PÁLYÁZAT A Siófoki SZC Bacsák György Szakképző Iskolája Tagintézmény-vezető beosztás ellátására
Készítette:
Kapja:
Homor Judit
Szamosi Lóránt Siófoki Szakképzési Centrum Főigazgatója 8601 Siófok, Pf.: 127.
8640 Fonyód, Ady E. u. 23.
Szakmai önéletrajz Vezetéknév/Utónév Homor Judit Cím Ady Endre 23. H-8640 Fonyód Magyarország Mobil 20/355-4486 E-mail
[email protected] Állampolgárság magyar Születési dátum 1967. 07. 02. Neme nő Betölteni kívánt munkakör Tagintézmény-vezető Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás Beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök
1991. 03. 06. → középiskolai tanár tagintézmény-vezető tagintézmény-vezetői feladatok ellátása (2011- ) matematika és földrajz tárgyak tanítása (1991- ) levelező tagozaton való oktatás (1991- 1999) érettségi vizsgáztatói és jegyzői feladatok ellátása (1991- ) érettségi elnöki teendők ellátása (2013- ) moduláris szakmai vizsga jegyzői feladatok ellátása (2010) osztályfőnöki feladatok ellátása (1991- 2011) „Fonyódi Szakképzésért” közhasznú Alapítvány titkára (2000- ) Somogyi TISZK Igazgatótanácsának tagja (2008-2015) TÁMOP 2.2.3. intézményi koordinátora (2008-2010) iskolai alapdokumentumok kidolgozása moduláris vizsgák követelményeinek rendszerezése új OKJ-s képzés bevezetésének megszervezése felnőttoktatás bevezetésének kidolgozása
A munkáltató neve és címe Siófoki SZC Bacsák György Szakképző Iskolája 8640 Fonyód (Magyarország) Béke u. 1.
2
Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
1985 - 1990 matematika-földrajz szakos középiskolai tanár József Attila Tudományegyetem Szeged
Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
1995 - 1997 szakközgazdász Pénzügyi és Számviteli Főiskola Zalaegerszeg
Időtartam 2005 - 2007 Végzettség / képesítés közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Oktatást / képzést nyújtó Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem intézmény neve és típusa Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv magyar Idegen nyelv angol (középfok B2 origó nyelvvizsga) orosz (alapfok) Társas készség jó kommunikációs és szervezési készség munkabírás kitartás kötelességtudat Számítógép-felhasználói Microsoft Office eszközök (Word, Excel, PowerPoint) ismerete kompetenciák Járművezetői engedély B
3
Tartalomjegyzék BEVEZETÉS ........................................................................................................................ 5 1.
2.
3.
SZAKMAI HELYZETELEMZÉS ....................................................................................... 6 1. 1.
SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................... 6
1. 2.
TÁRGYI FELTÉTELEK .......................................................................................................... 7
1. 3.
GAZDASÁGI FELTÉTELEK .................................................................................................... 9
1. 4.
KAPCSOLAT A SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM-MAL ............................................................... 9
1. 5.
KÉPZÉSEINK .................................................................................................................. 10
1. 6.
GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM ........................................................................................ 11
1. 7.
KÜLSŐ KAPCSOLATOK ..................................................................................................... 12
VEZETŐI PROGRAM – FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK ..................................................... 13 2. 1.
TÁRGYI FELTÉTELEK ÉS FORRÁSOK ...................................................................................... 13
2. 2.
SZEMÉLYI FELTÉTELEK ..................................................................................................... 15
2. 3.
A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA ÉS TARTALMA ................................................................................ 16
2. 4.
VEZETÉSI FELADATOK ...................................................................................................... 19
2. 5.
AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS FORMÁI .......................................................................................... 22
ÖSSZEGZÉS .............................................................................................................. 25
4
Bevezetés Pályakezdőként 1991-ben kezdtem el dolgozni a jelenlegi munkahelyemen, amelynek akkori neve: Híradásipari és Kereskedelmi Szakközépiskola és 521. számú Ipari Szakmunkásképző Intézet volt. A kereskedelmi szakközépiskolai képzés éppen abban a tanévben indult, öt évvel a
híradásipari
képzés
beindítása
után.
Akkor
már
működött
a
Szakmunkások
Szakközépiskolája levelező tagozata, melyet 1998-ban kétéves intenzív nappali képzés váltott fel. Az iskola 2001-ben vette fel Bacsák György, az élete felét Fonyódon töltő polihisztor nevét. Ettől kezdve iskolánkat diákjaink és a városlakók úgy emlegetik, hogy „A Bacsák”, annak ellenére, hogy sokszor változott a hivatalos elnevezése. 2008-ban létrejött a Somogy megye szakképző iskoláit egy szervezetbe foglaló Somogyi Térségi Integrált Szakképző Központ, a Somogyi TISZK, Siófoki székhellyel, amelynek egy tagintézménye lettünk. 2015-ben a törvényi változások során Szakképzési Centrumok alakultak, Somogy megyében kettő is, a Siófoki és a Kaposvári Szakképzési Centrum. Az iskolánk a Siófoki Centrum tagintézménye 2015. július 1-től. Az intézményben töltött 25 év alatt változások történtek a fenntartóban is: kezdetben a város, majd a megyei önkormányzat, később a Somogy Megyei Intézményfenntartó Központ (SMIK), 2013-ban pedig a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KLIK). 2015-ben a szakképző iskolák kikerültek a KLIK-es irányítás alól és a Nemzetgazdasági Minisztérium alá tartozó, önálló gazdálkodási szervként működő Szakképzési Centrumok (SZC) jöttek létre. Közel egy év tapasztalata alapján elmondhatjuk, hogy ez a felállás az eddigi legkedvezőbb a szakképzésnek, az iskola irányításának. Az öt tagintézmény jól működik együtt, a Centrum, mint önállóan gazdálkodó szerv hatékonyan működik, gyorsan teljesíti kéréseinket. A mai világban a változások jellemzik mindennapi életünket is, így a pedagógusok is hozzászoktak az újhoz, a diákjaink pedig szinte alig érzékelik a fenntartói változásokat.
5
1. Szakmai helyzetelemzés 1. 1.
Személyi feltételek
A Bacsák György Szakképző Iskolában 25 pedagógus tanít (ebből 1 fő igazgató, 2 fő igazgatóhelyettes, 1 fő gyakorlatioktatás-vezető) 400 tanulót, és a munkát 9 technikai dolgozó segíti. Nyolc fő – közülük sokan nyugdíjas kollégáink - óraadóként segíti a nevelőtestület munkáját. A nevelőtestület Az idősebb kollégák által sok tapasztalat gyűlt össze az iskolában, ugyanakkor azt is tapasztaljuk a mindennapokban, hogy egyre gyakrabban új kihívásokkal kell szembenézni. Új módszerek várnak bevezetésre, amelyek nem feltétlenül nyerik el mindenki tetszését, vagy nem eléggé érdekeltek elsajátításukban. Rátermett, munkaszerető, jó szakembereket találni nehéz napjainkban, így elhivatott pedagógusokat is. A mi kollektívánkról azonban elmondható, hogy összetartó, egymást segítő pedagógusok vagyunk, a hozzánk került új kollégák gyorsan beilleszkedtek és friss erőt, új gondolatokat hoztak a testületbe. Ugyanakkor sokat tanultak (tanulnak) az idősebb társaiktól. A szakos ellátottság 100 %-os, a kollegák rendelkeznek a szükséges pedagógiai, szakmai, módszertani ismeretekkel és végzettséggel. Technikai dogozók A pedagógusok munkáját 3 adminisztratív dolgozó, 1 rendszergazda, 3 takarító és 2 karbantartó segítette. Feladatuk nagyon fontos mind a diákok, mind a nevelőtestület számára. A gazdasági dolgozók és az iskolatitkár napi szinten találkozik a diáksággal, a tanulók bizalommal fordulhatnak hozzájuk, ügyeiket gyorsan intézik. Tanácsokkal látják őket el a diákigazolvány, az iskolalátogatási igazolvány igénylése ügyében, hivatalos papírok kitöltésében, de megoldásokat keresnek számukra akkor is, ha bajba kerülnek vasúti igazoltatás, vagy egyéb hivatali teendők elmulasztása miatt. A pedagógusok is bátran fordulhatnak hozzájuk kéréseikkel, kérdéseikkel. A takarító és karbantartó személyzet is régi eleme már az alkalmazotti közösségünknek, tudjuk, hogy nagyon fontos az ő munkájuk és a velük való párbeszéd, a közös gondolkodás, a tanulókkal szembeni közös elvárás. Akkor tudja segíteni egymás munkáját minden dolgozó, ha egységesen tartja be mindenki a házirendet.
6
A technikai személyzet legfiatalabb tagja a rendszergazda. Két éve az iskolánk dolgozója és igyekszik jó kapcsolatot kialakítani mind a pedagógusokkal, mind a többi alkalmazottal. A diákok Az iskola tanulólétszáma 400 fő. (2016. március 30-i adat) Egyre inkább az figyelhető meg, hogy a társadalomban végbemenő folyamatok az iskolákat is érzékenyen érintik. Különösen igaz ez a szakképző iskolákra. A társadalom kettős elvárással fordul a szakképző iskolák felé: egyrészt, mint a nemzet gazdaságáért felelős ágazat, a foglalkoztatottság növekedését várja tőle; másrészt a leszakadó csoportok gyermekeit ezen keresztül szeretnék felemelni. A jogszabályok rendkívül gyakori változása a szakképzést érinti leginkább. Három éven belül változott az OKJ, a szakmai és vizsgakövetelmények szabályzata, a szakmai vizsgaszabályzat, a tanulószerződés és az együttműködési szerződés formája. Évente újítják a hiányszakmák listáját, ami fontos eleme a beiskolázásnak. A szakközépiskolában is fontos változás történt 2013-ban az ágazati szakközépiskola bevezetésével. Az érettségi bizonyítvány mellett tanulóink rész-szakképesítést is szereznek, hiszen szakmai érettségi vizsgát is tesznek. Ugyanakkor még mindig – egy évvel a leendő érettségijük előtt – nem ismerik pontosan a követelményeket, nincs még minta feladatsor. 2015-től újabb jogszabályi változás során ingyenesen lehet második szakmát szerezni, valamint 25 éves korig lehet nappali rendszerben tanulni. Ez a felnőttoktatás rendszerét teremtette meg, amelyre az iskoláknak 2015 augusztusában két hét állt a rendelkezésükre. Ennyi idő alatt nem tudtunk képzést indítani, de 2016 januárjában, keresztféléves képzés keretében nálunk is megvalósult az esti tagozatos felnőttoktatás. A munkanélküliség, a nehezedő életkörülmények, a külföldön dolgozó szülők mind-mind nehezítik a gyerekek és az iskolák helyzetét. Egyre több diák küzd tanulási és magatartási zavarokkal. Ezeknek a helyzeteknek a kezelését kell megoldanunk: az iskolának egyszerre kell foglakozni a tehetséges tanulókkal és a lemaradásokkal küszködőkkel.
1. 2.
Tárgyi feltételek
Az iskola hasznos alapterülete közel 4500 m2. Az eredeti épület az elmúlt 40 év során folyamatosan bővült, először egy újabb épületszárnnyal (híradás), majd újabb épülettel (kereskedő és vasas termek), majd nyaktag beépítés révén még két teremmel. Jelenleg az elméleti oktatás 22 tanteremben és 7 szakteremben (három informatika terem, eladó, villanyszerelő, lakatos, festő tanműhely) folyik. Iskolai rendezvények lebonyolítására 7
az aula áll rendelkezésre, a szabadidő eltöltésére pedig a könyvtár. A sportolási lehetőségek adottak: a tornaterem mellet kondi termet alakítottunk ki, a berendezése az elmúlt években teljesen megújult. Az udvaron bitumenes kézilabda pálya áll a sportolni vágyók rendelkezésére. A gyakorlati oktatást a szakképző évfolyamokon tanulók (régi képzésben a 12. évfolyam, a három éves képzésben a 10. és 11. évfolyam) tanulószerződéssel, egyéni vállalkozóknál teljesítik. A hároméves szakképzés bevezetésével a 9. évfolyamon a gyakorlati képzés azonban az iskola feladata. Ezért 2013-ban tanműhelyeket kellett kialakítanunk és a tanulók gyakorlati munkájához szükséges szakmai anyagokat folyamatosan biztosítanunk. A szakmai tanárokkal közösen gyorsan meg kellett tanulnunk, hogy a megrendelésekben előre gondolkodjunk, a szintvizsgához és a szakmai vizsgához szükséges anyagokat időben engedélyeztessük. Az iskola épülete negyven éve épült, fontosabb fejlesztés az elmúlt évtizedekben alig volt. Csupán négy tanteremben történt meg a nyílászárók cseréje, a régi szárny 2010-ben új kazánt kapott és egy villanyvezetékezés történt. Egyre sürgetőbbé válik a beázások megszüntetése. A híradás szárny tetőtere feltétlenül javításra szorul. Ezeket a problémákat többször jeleztük a fenntartó felé. Idén előrelépést tettünk a felújítás érdekében olyannyira, hogy a város a tetőterünkben képzeli el az új kollégium kialakítását. Sok egyeztetés után a Főigazgató Úr és Polgármester Úr is meglátogatta iskolánkat és tárgyilagos képet kapott az épület állagáról. Elkészült az épületdiagnosztikai terv, ami jó alap egy lehetséges pályázathoz, illetve a tervezéshez és egyeztetésre is sor került. A hétköznapokban az osztályközösségek szűkebb életterüket önállóan csinosítják. A falak festését a festő tanulóink bevonásával sikerül elvégezni, öt tanteremben pedig az osztályközösségek maguk festették ki termeiket. Ez jó hatással van egyrészt a közösség alakulására, másrészt a tisztaság fenntartására. Épp a napokban kerülnek függönyök szinte az összes tanterembe.
8
1. 3.
Gazdasági feltételek
Sajnos a KLIK-es fenntartás alatt nem volt iskolánkra vonatkozó önálló költségvetés. Az utolsó önálló adat - a 2007-ben elfogadott megyei költségvetés - szerint az iskola gazdasági kondíciói (az eredeti előirányzat alapján) a következők voltak: Intézményi költségvetés (2007):
158,2 M Ft
Személyi juttatás:
131,5 M Ft (2015. évi becsült adat: 100,0 M Ft)
Dologi kiadás:
25,0 M Ft (2015. évi becsült adat:
Egyéb működési kiadás:
1,7 M Ft
Fejlesztési kiadás:
0,0 M Ft
29,0 M Ft)
2008-ban a Somogy Megyei Kincstár gazdasági szervezet megalakulásával az intézmény gazdasági önállósága megszűnt, a gazdaságvezetői státusza elvonásra került. A gazdálkodás nehézkessé, körülményesebbé vált, ami folytatódott a SMIK-es és KLIK-es fenntartás alatt is. Komoly gondot és gazdasági hátrányt okozott, hogy nem kaptunk megfelelő, naprakész információt az intézmény pénzügyi helyzetéről. A Szakképzési Centrumok önálló gazdálkodási jogkörrel rendelkező szervezetek, amelyeknek költségvetése tagintézményekre bontva készül. Így sok év után először lesz 2016. évi saját költségvetésünk.
1. 4.
Kapcsolat a Siófoki Szakképzési Centrum-mal
2008-ban alakult a Somogyi TISZK, melynek székhelyintézménye Siófokon volt. Abban a szerencsés helyzetben vagyunk, hogy 2015-ben a Szakképzési Centrumok létrejötte a mi iskolánk életében már nagy változást nem hozott, ugyanúgy Siófoknak vagyunk tagintézménye. Igaz, három tagintézményt „lecsatoltak” (Nagyatád, Tab, Barcs), éppen ők estek a legtávolabb tőlünk, viszont a Marcali Szakképző újként került a Siófoki Szakképzési Centrumhoz. A tagintézmények – mi elmondhatjuk, hogy már nyolc éve – jól tudnak együttműködni. A pedagógusok továbbképzéseken találkoztak, főleg 2008 és 2009-ben a TÁMOP-os pályázatok keretében. Diákjaink sok közös tanulmányi és sportversenyen vesznek részt. A szabályzatok összehangolása félig már megtörtént, a Centrum kidolgozta a Pedagógiai Program egységes részét, amely a nevelőtestület véleményezésére vár.
9
1. 5.
Képzéseink
Szakiskolai 2+2-es képzés: Kimenő rendszerben az utolsó évfolyam vizsgázik az idei tanévben: szerkezetlakatos, villanyszerelő, kőműves, valamint élelmiszer- és vegyi áru szakmás tanulók. Három éves szakképzés: 1/9, 2/10, 3/11. évfolyam festő, mázoló, és tapétázó, épület- és szerkezetlakatos, villanyszerelő, eladó szakmákban. Szakmai elméleti és szakmai gyakorlati foglalkozásokon vesznek részt a tanulók. Az elméleti képzés nagy akadálya, hogy moduláris rendszerű szakmai tankönyv még nagyon kevés van, a közismereti könyvek pedig általában nincsenek összhangban a diákok olvasásértő képességével. A gyakorlati képzést 9. évfolyamon az iskolában, 10. és 11. évfolyamon pedig tanulószerződéssel, egyéni vállalkozóknál, illetve cégeknél (Ferroflex) teljesítik tanulóink. Nagy energiát igényel a 45 vállalkozóval, munkahellyel való kapcsolattartás. A tanulók motiváltságán sokat javított a 2010-ben bevezetett szakiskolai ösztöndíj. Iskolánkban kettő hiányszakmát (villanyszerelő, épület- és szerkezetlakatos) is oktatunk, ahol a 4.5 átlag feletti tanulók 30.000 Ft havi ösztöndíjban részesülnek. Érettségire épülő szakképzés: 1/13. és 2/14. évfolyam (ügyviteli tikár) Az itt tanuló diákok zömében iskolánkban szerezték az érettségi bizonyítványukat, de nagyon sok diák érkezik más középiskolából is hallva barátaitól a képzésről. Bizonyos szakmai előképzettséggel rendelkeznek, ami a szakképzési törvény szabályozásából következően elsősorban a gyakorlat területén hiányos. Többnyire azok a tanulók folytatják itt tanulmányaikat, akik felsőoktatási intézményben nem próbálkoznak továbbtanulni vagy felvételijük nem sikerült. Az itt tanuló diákok nagyon szépen bekapcsolódnak az iskola életébe, koruknál fogva számítani lehet rájuk a rendezvények szervezésénél. Szakközépiskolai képzés (hagyományos): kimenő rendszerben idén az utolsó osztály, a 12.D tanul ebben a formában, kereskedelmi és közbiztonsági szakmacsoportban. Többnyire közepes képességű diákok a képzés résztvevői. Céljuk az érettségi bizonyítvány megszerzése. Kevesen gondolkodnak érettségi utáni diplomát adó intézményben való továbbtanuláson. Az érettségi után itt maradhatnak iskolánkban és felsőfokú szakképzésben vehetnek részt.
10
Ágazati szakközépiskolai képzés: 2013 szeptemberében indult az első évfolyam „Kereskedelem ágazat közbiztonsági fakultáció” elnevezéssel. Az itt tanuló diákok már szakmai tárgyakat is tanulnak a közismereti tárgyak mellett, amelyből – 2017-ben először – szakmai érettségi vizsgát tesznek. Ennek eredményeként az érettségi bizonyítvány megszerzésekor egyben rész-szakképesítést is szereznek, és egy éves képzés után kereskedő OKJ-s szakmát kapnak. Természetesen folytathatják tanulmányaikat más érettségi utáni képzésben is, vagy főiskolán, egyetemen. Érettségire felkészítő képzés: szakiskola/szakképző iskola utáni két éves intenzív nappali tagozatos képzés (13.N és 14.N osztály) Az osztályba azok a tanulók jelentkeznek, akik megszerezték a szakmunkás bizonyítványukat, de még érettségi bizonyítványt is szeretnének. Nagyon hiányos alapokkal érkeznek, ráadásul a kevés közismereti tantárgyi tudásukat is két, három évvel korábban szerezték. Első évben van némi lemorzsolódás, néhányuk nem két, hanem három év alatt jut csak el az érettségiig. Felnőttoktatás esti tagozat: 2016 januárjában indult keresztféléves képzésben 25 fővel a pénzügyi és számviteli ügyintéző szak, amelyen az első félévben teljesen saját pedagógusaink tanítanak.
1. 6.
Gyermek- és ifjúságvédelem
A hátrányos helyzetű tanulók száma: 145 fő, ebből 8 fő halmozottan hátrányos helyzetű. Az ifjúságvédelmi munkát a terület felelőse koordinálja. Tevékenysége csak úgy lehet hatékony, ha ebben az intézmény valamennyi dolgozója partner, beleértve a nem pedagógus állományú dolgozókat is. Természetesen a munka szakmai része a pedagógusok feladata, elsősorban az osztályfőnököké. A hátrányos helyzet egyik megnyilvánulási formája a gyermekek illetve családok szűkös anyagi helyzete. A 2015/2016-es tanévben 145 tanuló volt „ingyen tankönyv”- re jogosult. Az ifjúságvédelmi felelősön keresztül folyamatos a kapcsolatunk a helyi, illetve a környékbeli családsegítő szolgálatokkal.
11
1. 7.
Külső kapcsolatok
Az intézmény működésében és életében meghatározó szerepe van a helyi és környékbeli szervezetekkel, intézményekkel való együttműködésnek. A nem teljesség igényével a jelentősebbek a következők: – Helyi és környékbeli önkormányzatok – Helyi és térségi gazdálkodók, vállalkozók – Helyi és környékbeli általános iskolák – Mátyás Király Gimnázium – Fonyódi Múzeum, Könyvtár – Családsegítő szolgálatok – Somogy Megyei kereskedelmi és Iparkamara – Fonyódi Rendőrkapitányság
12
2. Vezetői program – fejlesztési elképzelések 2. 1.
Tárgyi feltételek és források
Az intézmény régi épülete 1973-ban épült és az évek során csak a legszükségesebb állagmegóvási munkákat végezték, jelentősebb fejlesztés a régi épület gáz kazánjának, valamint 4 tanterem ablakainak cseréje volt. A tervezett fejlesztéseket három csoportba osztom: – energetikai és épületgépészeti – operatív működéshez kötött – képzéshez kötött Az energetikai fejlesztések közül a legsürgetőbb a híradás szárny tetőszerkezetének újraépítése. Ezt az idén készült épületdiagnosztikai vizsgálat is alátámasztja, ennek érdekében már folytattunk tárgyalásokat Főigazgató Úrral és elküldtük a szakértő árajánlatát. A régi és új épület tetőszigetelése is egyre gyakrabban okoz beázási gondokat, valamint a keleti szárny ablakainak cseréje is szükséges. Ezeket a gondokat egy nagy volumenű elképzelés oldaná meg: az iskola tetőterében kialakított kollégium megépítése. A Balaton Kollégium épületében (egyelőre a felében) ugyanis a Kormányablak kapott helyet, a kollégiumnak tehát költöznie kell. Városunk polgármesterének elmondása során kiderült, hogy az egyik lehetőség szerint ez iskolánk tetőterében alakulna ki. Az egyeztetések folyamatban vannak, a tervrajzok elkészültével a Főigazgató
Úr
folytatja
tovább
a
tárgyalásokat
a
Nemzetgazdasági
és
a
Belügyminisztériumban. Amennyiben a tervek valóra válnak, az iskola épülete reményeink szerint új külső burkolatot, új nyílászárót és új tetőszerkezetet kap, ami sok évre megoldaná felújítási problémáinkat. Természetesen az építkezés óriási terhet róna az iskola dolgozóira, tanulóira, amelyeket csak közös erővel tudunk leküzdeni, megoldani. Források: – fenntartói támogatás – önkormányzati támogatás – minisztériumi (belügyi, gazdasági) támogatás Az operatív működéshez kapcsolódó fejlesztések az intézmény munkakörnyezetének és informatikai hálózatának fejlesztését jelentik. Ezen belül szükség lenne egy tárgyalóterem kialakítására, néhány tanteremben a műanyag padló cseréjére, az informatikai eszközök (számítógépek, szoftver) amortizáció miatti cseréjére, a stúdióhoz új eszközök beszerzésére. 13
Források: – fenntartói támogatás – alapítványi támogatás – pályázatok A képzéshez kötött fejlesztés alatt a már meglévő tanműhelyeink folyamatos fejlesztését, valamint új tanműhelyek kialakítását értem. A lakatos, villanyszerelő, festő, eladó tanműhelyeinkbe minden félévben lehetőségünk van fejlesztésre, a diákjaink számára biztosítani tudjuk a gyakorlati munkát. Fontos, hogy a szaktanárokban is kialakuljon az előre gondolkodás képessége az anyagbeszerzést illetően. Új tanműhelyeink kialakítása új szakképzés beindításakor válik esedékessé. A fenntartó felé leadott fejlesztési elképzelések között már szerepel hegesztő és kőműves eszközök beszerzése. Források: – fenntartói támogatás – alapítványi támogatás – vállalkozói támogatás Tárgyi feltételeink bővülésének egy módja az önerőből végzett fejlesztés, a diákok, és mi magunk társadalmi munkája. Természetesen kisebb fejlesztések valósíthatóak meg így: tantermek díszítése, az iskola belső aulájának szebbé tétele, szertárak, konditermek rendezése. A jövőben a saját bevételeink növekedésére is nagyobb hangsúlyt kell fektetni. A KLIK fenntartása alatt az iskola nem volt motiválva bevételek szerzésére, hisz nem látta eredményét. A Szakképzési Centrum azonban visszajuttatná a saját bevételek egy részét az intézményeknek, amellyel érdekeltté tenné tagintézményeit. Saját bevételi lehetőségek: –
szakképzési támogatás
–
létesítmények bérbeadása
–
tanfolyami bevételek
–
felnőttképzés tanfolyami díja
–
költséghatékony gazdálkodás
–
tanműhelyben készített termékek értékesítése
–
külső kapcsolat által adott adomány 14
2. 2.
Személyi feltételek
Nevelőtestület Az elmúlt években több pedagógusunk is nyugdíjba ment és helyettük nem lett meghirdetve minden megüresedett álláshely. Jelenlegi személyi állománnyal a feladatok megoldhatók, de az elkövetkező években valószínű új óraadóra és új pedagógusra is szükség lesz. A humán erőforrás tervezése a tantárgyfelosztáshoz kötött, akkor derül ki, hogy mely területeken van hiány. Vezetőként fontosnak tartom, hogy a személyi kérdéseket felelősséggel, jól kell megoldani. A tantárgyfelosztás elkészítésénél figyelembe veszem, hogy minden pedagógus egyenlően legyen leterhelve, mindenki azonos mennyiségben vállaljon plusz feladatot. Az új dolgozó felvétele meghallgatás útján történik, ahol a vezetőtársaimmal közösen döntünk. Törvény írja elő a megfelelő végzettséget, ugyanakkor fontos a pedagógus rátermettsége, emberi érzéke, humánussága. Fontos, hogy a kollegák segítőkészek legyenek, legyen meg bennük az együttdolgozás igénye. A nevelőtestületnek egységesnek kell lennie, és így kell fellépnie iskolánk jó hírnevének megőrzése érdekében. Hisz egy iskola sikeressége nemcsak a diákokon, a pedagógusokon is múlik. A 2014-től bevezetett „pedagógus életpálya-modell” kedvező változást hozott a legtöbb pedagógusnak. Jelenleg öt fő pedagógus II. besorolásban van, közülük hárman minősítő eljárás során is átestek. A jövőben fontosnak tartom, hogy ezek a pedagógusok segítsenek a minősítés előtt álló társaiknak. A diákok Az iskola létezésének alapfeltétele a megfelelő tanuló létszám. Az országos tendencia alapján az élve születések száma 1998-ig folyamatosan csökkent, onnantól már stagnál. Kedvező az iskolánk típusára nézve, hogy az elmúlt öt évben a 9. évfolyamra belépő tanulók aránya a szakiskolákban kismértékben, de egyenletesen emelkedett, a szakközépiskolákban stagnált, a gimnáziumokban pedig folyamatosan csökkent. Elmondható tehát, hogy középfokon a tanulók kétharmada valamilyen szakképző iskolatípusban kezdi meg tanulmányait. Tájékozódtam a környező általános iskolák (Fonyód, Balatonboglár, Balatonendréd, Balatonföldvár, Balatonfenyves, Balatonszárszó, Balatonszentgyörgy, Balatonkeresztúr, Balatonszemes, Balatonlelle, Buzsák, Gamás, Kéthely, Látrány, Lengyeltóti, Marcali,
15
Öreglak,
Sávoly,
Somogysámson,
Somogysárd,
Somogyvár
és
Szőlősgyörök)
létszámadatairól, melyeket összegezve láthatunk az alábbi táblázatban.
A 2017-2020 év között tehát ebben a huszonkét iskolában nem fog kevesebb tanuló végezni, továbbra is fontos teendőnk tehát az általános iskolák látogatása, az iskolánk bemutatása, a diákok, de főleg az osztályfőnökök megismertetése a sokaknak még új szakképzés rendszerével. Nem várhatjuk el az általános iskolai tanároktól, hogy ismerjék iskolánkat, a nálunk induló szakmákat, nekünk kell hát odamenni és reklámozni magunkat. A beiskolázás során már nem csak az általános iskolákat kell felkeresni, hanem a felnőttoktatás bevezetésével kortól függetlenül minden tanulni vágyót. Esti tagozaton 2016 őszétől villanyszerelő, eladó és hűtő-klíma szakmákra várjuk a jelentkezőket, de folyamatosan kutatjuk az igényeket és ahhoz igazítjuk az oktatást. A szomszédos gimnáziumban és a testvér tagintézményekben érettségizőknek is eljuttatjuk képzési kínálatunkat.
2. 3.
A képzés struktúrája és tartalma
Szakképzés: (2016 őszétől szakközépiskola) A három éves képzés bevezetése 2013-ban új feladatot jelentett az iskolavezetés számára, hiszen a 9. osztályos tanulók az első évfolyamon az iskolában töltik gyakorlati idejüket. Kialakítottuk a tanműhelyeket, melyeknek fejlesztése folyamatos odafigyelést igényel. Mind a tárgy, mind a személyi feltételeket megteremtettük a négy szakma oktatásához. Minden év áprilisában a jelentkezők számának függvényében kell átgondolni a szeptemberben indított szakmákat. Tíz szakmát is hirdetünk és igazán csak a tanév végére
16
körvonalazódik, hogy melyekre lesz jelentkező. Nyitottak vagyunk az új (részben új) szakmák indítására: 2016-ban tervezzük a kőműves, hegesztő, vízvezeték szerelő szakmák indítását, amennyiben igény lesz rá. A szakmák indításának engedélyeztetésekor előre kell gondolkodnunk, a 2017/2018-as szakmaszerkezeti elképzeléseket már le kellett adni. A gazdaság igénye nehezen prognosztizálható, az RFKB évente állapítja meg a hiányszakmákat, amelyek sokszor csak a meghirdetés után kerülnek nyilvánosságra. A hiányszakma ösztöndíja jó motiváció, az idei tanévben 58 fő kap iskolánkban ösztöndíjat, s közülük is hatan a legmagasabb összeget. A vállalkozókkal az elmúlt évtizedek során jó kapcsolatot alakítottunk ki, ezek ápolása folyamatos feladat. Az új szakmák miatti gyakorlati képzőhelyek látogatása is fontos mind az iskola, mind a tanuló, mind a munkáltató szempontjából. Napjainkban a szakképzésben egyre nagyobb szerepet kapott a kamara, a szintvizsgán és a szakmai vizsgán is képviseltetik magukat. Az idei év során (éppen a napokban) már harmadik alkalommal szervezzük a szintvizsgát, most már mondhatjuk, gördülékenyen. A kamara által tartott tájékoztatókon szükségszerűen érzem a részvételünket, nemcsak a magam, de a gyakorlatioktatás-vezető személyében is. Lényeges, hogy a szakmai tanárok is ismerjék a szakképzésben végbement és még valószínű, hogy a jövőben is végbemenő változásokat, tisztában legyenek a vizsgakövetelményekkel. A szakképzésben részt vevő tanulóinknak idén már (újra) szerveztünk gyárlátogatást, ezeket a szakmai kirándulásokat rendszeressé kell tenni. A kamara is minden évben felajánlja, hogy tanulóinkat elviszi a szakma kiváló tanulója országos döntőjére. Az idén április közepén a kőműves és lakatos tanulók mehetnek és szurkolhatnak osztálytársuknak. A pályázat során érkezett eszközök magasabb fokú kihasználtsága is a jövőbeni feladat. Ágazati szakközépiskolai képzés: (2016 őszétől szakgimnázium) A 2013-ban bevezetett képzés keretében jelenleg a „XXVI. Kereskedelem” ágazat (közbiztonsági fakultációval) besorolás alatt tanulnak diákjaink. Meghirdetésre került a „Turisztika” és a „Közgazdaságtan” ágazat is, jó lenne elérni, hogy a két csoportból legalább egy osztályt indítsunk. Ez tovább szélesítené az iskola kínálatát. Többször engedélyeztetésre kértük a „Rendészet és Közszolgálat” ágazat meghirdetését a 2017/2018-ra, mivel úgy látjuk, erre a legnagyobb az igény. Reméljük, a megyében második intézményként mi is kapunk kvótát. A szakközépiskolai képzésben bekövetkezett jogszabályi változások nyomon követése is rendszeres feladatot igényel. Jelenleg a szakmai érettségi feladatsor mintáját várjuk, majd az 17
új kerettantervet. A helyi tanterv kidolgozása csak ezek után valósul meg, de szeptemberig el kell készülni vele. Érettségi utáni szakképzések: Tanulólétszámunkat úgy tudjuk igazán növelni, ha elérjük, hogy tanulóink az érettségi után iskolánkban maradjanak. Ehhez szélesebb kínálatot kell számukra nyújtani. Idén már hat felsőfokú szakképesítés közül is választhatnak, amelyek leírását a honlapunkon könnyen megtalálják. Minél szélesebb körben kell reklámoznunk képzéseinket, hogy más középiskolák végzős tanulói is tájékozódhassanak. A legalkalmasabb erre az ismert közösségi portál, amelyen az iskola is megtalálható. A tanév végéhez közeledve az osztályfőnököknek kell felmérniük, hogy végzős diákjainknak mik az elképzeléseik és azokhoz igazodva tudunk tervezni. Érettségire készülő képzés: A szakképzés három évre történő visszaállítása, s ezzel a közismereti órák lecsökkenése változást hoz a két éves, érettségire felkészítő nappali képzésben is. Idén végeznek először a három éves szakképzésben tanulók, akik számára a szakmunkás bizonyítványuk egy szakmai érettségi tárgyat vált ki. Őket a két éves képzés során már csak a négy kötelező érettségi tárgyból kell felkészítenünk. A 2016/2017-es tanév tervezésénél így szép feladat lesz az N osztály órarendjének elkészítése, ugyanis még olyan tanulók is tanulhatnak itt, akik a 2+2-es képzésben szereztek szakmát és számukra még öt érettségi tantárgy lesz. De a közismereti tárgyakat tanító kollégáknak is meg kell ismerni az új tantervi követelményeket. A kerettanterv megjelenése után tudjuk csak elkészíteni a képzés helyi tantervét. Az iskolánk erőssége, hogy ez a képzés nálunk már majdnem húsz éve folyik. Feltétlenül ki kell használnunk ezt az előnyünket, hisz a környéken csak a mi intézményünkben tudnak a szakmunkások érettségihez jutni Felnőttoktatás: Új feladatként lépett be az iskola életébe és a sikeres marketing munkának köszönhetően indítani tudtuk 2016 januárjában. Munkánk itt még nem ért véget, a május-június hónapban újra reklámoznunk kell az ősszel induló képzéseket, s folyamatosan előre kell gondolkodni a következő évben, vagy akár keresztfélévben tervezett szakmákon. Akár esti, de 25 éves korig
18
nappali tagozaton is képezhetünk diákokat, a lehetőség sokrétű. A kormány ingyenessé tette a második szakma megszerzését, ezt a lehetőséget ki kell használnunk. Felnőttképzés: A Siófoki Szakképzési Centrum már 10 szakmában megszerezte a felnőttképzési akkreditációt, így nekünk is lehetőségünk van tanfolyamok indítására. Nincs könnyű dolgunk, ugyanis a felnőttképzés nagy része még mindig az iskolarendszeren kívüli oktatás keretében történik. De a jövőben meg kell találnunk azokat a cégeket, amelyeknek anyagi lehetősége van dolgozóikat képezni. Nevelési- oktatási feladataink a következők: – A szakképzésben kiemelt szerepet kell kapnia az anyanyelvi beszéd, olvasási alapkészség fejlesztésének a szakmai tárgyak könnyebb elsajátítása céljából – Fel kell tárni a tanulási nehézségek okait, együttműködve a fejlesztő pedagógussal – Csökkenteni kell a tanulók lemorzsolódását, segíteni kell az elsőévesek felzárkózását – Segíteni kell a szakmák jellemző tevékenységeinek megismertetését – Meg kell tartani az iskola közösségépítő szerepét, a tanulóinkat minél többször aktivizáljuk az iskolai rendezvények alkalmával – A tehetséges tanulókat tervszerű munkával fel kell készíteni a tanulmányi versenyekre – Első képzettségük megszerzése után ösztönözzük diákjainkat további szakismeret elsajátítására, újabb bizonyítvány megszerzésére – Tegyük képessé tanulóinkat a problémamegoldó gondolkodásra módszertani sokszínűséggel
2. 4.
Vezetési feladatok
A törvények és a fenntartó által is meghatározott az iskola vezetésének felépítése: Tagintézmény-vezető Tagintézmény-vezető helyettes (2 fő) Gyakorlatioktatás-vezető A legfontosabb az intézmény boldogulása szempontjából, hogy a vezetők és a kollégák elkötelezettek legyenek a célok elérésében. Fontos a feladatok pontos megfogalmazása, a határidő rögzítése és betartása. Az információ a dolgozók felé egyértelmű legyen, időben érkezzen, hisz jól dolgozni csak nyugodt környezetben lehet. Ismerje mindenki a munkaköri 19
leírását, az abban leírtakat vigye is véghez és természetesen a jól végzett munkáért kapja meg a kellő elismerést. Hisz a motiváció nem csak a gyerek számára fontos, a pedagógusnak ugyanúgy szüksége van rá. Úgy gondolom, hogy a kollégákban van még kiaknázatlan erőforrás, csak konkrétan kell meghatározni a neki (vagy kisebb csoportoknak) szánt feladatot. Az ötletek felvetése olykor nem elegendő, dönteni kell, felelősökkel, határidővel. A kérdéseikre kapjanak kielégítő válaszokat, a problémáikra lehetőleg megoldásokat. Vezető társaimmal hetente értekezünk, de célravezető a munkaközösség-vezetőkkel kibővített vezetőségi értekezlet. Ezzel is biztosítani lehet az információ gyorsabb és pontosabb terjesztését, valamint arra is lehetőség van, hogy a munkaközösség-vezetők közvetítsék a pedagógusok észrevételeit.
Személyes célok: – Mind vezetői, mind pedagógiai munkám során a tervezés – végrehajtás – ellenőrzés hármasság elvét követem – Kritikusan reflektálok a saját cselekedeteimre, figyelembe veszem a vezetőtársaim, a nevelőtestület és a befogadó szakmai közösség véleményét, és ha szükséges, felülvizsgálom döntéseimet – Szakmai ismereteimet folyamatosan gazdagítom, hiszen ha én nem vagyok naprakész, nem tudom kiadni a feladatot és elvárni annak teljesítését – Elfogadom
a
vezetéssel
járó
felelősséget:
a
problémák
megoldását,
konfliktushelyzetek kezelését felelősséggel teszem, sokféle nézőpontot figyelembe véve – Ösztönzöm a kollégákat a szakmai továbbképzésekre és biztosítom számukra a tanulás lehetőségét. Legyen minél több érettségi illetve szakmai vizsgaelnök, valamint közoktatási szakvizsgával rendelkező pedagógus a testületben, így nagyobb pedagógiai és szakmai tudásunkkal jobb minőségű munkát tudunk végezni és tapasztalatainkat továbbadni kollégáinknak – Elfogadom és elfogadtatom kollégáimmal a szaktanácsadói rendszer bevezetését kiemelve annak a pozitív, segítő szerepét – Mind magam, mind pedagógus kollégáim számára érvényesíteni a folyamatos megújulás elvét, inspirálni és segíteni őket a megújulásra – Az iskola arculatának, hagyományainak megőrzése, de szakmai szerkezetében aktualizálva a piaci igényekhez 20
Intézményi célok – Az iskola létszámának standardizálása, a lemorzsolódások megakadályozása, annak okainak feltárása, megoldások keresése – A tanulás-tanítás folyamatában megtalálni a megfelelő arányt a nevelés és oktatás területén, hiszen intézményünkben a hátrányos helyzetű tanulók magas száma miatt különös gondot kell fordítani a nevelésre – A nevelési feladatokban új módszereket kialakítani és erre mind magamat, mind a tantestületet felkészíteni – Hasonló szakmai profilú testvériskola keresése, ahol tanulóink és szaktanáraink szakmai gyakorlaton vehetnek részt, fejleszthetik nyelvtudásukat, kapcsolatokat alakíthatnak ki és a jó gyakorlatokat átvehetik – Felkészülni a HÍD program esetleges bevezetésére tagintézményünkben – A belső kommunikáció folyamatos igazítása az informatikai fejlődéshez, az e-mailben (is) történő információ átadás általánossá tétele minden pedagógus számára – Iskolapszichológus bevonása, mivel a szakképző osztályokba járó diákok közül sokan viselkedészavarral küzdenek, alapvető írás-olvasás problémáik vannak – Törvényi előírások figyelemmel követése, azok megosztása a vezetőtársakkal, a törvényi változások iskolai hatásainak elemzése – Támogató tanulási környezet kialakítása mind a tanműhelyekben, mind a tantermekben, hogy tanulóink szeressenek iskolánkba jönni és motiváltak legyenek – Pontosság a tanügyigazgatásban, naplók, anyakönyvek, bizonyítványok kitöltésének menete, azok megismertetése az új osztályfőnökökkel, gyakornok pedagógusokkal – A jogszabályok, szakmai vizsgakövetelmények folyamatos figyelemmel követése, esetleges változások hatásainak elemzése, a vizsgához igazodó tárgyi feltételek biztosítása – Felkészülni új szakmák képzésére, azok tantervi követelményeit megismerni, kidolgozni az intézményi változatot, megteremteni a kivitelezhetőségének feltételeit, kialakítani az eszközállományt – A nevelési értekezleteken változatos témakörök feldolgozása: tanügy-igazgatási tudnivalók, innovatív módszerek alkalmazása, sikerkritériumok kijelölése, a fejlesztő pedagógus módszereinek megismertetése a nevelőtestülettel, tanév végi „mit tettem az iskolámért” összegző önelemzés készítése
21
– Folyamatosan követni az intézmény humán erőforrásának alakulását, ügyelve arra, hogy megfelelő legyen a szakos ellátottság, a tervezett szakmacsoportok szakmai illetve közismereti óráinak ellátása – A város gimnáziumával való kapcsolat megerősítése, a gimnázium kémia laborjának való látogatása, a kapcsolat részletes kidolgozása – A már kidolgozott kompetencia fejlesztési terv felülvizsgálata, átdolgozása, a heti rendszeres „olvasás óra” beillesztése a munkaközösség vezetők bevonásával – Pozitív kép kialakítása az iskoláról: a szülők felé, hogy ezt az iskolát válasszák gyermeküknek; diákjaink felé, hogy elmondhassák megfelelő szakmához juttattuk őket; a vállalkozók és a kamara felé, hogy elégedettek legyenek tanulóink alap felkészültségével; a fenntartó felé, hogy teljesítsük elvárásaikat; a város felé, hogy büszke legyen iskolájára;
2. 5. Az együttműködés formái Diákönkormányzat A diákönkormányzat többek között a tanulók érdekvédelmi szervezete, amely a házirendben előírt módon érvényesítheti demokratikus jogait. Emellett segíti a közösségi célok megvalósulását, szervezi a tanulók szabadidős tevékenységségét. A feladatokat a segítő tanár, az osztályfőnökök, pedagógusok támogatásával oldják meg. A jövőben a diákönkormányzat munkáját aktívabbá kell tenni, meg kell keresni a megfelelő diákot vezetőjüknek. Szülők közössége A legfontosabb nevelési tényező a család. A szülőkkel kialakított jó kapcsolat elengedhetetlenül szükséges, csak közösen tudjuk megvalósítani céljainkat, megoldani a problémákat. Az évi kettő szülői értekezletnek, illetve fogadóóráknak kiemelt szerepe van, de tudjuk, hogy kevesen jelennek meg, főleg a szakképzős tanulók szülei. Ilyenkor nekünk kell megkeresni őket, ami nagy terhet jelent - leginkább – az osztályfőnöknek, de az igazolatlan mulasztások visszaszorítása csak velük együtt valósítható meg. Közalkalmazotti tanács A munkáltató és a munkavállaló közös érdekeit jeleníti meg a döntés – előkészítés és döntéshozatal során. Támogatásukra, segítségükre, esetenkénti kritikájukra számítok. A 22
tagintézményi KT megválasztása épp jelenleg is tartó feladat, az előkészítő bizottság már megalakult, a szavazás április végén várható. Külső kapcsolatok Fontos, hogy iskolánknak legyen pozitív kisugárzása. Bár iskolánk fenntartója az NGM, az épület tulajdonosa a fonyódi önkormányzat. A mindennapokban folyamatos párbeszédet kell folytatnunk a várossal, ez most mindenképp aktuális a tervezett építkezés miatt. A középiskolának fontos szerepet kell játszania a város életében. A városi ünnepségeken részt kell vennünk. A beiskolázási stratégiában továbbra is fokozott szerepe van az általános iskolákban való személyes megjelenésünknek. Igazgató helyettes kollégáim évek óta pályaválasztási szülői értekezletre járnak, sokszor tanulóinkkal együtt mutatják be az iskolai életet, meggyőzik az ott tanulókat és szüleiket, hogy válasszák a mi intézményünket középiskolájuknak. Decemberben a nyílt napokon fogadjuk a diákokat és interaktív tanműhely látogatásokat tervezünk ősszel. A családsegítő szolgálatok nagy segítséget nyújtanak a problémás tanulók családi hátterének feltérképezésében, a nehezen elérhető szülőkkel való kapcsolat felvételében. Esetenként a problémák megoldásában nélkülözhetetlen a közreműködésük. A
kamara
meghatározó
követelményszintek
szerepet
meghatározásában
kapott illetve
a
szakmai a
képzések
vizsgáztatásban.
fejlesztésében, A
szintvizsgák
eszközigényét ők fedezik, szakmai kirándulást szerveznek tanulóinknak az SZKTV verseny országos döntőjére, anyagi támogatást nyújtanak az általános iskolai tanulók nyílt napokra, szakmák éjszakájára való utaztatásához. Sok tanulónk a Balaton Kollégiumban lakik, kapcsolatot kell tartani az ő nevelőikkel, gond esetén meg kell hallgatni javaslataikat. Ők közvetlenebb információval rendelkeznek az ott élő gyerekekről, mivel nemcsak iskolai helyzetben találkoznak velük. Tapasztalatokat szerezhetünk a kollégiumi rendezvényeken, közösségi műsorokon. A rendőrséggel már eddig is szoros volt a kapcsolatunk, felvilágosító órákat tartanak, sok diák ott teljesíti a közösségi szolgálatot. A közbiztonsági fakultációs órákat az ott dolgozó volt kollégánk tartja. Ha engedélyezik a Rendészet ágazatot, akkor a tanulók ott tölthetik nyári szakmai gyakorlatukat. Addig is feltérképezzük, miben segíthetnek nekik tanulóink és mit kaphatunk mi.
23
Pályázatok Az uniós pályázatokat figyelemmel kísérjük, 2020-ig ki kell használni minden lehetőséget. Idén az Erasmus+ pályázat keretében szakmai tanulmányutat tervezünk, az elbírálás májusban lesz. Nyertes pályázat esetén több kolléga is megismerkedhet a spanyolországi közoktatással, az ottani hátrányos helyzetű tanulók nevelésével. Meg kell ragadni minden pályázati lehetőséget. Alapítvány Iskolánk alapítványa, a „Fonyódi Szakképzésért” alapítvány segítségével tudjuk jutalmazni a tanulmányi versenyen kiemelkedő helyezést elért tanulóinkat. Az alapítók minden évben támogatást nyújtanak az iskolának, főleg irodaszereket.
24
3. Összegzés Iskolánk jövője alapvetően függ a tanulólétszám alakulásától, tehát folyamatos propagandára van szükség. Állandóan jelen kell lennünk a médiában, hírt adva magunkról, képzéseinkről. Ismerje meg Fonyód városa és a Siófoki SZC többi tagintézménye hétköznapjainkat és tanulmányi versenyeredményeinket. Szerencsére az utóbbi időben ezekre büszkék lehetünk! Vezetői elképzeléseim alapjai a következők: – Szoros, napi szintű együttműködés a Siófoki SZC vezetésével – Korrekt, partneri viszony a többi tagintézménnyel – Alkotó, pedagógiai légkör megteremtése nyíltságra, őszinteségre, megértésre alapozva – Következetes követelménytámasztás, rendszeres ellenőrzés, nyílt értékelés – Pontos, egyértelmű információk időbeni átadása – A jól dolgozók elismerése, kreativitásuk kibontakozásának támogatása – Döntéseimben a gyerekek, az intézmény érdekeinek szem előtt tartása – A kollegák egyéni gondjainak, problémáinak figyelembe vétele – Gazdálkodásban a takarékosság, az észszerűség és szükségszerűség elve – Szakmai, tárgyi fejlesztések érdekében pályázati lehetőségek keresése – Szükség szerint vezetői értekezletet összehívása, ahol a felelősök beszámolnak a végzett munkáról, jelzik a gondokat, problémákat – A jelenlegi vezetés struktúrájának megtartása, a feladat és hatáskörök egyeztetése, melyek után a vezetőtársaim önállóan, felelősséggel dolgoznak Az iskolában, akár egy családban, a jó munkához nyugalomra, stabilitásra van szükség. Ennek elengedhetetlen feltétele a rend és szervezettség, mindenki pontosan tudja, mit kell tennie, mit várunk el tőle. A fenntartó és a Siófoki SZC vezetése egyaránt fontos feladatnak tekinti az oktatás biztonságos, jó színvonalú ellátását. Vezetői munkámmal ehhez szeretnék hozzájárulni. Bízom abban, hogy a kollégák támogatják elképzeléseimet, és összefogással a Bacsák György Szakképző Iskola, azaz „A Bacsák” egy működőképes, távlatképes, jó hírű intézmény marad. Fonyód, 2016. április 6. Homor Judit
25
