való segítő munka folyamatát írja le, s kidolgoz egy segítő munka tervet saját iskolájára vonatkozóan. A résztvevők reflektív kérdőívben értékelik a munkát. A futamidő alatt egy próbaképzést bonyolítunk le 12-20 fős csoport számára. A résztvevőket hálózatunk iskoláiból, hírlevelünk és weblapunk útján szervezzük. A tapasztalatok alapján módosítjuk a képzési tematikát. A végzettek munkáját kapcsolattartással követjük és elemezzük, konzultatív támogatást biztosítunk. A későbbiekben rendszeresen szervezünk képzéseket. Költségek: képzési tematika összeállításának díja, képzés megtartása, szervezés Km: Szebényi Csilla, Papp Péter – tematika elkészítése; Petrou Thessalia, Pitti Melinda – képzés vezetők, Dobó Zoltán – szervezés 5. A megvalósítás helyszínén működő különböző profilú, tevékenységi körű (elsősorban for-profit szervezetek, továbbá non-profit szervezetek, önkormányzat, önkormányzati intézmény, oktatás-nevelési intézmény, az Igazságügyi Hivatal egységei, rendőrség, egyház, civil közösségek) szervezetekkel hosszú távú együttműködés kialakítása, a már létező együttműködési hálóba további szervezetek bevonása. A) Hány és milyen típusú, konkrétan mely szervezeteket vonja be a pályázó az együttműködésbe? Miért e szervezeteket vonja be? B) Milyen módszerrel vonja be a pályázó a szervezeteket? C) Mi az együttműködés rövid és hosszú távú célja és esélye? D) Milyen gyakorlati tevékenységek lesznek (ezek résztvevői, [szakterületek képviselői, civilek, lakossági csoportok, stb.] létszámuk, óraszám, alkalom)? E) Mi az együttműködés várható rövid és hosszú távú eredménye, haszna? F) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? G) A pályázó hogyan tervezi fenntartani, folytatni az együttműködést és eredményeket? H) Milyen költségei vannak az együttműködés kialakításának, fenntartásának, fejlesztésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) Nem releváns. 6. A szervezettel megegyező profilú szervezetek közötti hosszú távú együttműködés kialakítása, a már létező együttműködés megerősítése.

13

A) Hány, konkrétan milyen szervezeteket von be a pályázó az együttműködésbe? Miért e szervezeteket vonja be az együttműködésbe? B) Milyen módszerrel vonja be a pályázó a szervezeteket? C) Mi az együttműködés rövid és hosszú távú célja és esélye? D) Milyen gyakorlati tevékenységek lesznek (ezek résztvevői, létszámuk, óraszám, alkalom)? E) Mi az együttműködés várható rövid és hosszú távú eredménye, haszna? F) Hogyan mérik az eredményeket, hatásokat? G) A pályázó hogyan tervezi fenntartani, folytatni az együttműködést és eredményeket? H) Milyen költségei vannak az együttműködés kialakításának, fenntartásának, fejlesztésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) Az előző években elkezdtük egy olyan hálózat szervezését, mely azokat az iskolákat, pedagógusokat, segítő szervezeteket és szakembereket fogja össze országos szinten, akik valamilyen módon már dolgoznak a deviáns életvezetésű fiatalokkal. Kulcsszereplőknek véljük őket a prevenciós munkában, mivel saját elmondásuk szerint is naponta találkoznak a célcsoporttal, egyre nagyobb mértékben. Jelenleg az egyik legégetőbb gond a fiatalkori agresszió megjelenése az iskolákban. Az együttműködés célja a jó gyakorlatok megosztása, átadása, fejlesztése, az egymástól tanulás, az erőforrások közös használata, hosszabb távon érdekképviselet, a döntéshozók befolyásolása. A hálózathoz önkéntesen lehet csatlakozni, valamely aktivitással. Egy szélesebb kört folyamatosan tájékoztatunk tevékenységünkről. Naprakész információkat adunk szakmai rendezvényekről, képzésekről, hasznos olvasnivalókról. Weblapunkon létrehoztunk egy Módszer-Tárat, ahol elhelyezzük a résztevők eredményeit, alkalmazott mődszereit is. E megkezdett munkát erősítjük meg újabb tagok bevonásával, s egy műhelymunka találkozó lebonyolításával. A 30 órás képzés résztvevőit is ebből a körből toborozzuk, mivel így a folyamatos kapcsolat révén pontosabb visszajelzést kaphatunk annak hatékonyságáról. Régiós bázisok kialakításával és több gyakorlóhely létrehozásával is foglalkozunk. Jelenleg 20 aktívan résztvevő iskolával állunk kapcsolatban országszerte. A résztvevő iskolák saját környezetükben szervezik tovább a hálózatot. Az összefogástól a munka hatékonyságának és minőségének javulását várjuk, valamint az erőforrások közös kiaknázását, a humán erőforrások fejlődését, mint a prevenciós és gondozó munka kulcs tényezőjét. Ha a rendszer maga képtelen megoldásokra, egyes személyek fontos lépéseket tehetnek a fiatalokért. Ez a konkrét haszon, amit várunk. Az eredményeket a későbbiekben rögzíthető esettanulmányok mutathatják. A hálózatépítés része a közös fenntarthatóság megszervezése is. Költségek: hálózati koordinátor díjazása, projekt asszisztens díjazása, kommunikációs költség, utiköltség 7. Oktató jellegű vagy a program és eredményeinek terjesztését célzó kiadvány készítése. A) Miért van szükség a kiadvány elkészítésére? Miért kiadvány elkészítésére van szükség? B) Hogyan kapcsolódik a kiadvány a korábbi bűnmegelőzési programhoz? C) Milyen típusú kiadványt (oktató, információs, promóciós) készít a pályázó? D) Mi a kiadvány tartalma, felépítése, tematikája, célja? E) Mi a kiadvány elkészítésének haszna? F) Kik a kiadvány címzettjei? Hogyan érik el őket? G) Hogyan hasznosítható a kiadvány? A pályázó hogyan fogja terjeszteni a kiadványt? H) Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? I) Milyen terjedelmű a kiadvány? J) Ki(k) készíti(k) el a kiadványt? K) Milyen költségei vannak a kiadvány elkészítésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) 4-6 oldalas információs forrásként szolgáló kiadvány készítése az érintett szakembereknek. Kiegészítve szervezetünk szóróanyagát bemutatja és felhívja a figyelmet a projekt termékeire – módszertan, protokoll, film -, felhívást tartalmaz képzés igénybevételére, a hálózathoz való csatlakozásra invitál. Tartalmazza a termékek és szolgáltatások elérhetőségét. Szakmai rendezvényeken, képzéseken, előadások, módszerbemutatók alkalmával terjesztjük. Kapcsolatépítést egészít ki. Szakmai látogatók, gyakorlaton résztvevők is megkapják és tovább terjesztik. Szélesebb szakmai körben terjednek szolgáltatásaink. Költségek: kiadvány tartalmának összeállítása, szerkesztés, tördelés, grafika, nyomdai előállítás. Közreműködik: Késmárky Nóra, Győrik Edit 8. Oktató jellegű vagy a program és eredményeinek terjesztését célzó film készítése.

14

A) B) C) D) E) F) G) H)

Miért van szükség a film elkészítésére? Miért film elkészítésére van szükség? Hogyan kapcsolódik a film a korábbi bűnmegelőzési programhoz? Milyen típusú (oktató, információs, promóciós) filmet készít a pályázó? Mi a film szinopszisa, célja? Mi a film elkészítésének haszna? Kik a film címzettjei? Hogyan érik el őket? Hogyan hasznosítható a film? A pályázó hogyan fogja terjeszteni a filmet? Hol fogja bemutatni? Hogyan mérik az eredményeket/hatásokat? Milyen eredményekre/hatásokra lehet számítani rövid és hosszú távon? I) Milyen terjedelmű a film? J) Ki(k) készíti(k) el a filmet? K) Milyen költségei vannak a film elkészítésének? (ezeket az I.8-as költségtáblában is fel kell tüntetni) A Pyramus Bt-vel 1995 óta állunk munkakapcsolatban. Előző programunk ideje alatt és később is folyamatosan forgattak azokban az intézményekben, ahol metódusunkat alkalmazzuk. Két információs jellegű dokumentum film is készült tevékenységünkről. A folyamatos forgatás révén azonban rengeteg felhasználatlan anyag gyűlt össze. A filmeket rendszeresen használjuk módszer bemutatókon, workshopokon, konferenciákon, képzéseken. Egy olyan oktató film elkészítését, összevágását tervezzük, amely a segítő pedagógia, a személyközpontú bánásmód helyzeteit mutatja be, valódi, élő helyzetekben, s ily módon a képzés kiegészítő, elemezhető anyagaként használható. Önálló, egyszeri foglalkozások inditó, inspiráló, beszélgetés kezdeményező eszköze is. Tematikájában a módszertani anyagban és a képzés tematikában vázolt témákat dolgozza fel, mutatja be a gyakorlatban. Átélhetővé teszi a kognitív tartalmakat, s láttatja a gyakorlati megvalósítást. 20-30 perces anyag összevágást tervezzük, mely egyben és elemiben is használható. Képzéseinken, módszertani bemutatóinkon használjuk pedagógusok és segítő szakemberek számára. Költségek: vágás, szerkesztés, DVD-re írás, sokszorosítás Közreműködik: Pyramus Bt., Dobó Zoltán, Győrik Edit

15

2. A pályázati felhívásban szereplő támogatható tevékenységek (1-8.) megvalósítása céljából tanácsadó, szakértő közreműködése is igénybe vehető A) Milyen szakértők közreműködését veszi igénybe a pályázó? (a táblázat oszlopai és a sorai is bővíthetőek, de nem kötelező valamennyi oszlop kitöltése) 1. 2. 3. 4. 1.) a támogatható tevékenység a személyközpontú diáktámogatás megnevezése, meglévő együttműködés segítő pedagógia – módszertana kiképző tréning rendszerének protokollja iskolai fejlesztése amelyhez a bevezetés céljából szakértő igénybevétele szükséges 2.) szakértő(k) neve

1.1. Bartha Éva

3.) képzettsége

gyógypedagóguspszichopedagógus, szociális szakvizsga, mentálhigiénés szakember,mediátorszakértő, szakiskolai hátránykezelés-szakértő. videotréner-szupervizor, felnőttképzés következő témákban: - IPR középiskolai tréner -professzionális tanári kommunikáció integráló iskolai környezetben - biztos Kezdet program trénere -videotréner képzésekinterakcióelemzés tréner. Fókuszálva a problémás

1.2. dr. Hegedűs Judit

dr. Szivák Judit

Erős Barbara

PhD neveléstudomány, történelem –pedagógia szakos középiskolai tanár, hálózati mentor

Középiskolai tanár Egyetemi oktató Tréner Minőségbiztosítási szakértő, szaktanácsadó Neveléstudományok doktora PhD Közoktatási Szakértő

kulturális antropológia marketing menedzsment általános iskolai tanár

16

4.) szakmai tapasztalata

kommunikációs helyzetek megoldására szülőgyerek, tanár-diák, gondozónők és gondozottak (pszichiátriai betegek, fogyatékkal élők, demens betegek) közötti kapcsolat minőségének fejlesztésére. . video tréningek pedagógusoknak érzékenyítés a lemorzsolódás megelőzése érdekében; - mentorálás kiamaradás megelőzése érdekében veszélyezetett fiatalokkal és velük foglalkozó pedagógusokkal, - egyéni fejlesztés hátrányos helyzetű fiatalokkal szakiskolában - integrált pedagógiai rendszer team vezetése - kapcsolattrtás szülőkkel - hátránykompenzálás témában pedagógus képzések kidolgozása - iskolai mediációkidolgozása és alkalmazása

ELTE PPK gyermek- és ifjúságvédelem; kriminálpedagógia; hátrányos helyzetű fiatalok nevelése tantárgyak tanítása és tantervfejlesztés; -gyermekvédelmi tanácsadást rendőrségen, gyermekvédelmi intézményekben, javítóintézetekbenfiatalko rúak büntetés-végrehajtási intézményében művészetterápiás, személyiségfejlesztő, életvezetési tréningeket vezetése. gyermekvédelem területén dolgozó kollégák képzése, Szakmai szerkesztője és lektora az Együtt a gyermekvédelemben c. folyóiratnak. Tagja a Tanárképzők Szövetségének, a Szociális Szakmai Szövetség

Oktatói tevékenység a pedagógia, a tanárszakon BA és MA képzésben és a szakvizsgás képzésben; didaktika előadás és gyakorlat, A pedagógiai tárgyak tanításának módszertana Pedagógus-kutatás szeminárium, Kommunikációs tréning, Az oktatási-nevelési intézmény hatékonysága Kutatási tevékenység: intézményértékelés, pedagógus gondolkodás kutatás, a kezdő pedagógus problémák kutatása, a pedagógus gondolkodás kutatás módszerei. A tanítási gyakorlatok irányítása A pedagógiai asszisztens képzés szakfelelőse Az ELTE PPK Kari Minőségbiztosítási Bizottság elnöke Az ELTE PPK Tanárképzési Bizottság tagja Kommunikációs tréningek vezetése ( Magyar Pszichiátriai Társaság Képzése) Dobbantó projekt - mentorrképző Közoktatási Szakértő fiatalok emberi jogi nevelése - tréner Budaörs város pedagógiai szakértője raabe kiadó szakmai szerkesztője

hálózat építés szervezeti stratégia építés szervezetfejlesztő tréning szervezés projekt menedzsment, koordináció közösség építés szociális vállalkozók szervezése nemzetközi fejlesztés

17

Gyermekvédelmi Szakkollégiumának és a Magyar Kriminológiai Társaságnak, 2006. szeptembertől a Magyar Pedagógiai Társaság Neveléstörténeti Szakosztályának titkára.Vezetője és szakmai koordinátora az ELTE PPK-n belül működő Kriminálpedagógiai és börtönpedagógiai szakmai műhelynek.

5.) felelősségi köre 6.) feladata 7.) munkaórák száma 8.) díjazása összesen 9.) órabére

hálózati koordinátor

szakértő-szerző társ

szakértő konzulens

tréner

módszertani anyag írásban közreműködés

protokoll készítésben tanácsadás, szakmai szerkesztés

tréning tartalom elkészítése, felkészülés, tréning tartás

30

30

20

40

hálózati levelezés, információ áramoltatás, hálózat bővítése, kapcsolat építés, találkozók szervezése 30

120 000

120 000

80 000

200 000

150 000

4 000

4 000

4 000

5 000

5 000

18

3. A Projektfelelős és a szakmai team szakmai kompetenciájának, szaktudásának bemutatása (a táblázat oszlopai és a sorai is bővíthetőek, de nem kötelező valamennyi oszlop kitöltése) szakmai team szakmai team szakmai team szakmai team projektfelelős tag 1. tag 2. tag 3. tag 4. segítő pedagógia 1.) a módszertana, támogatható segítő pedagógia a tevékenység módszertana, filmkészítés, személyközpontú megnevezése, a személyközpontú felkészítő tréning, diáktámogatás amely diáktámogatás képzés képzés képzés protokollja, protokollja, végrehajtásáb projekt felkészítő tréning, kiadvány készítés, an a szakmai lebonyolítás filmkészítés, projekt team tagja kiadvány készítés, lebonyolítás közreműködik projekt

szakmai team tag 5.

szakmai team tag 6.

szakmai team tag 7.

képzés

képzés

meglévő együttműködés fejlesztése, projekt lebonyolítás

középikolai tanár MBTI személyiségfejleszt ő szakember, html programozó

középikolai tanár

érettségi, HIV/AIDS prevenciót oktató tréner, segítő

lebonyolítás

3.) képzettsége

Narkológiai szakasszisztens, okleveles villamosmérnök

ELTE BTK népműveléstörténelem szak, coach, Közoktatási vezetőszakpedagógus, Third Sector Projekt menedzseri képességfejlesztő tréning nonprofit szervezetek vezetőienk, narkológiai szakasszisztens, mentálhigiénés szakember

Waldorf pedagógia elmélete és gyakorlata, 30 órás akkreditált pedagógustovábbképző kurzus, Hatáspszichológia , 30 órás kulturális manager, akkreditált magyar, lengyel, pedagógusnépművelés szakos továbbképző előadó kurzus, Deviancia, 30 órás akkreditált pedagógustovábbképző kurzus, Alternatív iskolák Budapesten, 30 órás akkreditált

középfokú mentálhigiénés szakember, középfokú oklevél, matematika és fizika tanár, egyetemi diploma

19

4.) szakmai tapasztalata

pénzügyi menedzserként projektek lebonyolítása a Belvárosi Tanoda Alapítványnál, számítástechnika, matematika, angol nyelv oktatása segítőtanárként a Belvárosi Tanoda Alapítványi GimnáziumbanPs zichológiai mérések előkészítése, feldolgozása. Pszichológiai műszerek karbantartásaaz , Eötvös Lóránd Tudományegyete m, Pszichológia Tanszékén, számítógépes hálózat karbantartása, fejlesztése.

Belvárosi Tanoda Alapítvány elnök, szakmai vezető Belvárosi Ifjúsági Ház - BTA szakmai vezető, segítő-oktató esetkezelő, az oktató, a tereptanári és módszertani munka; a BTA stábjának csoportvezetése; speciális terület a szenvedélybetege k kezelése Belvárosi Ifjúsági Ház - az Ifjúsági Ház szakmai koncepciójának kialakítása, a Belvárosi Tanoda Alapítvány működésének kidolgozása és megszervezéseBu dapesti Művelődési Központ mentálhigiénés szaktanácsadó

pedagógustovábbképző kurzus Magyartörténelem szakos tanár Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimn. és Szki. segítő oktató tanítás, segítő munka, a pedagógiai program projekt szervezésfejlesztése, tervezésAlternatív lebonyolítás, a Kerettanterv nyilvánosság kidolgozása biztosítása, 1996-tól kommunikáció, Alternatív webszerkesztés, Pedagógusképző kiadványszerkeszté Műhely s és kivitelezés, kurzusgazda programszervez, Kurzustematikák kulturális manager, összeállítása; PR koordinátor, kurzusokkal és a szakfordító szervezettel szociális és kapcsolatos pszichiátriai szervezési, területen vezetési munka; pályázatírás; facilitátori és mentori munka; stábmunka; iskolai vizsgálatokban való részvétel, tanárként

tanítás, segítő munka, a pedagógiai program fejlesztése, Alternatív Kerettanterv kidolgozása a Belvárosi Tanods Alapítványi Gimnázium és Szki-ban., egyéni fejlesztés, életvezetési tanácsadás, mentális karbantartás stábmunka, kísérleti szakképzésben való részvétel kompetenciafejlesztő csoport tartása egyéni felzárkóztatás szakmai-ellátási hálózat-modell építése, fejlesztése terepgyakornokok és szakmai

Auditor asszisztens, adminisztratív teendők ellátása az Biológiai, kémia és földrajztanítás, Amerikai segítő munka, Nagykövetségen, stábmunka a Angol nyelv Belvárosi Tanoda tanítása a Alapítványi Alapítvány a Gimnázium és Képzett Szakközépiskolűb Polgárságért an segítőszervezésében, a tanárként, Külvárosi Programszervezés Tankörben, a Katona József kornyezet- és Gimnáziumban – embertan jelenleg anol projektek és tanítás és segítő programok munka a Belvárosi szervezése Tanoda sportprogramok Alapítványi szervezése Gimnázium és Szakközépiskolába n

tanácsadás az Anonym AIDS Telefonos Tanácsadó Szolgálatnál, a PLUSS Egyesületnél, projektvezetés a Levi’s Strauss Alapítványnál, tréner a Óvegylet Alapítványnál, HIV/AIDS prevenciós tananyag adaptálása, HIV/AIDS prevenciós és drogmegelőzési tanfolyamok szervezése, kivitelezése, projekt-asszisztensi feladatok ellátása a Belvárosi Tanoa Alapítványnál

20

Budapesti Művelődési Központ, előtéri program: 14-25 éves deviáns fiatalok gondozása

5.) felelősségi köre 6.) feladata

7.) munkaórák száma 8.) díjazása összesen 9.) órabére

projekt vezető

projekt szakmai vezető

projekt menetének szervezése, koordinálása, kapcsolattartás pályáztatóval, pénzügyek intézése, pénzügyi beszámoló elkészítése

módszertan és protokoll megírása, oktató film tartalmi tervezése, kiadvány szövegének elkészítése, szakmai beszámoló elkészítése

60

75+24

300 000

420 000

5 000

4000; 5000

PR és kommunikáció, nyelvi lektorálás, szerkesztés projekt dokumentálás weblapon, hírlevél szerkesztés és küldés, hálózati hírek frissítése, módszertani anyag és protokoll nyelvi lektorálása, szerkesztése Információs kiadány elkészítése 50+55+30

magyar és történelem tárgyak tanítása, Enyhe fokban értelmi fogyatékos állami gondozott gyerekek számára gyermekgondozás , fejlesztő foglalkozások tartása gyerekfelügyelők ént

látogatók fogadása

képzés kidolgozása

képzés kidolgozása

30 órás képzési tematika és módszertan kidolgozása

képzésvezető

30 órás képzési tematika és módszertan kidolgozása

képzésvezető

projekt asszisztens

30 órás pedagógus képzés megtervezése és vezetése

30 órás pedagógus képzés megtervezése és vezetése

hálózati dokumentáció, projekt megbeszélések szervezése, jegyzőkönyvek elkészítése, projekt dokumentálás, pénzügyi dokumentáció

30

30

30

30

60+50

548 500

150 000

150 000

150 000

150 000

330 000

4000; 4700; 3000

5 000

5 000

5 000

5 000

3 000

21

4. A Projekt ütemterve (max. 3000 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő – a táblázat oszlopai és a sorai is bővíthetőek, de nem kötelező valamennyi sor kitöltése) feladat

1. Segítő pedagógia módszertana

felelős személy

Győrik Edit

közreműködő további személy(ek) Bartha Éva, Hegedűs Judit, Késmárky Nóra

határidő (hónap, nap)

várt eredmény

2010.április 30.

Módszertani leírás

1 db. Módszertani anyag

540 000 Ft

2010.április 30.

Protokoll leírás

1 db. protokoll

280 000 Ft

Oktató film DVD formátumban

1 db. Oktató film

400 000 Ft

10 fő részvételével felkészítő tréning lebonyolítása 12-15 fő részvételével 30 órás képzés lebonyolítása

Tréning program, jelenléti ív, értékelő lap Képzési tematika, jelenléti ív, értékelő lap 100 db.papíralapú kiadvány 1 db. Műhelymunka hálózati tagokkal, jelenléti iv, program, emlékeztető, levelezés, hírlevél

2. Személyközpontú diáktámogatás rendszerének protokollja

Győrik Edit

Dr. Szivák Judit, Késmárky Nóra

3. Filmkészítés

Dobó Zoltán

Győrik Edit, Pálos György, Szirmai Márton

2010.április 30.

4. Felkészítő tréning

Dobó Zoltán

Dr. Szivák Judit, Győrik Edit

2010. március 15.

5. Képzés

Szebényi Csilla

Papp Péter, Petrou Thessalia, Pitti Melinda

2010. április 30.

6. Kiadvány

Késmárky Nóra

Győrik Edit

2010. február 28.

7. Meglévő együttműködés fejlesztése

Kovács János

Erős Barbara, Győrik Edit, Késmárky Nóra

2010. április 30.

Új csatlakozók bevonása megkezdett hálózati munkába

2010. április 30.

A vállalt feladatok határidőre történő elvégzése, minőségi termékek létrehozása, a projekt közreműködőkkel kapcsolattartás, a

8. Projekt lebonyolítás

Dobó Zoltán

Kovács János, Késmárky Nóra, Győrik Edit

teljesítési indikátor

Projekt team megbeszélés emlékeztetők, jelenléti ív, beszámolók

költség

370 000 Ft

600 000 Ft

318 500 Ft

450 000 Ft

540 000 Ft

22

projekt dokumentálása, a projekt nyilvánosságának biztosítása, a beszámolók elkészítése. 5. A Projektben együttműködő szervezetek (konzorciumi tagok) – ha van ilyen13; az együttműködő szervezetek közötti felelősség- és feladatmegosztás A) Melyek az együttműködő szervezetek? B) Van-e köztük olyan, amely önállóan is jogosult lenne pályázat benyújtására14? Melyek ezek? C) Milyen feladatai, felelősségi köre van az egyes szervezeteknek? Mely feladatok végrehajtásáért felelősek? D) Melyek az egyes szervezetek által rendelkezésre bocsátott tárgyi és humánerőforrások? E) Melyek a szervezetek egyéni céljai a Projektben, a Projekttel? (max. 1000 karakter szóközökkel) nem releváns 6. A Projekt eredményessége összességében? A) Milyen módszerrel mérik a Projekt eredményeit? B) Melyek a Projekt eredményindikátorai15? C) Milyen eredményindikátorok (minőségi és mennyiségi mutatók) teljesítését tervezi a pályázó? (max. 3000 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő – a táblázat oszlopai és a sorai is bővíthetőek, de nem kötelező valamennyi sor kitöltése) A projekt eredményeit a megvalósított termékek és a tréningen és képzésen résztvevők reflexiói mutatják. A termékeket nyilvánossá, elérhetővé tesszük. indikátor a Projekt a Projekt révén elérni a változás mérésének a mérés a tevékenység megnevezése indulását megelőzően kívánt célérték eszköze, az időpontja (eredményindikátor) alkalmazott módszer Segítő pedagógia módszertana

Alkalmazásban lévő módszertan és annak dokumentációja

Személyközpontú diáktámogatás rendszerének protokollja

Saját működés protokollja

Filmkészítés

Kb. 100 óra vágatlan filmfelvétel

Felkészítő tréning

Nem releváns

Képzés

Rendezetlen képzési elemek, ötletek tára

Kiadvány

Projekt terv

1 db. Módszertani leírás 1 db. Protokoll általános alkalmazáshoz, adaptáláshoz 1 db. 20-30 perces oktató film 2 napos tréning lebonyolítása 30 órás képzési tematika, 1 db. 30 órás képzés 1 db. Információs kiadvány

Megjelenítés weblapon, nyomtatott füzet formátumban Megjelenítés weblapon, nyomtatott füzet formátumban 10 db. DVD

2010. április 30. 2010. április 30 2010. ápr.30

Résztvevők száma, 2010. jelenléti ív, tréning március 30. tematika 12-20 résztvevő, 2010. jelenléti ív, a résztvevők április 30. reflexiói 50 példány papíralapú 2010. kiadvány február 28.

13

A konzorciumi partner/együttműködő szervezet bevonása nem kötelező, csak akkor kell kitölteni, ha releváns. Ha van együttműködő szervezet, akkor Együttműködési Megállapodást (1.sz. melléklet) kell kötni! A bírálatnál előnyt jelent, amennyiben több pályázásra jogosult szervezet közös pályázatot nyújt be. (A támogatás egyes részleteit kizárólag a főpályázó nevére szóló számlák bemutatásával lehet igényelni.) 14 ld. pályázati felhívás B) V. pont 15 A program közvetlen és azonnali hatását mérő indikátorok. Az intézkedések megvalósulása által kiváltott közvetlen eredmények, hasznosságok mérésére szolgálnak. Amennyiben lehetséges, az indikátor áll egy mérhető egységből (például: „képzésben részesült személy”) és a megcélzott mennyiség, minőség és időegység mutatójából (például: „3 éven belül 30 képzésben részesült személy, eredményes vizsgával”).

23

Meglévő együttműködés fejlesztése

20 iskolával kapcsolattartás, 2 hálózati találkozó

Projekt lebonyolítás

Projekt terv

Kibővült kontakt lista, találkozó meghívója, programja, jelenléti íve Beszámoló, elszámolás, team megbeszélések Tervezett tevékenységek jegyzőkönyve, jelenléti megvalósítása ív, weblapon információk és termékek 1 db. Hálózati találkozó, 3-5 új csatlakozó

2010. április 30. 2010. április 30.

7. A Projekt hatásai összességében, a Projekt hatásindikátorai16 A) Milyen módszerrel mérik, fogják mérni a Projekt hatásait? B) Melyek a Projekt hatásindikátorai? C) Milyen hatásindikátorok teljesítését tervezi a pályázó? (max. 3000 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő – a táblázat oszlopai és a sorai is bővíthetőek, de nem kötelező valamennyi sor kitöltése) Módszerünk a személyes visszajelzések kérése és gyűjtése folyamatos kapcsolattartás révén. Mivel attitűd változást célozunk elérni ez hosszú folyamat és személyes fejlődésekben nyilvánul meg, melyek ideális esetben intézményi változással is jáőrnak hosszabb távon. a Projekt révén elérni a változás mérésének indikátor a Projekt tevékenység a mérés kívánt hatás eszköze, az megnevezése indulását megelőzően időpontja (hatásindikátor) alkalmazott módszer Alkalmazott gyakorlatok, példák Segítő pedagógia Igény és érdeklődés a téma összegyűjtése a hálózatban folyamatos módszertana irányában kapcsolattartás révén, esetek bemutatása Alkalmazott Egyre több iskola vezeti be az gyakorlatok, példák Személyközpontú Kényszer az iskolákban a egyéni bánásmód összegyűjtése a diáktámogatás nehezen kezelhető alkalmazásának elemeit, az hálózatban folyamatos iskola így nem alőmozdítja, rendszerének fiatalokkal való kapcsolattartás révén, protokollja foglalkozásra hanem megelőzi a deviáns megvalósított példák életvezetést. bemutatása találkozókon A hogyan bánjak a fiatallal Adatgyűjtéssel tudjuk A pedagógusok választ kapnak Filmkészítés a pedagógusok valódi megmutatni hány helyen a hogyan kérdésre. kérdése. vetítjük le a filmet 10 segítő-pedagógus válik Jelenléti ív, szupervízió Felkészítő tréning 10 fő érdeklődő alkalmassá képzések tartására, megtartott képzések képzői kompetenciák fejlődnek után, értékelő lap Országszerte növekszik a Adat gyűjtés: képzésen segítő pedagógiát alkalmazni résztvevők száma Képzés Nincs ilyen képzés tudó pedagógusok száma, Elemzés: reflexiók minőségében változik a deviáns értékelése, értékelő lap fiatalok iskolai gondozásaPedagógusok alkalmazzák a segítő pedagógiát, sikerül fiatalkori elkallódásokat megelőzni, kevesebb fiatal kriminalizálódik.

2011 junius

2011 június

2011 június 2010 április

2010 április

16

A Projekt megvalósításától várható hatások a célcsoport, a résztvevő konzorciumi partnerek, stb. vonatkozásában. A hatás- vagy következményindikátorok a program következményeit mérik. A speciális hatásindikátor egy bizonyos meghatározott időtávon belül vizsgálja a következményeket, a globális hatásindikátor pedig a program hosszú távú és komplex hatásait elemzi. (Pl.: „A gyerekek viselkedése kevésbé agresszív.” „A helyi lakosok elégedettebbek.” „A kistérségben csökken a munkanélküliek száma.”) Tulajdonképpen bármilyen, a Projekt közvetlen vagy közvetett célcsoportját érintő pozitív, hosszú távon érzékelhető változás indikátorként értelmezhető (, amely talán külső szemlélőnek akár lényegtelennek is tűnhet). Ezek olyan egyéni jellemzők is lehetnek, amelyeket elsősorban a Projektet szervező, abban résztvevő szakember, illetve a közelebbi társadalmi környezet érzékel. E hatás pedig a Projektben bizonyíthatóan részt vevő személy vagy a pályázat szűkebb környezete vonatkozásában áll be. A hatás – a külső szakértő által végzett hatásvizsgálaton, statisztikai felmérésen túl – akár egy rövid, kérdőíves felméréssel is bizonyítható.

24

Kiadvány

Szervezet szóróanyaga, mely nem tartalmazza jelen projekt tartalmait

Meglévő együttműködés fejlesztése

20 iskolával kapcsolat, hálózati tevékenység

Projekt lebonyolítás

Projekt terv

oktatása A program eredményeiről és módszereinkről, szolgáltatásainkról egyre többen értesülnek

Hányan keresnek fel bennünket a kiadványból értesülve szolgáltatásainkról Tagság száma növekszik, tevékenységi Bővül a hálózat, fejlődik körök bűvülnek, tevékenysége, munkacsoportok bizonyos témákra alakulnak, régiós szervező munkacsoportok központok jönnek létre, a szerveződnek, ezek fiatalok ellátásának repertoárja száma és témái, bővül, minősége javul együttműködési megállapodás Elkészül a módszertan, a protokoll, a képzést Növekszik a problémás fiatalokkal való foglalkozás támogató film anyag. módszereinek száma, Megvalósul 1 hálózati találkozó. Egy felkészítő elérhetősége, s az ellátás minősége javul, kevesebb a tréning és egy képzés lemorzsolódó az alkalmazó valósul meg. Szóróanyag készül. Az eredmények iskolákban, a szakemberek szakmai tudása és módszertani megjelennek a weblapon repertoárja fejlődik és a project beszámolóban.

2010 április

2010 április

2010 április

8. Összességében miért éri meg a Projektet támogatni (megtérülés, költség-haszon elemzés)? (max. 2000 karakter szóközökkel) Ilyen jellegű projektek esetén a költség-haszon elemzéshez csak a költségek ismerhetők pontosan, a bevétel egyáltalán nem becsülhető meg, még közelítőleg sem. Részben azért, mert a jövőbeni „haszon” – ami már akár egy ember esetében is elérheti a tízmilliós nagyságrendet – nem bevételként, hanem „nem kifizetett költségként” (egészségügyi és szociális ellátás, gondozás költségei, munkanélküli és egyéb segélyek, büntető intézményi elhelyezés költségei, stb.) jelenik meg, ezért csak akkor lehetne mérni, ha valamifajta kontroll-csoportot állítanánk föl, ami ez esetben nyilvánvalóan elképzelhetetlen. Másrészt azért, mert a projekt sikeressége nem elsősorban a befektetett pénzen, energián, hanem a munkába bevont résztvevők személyiségén, motivációs rendszerén múlik, amire vonatkozóan a tudomány mai állása szerint semmilyen előrejelzés nem adható, legfeljebb statisztikai alapon, amely a projektben megvalósítható kis létszám miatt nem lehet releváns. Jelen projekt olyan egyszeri befektetés, melynek eredményei hosszú távon szolgálnak egy fejlesztési folyamatot. Maradandó termékek, melyek hosszú ideig használhatók pedagógusok és segítő szakemberek képzésében. A kiképzett szakemberek révén saját intézményeikben és munkájukban az alkalmazás révén hozzájárulnak ahhoz, hogy a problémás fiatalok segítő kezekre találjanak és megállítsuk a deviáns karriert, a kriminalizálódást. Az egyéni fejlesztés hosszú folyamat, de hiányában számos fiatal válik egyre kezelhetetlenebbé. Mivel a pedagógusok képzésében jelenleg sem kap helyet ez a szemlélet és ennek módszerei hiánypótló kezdeményezés finanszírozása valósul meg. Termékeinket startégiai céllal hozzuk létre és használjuk, mivel missziónknak tekintjük a kallódó fiatalok ellátásának javítását, ez szervezetünk stratégiájának jelenleg célkitűzése, de reményeink szerint a módszereket elsajátító szakemberek maguk is fejlesztővé válnak a továbbiakban, amennyiben saját helyzetükre a helyi igényekre adaptálva fogják alkalmazni azokat. Így a projekt befektetés többszörösen térül meg hosszú távon.

25

9. A Projekt fenntarthatósága17 összességében A) A támogatási időszak lezárulását követően milyen formában tarthatóak fenn a Projekt eredményei? B) A fenntartáshoz (fejlesztéshez) milyen források rendelhetőek? (max. 2000 karakter szóközökkel) A projekt eredményei megszületésüktől kezdve elérhetők lesznek hálózatunk weblapján. Tervezzük, hogy a kipróbált képzést akkreditáljuk, így a résztvevő pedagógusok a jövőben credit pontért vehetnek részt rajta. Folyamatosan szervezni és lebonyolítani kívánjuk a segítő pedagógiai képzést részvételi díj ellenében. A kialakult együttműködések megtartását a hálózati munka mélyülése biztosítja. Olyan regionális bázis központok létrehozását tervezzük a hálózati tagságból, melyek saját földrajzi területükön konzultációt, képzéseket és gyakorló helyet kínálnak a környékbeli érdeklődő iskoláknak. A hálózat erősödésével közös projektekben, pályázatokon tudunk részt venni, melyek növelik a szakmai munka színvonalát. A segítő pedagógia terjedése csökkenti a fiatalok lemorzsolódását, elkallódását. Együttműködésünk tanuló hálózat révén önkéntes energiákra is számít, fenntartása közösen akár önerőből is elképzelhető. Nagy az érdekeltsége célcsoportunknak a tudás megosztásban, tapasztalatcserében, mert mindenki naponta érzékeli saját tehetetlenségét és magányosságát. Közös probléma, hogy a fejlesztő projektek lezárultával szervező erő nélkül az eredmények fenntartása nehézkes, a jó kezdeményezések is elszigetelődnek, a résztvevők pedig kiégnek. Mivel saját szervezetünk stratégiai célja a hálózat működtetése, így ezt a szervező erőt hosszú távon is biztosítjuk. Sok múlik a tagok aktivitásán, ezért tervezzük úgy, hogy lassú, de minőségi lépésekben haladva építkezünk, hogy olyan tevékenységet és együttműködést alakítsunk ki közösen, amiben a résztvevők érdekeltek, melyhez megéri csatlakozniuk és belátják, hogy ezt saját fejlődésük és munkájuk érdekében teszik.

10. A Projekt finanszírozása, a likviditás fenntartása18 A) A Projekt költségeit milyen forrásból finanszírozza a pályázó? B) Van-e megfelelő likviditása a pályázónak a költségek előlegezésére? (max. 1000 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő) A támogatásból tervezett költségek megelőlegezésére hitelt szándékozunk fölvenni a Mikrohitel Zrt-től. Több éves gyakorlatot folytatnánk ezzel. 2005 óta a különféle projektek finanszírozásához több alkalommal is kaptunk e hitelintézettől – és fizettünk vissza határidőre – „civil hitelt”, így bizalmi kapcsolat alakult ki szervezeteink között. A Mikrohitel Zrt. szándéknyilatkozatát mellékeltük. 11. A Projekt dokumentációjának formája A) A pályázó milyen formában tervezi a Projekt végrehajtásának dokumentációját (elektronikus, papíralapú, hang- és képanyag)? B) A pályázó milyen formában tervezi a Projekt megvalósítását szakmai ellenőrzését, támogatását végző monitor tájékoztatását? 17

A pályázat sikerének fontos feltétele, hogy a program végrehajtása során elért eredmények, tevékenységek a finanszírozás lezárulását követően is – ha ez másként nem valósítható meg, legalább részben – fennmaradjanak. Az elért eredmények köre igen széles lehet (pl. kompetenciák fejlesztése, kialakított szervezeti együttműködések, stb.). Az adatlapon feltüntetett „fenntarthatóság” e kategóriákat jelöli, továbbá azt, hogy milyen lehetőségeket lát a pályázó az eredmények megőrzésére. Természetesen előfordulhat az is, hogy például a programban megvalósított tevékenységeket kisebb intenzitással folytatja a pályázó, vagy csupán egyes tevékenységelemek fenntartását tudja vállalni. A „bírálatnál előnyt jelentő” elemként meghatározott fenntarthatóság szélesebb körű, nagyobb intenzitású tevékenységet jelöl. Például azt, hogy a pályázó, a fenntartó, vagy valamely civil, esetleg for-profit szervezet vállalja azt, hogy a Projektet finanszírozza a program lezárulását követően is. Ide tartozik az az eset is, amennyiben a Projekt lebonyolításában részt vevő szakemberek vállalják, hogy a finanszírozás lezárulását követően is folytatják a programot. Természetesen előfordulhat az is, hogy például a programban megvalósított tevékenységeket kisebb intenzitással folytatja a pályázó, vagy csupán egyes tevékenységelemek fenntartását tudja vállalni. A vállalásokat szerződésben, nyilatkozattal, stb. kell vállalni. 18 A Projekt utófinanszírozott. Ez azt jelenti, hogy a pályázónak önállóan kell biztosítania a Projekt költségeit a finanszírozás csak utólagos. A támogatás első, 40 százalékos részlete átutalásának feltétele a támogatási szerződés megkötése. A további 60% a Projekt lezárulását követően, utólag utalható át, tehát akkor, ha a pályázó valamennyi költséggel elszámolt, szakmai beszámolója elfogadásra került. Az I.5.4.-es táblázat alapján meghatározható, hogy az egyes költségek mely időpontban aktuálisak.

26

(max. 1000 karakter szóközökkel) A projekt lebonyolítás dokumentációja - jegyzőkönyvek, emlékeztetők, programtervek, tematikák, levelezés, fotók, szakmai termékek elektronikus formában történik, s megjelenik a weblapon. A jelenléti íveket papír formában tároljuk. A film DVD-re készül. A projekt lebonyolító team folyamatosan követi a tevékenységek menetét, rednszeresen értékeli az előrehaladást. A team megbeszéléseken a feladatokat megosztva koordináljuk a tevékenységek követését. A projekt felelős kapcsolatot tart a pályáztatóval, a szakmai vezető végzi a monitor tájékoztatását megküldve az aktuális dokumentumokat, emlékeztetőket.

12. A Projekt kommunikációs terve19 (max. 1000 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő) Kommunikációs tervünk alapja a személyesség – tapasztalataink alapján e program elemeinek átadása a személyes találkozások alkalmalmával lehet a leginkább eredményes. Ugyanakkor felhasználjuk az Internet lehetőségeit, hálózati weblapunkat, saját fórumunkat, egyéb, oktatással és bűnmegelőzéssel kapcsolatos fórumokon történő megjelenést, elektronikus postát. Bár külön nem törekszünk nagyobb média-nyilvánosságra, programunk rövid összefoglaló ismertetőjét elküldjük az írott sajtó és az elektronikus média fontosabb képviselőit tartalmazó címlistára, s az esetleges megkereséseknek örömmel teszünk eleget; ezen alkalmakkor lehetőség szerint részletesen bemutatjuk programunk valamennyi elemét. A segítő pedagógia módszertanát megjelentetjük és a személyközpontú diáktámogatás rendszerének protokollját hálózati weblapunkon és nyomtatott formában. Filmanyagunkat DVD-n terjesztjük. A felkészítő tréning tematikáját, képzés résztvevőinek reflexióit és a hálózati találkozó programját megjelentetjük hálózati weblapunkon. Papíralapú kiadványt készítünk, mely röviden bemutata a projekt eredményeit, a program szolgáltatásait, ezt szakmai találkozókon, projektbemutatókon, konferenciákon és egyéb rendezvényeken terjesztjük. A projekt valamennyi résztvevője tudatában lesz annak, hogy programunk milyen támogatással valósul meg. Papíralapú és elektronikus kiadványainkon megjelentetjük a támogató arculati elemeit.

19

A „kommunikációs terv” annak a tervnek a leírását, ismertetését jelenti, amely alapján a pályázó a program lebonyolításának időszaka alatt folyamatosan, illetve alkalmanként megismerteti a pályázati programot (illetve ezen belül például annak egyes fázisait, tevékenységeit, részeredményeit, stb.) a nyilvánossággal. A kommunikációs terv szakmai minőségét a bíráló bizottság figyelembe fogja venni döntésekor, noha a döntés alapját a szakmai program jelenti.

27

PROGRAMELEM

A TERJESZTÉS MÓDJA

A TERJESZTÉS IDŐTARTAMA

a segítő pedagógia alkalmazását a hálózat révén kívánjuk terjeszteni;  a módszertant iskolafejlesztési programok és a pedagógus képzés rendelkezésére bocsájtjuk partnereinken keresztül;  a módszertan elérhető és letölthető hálózati weblapunk „Módszertár” szekciójából  a módszertan elemeiből készült írásokat megjelentetjük a pedagógiai és gyermekvédelmi irányultságú nyomtatott és online szaksajtóban

a módszertan elkészülte után folyamatos

CÉL 

a segítő pedagógia módszertana

szemléletformálás a személyt támogató gondolkodás (a diák központúság, partneri kapcsolat tanár-diák között, a tanár facilitátor szerepe) elterjesztése az iskolákban

 a személyközpontú diáktámogatás rendszerének protokollja

felkészítő tréning



a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium segítő pedagógiát alkalmazó pedagógusainak felkészítése képzések tartására az átadhatóság technikáinak gyakorlati bemutatás 

segítő-pedagógus képzés

útmutatás a segítő pedagógia alkalmazásához  a segítő iskola optimális működésének bemutatása meglévő programok fejlesztési lehetőségeinek bemutatása  a módszertan egyes elemeinek átvételi lehetőségeinek bemutatása

a módszertan és a protokoll elemeinek alapján történő ismeretözvetítés, attitűd-formálás  pedagógusok képessé tétele a diákok motiválására, saját segítő munkaterv kidolgozására

 

oktatási- és segítő intézmény-, program- és team vezetők körében, a képzési tematika kiegészítéseként, a hálózaton keresztül; elérhető és letölthető hálózati weblapunk „Módszertár” szekciójából

a protokoll elkészülte után folyamatos

a tréning elvégzése után a résztvevők páros munkában képzéseket vezetnek toborzás a hálózati isklából  weblap ill. fórum által és  hírlevél, szakmai rendezvények útján egyéb érdeklődő iskolákból  a képzésre való felhívást megjelentetjük a pedagógiai és gyermekvédelmi irányultságú

a program során és azt követően folyamatos 

a program futamideje alatt próbaképzések  a futamidő után a szükséges módosításokkal folyamatos

28

nyomtatott és online szaksajtóban 

 meglévő együttműködés fejlesztése

4-6 oldalas, a program termékeit röviden bemutató, információs forrásként szolgáló, a hálózathoz való csatlakozásra invitáló, papíralapú kiadvány



a deviáns életvezetésű fiatalokkal foglalkozó intézményeket és szakembereket összefogó hálózat bővítése  jó gyakorlatok megosztása, fejlesztése

 a kapcsolatépítés kiegészítése szolgáltatásaink széesebb szakmai körökben történő terjesztése

széles szakmai kör hírlevél útján történő tájékoztatása tevékenységünkről  naprakész információk szerepeltetése weblapunkon szakmai rendezvényekről, képzésekről  a résztvevők eredményeinek, alkalmazott módszereinek weblapunk „Módszertár” szekciójában  a program terjesztése a kialakuló régiós bázisok bevonásával, újabb gyakorlóhelyek létrehozásával  az együttműködésre való felhívást megjelentetjük a pedagógiai és gyermekvédelmi irányultságú nyomtatott és online szaksajtóban  terjesztés szakmai rendezvényeken, képzéseken, előadások, módszerbemutatók alkalmával  szakmai látogatók, gyakorlaton résztvevők is megkapják és tovább terjesztik





oktatófilm (DVD formátumban)

a módszertani anyagban és a képzéstematikában vázolt témák feldolgozása  a segítő pedagógia, a személyközpontú bánásmód valódi, élő helyzetekben történő bemutatása



a film a képzés kiegészítő, elemezhető anyaga pedagógusok és segítő szakemberek körében tartott önálló, egyszeri foglalkozások módszertani bemutatók inditó, inspiráló, beszélgetés-kezdeményező eszköze

folyamatos

az egyes programelemek elkészültével állandóan bővül, folyamatos

a film elkészülte után folyamatos

29

I. 7. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK PÉNZÜGYI FORRÁSAI20 A táblázatba úgy lehet adatot rögzíteni, ha kétszer kattintanak a táblára. Ekkor egy excel táblázat jelenik meg. Ebbe kell a releváns adatokat beírni. Az adatrögzítés után a táblán kívülre kell kattintani és így az adatokkal feltöltött tábla visszailleszkedik a jelen word dokumentumba. Jelen forrástáblánál csak az „Összesen” oszlop 5 sorát kell kitölteni, mert a „Mindösszesen” sort valamint a százalékos értékeket, azaz az „Összköltség (ÖSSZESEN sor) százalékában” oszlop értékeit a táblázat automatikusan számítja ki. Tehát a színezett oszlopot nem kell kitölteni!

Saját forrás Hitel Vissza nem térítendő  támogatás Egyéb állami támogatás Egyéb forrás MINDÖSSZESEN

14,29 0,00

500 000

85,71

2 998 500

0,00 0,00 100,00

3 498 500

A támogatás összege a projekt összköltségének (azaz az ÖSSZESEN sorban feltüntetett összegnek): 90%-a lehet, amely 1.000.000 Ft-tól 3.000.000 Ft-ig terjedhet. A nem pénzbeni saját forrás összegének kiszámítását az I.9.-es táblában részletesen be kell mutatni! A projekt pénzügyi forrásainak összesen meg kell egyeznie az útmutatóban szereplő I. 8. táblázat összegével (azaz a MINDÖSSZESEN sorban feltüntetett összeggel).

20

A költségvetés elkészítéséhez a PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ (V. pont) szükséges.

30

I. 8. A PROJEKT KÖLTSÉGVETÉSE A táblázatba úgy lehet adatot rögzíteni, ha kétszer kattintanak a táblára. Ekkor egy excel táblázat jelenik meg. Ebbe kell a releváns adatokat beírni. Az adatrögzítés után a táblán kívülre kell kattintani és így az adatokkal feltöltött tábla visszailleszkedik a jelen word dokumentumba. Jelen költségtáblánál a „Megnevezés”, a „Nettó költség” és a „Vissza nem igényelhető ÁFA” összegeket kell rögzíteni, az „Összesen”oszlop, valamint az egyes „Összesen” sorok és a „Mindösszesen” sor összegét a rendszer automatikusan számolja. Tehát a színezett sorokat és oszlopokat nem kell kitölteni! A táblázatba szükség esetén további alsorok szúrhatóak be.

31

Megnevez és

T ermés z etes   mértékegys ég és   Vis s z a nem  Ö s s z es en  Nettó költs ég  mennyis ég             igényelető ÁF A  (F t) (F t) 2  (F t) (pl.: 3 db. 50 m 100 óra  s tb.)

a.) Immateriáls  jav ak

Immateriális  jav ak ös s z es en b.) T ámog atott tev é ke nys ég  eg yé b  költs ég e i: b/1.) Anyag jelleg ű ráfordítás ok s z akértő ‐ móds z ertan 45 óra s z akértő ‐ móds z ertan 30 óra s z akértő ‐ móds z ertan 30 óra

0

0

0 0 0 0

180 000 96 000 96 000

0 24 000 24 000

180 000 120 000 120 000

s z erkes z tés , lektorálás   ‐ móds z ertan s z akértő ‐ protokoll s z akértő ‐ protokoll s z erkes z tés , lektorálás   ‐ protokoll film tréning vez ető tréning vez ető képz ő képz ő képz ő képz ő as s z is z tens hálóz ati koordinátor s z ervez és projekt adminis z trác ió weblap kés z ítés papíráru, fénymás olás  ‐ tréning nyomdakölts ég ‐ kiadvány telefon, internet

120 000 120 000 80 000 80 000 320 000 120 000 200 000 120 000 120 000 150 000 120 000 144 000 150 000 240 000 120 000 90 000 40 000 48 000 96 000

0 0 0 0 80 000 0 0 30 000 30 000 0 30 000 36 000 0 60 000 30 000 0 10 000 12 000 24 000

120 000 120 000 80 000 80 000 400 000 120 000 200 000 150 000 150 000 150 000 150 000 180 000 150 000 300 000 150 000 90 000 50 000 60 000 120 000 0

30 óra 30 óra 20 óra 20 óra 1 db 24 óra 40 óra 30 óra 30 óra 30 óra 30 óra 1 hó 3 hó 60 óra 50 óra 30 óra 1  100 példány 3 hó

Anyag jellg ű ráfordítás ok ös s z es en: b/2.) S z e mélyi je lle g ű ráfordítás ok: s z erkes z tés , nyomdai előkés z ítés  ‐  kiadvány 55 óra

2 850 000

S z e mélyi je lle g ű ráfordítás ok  ös s z es en MIND Ö S S ZE S E N : a)+ b/1)+ b/3)

390 000 3 240 000

258 500

0

258 500 0

258 500

0

258 500

3 108 500

390 000 3 498 500

A támogatás összege tárgyi eszköz és kis értékű tárgyi eszköz (gép, berendezés, felszerelés) beszerzésére nem fordítható. A projekt ráfordításai között a pályázati díj összege nem szerepeltethető.

32

I. 9. A PROJEKT RÉSZLETES KÖLTSÉGVETÉSE 1. Az I.8-as költségtáblában megjelölt költségelemek részletes kibontása A) Milyen tevékenység megvalósításához van szükség az egyes tételekre? B) A tételek pontosan milyen elemeket tartalmaznak? C) Melyek a fajlagos költségek? (táblázatos formában is megfelelő) 1. Az I.8-as költségtáblában megjelölt költségelemek részletes kibontása D) Milyen tevékenység megvalósításához van szükség az egyes tételekre? E) A tételek pontosan milyen elemeket tartalmaznak? F) Melyek a fajlagos költségek? (táblázatos formában is megfelelő) Költség feladat

megnevezés

szakértő szakértő Segítő pedagógia szakértő módszertana szerkesztés, lektorálás szakértő Személyközpontú diáktámogatás szakértő rendszerének szerkesztés, protokollja lektorálás Filmkészítés film tréning tréning Felkészítő tréning papíráru képző képző Képzés képző képző szerkesztés, nyomdai Kiadvány előkészítés nyomdaköltség asszisztens Meglévő hálózati együttműködés koordinátor fejlesztése telefon, internet szervezés projekt Projekt lebonyolítás adminisztráció weblap készítés

feladat összesen 45 óra x 4 000 Ft = 180 000 Ft 30 óra x 4 000 Ft = 120 000 Ft 30 óra x 4 000 Ft = 120 000 Ft

540 000 Ft

Érintettek száma

100

fajlgos költség feladat összes 1 800 Ft 1 200 Ft 1 200 Ft

30 óra x 4 000 Ft = 120 000 Ft

1 200 Ft

30 óra x 4 000 Ft = 120 000 Ft 20 óra x 4 000 Ft = 80 000 Ft

4 000 Ft 2 667 Ft

280 000 Ft

30

20 óra x 4 000 Ft = 80 000 Ft 1 db x 400 000 Ft = 400 000 Ft 24 óra x 5 000 Ft = 120 000 Ft 40 óra x 5 000 Ft = 200 000 Ft 1 x 50 000 Ft = 50 000 Ft 30 óra x 5 000 Ft = 150 000 Ft 30 óra x 5 000 Ft = 150 000 Ft 30 óra x 5 000 Ft = 150 000 Ft 30 óra x 5 000 Ft = 150 000 Ft 55 óra x 4 700 Ft = 258 500 Ft

400 000 Ft

200

370 000 Ft

10

600 000 Ft

80

318 500 Ft

150

2 000 Ft 12 000 Ft 20 000 Ft 5 000 Ft 1 875 Ft 1 875 Ft 1 875 Ft 1 875 Ft 1 723 Ft

2 000 Ft 37 000 Ft

7 500 Ft

2 123 Ft

400 Ft 4 500 Ft 450 000 Ft

3 hó x 40 000 Ft = 120 000 Ft

40

3 750 Ft 3 000 Ft

60 óra x 5 000 Ft = 300 000 Ft 50 óra x 3 000 Ft = 150 000 Ft

9 333 Ft

2 667 Ft

100 példány x 600 Ft = 60 000 Ft 1 hó x 180 000 Ft = 180 000 Ft 3 hó x 50 000 Ft = 150 000 Ft

5 400 Ft

540 000 Ft

30 óra x 3 000 Ft = 90 000 Ft

33

11 250 Ft

I. 10. MÁS TÁMOGATÁSOK 1. A Projekthez hasonló program megvalósítására a pályázó részesült-e más támogatásban – a korábbi bűnmegelőzési programon túlmenően? A) A pályázó milyen programra, mely szervezettől, milyen összegű támogatást nyert? (max. 300 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő) Equal 2.1.1-2005-10-0013 túlvállalás 2. szakasz, 2008.július-december: 14,6 millió Ft TAMOP 1.4.3-08/2-2009-0005: 2009. április-december: kb. 27 millió Ft 2. Várható-e más támogatás a Projekt lebonyolítása alatt? A) A pályázó milyen programra, mely szervezettől, milyen összegű támogatásra számít? (max. 300 karakter szóközökkel, táblázatos formában is megfelelő) TAMOP 1.4.3-08/2-2009-0005: 2010.január-május: kb. 13 millió Ft I. 11. EGYÉB KÖZLENDŐK A főpályázó / megvalósító szervezet megjegyzései, információi (max. 300 karakter szóközökkel)

34