PÁLYÁZAT. tagintézmény - vezető (magasabb vezetői) beosztás ellátására

PÁLYÁZAT tagintézmény - vezető (magasabb vezetői) beosztás ellátására

Pályázó: Andrássy Tiborné 7400 Kaposvár, Zaranyi ltp. 19./B 3./3. andnikó@freemail.hu +36/30 248 7813 2016. április 14.

PÁLYÁZAT Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola

tagintézmény - vezető (magasabb vezetői) beosztás ellátására

Pályázó:

Andrássy Tiborné

Pályázati azonosító:

KLIK/139/163-19/2016

Pályáztató:

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Kaposvár Megyeközponti Tankerület

Intézmény:

Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Somogy megye 7400 Kaposvár, Kanizsai utca 67.

OM azonosító:

033 966

Benyújtás dátuma:

2016. április14.

2

TA R TA L O M J E G Y Z É K

TARTALOMJEGYZÉK

3

SZEMÉLYES ÉS SZAKMAI BEMUTATKOZÁS 1.

5

SZAKMAI TEVÉKENYSÉG RÖVID BEMUTATÁSA

BEVEZETÉS

6

8

VEZETŐI HITVALLÁSOM 10 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS

11

1.

AZ INTÉZMÉNY JELLEMZŐI

11

2.

TANULÓI LÉTSZÁMADATOK ELEMZÉSE

3.

EGYÉB STATISZTIKAI ADATOK

4.

A TANULÓKÖZÖSSÉG JELLEMZŐI, SZOCIOKULTURÁLIS HÁTTÉRTÉNYEZŐK 12

5.

HUMÁN ERŐFORRÁS

14

6.

MUNKAKÖZÖSSÉGEK

16

7.

A TANTESTÜLET JELLEMZŐI

8.

AZ INTEGRÁCIÓS TEVÉKENYSÉGBEN RÉSZT VEVŐ SEGÍTŐ SZAKEMBEREK 19

9.

A NEVELŐMUNKÁT KÖZVETLENÜL SEGÍTŐ ALKALMAZOTTAK

10.

AZ ISKOLÁBAN MŰKÖDŐ SZERVEZETEK 21

11.

GYERMEKVÉDELEM

12.

INFRASTRUKTÚRA, TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATÁSA

13.

PÁLYÁZATOK, EGYÉB TÁMOGATÁSOK

14.

ALAPÍTVÁNY

15.

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ÉS AZ INTÉZMÉNY PRIORITÁSAI

16.

PRIORITÁSOK

17.

KIDOLGOZOTT JÓ GYAKORLATOK ÉS INNOVÁCIÓK

18.

TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK, SZAKKÖRÖK, FELZÁRKÓZTATÁS, TEHETSÉGGONDOZÁS

11

12

17

22 22

23

23 24

24

26 19.

20

EGÉSZ NAPOS ISKOLAI OKTATÁS 27

3

26

20.

MÉRÉSEK, VIZSGÁK

28

21.

TOVÁBBTANULÁSI MUTATÓK

22.

HAGYOMÁNYOK 30

29

VEZETŐI PROGRAM - FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK

31

1.

JÖVŐKÉP

2.

A TANULÁS ÉS TANÍTÁS MEGSZERVEZÉSE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSE

3.

SZAKMAI FEJLŐDÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

34

4.

SZERVEZETI KULTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

34

5.

AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

ZÁRÓGONDOLATOK

31 32

37

41

MELLÉKLETEK 42 1.

AZ ÁLLÁSHELY BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES VÉGZETTSÉG, SZAKKÉPZETTSÉG, SZAKVIZSGA

MEGLÉTÉT IGAZOLÓ OKMÁNYOK MÁSOLATA.

42

2.

LEGALÁBB 5 ÉVES SZAKMAI GYAKORLATOT IGAZOLÓ DOKUMENTUM

3.

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

4.

ÖNÉLETRAJZ

42

42

4

42

S Z E M É LY E S É S S Z A K M A I B E M U TA T K O Z Á S

Adataim: Nevem:

Andrássy Tiborné

Születési név:

Mészáros Anikó

Születtem:

Enying, 1965. október 12.

Lakcímem:

7400 Kaposvár, Zaranyi ltp. 19./B 3./3.

Családi állapotom:

férjezett

Férjem:

Andrássy Tibor pedagógus

Gyermekem:

Dr. Andrássy Bálint ügyvédjelölt

Jelenlegi munkahelyem:

Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola

Jelenlegi beosztásom:

megbízott tagintézmény-vezető

5

1.

SZAKMAI TEVÉKENYSÉG RÖVID BEMUTATÁSA

A II. Rákóczi Ferenc Tagiskolában 29 éve, a tanítói diplomám megszerzése óta tanítok. Egykoron főiskolai hallgatóként, majd tanítóként itt ismerkedtem meg a szakma első fortélyaival, az iskola belső világával, itt találkoztam olyan pedagógusokkal, akiknek szakmai tudása, gyermekszeretete, elhivatottsága mintául szolgált a pályám során. Kezdetben napközis nevelőként dolgoztam, majd tanítói, fejlesztő pedagógusi, alsó tagozatos munkaközösség-vezetői (17 év), gyermekvédelmi felelősi (17 év), tankönyvfelelősi és könyvtárosi feladatokat is elláttam. Legfontosabb tevékenységeim az iskolán belül:  az alsó tagozat és a napközi otthon szakmai munkájának segítése;  innovációk kidolgozásában, információs kiadványok, szórólapok, és prezentációs iskola bemutatók készítésében való közreműködés, szülői értekezletek tartása az óvodákban;  szakmai napok szervezése, iskola bemutató előadás, programismertető előadás, mentori segítség a jó gyakorlatok átvételéhez;  a

HH,

HHH,

tanulók

esélyegyenlőségének

megteremtésében,

a

hátránykompenzálásban és a felzárkóztatásban való aktív feladatvállalás;  SNI, BTM tanulók rehabilitációs ellátásának megszervezése, koordinálása, ezzel kapcsolatos ügyintézés, statisztikai adatszolgáltatás;  főiskolai hallgatók mentorálása, iskolai gyakorlatuk koordinálása;  iskolai ünnepélyek, szabadidős foglalkozások és táborok szervezése;  jó kapcsolatok kiépítése tanulókkal, szülőkkel, munkatársakkal, az iskola partnereivel, társintézményeivel. Intézményen kívül:  városi

alsó

tagozatos

műhelyfoglalkozások

munkaközösség-vezetőként

szervezése,

pedagógusainak, kiállítás szervezése;

6

továbbképzés

tartása

bemutatóórák, a

tagiskolák

 felnőttképzésben oktatóként való részvétel (Türr István Képző és Kutató Központ által indított Alapkompetencia képzés). Pályázati tevékenységben való részvétel:  TÁMOP -4.1.2. -08./1/B - A kompetencia-alapú pedagógusképzés regionális szervezeti és módszertani fejlesztése c. pályázat keretén belül „MÓDSZERVER” – módszertani segédanyag készítése pályakezdő pedagógusoknak 2010; társszerző  TÁMOP – 3.1.7.-11/2-2011-0198 II. Rákóczi Ferenc Tagiskola - Jó gyakorlatok átadásának eljárásrendje 2012;  TÁMOP – 3.1.7.-11/2-2011-0198 II. Rákóczi Ferenc Tagiskola- Hospitálások, bemutató órák szervezési forgatókönyve 2012;  TÁMOP-3.4.2. A/ 11-2-2112-0032 „ÉRINTŐ – sajátos nevelési igényű gyermekek és fiatalok integrációs programja óvodától a munkába állásig” című pályázat keretén belül: A „könyvmolyok” nyomában (Avagy olvasni éjjel nappal – 24 óra az olvasás jegyében) Tanulási készségeket és képességeket fejlesztő program kidolgozása 2013. társszerző; Iskola bemutató kiadvány készítése 2013.- társszerző; Egyéni átvezetési terv: „Hogyan tudunk hatékonyan fejleszteni tanórán egyéni fejlesztési terv alapján?” 2014. társszerző  TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001”Eötvös József Program – Pedagógiai – szakmai szolgáltató Intézet fejlesztése és Projektháló” projektben: Intézkedési terv kidolgozása felsőoktatási hallgatók fogadására 2015. társszerző;  Intézményi jó gyakorlat bemutatása, átadásának eljárásrendje 2015. társszerző;  Főiskolai hallgatók fogadásának eljárásrendje 2015. társszerző  Nemzeti Tehetség Program: A királyi udvar „mesterszakácsa” lettem! (anyanyelvi készségeket és képességeket fejlesztő program) kidolgozása és megvalósítása;  Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. kidolgozás és megvalósítás 2016. társszerző

7

Sokrétű és változatos tevékenységeken keresztül az iskola valamennyi területén sikerült tapasztalatokat szereznem. Az elmúlt évek során folyamatosan

korszerűsítettem

tudásomat,

fejlesztettem

a

kompetenciáimat, annak érdekében, hogy pedagógusként megfeleljek a jelen kor kihívásainak. Továbbra is arra törekszem, hogy a megújulás igényével fejlesszem ismereteimet, képességeimet és az így megszerzett tudást iskolám javára fordítsam. BEVEZETÉS

„Vedd komolyan, amit csinálsz, és ha felelősséget érzel iránta, jól fogod csinálni” (Csíkszentmihályi Mihály) A körülöttünk lévő világ rohamosan változásának, fejlődésének lehetünk szemtanúi, amelyek jelentős mértékben kihatnak a családok, a gyermekeink életére is. A tanulók szociális és képességbeli különbözőségei, az iskolákkal kapcsolatos társadalmi elvárások folyamatos fejlődésre késztetik az intézmény vezetőjét és a pedagógusokat egyaránt. Az iskolák működéséről elsősorban az iskola felhasználók – a tanulók, a szülő, a fenntartó – adnak visszajelzéseket, fogalmaznak meg igényeket és elvárásokat. Az elmúlt évek során egyre sokrétűbbek lettek az igények. Napjainkban a nevelési-oktatási intézményeknek egyre inkább versenyszerű közegben kell működniük. Egy intézmény sikeressége nagymértékben függ attól, hogy az előtte álló a kihívásokra képes-e innovatívan reagálni. Ebben a dinamikus fejlődésben azonban nem szabad szem elől téveszteni a gyermekeinket, azt a tényt, hogy a legfontosabbak minden tekintetben az ő érdekeik. Szükséges, hogy az iskolába járó tanítványainknak legyen az életében egy biztos pont, ahol jó érzik magukat, nyugalmat, kiszámíthatóságot tapasztalhatnak, szeretetteljes légkörben nevelődhetnek. Ahol a képességeiknek megfelelően minőségi oktatásban részesülhetnek, ahol segítséget kaphatnak a lemaradók, és ösztönzést a tehetségesek. Ahol kiemelt szempont valamennyi tanuló szocializációjának, iskolai pályafutásának elősegítése és az élethosszig tartó tanulás megalapozása, ahol minden kisgyermek egyenlő eséllyel vehet részt az intézmény széleskörű tevékenységkínálatában.

8

Ahol a vezetőkben és a pedagógusokban megvan a törekvés, hogy mindezeknek a céloknak az eléréséhez a lehető legoptimálisabb feltételeket biztosítsák, s tudásuk legjavát adják. „A mi iskolánk a türelem iskolája. Hiszünk abba, hogy a gyermeki kíváncsiságra alapozó örömteli, játékos légkörben, jó hangulatban végzett munka nemcsak a teljesítményben hoz eredményességet, hanem a személyiségfejlődést, nevelést is a lehető legjobban szolgálja.” Az iskola küldetése: a gyermekszereteten alapuló, a gyermeki jogokat tiszteletben tartó gyermekközpontú pedagógia megteremtése. Pedagógusaink átérzik, hogy a gyermekek az iskolában mindenestül ránk vannak bízva. Felelősek vagyunk szellemi, testi és lelki fejlődésükért. E cél érdekében végezzük napi munkánkat, alakítjuk kapcsolatainkat úgy, hogy minden tevékenységünk a gyermekek érdekeit szolgálja.” 1 A II. Rákóczi Ferenc Tagiskola évek óta ennek a szellemiségnek a szem előtt tartásával végzi nevelő és oktató munkáját. Ebben a folyamatban nagyon sok tudást, tapasztalatot szereztünk, olyan szakmai értékeket hoztunk létre, amelyek más iskolák számára is példaértékűek lehetnek.

1

Küldetésünk www.rafeisk.hu

9

V E Z E T Ő I H I T VA L L Á S O M

„Ha

a sokféleség közös alapot és célt talál, nagy dolgot szülhet.

Mindenki megőrzi másságát-de egy irányba húz. Ez a fejlődés útja az élet minden színterén.” (Müller Péter) Hiszem,  ha a tanulók biztonságos, elfogadó és támogató tanulási környezetben fejlődnek, képesek lesznek megszerezni azokat a kompetenciákat, amelyek alkalmassá teszik őket arra, hogy sikeresen helyt álljanak majd életük újabb szakaszában; 

hogy az iskolának a hagyományos értékeket megőrizve folyamatosan meg kell újulnia, sőt előretekintve a változásokat felkészülten kell fogadnia;

 hogy

sikeres

iskolát

együttgondolkodásával,

vezetni

csak

együttműködésével,

az

abban

érintettek

közös

az ehhez szükséges nyugodt,

elfogadó légkör megteremtésével lehet. Hiszek,  kollégáim kiváló szakmai tudásában, a pedagóguspálya iránti elkötelezettségében, innovatív szemléletében, és a gyermekek iránti szeretetében;  a csapatmunkában, kollégáim példaértékű munkabírásában. A fent említett tényeket számításba véve, - az intézményben eltöltött 29 éves szakmai tapasztalatomat, valamint az iskola iránti elkötelezettségemet és felelősségtudatomat hozzátéve, - vezetőtársaim és kollégáim segítőkészségében reménykedve szeretnék vállalkozni az intézményvezetői feladatok ellátására.

10

S Z A K M A I H E LY Z E T E L E M Z É S

Az iskola nemcsak a rövid, hanem a hosszú távú szakmai biztonságát is megteremti, ha figyelembe veszi közvetlen társadalmi helyzetét, annak szociális és demográfiai tényezőit. A helyi nevelési és oktatási rendszer működésének előfeltétele a valóságot tükröző helyzetelemzés. 1.

AZ INTÉZMÉNY JELLEMZŐI

Iskolánk a Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskolája az idei tanévben ünnepli fennállásának 80. évét. Intézményünk vörös terméskövekkel kirakott épülete fákkal, bokrokkal gazdagon beültetett zöldövezetben található a város nyugati részén, a Tüskevári városrészben. A társadalmi elvárások, az iskolahasználók igényei, az iskola lehetőségei, nagymértékben befolyásolták iskolánk korábbi és jelenlegi arculatát. A közelünkben található lakótelepen és a családi házas övezetben élő családok szociális körülményei, elvárásai, a körzetünkben lévő gyermekotthon és az anyaotthon egyaránt meghatározó fontosságúak. A szakmai alapdokumentumunk alapján 8 évfolyamos általános iskola vagyunk – 15 tanulócsoporttal, 9 napközis és 1 tanulószobai csoporttal, 299 tanulóval, 31 pedagógussal. Sajátosságaink: a kiemelt bánásmódot igénylő tanulók integrálása, kis létszámú osztályok szervezése, labdarúgó osztályok működtetése. 2.

TANULÓI LÉTSZÁMADATOK ELEMZÉSE

Az iskola engedélyezett létszáma 400 fő, a grafikonon jól látható, hogy az elmúlt években hogyan alakult a tanulólétszám.

11

Adatgyűjtés az október 01-jei statisztikai adatok alapján. Az adatok megmutatják, hogy a demográfiai csökkenés a mi iskolánkat sem kerülte el, a gyermeklétszám a korábbi évekhez képest folyamatos csökkenést mutat. A 2014/2015-ös tanévben két nagy létszámú 8. osztály távozott, míg a 2015/2016-os tanévben csak egy első osztály indult. Tanév közben azonban rendszeresen érkeznek és gyakran rövid idő után távoznak is azok a tanulók, akik az ország különböző részeiről kerülnek be - többnyire valamiféle krízis helyzet következtében- a Borostyánvirág Anyaotthonba vagy a Zita Gyermekotthonba. Több tanuló érkezik vidékről a városba való beköltözés miatt. Iskolánk befogadja és segíti a tanulási nehézséggel küzdő tanulókat. A fent említett tényekből adódóan a tanulólétszámunk tanév közben folyamatosan változott és változik, jelenleg 299 fő. 3.

EGYÉB STATISZTIKAI ADATOK Alsó tagozatos tanulók száma

128 fő

Felső tagozatos tanulók száma

171 fő

Napközis/tanulószobás

tanulók 205 fő

száma Más településről bejáró tanulók

41 fő

Kollégista

3 fő

Intézeti és állami nevelt

18 fő

Borostyánvirág Anyaotthonban él

6 fő

Magántanuló

7 fő

Rendszeres kedvezményben

gyermekvédelmi

168 fő

részesülő

tanulók 4.

A TANULÓKÖZÖSSÉG JELLEMZŐI, SZOCIOKULTURÁLIS HÁTTÉRTÉNYEZŐK

Az iskola oktató-nevelő munkájának eredményességét, sikerességét alapvetően meghatározza az intézményt használó családok szociális helyzete. Ahhoz, hogy az oktató nevelő munkánk során a

12

hozzáadott érték megjeleníthető legyen, ismernünk kell az intézménybe belépő tanulók képességeit, tanulásra való motiváltságukat. Tanulóink jelentős százaléka szociális hátránnyal érkezik az iskolába. A családok anyagi és kulturális helyzete is nagyon eltérő. Vannak olyan tanulóink, akik csonka családban, nevelőszülőknél, vagy a felvételi körzetünkhöz tartozó Zita Gyermekotthonban, Borostyánvirág Anyaotthonban és a Nyár utcai lakóotthonban élnek. Magas azoknak a tanulóknak a száma is, akik nevelőszülőknél élnek. A róluk való gondoskodás megköveteli a fokozott odafigyelést, a különleges bánásmódot. A szülők jelentős részének életéből hiányzik a stabil munkahely, többségük időszakos közmunkaprogramban vesz részt. Tanulóink közül sokan albérletben vagy önkormányzati bérlakásban laknak. A szerény anyagi lehetőségek miatt a családok többsége gyermekvédelmi támogatásban részesül. A szülők egy részénél napi problémát okoz a gyermekeik megfelelő ellátása. A tanulóink egy részének az életéből hiányzik a rendszer, a rendszeresség, az odafigyelő, gondoskodó, ugyanakkor számon kérő nevelés. A nyugodt tanulás feltételeit kevés szülő tudja megteremteni. Jellemző az egyszülős családmodell, ami nem feltétlenül az anyát jelenti. Több kisgyermekünket az apa vagy a nagyszülő neveli. A tanulók között a HH és HHH diákok is szép számmal vannak. Jelentős a sajátos nevelési igényű, valamint a tanulási, beilleszkedési és magatartási nehézséggel küzdő tanulóink száma. Emelkedik az alacsony neveltségi szinten levő, a tanulás iránt motiválatlan, a különféle idegrendszeri, pszichés problémával rendelkező, valamint az agresszív magatartást mutató tanulók száma. Ebből adódóan nekünk itt az iskolában évről –évre sokkal nagyobb a felelősségünk a nevelés terén. A rendelkezésünkre álló hátránykompenzáló eszközök segítségével, nagyfokú odafigyeléssel, törődéssel igyekszünk enyhíteni gyermekeink kedvezőtlen élethelyzetén. 4.1.

SNI, BTM, HH, HHH tanulók száma a 2015/2016-os tanévben

13

Adatgyűjtés 2015. október 01-jei statisztikai adatok alapján. A diagramon jól látható magas számadatok is érzékeltetik az iskola speciális helyzetét. Tanév közben a szakvélemények folyamatos felülvizsgálata illetve a szakvéleménnyel rendelkező új tanulók miatt ez a létszám változik. Jelenleg az SNI tanulók létszáma 46, fő, a BTM tanulók száma szintén 46 fő. Ugyanez elmondható, a HH (jelenleg: 21 fő,) HHH (jelenleg:17 fő) helyzetű tanulók számáról is. 4.2.

SNI tanulók megoszlás szerint

Adatgyűjtés 2015. október 01-jei statisztikai adatok alapján. Az ábrán jól látható, hogy többféle speciális megsegítést igénylő tanuló van az iskolában. Ők egyéni fejlesztési terv alapján, helyben kapják meg a köznevelési törvényben előírt rehabilitációs ellátást. A fejlesztés a tanórákon és a tanórán kívüli fejlesztő foglalkozásokon valósul meg saját, ill. utazó gyógypedagógiai hálózat segítségével. 5.

HUMÁN ERŐFORRÁS

Az eredményes munka alapvető biztosítéka a személyi feltételek megléte. 5.1.

Szakos ellátottság

A tantestület 31 fő pedagógusból áll (jelenleg egy fő gyermekgondozási díjon van, egy fő tartósan betegszabadságon). Az intézmény valamennyi dolgozója rendelkezik a törvényben előírt szakirányú végzettséggel. A 2015/2016-os tanévben négy új pedagógus kezdte meg a munkáját intézményünkben. Egy fő 2016 februárjától helyettesítőként dolgozik. Nyugdíjazás miatt változás történt a pedagógiai asszisztens személyében is.

14

5.2.

Nemek szerinti megoszlás 27 fő nő és 4 fő férf

5.3.

A tantestület életkor szerinti megoszlása

5.4.

A pedagógusok képesítés szerinti megoszlása

A szakos ellátottság jelenleg 100%. A hiányzó szakokat a tagintézmények közötti áttanítással, valamint óraadó nyugdíjas pedagógus foglalkoztatásával tudjuk megoldani. Másik tagintézményből áttanító  kémia szakos: 1 fő (7-8. évfolyam)  informatika szakos: 1 fő (7-8. évfolyam)

15

 rajz szakos: 1 fő (7-8. évfolyam) Óraadó pedagógus:  matematika szakos: 1 fő (7-8. évfolyam) Saját áttanító pedagógus másik tagintézménybe  biológia szakos: 1 fő (7-8. évfolyam) Pedagógus fokozatba sorolás alapján  Gyakornok: 2 fő  Pedagógus I. fokozatban levő: 17 fő  Ideiglenes Pedagógus II. fokozatban levő: 3 fő  Pedagógus II. fokozatban levő: 8 fő  Mesterpedagógus: 1 fő További végzettségek  Szakvizsgázott: 8 fő  Fejlesztő pedagógus: 4 fő  Gyógypedagógus: 2 fő  Logopédus: 1 fő  Zeneterapeuta: 1 fő  Tréner: 2 fő  Felsőoktatási mentor 6 fő  Szaktanácsadó: 2 fő  Szakértő: 2 fő 6.

MUNKAKÖZÖSSÉGEK

Az iskola vezetőségének nagyon fontos, ha segítséget kap, támaszkodhat a munkaközösségvezetők szakmai tudására, munkájára. Az intézményben az alábbi három munkaközösség működik, melyeket tapasztalt munkaközösség-vezetők irányítanak.

16

 Tanítói munkaközösség  Tanári munkaközösség  Integrációs munkaközösség A jól működő munkaközösségek fogják össze a pedagógiai munkát, a napi feladatok koordinálása ezen a szinten valósul meg. A munkaközösség-vezetők középvezetői munkája nélkülözhetetlen az iskola színvonalas nevelő-oktató munkájának megszervezésében, a pedagógiai folyamatok ellenőrzésében, és a döntési folyamatok előkészítésében. 7.

A TANTESTÜLET JELLEMZŐI

A nevelőtestület többsége régóta dolgozik az iskolában. Sokrétű szakmai tudással, tapasztalattal és innovatív szemlélettel rendelkeznek. A pedagógusok módszertani kultúrája évek óta folyamatosan bővül. Az integrációhoz szükséges szakmai háttér biztosítása érdekében az elmúlt évek során prioritást élveztek az együttnevelést, a kompetencia alapú oktatást és a digitális technológiát szolgáló képzések. Több pedagógusunk szerzett másoddiplomát, szakirányú továbbképzésről tanúsítványt. A tantestület továbbképzési aktivitása továbbra is nagyon magas. Az új kollégák is bekapcsolódva iskolánk nevelő-oktató munkájába - fontosnak érzik a szakmai tudásuk frissítését, megújítását. Az alábbi táblázat bemutatja, hogy az idei tanévben milyen sokrétű képzésen vettünk részt, melyek mindegyike illeszkedik az iskola profiljához. 7.1.

A 2015/2016-os tanévben elvégzett képzések Mesterszak, egyéb szak végzése (önköltségi alapon)

7.2.

Sorszám

Képzés megnevezése

év

fő

1.

Matematika mesterszak

1

1

2

Ének-zene mesterszak

1

1

3.

Waldorf pedagógia

3

1

Képzés megnevezése

óra

fő

Tanfolyamok Sorszám 1.

Mediáció az intézményekben

17

60

1

Sorszám

Képzés megnevezése

óra

fő 2.

Gordon módszer

3.

A

családdal

kapcsolatban

10

1

- 30

3

Együttműködés 4.

A tanulás tanítása az általános

30

2

Asztalitenisz mozgásprogramok 30

1

iskolában 5.

elmélete és gyakorlata 6.

A

pedagógusok

szakszolgálatok

és 40

4

feladatai,

együttműködésük lehetőségei a tanulási

és

nehézséggel

a

magatartási

küzdő

gyerekek

számára 7.

A

tanulók

szövegértési 30

1

képességének fejlesztése az alsó tagozaton 8.

Szakmai

megújító

képzés 30

2

magyar szakos tanárok számára 9.

Informatikai szakmai megújító 30 képzés

általános

1

iskolai

tanároknak 10.

Képzők

képzése

18

digitális 30

1

Sorszám

Képzés megnevezése

óra

fő írástudás fejlesztése a szaktárgyi oktatásban 11.

Pedagógusok

kiégésének 20

megelőzésére

1

szolgáló

mentálhigiénés fejlesztő műhely 12.

Módszertani

60

1

felkészítése 30

1

Gyakorlóintézményi

Hálózat

működésére történő felkészítés 13.

Intézményvezetők

az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó feladatok ellátására 14.

A

kiemelkedően

eredményes

30

1

Autizmus spektrum zavarral élő 45

2

pedagógusok 7 szokása 15.

gyermekek az autista szempontú infokommunikációs akadálymentesítések alapelvei 16.

Kooperatív tanulási technikák

30

12

(folyamatban van)

Összesen:

1150 óra

A kollégák közül többen, már a második tanéve vesznek részt az OFI kísérleti tankönyvek tankönyvfejlesztési munkájában.

19

8.

AZ INTEGRÁCIÓS TEVÉKENYSÉGBEN RÉSZT VEVŐ SEGÍTŐ

SZAKEMBEREK Az elmúlt évek során megteremtettük az egyéni tanulói problémák kezelésének lehetőségeit. Alkalmazkodtunk a beiskolázott gyerekek körében tapasztalható képességbeli, mentális és a tanulási szükségletekben megnyilvánuló sokféleséghez. Az SNI, BTM –es tanulók helyben kapják meg a köznevelési törvényben előírt rehabilitációs ellátást. A fejlesztés a tanórán és a rehabilitációs foglalkozásokon valósul meg. Ebben a tevékenységben az egyik legfőbb szakmai partnerünk a Bárczi Gusztáv Módszertani Központ utazó gyógypedagógiai hálózata, valamint a Somogy Megyei Szakszolgálat Kaposvári Tagintézménye. Saját fejlesztéseink az utazó gyógypedagógusok óráival egészül ki és ez teljes egészében lefedi a szükségleteket.  Utazó gyógypedagógusok: 5 fő  Utazó fejlesztőpedagógus: 1 fő  Utazó logopédus: 1 fő  Utazó gyógytestnevelő: 1 fő  Gyógytornász: 1 fő  Konduktorok: 3 fő  Látásnevelő: 1 fő A Módszertani Központtal végzett szoros munkához hozzátartoznak az egyéni fejlesztési ütemtervek, vizsgálati kérelmek elkészítése, műhelyfoglalkozások, szakmai napok, bemutató órák tartása, továbbképzések szervezése, közös pályázatokon való eredményes részvétel. A 2014/2015-ös tanévtől iskolapszichológus segíti tanácsaival a gyermekeket, szülőket és a pedagógusokat egyaránt. Heti két alkalommal összesen 12 órában dolgozik az intézményben. 9.

A NEVELŐMUNKÁT KÖZVETLENÜL SEGÍTŐ ALKALMAZOTTAK  Pedagógiai asszisztens  Iskolatitkár  Rendszergazda

20

Évek óta pedagógiai asszisztens segíti elsősorban a sajátos nevelési igényű és a tanulási, magatartási zavarral küzdő tanulóinkat. Jelenleg a személye biztosnak mondható. A pedagógiai tevékenységet az iskolatitkár és a rendszergazda segíti. A megnövekedett elektronikus és papír alapú adatszolgáltatás, a sokrétű ügyviteli munka naprakész teljesítéséhez fontos az iskolatitkár szakértelme, precizitása és rugalmassága. A rendszergazda feladata az egész iskolára kiterjedő informatikai rendszer zavartalan működtetése. Konstruktív ötleteire, megbízható, segítőkész munkájára mindig számíthatunk. Az intézményben dolgozó technikai személyzet  gazdasági ügyintéző: 1 fő  karbantartók: 2 fő  takarítók: 3 fő +2 fő közfoglalkoztatott (jelenleg egy fő tartósan betegállományban van)  konyhai dolgozók: 2 fő A gazdasági ügyintéző biztosítja az intézmény zavartalan működését, továbbá koordinálja a technikai dolgozók munkáját. A karbantartók gondozzák az épületet és környezetét, szépítik, óvják az iskola előkertjét, az iskolaudvart és a sportpályát. A takarító személyzet biztosítja a megfelelő higiénés állapotok fenntartását. Munkájuk nélkülözhetetlen az iskola megfelelő működéséhez. 10.

AZ ISKOLÁBAN MŰKÖDŐ SZERVEZETEK

10.1.

Közalkalmazotti Tanács

Az iskolavezetés és a tantestület között az összekötő szerepet látja el, valamint az intézményen kívül is képviseli a pedagógusok érdekeit. A megbízottnak jelentős szerepe van a munkatársak zavartalan munkahelyi és közösségi életének megszervezésében. Ennek következtében szoros és jól működő munkakapcsolat alakult ki az évek során. 10.2.

Diákönkormányzat

A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre és területre kiterjed. Az érdekképviseleti feladatokon túl részt vesznek az iskolai élet szervezésében is. 10.3.

Szülői szervezet

21

Az

intézmény

segítő,

együttműködő

partnere.

Véleményükkel,

javaslataikkal segítik a gyermekeikért folyó nevelő-oktató munkát. Megválasztott elnöke a legközelebbi kapcsolattartó az iskola vezetőjével, egyben koordinálja osztályonként a szülői munkaközösségeket. A szülőkkel való kapcsolattartás formái:  szülői értekezletek;  fogadóórák;  eseti megbeszélések;  személyes találkozások, beszélgetések;  iskolai és osztályszintű programok szervezése során való találkozások.

11.

GYERMEKVÉDELEM

Iskolánk Pedagógiai Programjában kiemelt feladatként jelennek meg a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok. Ezek összehangolását a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök végzik külön az alsó és a felső tagozaton. Munkájukat gyermekvédelmi koordinátor segíti. Fontos feladatunk a gyermekeket veszélyeztető tényezők feltárása, enyhítése vagy megszüntetése. Hátránykompenzáló tevékenységeink:  étkezési kedvezmény kérése;  ösztöndíj pályázatok nyomon követése;  magántanulók felkészítése;  a pályaválasztás segítése;  személyes tanácsadás, esetmegbeszélések, családlátogatás;  kapcsolattartás és hatékony együttműködés az érintettekkel és a szociális háló intézményeivel, szakembereivel;  A szülőket rendszeresen tájékoztatjuk a tanulókat érintő kérdésekről, felhívjuk a figyelmüket, ha gyermekük fejlődésének érdekében intézkedések szükségesek.

22

12.

INFRASTRUKTÚRA, TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATÁSA

Az elöregedő iskolaépület az üzemeltető folyamatos felújításainak köszönhetően viszonylag jó állapotban van. Az épület részben akadálymentesített, a földszinten található helyiségek jól megközelíthetőek. Az iskola épületében 12 osztályterem, 5 szaktanterem, 2 fejlesztő szoba, könyvtárszoba, ebédlő, tanári ebédlő, tornaterem, konditerem, sportpálya, tanári szoba és 2 irodahelyiség található. A nyílászárók, a világítás és a fűtés korszerűsítése néhány évvel ezelőtt megtörtént. Az alsó tagozatos tantermek és a fejlesztőszobák felszereltsége a korábbi pályázati forrásoknak köszönhetően jobb (szőnyegek, nyitott polcok, modernebb asztalok, padok). A felső tagozatos tantermek bútorzata elavult, elhasználódott, szükség lenne a cseréjükre. Minden teremben internet elérési lehetőség, projektorok, laptopok és multimédiás számítógépek segítik a korszerű oktatást. A

korábbi

pályázati

forrásoknak

köszönhetően

rendelkezünk

még

2

db

digitális

fényképezőgéppel, 1 kamerával, 10 db tanulói tablettel és 2 db iPAD minivel. A rehabilitációs foglalkozásokat segítő fejlesztő eszközök, játékok beszerzése szintén pályázati forrásból, illetve a Módszertani Központtól való kölcsönzéssel biztosított (többek között olvasó TV, diktafon, beszélő programok, digitális tananyagok „Mozgáskotta” – mozgásfejlesztő készlet, ritmushangszer készlet, bábparaván). A természettudományos tantárgyakhoz szükséges szemléltetőeszközök azonban nagyon elhasznált állapotban vannak. Az iskola udvara kellemes zöld övezetben található. Rossz idő esetén a kisméretű betonos játszóudvar nagyon szűkös a gyerekek számára. Jó időjárási körülmények esetén a füves labdarúgópálya és környezete ideális a testnevelés órák megtartásához és a gyermekek délutáni szabadtéri elfoglaltságainak biztosításához. Az iskola környékén pár perces megközelítéssel több jól felszerelt játszótér is található. A sportlétesítményeink teljes egészében ki vannak használva, rendszeresen helyt adunk a Bene Ferenc Labdarúgó Akadémia és az MLSZ utánpótlás edzéseinek, valamint különböző kupák és versenyek megrendezésének. 13.

PÁLYÁZATOK, EGYÉB TÁMOGATÁSOK  Az Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. című pályázaton az idei tanévben 1 357 678 Ft támogatást kaptunk.

23

 TIOP 1.1.1 (fenntartói pályázat): 8 db Lenovo számítógép, 1 db monitor, 1 db Swith  Sulinet+eduID pályázat keretén belül: 4 db Cisco wifi AP  „A Sport legyen a tiéd!” - elnevezésű program keretén belül, a Magyar Diáksport Szövetség, a Megyei Asztalitenisz Szövetség és Kaposvár város

képviselőinek

professzionális

támogatásával

sporteszközöket

az

1 000 000,-

Ft

asztalitenisz

összegben spotág

kaptunk

támogatására

(versenyasztalok, ütők, adogatógépek, labdák). 14.

ALAPÍTVÁNY

A sportolás feltételeit az Iskolánk Sportjáért Alapítvány”támogatja. Sporteszközök vásárlását, a sportoló tanulóink utaztatását, kupák, egyéb sportrendezvények szervezését, díjak, jutalmak megvásárlását segíti. Bevételét a személyi jövedelemadók 1%-ának felajánlása, a hagyományos „Iskolánk Sportjáért Alapítványi Bál” bevétele és egyéb támogatók felajánlásai adják.

15.

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ÉS AZ INTÉZMÉNY PRIORITÁSAI

Pedagógiai munkánk alapelve Hitvallás „A pedagógiai folyamat minden kapcsolatrendszerében (diák – diák, diák-tanár, tanár – tanár, szülő – tanár, szülő – szülő) jelen van a tolerancia és a szolidaritás. Az iskolában a gondos, jó színvonalú, de nem túlterhelő alapképzés párosul a családias, barátságos, harmonikus tanár-diák kapcsolattal. A gyermeki élet fontos színtere az iskola, ahol a gyermekek számára örömteli, színes, kiegyensúlyozott életet szeretnénk biztosítani. Ezért szerető gondoskodással vesszük őket körül, érzelmi és szociális biztonságot igyekszünk nekik nyújtani.” 2 A Pedagógiai programból idézett sorok jól szemléltetik azt az irányvonalat, amelyet évek óta követünk. Tanulóink idejük legnagyobb részét itt az iskolában töltik, ezért nem mindegy, hogy milyen körülményeket, lehetőségeket teremtünk meg a számukra. Évek óta arra törekszünk, hogy olyan légkört, tanulóbarát környezetet és lehetőségeket biztosítsunk tanítványainknak, 2

Pedagógiai Program 39. o.

24

amelyben szabadon, a saját igényeinek, képességeinek és szorgalmának megfelelően fejlődhetnek. Az intézmény nevelési és az oktatási folyamatában szem előtt tartjuk a Nemzeti

Alaptantervben

meghatározott,

a

Helyi

tantervben

megfogalmazott, a Pedagógiai Programban rögzített alapelveket, valamint a Sajátos nevelési igényű tanulókra vonatkozó irányelvekben foglaltakat, igazodva a gyermekek egyéni szükségleteihez. 16.

PRIORITÁSOK  Az iskola alaptevékenysége mellett a legmeghatározóbb profilja az integrált nevelés és oktatás. A szakmai dokumentumunk alapján enyhe értelmi fogyatékos, autizmus spektrum zavarral küzdő, mozgássérült, látássérült, egyéb pszichés problémával, tanulási, magatartási és beilleszkedési zavarral küzdő tanulókat integrálhatunk.  Kislétszámú osztályt szervezünk az 1-2. évfolyamokon, ahová szakvéleménnyel vagy szülői kérésre kerülnek beiskolázásra a gyermekek.  A Lépésről lépésre iskolai program elemeivel megkönnyítjük az óvoda és az iskola közötti átmenetet.  Alsó és a felső tagozat közötti álmenet, „átadó-átvevő” beszélgetések, kölcsönös hospitálások, bemutató órák szervezésével és a tanulók folyamatos nyomom követésével történik. 

Az

alkalmazott

módszereket,

taneszközöket

a

gyermekek

életkori

sajátosságaihoz, aktuális fejlettségi szintjéhez, az egyéni szükségleteikhez, valamint az érdeklődésükhöz igazítjuk. A komplex tervezés, differenciált fejlesztés, a változatos munkaformák, a kooperatív tanulási technikák, különféle projektek feldolgozása, tevékenység központúság és a fejlesztő értékelés elősegíti, hogy valamennyi tanuló a képességeinek megfelelően vehessen részt a tanulási folyamatban.  A pedagógiai munkánkban a speciális tantervek, tankönyvek, taneszközök mellett kompetencia alapú oktatási- nevelési tartalmakat, módszereket is alkalmazzuk.

25

 Digitális taneszközöket használunk a tanítási órákon és a rehabilitációs foglalkozásokon, szakkörökön és egyéb tehetséggondozó foglalkozásokon.  Kiemelt figyelmet fordítunk a HH és a HHH tanulók esélyegyenlőségének megteremtésére. A szociális hátránnyal küzdő tanulóink iskolába

történő

beilleszkedését,

iskolai

pályafutásának

sikerességét,

hátránykompenzálását sokrétű gyermekvédelmi munka támogatja.  A tehetséges tanulók az órai differenciáláson túl különféle szakkörökön, sportfoglalkozásokon

fejlődhetnek

tovább.

Érdeklődésüknek

megfelelően

vehetnek részt iskolai, városi, megyei és országos szintű versenyeken.  A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók felzárkóztatása, korrepetálása egyéni fejlesztő foglalkozásokon valósul meg.  Iskolánkban évtizedes hagyománya van a labdarúgásnak. Tanulóink (fiúk és lányok egyaránt) már első osztálytól kezdődően focizhatnak a mindennapos testnevelés keretén belül. A labdarúgó osztályokban tanuló gyermekek különböző sportegyesületek kiváló játékosai, akik szép sikereket és eredményeket hoznak az iskolának. A labdarúgást támogatja a MGYLSZ, a Rákóczi FC és a Bene Ferenc Labdarúgó Akadémia. 

Intézményünk másik kiemelt sportága az asztalitenisz, az ehhez szükséges eszközök biztosításában jelentős segítséget nyújt a Somogy Megyei Asztalitenisz Szövetség.



A tanulóink különböző évfolyamokon úszás, korcsolya és ökölvívás oktatásban is részesülnek.

 Az alsó tagozatos tanulók mozgásfejlesztését segíti elő az általunk adaptált - az óvodából átvett jó gyakorlat - a Mozgáskotta program. 17.

KIDOLGOZOTT JÓ GYAKORLATOK ÉS INNOVÁCIÓK

17.1.

Jó gyakorlataink:  Kompetencia alapú oktatás;  Óvoda és az iskola átmenetet megkönnyítő program;

26

 IKT eszközök használata;  Inkluzív

pedagógiai

gyakorlat

alkalmazása többségi

iskolában. 17.2.

Innovációink  Olvasóéjszaka, Szótisztázó füzetek, Anyanyelvi készséget és képességeket fejlesztő tehetséggondozó program, Zeneterápia program adaptálása, saját készítésű fejlesztőeszközök: kártyajátékok, társasjátékok.

2010-től előminősített referencia iskola vagyunk, sajnos a pályázat befejezésével a záró minősítésre már nem került sor. 18.

TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK, SZAKKÖRÖK, FELZÁRKÓZTATÁS,

TEHETSÉGGONDOZÁS A tanórán kívüli tevékenységek erősítik a nevelési és az oktatási feladatok megvalósulását. Célunk, hogy a nagyon eltérő szociális, kulturális és gazdasági háttérrel rendelkező gyermekeket minél többféle tehetség kibontakoztató foglalkozásba vonjuk be. 18.1.

Szakkörök  természetbúvár, bábkészítő, mesék a bábokkal, magyar, dráma, matematika, anyanyelvi,

német,

angol,

kézimunka,

számítástechnika

fotó,

kézműves-

kézimunka, rajz, mozgáskotta, természetbarát, zenés torna, zeneterápia, énekkar, asztalitenisz, foci

18.2.

Egyéb foglalkozások  felzárkóztató, fejlesztő és rehabilitáció foglalkozások;  előkészítő foglalkozások - (8. osztály magyar nyelvből és matematikából);  Biztibusz program;  könyvtári foglalkozások;  múzeumi foglalkozások;  tömegsport; 27

 néptánc (Mikrokozmosz Alapítvány);  versenyek,

vetélkedők,

kirándulások,

táborozások,

színház, mozi. A legtöbb tanulónk elsősorban az iskolai versenyeken vesz részt, de megmérettetjük magunkat számos városi szintű tanulmányi versenyen is. Népszerűek a különféle rajzpályázatok, az országos levelező versenyek, ahol szép sikereket érnek el tanítványaink. A tehetséggondozást segíti a Napkerék Egyesület és a Klebelsberg Kollégium tehetséggondozó programja. 19.

EGÉSZ NAPOS ISKOLAI OKTATÁS

Az egész napos iskola indokolttá teszi, hogy a délutáni napközi otthonos/tanulószobai tevékenység megszervezése, tervezése gondos pedagógiai munkán alapuljon. Tanulóink otthoni körülményeit tekintve a napközis munkának nélkülözhetetlen jelentősége van abban, hogy a gyerekek sikeresen teljesíthessék a tantervi követelményeket, továbbá, hogy változatos szabadidős tevékenységekben vehessenek részt. A délelőtt alkalmazott módszereket és munkaformákat nevelőink tovább folytatják a délutáni tanórákon is.

20.

MÉRÉSEK, VIZSGÁK

Az eredményesség érdekében végzett méréseink. 20.1.

2011

Kompetenciamérés alakulása az elmúlt 5 évben. 6. évfolyam

6. évfolyam

8. évfolyam

8. évfolyam

Matematika

Szövegértés

Matematika

Szövegértés

Iskolai /Országos

Iskolai /Országos

Iskolai /Országos

Iskolai /Országos

1584/1486

1579/1465

1663/1601

1634/1577

28

2012

1544/1472

1513/1486

1502/1567

1515/1601 2013

1698/1489

1680/1497

1646/1620

1686/1555

2014

1417/1491

1380/1481

1527/1617

1450/1557

2015

1486/1497

1362/1488

1555/1818

1437/1567

20.2.

A központi méréseken kívül az alábbi méréseket alkalmazzuk:

Sz.

Mérések, vizsgák.

1.

Kimeneti mérés – vizsga (4. és 8. évfolyamon)

2.

Hangos olvasásmérés (1-4. évfolyamon)

3.

Alapműveleti és íráshasználat mérés (2-4. évfolyamon)

4..

Tanév eleji, félévi, év végi tantárgyi mérések

5.

Tanév végi vizsga: 4. évfolyam, 8. évfolyam

6.

Neveltségi szintmérés

7.

Szegedi Tudományegyetem Oktatáselméleti Kutatócsoport online mérései (1-8. évfolyamokon.)

29

8.

T-TUDOK Tudásmenedzsment és Oktatáskutató Központ Zrt. Kreativitás és kritikai gondolkodás fejlődésének mérése iskolai környezetben  matematikai és természetismereti kompetenciákat feltérképező mérés 3. és 7. évfolyamokon;  matematikai kreativitást mérése 3. és 7. évfolyamokon.

A kompetencia mérés eredményének lassú visszaesése miatt fontos, hogy a belső méréseinken kívül külső mérésekbe is bekapcsolódjunk. Az eredményeket, a visszajelzéseket folyamatosan elemezzük, értékeljük, a tapasztalatokat beépítjük a tanórák, a korrepetálások és az egyéni fejlesztő foglalkozások tevékenységébe. 21.

TOVÁBBTANULÁSI MUTATÓK 2010/2011.

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

2014/2015.

Gimnázium

8

2

4

4

6

Szakközépiskola

29

26

25

24

10

Szakiskola

24

21

20

20

29

8

0

0

0

0

2

1

3

Építőipari, Faipari 0 Szakközépiskola felzárkóztató tagozata HÍD I., II. program

0

A táblázatból jól látszik, hogy tanulóink többsége inkább a szakmát biztosító középiskolákat választja. Ezt gondos pályaválasztási előkészítés előzi meg az iskola részéről:  információs tanácsadás osztályfőnöki órák keretén belül;  pályaválasztási szülői értekezletek tartása;  Pályaválasztási Kiállítás és Szakmabemutatón való részvétel;  „Nyitott műhely” szakmabemutató programsorozatok látogatása;  középiskolák bemutatkozása az intézményünkben.

30

22.

HAGYOMÁNYOK

Gazdag hagyományokkal rendelkezünk, melyek nagyon fontosak a közösségépítés szempontjából. Az iskola jövőjét a hagyományok ápolásával, a múlt értékeinek megbecsülésével, továbbörökítésével lehet eredményesen megtervezni és építeni. Legfontosabb hagyományaink:  ünnepségeink, évfordulókhoz és nemzeti ünnepekhez kapcsolódóan: Névadónk hete, Mikulás, Karácsony, Nyugdíjas karácsony, Farsang, Gyereknap, Diáknap, Alsós est, Felsős est; játszóházak;  Labdarúgás Világnapja;  Víz Világnapja, Föld Napja;  Olvasó Kölykök Éjszakája – iskolai szintű a 4. évfolyam, városi szintű 5-8. évfolyam;  Költészet napja;  Gyermeknap;  Anyák napja;  Pedagógusnap;  8. osztályosok búcsúestje, fáklyás felvonulás;  sport, számítástechnika, német, angol, kézműves táborok;  őszi és tavaszi kirándulások;  tantestületi kirándulások;  Alapítványi bál;  Félév tanulója díj, Rákóczi emlékplakett adományozása

31

VEZETŐI PROGRAM - FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK

„Hiszem, hogy minden feladatra, ami előttünk áll, van megoldás, és ha bízunk egymásban, ha összefogunk, ezeket meg is tudjuk találni!” (Bőjte Csaba) Általános pedagógiai célként továbbra is a tantestülettel közösen kidolgozott és elfogadott Pedagógiai Programban meghatározott alapelveket, célokat, azok minél magasabb színvonalon történő megvalósítását tekintem. Az eddigi eredményeket, jó hagyományokat megőrizve és továbbfolytatva, - figyelembe véve és rugalmasan reagálva a környezeti és társadalmi elvárásokra, az oktatáspolitika változásaira fontosnak

érzem

az

iskola

folyamatos

fejlesztését,

mely

tovább

erősíti

az iskola

gyermekközpontú szemléletét, a szakmai munka színvonalának emelkedését, a beiskolázási mutatók javítását. 1.

JÖVŐKÉP

Olyan egyedi intézmény:  amely otthonos, gyermekközpontú tanulási környezet biztosít, ahol diák és felnőtt egyaránt jól érzi magát;  amelyben

teljesíthető

követelmények,

kiszámítható

elvárások

biztosítják

tanulóink számára az iskolai sikert;  amely befogadó pedagógiai gyakorlattal, sokszínű módszertani tudással, innovatív gondolkodásmóddal rendelkezik;  amely minden tekintetben a gyermekek optimális fejlődését tartja szem előtt, hangsúlyt fektetve az egyéni bánásmódra, a kulcskompetenciák fejlesztésére, az élethosszig tartó tanulás megvalósítására, az alkalmazható tudás megszerzésére, a sokoldalú személyiségfejlesztésre. ;  amely valamennyi tanulója számára társadalmi esélyegyenlőséget biztosít;

32

 amely példaértékű az infokommunikációs technológiák alkalmazásában, a jó gyakorlatai működtetésében, azok átadásában, új utak keresésében;  ápolja hagyományait és erősíti jó hírnevét. 2.

A TANULÁS ÉS TANÍTÁS MEGSZERVEZÉSE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSE  A tanulás-tanítás során továbbra is szilárd alapképességek kialakítására kell törekednünk, annak érdekében, hogy a tanulóink számára korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget, tudást tudjunk nyújtani figyelembe véve a tantárgyi követelményeket, a tanulók egyéni képességeit, terhelhetőségét.  Hátránykompenzációs tevékenységek szem előtt tartásával - a gyermekvédelmi felelősök és az iskolapszichológus segítségével - minden tanuló számára esélyt és segítséget kell adni arra, hogy, tanulási nehézségéből adódó hátrányait leküzdhesse.  Az inkluzív nevelés-oktatás speciális feltételeinek a további biztosítása, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő, a hátrányos, a halmozottan hátrányos helyzetű, és a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók számára.  Az integrált tanulók rehabilitációs ellátásának megvalósítása a már jól bevált gyakorlat alkalmazásával történne, igazodva a felmerülő igényekhez.  A Nemzeti Alaptantervben meghatározott kulcskompetenciák fejlesztése tudatos és rendszeres kompetencia-alapú tervezéssel, valamennyi tantárgy keretén belül, lehetőség szerint a tanórán kívüli tevékenységek során is.  A készség-képesség fejlesztésének hangsúlyozása tevékenységorientált, egyéni szükségletekhez

igazodó,

adaptív,

differenciált,

tanulási

alkalmazásával.  A csoportbontások újragondolása.  Kooperatív módszerek tudatos alkalmazása.  A projektszemlélet erősítése.  Innovációink rendszeres beépítése a tanulás-tanítás folyamatába.

33

módszerek

 További alternatív módszerek keresése, adaptálása és beépítése a napi gyakorlatba.  Tanulás tanításának erősítése valamennyi tantárgyon belül.  Az intézmény az informatikai eszközök tekintetében az átlagnál jobban ellátott, ezeknek az eszközöknek a használatát a jövőben még gyakoribbá ki kell tenni a tanórai munka során. A hagyományos szemléltető eszközök elavultsága miatt ki kell használni a digitális tananyagok felhasználását és az internet kínálta lehetőségeket.  A tanulói teljesítmények folyamatos javítása.  Bukások, évismétlők számának csökkentése: okok feltárása, mérséklése, megszüntetése, tanulási képességek intenzív fejlesztése a sikeres továbbhaladás elérése magasabb óraszám biztosításával.  Mérések, értékelések, kutatások eredményeinek folyamatos elemzése, tudatos beépítése.  A mérési eredmények - különös tekintettel a kompetencia-mérésre és az idegen nyelvi mérésre – javítása.  Értékelési rendszerünkben továbbra is a személyre szabott, fejlesztő értékelést kell alkalmaznunk.  A tanulás iránti motiváció és a munkafegyelem javítása.  A magatartási helyzet javítása, neveltségi szint emelése. Ennek érdekében konkrét szabályok, elvárások megfogalmazása szükséges a tanulók felé - melyek betartatásában, annak a rendszeres számonkérésében - fontos, hogy mi pedagógusok is egységesek és következetesek legyünk.  Erősíteni kell az osztályközösségeken belüli közösségfejlesztést, mely a tanulói együttműködésére, aktivitására épülő tevékenységeken keresztül valósulhatnak meg. Az osztályfőnöki órákon különböző témák feldolgozása, elsajátítása, gyakorlása, dramatikus játékok, beszélgető kör, csoportos problémamegoldó és élményszerző feladatok, konfliktuskezelési technikák megismertetése, és a tanórákon kívül szervezett közösségi programok során átélt élmények is

34

erősíthetik ezt a területet. Szükségesnek tartom továbbá külső szakemberek bevonását is.  Sokrétű tehetséggondozás megvalósítása, szakköri kínálat bővítése, versenyeken való részvétel növelése, a tanulók sikerélményének erősítése minél több területen.  A sport továbbra is kiemelt szerepet kell, hogy betöltsön az iskolánk életében.  Tehetségek felkutatásával növelni a versenysportba bekapcsolódó tanulók számát.

3.

SZAKMAI FEJLŐDÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

Az intézmény számára fontos az innovatív fejlődés, ennek elérése érdekében folyamatosan keresni kell azokat a lehetőségeket, melyek biztosítják az iskola megújulását, a szakmai színvonalának növekedését.  Bekapcsolódtunk a Lépésről –lépésre iskolai program megújítását gondozó Partners Hungary Alapítvány munkájába. További feladatunk a saját jó gyakorlatunk elemzése, erősségek, gyengeségek meghatározása, képzéseken való részvétel a Módszertani Központtá válás elérése érdekében.  A Türr István Képző és Kutató Intézet Módszertani Gyakorlóintézményi Hálózat tagjaként: Egri Eszterházy Károly Főiskola Tanárképző Központtal folyamatban van az együttműködési megállapodás megkötése, a Dél –dunántúli régióban főiskolai hallgatók gyakorlóhelyének biztosítására.  Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató Iroda felkérésére tanulói táblagéppel támogatott magyartanítás megvalósítása a felső tagozaton.  A tanulók környezettudatos magatartásának erősítése érdekében szeretném, ha iskolánk a jövőben pályázna az Ökoiskola és a Madárbarát iskola címre való pályázás.  A beiskolázási mutatók javítását segítené elő a „Polgár Judit Sakkpalota Képességfejlesztő Program” bevezetése az alsó tagozaton.  A Kaposvári Egyetem Gyógypedagógiai Tanszékével együttműködve: 

SNI és BTM tanulók fejlesztése állatasszisztált foglalkozással;

35



a Dél-Dunántúli térségben élő sajátos nevelési

igényű

gyermekek,

tanulók

longitudinális életútelemzése 2013-2020 elnevezésű programban való részvétel.  További saját jó gyakorlat és innováció kidolgozása. 4.

SZERVEZETI KULTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

Az iskola sikeres működéséhez elengedhetetlen az intézmény életében részt vevő személyek, hatékony és konstruktív együttműködése. Az igazgatóhelyettes, a munkaközösség-vezetők, és valamennyi munkatársam véleménye és javaslata fontos az iskola különböző területeire vonatkozó stratégiai döntések előkészítésében és a feladatok operatív megvalósításában. 4.1.

A nevelőtestületre vonatkozóan:  jó munkahelyi légkör, a csapatszellem megtartása;  tanári autonómia tiszteletben tartása;  feladatok, tevékenységkörök, felelősök pontos meghatározása,  a nevelőtestületen belül az egyenletes terhelés megvalósítása;  még hatékonyabb szervezeti kommunikáció megteremtése;  az új kollégák, gyakornokok segítése;  munkaközösségek alkotó műhelyként való működése: egymástól való tanulás lehetőségének

biztosítás

műhelyfoglalkozások

és

igényének

továbbképzések

erősítése,

tapasztalatainak

bemutató átadása,

órák, egyéni

konzultációk;  pedagógusok munkájának megbecsülése, fejlesztő értékelés;  a nevelőtestület pontos tájékoztatása a jogszabályi változásokról;  pedagógusok szakmai fejlődésének, egyéni önmegvalósító elképzeléseinek támogatása;  konfliktuskezelési és mentálhigiénés előadások, műhelyfoglalkozások szervezése a tantestületi szinten;

36

 a

pedagógus

minősítésre,

a

pedagógiai

szakmai

ellenőrzésre és az önértékelésre való felkészülés segítése;  igényes adminisztrációra való törekvés, a határidők pontos betartása;  adminisztrációs terhek könnyítése érdekében elektronikus napló bevezetése;  pályázati aktivitás növelése;  különféle „csapatépítő” programok szervezése.

4.2.

Az iskolában működő szervezetekre vonatkozóan

4.2.1.

Közalkalmazotti Tanács

A Közalkalmazotti tanáccsal való szoros együttműködést továbbra is nagyon fontosnak tekintem, a munkatársak informálása, érdekvédelme tekintetében. Munkája nélkülözhetetlen a pedagógusközösség programjainak megszervezésében (pl. kirándulások, mozi, színház szervezése, névnapok, fiúnap, nyugdíjas karácsony megünneplése). 4.2.2.

Diákönkormányzat

A Diákönkormányzat képviselőinek javaslatait, véleményét továbbra is nyitottan kell fogadnunk. Segítenünk kell őket abban, hogy örömmel és aktívan vállaljanak feladatokat, a megvalósításban is tevékenyen vegyenek részt az iskolai élet színesebbé tétele érdekében. 4.2.3.

Szülői szervezet

Fontos célunk a szülők partnerként való bevonása az iskolai folyamatokba. Egy-egy rendezvény megszervezésében, lebonyolításában, osztályprogramok szervezésében, az iskola javára történő felajánlások tekintetében eddig is számíthattunk a segítségükre (pl. Alapítványi bál, Farsang, Rákóczi-kupa, 8. osztályosok búcsúestje). Továbbra is szorgalmazni kell, hogy nagyobb létszámban vegyenek részt az iskola hagyományos fórumain, és más téren is kapcsolódjanak be az iskola életébe. Külső szakemberek által tartott prevenciós előadások szervezése (bűnmegelőzési drog, mentálhigiénés) szülőknek. 4.3.

Belső kommunikáció és információáramlás

Ahhoz, hogy egy szervezet zökkenőmentesen működjön többek között jó kommunikációra és a gyors információáramlásra van szükség;

37

Ennek megvalósítására:  havonta nevelőtestületi és munkaközösségi értekezleteket tartunk, ahol az operatív feladatok megbeszélése történik;  rendszeres megbeszélést tart az iskola vezetősége a munkaközösség vezetőkkel és a gondnokkal.  a fontos napi üzeneteket, aktualitásokat hirdetőtáblán, e-mail-ben, és az iskola honlapján tesszük közzé, illetve külön online felületen „Kollégák” elnevezésű zárt csoportot is működtetünk;  a diákok a folyosói hirdetőtábláról és az iskolarádión keresztül is értesülhetnek a rájuk vonatkozó fontos tudnivalókról;  gyakoriak az eseti megbeszélések is. A hatékonyabb információáramlás megkönnyítése érdekében már tesztelés alatt van egy belső szerver működtetése, amely a jövőben mindenki számára azonnali hozzáférési lehetőséget biztosít a fontos információk eléréséhez. 5.

AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK

Az intézmény működésének egyik alapfeltétele a törvényi előírások betartása, az oktatáspolitika és a jogszabályok nyomon követése, Ezen kívül nagyon fontos, a pedagógiai munka feltételeinek biztosítása, hatékony munkaerőgazdálkodás, az infrastruktúra folyamatos fejlesztése, a tárgyi eszközök javítása, a rendelkezésére álló erőforrások takarékos felhasználása. 5.1.

Humán erőforrás folyamatos fejlesztése  szakos ellátottság biztosítás;  jól működő továbbképzési rendszer működtetése;  jelenleg csak áttanítással ellátható szakok preferálása;  innovációs készség megtartása, ösztönzése.

5.2.

Tárgyi feltételek fejlesztése

Továbbra is fontos az iskolaépület, a berendezések állagának megóvása a lehetőségekhez mért felújítási munkálatok megvalósítása.

38

 A fizika-kémia előadó felújítása.  A

természettudományos

tantárgyakhoz

szükséges

szemléltetőeszközök beszerzése.  A sporteszközök folyamatos bővítése.  Az emeletre vezető lépcső műanyag borítása megkopott, balesetveszélyessé vált, ezért a helyrehozatala prioritást kell, hogy élvezzen.  A tantermekben a tanulói asztalok és a székek folyamatos cseréje is szükséges lenne.  A folyosói ruhatároló szekrények nagyon elhasznált állapotban vannak. A felújításuk elkerülhetetlenné vált.  Az udvar felöl az étkező megközelítése balesetveszélyessé vált. A jövőben esedékes lenne annak a rövid szakasznak lebetonozása vagy térkővel való kirakása.  Az udvar felöli tároló helyiség megközelítése szintén balesetveszélyes, biztonságos lépcső kialakítása elengedhetetlen lesz a jövőben.  A jövőben meg kell keresni azokat a pályázati lehetőségeket, melyek segítségével korszerű és az európai normáknak megfelelő udvari játékokat tudunk beszerezni.  A betonos udvarra a - gyermekek kívánsága alapján - gumiágyas ugráló pályák kialakítása.  Fedett kerékpártároló kialakítása.  A fák, bokrok folyamatos elöregedése miatt – ha szeretnénk megőrizni az iskolaudvar sajátos jellegét - szükség lesz a folyamatos pótlásra. 5.3.

Nyilvánosság, PR tevékenység

Az iskolában történő eseményeket folyamatosan nyilvánosságra kell hoznunk, ahhoz, hogy a szűkebb és tágabb környezetünk informálódjon szakmai és egyéb programjainkról, hogy megismerjenek bennünket, hogy egyre több szülő minket válasszon a gyermeke számára. Az iskola arculatának alakítása, az intézmény folyamatos menedzselése továbbra is kiemelt feladatunk.

39

 Az iskola honlapján a szülők a tanulók a partnereink, az intézmény iránt érdeklődők tájékozódhatnak a nálunk folyó

pedagógiai

munkáról,

a

hagyományainkról.

Megismerhetik az alapdokumentumokat, az aktuális eseményeket, rendezvényeket, nyertes pályázatainkat.  A beiskolázás érdekében óvodai szülői értekezleteken népszerűsítjük iskolánkat. Szórólapokat, plakátokat készítünk, melyek bemutatják iskolánk kínálatát. Évente több alkalommal „Iskolakóstoló”foglalkozásokat tartunk a leendő első osztályos gyermekeknek és szüleiknek. Rendszeresen meghívjuk a környező óvodákat különféle szabadidős programokra is (Labdarúgó-világnap, Mikulás ünnepség, Gergely-járás, informatikai, kézműves és verses-zenés foglalkozás). Nyílt napokon, bemutató órákon, szakmai napokon a szülők és az iskola iránt érdeklődők betekintést nyerhetnek a pedagógiai munkánkba. Bővítési lehetőségek:  Új iskolafilm készítése;  Elektronikus újság elindítása, amely a szélesebb körű tájékoztatást segítené elő;  Iskolatörténeti kiállítás szervezése;  Újabb iskolatörténeti kiadvány elkészítése (75. évtől 80. évig). A jövőben még nagyobb hangsúlyt kell fektetni erre a területre a tanulólétszám növelése érdekében. A korábbi gyakorlatunkat felülvizsgálva szorosabb és sokrétűbb kapcsolatot kell ápolnunk a körzetünkben lévő lakóközösséggel, önkormányzati képviselővel, városi óvodákkal. Az iskolai programjainkról több alkalommal számolt be a Kapos Televízió, és a Kaposvár Most internetes hírportál.  Városi természetismeret verseny  A mindennapos testnevelés megvalósítása  „A sport legyen a tiéd” ünnepélyes sportszerátadó ünnepség  Pilates nap  „Tudj meg többet az Európai Unióról” iskolai vetélkedő  „Pénzhét” projekt megvalósítása

40

 Névadónk hete rendezvénysorozat  Autizmus Világnapja 5.4.

Partnerkapcsolatok

Intézményi kapcsolataink a fenntartóval, a partnereinkkel és különböző civil szervezetekkel együttműködve céljaink megvalósításában nyújtanak segítséget. Az elmúlt évek során sokrétű együttműködési formákat alakítottunk ki, melyek évről évre új támogatókkal bővülnek. Fontosnak tartjuk a velük való szoros kapcsolattartás megőrzését.

A szakmai együttműködési területei:  versenyek szervezése  szakmai programok, konferenciákon való részvétel  egymás pedagógiai munkájának megismerése  tanórán kívüli programok támogatása  kulturális rendezvényeken való részvétel  eszközfejlesztés Szakmai együttműködésünket a jövőben is folyamatosan bővíteni kell a társintézményekkel, a tankerületi és a tagiskolák közötti intézményekkel, civil szervezetekkel a gyerekek tehetséggondozó, felzárkóztató és esélyteremtési programjainak sikeres megvalósítása érdekében.

41

Z Á R Ó G O N D O L AT O K

„Az álmokhoz hasonlóan a jól megfogalmazott célok mágnesként viselkednek. A maguk irányába vonzanak bennünket, mégpedig annál erősebben, minél jobban meghatározzuk, leírjuk őket, és minél keményebben dolgozunk a megvalósításukért.” (Jim Rohn) A megvalósítás, a jó eredmények elérése egyedül nem lehetséges. Szükség van az összetartó, együtt gondolkodó, közös célokat kitűző, azokkal azonosulni tudó tevékeny tantestületre. Az idei tanévben a kollégáimmal mindezt megtapasztalhattam. Bármilyen feladat előtt is álltunk, mindig számíthattunk egymás segítségére, bíztatására és a közösség összefogására. A következő években az iskola valamennyi tagjával közösen azon szeretnék dolgozni, hogy az intézmény a jövőben is fennmaradjon, megőrizze egyéni arculatát, továbbfejlődjön és eredményesen működjön. Bízva kollégáim szakmai tudásában, tapasztalatában, elhivatottságában, munkabírásában és további segítségében, szeretnék vállalkozni erre a nem könnyű feladatra. Ehhez szeretném kérni a Fenntartó, a Főigazgató Asszony, a Munkatársaim, a Diákok és a Szülők támogatását.

42

MELLÉKLETEK

1.

AZ ÁLLÁSHELY BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES VÉGZETTSÉG, SZAKKÉPZETTSÉG,

SZAKVIZSGA MEGLÉTÉT IGAZOLÓ OKMÁNYOK MÁSOLATA. 1.1.

Általános iskolai tanító

1.2.

Közoktatási vezető szakvizsga

2.

LEGALÁBB 5 ÉVES SZAKMAI GYAKORLATOT IGAZOLÓ DOKUMENTUM

3.

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

3.1.

Nyilatkozat intézményvezetői pályázat sokszorosításához és továbbításához

3.2.

Nyilatkozat személyes adatok pályázattal összefüggő kezeléséhez

3.3.

90 napnál nem régebbi hatósági bizonyítvány

4.

ÖNÉLETRAJZ

43

ÖNÉLETRAJZ ANDRÁSSY TIBORNÉ

SZEMÉLYI ADATOK Születési név: Mészáros Anikó Születési hely: Enying Születési idő: 1965. október 12. Lakcím: 7400 Kaposvár, Zaranyi ltp.19./B 3. em. 3. ajtó Telefonszám:+36 30/ 248 7813 E-mail cím: [email protected]

KORÁBBI BEOSZTÁS Tanító, fejlesztő pedagógus, alsó tagozatos munkaközösség-vezető, gyermekvédelmi felelős, iskolai könyvtáros

SZAKMAI TAPASZTALAT Jelenlegi munkahely: Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Időtartam: 1987-től Foglalkozás/pozíció: tanító

44

Főbb tevékenység és feladatkör: megbízott tagintézmény-vezető

TANULMÁNYOK 1. Intézmény neve: József Attila Gimnázium Székesfehérvár Időtartam: 1980-1984 Megszerzett végzettség: érettségi

2. Intézmény neve: CSVM Tanító Képző Főiskola Kaposvár Időtartam: 1984-1987 Megszerzett végzettség: tanító

3. Intézmény neve: BMGE Gazdasági-és Társadalomtudományi Kar Időtartam: 1999-2001 Megszerzett végzettség: közoktatás vezető

TOVÁBBKÉPZÉSEK 1. Intézmény neve: ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Időtartam: 2001-2002 Továbbképzés címe: Fejlesztőpedagógusi intenzív továbbképzés - 120 óra 2. Intézmény neve: Somogy Megyei Pedagógiai Intézet Időtartam: 2001 Továbbképzés címe: Pedagógiai program belső ellenőrzése és értékelése a tantestületben - 30 óra 3. Intézmény neve: KCSVM Pedagógiai Kar Pedagógus Továbbképző és Szolgáltató Intézet

45

Időtartam: 2005 Továbbképzés címe: A kooperatív tanulási technikák alkalmazása a tanulási-tanítási folyamatban - 30 óra 4. Intézmény neve: ABISAI Informatikai K. és Sz. BT. Időtartam: 2005 Továbbképzés címe: Számítógép –kezelés, szövegszerkesztés, internet - 60 óra 5. Intézmény neve: BÁRCZI Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó – Kaposvár Időtartam: 2006 Továbbképzés címe: Változáskezelés - 30 óra 6. Intézmény neve: BÁRCZI Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó – Kaposvár Időtartam: 2006 Továbbképzés címe: Projektmenedzsment - 30 óra 7. Intézmény neve: BÁRCZI Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó – Kaposvár Időtartam: 2007 Továbbképzés címe: Sajátos nevelési igényű gyermekek együttnevelése - 30 óra 8. Intézmény neve: BÁRCZI Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó – Kaposvár Időtartam: 2008 Továbbképzés címe: A hatékony tanulás mestersége - A tanulás tanításának módszertana - 30 óra 9. Intézmény neve: Kaposvári Egyetem Pedagógus-továbbképző és Szolgáltató Intézet Időtartam: 2011 Továbbképzés címe: Mentorok felkészítése a pedagógusképzést kísérő és követő gyakorlati képzésre - 60 óra 10. Intézmény neve: Informatika - Számítástechnika Tanárok Egyesülete Időtartam: 2011 Továbbképzés címe: Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban - 10 óra 11. Intézmény neve: Wekerle Sándor Alapkezelő Időtartam: 2012 Továbbképzés címe: A tanácsadás elmélete és gyakorlata - 60 óra 12. Intézmény neve: Euron Tanácsadó és Szolgáltató Kft. Budapest Időtartam: 2012 Továbbképzés címe: Intézményi csoport felkészülése a felsőoktatási gyakorlóhely funkció vállalására - 8 óra

46

13. Intézmény neve: Euron Tanácsadó és Szolgáltató Kft. Budapest Időtartam: 2012 Továbbképzés címe: A referencia intézményi működéshez szükséges munkaformák a mindennapi gyakorlatban - 15óra 14. Intézmény neve: BÁRCZI Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó – Kaposvár Időtartam: 2013 Továbbképzés címe: Korszerű tanulási technikák és speciális eszközhasználat a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók fejlesztésében - 30 óra 15. Intézmény neve: Eruditio Oktatási Szolgáltató Zrt. – Budapest Időtartam: 2015 Továbbképzés címe: Pedagógusok kiégésének megelőzésére szolgáló mentálhigiénés fejlesztő műhely - 20 óra 16. Intézmény neve: Türr István Képző és Kutató Intézet – Budapest Időtartam: 2015 Továbbképzés címe: Módszertani Gyakorlóintézményi Hálózat működtetésére történő felkészítés a hatékony esélyteremtő intézményi működés érdekében - 60 óra 17. Intézmény neve: Oktatási Hivatal - Budapest Időtartam: 2015 Továbbképzés címe: „Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására” - 30 óra

SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK Kommunikációs készségek: Jó verbális kommunikáció megfelelő hangnemben az udvariassági szabályok

betartásával

(gyermekekkel,

szülőkkel,

kollégákkal,

partnerekkel).

Írásbeli

kommunikáció során igényes megfogalmazás, pontosság a szakmai anyagok, levelek, e-mailek, utasítások megfogalmazása során. Szervezési/vezetői készségek: jó együttműködő készség, szervezőkészség, tervezési készség, közvetlenség, tolerancia, elfogadás, szociális érzékenység, segítőkészség. Munkával kapcsolatos készségek: elkötelezettség, jó munkabírás, szakmai igényesség, kitartás, szorgalom, megbízhatóság, pontosság, precizitás, innovatív szemlélet, kezdeményezőkészség, team munkában való jó együttműködés, rugalmasság, jó problémamegoldó képesség. 47

SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ISMERETEK Word, Excel, Outlook, Power Point alkalmazása, interaktív táblahasználat

KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK Publikációk: 1.

„Isten minden kis tücskének akad hely a kórusban” –Inkluzív pedagógiai gyakorlat alkalmazása többségi iskolában - Jó gyakorlat – Educatio kosár – 2010

2. „Területi együttműködések, társulások hálózati tanulás” „Tudásháló” – a Dél-dunántúli Régióban – TÁMOP -3.2.2.-08/A/2-2008-0001- Integráció - inklúzió fejlesztő műhely módszertani kiadvány – „KONTAKTUS” Dél-dunántúli Regionális Közoktatási Hálózatkoordinációs Központ – Szekszárd – 2010 – társszerző 4-8. o. Prezentációk: 1. „Isten minden kis tücskének akad hely a kórusban” –Inkluzív pedagógiai gyakorlat alkalmazása többségi iskolában - Jó gyakorlat – ppt. www.rafeisk.hu 2010. 2. Városi továbbképzés az új NAT változásairól – 2012. november 10. 3. Ének –zene műveltségterület újszerű elemei 1-4. évfolyamon – városi továbbképzés – 2012. november 10. 4. Testnevelés műveltségterület újszerű elemei 1-4. évfolyamon – városi továbbképzés – 2012. november 10.

SZAKTANÁCSADÓ Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Országos szaktanácsadói névjegyzék- Nyilvántartási szám: SZT 000 180

DÍJAK ÉS KITÜNTETÉSEK

48

Dicsérő oklevél – a tanulók nevelése, oktatása érdekében végzett kiemelkedő színvonalú, eredményes pedagógiai munkáért – Kaposvár Megyei Jogú Város Polgármestere – 2010.

Kaposvár, 2016. április 12.

Andrássy Tiborné

49