PÁLYÁZAT Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására.
Pályáztató: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 6000 Kecskemét, Deák Ferenc tér 3. pályázati adatbázis azonosító szám: KLIK/025/2345/2015
Pályázó: Bibok Róbert Béla
Kecskemét
TARTALOMJEGYÉK
PÁLYÁZATI NYILATKOZAT
2
ÖNÉLETRAJZ
3
BEVEZETÉS
5
INTÉZMÉNY VEZETÉSRE VONATKOZÓ PROGRAM
7
HELYZETELEMZÉS
7
FEJLESZTÉSI ELKÉPZEÉSEK
11
Tárgyi feltételek terén
11
Az emberi erőforrás terén
12
HITVALLÁSOM
13
AZ INTÉZMÉNY MENEDZSELÉSE, KAPCSOLATOK
15
ÖSSZEGZÉS
17
MELLÉKLETEK
18
1
PÁLYÁZATI NYILATKOZAT
Alulírott, Bibok Róbert Béla (szül.:Kiskunfélegyháza, 1974. július 27.; anyja neve: Trombitás Irén Julianna; lakcím: Kecskemét, Ősz utca 14; szig. szám: 652183MA) pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján (2015. október 19-én) megjelent pályázati felhívása alapján a Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium intézményvezető – helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására.
Nyilatkozom, hogy hozzájárulok a pályázati anyagomban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárás során történő sokszorosításához, továbbításához, harmadik személlyel történő közléséhez.
Nyilatkozom továbbá arról, hogy hozzájárulok a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez.
Kecskemét, 2015. november 16.
Bibok Róbert Béla
2
ÖNÉLETRAJZ
Személyes adatok: Név:
Bibok Róbert Béla
Hely, idő: Telefon: E-mail: Lakcím: Tanulmányok: 1989 - 1993
Berkes Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola
1993 - 1995
Szókratész Képző Központ (Külkereskedelmi Főiskola)
1997 - 2001
Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar
2008 - 2009
SZTE-JGYPK Technika VMT /műveltségterületi képzés/
2009 - 2011
SZTE-JGYPK TECHNIKATANÁR MESTERKÉPZÉSI SZAK
2015 -
BME Közoktatási Vezető és Pedagógus Szakvizsga Szakirányú Továbbképzési Szak
Végzettség: Kereskedelmi érettségi bizonyítvány Belkereskedelmi Áruforgalmi szak Felsőfokú külkereskedelmi üzletkötő Általános iskolai tanító /ember és társadalom, technika műveltségterület/ Okleveles Technikatanár ECDL Start számítógép kezelői bizonyítvány
Nyelvismeret: Német B2 Komplex Középfokú Nyelvvizsga (2015.)
3
Egyéb készségek: A,B,C,E kat. jogosítvány TIR, KKSZ - Nemzetközi szállítmányozó bizonyítvány
Munkatapasztalat: 1995 - 1997 BAZSO BT. - Átrium Hotel Kecskemét kereskedelem, vendéglátás 1996 - 2000 AGROSILÓSZER Kft. - tulajdonos 2000 -
AGROSILÓ Ipari és Kereskedelmi KFT. - ügyvezető igazgató (gabonatárolók, fémszerkezetek gyártása, építése, egyéb építőipari, kereskedelmi tevékenységek.)
2001 -
KECSKEMÉTI TÁNCSICS MIHÁLY KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM - kollégiumi nevelőtanár
2014 -
Kecskeméti Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Alapfokú Művészeti Iskola - óraadó tanár
Egyéb ismeretek: zongora - Állami zeneiskola 6 év ipari – alpinista ismeretek Érdeklődési kör: zene – zongora sport – kardio edzés, kerékpározás, hegymászás, túrázás technika, informatika, építőipar, járműipar.
2001- óta vagyok házas, két gyermekem van egy 11 éves lány, és egy 12 éves fiú.
4
BEVEZETÉS 2001. nyarán szereztem meg első diplomámat a Kecskeméti Főiskolán. Ekkor tanítói végzettséggel rendelkeztem. Ezen év őszén lehetőségem nyílt megpályázni egy állást, a Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégiumban. Kihasználtam az adódó lehetőséget, mert bár tanítói diplomával rendelkeztem, nem éreztem igazán nagy késztetést arra, hogy a fiatalabb korosztályt tanítsam. Októbertől munkába is álltam, és azóta is ennek a nevelőtestületnek a tagja vagyok. Örülök, hogy akkor így döntöttem, mert az itt eltöltött évek, csak megerősítettek abban, hogy a tizenéves korosztály nevelése áll hozzám a legközelebb. Ez motivált a továbbtanulásra is. 2009-ben jelentkeztem a Szegedi Tudomány Egyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskolai Karára, technika tanári mesterképzésre. Itt 2011-ben végeztem. A kollégiumban eltöltött 15 év alatt a kollégákkal jó munkakapcsolatot alakítottam ki, és alaposan megismertem az intézményt. 2001 októberében egy kilencedik évfolyamos csoportot kaptam. Kezdő voltam én is ők is. Ebben az időben nagyon sokat segített az, hogy olyan idősebb kollégáim voltak, akikre bármikor számíthattam, valamint mentorként tekinthettem. Az akkor még számomra idegennek tűnő helyzetekre olyan megoldási mintákat láthattam, amelyek a mai napig segítenek abban, hogy minél jobb nevelőtanár legyek. A nevelő – oktató munkámat folyamatosan tökéletesítenem kellett, hiszen amikor a diplomámat megszereztem, nem ezzel a korosztállyal foglalkoztam. Kollégáim készséggel álltak rendelkezésemre
minden
egyes
alkalommal,
amikor
hospitálási
szándékkal
csoportfoglalkozásaikat látogattam. A folyamatos kihívások, folyamatos motivációt jelentettek, és a gyerekkel való kapcsolatomon is azt éreztem, hogy jó helyen vagyok. Az évek múlásával egyre biztosabb voltam abban, hogy a kollégium egy olyan helyszín, ahol a pedagógusnak hatalmas lehetősége van, hiszen a fiatalokkal sokkal közvetlenebb a kapcsolata, mint az iskolában tanító tanárok esetében. Munkám során mindig is törekedtem arra, hogy ez a kapcsolat köztem és a csoportom között minél nyíltabb legyen. Gyakorlatias embernek tartom magam, és azt tapasztaltam, hogy a mai fiatalok is igénylik a gyakorlatorientált foglalkozásokat, tevékenységeket. Pedagógusi munkámban önkéntelenül is megjelennek olyan elemek, amelyeket az élet más területeiről gyűjtöttem. 15 éve ügyvezető igazgatója vagyok egy ipari és kereskedelmi Kft-nek (Agrosiló Kft.). Ez a cég ország- és világszerte több ipari beruházási projektet valósított meg. Itt igaz, hogy nem pedagógiával foglalkoztam, de olyan pedagógiában
5
is kamatoztatható képességekre tettem szert, amelyek a mindennapi munkámat segítik, és megerősítenek abban, hogy magabiztosan, széles spektrumú élettapasztalattal álljak a rám bízott fiatalok elé. Ez pedig kiemelten fontos szerepet kapott az életemben akkor, amikor Arany János Tehetséggondozó csoportot kaptam. Ezeknek a fiataloknak igazán nagy szükségük van arra, hogy az életre készítsük fel őket, amellett, hogy a tanulásukat támogassuk. 2014-ben újabb kihívás elé állítottam magam, és óraadó lettem a Kecskeméti Kodály Iskolában, technika tantárgyat tanítom felső tagozatban. Nagyon örültem ennek a lehetőségnek, mert bár szívemhez nőtt a kollégiumban folyó nevelő – oktató munka, mégis késztetést éreztem magamban arra, hogy a hagyományos iskolai keretek között is tanítsak. Megtanultam értékelni a korosztályok sokszínűségét, és erőt gyűjteni mindkettőből. Ha röviden meg kellene fogalmaznom azt, hogy mi az, amit a pedagógusi munkámban fontosnak tartok, akkor mindenképpen kiemelném azt, hogy a hitelességre törekszem. Hiszem azt, hogy a legtöbbet akkor adhatjuk fiataljainknak, ha őszintén önmagunkat adjuk. Hatalmas segítséget kapnak ezzel tőlünk, hiszen a mai, számukra is nehezen érthető világban az egyszerű, és hiteles érzelmeknek egyre nagyobb szerepet kell tulajdonítani. Erre a kollégiumban lehetőség van. Az életben gyűjtött tapasztalataimat szívesen adom át tanulóimnak, és örömmel veszem egyéni megkereséseiket. Külön sikernek könyvelem el azt, ha magánügyeiket is megosztják velem, bizalmat szavaznak nekem. Ezeket az erényimet kamatoztatnám ebben az intézményben intézményvezető helyettesként is, és az őszinteséget, igazságosságosságot és a közösen végzett munkát helyezném előtérbe. Hiszem azt, hogy az egyénekkel kialakított jó kapcsolat adja az alapját egy olyan csapatnak, amelyben hatékonyan tud együtt dolgozni mindenki. Ahogy a gyerekekben is felismerjük azt, hogy mitől értékes, úgy egy nevelőtestület minden tagjában is meg kell keresni mindenki erősségét, hogy értékes részét képezze a csapatnak.
6
INTÉZMÉNY VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAM
HELYZETELEMZÉS
Történeti áttekintés „Történetünk az 1950-es évekre nyúlik vissza, hiszen nagy múltú kollégiumunk jogelődje a Ságvári Szakérettségis Kollégium volt. A Táncsics Mihály Középiskolai Fiúdiákotthon 1956ban jött létre 80 diákkal. Névadónk, Táncsics Mihály méltán vallotta: „…a koronák és trónusok csak addig állhatnak fenn, míg a népek szegények, tudatlanok.” E gondolatot igazolva 1957ben a diákok szegényes körülmények között, de annál nagyobb lelkesedéssel élték meg a számukra újdonságot jelentő kollégiumi létformát. 1960-ban már több mint 100 diák lakott a diákotthonban, ők a város legmagasabb színvonalú gimnáziumait képviselték. 1963-ban történt meg a diákotthon kollégiummá való átalakítása, ezt követően 1978. szeptember 15-én avatta fel az oktatásügyi miniszterhelyettes a Táncsics Mihály Középiskolai Fiúkollégiumot. Az intézmény szellemiségét fennállása óta a középiskolás korosztály magas színvonalú nevelése határozza meg.” - (Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium Pedagógiai Programja 5. oldal)
Személyi feltételek A nevelőtestület jellemzői A nevelési és oktatási feladatokat a kollégiumban 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló törvényben meghatározott végzettséggel és szakképzettséggel rendelkező kollégiumi nevelőtanár látja el, akik rendszeres önképzéssel, szervezett továbbképzéssel megújított, korszerű szakmai ismeretekkel rendelkeznek.
7
A kollégiumi pedagógiai munkában felhasznált szakok Pedagógia-nevelőtanár szak:
3 fő
Népművelő szak:
1 fő
Nyelv – és beszédfejlesztő tanár
1 fő
Technika tanár szak:
1 fő
Játék – és szabadidő szervező tanár 1 fő Magyar nyelv és irodalom szak:
4 fő
Történelem szak:
2 fő
Tanítói szak:
3 fő
Biológia-testnevelés szak:
1 fő
Egészségügyi szakoktató:
1 fő
Rajz-művelődésszervező szak:
1 fő
Zeneművész, gordonka szak:
1 fő
Szociológus:
1 fő
Jogász:
1 fő
Pedagógus szakvizsga:
2 fő (1 főnek folyamatban)
Közoktatási vezető:
2 fő (1 főnek folyamatban)
Nyelvvizsgával rendelkezik Német
5 fő
Angol
4 fő
Francia
1 fő
Eszperantó
1 fő
Felsőfokú német
1 fő
Felsőfokú angol
1 fő
Francia szakkollégium
1 fő
8
Középfokú C német
3 fő
Középfokú C angol
1 fő
Középfokú C eszperantó 1 fő Alapfokú német C
1 fő
Alapfokú C angol
1 fő
Alapfokú A angol
1 fő
Szervezeti felépítés A köznevelési intézmény a törvényben meghatározott köznevelési feladatok ellátására létesített intézmény. A köznevelési intézmény jogi személy, amely önálló költségvetéssel nem rendelkező szakmailag és pedagógiailag önállóan működő intézményegység szervezeti és szakmai irányítását az igazgató és az igazgatóhelyettes látja el. A nevelési-oktatási intézmény működésével kapcsolatos döntések előkészítésében, végrehajtásában és ellenőrzésében jogszabályban meghatározottak szerint - részt vesznek a pedagógusok, a tanulók és a szülők, valamint képviselőik. A diáklétszám jelenleg: 248 fő Kollégiumi tikár:
1 fő
Épületgondnok:
1 fő
Pénztáros:
1 fő
Takarítás: Profi Komfort Kft.
3 fő
Portaszolgálat: Bács-Security Kft.
4 fő
Karbantartás: Kik-For Kft.
1 fő
Büfét üzemeltető egyéni vállalkozó
1 fő
Az épület helyiségei A kollégium személyközpontú környezet kialakítására törekszik. Belső és külső környezete minden tekintetben biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, a kollégisták biztonságát, kényelmét, megfelel az otthonosság általános kritériumainak, hiszen elsődlegesen a nyugodt tanulás, az önálló ismeretszerzés, a kulturális-, a sport- és egyéb szabadidős tevékenységek, valamint a diákkörök, szakkörök működésének feltételeinek kell eleget tennie. Biztosítani kell a diákok számára nyugodt pihenés és az egyéni visszavonulás lehetőségét.
9
Tanulószoba:
4 db
Lakószoba:
66 db 24m2-es (4 személyes,összesen 264 férőhely)
Vasaló:
3 db
Kiskonyha:
4 db
Konyha:
1 db
Könyvtár:
1 db 2000 kötetes állománnyal
testedző szoba, klubszoba, aula, étterem, konyha
Tárgyi ellátottság A kollégium belső és külső környezete biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, a kollégisták biztonságát, kényelmét, megfelel az otthonosság általános kritériumainak. Megteremti – a jogszabályi előírásoknak megfelelően – a nyugodt tanulás, az önálló ismeretszerzés, a kulturális-, a sport- és egyéb szabadidős tevékenységek, valamint a diákkörök, szakkörök működésének feltételeit. A kollégium gondoskodik a tanulók nyugodt pihenéséről, az egyéni visszavonulás lehetőségéről.
A helyzetelemzésben olvasható adatok, információk alapjául a Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium Pedagógiai Programja szolgált.
10
„Nincs nagyság ott, ahol nincs egyszerűség, jóság, és igazság” - Lev Tolsztoj
FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
Tárgyi feltételek terén -
Az építőiparban szakmai munkáim során megszerzett tapasztalataimmal aktívan hozzá tudnék járulni ahhoz, hogy a kollégiumban folyó karbantartási munkálatok hatékonyak, és az elvégzett munka minőségi legyen. Az ehhez szükséges anyagok illetve eszközök beszerzéséhez széles spektrumú ügyfélkapcsolattal rendelkezem.
- A tavalyi évben megtörtént az épület külső homlokzatának hőszigetelése és a nyílászárók cseréje, de az épület belsejében még szükség van a víz – csatorna vezetékrendszer felújítására.
- A hálózati vízrendszer csapjait a diákok nem zárják el így többször órákon át folyik a csatornába az ivóvíz. Részben megoldás lenne a zuhanyzók időzített csapokkal való ellátása.
- Ezen kívül a villanyvezetékek cseréjére is szükség lenne. A technikai modernizálások önmagukban természetesen nem elegendőek ahhoz, hogy energiát tudjunk
megtakarítani,
mert
emellett
a
környezettudatos
felhasználói
gondolkodásmód is ugyanolyan fontos.
- Az épület belsejének műszaki állapota is felújításra szorul, a szobák berendezései elhasználtak, a szobák falai pedig festésre szorulnak.
- Az aula, folyosók, tanári illetve diákszobák padlóburkolatának cseréjére is szükség lenne.
- A kollégista diákok pontos nyilvántartása érdekében szorgalmaznám egy elektronikus beléptető rendszer kialakítását.
11
Az emberi erőforrás terén -
Pedagógusaink sokszínű végzettséggel rendelkeznek, az érdeklődési körök szerteágazóak. Ezt a sokszínűséget ki kell használni arra, hogy diákjaink is minél többet profitáljanak ebből. Mivel a kiváló bizonyítvány önmagában nem elegendő ahhoz, hogy a való élet útvesztőiben eligazodjon egy fiatal. A tanulóknak el kell sajátítani egy olyan szellemiséget, amivel el tudnak igazodni a mindennapi életben. Szükségük van arra, hogy képesek legyenek kritikai gondolkodásmódra, véleményalkotásra, magyarázatra. Ennek megvalósulását az igények felmérésével, a feladatok képességek szerinti csoportosításával megvalósíthatónak látom.
-
Fontosnak tartom, hogy a munkaidő beosztás kialakítása úgy történjen, hogy a kollégáknak legyen lehetősége arra, hogy oktatásokon, képzéseken részt tudjanak venni, és olyan máshol nem megszerezhető tudást birtokába jussanak, amellyel saját ismereteiket is bővítik, de ezzel a kollégiumban folyó nevelő és oktató munkát is színvonalasabbá tegyék. Ebből következően lehetőséget kell biztosítani arra is, hogy az intézményen belül megvalósuljon a horizontális tudásátadás lehetősége.
- A pedagógusok szakmai továbbképzése kapcsán kiemelt szerepet kell hogy kapjon, a számítástechnikai ismeretek bővítése, frissítése. Ilyen jellegű továbbképzésre az elmúlt 10 évben nem volt lehetőség.
- Az elmúlt évben felmért továbbképzési igény alapján a kollégák nyelvi ismereteik frissítésére lenne szükség.
12
„Az eredményes vezetőnek egyszerre kell az emberi kapcsolatok és a feladatok szakértőjének lennie. A vezetői eredményesség megköveteli az emberekkel való tisztességes bánásmódot, és egyidejűleg eredményes ösztönzésüket a jobb teljesítmény elérése érdelében. Az egyik a másik nélkül nem működik.” – Dr. Thomas Gordon Vezetői eredményesség tréning 15. o. Studium Effektive Kiadó, Budapest, 1994.
HITVALLÁSOM
-
Az őszinteség segítségével bizalom légkörének kialakítása, a humánum előtérbe helyezése. Az ideális munkakörnyezetet úgy képzelem el, hogy mindenki nyíltan meri vállalni gondolatait, és ehhez elengedhetetlen részét kell, hogy képezze az, hogy a vezető mindenki számára elérhető legyen. Annak érdekében, hogy ez így megvalósulhasson, azt várom el magamtól, hogy jól ismerjem a velem együtt dolgozók képességeit, terhelhetőségét, ezáltal a megfelelő minőségű és mennyiségű feladatot vállalhassa mindenki. A kollégiumba járó tanulók egy közösséget alkotnak, de emellett egy – egy kisebb közösség részesei is. A vezetőnek ismernie kell ezeket a csoportokat, és az egyes egyének hovatartozását. Ezt eddig is a saját csoportomnál szem előtt tartottam, intézményi szinten ezt ugyanígy képzelem el. Elfogadom azt, hogy mindenki máshonnan érkezik, más tapasztalatokkal, és más értékrenddel rendelkezik. A Kollégiumba az ország különböző területeiről érkeznek gyerekek, nagyon különböző társadalmi és egzisztenciális környezetből. Ettől színes és sokszínű közösségünk. Az egyén és közösség fontossága egymás mellett gyönyörűen megfigyelhető, ennek további ápolása számomra is fontos feladat.
13
-
Adott helyzetnek megfelelő problémamegoldás. Ha szükséges a kollégák, diákok, szülők bevonásával együtt tudom elképzelni egy probléma megoldását, de képesnek tartom magam arra is, hogy ha kell, egyedül döntsek a hatáskörömön belül. Hiszem azt, hogy képes vagyok döntéseim következményeinek vállalására, és tisztában vagyok azzal is, hogy vannak olyan helyzetek, amikor egy vezetőnek kellemetlen döntést kell meghozni.
-
Megfelelő információáramlás biztosítása. A személyes kapcsolattartás természetesen a kollégák, és diákok között hatékonyan működjön. Ugyanakkor az online csatornákat is fontosnak tartom, hiszen ez a legkézenfekvőbb eszköz a szülők és más partnerintézményeink számára. Természetesen tisztában vagyok mindkettő előnyeivel és hátrányaival.
-
Egységes feladatmegosztás, egyéni feladatvállalás. Minden intézményben dolgoznak olyan pedagógusok, akik a jól húzó erőt képviselik. Fontos szem előtt tartani azt, hogy ne csak ezeket a kollégákat terheljük, hanem az intézményi célok elérése érdekében ki kell használni az összes dolgozó képességeit. Ha a pedagógusok olyan feladatokat kapnak, amelyben örömüket lelik, akkor jól teljesítenek, mert a belső drive hajtja őket. Az egyéni feladatvállalásoknál, és a feladatok kiosztásánál ezt fő szempontnak tartom. Az ilyen egyéni megnyilvánulások további megerősítésekkel az intézményt is előbbre viszik.
14
„Társadalmi méretekben és ne csak egyes emberekben gondolkozzunk, és tartsuk szem előtt, hogy részei és felelősei vagyunk a Nagy Egésznek” – Christoph Thomann – Friedemann Schulz von Thun: Tisztázó beszélgetések 12. o. Családkonzultációs és családterápiás módszerek, Caritas Hungarica, HÍD 1992.)
INTÉZMÉNY MENEDZSELÉSE, KAPCSOLATOK
Széleskörű kapcsolatrendszerrel rendelkezem az intézményen kívül, Kecskemét városában, és azon túlmutatóan is. A magyarországi kapcsolatokon kívül, több külföldi partneri kapcsolattal is rendelkezem. Ezekkel a partnerekkel kecskeméti kezdeményezésű nemzetközi rendezvény alkalmával volt lehetőségem megismerkedni. (Európa Jövője Nemzetközi Gyermektalálkozó) A több mint egy évtized alatt, amíg a kollégiumunkkal aktívan részt vettünk ebben a programban, rengeteg külföldi kapcsolata, barátsága köttetett felnőttnek és diáknak egyaránt. Sajnos, ez a kapcsolatépítési lehetőség az utóbbi években megszakadt, ezért mindent meg fogok tenni annak érdekében, hogy az intézmény újra felvegye a kapcsolatot az Európa Jövője Egyesülettel. Szeretném tovább ápolni a már jól kialakított viszonyt a Kecskeméti Katona József Színházzal, a Máltai Szeretetszolgálat kecskeméti csoportjával. Ezen kívül mélyíteném a kapcsolatot a Hírös Agóra Kulturális és Ifjúsági Központ Nonprofit Kft.- vel. Mivel kollégiumunkban 2001 óta működik az Arany János Tehetséggondozó Program amelyben magam is részt veszek csoportvezető tanárként, - így tudom, hogy a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók, illetve veszélyeztetett gyermekek milyen nehézségekkel néznek szembe. Fontos, hogy az ő érdekükben szoros kapcsolatban álljon az intézmény a Kecskeméti Gyermekjóléti Központ és Családsegítő Szolgálattal, illetve a város egyéb civil szervezeteivel, szakmai közösségeivel.
15
Nagyon fontosnak tartom a 2015. március 12-én bemutatott OPEN 2018 koncepciót, amely bemutató rendezvénynek a kollégium adott otthont. Ezen a tájékoztatón ismertették az „Európa Ifjúsági Fővárosa 2018” pályázat részleteit. Ezen pályázatban való részvétel, határtalan lehetőségeket rejt magában a kollégiumban lakó diákok, dolgozó pedagógusok, sőt az egész város, ország számára. Kiváló nemzetközi kapcsolatépítési lehetőség mindenki számára, amely közben feltételezi Kecskemét város Önkormányzatával való szoros együttműködést is.
A belső kapcsolattartási formák Munkacsoport megbeszélések heti rendszerességgel történnek, itt lehetőség van az aktualitások megbeszélésére, rövid távú célok kitűzésére. A részletes programok kialakítására, értékelésére a nevelőtestületi értekezleteken kerül sor. Úgy gondolom, fontos a diákok véleménye, ezért a szoros együttműködést szeretném megőrizni a Diákönkormányzattal, aminek részét képezi a rendszeres kapcsolattartás. Ugyanígy elengedhetetlenül fontos a szülőkkel való szoros kapcsolat megőrzése, amihez a kollégiumban dolgozó pedagógusok rugalmassága is szükséges. A partneri kapcsolat kialakítása, illetve megőrzése, adja az alapot ahhoz, hogy sikeres felnőttekké váljanak diákjaink. A nevelés elsődleges és másodlagos színterének összehangolása nélkül ez nem megvalósítható. Ahhoz, hogy a kollégiumban az optimális kapcsolatrendszer kialakítása megtörténjen, és fennmaradjon, fontosnak tartom azt, hogy a vezető a következő tulajdonságokkal rendelkezzen, amelyeket a mindennapi munkám során vezetőként szem előtt tartanék: -
őszinte és nyílt kommunikáció a partnerek között, bizalmi légkör kiépítése, kihozni a legjobbat a kollégákból és általuk a tanulóinkból, hajlandóság a problémák megvitatására, nyitottság az új gondolatok iránt, gyakorlatias problémamegoldás alkalmazása, felelősségi körben döntések meghozatala és végrehajtása, csapatmunka alkalmazása, támogatás, és segítség nyújtása, hit abban, hogy van, aki kiáll melletted, egy oldalon van veled.
16
„A vezetés cselekvést jelent, nem pozíciót” - Donald H. McGannon
ÖSSZEGZÉS
Az oktatásügyben mindig történhetnek változások, de az alapvető feladatok, és legfontosabb célok nem változnak meg soha. A tanulók számára a nyugodt környezet biztosítása, a tanulás optimális feltételeinek megteremtése állandó. A Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégiumban eddig is ezek biztosítva voltak a diákok számára, de bízom abban, hogy a jövőben ezt még magasabb szintre lehet emelni. Természetesen munka nélkül ezeket a célokat nem lehet elérni, de a mindenki számára kellemes munkahelyi hangulat, a tudatos és célszerű szervezés oldja a munka nehézségeit, és ideális környezetet, lehetőségeket biztosít diák és felnőtt számára egyaránt. A fent említett elképzeléseim csak a kollégium dolgozóinak összefogásával valósítható meg. A kollégiumon belüli összehangolt munkának ki kell egészülnie Kecskemét Megyei Jogú
Város
Önkormányzatával,
és
a
Klebelsberg
Intézményfenntartó
Központ
tevékenységével. Elképzeléseim megvalósításához ezért kérem a támogatásukat.
Kecskemét, 2015. november 16.
Bibok Róbert Béla pályázó
17
MELLÉKLETEK
Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, meglétét igazoló okmányok másolata, a pedagógus-szakvizsga keretében szerzett vezetői szakképzettség megszerzésére vonatkozó felsőoktatási intézmény igazolása a tanulmányok várható befejezéséről.
5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
Hatósági erkölcsi bizonyítvány
18
